浅谈新课堂教学模式论文

浅谈新课堂教学模式论文（精选8篇）

浅谈新课堂教学模式论文 篇1

浅谈新课堂教学模式论文

一位在当地颇有名气的教学能手上了一节公开课，博得教师满堂喝彩。然而，就是这样一节在别人眼里十分成功的课，却遭到专家的种种质疑和尖锐的批评。专家的评课，令这位教师难以接受。新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。

学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？我根据多年的教学实践认为：

一、让学生成为课堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

二、营造宽松的课堂气氛

要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

三、在语文教学中培养学生学习语文的兴趣

新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。

利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与语文内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。

利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。

多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。

利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。

新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。

利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。

在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。

总而言之，新课改背景下的语文课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈

浅谈新课堂教学模式论文 篇2

近些年以来,我们国家的经济得到快速的发展,人民的生活水平也得到很大的提高。经济的发展与商业贸易的发展是分不开的。所以,在进行商业贸易的过程中,我们通过英语来与外国人进行交流。并且,很多的书籍以及光盘都是英文版的。从现在的趋势可以看出,英语是人们共同使用的国际语言,所以,对于英语的学习一定要重视起来,而且要把它运用到实际生活与工作中去。

二、新时期我国高校英语课堂教学模式分析

高校的课堂也是一种教学的形态,把老师的教课情况集中地体现了出来,它把学生的认知与情感的激活,以及在教学过程中的控制与情境的创造融为一体。教学的理想就是高效的课堂,主要是为了现实的教学而产生的一种牵引、动力及导向的作用。高效课堂教学的实施是教学中一个永恒的主题,也是老师永远的追求。所以,高效的课堂转化过程是一个动态的过程。高效的英语课堂是老师传递知识与爱心的课堂,能够让学生感受到愉快的学习的课堂,不但能引发学生的学习兴趣,并且还能提高教学的效率,对学生综合能力的发展具有一定的促进作用。高效课堂包含了两个层次,一方面是课堂的组织形式,也就是说老师用什么样的课堂教学方式以及流程等,另一方面是课堂的行为规则,就是老师用什么方式对课堂的教学目标进行维护完成,通俗来讲就是管理课堂,课堂教学制度的两大核心,就是基础与管理。英语课堂是一个综合运用各种感官的活动,具有多功能,多层次, 也是教与学的过程,具有双向性。老师要给学生创造一种和谐、 民主、舒适的课堂学习氛围,这样才能获得好的教学效果。

三、提问艺术在高校英语课堂教学中的应用

在高校英语的教学过程中,课堂提问是一项重要的手段,也是保障教学质量的有效方法。艺术化的课堂提问能把学生学习英语的兴趣激发出来,对师生间的情感交流有很大的促进作用,并能使英语课堂的气氛得到活跃,对于提高学生的综合英语能力具有关键性的作用。具有一定工作经验的老师善于把艺术化的提问融入英语的教学中。如在新课导入环节,比较热门的问题就能吸引学生的注意力,环环相扣的提问与讲解能抓住学生的注意力,把他们的主观能动性发挥出来,使之对文章的理解更加深刻,也能让学生快速掌握学习的内容。所以,把艺术化的课堂提问融入教学的每一个环节,对于提高教学的质量有很大的帮助。艺术化的提问不但能对老师新课的导入有很大的好处,利于对课文进行深刻的讲授,并高效的复习与巩固,还能够把教学中存在的问题反馈出来,使英语老师对学生的学习情况能够及时地了解,对学生的实际情况进行有针对性的教学。艺术化的课堂提问也是一门科学,也是使得英语教学效率得以提高的金钥匙。英语老师要树立艺术化提问的观念,并把它融入教学的每个环节中去,把提问变成老师的好助手,学生的引领者。

四、笔者多年工作研究经验下对于高校英语课堂教学模式的完善性策略分析

首先,课堂氛围的和谐,对于激发学生学习英语的自信与兴趣有很大的帮助,也能促进英语学习的转化,所以,要不定期的举办各种英语活动,争取为学生创造一些能够学习与实践英语的环境,这对于学生的兴趣的激发有很大的好处。根据不同学生的不同特点,开展一些阅读文章、演讲比赛或者讲座等活动,

给学生搭建一个能够展示自己能力的平台,不断提高学生的自信,在上课的时候要选择三到五分钟的时间对学生进行开放式的教学,这样可以让学生对自己感到有兴趣的内容进行充分的讨论,为学生扩大发展空间的平台,并且,还能让学生把自己的优势与个性充分地发挥出来。作为一名英语老师,他的工作职责除了对学生进行知识的传递,更主要的就是要培养起学生主动学习的习惯,对学生的思维方式也要多加以训练。因此,在进行英语教课的过程中,一定要紧动手动脚以主体性、创新性以及活动性为主要指导方式,搭建起更加高效的教学模式,只有这样,才能与英语教学未来发展的需求相适应。再就是把学生的活动性提升起来,首先, 要从英语模拟的活动中入手,在每一堂课中都要以知识点为中心点,对课程的知识进行讲解之后,要学生们根据掌握的教学内容开展活动,在活动中的过程中还要提出要求,要对知识有充分的理解与掌握,同时,对于各种对话的应用环境也要加深了解,为以后的工作打下坚实的基础。教学内容开展的活动是多种多样的,包括由学生自己来回答所有的问题,或者是两个人组成一组进行表演与训练,还可以进行角色分配再表演等。在不同的情况之下可以选择不同的形式进行,目的就是为了让学生们对所学的课程内容有充分的掌握,这样才算是完成了教学目标,最后,在英语模拟活动开展的过程中,还是要以应用为中心点,因为英语的教材设置是建立在应用的基础之上的,并且,每一个单元也都有相应的重点,因此,在进行单元课程讲解以前,都要让学生讨论所要讲述的话师,使课堂的活动性得到加强。

五、结束语

根据以上的论述可以总结,高校的英语是一门非常有趣的学科,我们如果要把潜藏在英语中的宝藏挖掘出来,就能使英语老师的教学水平得到有效的提高。任何一位英语教学老师都应该努力为学生创造一种活泼生动的教学情境,让学生产生学习的兴趣,激发学生学习的主动性与积极性,使学生全心全意投入到学习中去,并且在教学环节的设计中也要精心的设计,使课堂的氛围更加民主、和谐、宽松,我们相信高效的课堂不但能提高我们英语教学的质量,并且,还能提高英语老师自身的教学水平,为社会培养出更多优秀的英语专业人才,培养更多能够满足社会需求的人才。

参考文献

[1]陈小艺浅谈高校英语的课堂教学模式大学英语2012年第7期

[2]孙子健高校英语课堂教学模式研究北京外语学院2012年

[3]周益民高校英语课堂教学改革策略分析大学影月2012年第2期

浅谈新课堂教学模式论文 篇3

关键词：课程改革 初中英语 课堂教学 主动学习

“新课改”成了教育改革的前沿用语，每一次教改浪潮都离不开课堂教学改革这一主旋律，而主旋律都以唤起学生的主体性、尊重学生的个性发展为目标，让学生生动活泼地发展为皈依。这是新世纪教育改革的必然走向，也是人本主义教育思潮对人的发展的必然要求。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“全面推进素质教育要坚持面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”因此，课堂教学改革不仅要改变教师的教学观念，还要改变教师每天都在进行着的、习以为常的教学行为，对课堂教学改革的艰巨性要有清醒认识和充分思想准备；没人能给现成答案，只能靠大家坚持不懈的探索、实践、研究。

一、“主动学习”英语课堂教学模式的内涵

“主动学习”英语课堂教学模式是以教师为主导，学生为主体，师生密切配合，在和谐、愉快的情景中实现教与学的共振，致力于形成一种新的教学双边关系。它要求教师善于引导、敢于创新、教学方法灵活多变；要求学生善于思考、积极参与、勇于自我创造。它是直接经验习得和间接经验学得的完整而有机的融合的教学过程。它以英语主动学习理论为依据，探求皮亚杰发展认识论与布鲁纳认知发现理论的精要，遵循初中生心理发展特点和教育教学规律，促进学生英语综合素质的提高，切实培养学生为交际初步运用英语的能力，推进素质教育在课堂教学中的实施。

二、“主动学习”英语课堂教学的模式

教学模式也可称为教学结构，简单地说就是根据一定的教学思想或理论而形成的，师生在教学过程中必须遵循的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。

我们重视模式构建的策略体系的研究，依据教育学、心理学及英语主动学习理论，对不同课型作了大量的考察，不断的探索，反复的研究，初步构建成“主动学习”英语课堂教学模式：

在模式构建的研究中，我们采用了“行动研究法”，即实践——认识——研究——实践——认识——研究，每一循环，模式研究工作就进一步获得改进和提高。在模式构建中，我们重视教师的主导作用，突出学生的主体作用。模式中的每一个环节都包含着“主体实践”和“主体认识”两个层面，形成模式各环节操作的内部结构。“主体实践”与“主体认识”的反复循环提高了课题研究的力度，挖掘了课题研究的深度，使模式形成了鲜明的特征。

⑴激发兴趣

这一环节是指通过教学设计，激发主体持久的兴趣，把求知变成内在需要，为教学过程创设最佳的实践与认识活动做好充分准备。

教学中，知识客体和现实客体对主体的吸引力越强，教学活动中主体反应 就越强烈。这一环节包含着主体实践与主体认识两个层面①主体实践方面，要做好“呈现问题”的工作。引发学生注意，教会学生观察，通过“呈现问题”，将呈现的内容转化为主体的“知识客体”和“现实客体”，使即将展开的教与学的活动更加流畅、和谐。实施策略：重视教师主导作用，根据初中学生认知特点，设计呈现的内容及目标。力求提供直观的，接近生活实际的、幽默的引人入胜的材料，以缩小主体与知识客体的距离，激发求知欲望，引导学生以最佳状态参与教学活动。②主体认识方面，要做好“求知导向”工作，激励学生始终保持浓厚的兴趣、强烈的求知欲。实施策略是重视引导主体根据呈现内容展开思维，同时激发情绪迁移，使教学环节一环紧扣一环。

⑵创设情景

这一环节是指学生在逼真的情景中，有意识有目的地观察，通过感觉器官作用于知识客体或现实客体，使学生清晰地认识理解表象，产生言语交际的一种向往之情。

教学中，通过知识客体或现实客体对感觉器官的刺激，大脑对表象产生能动的反映。这一环节同样包含了主体实践和主体认识两个层面：①主体实践方面，要让学生在创设的情景中，充分观察、细心体验，即“感性接触”，它包括情景创设方法、手段、目的、意义。实施策略：教师必须设计好文字材料，声象材料，直观教具等。力求体现知识性、趣味性、可操作性，激发学生调动多种感官，采取多种方式，积极参与感性接触活动。②主体认识方面，让学生在创设的情景中，在感性接触的同时，通过大脑对表象的能动的反映，使主体对表象产生深刻的认识与理解，主要策略是让主体在起初或模拟情景中，理解和交流所传递的信息和语言材料，激发、引导学生掌握和运用语言。

⑶启发引导

这一环节是指激励学生积极思考。在积累的语言材料和句型结构的基础上归纳出语法规则，从而认知和内化语法规则，使感性集训升华到理性认识。

这一环节也包含着主体实践与主体认识两个层面：①主体实践方面，要做好“感性训练”工作，引导学生根据交际性操练中的语言材料、句子结构进行举一反三的操练，以形成熟巧，增加感性认识。②主体认识方面让学生在教学活动的本质中发现规律，从而得到了“理性升华”。“理性升华”不应局限于机械地模仿，更应发挥主体的能动作用，即灵活、正确地运用。

任何的教育改革都应当首先是教育理念的变革，优化课堂教学是课程改革的突破口。骨子里根深蒂固的东西没有变，任你如何在操作层面上的创新、实验都不过是隔靴搔痒罢了。有位著名的语言学家曾这样说：“尽力在语言的药丸上涂上欢乐和果酱”。现时课堂教学所需要的不是灌输，而是激发学生兴趣，让学生积极主动地学习。真实活动、动态生成地“用教材教”的课堂教学模式需要我们教师上下求索。

参考文献：

[1]陶行知 《现代教育理论》[m] .1985.

[2]叶澜 重建课堂教学过程观——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之二.教育研究，2002（10）.

浅谈新课堂教学模式论文 篇4

进入21世纪，我国的基础教育需要有一个全新的发展，从课程理念的创新到教学方式的转变，都发生了很大的变化，所以，基础教育需要有新一轮课程改革作为动力，这也是课堂教学改革的必要一环。物理这门课程是八年级学生刚接触的一个新科目，好多学生对物理较陌生，因而产生了学习物理的畏惧感，因此作为一名初中物理老师要针对他们的特点，在教学中注重培养学生学习物理的信心。下面是我的一点浅显看法，仅供大家参考。

一、重视实验教学，激发学生学习兴趣

在物理教学中，实验教学是很重要的，但好多老师对此并不重视，实际上物理教学是离不开实验教学的，没有它，物理课堂就像是一座空中楼阁。所以，在教学中，我特别注重实验教学。对于一些研究性的实验教学，我更是特别重视。在教学中，我为了提高学生做实验的兴趣，经常让学生在保证安全的情况下亲自动手操作，然后小组内展开讨论，以实验数据为基础，使学生自己找出其中的规律，同时我还扮演学生的角色，通过一系列的问题使学生得出实验的结论。例如，在教学沪科版八年级物理上册《探究凸透镜成像规律》一节的内容时，在学生自己解决了“放大镜、投影仪的原理”以后，又提出：“请同学们自己归纳凸透镜成像的规律，然后用自己的话概括出来”，问题一提出，学生就开始忙起来了，有的分析理论、有的动手实践、有的查阅资料，最后小组或同桌进行交流，较好地解决了这一问题。这样比老师讲“怎样怎样去做，实验的结果是什么？”学生要感兴趣的多，久而久之，学生就会在实验中找到乐趣，对物理的学习也就会更有信心。

二、优化教学过程，培养学生创新能力

新的教学理念要求教师不但教会学生知识，还要教会学生会学知识，在教学中通过多种途径培养学生的创新能力。所以，在教学中我精心设计教学过程，力争使自己的设计具有探索性、创新性，使学生对整个教学环节有兴趣，真正体现以学生为主体，教师为主导的课改理念。在教学中放手要让学生提问题，让他们自己找解决问题的方法。例如，在学习沪科版八年级物理下册第八章《大气的压强》一课的内容时，有的学生曾经提出：大气压强真的存在吗？教师利用“空瓶吞蛋”进行演示实验，然后把进一步探究的任务分配到各个学习小组。这时，课堂气氛异常浓烈。有的小组商讨如何设计实验，再小组讨论实施的步骤；有的小组先进行讨论，再进行分工合作。大家创设的覆杯实验、塑料吸盘实验，都验证了大气压强的存在。在每个小组探究过程中，学生都能积极地参与到交流、实验中，他们还不时闪现出智慧的火花，这样就很好地培养了学生的创新能力。

三、联系生活实际，激发求知欲望

新课标要求物理要与生活实际联系起来，这样可以展现物理在生活中的存在与运用，让学生充分地认识到我们的生活与物理知识息息相关。同时，物理知识的运用也提高了我们的生活质量，为社会的发展起着推动作用。所以，在课堂教学中，我经常通过联系现实生活的知识，吸引学生的注意力，使他们进入良好的学习状态。比如，在进行“观察凸透镜成像”这一实验时，让学生结合平时用的照相机，通过学生自己实验、探究、讨论、分析，最后得出“凸透镜成缩小、放大、实像的条件：物体到凸透镜的距离大于2倍焦距时，成倒立、缩小的实像”的结论。通过这一过程，学生更好地理解了照相机的原理，也使得课堂气氛异常活跃，学生在课堂上表现出积极进取的精神，提高了物理课堂教学效率。

总而言之，初中物理教学是八年级学生刚接触的一个新内容，在教学中，教师要考虑学生的实际情况，精心设计教学内容，努力提高自身素质，给学生创造一个轻松愉快的学习环境，想办法调动学生的学习积极性及求知欲望，改变传统的教学方式，探索适合新课改的教学模式，为培养新世纪的人才而努力奋斗。

浅谈新课堂教学模式论文 篇5

首先，在新媒体环境下构建新型大学教育管理模式，可以提供给学生重要的`信息。在新媒体环境下，大学校园在学生的教育管理中，可以采用新媒体技术。以招聘信息为例，大学校园可以形成网络信息平台，收集来自各个企业的招聘信息，并把信息传递给即将毕业的学生。大学校园将就业信息进行分类，可以满足不同专业学生的岗位需求，提高大学教育管理的实效性[2]。

2.2提高学习水平

其次，在新媒体环境下构建新型大学教育管理模式，可以提高大学生的学习水平。大学教育管理的重点是提升学生的科学文化素质，因此在新媒体环境下，应该依靠新媒体技术，为学生提供学习资源。大学校园构建网络教育平台，可以为学生提供大量专业化材料，完善学生的知识储备，为学生的未来发展奠定基础。

2.3提升服务质量

再次，在新媒体环境下构建新型大学教育管理模式，可以提升大学校园的服务质量。大学教育管理部门具有服务性，为了提升校园服务的质量，大学应该把传统管理和现代管理密切结合。在现代教育管理中，多媒体技术是重要的技术组成部分，大学校园构建多媒体教育管理模式，可以实现管理者和学生的互动交流，更好地了解大学生的真实需求。

浅谈新课改下的课堂教学 篇6

师生角色互换 成就精彩课堂――浅谈新课改下的课堂教学

文/吴玉兰

摘 要：课堂是学生学习知识的主要场所，教师是知识的传授者、引导者，教师要做好自己的教育责任，最主要的是引导学生学会思考、学会学习，提高能力。师生角色互换可以很好地促进教师和学生之间的互动，从而使学生全方位、多角度地获取知识，从而得到全面提升。

关键词：角色互换;精彩课堂;热情;主动性

新课改倡导探究式多样化学习方式。如何把科学探究和自主学习带到课堂教学中来，所有一线教师都在探索、尝试、实践。课堂是学生学习知识的主要场所，知识的传授者、引导者必然是教师，教师要做好自己的教育责任，不仅仅是把知识灌输给学生，最主要的应该是引导学生学会思考、学会学习，提高能力。师生角色互换可以很好地促进教师和学生之间的互动，从而使学生全方位、多角度地获取知识，从而得到全面提升。

一、互换角色备课，期待精彩课堂

古人云：“凡事预则立，不预则废。”正所谓“有备而来，有备无患。”打仗讲求人马未动，粮草先行，对于教师来说，课堂就是战场，粮草就是备课。“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的效果”。传统课堂一节课是否成功，关键看课堂的.起、承、转、合设计是否合理。譬如，怎样导入新课，怎样设置问题，怎样评价学生回答问题，怎样结束教学等等。每个细节教师都了然于心，精心设计，而学生完全被教师牵着鼻子走，主体地位往往被忽略，能力培养更谈不上。新课改下要求教师在备好知识的同时，还要认真备学生，全面掌握学生的认知水平，学生上课时的心理状况，以及课堂上可能出现的意外。教师要想对来自学生的质疑、争辩以及出现的意外情况都能够沉着应对，轻松处理，就必须全面了解学生所思所想。最有效的方法是学生也备课，学生充当教师的角色备课，运用所学知识和能力对课文预先进行了解、质疑和思考，形成学案。教师再根据学生的学案调整备课方案。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生转化角色写出学案即备课，既能培养学生自学能力，又能拓展学生思维能力、想象能力，激发学生的求知欲。新课标的三维目标从课前准备就已经开始实现了。师生双方做好了充分的准备，期待课堂上的精彩呈现。

二、互换角色上课，生成精彩课堂

生活因激情而美丽，课堂因学生而精彩。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，课堂的精彩与否、教学效果的好坏，取决于教师能否调动起学生的积极性和主动性。杜郎口中学的做法值得借鉴。教师引导学生真实地去体验，来一个角色互换，学生就是老师，学生讲给学生和老师听，听出问题师生共同解决。把课堂的时空真正还给学生，让学生的精彩折射教师的精彩。学生主宰了课堂，教师成为学生学习的同行者、帮助者、组织者、引领者、提升者，从而使每一个学生都有这样的感受“课堂因我而精彩”。这样的课堂既让学生体验了成功的快乐，又使教师品味到前所未有的成就感。高效课堂同时也给教师提出了新挑战，要求教师学会重新分配时间精力，即在课中用减法，而课前、课后用加法，通过完善精细的课前准备和有针对性的课后点评，使课堂教学效益得到有效提高。课堂上师生角色互换，将课堂还给了学生，教师的“不教”是为了更好地教!教给学生自信、向上、积极主动的精神和品质，让学生的每一次发现和创造得到肯定和激励，使学生的个性得以彰显和释放，这才是生命课堂、精彩课堂的意义所在。

三、互换角色评价，成就精彩课堂

做好评价是课堂教学中不可忽视的重要环节。有效的评价能起到激励导向和质量监控相协调的作用，从而优化课堂教学，成就精彩课堂。在传统的课堂教学中，评价是教师的“专利”，学生很少有自主评价的机会，更没有评价老师的机会。在新课改中，教师应该学会“让权”给学生，课堂上引入师生之间、生生之间的评价机制，这样的课堂评价，既能让学生感受到成功的喜悦，又能使课堂教学十分有效。除了课堂上的师生互换角色进行评价外，师生互换角色检测评价也很关键。课时检测、单元检测都可以采取师生、生生互动测验法。师生各自命题，利用上课时间交换测试，测验结束后，对测试卷进行互动式讲评、批改。师生互换角色的评价机制，培养了学生合作能力，拉近了师生间的距离，也成就了精彩课堂。

“师生角色互换”课堂教学模式能树立全新的师生观念，从传统教育中“唯师是从”的师生观，转变成相互信任、相互交流、相互理解的和谐师生关系，突出学生在课堂上的主体地位。实践证明，让学生全面参与教学活动，不仅能够调动学生的积极性，还能培养学生合作能力、团队精神、动手实践能力、语言表达能力等，使师生、生生之间的交流更加率真、坦诚，使学生在实践过程中获取知识，在获取知识的过程中体验成功的喜悦。

参考文献：

[1]杨秀。课堂因你而精彩。吉林教育，(07)。

[2]陈鑫。有效的学习评价是提高课堂教学有效性的重要环节。中国科教创新导刊，(07)。

浅谈新护理模式下的病理教学 篇7

1 更新教学思路, 适应护理理念的转变

随着护理学的发展和护理观念的变化, 病理教学也要与时俱进, 在教学中引入新的护理概念和理论, 以适应护理学的发展。长期以来, 人们常常认为不生病就是健康, 但是这种观念是不全面的。世界卫生组织对“健康”的定义为:健康是一种身体上、心理上和社会上的完好状态。所以要充分认识健康与疾病之间的心理因素和社会因素, 及其在疾病发生发展中的作用, 重视文化教育、环境、生活方式、生活习惯与健康、疾病之间的关系。将新的病因观贯穿于病理教学中, 根据新的护理模式的要求来制订病理教学内容及方法, 从而满足临床及护理改革的需求。

2 转变教学观念, 正确认识病理学在护理教学中的地位

新的护理教育改革由于加大了人文学科和普通学科的比例, 因此病理学课时减少、内容削减。但这不能说明病理学不重要, 而是要求病理教学内容要精炼和实用, 以适应护理模式的转变。因为护理学知识与相关的病理学知识是密不可分的, 学好病理学对理解护理技术的概念、原理至关重要。所以通过学习病理学, 可以为学生认识疾病、了解疾病打好基础, 从而提高学生的专业水平和综合素质。

3 适应护理学目标和任务的变化, 优化病理教学内容结构, 提高教学艺术水平

病理学是一门介于基础医学和临床医学之间的桥梁学科。疾病在临床可表现出复杂多变的病情, 护士要根据这些不同的病情做出护理诊断, 制订护理计划。这就要求护士了解各种不同的疾病及其病理过程。因此病理教学必须结合临床学科和临床工作的实际, 合理安排内容结构。在教学中要注重整体、突出与护理相关的知识, 以适应临床护理学目标和任务的要求。教师要想方设法提高教学艺术水平, 充分激发学生的学习兴趣。

3.1 病理学要侧重讲授基本概念、基本理论、基本病变及疾病的共同规律和内在联系

为使学生通过学习, 能重点掌握疾病因果转化中的基本病理过程, 认识疾病的共同规律、疾病的特殊规律以及内在联系, 教师要采用以护理为中心、注重整体变化的教学方法, 为学生认识疾病本质、解释临床症状、判断预后提供理论依据, 为学生学习临床学科打下坚实的基础。

3.2 增加病理生理学内容

不同疾病在发生发展过程中会出现一些相同的症状和相同的病理生理学改变。许多疾病在发生过程中都可能出现水肿、发热、缺氧等病理过程, 所以对一个护士来讲要想做好整体护理, 学习和掌握病理生理学内容尤为重要。这就要异中求同, 同中求异, 即在矛盾的特殊性中去找普遍性, 在普遍性中又不忽视矛盾的特殊性。所以应该在病理教学中增加病理生理学的内容。

3.3 提高教学艺术水平, 充分激发学生的学习兴趣

教师的教学艺术水平和教学方法是影响教学效果和教学氛围的重要因素。为保证教学质量, 首先要求教师对教学大纲和教材不断钻研、深入理解, 熟知重要知识点, 对病理教材内容与临床护理的应用达到融会贯通的境界, 这样才能做到“要给学生一杯水, 自己得有一桶水”。其次要求教师要有好的教学方法和技巧, 设计好教与学的思路, 重视知识的前后联系、融会贯通;精心设问, 启发学生思考。此外, 教师要善于从多角度、多层面找到知识的相互联系点。更重要的是教师要能够循循善诱、善于运用“深入浅出、通俗易懂”的教学方法, 充分激发学生的学习兴趣, 为学生临床护理的学习打下良好的基础。

摘要：随着医学科学的不断发展, 新护理模式的转变, 病理学作为护理教育中的一门基础医学课程, 也要跟上护理改革的步伐, 适应护理模式的转变。笔者认为病理教学, 一要更新教学思路, 适应护理理念的转变, 根据新的护理模式的要求来制订病理教学内容及方法, 从而满足临床及护理改革的需求;二要转变教学观念, 正确认识病理学在护理教学中的地位, 让学生懂得学好病理学对理解护理技术的概念、原理至关重要;三要适应护理学目标和任务的变化, 优化病理教学内容结构, 提高教学艺术水平, 充分激发学生的学习兴趣。

关键词：新护理模式,病理教学,教学思路

参考文献

[1]李小寒.基础护理学[M].第4版.北京:人民卫生出版社, 2006.

浅谈新课堂下的高中数学教学模式 篇8

关键词：新课堂；高中数学；教学模式

随着社会的发展和我国教育改革的更新，现代教学已经从原来的教师主讲的“满堂灌”改为以学生为主导的新式教学模式，尤其是现在的数学教学，提高的不应当仅仅是学生的智力水平，同时还要注意他们的创新意识。使学生不但会做这一道题，还应该会做与之有关联的题，要做到举一反三。

一、教学以提高课堂效率为主

新课标的原则是“以学生发展为前提”，现代的课堂教学，眼睛不能只盯着“尖子生”，需要使全体学生都具有提升的机会，利用自主、合作、探究的方式进行学习，在教学过程中需要注意学生主动参与能力和师生互动的氛围。这就需要我们遵循如下的教学模式。

1.以学生的整体情况为基础制订教学计划

教学计划的制订不再完全依据教学大纲进行，还要根据学生的学习状态和反应，灵活调整教学方法，将教师教的思路与学生学的思路动态地融合在一起，根据学生心理特点和认知规律确定现场教学方法。也就是说，制订教学目标、选择学习内容的同時不但要考虑课程大钢的要求，还要考虑学生的具体情况，让学生能有一个参与确定具体学习目标和内容的权利。并且，在整个教学过程中让每个学生都能参与到课堂教学中来。

2.制订学为主、教为辅的教学计划

因为学生学了之后才知道哪个地方没弄懂，哪个地方没吃透，然后教师有针对性地去教，效果会比传统教学的“满堂灌”效率高出很多。

3.以学生的学习兴趣为教学的着手点

高中时期的学生在学习时喜欢以个人喜好来对某一科目进行学习，所以兴趣就成了引起学生注意的关键点，从这个点出发，利用一切可能的道具，引起学生对高中数学的兴趣，比如，贴近现实生活的例子、风趣的教学语言等。

4.改革原有的课堂教学空间模式

以小组交流为主的教育教学模式，在课堂不同的主要表现不再是以前死板的横竖排式的课堂组合，而是一种更加灵活的类似茶话会的组合模式，这种模式将学生按照不同资质进行打乱重新组合，一般以3～6人为一组，这种排列使学生之间的距离缩短了，也有利于学生之间的相互交流，为合作学习创造了一个更好的机会。

5.当堂过关

由于课前预习、课后作业、课后复习都无法保证质量，所以不能把知识的巩固提高寄托在课后，把握课堂四十五分钟，力求把问题的解决在课堂上完成，即当堂达标过关。

6.控制难度

在以升学率为目标的教学中，教师为了拓展学生知识，不注重学生的实际，喜欢在课堂教学中使用大量高考题，难度较大，导致大部分学生跟不上。甚至有的老师在高一、高二时就拿出高考题让学生去做，这种做法不但浪费了教学资源，更严重地打击了学生的自信心。在高中数学课堂教学中，要以基础为主，难度要适中，甚至有时也可以适当地降低难度，在循序渐进中一点一点提高难度，让学生有一个接受的过程，这样也有利于提高更多的学生的自信心，更有利于学生自信心的树立，达到事半功倍的效果。

二、为学生自主学习创造良好的环境

1.要求教师在制订学习计划时，能够按照学生的实际情况进行制订

就是说把课堂时间真正还给学生，让学生在激烈的讨论中增进知识，然后再根据学生都不能理解的问题进行细致讲解。从教师教的内容上来看，较传统教学要少了，但是从学生学的角度来看，学生学到的知识多了，学生的自主学习能力也在因此而不断提高。

2.将学生的被动学习转化为主动学习

传统的教学将学生作为一个输入输出的机器，认为只要我能输入进去你就能输出来，这种机械式的教学已经不适合现代社会发展的需要，所以只有转换教学，让学生成为学习的主体，老师发挥引导的作用，将学生发现的问题和提出的问题一一帮助他们进行分析和解决就可以了。因为问题是学生自己找出的，所以在学的时候会更加上心，效率也会更好，同时更会激发他们的求知欲和创造力，真正成为学习的主导力量。

3.建立平等的师生关系，为促进学生自主学习打下良好的基础

多年来，我国的教学都是“以师为尊”，因其尊使很多学生有了一种“跟着老师指挥棒走”的习惯，这样很多学生因此没有远大目标、没有志向、没有雄心壮志，学习缺乏内驱力。所以要促进学生的学习内动力一定要注重师生情感的交流，建立民主平等的师生关系，营造宽松的课堂氛围，教师把自信心的树立和斗志的激发作为教学的首要任务，多用鼓励性和常识性语言来激励学生。

4.利用数学思教空间广阔的特点将一些相对较宽的话题带入课堂中来，不但开拓了学生的视野，也展开了学生的思维活动，使学生在讨论中能够得出更加广阔的思路和更多的解题思路。这种教学方式所能达到的效果是以前的传统教学所无法比拟的。

参考文献：

[1]朱琳超.浅谈新形势下的高中数学课堂教学模式[J].科技信息，2011（20）.