小学细菌课件

小学细菌课件（共12篇）

小学细菌课件 篇1

提起细菌许多人就会把它与疾病联系到一起,实际上把部分细菌并不引起疾病,相反很多还对我们的身体有帮助,只有在它们的帮助下人体才能使正常的生理功能。

细菌是靠简单的分裂方法来进行繁殖的,繁殖的速度相当快。细菌一般不含绿叶素,只能吸收现成的有机物来维持生活。这种营养方式叫异养,异养的细菌分腐生和寄生两种。腐生细菌分解动植物的遗体从中吸取有机物来生活,它可引起食物的腐烂。寄生细菌从活的动植物体内吸取有机物来生活,有些可以造成动植物发病。

大肠内的大多数细菌并不是烦人的入侵者。它们是我们自己请来的客人:是属于你自己的细菌。它们不仅能够帮助你消化和处理食物,还能给你提供基本的维生素。它们还可以帮助你抵抗那些有害细菌。它们做这些工作仅仅是为了换取食物,温暖的地方和繁殖地方。

“抑制细菌再生,促进健康为全家,”这是经常听到的.广告概念,似乎人们都认为不接触细菌,身体就会很健康了,特别是对小孩。

实际上,并非环境越干净,对人就越有好处。对于小孩来说,适当的接触一些细菌,对增强其免疫力是有帮助的。

假如没有细菌,地球也会没有生命!

小学细菌课件 篇2

本课选自人民教育出版社小学五年级上学期音乐课本中最后一章──《我的音乐网页》, 它由小乐手、百花园、金唱片、在线直播、七彩的旋律、音乐工作室和音频下载七个部分组成。《送别》是“七彩的旋律”中的一首选用歌曲。由李叔同先生根据美国人约翰·p·奥德威所作的曲调填词而成。这首歌曲意境优美, 曲调婉约, 像一幅美丽的中国画, 用哀而不伤的意境把送别之景、离别之意, 表达得淋漓尽致。

●教学目标

知识与技能目标:结合学生的实际情况, 进行歌词的分层教学, 让学生自主学习歌曲;借助多媒体课件的直观演示, 让学生学吹竖笛。

过程与方法目标:引导学生动手操作, 创编和弦, 一起为乐曲伴奏, 让他们体会自主创新的快乐过程。

情感态度与价值观目标:充分运用多媒体, 让学生在一幅幅优美的画卷中欣赏歌曲, 感受乐曲的意境, 激发他们学习的兴趣, 体会到歌曲的伤感情绪, 珍惜同学之间的友情。

●创作背景

小学音乐教学中, 一直提倡器乐进课堂, 其中竖笛是小学音乐教材中首选的乐器。然而, 由于竖笛具有体积小、音孔小等特点, 在平时教师示范演奏的时候, 学生无法看清楚音孔的吹奏。因此, 如何让学生在有限的时间里学好竖笛, 一直是小学音乐教师需要解决的难题。给学生创造一个更好的学习环境, 有效利用课堂时间, 充分运用多媒体教学的辅助作用, 让学生轻松地学习, 快乐地歌唱, 在歌声中成长, 在乐声中提高学习音乐的兴趣, 是笔者制作音乐课件《送别》的初衷。

●课件结构

1. 歌曲赏析

对于小学生来说, 兴趣是最好的老师, 针对他们的特点, 笔者用Flash制作了一把折扇 (如图1) 以及夕阳西下、晚风拂柳、长亭送别、大雁南飞、落花飘零等18个优美而伤感的动画影片, 让学生在一幅幅画卷中感受歌曲的意境, 激发学习兴趣, 在“长亭外, 古道边, 芳草碧连天……”的歌声中, 体会离别的淡淡感伤, 学会珍惜朋友之间的纯真友情。

2. 歌词教学

虽然这是一首脍炙人口的歌曲, 但考虑到学生能力的多样性, 在这个环节里, 笔者设计了两种不同的歌曲演奏程序──总听歌曲和分句学唱, 对学生进行分层教学。让一些接受能力较好的学生, 跟着歌词直接学唱;让一些能力相对差一点的学生, 根据自身的需要, 进行分句学唱。这个环节, 学生也可以自己动手, 轻击鼠标自学歌曲 (如图2) 。

3. 自学乐谱

在这个环节里, 利用一个可以用鼠标拖动音符的程序, 让学生自主移动音符, 找到乐谱中C大调音阶的位置, 并写出音名, 为乐谱学习作铺垫。因为乐谱具有小而繁杂的特点, 在视唱乐谱的时候, 学生很难将注意力全部集中起来。因此, 借助一根可以跟随乐谱的变化移动的小手指, 学生便可方便快捷地自学乐谱。而在乐谱视唱结束后, 补充旋律的环节, 让学生现场进行谱曲, 则使其进一步熟悉旋律, 巩固练习, 达到教学目的 (如图3) 。

4. 吹竖笛, 编和弦

这是一个学法指导的环节, 也是这节课的难点。由于竖笛体积小的特征, 教师在做演奏示范的时候, 学生无法看清楚音孔的吹奏, 因此在课件里, 笔者设计了一个简单的音孔示意图, 让学生点击哪一乐句, 就可以直接演示吹奏。学生在这个环节里, 只需点击鼠标, 就可以轻松学会这首歌曲的演奏 (如图4) 。接着让学生在多媒体课件上, 用鼠标拖动全音符“○”, 放置在相对应的五线谱上组成和弦, 为歌曲进行编配和再创作, 让学生动手动脑, 提高创编乐曲的能力。最后, 让学生把自己创作的作品给大家表演展示, 提高他们现场为歌曲伴奏的能力, 体验创作乐曲的成功和喜悦。

5. 音乐链接

这是一个音乐知识积累的环节。主要是让学生了解李叔同先生传奇的一生。在红色文字上, 利用Flash制作的一个可以直接播放音乐的按钮, 链接李叔同先生创作的几首代表性的歌曲, 学生不但可以自主浏览网页和视听歌曲, 还可以进行音乐积累, 拓展知识视野。而这个环节最后的一组连线问答题, 让学生在优美轻松的旋律中完成课堂作业。

●课件素材及技术处理

1. 图片素材

图片素材的处理主要依靠Photoshop、iSee、Flash。一般需要图片的去字、改变大小、图层的重叠以及雾化、滤镜等多种功能的处理, 然后保存为JPG格式导入Flash, 进行滤镜模糊效果、水波效果、遮罩效果、逐帧动画效果等Flash动画处理, 最后制作成多个动画影片, 用代码进行组合编辑, 完成一个个动画场景。其中关键代码如下:

2. 音频素材

音频文件的处理主要依靠Gold Wave、Format Factory。一般对音乐进行剪接、录音、合成等。如歌曲第一段的视唱, 先将背景音乐导入其中, 反复试听后, 进行剪切、音量调节、效果处理等。保存为MP3格式, 然后直接导入Flash, 结合影片进行播放。

3. 乐谱素材

普通网络搜索的乐谱, 导入Flash中, 一般显示模糊, 甚至无法看清楚。课件《送别》的乐谱素材, 全部用Muse2.7曲谱软件自主制作而成。其中部分高音谱号、全音符、符杆、符尾为作者鼠绘。在制作的过程中编辑出乐谱图片的大小尺寸, 需要先在Muse2.7曲谱软件中编辑完毕, 然后才能导入Flash中使用, 这样乐谱才可以清晰可见。如“歌词教学”中乐谱的制作, 笔者先用Muse2.7曲谱软件一个音符一个音符进行打谱, 然后编辑乐谱的大小、音符的字体、歌曲标题、调号、拍号等, 最后转换成JPG格式的文件导入Flsh影片中配上音乐进行播放。

4. 竖笛音源

课件中所有的竖笛音源为笔者原创。由于这节课涉及和声的练习, 为了方便学生和声的编辑, 多声部练习中, 所有音源都用八孔超高音竖笛吹奏录制而成, 在实际教学中, 授课教师可根据课堂需要进行各个声部的调整。

5. 课件按钮

课件按钮全部为鼠绘的红色印章加上控制代码编辑而成。授课教师可根据需要, 任意调整按钮, 改编上课的顺序。在折扇下方“帮助”按钮的控制影片中, 有作者信息, 课件制作说明, 使用说明等。另外在课件的右下角, 有一个时钟的设计, 为教师上课现场计时。

●课件反思

在课堂上创编和弦部分, 对于小学生来说是相当困难的, 但通过多媒体课件《送别》的辅助, 可以让学生在音符上直接编配和弦, 对歌曲进行再创作, 培养他们的创作能力, 体验到自主创新的乐趣。针对实施的难度, 笔者在课件中还特意为学生制作了一个钢琴键盘, 让学生边弹奏键盘, 边视听音高, 进行和弦的创作。

在歌曲自学环节, 课前笔者让学生进行预习, 提前视听歌曲, 但有些学生受家庭条件的局限, 无法实现, 歌曲自学的时候很费力。因此, 课件上设计的分层教学就很必要, 让学生根据自身的能力自由选择, 自主学习歌曲的演唱。

笔者在设计和制作此课件过程中, 利用自身的有利条件, 让学生经过了反复的课堂实践操作, 教学效果良好。尤其是竖笛教学的环节, 许多不会吹奏的学生, 在课件的辅助下都有很大程度的提高。

这节课在实际的教学中, 要求学生有一定的器乐基础和乐理知识, 对于一些偏远地区或者没有开设器乐课的学生来说, 需要不断借助多媒体课件的重复播放, 来完成教学任务。

点评

参赛课件往往和课堂实际教学结合不够紧密, 也就是夺得大奖的课件在课堂教学中不太实用, 课堂教学中实用的课件难以夺得大奖。徐玉枝老师制作的小学音乐课件《送别》能够从“整合”出发, 以新的教育教学理论为指导, 结合音乐学科特点, 将课件的制作与课堂教学实际需要紧密联系, 强调课件在教学运用中与多种媒体有机融合, 从而使课件的教学实用性达到最大化, 为我们很好地解决了“参赛”与“课堂教学”需求之间的矛盾问题。

徐老师是一个音乐老师, 但其信息技术熟练程度令人赞叹。课件《送别》就是她根据自己的教学设计制作的, 也正因为如此, 徐老师的课件能够很好地贯彻自己的课堂教学设计思路, 根据课堂教与学环节的实际需要来设计制作课件。在实际教学中, 将课件演示与学生学吹竖笛等实际动手动口操作有机地结合起来, 使教学效果达到最优化。

刍议小学数学Flash课件 篇3

关键词 Flash；小学数学；信息技术

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）13-0042-02

1 引言

信息技术改变人们的生活、学习和工作的两大利器是互联网技术和多媒体技术。信息技术的迅猛发展，为教育教学注入新的生机和活力。《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革……”目前，很多现代教学资源，如PowerPoint、电子白板、Flash、Authorware等课件被纷纷引入小学数学课堂，对小学数学教学起着积极的促进作用。但是在实际的教学中，教师在操纵Flash课件时往往急功近利，以至于在课件上掺杂一些不适合小学数学课堂授课的元素，从而阻碍了小学数学课堂教学效率的提高。

2 Flash课件在小学数学课堂使用的优势

Flash课件在小学数学课堂的广泛使用是当前教育界号召的素质教育背景下的产物。素质教育下，传统课堂上“填鸭式”的教育教学模式已经不再适合课堂教学，如何在课堂上发挥出学生的创造能力和培养学生的自主学习能力，是当前教师开展课堂教学最需要关注的问题。因此，如何把Flash课件有效应用在小学数学课堂教学中，也是其中的问题之一。

Flash课件提高学生上课有效注意力 Flash课件可以最大限度激发学生对小学数学的学习热情，还可以让学生将这份热情转化为学习数学的动力。对于小学生来说，他们对知识的吸收还停留在是否对该学科教师喜爱以及是否对该学科内容感兴趣的前提之下。如果在课堂上教师只是滔滔不绝地讲解知识，那么很快就会让学生觉得厌倦和烦躁。据科学研究表明，这个年龄段的学生关注静态事物的注意力集中时间相对较短，大致为20～25分钟之间，而小学一节课的时间多在40～45分钟。可以想象让小学生在一整节数学课中始终保持高度的注意力来认真听讲是很难的，注意力保持时间一长，他们就会感到精神的厌倦和心理的烦躁。因此，传统模式下小学数学有效教学的时间是很有限的。

利用Flash课件进行小学数学授课则很好地避免了这一问题。首先，动态的动画可以让学生的注意力时间延长，满足学生观看动态事物的兴趣；其次，在学生学习时间较长时，教师可以利用超链接给学生播放一些数学歌曲、小视频等，让学生继续保持对数学课堂更长时间的关注。

Flash课件为教师减轻工作量 教师是小学数学课堂的主导者，是素质教育下小学数学课堂教学的关键。利用Flash课件开展小学数学课堂授课，首先是解放了教师的双手，不再为课堂上繁重的板书书写而劳累。在传统小学数学课堂上，教师开展教学离不开三个关键物品，其一是粉笔，其二是教参，其三是嘴巴。教师依靠教参分解数学知识，依靠粉笔书写板书，依靠嘴巴讲解知识。小学数学不同于其他文科类型的学科，板书是不可缺少的，学生即使将课本上的内容全部死记硬背，如果没有正确的疏导，也不能很好地理解数学知识。因此，教师的板书就扮演了一个沟通教师和学生的桥梁，让学生在受到听觉冲击的同时，也可以受到视觉的冲击。但是书写板书最消耗教师的体力和脑力，往往一节课下来让教师胳膊酸疼。

使用Flash，教师可以在上课之前就制作好上课时所需课件，除了在课件上穿插动画、图片之外，还可以将课堂上所需要讲解的重点知识和举例说明都用粗线标明，上课时让学生一边看课件一边听讲，会达到事半功倍的授课效果。

Flash课件增强课堂效果 教学效果好坏的一个重要判断标准就是学生通过教学是否真正学到知识。小学生对自己学习的目的还没有形成明确的意识，考个好大学、找个好工作，对他们来说太过遥远。是否在学习过程中掌握知识，将决定小学数学教学是否高效。活泼好动、喜爱动态和色彩明快的事物是这个年龄段学生的特点，Flash课件可以很好地满足学生对这些元素的追求。利用Flash课件，小学数学课堂不再是枯燥的知识“满堂灌”，可以让学生在欣赏动态图案的过程中学到知识。如在学习“轴对称图形”这一知识点时，教师可以利用Flash课件给学生展示展翅飞舞的蝴蝶、悄然下落的树叶、振翅飞翔的燕子……寓教于乐，提高小学数学课堂授课效率和质量。

3 在小学数学课堂中使用Flash课件存在的弊端

Flash课件的不适度使用，影响学生对教师讲解的关注 数学知识具有高度的概括性和抽象性，学生在学习数学知识时必须要全神贯注，始终跟着教师的思维，才能在小学数学课堂教学中不掉队。但在实际的小学数学教学中，由于教师对学习兴趣的错误定性，认为只要在教学中最大限度地提升学生的学习乐趣，就可以提高学生对小学数学的兴趣，也就能够提升学生的学习动力。这种错误的观念使得小学数学Flash课件中增加了很多动画图案，即使教师在讲解数学例题解题步骤时，在课件上也会显示一些动态的图案，如奔跑的小猫、一闪一闪的小灯等。学生的注意力全部被这些动态图案吸引过去，反倒对教师讲解的例题解析步骤不甚关心。虽然学生的课堂兴趣被调动起来，但是最终仍是影响了课堂的教学效果，不利于教师教学活动的顺利开展。

Flash课件的不适时使用有可能削弱学生在课堂上的主体地位 素质教育改革之风越加迅猛，教师的教学方式成为新课改的重点对象。如一些新入职的新手教师，在他们小学和中学阶段，学校的教育理念还是“唯分数论”，教师一切教学活动都围绕是否能够提高学生的考试分数这一目标。这些教师虽然在大学阶段接受过素质教育的理论教育，但是大学教师几乎没有采用新式教学模式的，根本就不知道素质教育改革风暴下的小学数学课堂应当如何讲课。这就导致这一部分教师在实际的小学数学课堂上，虽然使用Flash课件开展小学数学教学，但是课件中所包含的信息量十分之大，而且全部内容还是以自己的讲解为主，使整个课堂仍然成为披着素质教育外衣下的应试教育，大大削弱了学生在教学中的主体地位。

Flash课件的使用没有创新性，影响课堂教学效果 使用了Flash课件的小学数学课堂在理论上讲应当是活泼的，师生关系是融洽的。教师长期奉行的基本模式是：新知识或者复习旧知导入课堂教学，新理论、定理和概念的讲解，新例题的解析，学生课堂上练习同一类型习题，教师布置课后作业等。虽然Flash课件应用到小学数学课堂授课中，但是教师的授课模式并没有打算更换，导入课堂就是使用几张动态图，让学生观看之后马上复习旧知，之后就是将新理论、定理和概念的讲解和新例题的解析步骤全部展现在课件上，上课时就按照课件内容给学生讲解等。在这个教学模式下，学生只是知识固定的被动接受者，十分不利于学生创新思维的培养，也不利于提升课堂教学效率。

每个学生都有自己的学习特点，教师要在分析学情的基础上制作Flash课件，以更好地开展小学数学教学，提高学生的学习效率，提高课堂教学质量。

参考文献

[1]胡锦娟.Flash动画在中学数学函数教学中应用的有效性研究[D].广州：广州大学，2012.

[2]李奇海.flash在数学教学中的应用[J].学科空间，2010（5）：27-28.

[3]李兴华.计算机辅助数学教学的优势和误区[J].数学教学，2008（11）.

细菌世界历险记小学作文 篇4

《细菌世界历险记》的作者是当代著名的儿童文学作家——高士其，由南京大学出版社印刷出版。这本书通过讲述细菌的数量惊人，是一个庞大的家族，时刻影响着我们的生活，它让我了解到了许多科学知识，令我受益匪浅。

这本书用科学的语言淋漓尽致的揭开了细菌的神秘面纱，为我们展现了一个神奇妙的细菌王国，书中向我们介绍了细菌无处不在，大约每一颗的土地里就有300万到2亿的细菌，它们的生命力极强，无论在寒冷的高山上，还是在汪洋大海里，都能看到他们的身影，但干旱和高温的环境会让他们感到惧怕。细菌会通过风灰尘昆虫等进入人体，造成呼吸道感染，引起肺炎、猩红热流行性感冒等传染病，他们的到来让人类防不胜防，带给人们无法想象的痛苦。细菌不仅是人类的敌人，也是大自然中不可缺少的一份子，它分解在土壤里，有利于植物和农作物的生长，它还有发酵的功能，利用它还可以制造出各种各样美味的食物。

小学写作文课件 篇5

小学作文课件篇一：

浅谈小学作文教学的论文

《语文课程标准》指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生都觉得作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不爱写作文，我觉得造成这种局面的原因与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下几个方面入手：

一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写。

叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。

1.打开学生心灵的窗户。

由于小学生的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的跳绳比赛后，教师及时组织学生谈话，只要内容与跳绳有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样跳的，有的学生分析了跳得快的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《跳绳比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。

2.运用“迁移”培养兴趣。

为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导：“新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小侄女，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？”孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包，有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真地观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们一样的学习用品。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我喜爱的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、打破思维定势，培养学生作文的创新意识。

长期以来，我们作文教学运用同向思维（即一种定式）的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。什么是求异思维？吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义，从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各样为数众多的输出。按照这个定义，我们认为，求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束缚，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同于一般的结论。《曹冲称象》、《司马光砸缸》的故事，就是克服思维定式采用求异思维方法解决问题的典范。许多新颖的作文题目都是来自求异思维的结果。

三、扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础。

小学作文课件ppt篇二：小学作文教学的常见模式

小学作文教学的常见模式

作文教学模式，是教师教学过程中总结提炼出来的经过实践检验认为是行之有效的比较固定的作文教学思路、教学方式。长期的教学实践中，不少优秀教师已摸索总结了多种独特的作文教学模式。模式形式不同、风格各异，但基本目标和实际效果都是一致的，即引导小学生由“学写”向“会写”过渡发展。这些模式使作文教学过程更加科学化、节约化，从而大大提高了作文教学的课堂效益。当前，我国的小学作文教学出现了“欣欣向荣、蒸蒸日上”的大好局面。由于广大语文教师和语文理论工作者的共同努力，作文教学园地可谓“万紫千红、争奇斗艳”，各种风格、各种流派的作文教学此起彼伏、蓬勃发展。小学作文教学的新思想、新观点、新作法、新经验层出不穷，已经形成了百花齐放、百家争鸣的可喜局面。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。各种作文教学模式均独树一帜。下面向诸君介绍一些相关信息，以求抛砖引玉。

一、读中学写，由仿到创——读写结合模式

广东省特级教师丁有宽的“读写结合”模式颇具特色。他主张读为基础，从读学写，写中促读，突出重点，多读多写，把着力点放在学生的读写训练上，做到有的、有序、有点、有法，让学生真正做学习语文的主人。

读写结合模式的“四有”：（1)有的——杂中求精，打好基础。（2）有序——乱中求序，分步训练。（3）有点——华中求实，突出重点。（4)有法——死是求活，交给规律。

读写结合写作“四要点”：其一，四想：(1)想一想文章的中心；(2)想一想表现文章中心的材料；(3)想一想文章的题目；(4)想一想文章的布局谋篇。其二，三拟：(1)拟好题目；(2)拟好提纲；(3)拟好主次。其三，二写：(1)写好稿子；

(2)誊写作文。其四，一多：多修改。

读写结合学练“七法”：(1)从读学解题，结合作文练审题和拟题；(2)从读学归纳中心，结合作文练怎样表现中心；(3)从读学怎样分段和概括段意，结合作文拟写作提纲；(4)从读学区别文章主次，结合作文练怎样安排详略；(5)从读学捕捉文章重点段，结合作文练怎样突出中心；(6)从读学品评课文，结合作文练自改作文；(7)从读学作者怎样观察事物，结合作文练观察方法。

读写结合模式的基本框架：“初读，整体感知→再读，理解内容→精读，抠词抠句（语言表达）→实践，迁移运用”

二、自由选材，自由习作——自由作文模式

笔者于1983年开始自由作文教改实验，85年在《小学教学研究》杂志撰文，在国内率先提出自由作文新理念。而后全国的自由作文的试验风起云涌，如今这一理念写入新《语文课程标准》。“自由作文”模式是与“命题作文”相对而言的，自由作文是指那些不由他人出题目、给材料、设需要，而由小学生自己自由进行的作文练习。

自由作文模式“六大特征”：即自由选材，自由立意，自由拟题，自由布局，自由表达，自由修改。它强调各种形式的自由写作。如：日记、周记、随笔、课外练笔、编报活动等。自由作文模式教学遵循大量读写原则，自主作文原则，开放感受原则，张扬个性原则，思维训练原则，少改重评原则，自主修改原则，鼓励肯定原则。自由作文教学是一个动态的开放的教学系统。

自由作文模式教学需要科学有效的指导，要求老师做到“六导六有”：教师导源→使习作言之有物；教师导路→使习作言之有序；教师导悟→使学生开卷有益；教师导改→使习作心中有数；教师导评→使习作言之有理；教师导练→使习作借鉴有法。

自由作文有四大优越性：

1、减轻学生的紧张心理。自由作文没有时间长短的限制，学生心理压力减轻，能在良好的心态下作文。

2、提高学生的写作兴趣。

3、培养学生的自主创造性。自由作文几乎没有什么限制，极大的发挥了学生的创造性，一些令人耳目一新的作文大量出现。

4、表现学生的个性特长。自由作文给他们表露的机会，充满个性的语言让我们看到一张真实而又独特的面孔。

三、创设情景，激发情趣——情景作文模式

上世纪江苏省特级教师李吉林老师创立了情境教育理论体系及操作体系，于是便有了情景作文教学模式。所谓情景作文模式，就是教师根据具体的场合，有意无意地利用或创设一定的情景，吸引学生的多种感官，使他们获得一定的体验，然后引导学生进行写作的一种作文样式。

根据我多年的实践，这种作文训练有效地解决了学生写作时“无米之炊”的问题，大大地激发了学生的写作兴趣。情景作文是从作文内容入手，通过创设情景，增添学生的生活阅历，丰富了学生的写作内容，教师在教学中可以创设了一个个精彩的情景，情景不同，相应的教学策略，教学过程也不尽相同。但是，情景作文总有它固有的特点，一般可以采用以下的模式：

1、出题设置，激发好奇心理。如，上课铃响了，老师在黑板上写下了“铁锤锤蛋锤不碎”这几个大字，一个个问号立刻在学生的脑海里产生，铁锤锤蛋怎么可能锤不碎鸡蛋呢？莫非是只铁蛋？??一上课，学生就被这些问题吸引住了，他们的思维在瞬间得到了驰骋。

2、情景演示，激发探究心理。

3、知情明理，激发“欲吐”心理。

4、交流碰撞，激发感悟心理。情景作文教学倡导教师做向导，给学生指路，做读者，去欣赏学生；做朋友，和学生“商量”；做教练，给学生指导。情景作文教学变单向讲授性指导为互动交际性指导，通过师生之间、生生之间的相互讨论、相互合作来启发和促进学生的思维发展，培养学生的创造能力。情景作文教学模式注重作文与做人的和谐发展，还学生一个民主、活跃的课堂情境，让学生亲身经历和体验了作文的全过程。

四、游戏引导，激发情趣——快乐作文模式

上世纪90年代我国星期愉快教育，快乐作文模式是指学生在老师的指导下，在愉悦轻松的环境中充分表达自己快乐的心境，把自己的快乐体验用一定的语言文字倾注于笔端，使习作成为自己生活的一部分，成为他们自发自觉的行动，体现“文如其人”的精神，真正做到“我手写我口”。快乐作文模式教学强调激发习作兴趣。观察情境，提炼重点，写出真情；游戏情境，体验乐趣，抒发感受；实践情境，体验成功，得到发展。快乐作文结合教材和学生生活实际、心理特点，按照“用游戏的方式来模仿成人生活”理念来设计出能够和作文紧密结合在一起的“主题实践探究活动”。快乐作文教学活动不拘一格，鼓励多类型作文，充分体现习作个性。努力做到作文“日记化”，降低行文难度；作文“书信化”，拉近与实际生活的距离；作文“诗歌化”，激发创造性想象空间；作文“课文化”，加强对课文的理解。快乐作文是一种崭新的以游戏为教学手段的作文课。它完全打破了以往命题作文的旧模式，让孩子们最轻易地赢得了“攫取生活素材”和“产生写作激情”这两大写作基本条件，为他们步入写作的美好殿堂，洞开了趣味而科学的大门。近年来上海大学李白坚教授采用“快乐作文教学法”使作文教学达到“易于动笔、乐于表达”的美好境界，迅速而有效地提高了学生的作文能力。

五、生活体验，创新习作——生活作文模式

生活作文模式注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。其模式教学策略有三点：

一、走进生活，丰富素材库。1．以社会为背景，指导学生观察生活。如观察社会各阶层人物的工作表现：如民警指挥交通，医生热情为病人治病，教师关心热爱学生，同学之间友爱帮助??2．以活动为载体，组织学生参与生活。如配合重大节日组织学生举办联欢会、游艺会??平时组织学生郊游，参观工厂，深入农村??3．以实践为契机，引导学生体验生活。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味??

二、描绘生活，谱写七彩虹。1．从点切入，夯实基础。在教学中具体地抓了这几种素描：物件素描、植物素描、动物素描、景物素描、场面素描、外貌素描、动作素描、语言素描、心理素描。2．分线入轨，掌握写法。比如，写人可通过一件事写人，可通过几件事写人；可表现人物一个方面的特点，可表现人物几方面的特点。让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化。

三、创造生活，展示新天地。如看物联想。出示“一张照片”、“一本荣誉证书”，再启发他们提出问题，想象事情发生的起因、经过、结果，最后独立成文。再如设计人物角色、设计班队活动、设计报刊、设计服装、设计家具、设计房屋??通过动眼、动耳、动手、动脑，不仅发挥了学生的聪明才智，同时让他们充实生活，美化生活，创造生活。

六、情感入手，语感练习——语感作文模式

上海市特级教师贾志敏老师从语感练习着眼，创设作文教学的模拟情境，从激发学生的情感和情绪入手进行作文训练，取得了骄人的成绩。是我们当前小语界唯一一种语感练习作文法。贾老师作文教学设计的特色就是：抓住一个关键词，让这一关键词在滚动发展中实行多方组合，由词发展成为句，由单句发展成复句，由小节发展成为段落，乃至最后发展成为全篇文章。这就是词语的滚动、碰撞，就像一个活跃的化学分子一样，在滚动、碰撞中，实行多方组合。他的作文教学

可总结为五个字：高、趣、真、活、实。高：立足点高。贾老师的“教学生作文不是为培养几个尖子，也不是为了让学生掌握应付考试的技巧，而是为了让每一个学生都愿意写作文，都能够通过作文学会做人，学会思考，扎扎实实地掌握语言文字的基本功。”趣：根据学生心理特点，遵循儿童认知规律，寓教于乐，激发学生的写作兴趣。真：让学生学会观察，鼓励学生写得具体，写得真切。他的具体做法是，首先指导学生从“我”写起；其次指导学生从“我们”写起；再次指导学生从“我看到的、听到的、想到的”写起。作文命题尽可能贴近学生的生活实际和年龄特点。活：首先化整为零，让学生学会写一句完整的话，一个局部，一个物体；其次再集“零”为整，逐步过渡到写一段、一篇文章。实：扎实抓好小学各阶段的作文训练。三年级着重进行句段练习，四年级让学生分别练习有开头、结尾、事件的篇章，五年级重点训练学生独立作文的能力。

七、点拨思维，快速习作——快速作文模式

湖南省特级教师杨初春老师从1984年开始进行快速作文教改实验，现已推广到除西藏、台湾以外的30个省、市、自治区。以杨初春老师为代表的快速作文模式，是作文教学园地里的一枝奇葩。教学主要体现在一个“快”字上。训练学生快速审题、谋篇布局、确立主题并快速行文、评改，在四十分钟内完成500字左右的文章。

快速作文训练三步：

<一>基础训练：多读多写，读写结合。

①提高写作兴趣，培养写作情感（快速写作目的教育，认识快速作文的必要性）；

②积累写作材料（典型、准确、记牢）；

③丰富写作材料（背书和加强课外阅读、学群众口语）；

④训练书写能力（清楚、规范、工整）。

<二>思维训练：多思多辨，虚实结合。①树立正确的世界观（学马列毛论，掌握两唯<历史唯物主义和辩证唯物主义>基本原理）；

②加强抽象思维训练（讨论、辩论）；

③进行形象思维训练（参观、访问、写回忆录）。

<三>写作速度训练：严格要求，限时作文。（审题、立意、谋篇布局5分钟，写作30分钟，修改5分钟）<四>技巧训练：专题指导，讲练结合。（审题十五法、构思十法、行文四法、修改四法??）<五>综合训练：限时作文，巩固成果。

①各种表达方法（记叙，描写、议论、说明、抒情）综合运用；

②各个作文环节（审题、立意、构思、成文、修改）的综合训练；

小学音乐课件 篇6

学情分析

通过创设情景、教师示范演示、讲解分析以及学生演唱演练、听赏体验，采用师生互动、生生互动，使学生反复体验，感受歌曲，从而来表现歌曲、理解歌曲。

教学目标

1、认知目标：通过学习使学生能有表情的演出《买菜》，感受并表现劳动时的快乐。知道歌曲中反复记号的运用。

2、能力目标：培养学生对音乐的感受力、表现力和创造力。

3、情感目标：培养学生对劳动的正确认识，激发一种爱生活、爱劳动的积极态度。

教学重点和难点

1、用轻巧、纯真的声音唱出歌曲天真、欢快的感情。

2、为歌曲即兴创编节奏规整的具有蔬菜特点的数板。

教学过程

一、趣味律动--模仿小动物随音乐律动(把小动物：小白兔、小花猫、乌龟、大老虎等等动物的.动作表演出来)

二、初听《劳动最光荣》----复听《劳动最光荣》，并随音乐律动

三、小游戏——我做你猜家务活

点名学生到讲台前表演，其余同学猜答案(如拖地、擦桌子、洗衣物等等)

四、入情入境——学新课

1、听录音回答问题---放歌曲《买菜》的音乐

听第一遍回答：看看这位小朋友再做些什么?

听第二遍回答：找到XX XX I X X I相对应的歌词

听第三遍回答：找到歌曲中其它描写菜的节奏

听第四遍回答：简单介绍反复记号

2、学生完整地朗读歌词

3、学唱歌曲

(1)听范唱

(2)学生随琴轻声唱

(3)歌曲处理

师提问：买了这么多的菜，心情会怎样呢?(高兴、快乐、兴奋。。。)

师提问：菜太多了，拿不了，又是怎样的心情呢?(有点着急、有点无奈。。。)

师提问：最后的这个“嘿”该怎么表达呢?(要唱得高兴，神气。。。)

要求学生随歌曲的情景有感情的演唱歌曲。

(4)歌表演

由学生根据歌词设计动作

五、拓展延伸——我自己的劳动歌

1、了解“数板”

歌曲中“萝卜、黄瓜。。。”这段就是叫“数板”，这是民间戏曲中的一个特色。

2、创编菜名

师：我们把歌曲中的菜换掉，换成你想买的菜和你喜欢吃的菜，把它编导歌曲里唱一唱!

3、跟劳动有关的歌——说一说学生还知道的一些表现劳动的歌曲，再听一听。

《粉刷匠》、《劳动最光荣》。。。

六、课堂总结

劳动是最光荣的，因为劳动创造了幸福的生活。建议小朋友今天回去就帮家里做一些力所能及的事，让我们一起去体验劳动的乐趣，享受劳动带来的快乐!

听《买菜》离开教室

教学环节教师活动预设学生行为设计意图

以“劳动”为主线，让学生跳劳动舞、唱劳动歌、干劳动活，拓展自己的劳动歌。

指导讲解、示范启发、听唱演练等，感悟体验来解决本课的重点。

学生，积极性高、浓，很快融入到我组织的课堂中，取得了很好的效果，

音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈是音乐的再现。本节课把模仿与表现、创造充分结合，使学生在参与实践中体验到音乐带来的快乐，从精神上产生愉悦和美感，而且培养的学生的创造能力和表演能力，使课堂气氛变的很浓厚!

板书设计

买菜

找出节奏：XX XX ∣ XX XX ∣

圆溜 ∣ 溜 呀∣ 绿油 ∣油 呀∣

咯咯 ∣叫 呀 ∣ 蹦蹦 ∣跳 呀∣

萝卜 黄瓜 ∣ 西红 柿∣

小学数学中的CAI课件教学初探 篇7

关键词：小学数学,CAI课件教学,误区

此近来, 伴随着经济的发展、科学的的进步和社会教学改革的深入, 信息技术在越来越多地参与到人们生活中来的同时也走进了学生们的课堂。

一、小学数学CAI课件教学的特点与优势

所谓CAI其实是“计算机辅助教学”一词的简称, 它是当下被广泛用于各类教学活动的一种多媒体技术。由于CAI课件生动、形象, 符合儿童的思维特点, 故经常被用来辅助小学数学的课堂教学。作为一种广受青睐的教学工具, CAI课件有着显著的特点与优势:

1.与客观记忆规律相吻合

小学生学习数学是一个兼具理解与记忆的过程, 而人类对知识的理解与记忆知识过程本身有着一定的客规律。CAI课件中常常会利有到声音和动静态的文字、图画等形式, 这些资源结合起来, 会在教学过程中对学生们形成多重感观上的刺激。相对于传统的只有老师讲解和课本静态介绍的学习过程而言, CAI课件教学更容易刺激学生们的记忆、帮助他们从本质上理解知识点中的动态思维。

2.有效激发学生的学习兴趣

传统的数学教学方法往往太过单调与枯燥, 这与小学生们活泼好动的天性实际是相违背的。老师们在教学的过程中, 不但要注意向学生进行知识本身的灌输, 更应当看重对他们学习兴趣的激发, 让他们由被动的接受知识变为主动地接收和处理学习信息, 从而达到提升学习效果的目的。CAI课件在小学数学课堂上的运用无疑大大地促进了学生们学习兴趣的产生。它不但从心理的角度帮助学生们提升对学习刺激的接纳程度, 也在实际上为他们提供了新旧知识的联结。

3.有利于教与学的双向沟通

另一点与传统的小学数学教学所不同的是, CAI课件教学不但有利于向学生们进行知识的传输, 更注重于帮助老师们在教学的同时第一时间针对学生们的实际学习情况收集反馈信息。通过对教学过程进行观察与有效分析, 老师们不但可以有目的性地对教学薄弱点进行强化复习与知识点补充, 更能及时地对整体的学习节奏与进度进行有效调控。

二、小学数学CAI课件教学中的常见误区

尽管越来越多的课堂引进了CAI课件, 很多教师与学生也受理于此。但CAI课件在其被认识与使用的过程中依然存在着很多被误读的地方, 这些误区主要体现在以下几大方面:

1.弱化教师引导职能, 过度依赖计算机

虽然CAI课件的出现给小学数学教学带来了很大的方便, 但究其本质, 它也仅仅是一种教学工具而已。所以, 教师们在运用CAI课件进行教学的时候最应该避免的就是对它的过度依赖。课堂教学是一段灵活的过程, 如果过分利用CAI课件, 一切教学程序都由课件来安排与确定必然成造成老师们教学的主观能动性发挥受阻, 以及对所教授内容的指引职能下降, 同时学生的自主学习意识也会受到限制。

2.忽略CAI教学的局限性

由于CAI课件是近些年才出现的新生教学工具, 很多人对它的理解比较片面, 加之CAI课件在包括小学数学在内的很多学科的课堂教学中也确实取得了一些成绩, 这导致部分老师过分地看重它的优越性。其实, 作为一种教育手段, CAI课件教学在具有一定优势的同时也必然存在着其自身的局限性。想要在小学数学的教学中寻求出一种可以取代一切方式、解决一切问题的万能手法的思维本身就是不正确的。所以, 对于CAI课件教学, 只能把它视作小学数学教学手段的一个组成部分慎重使用, 切不可以喧宾夺主、以偏概全。

3.CAI课件设计偏离轨道

由于CAI课件正越来越广泛地用于小学数学的教学中, 所以其本身的质量也直接地影响到教学成果的好坏。当下, 除去对CAI教学本身的误读以外, 最需要解决的问题就是精品小学数学CAI教学课件数量少、多数课件质量低下的问题。所以, 提高CAI课件设计质量, 着重在设计的过程中强调其交互性、反馈性、系统性及实用已经成为了小学数学教学质量的一个重要方面。

三、CAI课件运用于小学数学教学应当注意的几点原则

1.适度原则

在使用CAI课件进行小学数学教学活动时, 应当首先明确一点, 即以人为本。课堂的真正参与者应该是作为知识传授者、教学方向指引者和课堂节奏控制者的老师及作为学习主体的学生。CAI课件仅仅是一种辅助型的教学设备, 它的运行不应该代表着课堂活动的全部内容。老师们在教学过程中应当明确自身职能, 不要让课件当成课堂的重心, 把自己转变成一个活体的CAI课件操作者, 而学生们也不应该成为被课件牵着鼻子走的操控对象。所以, 在CAI课件的运用过程中要避免对其的过度使用与依赖。小学数学的课堂中也仍然需要其它的教学方式与手法的参与, 只有把握好这一尺度, 将CAI课件与其它教学辅助工具有机地结合在一起, 才能收到最好、最稳定的教学效果。

2.实用原则

作为一种教学领域的新兴事物, 不论是老师还是课堂中的小学生们, 对其都会对CAI课件存在着一定的新鲜感。但数学教学活动的进行是不能长久地依赖于学生们对CAI课件的一时兴趣的。CAI课件在制作与使用的过程中都应该注重其内容的实用性。虽然现行的很多CAI课件中已经很广泛地用到了诸如声音、图片、动画等资料, 但资料的选择或者制作同样有考究。一个高质量的CAI课件应当在资料安排上应当充分地考虑到资料本身的特点、放置的位置以及内容是否丰富详实, 是否存在错误信息或者思维跳跃等各方面的问题。只有彻底地解决好这类问题, 才能做出一个集艺术感与实用性为一身的好课件, 从而达到在教学中帮助小学生们充分认识与理解数学知识本质、提升学习效率与兴趣的目的。

3.系统原则

对知识结构的构建是对CAI课件除内容实用性以外的另一个要求。一个高质量的课件不但要内容充实得当, 更应当具有知识结构完整、系统的特点。所以, CAI课件在设计的最初, 就应当把知识结构纳入重点考虑范围。在对知识点进行演示时, 一定要注意从知识的原理上及新旧知识的联结上帮助小学生们理清头绪。比如, 在介绍某一知识点时, 应当首先对该知识点的涉及的旧知识进行铺垫型的介绍, 再通讲解这一知识点本身, 最后再围绕着新学习的知识点来进行思维的层层递进与发散。一个结构体系明晰、重点突出、内容设置有序的CAI课件必然能够有效促进教与学双方在知识内容上的沟通, 给小学数学的教学带来积极正面的影响。

参考文献

[1]邹剑, 叶华英.浅谈CAI提高小学数学教学的有效性[J].当代教学论坛, 2011.

[2]段生俊.CAI课件在小学数学教学中的优化整合[J].小学科学, 2011.

浅谈小学数学课件设计“三要素” 篇8

一、把握要素，制作完美课件

教学课件主要参照课程标准的要求，把具体的学科知识按照教学流程加以总结整合，最终运用教学课程软件展现给学生。与传统教学模式中的“人工板书”相比，教学课件的优势是多个方面的。不仅文字清晰、思路明了，而且形象直观、通俗易懂，也能激发学生思想、营造学习环境。引用了教学课件后，教师的设计工作则变得尤为重要。一个成功的课件不仅会显著提高数学教师的教学质量，还能让一群充满好奇的孩子感受到数学知识带来的快乐。相反，失败的课件则必将造成教学工作不尽人意，让教师的前期准备全部功亏一篑。把握好课件设计“三要素”则是小学数学教师需深入研究的焦点。其包括：（1）课题。以符合实际的设计课题为指导，才能保证设计工作的有效进行，使最终的课件满足教学需要；（2）软件。软件是数学课件教学的必须工具，通过软件才能把所设计的内容具体展现给学生，供学生们学习参考；（3）方法。当课件制作好后，还需要掌握正确的运用方法，这才能保证课件发挥出理想的教育价值。“三个要素”都是小学数学教育中不可缺少的部分，每个要素都会影响到教师设计的质量，因而需要及其中注意每个要素的把握。

二、围绕主题，指引教学流程

“主题”是数学课件的旗帜。确定了课件主题不仅决定了后面的设计工作流程，也为课堂教学计划安排指明了方向。“好的开始等于成功的一半”，选好课件设计主题是教学过程取得成功的“第一步”。从小学数学课件设计操作情况看，确定选题的方式通常包括两大方面。首先，以教材为准，教师根据本堂课需要讲授的知识内容来收集资料制作相关的课件，这可以保证数学课件与实际教学需要紧紧结合，让“课件”真正服务于教师的数学教育工作。如：人教版一年级教材《认识时钟》这一章节时，我则制作了许多数字钟表、指针钟表的图片，让学生在观看图片的同时学会“识表”。其次，以学生为准，学生是小学数学教学的主体，教师的课件设计也必须要围绕着学生的兴趣爱好展开，这才能充分激发出学生内心对于数学知识的渴望，带动整个课堂教学的气氛。如：有的学生喜欢数字算术，在上到《20以内的进位加法》时，我则改变传统的课件设计方法。把“数字、文字、图片”三者相互结合起来设计课件，“简单的语言描述，具体的数字大小，生动的图形式样”，当学生看着多媒体播放出来的课件时，一个个都有“跃跃欲试”之感，课堂回答气氛十分活跃。

三、软件工具，学会灵活运用

“软件”是制作课件的工具，而数学课件制作又需要一些独到的软件工具。在小学数学课件设计里，教师应学会灵活运用各类软件，对收集到的教学题材进行正确编制、处理后才能让软件变得更加完美。目前，大部分的教学课件都是通过多媒体设备播放出来的，多媒体包含了“文字、图形、声音、动画”等各个用途的软件，这些都是教师在课件设计中需要用到的操作工具。所谓“工欲善其事，必先利其器”，只有准备好了需要用到的软件工具，数学课堂教学才能按照预期的流程一步步实施。如：上到《11～20各数的认识》这一课时，我在选择课件设计软件时就充分考虑了“动态元素”，让不同的数字“活生生”地展现给学生，于是我则选择了“动态模拟软件、绘图软件”，画出一把尺子并标上刻度之后让学生来“读标识数”，见下图：

课件设计时，我先用绘图工具制作一把量程为20的刻度尺条。课堂教学时我则运用动态软件设计一个可以移动的指针，随意移动到一个数字的下方，再要求学生“读出”数字。这样在11-20间来回移动几次，学生对于数字的印象就显得更加深刻了。不同软件之间配合运用，其最大的优势就在于能从“视觉、听觉”两大感观上让孩子们全面接触数学，其教学效果非同一般。

三、正确使用，掌握课件运用时期

正确使用是数学课件使用效果的保证。一块好的木材没有正确的加工方法无法造出好家具，再完美的数学课件缺少科学的运用方法同样发挥不了它的教育价值。小学数学教师在运用课件时，必须要结合教学环境、学习阶段、学生情绪等方面的元素。倘若一味地普遍运用课件而不顾及教学题材的需要，那么数学课件也就不再是“新手段”了。举一简单实例，日常教学阶段运用数学课件教学，可以营造良好的学习氛围，让学生细细体会课件运用的乐趣。但若在“期末复习”阶段，依旧使用课件向学生详细讲解知识或营造轻松的复习氛围，不仅时间不允许，且教师和学生也都没有那种教学情趣了。因此，课件设计好后必须要懂得科学地运用以保证其实现教学价值。我在课件设计时则制定了有效地使用计划：前期阶段，尽量多使用数学课件，为学生整学期的数学知识学习打下良好的基础；中期阶段，选择性地运用课件，对于一些难点、重点结合多媒体教学；末期阶段，最好不用课件教学，把教学重点放在复习上，通过人工讲解既能节省时间，又可加深学生们的印象。

数学课件是多媒体教学模式中必须具备的教学工具，而教师在课件制作环节里需把握好设计的“三要素”，保证最终的课件既可符合教学大纲的需要，也能满足学生学习的需求，为小学生们获得数学知识创造良好的学习平台。

王冕学画小学课件 篇9

课时：第一

课型：新授

教具：挂图 计算机

教学目的要求：

1、学会本课八个生字新词，会使用常用词语。

2、初步了解句子的意思，教育学生学习王冕刻苦学习的精神。

3、能有表情地、流畅地朗读课文。

教学重难点：

准确地理解词语的意思。

教学程序：

一、导入新课

每个年级都要开设美工课。至今，同学们学习画画已经有三年半的时间了，你在画画时认真了吗?你画得好不好?咱们来学习《王冕学画》，看看王冕是如何做的.?我们应该向他学习什么?

二、学习新课

1、结合生字注音读课文，熟悉课文内容。

2、学习词语：

王冕做姓名理解，指认图中的小男孩。该字是上下结构的字。

父亲即爸爸。

湖指图理解，字典里的注释：陆地上聚集的大水。

乌云密布：黑色的云布满了天空。联系生活经验领会。

滴滴：一滴一滴的意思，可以用演示来使学生理解。

看得出了神：课文中指荷花的景色太美丽了，王冕看得发了呆。

节省：节约的意思，文中王冕用平时节省下来的钱买了画笔和颜料。联系学生生活经验领会。

3、读写词语，要读准字音。

三、指导学生朗读课文，尝试停顿。

四、小结

作业：读写词语

小学体育课件 篇10

教学内容：

1、前滚翻交叉转体1800

2、障碍赛跑

教学目标：

1、初步学会前滚翻交叉转体1800的转体动作和障碍赛跑游戏的方法及规则。

2、发展学生的灵敏协调素质和综合能力。

3、激发学生积极思考及探究欲望，培养学生团队合作和创新意识。

器材设备：海绵垫子若干块。

教学过程：

一、玩玩乐乐

1、小游戏

2、跟我学 小组合作练习自锻练习,师生共同练习.

二、前滚翻交叉转体1800

1、连续前滚翻

2、前滚翻交叉转体1800

3、星星擂台赛 学生寻找答案

学生示范

学生自述观点

学生选择方法

问题探讨：

教师引出问题引导学生探究练习,问题探讨信息收集

师生演示

教师巡视个别辅导,学生观察辨谈区别,学生自锻.

三、游戏

小学细菌课件 篇11

帮助学生建立数的概念

小学生的认识规律是从具体到抽象、从个别到一般、从感性到理性的认识过程。因此要善于抓住数学知识与生活联系紧密的特点,利用多媒体辅助教学培养学生热爱数学的情感。例如，教学一年级“1的认识”这一内容时，我通过多媒体动画，先展示一块黑板、一张桌子和一把椅子，然后走出一个学生，坐在椅子上拿出一本书，接着出现一位老师前来上课，这样使学生对“1”的概念有了很清楚的认识。其他的数也可用同样的方法来教学，这样逐步地让学生很形象地认识数的概念，使枯燥的数学产生魅力。

如果利用多媒体来辅助分数概念的教学，学生就容易接受得多。在教学“分数的初步认识”时，可以利用动画显示一张纸的对折过程，并分别涂上不同的颜色，使学生知道每一部分是整个的多少，再将纸又对折一次，也分别显示不同的颜色，使学生知道现在每一部分是整个的多少，学生看了一目了然；再将一个圆进行二等分、四等分、八等分等，这样变抽象为直观，使学生对分数的概念有一个深刻的认识。

帮助学生建立运算的概念

加法、减法、乘法和除法的意义对于小学生来说也比较难理解。在教学“加法的初步认识”时，通过学生做游戏和小猫玩球两幅动画来体现，画面上有两个小朋友，又跑来一个小朋友；有一只小猫，又跑来两只小猫，使学生知道把两个数合在一起用加法算，了解加法的意义；对于减法，通过动画显示气球飞起，小鸟飞走，还可利用将减去的部分慢慢移走然后逐渐隐去消失等形象的展示，从而很好地说明一个数里去掉一部分，求剩下多少，用减法算。对于乘、除法也是一样。

在教学“除法的初步认识”时，平均分的概念不好理解，如第一种分法把8个桃平均放在4个盘里，每盘几个？可在屏幕上先分别出现8个桃子和4个盘，点一下桃子，桃子就依次一个一个地飞到盘里，最后每个盘里有2个桃子，生动而又形象的演示。使学生懂得把8平均分成4份每份是2的道理，从而加深对除法的认识。

帮助学生解答应用题

小学数学中的应用题有些是比较复杂难懂的，如来自生活中的“相遇”问题，具体到数学教学中，对于小学生来说，理解起来比较困难。若将这些运动情形制作成动画，就可以让学生对“相遇”问题当中的速度、路程和时间三个数量关系有一个直观的感受，增强学生对这些概念的理解。

教学时，先显示一个人单向行驶的动画，即某人从甲地到乙地这一运动过程，再制作一个双向运动的动画，让学生观察他们的运动情形，使学生了解什么是同时出发、相向而行和最后相遇的运动情形。然后再一分钟一分钟的演示，让学生观察每过一分钟，他们每个人行了多少路程？他们两个人行走的路程和是多少？这样一步一步，教师一边讲一边提问，多媒体一边演示，学生一边回答，直到两人最后相遇，这时让学生分析两人的行走速度和时间的关系以及两人所走的路程和与两家之间距离的关系。由于利用了动画直观的效果，变静为动，使学生好像正站在一个制高点上观察这一运动过程，逐步得出结论，将其转化为解决问题的能力。

小学细菌课件 篇12

2008年9月, 诸暨市某全日制寄宿学校小学部发生1起食源性细菌性痢疾暴发疫情, 该起疫情的调查结果如下。

1 一般情况

1.1 学校概况

该校位于城区, 为全日制寄宿私立学校, 小学部共有6个年级45个班级, 在校学生1 472名。教学楼共分5层, 学生所在班级分布为低年级在低层高年级在高层。小学部食堂加工和就餐地点分布:小学一~三年级以及四年级 (1) 、 (2) 班在食堂2楼就餐, 食物由食堂2楼加工供应, 其余小学生和教师分别在食堂3楼和1楼就餐, 食物由食堂1楼加工供应, 食品原料由学校后勤统一采购, 小学部6个年级供餐食谱均一致。学校生活饮用水为市政直供水, 学生饮水均为统一烧的开水, 无使用自备水的情况。学校厕所均为冲水式蹲坑, 便后冲洗, 通过下水道由市政污水处理厂统一处理。

1.2 病例定义

在该私立学校小学部就读的学生, 自9月19日以来出现发热37.5℃以上, 并伴有腹泻 (每天2次以上, 粪便性状为水样或糊状) 、腹痛、呕吐1项症状以上者, 即为病例, 否则为非病例。

1.3 调查方法

采用个案调查表的方式, 对发病学生开展面对面的个案调查, 结合对学校的卫生学调查, 查找危险因素。

1.4 统计分析

采用SPSS统计软件包进行统计分析, 使用Kolmogorov-Smirnov检验、百分位数等。

2 患病情况及原因分析

2.1 患病情况

2008年9月19-20日共计发现符合以上定义的病例125例, 罹患率为8.49% (125/1 472) 。病例临床征象所占比例分别为发热 (>37.5℃) 占100.00% (125/125) , 其中体温>38.5℃的占84.00% (105/125) ;腹泻占84.80% (106/125) ;腹痛占32.00% (40/125) ;呕吐占23.20% (29/125) 。有86例作血常规检验, 有84.88% (73/86) 的病例白细胞计数和中性粒细胞比例升高。病例应用抗生素治疗, 症状一般在2~3 d后消失, 预后良好。

2.2 流行病学分析

2.2.1 时间分布

罹患学生发病时间呈单峰型, 首例发病在19日8:00左右, 13:00逐渐增多, 至当晚18:00发病达到高峰, 经Kolmogorov-Smirnov检验, 病例发病流行曲线符合对数正态分布 (Z=0.89, P=0.39) 。用公式x= (P84-P50) (P50-P16) /[ (P84-P50) - (P50-P16) ]计算出平均潜伏期为11.2 h, 推算暴露事件在19日6:50左右。

2.2.2 空间分布

发病的125名学生就餐地点均在食堂2楼, 而在食堂1楼与3楼就餐的学生和教师无一人发病。

2.2.3 人群分布

病例均为学生, 发病的125名学生中, 男生78例, 女生 47例, 性别比为1.66∶1, 其中一年级42例 (33.60%) , 二年级55例 (44.00%) , 三年级26例 (20.80%) , 四年级1, 2班各1例 (各0.80%) , 与食堂二楼就餐班级正好相对应。

综合上述流行病学分析, 高度怀疑发病与食堂2楼就餐有关, 且可能的餐次为19日的早餐。

2.3 食物加工过程调查

19日早餐为茶叶蛋与水饺, 其中茶叶蛋采购原料新鲜, 索证资料齐全, 加工制作过程规范, 煮沸时间在0.5 h以上, 加工、供应至食用整个过程未发现任何感官异常。水饺为食堂2楼自制, 加工过程如下:鲜肉清洗、绞肉机绞成馅、冷藏存放18 h、次日早晨冷馅包成水饺 (3 700余只) , 烧煮后供327名学生食用。采购的水饺皮除供应小学部2楼食堂外, 同时供应1楼食堂和同校高中部。2楼食堂肉馅加工环境狭小, 无清洗水池, 绞肉机外观积污, 使用前机器内壁、机内刀片未取出进行清洗消毒。

2.4 采样及化验结果

共采集发病学生肛拭子106份, 其中有56例病例检出宋内志贺菌, 检出率为52.83% (56/106) ;采集食堂留样食物样品32份、餐具样品8份、水样2份、食堂工作人员肛拭子42份, 均未检出致病菌;采集面粉机及1楼、2楼食堂绞肉机样品各1份, 其中2楼食堂绞肉机样品中检出宋内志贺菌, 与发病学生检出的菌种相同, 其余样品均未检出致病菌。

3 讨论

125例病例均为2楼食堂就餐学生, 1楼、3楼食堂就餐者未发现病例, 且2楼加工食品仅供应2楼, 1楼加工食品供应1楼、3楼, 发病的差异仅与就餐和食物加工地点不同有关, 其他因素均为共同暴露因素, 可以认定该次事件是由2楼食堂引起的。

发病学生发病时间相对集中, 潜伏期较短, 发病曲线高峰明显;发病者具有相同的发热、腹泻、腹痛、白细胞增高等细菌性感染症状;未发现病例之间相互传染现象, 未发现第二代病例。根据病例时间分布和现场调查结果, 可认为本次疫情是由一次同源性共同暴露所致。

根据病例发生时间推算出暴露餐次为9月19日早餐, 暴露时间为19日7:00左右, 暴露与发病呈先因后果的因果时相关系。

水饺加工制作过程中, 绞肉机刀片、内壁使用前未进行拆洗、消毒, 导致致病微生物残留, 使水饺肉馅受到交叉污染, 肉馅在冷藏时间过长导致致病微生物大量繁殖, 同时在烧煮过程中, 3 700余只水饺放入同一锅中烧煮, 温度、时间及加热均匀度未控制好, 未能完全杀死致病微生物, 是造成本次食源性疾患暴发的主要原因。

9月19日该校2楼食堂早餐供应的该批水饺后来未再继续食用, 该暴露因子消除后, 学生发病数随之急剧下降, 可以显示其明显的终止效应。