新课堂教学模式改工作总结

新课堂教学模式改工作总结（共11篇）

新课堂教学模式改工作总结 篇1

****新课堂教学模式改工作总结

2012年上期

2012年3月中旬以来，按照县教育局的统一部署，我校积极推进新课堂教学模式改革工作。半个多学期的以来，我校先后在高

一、高二及初二等三个年级开展了实验工作。现将我校该项工作开展情况及取得成效小结如下：

一、新课堂教学模式的改革，转变了教师的观念，促进了教师素质的提高。

新课堂教学模式的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学第一线的教师，要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课堂教学模式一起成长，以适应新课堂教学模式对教师的要求，为此我校做了以下工作：

１、加强培训，转变教师的教学观念，以适应新课改的要求。

① 以新课堂教学模式改革为契机，组织教师认真学习新课程标准，提高认识，明确新课堂教学模式观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。

② 选派骨干教师参加省、市、县各级组织的培训，本期共选派5名骨干教师参加省级骨干教师培训，23人次参加县级培训，先后分3批选派了41名优秀教师到永兴一中参观学习一中的新课程改革经验。

2012年5月7日邀请到县教研室许清和主任到我校对我校全体教师进行新课程改革培训。

③加强“校本培训”。学校先组织全体教师进行了一次新课改培训，由教研室曾兰斌主任主讲，然后分年级分别由校长、主管教学的副校长、教研室主任组织培训，学习新课改理念，新课堂教学模式，导学案的编写原则，小组长培训的方法，班级文化建设等，每月分年级组织教师座谈，总结交流经验。

学校要求教师自觉努力提高自身素质，实现“六个解放”：

一是要“解放眼睛”看形势。随着我国教育改革的深化，教师的创新精神、创新意识和创新能力越来越与自己的前途和命运紧紧地联系在一起，作为当今教师要积极投身到创新教育的时代潮流中去。

二是要“解放头脑”敢为先。教育者要在改革中勤动脑，才能有新思路，素质教育期待着教师更大程度的思维创新。

三是要“解放双手”去开辟。教育创新之路靠教师用双手去开辟，教育新观念、新创意、新事物靠教师自己用双手去创造；

四是要“解放嘴巴”多质疑。教师要谈天论地话创新，促进问题意识的发展。

五是要“解放空间”觅食粮。“问渠哪得请如许，为有源头话水来”。教师要超越习惯和经验的束缚，走出书本，走出课堂，走入社会，走向大自然，吸取先进的创新理论和创新经验，丰富自己。

六是要“解放时间”寻乐趣。教师要从繁忙的业务圈子里跳出来，读读书刊、想想点子，练练技能，鉴赏艺术，活动筋骨，只有教师乐教，学生才能乐学。

2、加大对学生的培训力度，我校先后分年级对学生进行了新课改动员，分别由校级领导、学校中层领导、班主任、科任教师对小组长进行培训，提高了小组长的组织能力，也提高了学生的学习兴趣。

二、新课改，使我校的教学研究气氛空前浓厚

我校的教学研究有着优良的传统，教学研究蔚然成风，教研活动、集体备课早已成为学校的常规工作，新课改以来，我校的教学研究更加活跃，老师们在进行常规教研活动以外，又进行了更多的尝试，使我校的教学研究气氛空前浓厚，为新课堂教学模式的实施奠定了坚实的基础。

为把握好新教材，教师备课更加注重探讨新教材课程标准，结合学生实际特点，研究出合适的教法、学法及教学手段，老师们共同合作、探讨、交流，设计出符合学生特点的、能激发学生思维的、能培养学生创新精神和实践能力的课堂教学模式。以提高课堂教学的质量。

每次课后，针对课堂反馈的实际情况，老师再一起研究、反思，相互交流自己课堂教学中的得与失，进一步调整教学设计、方案，力争使教案更符合学生学习实际，达到最好效果。

在实施新课改后，老师们感触最深的就是教师之间毫无保留的精诚合作。这不仅体现在每周固定的教研活动中，更体现在每节课的课前和课后。每节课前都要共同商讨教学策略和教学措施、教学技巧等，每节课后，都要对出现的问题分析原因，不少教师在业余时间，还经常通过电话、上网等方式探讨教学中的有关问题。以求达到最佳的教学效果。

三、新课改，使我校的课堂教学焕发了新的活力

新课堂教学模式理念认为，教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。本着以学生为本，以学生发展为宗旨，现在就要倡导以学生学习为主体的教学观念。在新课堂教学模式理念的指导下，我校的课堂教学焕发了新的活力，呈现出新的气象。

１、首先在课堂教学中我们要求教师进行角色的换位转变

教师从传统教学的传授者转向现代教学的促进者、学习者、发现者、引导者、组织者。教学中注重学生的自主建构，使教学过程由教向学转化，使学生的独立性和自主性不断提升。

２、在培养学生学习方式、方法上，我们也做大量的尝试工作

首先，改变学生的学习态度，倡导学生积极参与教学，培养学习的责任感，养成终身学习的愿望和能力。

其次，注重学生的学习过程和学习方法，倡导学生自主性学习和探究式学习，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。鼓励学生自己观察、思考、提问，并在作出假设的基础上进行探究方案的设计和实施，并根据实验结果得出结论、表达和交流。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。

四、不足之处和需要改进的地方

1、有些班的班级文化建设还跟不上来，主题班会开展的少；

2、小组长的培训还不够，由于小组长有的学习成绩较差，有的科任教师对小组长的培训还只有1次；

3、学生评价分的应用还没有一个统一的意见。

2012年7月5日

新课堂教学模式改工作总结 篇2

一、高职院校日语学习现状分析

1、生源分析

首先, 在高职院校, 我们的学生来源大部分是高中的较差省份擦边考上的大学, 为了得到大学毕业证勉强来到大学学习, 然而学生的学习成绩普遍较差, 越是学习不好越是对各科的学习缺少兴趣, 很多学生会认为“反正不出国”因为自己成绩不好也不可能有机会出国学习, 还有人认为“在日常生活中用不到”身边几乎没有说日语的人, 因此, 对学习日语的重要性认识不到, 觉得日语课与自己的专业毫不相关, 学习日语那是浪费时间, 不如在寝室玩会游戏。其次, 还有一部分同学认为高中时英语就学不好, 都是外语, 那么日语的学习也不可能好到哪里去, 从而选择了自暴自弃, 日语课就变成了聊天、手机上网、睡觉课。高职院校的学生对知识的理解和接受能力比较慢, 没有一种良好的学习习惯和氛围, 没有毅力, 记忆单词还是像高中一样死记硬背, 结果到毕业的使用将所有背过的单词几乎全部忘光, 再没有老师的教学指导, 结果一塌糊涂。

2、教学现状分析

高职院校中就存在一部分老师不负责任, 备课、教课态度不端正, 认为高职院校的日语的教学没有升学压力, 没有评比, 不需要多下功夫在课堂上, 让学生感觉这门日语课是可学也不可学的, 不会去严格的要求学生, 这些不正规的态度都对学生对日语的学习造成了极大的影响。另外, 还有一部分教师的教学手段一成不变, 上课的时候绷着一本书从头念到尾, 这样的讲课方式学生可以自学, 导致课堂气氛沉闷, 教学方法落后, 不能调动学生学习日语的积极性, 让学生感受不到学习日语的快乐, 对哪门课程没有兴趣必然就没有热情去学习。

据调查, 高职院校的学生有很多可以发挥他们自身能力的地方, 比如他们青春活跃, 热情奔放, 对待一切事物充满了好奇心, 喜欢表现自己, 喜欢将自己进入实践中, 想象力比老师会丰富很多, 只要有责任心的老师加以指导, 这些学生一样会有让我们不可想象的创新。在我校, 这种优秀的教师到处可见, 短短的90分钟时间就能让学生改变与自己上课前的知识面。作为日语教师, 这就要我们精心设计我们的课堂, 我们的教学方法, 去调动学生的学习兴趣, 发挥他们的学习积极性, 让他们拥有一种求知的欲望。

二、教学模式改进

1、“任务型”教学模式

(1) “任务型”教学模式是将日语的教学目标分配到多个任务中, 课上设计一种教学场景, 学生是这个场景中的角色, 使学生去完成这项任务的同时, 无意中学会日语, 掌握了其中的要领, 主要目的是培养学生在完成任务的过程中学会在日常生活中运用日语的能力。任务是一种手段, 日语是一种工具, 并非是只把它当成知识来学习, 那样的话学生永远没有兴趣去学习日语, 否则就算是学习了, 那他们忘记这门语言的速度也是必然的。

“任务型”教学模式就是在日语的教学目标确定之后, 教师需要精心来设计一项或者多项任务来供学生使用, 完成任务更深一层说就是将每一个教学目标运用到教学实践中的具体内容。就是这种任务型的教学模式, 使得学生在课堂上体验到了学习日语的乐趣, 日语课也变得丰富多彩, 学生从中也体验到了学习日语是一种快乐, 而不只是一种知识。

(2) 所谓每个人的成功必须要有自信;坚定的信心能使普通的人们做出不同的事业。”所以说自信心的培养对我们不论是学习还是工作都至关重要。因此, 教师不仅仅是传授知识, 更重要的是传授给学生传递一份情感, 让学生知道没有什么做不到的, 只要有信心, 一切都是可以成功的。不时的给学生一句鼓励, 让他更加觉得自己还有更多的发挥潜能。培养学生的自信心那才是教师的魅力所在。

2、日语的教学情境

情境教学是一种智力活动是使学生有意识的和无意识中得到自己该学到的知识。即:如临其境, 触景生情。精心设计一种教学情境让学生了解语言, 在这种情境中运用语言来获取他不能想象的效果。多加引入多媒体, 而不是单一的黑板, 使用它们的结合来把文字、声音、画面等融为一体, 让学生由被动变主动来参与语言交流的实践情境, 让学生进入情境、表演情境来突破学生学习语言的困境。不自然的就将课堂的气氛调动起来了。

3、教学手段

(1) 创设和谐的师生关系。“和谐:和:禾+口, 人人有饭吃;谐:言+皆, 人人能说话。”调查显示, 我们的学生普遍比较喜欢幽默风趣, 有亲和力的老师, 反之, 上课严格, 板着脸的老师往往课堂死气沉沉。一个完整积极向上的课堂需要全班学生的共同参与, 让学生学会提出问题, 教师做到对这种主动学习的学生进行表扬、鼓励和指导, 整个课堂会更加丰富多彩, 这样才真正做到了以学生为本。高职学生由于自身学习成绩差等种种原因, 比较自卑, 因此老师在课堂上不应以学生的身份, 长相, 背景歧视某个学生。要让他们觉得他们和所有的学生是一样得到老师的关心, 这样使得每个学生能更加集中注意力。

(2) 在教学中, 采用分组讨论式、提问式、答辩式等等一些教学法, 将课堂教学转变成创造性模式。教师和学生都可以提出问题来启发学生思维。这样能既不浪费课上时间, 又能吸引学生的学习积极性。从而使学生在口语能力和思维能力都得到了锻炼锻炼, 使他们处于主动认知状态。语言知识与能力的培养是相互作用的, 语言知识是语言运用的基础, 语言知识的运用促使交际能力的形成, 交际能力的提高又促进语言知识的巩固和发展。所有的这些综合到一起便能全面提高了高职学生的日语。

(3) 多媒体教学手段的引入课堂是课堂教学手段的一种极其重要的提升。文字、声音、人物画面都方面的结合能够刺激人的感官, 可以轻松的把学生带入课堂。但随之而来的副作用也不少, 教师变成了播放者, 学生变成了看戏者, 从而让学生产生视觉疲劳。因此教师要合理的运用多媒体, 多媒体只是一种教学的辅助手段, 并非教学的全部模式。更重要的还是需要与学生的交流, 板书和多媒体的相结合改变了传统的板书形式。

三、总结

教学方法多样化, 现代教育更重视培养学生的自我发展能力, 老师不断探索新方法来帮助学生、教会学生学习, 以学生为本, 对学生多引导, 多鼓励, 使学生从被动学习变成主动学习, 我们的课堂就会焕然一新。授之以鱼, 不如授之以渔。这就要求教师不仅要教学生“学会”, 而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”, 这样才是一种合理的教学新模式。

摘要：随着全球快速发展, 中日友好化, 中日合资企业的不断增加, 那么日语在我们的学习中也越来越得到了重视。尤其对我们高职院校中信息专业的学生有着极其重要性, 在高职院校中由于生源较差和教学方法的不当, 致使大部分学生的各科学习效果不好, 那么出入大专院校后, 由于一门新起点的学科加之对未来工作的重要, 因此提高日语教学的改革尤为重要, 本文将从如何提高课堂教学方法开始。

关键词：教学模式,课堂教学,教学方法,师生互动

参考文献

[1]张晓希.基础日语教学新模式的探讨与研究[J].日语学习与研究, 2005 (zl) .

[2]张守祥, 于湘泳.新世纪日语专业人才培养模式的研究与实践[J].佳木斯大学社会科学学报, 2005 (5) :142.

新课堂教学模式改工作总结 篇3

【关键词】信息技术；教学模式；创新改革

信息技术课程，作为一门集专业知识理论和实践操作应用能力的综合性学科，对小学生未来的学习发挥着极大的便利性。以往考虑到信息技术的难度系数，只在初中、高中、大学开设了这门课；而近些年，信息技术课程已经在小学阶段得到普及。小学信息技术课程的普遍开设是为了适应互联网的普遍应用。其教育的出发点是为了让学生从小就掌握信息技术操作的主要模块，包括Word文字处理、PowerPoint的制作、媒体播放器等技能性知识，为学生日后的工作和学习奠定良好的新技术基础。在现代化技术飞速发展和普遍应用的今天，进行小学信息技术教学模式的改革，是迫在眉睫的教学任务。

一、创新使用任务驱动教学模式

任务驱动教学模式，顾名思义就是教师在授课前，明确自己的教学目的，并且在教学的过程中始终围绕这一教学目标展开。只有在教学任务的驱动下，学生才能学会分配自己的学习时间，达到理论学习和实际操作的完美结合。所以教师在授课的时候，要明确自己的教学任务，合理布置课上练习的任务以及课下巩固作业，使学生在完成任务的过程中实现理论学习向实践操作的过渡。

作为一线的小学信息技术老师，在教学过程中，我始终灌输给学生“学以致用”的教学思想。在进行Word文字处理章节的学习时，我给学生布置了课下任务，引导学生将课上的理论学习和操作指导转化为自己的技能。给学生假设了一个情景，假如自己生病，试着给老师用Word文字写一封请假条，并对文字、格式做了要求。这次作业不仅教会了学生如何进行简单的文字处理，还激发了学生学习信息技术的兴趣，使学生深刻地体会到了信息技术的实用性。

任务驱动教学模式，相对更加注重学生把课上教师传授的知识转化为自身具备的技能。而小学信息技术要以提升学生实践操作能力作为教学任务。信息技术的学习，就是为了增加生活的便捷性。如果与社会实践脱离，则信息化技术教学毫无意义。

二、小班授课课堂模式

现在由于各个小学信息化设备的不完善和信息技术教师的缺乏，导致很多信息技术课程都是大规模的课堂教学，课堂秩序难以维护。教师在有限的时间内无法了解每位学生的技能掌握情况，更没有办法做到一对一地解决学生的困惑、手把手地指导，严重限制了每个学生信息化技术的掌握。所以，小学信息化技术的课堂要控制学生的数量，确保每位小学生在上完一节信息化技术课之后都能有所收获，保障信息化技术教学的质量。

我在小学任教的时候，发现了这个问题。于是后来我在给学生们上课的时候争取做到分批次上课，按照学号分成单双数教学。这样教学的学生就从之前的大批量便成为小班次。在教学时，我也让学生进行实际操作，有什么问题争取当堂解决，避免之后的问题的累积。适当增加教学内容，学生在亲自操作中的问题也能被很快地解决。

小学信息技术课堂学生的规模要有所控制，避免出现超大容量的课堂教学。这样教师完成教学任务不再是一个问题。小班授课课堂模式的开创，将大大改善传统信息技术教学课堂“满堂灌”的现象，也能够加强学生之间的合作，在竞争中达到共赢。

三、灵活运用情景导入模式

情景导入模式是建立在现代教育技术的基础上，借助多媒体技术设施达到自己的预设情景的目的，激发学生对课堂教学内容的好奇心，吸引小学生的注意力。教师要善于在授课的过程当中利用现代教育技术，提高教学质量。由于信息技术课程有自身的教学特点，如果仅仅依靠概念性的讲解，只会增添小学生的学习压力。必要的时候要利用多媒体技术，让学生对课堂内容产生身临其境的感觉。教师对信息技术操作的程序步骤进行一定的演示，让学生体会到信息技术的魅力所在。

比如在针对PowerPoint这章节的学习时，我为了让学生认识到幻灯片制作的重要作用，特地从语文老师那里拷了一份《皇帝的新装》这课的PPT进行放映，紧接导入介绍本课所要学习的核心内容，并且利用幻灯片清晰细致地展示并讲解了PowerPoint各个环节的操作步骤和注意事项。学生在认识各个要素的用途和操作方法后，根据自己的需要制作出PPT。情境导入模式能够让学生对信息技术的操作产生兴趣，进而发挥主动性。使其愿意学习相关的知识，提高教师的教学质量。

四、结语

要想落实小学信息技术在信息技术初级阶段教学中的重要作用，本专业教师就要锐意进取，大胆地创新改革的教学模式，增强教学的生动性和活泼性，提升小学信息技术教学的质量水平。

【参考文献】

[1]李建华.对小学信息技术课堂教学的思考[J].学周刊，2015

新课堂教学模式改工作总结 篇4

--------新团员发展工作总结

洛城街道留吕初级中学团委

中国共产主义青年团是中国共产党领导的先进青年的群众组织。它的任务是协助党团结教育青年一代。只有不断地把在学习、生活中涌现出来的优秀青年接收入团，才能更好地实现团结教育青年一代的任务。为了更好地实现团结教育青年一代的任务，积极相应上级号召，进一步扩大中国共青团队伍，加强团的基层组织建设。我校团委高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，用社会主义核心价值观教育引导广大学生青年，遵循“积极地、有计划地发展团员，向一切先进青年敞开团的大门”的宗旨，坚持入团自愿和经常吸收的原则，严格按照中国共青团发展新员的程序和手续，积极稳妥的开展新团员发展工作，现将一年的新团员工作总结如下：

一、办好少年团校，强化团前教育。

少先队员进入初中以后，思想上、心理上不断成熟，这正是团前教育的最佳时期，因此，我校团委每年举办两期少年团校，参加对象为七年级学生，以自愿报名形式，进行为期二个月的授课。授课主要内容为：共青团的光辉历程、团的章程、爱国主义思想教育、共产主义人生观教育、团员意识教育、形势政策教育、社会实践教育等。经过少年团校的学习，使少先队员能更好地向团组织靠拢，形成了团队一体化的教育模式，也为新团员的培养打下扎实的基础。少年团校也成为了学校团组织实施团的教育，接纳、培养和输送合格共青团员的基地。

二、严格控制团学比例，突出团员的先进性。

2014——2015学年，我校上报发展团员计数为132人，实际发展团员132人，严格的按照学校上报的团员发展计划发展团员。新团员发展工作结束后，毕业年级团员总数占总学生数的29%。八年级团员比例为8.8%，符合共青团山东省委《关于加强全省团员发展和管理工作的意见》的相关规定，改变了以往团青比例过高的情况，突出了团员的先进性和在青年学生中的示范作用。

三、坚持团员的发展标准，严把团员入口关。在发展新团员的过程中，我校团委严把入口关，严格按照团章规定的标准发展团员，严格执行团章规定的入团年龄要求。我校团委对新发展的团员从政治素质、道德品质、工作学习中的一贯表现进行了严格的考察，把综合素质和模范作用作为发展团员的主要依据，坚持成熟一个发展一个的原则，宁缺勿滥。从而保证了新发展团员的质量。在年龄上，我校两批发展的132名团员中没有一人不符合入团的法定年龄要求。

四、严格团员发展程序，做到程序完备,手续健全。

1、推荐与民主评选相结合，确定入团积极分子。

在日常工作中，学校团委通过各年级和各班团支部、班主任及其他任科教师对青年学生进行深入细致地了解，及时发现那些积极要求进步，各方面表现好的学生，并鼓励他们写出申请书，申请入团。对于那些提出入团申请的学生，各团支部通过支部、班主任推荐和班内民主投票相结合的方式，将最优秀的那一部分学生确定为入团积极分子，并由团组织及进找他们谈话，提出对他们的希望与要求。

2、抓好对入团积极分子的教育培养，促进他们的成长。

我校团委采用了团校、团课等组织形式，对入团积极分子进行了马列主义毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观、社会主义核心价值观的教育，进行了团的历史和优良传统教育、团章教育，教育时间为8课时，并组织他们认真撰写学习笔记和心得体会，帮助他们提高思想觉悟，端正入团动机，牢固树立共产主义信念。

各班团支部为本班的入团积极分子指定培养联系人，各班的培养联系人经常与入团积极分子进行谈心谈话，了解他们的思想、学习、生活状况，了解他们的思想变化，对他们进行耐心细致的思想教育，帮助他们逐步成长成熟。

3、严密组织考察，确定发展对象。

（1）学校团委要求入团积极分积极参加学校组织的各种团队活动，如主题团日活动、清明祭扫活动、五四青年节系列活动等，让他们参与活动的组织、规划，让他们在活动中发挥作用，让他们在实践中受教育、起作用，长才干。学校团委通过这些活动对他们从思想觉悟、政治素质、工作学习表现等方面进行了考察。（2）学校团委和支部听取了联系人和广泛征求团内外群众的意见。（3）对入团积极分子进行统一的团知识考试，考试合格是确定为发展对象的必要条件。历经三个月多月的考察后，学校团委组织各支部为具备团员条件的积极分子办理入团手续。各团支部根据发展计划和对入团积极分子的考察情况，召开支部委员会确定发展对象。

4、规范填写入团志愿书，健全手续。

各班团支部书记按照支委会的安排将志愿书下发到发展对象手中，并组织填写。为保证填写质量，学校团委提前印刷了入团志愿书的样表，由各支部书记先组织填写好样表上交学校团委检查无误后，再组织填写正式志愿书，这样就保证了志愿书填写的质量，在这一学年团员发展的过程中，我校新发展132名团员志愿书的填写未出现任何影响发展团员的失误。

5、及时召开接收新团员的支部大会和校团委会，完备程序。

学校团委统一时间，组织各团支部召开接收新团员的支部大会，之后由各班团支部在志愿书上填写支部大会决议。学校团委召开校团委会对各支部大会决议进行讨论审查，并在志愿书上予以批复。各团支部对新发展的团员进行为期一周的公示。

6、重视入团宣誓仪式，增强使命感和责任感。

学校团委分别在2014年12月30日和2015年6月10日组织进行了全校新团员入团宣誓仪式，颁发团员证和团徽。通过入团宣誓，既增强了新团员的荣誉感、责任感和使命感，又增强了团组织的凝聚力和向心力，使他们在感受着无尚光荣的同时，也肩负着一份沉甸甸的使命。使共青团这一神圣的组织真正成为他们努力的航标和发展的方向。

7、开展团员常态化教育，确保团员的先进性。

新团员入团后并不是工作的结束，对团员的继续教育仍是团委的中心工作之一，我校团委一直利用各种重大节日、纪念日等开展主题团日、重温入团誓词等活动，不断增强团员对团组织的归属感和历史的责任感。

五、规范团员发展管理台帐，强化团员管理。

阿豆工作室招新宣传改单.doc 篇5

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3． 有美术基础或者相关专业者优先，熟悉基本Html语言者优先。

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1． 对互联网流行趋势有自己独特的见解，思维活跃。

2． 能够对网站栏目改版、新栏目开发、网站推广等工作进行构思和计划。

3． 能够为团队发展提供有效的建议。

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1． 对娱乐、流行时尚、音乐、文学、摄影、时事等相关信息敏感。

2． 具备基本的电脑操作知识和基本的网络知识。

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1． 遵守国家法律，不得利用已有技术和资源进行非法活动。

2． 对网络安全敏感，熟悉常见的安全漏洞，能够为团队网站提供安全测试。

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联系电话：杨林 ***

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网上报名：招新网址：http://web.wust.edu.cn/adou/zx

新课堂教学模式改工作总结 篇6

枣阳四中课题组已进行了一年多的5P模式下教师课堂角色转换的实践研究。学校为课题组的教师们提供了全方位的支持，我们从不同的层次、不同的角度、不同的课型进行角色转换研究，并将研究心得在全校实验、推广。目前，全校英语教师在平常的教学中都能自觉地转变角色，充当学生学习、活动的设计者、组织者、引导者、合作者、促进者、评价者„„学生的学习兴趣、参与活动热情、学习效果都取得较大的进步，有了长足的发展。但这一年多的教学实践研究，我们有了一定的收获，同时又出现了新的困惑。

我们的转变

在课堂教学的实施过程中，我们坚持做到二种教学观念的转变：一是由教师教学生学，向师生互动共同发展转变；二是以“知识为本”，向以发展学生的综合运用能力为本转变。观念决定行动，在课堂教学活动中，我们教师角色实现了以下转变：

1、成为学生学习活动的设计者。

传统的教学中，教师组织教学总是忠实执行课程方案，让教学在自己预设的轨道上机械地运行，以“不变”应“万变”，缺少灵活性，难以摆脱“填鸭式”的说教。而5p教学模式下，我们本着追求“灵活性”和“生成性”的原则，在设计教学活动时，注重学生学习活动过程中新的生成，进行超前预测，设计好应对措施；确保课堂教学活动组织得游刃有余而充满灵性、活性；教师在备课时关注过程的设计，关注教学活动的设计，把关注的焦点始终放在学生身上，能够敏锐洞悉学生的学习活动和动态：学生该干什么、学生在干什么、想干什么、掌握了什么、需要什么„„机动灵活地安排调整好每一个教学活动和教学环节。

2、成为学生参与活动、学习的引导者。

教学过程中强调学生的主体参与，但并不是教师要把教学的舞台全都让给学生，由教学的“中心”转向“边缘”，甚至退出教学舞台。在教学活动中，学生要真正成为主体，真正实现主体参与，关键就在于教师如何成功的引导。如在Presentation（呈现）时，我们通过新课导语的设计，巧妙地陈述和展示课时目标，创设热烈的学习氛围，以挖掘和发挥教材中蕴含的学生感兴趣的教学因素来唤起学生对新知识强烈求知欲。在Practice（练习）时，我们启发学生从各个角度创设各种不同的情景来反复练习某一个语言话题。学生Production（运用）前，我们精心设计活动的内容和目标，设计好活动的方法、规则和步骤，教给学生探索发现问题的方法，让学生学会探索和发现。在日常教学活动中，有意识的加强

Production（运用）训练，帮助学生掌握逆向思维、发散思维等思维方法，让学生能举一反

三、触类旁通，开拓学生的思路。尤其是学生“标新立异”时，我们及时捕捉并加以放大学生活动中的闪光点，积极引导，从而引发学生之间的思维碰撞，带领学生进入一个新的层次、新的境界。

3、成为课堂教学活动的组织者、合作者。

从本质上说，教学是师生“沟通”与“合作”的活动。教学过程应该是教师与学生彼此分享见解，交流情感和理念，实现教学相长的过程，是师生交往、共同发展的互动过程。因此，课堂教学活动中，师生必须是互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师把探究的机会交给学生，摆正位置，府下身子，充当活动的导演和组织者，以平和的心态平等地参与学生的活动，成为学生中的一员，在与学生的共同合作过程中实现自身的不断发展。

例如，在教学“What is the Weather like”这部分内容时，就可以这样进行：

T: Look at the pictures，and listen to me carefully(出示一幅图)What is this? Ss: It is the sun.T: What is the weather like?

Ss: It is nice.T: It is sunny(板书:sun→sunny)read after me，class.(学生跟读)

T:(出示另一幅图)What is this?(自答)It is cloud.What is the weather like?(自答)It is cloudy.(重复并板书cloud→cloudy)Read after me，class.(学生跟读)

T:(出示第三幅图，放慢语速)What is this ? It is wind.What is the weather like?(停顿，有学生插话It is windy)Good，It is windy.windy(学生跟读)

T: Ok，now look at the blackboard.(黑板显示sun→sunnycloud→cloudywind→windy)Can you make a rule out of these words?

(学生思考片刻，然后有人犹豫地答)右边的三个词都有一个字母＂y＂。

T:谁能告诉老师这三个词的词性?

S1:都是形容词。

S2:哦，原来是名词后加上一个y，就成了形容词了。

4、成为学生学习活动中的“活字典”、“资料库”。

任务型学习是双边或多边的交互式活动，我们通过任务驱动型学习，交给学生独立学习的技巧，充当学生的“活字典”“资料库”。“任务型学习就是以具体的任务为学习目标或动

机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就”。学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，发展语言能力。

例如，在讲授“Seeing The Doctor”这部分内容时，(学生己学过“看医生”的句子与短语，在workbook中出现一张病假条。教师组织学生阅读后)

T:Now suppose you have got a bad cold，and the doctor asked you to have a rest at home.You wi11 have to write a note to your teacher to ask for a sick leave，right?(学生点头yes)Well, now try to write a note，asking for two days’ leave.(学生伏桌写。教师注意到有学生面呈难色，于是走过去)

T:Any problem?

S:I don’t know how to start the note.T:Well，first you must make sure what you’re wanting to do，then why you want to ask for a leave.(学生继续写。几个写作能力较差的学生在左顾右盼，有的在抄别人的)

T:(微笑地)You can have a look at your deskmate’s，but don’t copy every sentence.You may not have the same problem.(众生笑)

T:OK，Let us have a discussion first.Talk about how to write a note to ask for a leave，Everyone should give his ideas.Then we will go on to write.5、成为学生意志情感、学习方式和策略转变的促进者。

“转变学习方式就是要改变传统教学中压抑学生兴趣、热情，影响学生发展的学习状态，让学习过程成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，成为掌握语言知识、提高语言技能、培养良好意志情感、发展语言综合运用能力的过程”。如何让学习深入到学生的认知世界，真正促进学生的发展？我们采用各种方式，如精选学习内容、设计恰当的教学活动、给予学生积极的评价、把竞争机制引入教学活动中，激励学生更多地参与教学活动等等，让学生深受鼓舞，学习积极性高涨，探索的热情更高，从而提高了学生对英语学科的态度和情感。同时，加强指导，帮助学生不断优化学习过程，改进学习方式。使学生由被动的接受转变为主动的参与和探索，从而体会成功的喜悦，增强学好英语的信心。

6、成为教育个性的张扬者。

无数成功的教学实践活动告诉人们：唯有个性才有活力、唯有个性才有成功、唯有个性才是发展。而教师独特的教学风格和人格魅力，影响和感染着学生，有助于学生个性的养成。

教师应善于对自己的教学行为、教学活动及由此而产生的后果进行自我反思，从中寻找自己的优势。在教学实践中，我们有的教师善煽情、有的教师善引导、有的教师善示范、有的教师善组织。我们在教学实践中就放大自身的这些优势，强化这些优势，完善这些优势，充分发挥个性特长，把自己的个性渗透于教学过程中，逐步形成独树一帜的教学风格。

7、成为课堂教学活动的反思者、评价者和研究者。

我校教师在教学中作为反思者、评价者和研究者的角色特征日益明显。“一个合格的教师需要加强学习、不断更新知识，扩大自己的知识领域；需要学习新的教育理论和教学方法，运用新的教学手段。”我们通过对自己的教学进行反思，对别人的教学活动进行分析、研究，取长补短，合理地应用于教学实践中，并根据环境、对象、内容的变化改变策略，完善知识结构、探索新的教学方法，提高课堂教学效率。同时我们以不同的方式，激励的语言及时对学生的课堂表现进行有效的评价，充分调动学生的学习积极性，提高课堂的有效性。

我们的困惑

1、小学阶段对英语学科的定位，不能引起家长、学生，尤其是学校和教师的重视(认为反正以后还会从头学起)，导致没有专业教师执教，更有甚者，英语课可上可不上，时间被“大科”挤占。从而导致有将近30%的学生小学毕业时26个字母会读不会写。这样，对于初中所使用的教材（《Go for it》）增大了认知难度和学习难度，为课堂上教师角色的转换设置了人为障碍，不能很好的完成每节课的预定任务，久而久之，“学生主体，教师主导”不能很好的体现。

2、长期以来，教师缺乏常态化的全面、系统的统一培训学习，出现了“坐吃山空”的局面。教师的教学方法、教学理念陈旧，教学水平参差不齐，在课堂“角色转换”中穿新鞋，走老路，达不到实验的预定效果。

3、当前的评价体系，仍停留在“重分”上，上级主管部门考核学校，学校考核教师都是以“分”定全局。从而，教师在“角色转换”中难免会“以考试为本”而不是“以发展学生的综合运用能力为本”。

参考文献：

1、《英语课程标准》

2、周明星《论研究性学习中教师角色的重塑 》

新课堂教学模式改工作总结 篇7

关键词：转变作风,端正学风,改进文风,宣传干部

学习宣传贯彻中央精神, 宣传思想文化战线责任重大、使命光荣, 必须把转作风、正学风、改文风作为当前重要政治任务抓紧抓好, 促进工作求实、务实、落实, 不断开创宣传思想文化工作新局面。对于企业来说, 宣传思想文化工作要紧紧围绕公司党政中心任务, 抓载体, 促发展, 不断增强宣传思想文化工作的活力与实效, 为公司发展提供有力的思想保证、精神动力和文化支持。

古人说, “立言者, 必先立身”, 没有求真务实的作风, 谈何联系实际的学风、言之有物的文风?

一、加强和改进宣传干部作风建设, 是开创宣传思想文化工作新局面前提

全面加强领导干部作风建设是今年公司重点工作之一。宣传干部作风的好坏, 直接关系到是否牢牢把握正确舆论导向, 是否坚持唱响主旋律、打好主动仗, 是否为公司的改革发展稳定把好关、把好度, 是否为公司的发展积极营造健康向上的良好氛围。

良好的工作作风和真抓实干的精神, 是全面实现全年目标任务的最重要的手段。加强和改进宣传干部作风建设, 要做到“以科学的理论武装人, 以正确的舆论引导人, 以高尚的精神塑造人, 以优秀的作品鼓舞人。加强和改进宣传干部作风, 在武装头脑、指导工作、推动实践上下功夫, 把推动干部职工解放思想、实事求是、与时俱进作为宣传思想工作的第一要务抓紧抓实, 只有加强和改进宣传干部作风, 才能正确有效引导社会舆论, 才能不断发展积极向上、团结和谐的主流舆论。

二、加强和改进宣传干部学风建设, 提升新时期宣传工作能力和水平, 是开创宣传思想文化工作新局面重要途径

“腹有诗书气自华”, 作为一名宣传干部, 要具备多方面的业务能力。包括广博的知识、熟练的文字的表达能力。要做到这一点, 就必须不断学习, 加强修养。在实际工作中, 只有加强学习, 不断丰富优化知识结构, 克服和摆脱能力不足的危险, 方能有助于准确把握问题实质和紧抓工作重心。提高善于学习的能力, 要求从内心深处增强学习意识, 把学习变成一种自觉行为, 多学习先进理论和党的方针政策, 提高理论素养和政治辨别能力;多学习经济政策和企业管理知识等多学习现代科学文化知识, 紧跟时代潮流, 多学习思想政治工作专业知识, 提高素质能力, 找准工作窍门。作为企业的一名思想政治工作者, 只有善于学习和提高, 才能胜任自己的工作。

“非学无以广才, 非学无以明识, 非学无以立德。”正学风, 崇学尚学是基础。一是严谨笃学。坚持科学严谨的治学态度, 勤奋学习科学理论和知识。坚持把学习作为一种政治责任、一种精神追求、一种思想境界, 时刻保持对知识渴求的饥饿感, 对本领缺乏的恐慌感, 对形势逼人的危机感, 做到学有所思、学有所悟、学有所得、得有所行。二是要潜心求学。宣传干部要耐得住寂寞, 心无旁骛, 真正通过学习增长知识、提升本领、解决问题。“板凳坐得十年冷, 文章不写半句空。”静下心来通读苦读;即使是“衣带渐宽”也“终不悔”, “人憔悴”也心甘情愿。三是向实践学习。在学习中实践, 在实践中学习。向群众学习, 拜群众为师, 问计于民、问计于基层, 从广大群众中汲取智慧和力量。

三、加强和改进宣传干部文风建设, 是开创宣传思想文化工作新局面的落脚点

习近平总书记强调:文风不正, 危害极大。改进文风, 关键是要反对假、大、空, 提倡短、实、新。企业宣传工作者要深入一线抓“活鱼”, 走进群众接地气, 发现新闻线索, 挖掘鲜活素材, 把笔触、镜头对准基层群众, 多写职工群众喜闻乐见的新闻, 多写反映实际、反映基层的新闻, 不断增强新闻报道的实效。

如钼都报2012年全程跟踪报道宣传公司矿区住房清理整顿分配工作进展, 及时公布住房信息, 理顺沟通渠道, 让广大职工知晓公司政策, 主动配合, 促进了工作的开展。此项工作结束后, 钼都报刊发了专题报道文章《矿区住房清理整顿工作综述》。

电视台制作了“大山里面办教育”系列专题。以职工关注的子女教育问题为切入点, 专访公司教育处负责人, 深入校园, 分析生源流失原因, 展示公司子校教育水平, 传递“适合的教育是最好的教育”的观念, 促使职工理性择校。

其它如对寺坪水改工程、郭杜小区建设项目、公司第五次职工健康检查和渭南金城园卫生所开诊等职工群众关心的热点焦点都做了及时报道。

新课堂教学模式改工作总结 篇8

关键词： 作文教学模式 当堂写 小组改 教师评

何为“当堂写—小组改—教师评”作文教学模式？即一次完整的写作训练依次按“当堂写”、“小组改”、“教师评”三个环节开展的作文教学构想。

一、优化的原因

“当堂写—小组改—教师评”作文教学模式试行一个学期后，学生写作的态度和能力较之前的“学生写—教师改”大有改观，但笔者在倍感欣喜的同时清楚地看到这一模式的弊端。首先，模式只有大体框架，没有指导作文教学的具体内容，例如，“小组改”环节要求小组成员自主分工合作批改作文，可具体如何合理分工、怎样有效批改等都没有说明，使得作文教学操作随意性大，目标达成度不稳。其次，模式提出时更多的是考虑如何教，而忽略了如何促进学生主动学的问题，优化前的“教师评”环节以教师品评为主、学生评价为辅进行作文评讲，整个过程不能有效发挥学生主动性。长此以往，作文教学想再上一个台阶就难了。于是，笔者产生了在实际教学中优化“当堂写—小组改—教师评”作文教学模式的想法。即通过对教学策略的比较研究和对教学效果的分析讨论等，探索出一套更适合学生、更具体易操作的、更有成效的作文教学模式。

二、优化的过程

先期，笔者对任教班级进行了无记名问卷调查，经过统计分析，了解到学生的写作现状及他们对写作训练的需求，这对接下来的优化实践研究有非常重要的指导作用。

首先，优化“小组改”环节。调查结果显示：93%的学生觉得评改作文的过程对自己的写作确实有帮助，但有24%的学生明确表示自己不会改作文。模式已经试行了一学期，问题出在哪儿？笔者认真反思，并与备课组老师研讨，发现：小组评改时，老师没有当众示范评改过，也不了解学生评改过程中的疑难并及时指导。示范评改作文是优化“小组改”的关键。

七年级上册第三单元作文课上，笔者借助实物投影仪，选择了一篇中等生的习作进行示范批改。老师改一步，学生改一步，老师个别指导一步，边改边讲、边讲边板书。先从字迹、篇幅长短、错别字、语句和层次五个方面入手，指导学生用正确的符号评改并及时书写“基础性总评”；接着指导学生以本次写作要求为考量标准，再次评改作文并及时书写“针对性总评”；最后不忘表扬评改认真负责的学生，并用实物投影仪展示他们的改作本。课标明确要求“考查学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法”。课后，笔者先后与十几个学生交流，学生反响不错，尤其是语文素养不高的学生觉得收获很大，反馈说终于能下手改作文了。

其次，优化“教师评”环节。优化前的“教师评”环节以教师品评为主、学生评价为辅进行作文评讲，主要针对写作要求谈写作得失及针对评改情况谈改作心得。教学实践证明：笔者犯了本末倒置之错。作文是学生写的，也是学生改的，作文的评讲当然是学生更有发言权。“教师评”环节要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

仍以七年级上册第三单元景物描写写作训练为例。课前，笔者翻阅了“小组改”后的习作，大致明白了本次改作的情况后，确定了课上点评时的发言内容（景物选择大众化、多觉穿插描写不够），还准备了升格写作指导的PPT（以《月亮》为题运用托物言志手法写的一篇下水作文、借景抒情和托物言志在写法上的异同）。课上，学生有的评小组写作情况，有的讲自己写作得失，有的将自己的改作与别人的改作进行比较后谈改作收获……笔者在听的过程中提醒学生结合习作展开评讲。调查发现：学生都不喜欢空泛的作文评讲。接着，笔者简洁地点明本次写作中普遍存在的问题后，要求学生当堂修改自己的作文。最后，笔者借助PPT进行升格作文指导，让学生初步感知托物言志的写法，鼓励学生课下练笔后自主交给老师批改。

最后，优化“当堂写”环节。优化前的“当堂写”是在教师提前布置了写作内容并于前一天印发了写作要求和相关指导等材料后，学生用一节课时间完成两周一次的大作文训练，并上交作文本。这一做法是在教学的理想状态下设计出来的，完全没有考虑到写作中等生和学困生，过分信任学生的自学自悟能力。《语文课程标准》明确指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”和“写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作”，可见，教师当堂进行写前指导十分必要。调查结果显示：13%的学生希望老师在“内容上”进行指导，63%的学生则希望在写作技巧和语言表达上得到老师指导。

提前一周布置写作训练的内容和要求，学生阅读后反馈写前所需的指导意见和资料，教师根据学生反馈内容准备写前指导，课堂上用10分钟左右进行现场指导后学生当堂动笔写作，当天上交作文本。经多次教学实践证明，如此优化最有效可行。

三、优化成果及感想

重点分步优化后，每个环节的效能都大大增强，但“当堂写”、“小组改”、“教师评”各需一个课时，三个环节叠加起来就需要三个课时。如果放在一周内进行，则势必会挤占语文其他教学内容的时间；如果拉长至三周，一次完整的写作训练周期过长，教学效果就要打折。邓小平说：“实践是检验真理的唯一标准。”在不断的教学实践中，笔者又发现了综合优化的可能。

写前指导和当堂写作一节课，教师指名一个小组课下认真评改作文。第二节课上，小组成员用实物投影仪展示评改好的作文并评讲，接着其余小组评改作文，教师巡视，了解学生评改情况，然后小组代表和教师点评，随后学生修改作文（没修改完的可以当天交），教师课下针对性面批。

综合优化后的农村中学“当堂写—小组改—教师评”作文教学模式，更加凸显了学生主体地位，实现了每位学生能动笔写、会按要求评、写有所获的教学目标，切实提高了学生写作素养。同时，笔者找到了更有效的抓手，作文教学更省时、具体易操作。

《语文课程标准》明确指出，“写作能力是语文素养的综合体现”，由此可见作文教学的重要性，学生写作能力的培养丝毫不容懈怠，语文老师要结合学生现状和自身实际，不断优化作文教学。

参考文献：

新课堂语文教学模式的探索与总结 篇9

本学期学校大力开展新课堂教学模式，主要方式就是调动学生积极性，让他们在课堂上动起来，学会自主学习，由被动变为主动，成为课堂真正的主人。针对学生现状，我一如既往地坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学总结如下：

一、激发学习兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

(一)、新课导入注重新颖

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景,比如在教<<雷雨>>一文，展示有关《雷雨》的话剧视频,从视觉和听觉调动学生的情感;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

(二)、培养学生积极探究的习惯，发展求异思维能力

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。,这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二、重视朗读、品评、感悟，让课堂教学“活”起来

语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在古典诗词的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。

三、注重课内外结合美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读等课外书;通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。

本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但离学校的要求还有一定距离，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗!

农村殡葬改革新模式 篇10

当今，农村土葬习俗很难转弯，入土为安的观念仍然根深蒂固，上了年纪的农民一听说火葬就很反感。火葬的推行困难重重。但另一方面，自土地承包责任制后，殡葬纠纷已越来越多。同时，长期以来墓地散乱坟头林立，既影响农村环境又影响团结安定，更对农业生产的发展带来不小的麻烦。

对农村的如此殡葬现状，各地特别是涉农领导都希望尽快改革。一些地方政府不得已采取了平掉坟头推行火葬的强制措施。但推行火葬后的情况更为忧心。其中很重要的一个问题就是如何供奉骨灰盒。供奉在火葬场的灵堂一是悼念不便，二是不放心，三是要收费，农民不适应。村里建灵堂，农村干部不积极，农民群众不支持。于是火化后仍把骨灰入棺土葬。如此下来，土地没节省，丧事照样办，还多负担了一笔火化费。

为此，有人提出“退耕还林、林中埋坟（深埋）、林坟相济、节约土地、改善环境、顺应习俗”的农村殡葬改革模式。具体而言，凡有土地的农民都有义务参与退耕还林，新坟老坟全部入林。林为坟遮档，坟为林供养，坟在林荫下，林在坟间长。老坟腾出了耕地．，新坟不再占耕地，遍地散乱的坟头从耕地中消失。作者认为，这一模式方便了耕作，改善了环境。同时顺应了入土为安的土葬习俗，农民容易接受，推行较易。

对于这种模式，我也不能苟同。因为按这一模式，最终结果只是在葬区种了树而已。其他的不会有大的改变。

要从根本上解决这一问题，关键是推行火化措施，而要让人们自觉接受这一措施，有一套模式值得推广。为了让读者看得轻松，我们采用对话方式来描述这种模式。

与农村老人的对话

殡葬改革者（以下称改革者）：老人家，我们想在这里推行殡葬改革。农村老人：啥叫殡葬改革？

改革者：就是推行火化，把人的骨灰葬在集中的地方。

农村老人：把我给烧了？绝对不行。你们如果要搞，我跟你拼命！

改革者：您别这样。先听听我说的是什么，您要是不愿意，再表态也不迟。好不好？

农村老人：你说吧，反正我不会同意把自己烧了。

改革者：我们还是先来讲一讲人的精神归宿问题吧！您信教吗？ 农村老人：有一点点信佛教。

改革者：那么，您相信人死后灵魂还是存在？ 农村老人：也许是吧？！

改革者：好的，如果您百年之后，灵魂能与上帝和佛祖在一起，这您不反对吧？

农村老人：这我怎么会反对？每个人都巴不得。

改革者：那么，现在我们在这里修一个大的公墓，里面有佛教的寺院，里面有佛像。还有基督教的教堂，和其他一些宗教的教堂，这样，您百年之后，我们将您安放在里面，您就与佛祖在一起了。这不好吗？

农村老人：好是好，不过——

改革者：不过什么？

农村老人：肉体怎么办？——不烧的话，还有一把骨头。烧了就没了啊！——你们肯定要把我烧了才能放到里面吧？

改革者：这您就不必担心了。因为宗教只管人的灵魂，不管人的肉体，所以没必要保留肉体。何况，得道的高僧都是火化的呢。再说，肉体虽然化了，但按照佛教的理解，精神还在。既然如此，为什么不可以火化呢？还有，你一个人葬在荒郊野外，多孤单啊。

农村老人：这——我得想一想。„„

那就还是烧——不，火化了吧！只要能与佛祖在一起。——另外可以与我的好朋友或者亲人在一起吗？

当然，只要您与朋友或者亲人约好，这不成问题。

与政府官员的对话

官员：你的建议有新意，可是实行起来难度不小啊！改革者：您不妨说一说，有哪些难度。

官员：第一个问题就是你说的要建设寺院，这是一笔很大的开支，而且，每种宗教都要建的话，不仅占地，而且人们信的宗教五花八门，建一两个也不能适应每个人的需要。

改革者：这一点，我想，一是在中国主要的宗教只有四个，佛教，基督教，伊斯兰教，道教，那么可以以县为单位建立一个大的宗教色彩不太浓厚的场所，把不同宗教的神放在一起共同供奉，让各种宗教和谐共处。中国过去就有过很多这样的情况。

官员：第二个问题，因为意识形态的问题，政府部门可不好推动这件事啊。改革者：这一点，可以由政府在政策上给予支持，比如划地，规划，管理，建设，其他的事则由民间宗教组织来办。可以学习参照其他地方的管理模式。

官员：第三个问题，根据党和国家解决三农问题构建和谐社会的有关指示，农村殡葬改革应遵循如下五条原则：1、节约土地。2、改善环境。3、利于农业生产。4、减轻农民负担。5、顺应习俗推行较易。不知道你说的模式是不是适合这些要求。

改革者：您说的这个问题，相信只要推行火化，五个原则很容易得到坚持。官员：第四个问题，骨灰是放在室内，还是葬在室外，这也是个问题。改革者：这个还值得研究！放在室外，可以建林地，在林地里规范的建立墓碑，墓碑下放骨灰，这样要的面积大一些。放在室内，在堂所里安放骨灰，面积小一些，问题是要建堂所，放在哪里，这要做比较，或许两种都可以。

官员：第五个问题，亲人怎么祭祀呢？ 改革者：祭奠方式，按第一种方式，可以直接在墓碑前祭祀，按第二种方式，可以在祭奠时将骨灰移到佛像前进行祭祀。

官员：第六个问题，如何处理不同宗教的关系问题。

改革者：和而不同，这是对待不同宗教的基本原则。佛像，基督，像放在一起没有关系，但在安放时保持各自的独立性。

官员：第七个问题，这么做会不会加重一个国家的宗教色彩，会不会因此产生一种新的宗教力量？

改革者：我想，我们对于宗教应该采取更肯定的态度，只要管理得好，这种力量不但不会干扰社会或者世俗的事务，而且对于管理人的精神、促进人们的道德自律、促进社会和谐会有推动作用。

官员：第八个问题，不信教的人怎么办？

改革者：可以独立开一个地方，让他们可以与朋友，已故亲人葬在一起。官员：最后一个问题，你说得头头是道，但大都不是明确肯定的答复，这让我们很为难啊。

改革者：我想，最关键的是如何让人们自觉的接受火化措施。这是核心所在。解决这个问题了，其他的问题都可以通过借鉴其他地方，其他国家的经验得到很好的、比较容易的解决。

与宗教信仰者的谈话

宗教信仰者：你说的这个模式，为什么需要我们推广呢？

改革者：我想，因为国家不便于推广这种模式，所以，它需要宗教来做推广工作。做了它，不仅有利于解决殡葬问题，同时，在推行这项措施的过程中，宗教本身也会得到发扬。是一件利国利民利社会利宗教的好事。

宗教信仰者：需要我们做什么呢？

改革者：那就是在堂所的建设、管理，道德的宣扬和教化等方面做好工作，为国家的稳定和谐做出贡献。

公墓与寺院建设在一起。寺院在北方，公墓在南方。各种宗教的不同堂所并排而立。对于信佛的人，将他们的骨灰安放在寺院内或者葬在前面配套的地方。

对于信奉其他宗教的人，只要这些宗教愿意，也可以在其专门的场所安放骨灰。也可以葬在前面配套的专门地方。

对于不信教的人，可以在公墓其他地方。

对于宗教的好处是，通过对人的灵魂的管理，实现宗教的弘扬。这是一种弘法行为。对于社会的好处是，人死后火化，减少人后的死占地行为。对于个人的好处是，灵魂有了归宿。

但是，这样的模式可能导致国家宗教色彩加重。为什么？因为人们的祭祀行为一旦成为群体性的持续行为，就会导致某种新的力量的产生。而这种力量是我们所不认识的。对此怎

么办？不设立群体性祭祀场所。

新课堂教学模式改工作总结 篇11

一、创设氛围，打造责任德育的“润文化”

水滋养万物，却不与万物争高下，这是水最谦虚的美德。为人之师者，如春风化雨，如水润心田，用心去感召心，用行去感化行。在多年的求真探索实践中，我校越来越明晰“生活德育”的本真理念，逐渐形成、打造出了学校“润文化”的德育品牌——责任德育，即从生活开始、在生活中进行、又同归到生活的一种连续不断的道德实践活动。

环境建设凸显主题。高尚的校园文化是一种精神塑造，具有无声的熏陶和感染的教育功能。因此，学校在文化建设上注重挖掘中华民族灿烂的文化，突出一个鲜明的主题：让国学经典文化时时充满校同，创建潜移默化的育人环境。我们精心设计了具有学校特色的墙壁文化，将国学经典融入校园墙壁文化之中，让经典育人“润物无声”。

在教学楼环境的文化设计中，特别突出国学经典的重要地位，学校精选出《三字经》、《弟子规》、《笠翁对韵》、《千字文》、《增广贤文》、《论语》6部适合不同年级学生阅读的经典内容，配上体现学校特色集邮文化的背景，极具赏读价值和吸引力。

班级文化各具特色。班级精神文化是班级文化的核心内容，是反映价值观、人生观深层次的文化。围绕着学校“爱润童心”的办学理念，根据各个班级实际，学校由低段到高段打造了友爱之家、乐学之家、团结之家、温馨之家、幸福之家、低碳之家、创新之家7个各具特色的文化班集体。提倡每个班打造属于自己的“五个一”，即一个独具特色的家主题、一句鼓舞集体奋进的家训、一个能解决日常应用的百宝箱、一面丰富多彩的全家福相片墙、一副体现成长足迹的身高贴。

在校园文化建设中，环境建设是硬件，精神文明建设则是软件。唯有软件的建设创新，才能激活动态活力，保持长久的引领作用。为此，我们着重在两个方面下工夫。

一是队伍建设练内功。坚持抓好抓实师德教育的常项工作，认真开展师德教育“四个一”实践活动，学校制定教师培养规划，教师制定自我成长计划。让教师人人都能上出好课，个个都能品尝快乐；帮助教师克服职业倦怠，自觉追求做一个好教师的职业目标和理想境界。

二是榜样引领行为。我们的德育目标，是让学生学有榜样引领、行有规矩约束，个个都能走上“远有目标可定，近有条件可循”的进步之路。为此，学校开展“德育早餐”活动，每天坚持10分钟，积少成多，转变学生的思维方式，增强学生的自信心，提高其语言表达能力和社会交际能力，使他们的思维更开阔；同时提升了学生在思想道德方面的自我学习、自我教育、自我提高、自我约束能力。

二、求真务实，追求本色课堂的“韵文化”

本色课堂的“韵文化”是一种课堂的分享。学生的参与、兴奋、愉悦、喜欢，教师由此收获的快乐，产生出整体课堂的美感。教学有法，但无定法，韵味课堂就是在教学过程中产生出来的，犹如一篇散文，形散而神不散。

1.让语文课堂回归原汁原味——语文味

一要铅华洗尽见本真——求真。本色的语文课堂应该是追求真实的语文教学。教师以真心与文本、与学生进行平等对话，以真情和作者及学生进行互动交流，真实地展现出原汁原味的语文课堂。

二要对文本潜心钻研——求深。求深要有真情的交流。言为心声，言语应当表达真隋实感，是生命原生态的展示。

例如在执教《凉州词》一课时，教师指导学生阅读古诗。通过指导方法，学生举一反三，掌握基本学习技能，做到授之以渔。课堂上，教师对文本的从容驾驭，与学生的自如交流，创造出不可复制的、最具生命活力的本色语文课堂。《送元二使安西》一课，教师引导学生充分读通诗句基础上，再采取合作形式，按照精习古诗的方法来学习古诗。课上教师充满激情，范读有感染力，能让学生读懂、读透，读中感悟。

三要夯基固本显本色——务实。语文是一门基础工具学科，它承载着表达情感、交流思想、传递文化的任务。教学语文首先要使学生牢牢掌握语言工具，教会学生使用祖国语言。就小学语文教学而言，最重要的就是要夯基固本，在教师的切实指导下，靠学生自己的实践训练学习语言。平常教学中，教师要切切实实地关注着文本的字词句篇、学生的听说读写，扎扎实实地引导学生掌握基础知识，形成语文能力。

四要随风潜入夜，润物细无声—_追求韵味。语文是民族文化和民族精神的一面镜子，是人类生命真情的高歌低吟，其深沉的底蕴和巨大的张力要靠对文本语言的细细咀嚼和悠悠品味来领会。然而，由于语文是一门综合性的学科，上至天文地理，下至鸟兽虫鱼，上至安身立命，下至人情物理，无处不在，无所不包，所以语文课堂极易剑走偏锋，忘了自己的味道。因此在备课组活动中，我们不断强调要回归语文的韵、语文的味。

2.实现数学课堂最高的艺术境界——有韵味

一是有效操作，适度提升，体会神韵。动手操作的过程是一个手脑并用的过程，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认知。运用有效的操作活动组织教学，能使学生深刻地理解数学知识的丰富内涵。执教《认识平行四边形》一课时，教师提供了有效的操作材料，让学生在操作中感悟平行四边形的特征，为学生探究平行四边形边的特征打下坚实的基础。在上述的操作活动中教师不断地将学生的思维引向内在的本质，使学生的认识由简单的操作层面上升到数学思考的层面。

二是小题大做，深入挖掘，提炼神韵。数学教学要深化学生理解，练习环节不可忽视。巩固性的练习，能帮助学生对知识点的掌握；变式性的练习，能进一步深化对知识的本质属性的把握；拓展性的练习，能促使学生进一步开阔眼界，感受数学的魅力；辨异性练习能帮助学生进一步理解知识点，把握知识点的内在联系，在引导学生进行分辨与求同比较的同时理清知识系统。所以在课堂教学中，我们注重精心设计练习，让学生通过练习，来达到对知识的深刻理解，让小题显现出大的智慧，让数学课堂不断地丰盈起来。

三是整合课程，有机浸透，突显神韵。数学文化是新课标特别重视的一个板块。在课堂教学中，我们鼓励教师充分挖掘教材中蕴含的数学文化，提供文化背景、创建文化氛围，把文化因素在教学过程中优化组合，滋润渗透，加强数学文化的感染力和渗透力，这样可以使数学教学脱去僵硬的外衣，显露出生机，洋溢着情趣，充满着智慧。学生徜徉在这种浓浓的文化氛围中，丰富了感性认识，陶冶了情操，激发了兴趣，同时还潜移默化地受到美的熏陶。