如何创造有创意的课堂

如何创造有创意的课堂（精选9篇）

如何创造有创意的课堂 篇1

如何创造有创意的课堂

语文是非常具有灵活性的学科，每一堂课都会有不一样的收获，课堂上的一个小小的创意，就有收到想象不到的惊喜。构建有创意的课堂，不仅是提高提升学生语文素养的重要途径，更是一个语文老师教学能力的重要体现。

2013年7月下旬，我参加了“蓝粉笔”乡村教师培训活动。在为期6天的培训活动中，我有幸和全国著名特级教师余映潮老师为伍，为江西石城、瑞金两地的初中教师开展了一系列教学培训活动。

根据安排，活动第一天，由余映潮老师为石城县的老师上3节示范课，并举行一场讲座。余老师为大家展示的课程分别是7年级的《行道树》、8年级的《承天寺夜游》及9年级的一节作文教学指导课。我作为一名晚辈，能够在为老区教师送上我的教学心得之前，亲眼目睹余大师的教学风采，亲耳聆听余老师的讲座，真是一件非常幸福的事。

余老师给我们上的第一堂课是七年级上册的一篇课文——《行道树》，上课的孩子们是下学期要上初一的小学六年级学生。

“我们是一列树，立在城市的飞尘里„„”在同学们琅琅的读书声中，余老师开始了今天的第一堂课。

余老师的这堂课处理得非常巧妙，完全是独具匠心。他把这堂课分成了3个部分来上：认读——美读——趣读。

在“认读”阶段，余老师先让学生自读课文，然后以“说说《行道树》是一篇什么样的文章”为话题打开学生的思路。

同学们纷纷举手，从各个角度畅谈了自己的看法：

“这是一篇用拟人的手法借物喻人的文章，倡导一种默默无闻、无私奉献的精神。”

“这是一篇以物喻人的文章，作者写作的目的是为了突出一种自我牺牲、奉献人类的情感。”

余老师听后，不住点头称许。他提示道：“你们谈的是手法上的，大家可以拓宽思路，学会多角度看文章的类别。你们看看文章的开头和结尾是怎么写的？”

同学们一看，立即明白过来了：“这是一篇首尾呼应的文章！”

余老师点点头，引导学生继续探究，并归纳如下：1.以物喻人；2.兼有豪气和文气；3.有丰富精警的语言；4.坚守精神；5.自述文章。

这一环节的学习，不仅体现在对文章内容的认识上，更体现在对文章结构、表达方式、思想感情等方面的认识上。通过学习，同学们对文章的认识加深了。

第二环节是“美读”。余老师设计了这样一个步骤：让同学们挑选文章中的美词美句，缩写成一篇短文，并背诵下来。

同学们一下子忙开了，各自在书上画个不停。大约过了3分钟，余老师请出4位同学走上讲台，要求他们朗读各自的“作品”。这几位同学虽然来自山区，却一点儿也不怯场，读得很有味道。

余老师点评了其中两位同学的表现，指出了他们的优缺点。接着，余老师出示了自己缩写的课文，让学生齐读。学生读完后，余老师再让他们把这篇简写文背下来。

这是个很有创意的设计。不仅让同学们更深入地抓住了课文的主要内容，还让学生在反复诵读中加深了对课文主旨的领会。既锻炼了学生的文字概括能力，又锻炼了学生的语言表达能力。这个环节，真可谓一举多得。

第三环节是“趣读”。余老师要求同学们在课文中自选3个以上词语或短语，并自选1个句子，以第一人称的方式编写一棵行道树的微型演讲稿并发表演讲。

同学们兴致很高，纷纷在文中寻找相关词语，开始动笔撰写各自的演讲稿。几分钟后，余老师请了3位同学上台发表演讲，并一一作了点评。这个环节看似简单，实际上是一种现场训练学生写作能力和语言表达能力的好方式。学以致用，不是学完后在课下去用，而是当堂就用。

非常讲究课文研读，十分重视教学思路，关键在于课堂活动，精心考虑教学角度，灵巧运用教学手法，余映潮老师的教学理念在这堂课中得到了充分的体现和落实。在平淡中可见精，于细微处可见精神。注重语言积累，注重能力训练。这就是余映潮老师在这堂课上带给我的最大收获。

余映潮老师在江西石城为大家所展示的第二堂课是一篇八年级的文言文——《记承天寺夜游》。这堂课目的明确，特点鲜明，在“听、说、读、写”的训练上独具匠心，可以说开创了文言文教学的新模式。

上课伊始，余老师先向同学们介绍了作者苏轼以及“乌台诗案”等相关资料，接着便出示了本堂课的训练目标：自读自讲，朗读体味，巧作分析，读背积累。本文的教学基本围绕这4个环节来进行。

余老师首先出示了课文中的重点词语的注释，并简单讲述了词语的意思。接着，余老师让学生自读课文，要求老师读句子，学生作翻译。文意理解的难度并不大，学生们七嘴八舌地抢着说大意，几乎没有花费老师多大的精力便基本掌握了文章的意思。之后，余老师出示全文的翻译内容，让学生齐读 这篇翻译短文。这个小细节，显然是为了纠正学生理解时可能存在的误差，并加深学生对文意的理解。

接着，余老师要求学生朗读课文，并提出了3点要求：1.读出一点文言的味道；2.读出一点夜游的味道；3.读出一点复杂的情感。对于第一点要求，余老师引导学生抓住“念”、“盖”、“但”三个词语仔细朗读。余老师亲自示范，学生摇头晃脑，认真揣摩。经过一番点拨，学生果然读得很有味道：“念——无与为乐者„„”“盖——竹柏影也„„”“但——少闲人如吾两人者耳。”

在引导学生读出“一点夜游的味道”时，余老师引导学生抓住了“欣然起行”、“亦未寝”、“月色入户”等词句进行了训练。在读出“一点夜游的味道”时，余老师引导学生着重抓住了“何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳”这一句重点训练。

经过余老师的一番巧妙的指导和训练，同学们读得有模有样，很有一点怀才不遇、怅然若失的夫子模样。看到这里，听课的老师们情不自禁地鼓起掌来。

第三部分，余老师引导同学们对课文展开了巧妙的分析，这也是本堂课的高潮环节。余老师通过投影出示了整篇课文（共84个字），要求同学们根据自己的理解把这篇单段的小文章分成若干个部分，并陈述理由。

同学们对着课文展开了思考，是不是相互交流一下。不一会儿，同学们就拿出了各自的成果。一位同学主张把课文分成2个部分：从“元丰六年七月十二日夜”到“盖竹柏影也”为第一部分，这是叙述描写。从“何夜无月”到“但少闲人如吾两人者耳”为第二部分，这是议论抒情。余老师认为这是按照表达方式来划分的，有一定道理，但还可以进行更细致的划分。

在余老师的引导下，很快便有学生把文章作了3部分来划分：从“元丰六年七月十二日夜”到“相与步于中庭”为第一部分，这一段是叙述。再从“庭下如积水空明”到“盖竹柏影也”为第二部分，这一段是描写。从“何夜无月”到最后是议论抒情。同学们豁然开朗，觉得很有妙趣。

接下来，余老师又引导学生进行了4分法的演示：即把3分法中的第一部分划分成两半：从开头到“欣然起行”为第一部分，从“念无与为乐者”到“相与步于中庭”为第二部分，后面两部分同上。这样一来，同学们对文章的结构又有了新的理解。余老师随机讲述了古文中常用的四种结构方式：“起、承、转、合”，并让学生对应本文来理解。同学们兴致盎然，学得很有趣味。最后，余老师引导学生联系课文和时代背景，体会作者的复杂心情：由“孤寂、欣然”到“陶醉、沉寂”，再到“感叹、感慨”。随后，余老师要求大家在剩下的时间里把课文背诵下来。在同学们琅琅的读书声中，这一堂课完美地落下了帷幕。

这一堂课，结构清晰，由表及里，逐层推进，把一篇短小的文言文上得风生水起，生意盎然。既让学生得到了语言文字理解和运用的训练，又让学生得到了概括能力、分析能力和表达能力的训练，是一堂实实在在而又妙趣横生的语文课。

余老师的课，综合起来看有以下几个特点：

一.构思新颖。

听余老师讲课，最大的感受就是每一堂课都不一样。余老师在课堂设计上，可以说下足了功夫。他在上《行道树》这堂课时，把课分成“认读——美读——趣读”3个环节来上。这种安排，既符合初一学生的认知规律，又具有创新意义。“说说《行道树》是一篇什么样的文章”这个问题很大，涵盖了内容、思想、表现手法等多种内容在内，可谓巧妙引领。让同学们挑选文章中的美词美句进行缩写，则是训练学生审美能力和概括能力的最佳途径。在课文中自选3个以上词语或短语，并自选1个句子，以第一人称的方式编写一棵行道树的微型演讲稿并发表演讲，则是训练学生写作能力和语言表达能力的一种极好的方式。

二.扎实灵活。讲课不虚张声势，不墨守陈规，这是余老师的课堂带给我的另一个深刻感受。在《记承天寺夜游》这堂课上，余老师设置了以下4个环节：自读自讲，朗读体味，巧作分析，读背积累。就训练内容而言，这4个环节涵盖了听、说、读、写各方面的训练，非常扎实。尤其是在朗读上，余老师提出了3点要求：1.读出一点文言的味道；2.读出一点夜游的味道；3.读出一点复杂的情感。教师范读，指名朗读，学生读得如此如醉，其训练力度之大，让人叹服。再看对篇章的处理，余老师要求同学们根据自己的理解把这篇单段的小文章分成若干个部分，并陈述理由。融概括能力训练与归纳能力训练于一体，真是令人拍案叫绝。

三.简单易行。余老师所上的两堂阅读课，环节都十分简单，一点都没有拖沓累赘之感。而学生对文章的理解却十分到位，这是为何？原因很简单，在于余老师站得高，看得远。以本为本，又不拘泥于课本。一篇《行道树》，余老师一个问题就涵盖了内容、思想、手法等内容，而把大部分时间用在了朗读与归纳的训练上。余老师站在大语文的角度来备课，删繁就简，切中要害，课怎么会拖沓呢？

从教20多年，我对语文教学虽然有了一些初步的认识，但仍然显得很肤浅。在这么多年的教学工作中，我逐渐认识到：一个好的语文老师，绝不能成为教参的奴隶，应该有自己的教学构想。没有创意的课堂，永远是缺乏生命力的。这次余老师的讲座，更加印证了我的认识。所不同的是，余老师的认识更加深刻、更加全面。我想，如果语文课都能像余映潮老师这样来上，再枯燥的文字也会变成生动活泼的乐章。但是，对于余老师这样的课堂，我们可以借鉴，可以思考，但绝不可以模仿。因为没有独立而深刻的思考，没有勇于创新的精神，再细致的设计，也是毫无意义的摹仿而已。一个优秀老师的成长，需要虚心地学习，需要深刻的思考和长久的积累，更需要不断的创新和艰苦的磨练。

如何创造有创意的课堂 篇2

一、深入挖掘——解读教材的智慧

课堂是教学的主阵地,但想要提高40分钟的效率,功夫却在课外。教什么?怎么教?教到怎样的程度?教师是架在文本和学生之间的一座桥梁,课前教师对教材的准确把握、透彻解读、合理裁剪、必要补充、学情设想决定一堂课的起点和走向,决定一堂课的深度和高度。开发利用文本资源,学生理解的困惑处应成为课堂的生长点。

《桂花雨》一文中写道:“外地的桂花再好也比不得家乡的金桂!”这句话含义深刻,是本文的一个重点,对学生来说,也是个理解的难点。执教者深入挖掘教材,了解作者的写作背景和成长经历,发现作者琦君离开家乡抵达的杭州满觉陇是桂花的著名产地,而家乡的金桂却不名一文。这不是与文中的表达相矛盾吗?作者为什么不根据事实说话呢?这也激发了学生浓厚的探究兴趣。这时教师调动学生的情感体验——出门在外,哪怕住的是星级酒店,吃的是山珍海味,日子一长,却会对自己那小小蜗居和家中的粗茶淡饭格外思念。对“月是故乡明,人是故乡亲”的情感共鸣就真切自然、水到渠成了。

二、巧妙整合——教学设计的智慧

先教什么,后教什么,如何循序渐进,层层纵深?教师根据教学节奏合理设计和动态推进教学预案,将所学的内容按照一定的内在逻辑顺序排列并巧妙勾连,让知识呈现的顺序与学生认知规律合理匹配,这样学生学起来就更加自然顺畅,印象也就尤为深刻了。

《第一次抱母亲》一文中的教学设计就别具一格。“担子”一词在文中出现了两次。一次出现在“母亲总是手里拉着我,背上背着妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。”另一次出现在“我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。”这两处的意思显然不同:第一个“担子”是字面意思,指扁担和两头垂挂的重物;第二个“担子”除了表层含义,还指生活的负担。这两处“担子”分散在段前和段尾,教师却将二者同时呈现,质疑:“这两处‘担子’的意思相同吗?你能联系生活说说‘母亲那么重的担子’中包含着什么?”从而激发了学生探究的兴趣,也由浅入深地认识到了词语的双关用法,感受到母亲的艰辛和伟大。

三、敏锐捕捉——课堂生成的智慧

一堂符合新课标要求的课,应该是课前“精心预设”和课中“动态生成”的辩证统一。新课程理念下的课堂教学应是一种开放、动态、多元化的对话和交流,教师随情而行,因势利导,收获的将是意料之外的精彩。

苏教版语文第六册练习1,将我国的省、直辖市、自治区、特别行政区的简称编写成了一首《简称歌》,读来朗朗上口,易诵易记。在地图上寻找简称相应的位置时学生们的积极性较高,相对来说,要将简称和具体的地方对应起来就不那么容易了。虽然教师讲解了得名的由来等小故事帮助记忆,但学生似懂非懂,收效甚微。这时,有个性格外向的女孩站起来,兴致勃勃地说:“我是河南人,我家乡的简称是‘豫’!”这个发言让教师眼前一亮,利用学生的生活经验来学习,一定能达到事半功倍的效果。于是,教师现场生成了一个问题:“你能联系生活实际说说你看到或听到的简称吗?”这下学生们来劲了,小手林立,教室里热闹非凡。“渝派富豪”“京沪铁路”“粤语歌”“天津麻花”这些耳熟能详的名词从学生们嘴里争先恐后地蹦出来……

四、灵活应对——随机应变的智慧

教学情景千变万化,随时可能有出人意料的事情发生,教师应迅速、灵活、准确地作出判断、处理,进行正确的价值引导，采用积极的方法应对。这样,不和谐的声音必然会转化成很好的教育资源。为此,教师要不断提高自身的综合素质,提高自己驾驭课堂的能力和临场应变的能力。

在“我为他(她)来画张像”的习作指导中,为了引导学生学会抓住普通人身上的特点来描写人物,采用了击鼓传花的方式选定观察、描述的对象。前面几位同学的特点、学习品质等比较突出,同学们的描述中规中矩,人物特点也比较鲜明。当第三次鼓声停止时,大家的目光停留在班级中那位体型最大,成绩平平的同学身上。教室里一下子骚动不安起来,不少同学在窃窃私语,或嗤嗤发笑。敲鼓的同学愣了一下,犹豫着说:“他嘛,他的特点是……是……胖!每次他都要添饭!”全班顿时发出一阵哄笑。大块头男生面红耳赤,浑身不自在。教师见状,不动声色地说:“有人认为胖是缺点,其实换个角度看可是优点呢!谁有一双善于发现美的眼睛呢?”教室里安静下来,不一会儿有小手举起来:“他的力气很大,上次拔河比赛我们班得了第二名,他的功劳最大!”一石激起千层浪,同学们似乎也回忆起了什么,纷纷点头。在大家欣赏的目光中,大块头男生的腰杆也慢慢挺直了……

如何制作有创意的南瓜灯？ 篇3

Years of pumpkin carving projects have taught us that it’s much easier to create memorable designs when you start with a stencil.

So we found the best pumpkin patterns， from eerie faces to clever emotions， and turned them into easy-to-use， free carving templates.

Do the stencil you like， tape it on your hollowed-out pumpkin， and “trace” the pattern’s lines by poking pinholes over them. Then pull the paper off， carve over the pinhole lines， and you’ll have a jack-o’-lantern ready for Halloween.

Pumpkin Pattern #1： Starry Night

You and Van Gogh： This stencil offers a cool， twinkly evening scene that’s different than the usual Jack. Feel free to mix up where the stars go， based on where your pumpkin’s flattest （easiest to carve）.

Pumpkin Pattern #2： Who， Me？

Goofy， sure， but this wacky pumpkin face is simple enough for kids to help you carve it.

Pumpkin Pattern #3： Cat’s Whiskers

This pefectly cute pumpkin carving stencil isn’t hard to create at home. You can skip the whiskers if your knife skills aren’t up to the job.

Pumpkin Pattern #4： Tombstones

Spooky gravestones are not hard to cut out， but they make a creepy jack-o’- lantern nonetheless.

Pumpkin Pattern #5： Lopsided Grin

Watch for the eyes and teeth when you’re carving out this pumpkin template. The squares and circles are tricky if your knife is larger. Switch to a smaller blade for the detail work if you need.

Pumpkin Pattern #6： Creepy Owl

Who wants to make a different jack-o’-lantern this year？ You do， with this easy， wide-image stencil.

Pumpkin Pattern #7： Flying Witch

Start slowly by lightly tracing the outline of the witch with your knife; then go around again and cut deeper into the pumpkin， to outline the figure in the template.

Pumpkin Pattern #8： Haunted House

This silly， almost human house will cast creepy shadows on the wall. If you’re unsure of your pumpkin carving skills， you can skip the extra cuts for the roof and simplify the entire template.

Pumpkin Pattern #9： Skull

Watch for the tiny pieces between the skull top and bottom， and the bridge of the nose; you’ll want to carve the pumpkin carefully in those connecting spaces. A smaller paring knife might work well there.

Pumpkin Pattern #10： Sweet Ice Cream

What a treat！ A pumpkin carving template that’s sure to please any kid; just watch for the spacing between scoops， which can be hard for beginners to get right.

尽管很多南瓜装饰创意根本不用动刀，但没有什么能像点亮的空心南瓜灯一样，给你自家的万圣节装饰带来完美的终结了。

数年的南瓜雕刻体验告诉我们：照着模板去创造令人难忘的设计，会容易许多。

因此我们找到了最棒的南瓜雕刻图案，从恐怖的鬼脸到创意十足的表情，并将它们做成了易用的免费模板。

做出你喜欢的一款模板，将它贴在你挖了空心的南瓜上，循着模板的轮廓在南瓜上戳小孔。然后拿掉纸，沿着布满小孔的轮廓线刻南瓜，你的万圣节空心南瓜灯就做好了。

星星夜

你和梵高：这个模板给了你一个星星眨眼的酷炫夜晚，这和一般的空心南瓜灯不同。根据你的南瓜平的地方（容易雕刻的地方）在哪儿，你可以随意调整星星的位置。

谁，是我？

是有些搞笑，但是这个古怪的南瓜脸很简单，孩子们都可以帮你雕刻。

猫咪的胡子

这个毛须可爱的南瓜雕刻模板在家不难做。要是刀子不好使，你也可以不刻胡须。

墓碑

让人毛骨悚然的墓碑，不难刻的，然而它们却能创造出空心南瓜灯诡异的感觉。

斜向一边的笑脸

刻这个模板时，要注意眼睛和牙齿：如果你用的刻刀大，方块和圆圈会有难度。如果有需要，刻细节地方时换成小些的刀片。

恐怖的猫头鹰

今年谁想做一个不同的南瓜灯呢？你啊，用这个简单宽屏的模板吧。

拖着扫把飞的女巫

慢慢开始用刀轻轻描出女巫的轮廓;然后再来一次，刻深一点，描出模板中的图案。

鬼屋

这个傻傻的人形房子会在墙上投射出诡异的影子。如果你不确定自己的南瓜雕刻技术，可以跳过屋顶的额外雕刻，简化整个模板。

骷髅头

注意骷髅头上面和底部的那些小片，以及桥一样的鼻子;刻这些连接处的时候你一定要小心。小点的削皮刀到时会好用些。

甜甜冰激凌

如何写医院简介更有创意 篇4

(一)简明概括医院的基本信息

医院城市—医院性质—医院理念—医院特色

(二)细化医院特色，语言鲜明富有特色；

(三)优化概述总结中心思想传达的寓意。

西南俪人医院座落在西南这个风光旖旎、人文荟萃的城市，俪人——-因爱而生！我们因爱孕育现代科技与人本的妇产医院，创建先进医疗兼容人性自然的妇婴医疗服务体系。本着对世界前沿医疗品质传承与超越的原则，秉承JCI国际医院标准，致力成为具有酒店风格（Hotel-style）兼具家庭温馨(Home-warm)的全人医疗照护（Holistic care）的3H医院，为西南地区妇婴提供高品质医疗服务。

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如何创造有创意的课堂 篇5

所谓创造性思维，是指“在客观需要的推动下以所获得的信息和已贮存的知识为基础，综合地运用各种思维形态或思维方式，克服思维定势，经过对各种信息、知识的匹配、组织或者从中选出解决问题的最优方案，或者系统地加以综合，或者借助类比、直觉、灵感等创造出新办法、新概念、新形象、新观点，从而使认识或实践取得突破性进展的思维活动。” 那么，历史教学怎样才能培养学生的创造性思维，发展学生创造能力呢？ 下面笔者仅就在历史课

堂教学中如何培养学生创造性思维能力谈一点体会。

创意亲子活动创造聪明儿童 篇6

Part1.宝宝谈父母

主持人陈帆的小可爱：妈妈是个时尚生活家

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镜头前，陈帆是个充满自信和活力的主持人；在女儿的心目中，她则是个“大忙人妈妈”——或许没有那么多时跟小家伙在一起，但宝贝女儿成长路上的点点滴滴都是她最珍贵的财富，而她，也永远是女儿最亲密的成长伙伴。

看电视，成了女儿和陈帆的一项“亲子活动”，无论陈帆多忙，宝贝女儿总能通过电视机和妈妈见面，相信总有一天，她会为电视里的漂亮妈妈感到无比自豪，也会从敬业、乐业的妈妈身上体会到工作的价值。“女儿挺捧我的场，她经常会看我的节目。现在大些了，只要看到电视里有我出现，就会兴奋地咿咿呀呀。如果我和她一起看电视，她会看看电视里的妈妈、再看看身边的妈妈，就这么一直满脸‘小问号’地看着‘我们俩’，可爱极了！”

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很多成功教育的案例都显示出民主教育与自由发展的重要性，陈帆也是秉持这一原则的代表人物，她对女儿的期望就是：快乐、健康就好！

“我女儿对音乐比较敏感，而且我发现她岁数不大却挺感性，电视剧演到伤心的地方她也哭、看到漂亮的人她就会笑，也许是块做演员的料！”曾听早教专家说过，如果想培养孩子良好的美感，就最好给孩子看美丽的事物，宝宝的眼前有这样一位美女妈妈，很难对美不敏感呢！有人说，只有懂得爱自己，才能真正地去爱别人。陈帆女儿眼中的妈妈是美丽和忙碌的，她会以身作则地告诉孩子生活、学习和工作的真谛，也会放手让孩子开创自己的天堂。„„

梨园陈俐的乖巧宝宝：温暖妈妈充满爱

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剧团的工作是忙碌，做为团长的陈俐，工作更为的紧张，如果再逢上排新戏，或是外演任务，陈俐与其他剧团人员就会没日没夜的连轴转。无论团里的工作有多么的繁忙，陈俐都不会忘记自己母亲的身份，每天都会拨出1到2个小时的固定时间用来陪伴宝宝识字，算算术或者全家一起玩亲子游戏。即便是在外地演出，她也会每天打电话回家，与孩子聊聊一天的情况，问问她吃饭好不好？这天有没有学到新本领？

或许因为妈妈特殊的工作，相比较其他的同龄孩子，宝宝与妈妈在一起分享的快乐时间并不多，可是妈妈心存有爱，这让她感到无论妈妈走到哪里始终都与她心心相连。„„

“对于孩子的教育，我不放纵，也不娇惯，因为好习惯、好规矩一定要从小养成，这样以后教育起来就不会那么费时、费力。”尽管宝贝儿是陈俐与先生期盼多年，“抽空”生下来的，但却不曾因此成为被娇宠的对象。

还记得第一次去托儿所的情景，宝宝抱着妈妈脖子放声大哭，希望能博得妈妈“最后动摇”，可最后妈妈还是咬咬牙，强忍着泪水，坚持将她送进教室。现在她已顺利度过了分离焦虑期，也成了在托儿所里最独立也最有人缘的宝宝了。

对于孩子的要求，无论是大事还是小事，陈俐的心中都有一把爱的尺子，也许正因为这样，宝宝才会那么乖巧，让她在育儿路上轻松精彩！

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时尚丽人谈雪晶之女Amelia：我的传统妈妈

说起谈雪晶，时尚人士一定不会陌生：Folli Follie——这一年轻而成功的首饰品牌的中国区总裁，多次被时尚界人士评选为“最佳着装女士”。谈雪晶以她的聪明、美丽和智慧成为时尚界的“领军人物”。然而在女儿Amelia眼里，谈雪晶却是个尽心、细心、用心的“传统妈妈”。

别看Amelia才6岁，她早习惯了跟着“时尚”妈妈做“空中飞人”，在世界各国跑来跑去，而且还是各大时尚发布会、时尚PARTY的小“坐上客”，看多了时装秀和模特的她，小小年纪就有了自己的时尚观：“要酷不要美丽”，这让妈妈谈雪晶也刮目相看。然而这一切在Amelia看来，都是因为妈妈爱自己的结果。因为工作繁忙的谈雪晶对于女儿的关爱可谓是无微不至、尽心尽力。她认为，孩子小的时候，一定要有父母的陪伴，这是一种责任。因此，为了更好的照顾女儿，谈雪晶常常幸福地带着小尾巴（女儿）满世界跑，这样既平衡了工作和教育，又不知不觉中熏陶出一个“小时尚家”。

在很多大人眼里，Amelia是一个懂礼貌、礼节的“小淑女”，言谈举止中都不乏妈妈谈雪晶的迷人风范。一个人最重要的是为人，也就是如何去做事，这一点谈雪晶深信不疑，并这样要求Amelia，并让她学会良好的待人接物的方式。父母是孩子最好的老师，谈雪晶所具有的诚实、自信、乐观等闪光点，也无时不在影响着女儿Amelia，让Amelia在不知不觉中吸收，并成为自己的优点。

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Part2父母看宝宝：边云峰：“他比我行”——儿子写出了最值钱的书

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谈到儿子边金阳，父亲边云峰话语中透出一股子掩饰不住的欣赏与骄傲。想当年，雄心勃勃的边云峰酷爱文学创作，发誓要摘取诺贝尔文学的桂冠。他辞去《北大荒文学》编辑的工作，一门心思写小说，甚至还对新婚妻子说，如若拿不到奖，宁可一辈子不要孩子！

如今，在黑龙江文学圈中已很少有人不知道文坛边氏三兄弟的名字，而他9岁的儿子边金阳似乎比他的父辈更出名，第一部小说就卖出了百万的高价。

“阳阳的小说的确写得不错，想像力异常地丰富。照一般讲，如果创作者偏重小说的想像的话，势必会影响小说的逻辑，以及情节构架。而我读阳阳的小说，他不仅会编故事，情节发展往往大出人意料，故事的构架同时也非常严密。这对于一个刚开始写小说的新手来说非常难得。”现在，边金阳创作的《时光魔琴》和《秦人部落》两部魔幻小说正在国内中小学校大受欢迎。作为父亲边云峰坚信，凭着儿子对文学与生俱来的悟性，如果一直这么努力，自己青年时的理想也许在他身上就能实现。

“说他是书痴一点也不过分”

边云峰说，自己爱看书，没想到儿子比自己更爱看书，说他是“书痴”一点也不为过。不过，做父亲的有时也很惊讶儿子的阅读能力，年纪小小却能把各国的文学名著看个通通透透。想想自己当年和小金阳一般大时，哪会看什么中国四大古典名著，更不晓得塞万提斯是何许人，而这些，对于小金阳来说，他已经是再熟悉不过了。

贾晓：“儿子用音乐熏陶了我们！”—— 12岁钢琴奇才贾志超父亲访谈

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“神童”和“琴童”的区别就在于灵气与天赋，贾志超的音乐天赋除了超凡的记谱能力以外，最与众不同的就是他与生俱来的感性气质了！在普通人的认知中，艺术家往往是比较多愁善感的，虽然在接受媒体采访时，贾志超曾说自己是性格开朗的孩子，但贾爸爸的客观评述是：“其实超超也很多愁善感。听到哀伤的曲子会流泪、小狗死了会难过很久„„”

贾晓是位建筑设计师，太太余玫是位专业美容师，虽然这两个职业看来都和音乐沾不上边，但贾志超却用音乐串起了3颗充满爱和美丽的心灵。超超说：“我的爸爸、妈妈都在工作中创造美感，我也愿意用音乐为他们带来美的感受。”贾晓说：“儿子用音乐熏陶了我们，我们家的生活变得越来越美了！”

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胡雯雯：聪明办法教出聪明宝宝——17岁才女薛文聪母女话亲情

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雅典奥运会青年营中国代表选拔赛，让17岁的才艺女孩薛文聪“红”了起来。从一名普通高中生，到媒体争相报道的小明星，这幸运让薛文聪兴奋不已，可妈妈胡雯雯却直给女儿“泼冷水”：“不要自我感觉太好，比你优秀的人多得很。你只是比较幸运，抓住了机会而已。” 胡妈妈在关键时刻给出女儿最聪明的提醒，让人不禁感叹她的聪明之处。一向主张不刻意去教育孩子的她，看似不经意，却深暗教育之道，懂得巧用聪明方法来化解亲子矛盾。

聪明方法1：提高学习效率，学习玩乐两不误

如何创造有创意的课堂 篇7

第一年的教学经历对新手教师来说挑战非常大。在每次上课前, 非常认真地备课、读好课本、深入学习所有的概念和核心内容、准备好课上用的演示文稿和所有教具、给学生设计出考试题、给学生的作业打分等, 这种教学方法对于大多数新手教师来说, 已经约定俗成。在我第一年的教学过程中, 有一位行政领导来听课, 他当时在教师评价里面写道:“你教得很好, 学生也都非常喜欢你的课, 但是我觉得你还可以有一点改进的地方, 就是你可以让学生更多地参与到学习过程中来。”当时是1995年, 这一年是我职业生涯的一个转折点, 也是我主张以互动式教学来培养有创造力的思想者的缘起。

一、参与:互动式教学的核心

要让学生在课上有更多的参与, 这种参与是建立在学生对课堂知识的了解之上的。

在课堂教学中, 教师给学生提出更多的问题, 或者让学生提出更多的问题, 对于这些问题教师一般不会直接回答, 而是让一些学生来回答另外一些学生的问题。在我接下来的17年教学经历中, 所总结出的最主要的经验是:如果给学生更多的机会, 他们也更愿意更多地参与到课堂中来, 更主动地学习, 学习效果会更好。这种以问题为参与契机的教学模式其实源于苏格拉底的“产婆术 (又称为“问答式教学法”) ”。这种非传统的教学模式引发了一些人的担心, 那就是:在学年结束之后, 学生要参加全国的生物考试, 他们的成绩会不会比那些接受传统教学培养的学生分数低呢?事实证明, 这种用苏格拉底式教学法培养出的学生考试成绩其实是更好。

在相当长的一段时间里, 美国的中学都采用一种非常传统式的教学, 就是以教师为中心, 教师把所有需要讲的东西都讲得非常细, 学生听讲、记笔记, 把这些东西好好地记忆下来。这种传统式教学法有一个很重要的缺点, 就是学生缺少神秘感、好奇心和求知欲。比如, 给学生们看三幅花的图, 并告诉学生它们有一个共同的、很不寻常的特点是其它植物都没有的。当抛出这个问题的时候, 学生们就会想究竟有什么不同点, 从而产生一种好奇心。如果直接告知答案, 学生们听了之后会觉得确实是这样, 还挺有意思的, 但是一周、两周、乃至一个月之后, 可能就忘了, 因为印象不深刻。如果不告诉学生答案, 那他们就会一直在想, 究竟这三个有什么不同之处就那么特别呢?他们就会自已去查很多资料, 然后得出真正的结论, 就会觉得这件事情太奇妙了, 所以印象会非常的深刻, 过几年甚至一辈子都不会忘记。

二、阅读:为参与提供动力

在教学过程中发现, 学生非常喜欢读一些补充的阅读材料, 这些材料不是随便找的, 而是与课本的话题息息相关, 但是课本上没有的。比如, 这周要讲植物, 就让学生找一篇关于一种特定类型的蜜蜂和一种兰花之间特定联系的文章。这样, 学生在课下花的时间会更多, 但是学生却都反映他们非常非常喜欢这样一个学习过程, 虽然他们的负担可能会更重, 但是这些看似额外的知识使他们从广度和深度两个方面理解了课本固有的知识。

三、预习:让参与变得有效

当从一个以教师为中心的传统式教学法的教师, 转变成一个更倾向于苏格拉底式教学法教师的时候, 会遇到的困难和挑战, 其中一个就是学生的课前准备。学生如果课前不做好大量的预习和其他准备工作, 在课堂中就不可能参与课堂讨论并进行更深入的思考。所以我们最后决定把在托马斯杰斐逊教生物学科的所有老师汇聚到一起, 在一个学年开始之前, 根据学校的校历, 把两个学期所有的、每一周的授课内容都定下来, 精确到每一周的授课内容、每堂课之前学生应该读完的材料, 预习的材料是多大的量, 到什么程度。这样做的好处就是, 在课上根本不用花太多时间在一些基础性的知识方面, 这部分内容学生通过预习已经学会。教师可以用宝贵的课堂时间教给学生们或者引导他们去讨论、思考更加深入、更加难的问题。比如作为生物老师, 会安排12周的时间讲光合作用。光合作用有一个非常基础性的知识点, 就是光能和各种叶绿素之间转化。这部分内容非常简单、非常容易理解, 如果学生能够好好读课本、好好进行预习, 完全能自己学会, 课堂上更宝贵的时间就可以教给他们更难的话题, 比如关于化学渗透等。也可以给他们展示一些有趣的故事或者有趣的视频, 或者现今发现的有关ATP媒的一些内容。这样做有以下几个好处:

一是让学生觉得课堂更有趣, 帮助教师抓住、保持住学生的注意力;二是拓宽了学生的知识面, 学生通过预习已经把课上要讲的很基础性的东西学会了, 课上可以探讨更多、更难的内容;三是学生在自主参与的过程中, 对这门课的兴趣更加深了, 更愿意去学更多、更愿意去参与更多, 最后的学习效果会更好。

如何保证学生能做好预习工作?托马斯杰斐逊一位非常老牌的生物教师给出一个很简单的办法, 就是在每堂课开始的时候对学生进行小测试, 测试的内容就是所留作业的内容、预习的内容。这样学生就不得不把预习做好。

四、测试:为参与提供评价

这种测试体系也遇到一些问题。开始实行的时候, 学生有种种抱怨, 他们说过去好长一段时间才考试一次, 现在得天天考试, 堂堂考试, 为什么要这样做?教师要花很多精力给学生和家长解释, 说明从长远讲这样做对学生是非常有好处的。教师还需要确保每堂课小测试的时间不能太长, 基本就是两三道、最多不超过四道题, 要非常突出重点, 肯定是预习功课里边比较重要的内容, 目的是检测学生有没有做好预习。每堂课都小测试, 如果让老师批改, 工作量要增加不少, 所以我们让学生们相互批改。

五、交流:在参与中学会沟通

在托马斯杰斐逊我们发现一个非常重大的难题, 就是总有一些学生非常害羞, 课上不太愿意说话。这些学生大多是亚洲裔的美国人。在跟这些学生进行相应的交流时, 他们说主要原因是原来国家的文化背景更加倾向于做一个很好的倾听者, 所以不太侧重于把自己的想法表达出来。于是我想出了很多很多非常有效的方法, 让学生开口说话。比如, 在一个正常的教室里, 桌椅的摆放是非常中规中矩的, 两个人一个座位, 一张桌子, 两把椅子, 都是朝前坐的, 老师在前面讲。针对这种教室格局, 我讲课的时间会特别短, 讲完后就走到每一排的走道中, 与学生进行更多的交流, 问学生怎么看这个问题, 答案是什么等。与学生有更多、更近距离的交流, 这是非常重要的。还有一个问题是, 教室第一排的学生发言时, 如果声音小, 最后一排的学生根本听不见, 于是我尝试把桌椅摆成U字形, 所有的学生朝中间看, 教师在中间。这样做学生就不用一直看着教师, 可以彼此交谈, 就可以更好的交流或者有更多的小组讨论。

通过这些方法, 学生在公共场合演讲, 或者与人交流的能力都有了极大的提高。很多毕业生的来信和邮件, 都提到他们在托马斯杰斐逊的经历中最宝贵的一点, 就是锻炼了说话和与人沟通的能力。

六、人数:让参与顺利进行的保障

毋庸置疑, 每一次缩小班额, 都会在很大程度上提高教育的质量。在美国, 很多私立学校的实践都证明, 每一个课堂最佳的学生人数应该是15至25人。在这样的班级里, 老师和学生才能有真正的互动, 让每个学生都参与到课堂来。如果超过25人, 学生的参与度、创造性思维的能力等都会出现曲线下降的趋势。

托马斯杰斐逊就是这样做的, 一个年级一门课有三个班, 每个班25个学生, 这样便于教师与学生有更好的互动交流, 学生也能够更好地参与进来, 对这些课就能更感兴趣, 教师也能够更清楚了解学生的需求、水平、对知识掌握的程度。如果是传统的教法, 老师一味地讲, 学生一味地听, 有的学生觉得老师讲的东西太简单了, 不想听;有的觉得太难了听不懂, 而教师并不能及时了解。

最后, 用甘地的一句话来概括, 就是:如果你想要世界发生任何的改变, 那么你首先就应该是那个“改变”!意思就是, 不管你内心的理念为何, 你得真正去这样做, 否则一切都不会实现。

摘要：笔者通过自己17年的教学经验和体会, 提出以互动式教学来培养有创造力的思想者的教学主张。该主张主要体现于激发学生的学习参与中, 这种参与包括问题、阅读、预习、测试、交流以及小班制授课六大要素。

如何让幼儿玩的有创造力 篇8

关键词：幼儿；培养；创造力；游戏；玩耍

中图分类号：G613 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-134-01

一个人，如果没有良好的创造力，那么即使他拥有非常酷的表现力、精准的判断力，也会有很多方面的能力没有办法有效的发挥，因此，在幼儿园中，我们有必要培养小朋友的创造力，让他们能创造性的玩、创造性的游戏！

创造性的玩在幼儿的玩耍上有突出的表现。例如在幼儿园绘画课上，一个小朋友拿起一只绿色的蜡笔在图画簿上随意的来回涂着，并没有依照图形的线条画，也不考虑天空与草地是否应该涂上绿色。这时，有的老师就会说：“错了，错了，不是这样的！注意看，你应该这样画才对！”又如在家有位母亲为女儿买了一整套厨房玩具，到家做母亲的迫不及待的动手打开盒子，赶紧拿一系列的厨房套件摆出来，给女儿做示范，女儿根本不理妈妈，只是拿着胡萝卜乱滚，拿着小刀乱砍。母亲马上就制止女儿的动作，说“不，不，不是这样，你看妈妈平时是怎样的？“你应该将菜放在砧板上，像这样！”女儿只顾着玩，不听妈妈的介绍，母亲生气，女儿失去耐性，甚至出现讨厌这玩具产生不愉快的情绪。所以在幼儿游戏或玩耍时，成人过分热心地参与其中或对幼儿游戏提出过多的要求限制了他们的思考范围，而且幼儿在游戏时，总是假设自己是唯一的主角，因而乐在其中。如果不能依照自己的意思去玩，或被人控制了自己的动向，就回失去游戏的兴趣，造成“监视”孩子游戏的反效果。

我们培养幼儿的创造性就应该让幼儿参与有创造性的游戏中去。下面我就简单的谈谈如何让孩子玩！——创造性的玩！

一、根据幼儿的特点玩

针对不同年龄段孩子的兴趣、需求和能力，鼓励和重视幼儿去做与此相关的玩。例如我发现我班幼儿对用蜡笔绘画活动非常的感兴趣，绘画活动符合小班幼儿的好奇特点，幼儿对它又感兴趣，而且本班幼儿有能力完成，我们就可以鼓励幼儿玩，可以让幼儿试着用蜡笔绘出一定雏形的图画。

二、把幼儿的经验注入游戏中玩

帮助孩子把自己的经验带入玩耍中，使他们的玩法更具创造性，较少的模仿性，玩出自己的特色。如幼儿在玩角色游戏在家表示时，可以引导他们把自己在家的生活经验带到游戏当中。如果这样每个幼儿都把自己不同的经验带入其中，那幼儿就能玩出自己的个性，玩出自己的特色来，或者有的幼儿在做这个游戏时带自己的娃娃去玩一些自己在家想去玩却被父母制止的事，现在就可以带自己的娃娃去玩，充分的发挥他们的想象力、创造力，减少其模仿性。

三、根据幼儿的需要玩

观察孩子的玩耍，了解他们的活动和兴趣，通过增加玩的相应材料和幼儿的需求来进一步开发新的玩法。就这点我观察到我班幼儿在上午锻炼玩跳圈的时候，大部分幼儿对此已不感兴趣了，我就把本来是摆成直线的圈摆成弧形或蛇形等，通过不断的变换圈的摆放形式并且适当的增加圈的数量，这时我发现幼儿对跳圈又感兴趣了，又喜欢玩了而且玩的很投入。变换游戏的方法可以增加儿对游戏的兴趣可以慢慢的引导幼儿自己去发现、创造新的玩法。

四、幼儿创造性的玩

仔细选择玩具，有多种玩法的玩具会激发最有价值的玩，并随着时间的推移给孩子许多创新的玩法和机会。而许多新玩具往往起不到这种作用。还是拿幼儿玩圈来说教师可以给幼儿人手一个圈，给他们自己一个机会，让他们自己去研究、去发现、去创造新的玩法。相对的有的新玩具幼儿只是为了尝尝鲜，所以给孩子选择或制作玩具时一定要注重其多玩性和创造性。

五、成人适当的引导幼儿去玩

在游戏过程中，教师可以直接介入游戏，直接指导他们怎么玩，让他们模仿老师，知道一些游戏玩法，让幼儿懂得小朋友之间要一起分享玩具，引导他们体验一起游戏的快乐，并学说一些简单的礼貌用语："你好"" 谢谢！""再见"等。在孩子玩的时候成人要亲自参与做一个跟随者，在适当的实际给予暗示即可，不要打扰他们。样样都阻止，这也不行那也不行，就会阻碍幼儿的创造性，因为幼儿会很小心的玩怕自己会再出错误挨批评。因此，成人怎样参与孩子的游戏也很重要。

六、让幼儿自由的玩

尽量为孩子安排一段不受干扰的时间玩。这不仅让他们明白了玩的重要性，还能开发他们参与有意义的，愉快地玩的能力。因为游戏活动自由活跃的气氛能使幼儿情绪高涨，帮助幼儿解除或松懈紧张情绪，这些都能促使幼儿主动而积极地投入到游戏活动中充分发挥自己的聪明才智！让他们玩的开心、玩的尽兴，让幼儿保持愉快地心情大胆的玩。如果幼儿在玩的时候处处受限制，不但玩的不开心，也会影响他们的专注力。最后也要根据本班的人数、场地、特点等，注意孩子的安全问题。

七、让幼儿健康的玩

媒体的内容有时对孩子的“玩”影响就很大，若有发现孩子沉溺于媒体的暴力或不健康的东西时，这时家园应共同引导教育幼儿不要轻易的责备孩子或对孩子产生偏见，与其家长联系针对这些问题共同帮助幼儿，例如对孩子看电视的时间或节目内容进行一定的限制。

如何创造有创意的课堂 篇9

A、新授课的基本教学模式

1. 组织热身，领入新知

(1)师生问候，密切师生关系;

(2)唱英语歌，活跃课堂气氛;

(3)看电视、录像节目、教学光盘等;

(4)游戏;

(5)说话;

(6)值日生报告。

2. 导入揭示，感知新知

(1)复习导入;

(2)直接设问导入;

(3)活动导入;( 猜谜，图片，声音等方式导入)

(4)TPR活动导入;

(5)情景导入;

(6)课堂资源导入。

3. 情景操练，巩固新知

(1)听读练习;

(2)讲解操练;

(3)造句练习;

(4)听音反应;

(5)完成任务。

4. 归纳小结，掌握新知

(1)小结归纳;

(2)分析发现;

(3)绘画;

(4)背诵;

(5)游戏、竞赛巩固;

(6)角色表演。

5. 交际运用，发展新知

(1)对话交际; (2)提供信息差，做问答练习;

(3)短剧、情景表演。

6. 布置作业

注意问题：

① 热身阶段目标是为提出新的任务作铺垫和准备;

② 导入新内容时尽量以旧引新;

③ 呈现新内容要设计适当的情景，让学生在情景中体验新的知识;

④ 归纳并不意味讲解语法，小学生原则不作语法分析，应引导他们梳理所学的内容，逐步地找出或领会语言的规律;

⑤ 要留有充分的时间让学生进行巩固性的操练和发展性的操练，这种操练和发展应以做事情(完成某一任务)的形式进行，拓展要联系生活，让学生在比较真实的生活情景中巩固新知。

6 活动设计要紧扣本课重点内容，活动设计要有目的，可操作，可吸引学生注意力，并且设计要层次，容量要大，尽可能运用已学的有关词汇和句型，将知识融会贯通。

B、对话课(A板块语篇)教学模式

1.导入，激发学习动机

2.呈现情景，体现话题功能

(1)运用教学挂图、投影、简笔画引入情景

(2)通过歌曲、歌谣来复习旧知，来进入情景

(3)从自身找切入口，引入情景

(4)用师生对话、生生对话来复习旧知，引入情景

(5)用游戏的方式

注意问题：

① 呈现什么情景?

(如何体现对语篇的把握?设计的情景要与A板块联系紧密;要为本课语篇新知做很好的铺垫，使得以旧引新“衔接无暇”)

② 如何在呈现情景的过程中，有目的、有意识地突破重难点?

③ 在突破过程中让更多的学生参与语言的习得过程?

3.对话学习，为知识转化成技能奠定基础

(1)借助课件、挂图，通过看课文动画、听课文录音，完整了解对话内容

(2)根据课文结构进行有效分段训练,分段进行语言的训练(将语言理解、生词新句学习、语言操练相结合)

(3)运用多种形式，强化课文内容(模仿朗读、自我朗读、(高年级可以安排默读)对话朗读、表演朗读、配音朗读、小组表演、班级表演)

(4)简要复述课文(可提供Key words或填空等形式)

注意问题：

① 课文的学习过程如何避免流于形式，体现扎实的教与学的过程?

② 如何加强语言的指导，引导学生学会真实、有感情地表达?

③ 分段学习中有的图可通过看(视)听的方法导入，学习。有的图可让学生自己先看图说话，再看、听、学习。

④ 在分段学习过程中，不要每段都花一样的时间和用一样的方法，教学要突出重点，重、难点内容多训练，学生懂的、会的可一带而过。

4.开展模拟真实的交际活动，重现本课重点，达到正确运用的目的。

注意问题：

① 任务的设置要紧扣单元话题

② 任务的设置紧扣目标语

③ 任务的设置要受学生的欢迎

④ 任务的设置要体现全体参与

前期过程中 结束

明确要求 参与指导 检测反馈

5. 布置作业

注意问题：

教材提供的、内容贴近学生的生活和学习实际的课文，学习语言，学用语言。提高学生对语言的感受和用英语表达的能力。因此，语篇教学的目标是培养学生对整体语言的感悟、学习与运用。学生不仅要能听懂课文内容，流利朗读并背诵课文。更应该能在真实环境中模拟交际。不要把语篇肢解得支离破碎。

C.词句(BCD板块)教学模式

1.感知

2.模仿

3.理解

4.拼写

5.练习

6.运用

7.布置作业

注意问题：

① 利用图片、简笔画、投影仪或者课件、实物创设情景，教授单词。也可以通过复习A部分导入词汇和句型。教学时要加强朗读训练，让学生通过跟读、开火车读、小组齐读等多种形式掌握单词的正确发音。 结合CD板块，通过各种形式的小组活动，游戏活动巩固强化。

② B词汇中，有的在前面已经出现过，但有的则第一次出现，有的要求三会，但有的要求四会掌握。因此，在教学时要分清主次，区别对待，特别要加强对要求四会掌握的词语的操练(体现对学困生的关注，分层要求)

③ CD句型中，以图为主，并提供了单元主要句型。句型是语言结构的模式。学习句型的目的是为了掌握句子结构，以便在适当的情境中运用这些句子去表达思想。正因为如此，所以句型应该放在情景中操练，力求使学生通过操练学到现实生活中有交际价值的语言。

④ 运用时要将BCD联系起来，在情景中联系词汇和句型，并且也不能脱离A部分。

D.综合板块(EFG板块)教学模式

1.回忆、复习

2.呈现

3.巩固

4.发展

5.反馈

6.布置作业

注意问题：

① 在复习中教师应该坚决摈弃机械的单个词或句的操练和语法条文的讲解，不能把复习变成孤立地抄写、背读、做题的过程，更不能以讲解知识代替语言训练和能力培养。

② 不能只是听听、跟着唱唱，应该让学生明白歌词，通过学会唱歌达到在娱乐中学习英语的目的。

③ 出现的对话或阅读语篇是将本单元以及已学过的词语和句型柔和在一起进行综合操练，以达到复习巩固灵活操练的目的。教师可鼓励学生课前预习，已初步理解所学内容。在教学中，教师可运用图片、简笔画、多媒体等直观手段，采用多种方法让学生整体感知语篇内容。教师还应有意识的培养学生的良好的阅读习惯。

④ 要求学生认真浏览每幅图所表达的情景，以及所提供的句子，这样可以提高阅读的速度及准确性。教师要给予学生一定的时间，让他们完成这些项目(做出respond或number)。教师可要求学生独立完成。教师也可让学生结成对子，共同完成。建议教师要注重学生答题的过程，发现典型错误，进行分析的指导，提高学生灵活运用语言的能力;注意有些气泡的回答并不是唯一的，不能限制死了思维。如果对话的比较有趣，比较生活化，建议教师还引导学生模仿着进行表演

⑤ Listen and repeat 通过听、读所提供的例词，帮助学生了解字母与其读音之间的联系。在教学时要引导学生多听、多模仿、多体会、多归纳。设计不同语音题训练。教师可选用本册教学参考资料中针对语音设计的绕口令、韵律诗等组织学生进行趣味活动。这些活动既可以巩固所学的知识，又能营造一个良好的英语学习氛围，使学生置身于学习英语的情境中。

⑥ 在这个课时中，要将本单元的知识融合在一起，并且要联系以往所学知识进行归纳整理。

E.习题课教学模式

1.核对答案，两人或小组讨论订正错题。

2.分类精讲习题，突出重点，突破难点。

3.列举典型例题。

4.归类总结。

5.扩展训练。

6.布置作业。

注意问题:

① 单项练习指与某一项题材的任务联系的练习，一般这种练习以通过情景性操练或任务完成为操练内容。

② 综合性练习、活用性练习都应该以做事情(完成某几项任务)的形式进行。

③ 小结并不意味作语法小结，而是学生通过体验，找出语言的规律，一般鼓励集体完成小结归纳的工作。可以让学生进行互评和自评，肯定成绩，肯定进步，树立信心。

④ 留一定的时间，教师可以根据学生在学习中出现的问题进行补充性的教学。

如何提高小学英语课堂教学效率

番禺区南村镇梅江小学 邬嘉励

【摘要】课堂教学是小学英语教学的主要组成部分，要如何提高小学英语课堂教学效率，是每一个英语教师都关注的问题。为此，笔者认为，在小学阶段的英语教学中，要提高课堂教学的效率，必须注意以下这三个方面的内容：重视基础教育，活用教材，运用多种教学形式，提高教师的基本素质。

【关键词】小学英语 课堂教学效率

当今世界,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈。世界范围内的综合国力的竞争,关键是科学技术的竞争。现代科学技术的主要标志是信息技术。而社会生活的信息化和经济活动的全球化使得外语,特别是英语,日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。而小学阶段是学生学习英语的最佳时期，要把握好这一阶段的教学，首先必须抓好课堂教学，课堂教学是教学的主要组成部分，让学生少走弯路，必须提高课堂教学的效率，教师发挥最大的潜力，让学生多动口，动手，向课堂四十分钟要质量。那应该如何提高小学英语课堂教学的效率呢?为此，我们在教学中必须注意以下三个基本方面：

一、重视基础教学

小学英语教学是英语基础的教学，是为学生的英语大厦打地基的工程，地基打得不牢靠，大厦也就盖不稳固了，因此我们必须认真对待小学英语教学。而小学英语基础包括语言基础、心理基础和学习方法基础。任何一个基础的方面，我们也不能偏颇，小学英语教学必须重视全面培养学生语言能力、运用能力，思维能力和想象能力，让学生真正将所学英语知识与英语技能，在实际生活中加以灵活运用。

1.语言基础

在新课程标准指导下，很多小学开始重视英语的教学，并且从以往只立足于读写的实践，到现在注重学生实际运用语言的能力。但我们强调交际语言技能运用的同时，不能忽视学生对最基本的语言基础的掌握，而这基础不仅仅包括听说的能力，也包括了读写能力。也就是说，课堂上绝大部分教学活动是要以语言实践为基础，要杜绝单纯的传授，讲解语言知识的做法，要求教师科学地设计教学过程，努力创设丰富的情境，帮助学生通过各种渠道获取语言知识，打好初步的语言基础，才能防止小学英语教学中出现的“两极分化”现象。那我们应该如何把这个“基础”扎牢固呢?这必须从以下两个方面着手，一方面是要抓好学生口语基础，这要求我们必须从小学低年级开始抓紧，因为低年段的学生学习语言，并不是单纯的模仿，其中包含了他们大脑的智力活动，这是儿童高效率学习语言的原因，而且，在小学英语教学中，学生首先接触的是英语会话的教学，它是接受初步英语语言的基础，是通向英语语言天地的纽带和桥梁，因此口语基础的教学在小学低年级阶段就必须全面铺开。另一方面是要学生掌握好阅读基础，熟练的拼读和朗读能力尤为重要。据了解，美英等国家的学生在进入高等学校之前，平均学会了五万多个英语单词。其中大部分学生是通过阅读学到的。由此可看出阅读的重要，它是学生学习语言和感受语言的主要渠道，是扩大词汇量的主要方式，是培养语感的主要手段，也是运用语言进行口头表达和书面表达的核心，特别是小学高年段的教学应该更重视提高学生阅读的能力，让他们从阅读中积累更多的词汇，同时也提高他们的语感，这对以后的英语学习是非常重要的。小学英语的课堂教学以语言为基础，因此全面打好英语的语言基础是不容忽视的一个环节。

2.心理基础

小学3～6年级的学生的年龄大约在9~12岁之间，这个年龄的学生具有好奇、好表现，擅长模仿的特点，他们听觉灵敏，记忆力也比较强，对陌生的东西尤其有接触的欲望，针对小学生的这种心理特征和认知规律，小学课堂教学必须创设愉悦的课堂气氛，让学生保持活跃的身心，发展学生的智能，使学生对英语学习有持续的兴趣和爱好，要让学生在快乐中学，变“要我学”为“我要学”。如果我们不根据小学生特有的心理特征，盲目地强调口语训练和词汇的积累，那将导致小学生丧失对英语学习的兴趣，那样的小学英语教学只能停留在浅层面，教学效率自然也不高。因此，小学英语的课堂教学要提高效率，就必须切实根据小学生的心理特征，把快乐的课堂带给学生，激发他们的学习兴趣和动机，使学生有充分的信心和愉快的心境，从而真正提高学生的英语水平。

3.学习方法基础

要打好小学英语的基础，除了注重语言基础和心理基础以外，学习方法基础更不能忽视。当今的英语课堂教学，要求以学生为主体，教师只是引导学生怎么去学，那在短短的40分钟里，教师如何去引导学生掌握这么多英语知识和技能呢?这就需要教师改变以往的只是传授知识的角色，一个好的英语教师不在于他教给学生知识的多少，而在于他是否真正教会了学生学习的方法，学生掌握了学习的方法，对以后英语的学习也有很大的帮助。而学习方法必须要从小学就开始教导，因为小学生的记忆力和认知能力虽然都很强，但是却还不会总结归纳，很多时候，学过的英语知识在他们脑袋中只形成一个语言片段，这样学得的知识越多，他们越容易混淆，这时候教师必须起到引导的作用，引导他们梳理好知识，这个过程实际上就是教导他们如何去学，让学生掌握学习英语的方法，防止以往教学中出现的死记硬背的现象，让学生真正成为课堂的主体，这样才能提高小学英语课堂教学的效率。

二、活用教材，运用多种教学形式

要提高小学英语教学效率，必须要重视英语基础的教学，还要在充分了解和把握教材内容的前提下，运用多种教学形式，明确教学目标，把教材内容自然融入到教学活动中。随着新课程的全面推进，越来越多英语教师积极尝试以活动为中心，以任务为主线的课堂教学模式，但很多时候，不少老师只注重了这多种的教学形式，却忽视了教材的任务，教学的目标。要提高小学英语课堂教学的效率，就要求我们学会运用多种教学形式丰富我们的课堂，同时结合教材，活用教材。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。笔者结合自己的教学实践，就活用教材，多种教学形式的运用提出几点体会。

1.趣味性

兴趣是促进学生探究知识的重要因素，是学生学习的动力，在小学英语教学中，兴趣尤为重要。有了兴趣，才能使学生在整个学习过程中保持高昂的情绪，饱满的精神，产生强烈的求知欲，从而达到良好的学习效果。在小学阶段的英语教学中，要激发学生的兴趣，必须提高课堂的趣味性。新课程就明确主张通过唱歌、游戏、表演、竞赛等多种形式激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步运用英语进行听、说、读、写的能力。

在英语教学中，英语歌谣起着不可或缺的作用，也能提高学生学习的兴趣。比如在三年级教学英语数字时，教师就可以利用英语儿歌“Ten Little Indian Boys”进行教学。这歌曲不仅可以让学生容易掌握英语数字，也能通过改编歌曲以求练习新的语言知识。比如可以把“Indian Boys”改成其他的新词汇。这样，教师就可以利用学生已学的知识，引出新的知识，是枯燥烦闷的语言学习变得轻松、简单，愉快。

小学生的语言能力大多是从唱、玩、演、做等形式中获得。因此，教师必须以学生喜欢的游戏形式呈现、巩固和运用所学的语言知识和技能。游戏是提高学生学习兴趣的一种形式，也是创设宽松的课堂氛围的一种手段。只有在愉悦的气氛下，学生才能学得快，学得活。针对小学学习内容和小学生的特点，在我们的课堂教学中一般可以利用下面几种游戏，调动学生的积极性，让一堂平凡的英语课亮起来：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”,“missing game”,“grouping game”。例如，在四年级教学“Occupations” 这一话题的时候，需要学生掌握大量关于各种职业的单词，老师可以通过简单的拼图游戏，让学生在轻松的直观的游戏中掌握和巩固单词。在开展游戏活动时，老师必须特别明确的是，游戏的目的不是让学生单纯地玩，而是引导他们掌握知识，完成学习任务。英语的游戏教学是要把学生的学习过程变成学生欢乐的鼓舞和全面发展的源泉，注意结合小学生的心理和生理的特点，激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，从而提高课堂教学的效率。

要提高我们课堂教学的效率除了“唱”、“玩”以外，还可以给学生表演的机会，而老师必须给学生提供熟悉的活动场所，学生只有面对自己熟悉的材料才会有抒发自己感情的兴趣，才会积极参与表演的活动。比如老师可以让学生用英语表演灰姑娘、大灰狼、三只小猪等角色，这不仅给学生提供了用英语进行思维的空间，也调动了他们的积极性，拓展了他们的想象力。表演给学生提供了一个互相交流的机会，鼓励学生大胆开口说英语，同时也可以利用肢体语言、表情等方式进行表情达意，能够有效地提高学生的实际语言交际能力。

小学英语教学强调从学生的兴趣和认知水平出发，倡导实践、参与、合作与交流的学生方式，发展学生的语言运用能力，因此，在英语课堂教学过程中，充分利用各种手段提高课堂的趣味性，调动学生的兴趣，让学生真正成为学习的主体，从而提高课堂教学的效率。

2.情境的呈现

英语中的情境是指一种生活场面。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，也可以培养学生的思维能力和想象能力。然而，在具体的教学情境中，许多教师对创设情境的目的性不够明确，创设的情境有效性不高，那我们应该如何在英语教学中创设真实有效的情境，从而提高课堂教学的效率呢?其实小学英语的情境教学就是要求教师将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪气氛可以感受，让学生先感受、后表达。情境是人、事、物及其相关的综合体，情主要指人及其行为和心理;境则强调客观外界构成的自然性。因此，在小学英语教学中，可以应用多媒体、录像、投影、实物、图片、简笔画等多种教学手段，创设特定的教学情境，充分调动学生的感官，让他们积极投入到课堂教学活动之中。在丰富多彩的情境下，能够让学生产生学习的欲望，可以使呆板的学习过程变得轻松愉快，可见这有利于提高我们课堂教学的效率。

3.接近生活，体现开放性

要在我们40分钟的课堂中收到良好的效果，应该在课堂上采取形式多样的教学方式，而且这些教学方式必须与学生的生活密切相连，也就是要使课堂生活化，而这并不是单纯地模仿和说说、唱唱、玩玩，要使英语课堂真正做到贴近学生的生活，应该注意以下几个方面：一是运用语言于真实自然之中，避免机械性的练习。教师必须抓住学生们通常谈论的事，来创设适当的语言教学情景。比如在教授家庭成员的单词时，我们可以让学生带来他们的全家照片，让学生互相介绍自己的家庭，通过这方法让学生学习自己身边的事物，也能够提高他们的学习情绪，从而有效提高我们课堂教学的效率。二是在趣味中将语言融入生活。教师在教学设计时就必须注重趣味性及多样性，把重点放在让学生运用语言去获取与自己生活相关的信息上。比如在教学如何介绍别人时，可以先让学生画他们的好朋友，这能够激发学生的学习热情，再让他们用自己的语言描述自己的朋友。学生通过活动，既学习和运用了新的语言知识，老师也能顺利地完成教学任务。学习语言是为了应用于生活，而语言的学习也离不开生活。所以必须使我们的英语课堂真正成为一种生活性的课堂，让学生真情投入到课堂上。

在小学英语教学中，我们要注意课堂的趣味性，注重情境的呈现，接近学生的生活，在注意这多种课堂教学形式运用的同时，不能丢掉教材，教学活动形式要与教材内容相关，为教学目标服务，不能盲目地为活动而活动，而且形式需要多而不乱，注重其可操作性，只有这样才能有助学生提高学习英语的兴趣，使他们真正掌握语言知识和灵活运用语言技能。

三、提高教师自身的基本素质

小学英语教师在课堂教学中扮演着不同的角色，他是一位计划员，一位调控员，一位强化记忆者，一位示范表演者，一位参与表演者，一位裁判员，一位指挥员……由此我们可以看出小学英语教师在课堂教学中的重要地位，因此，要提高课堂教学的效率，提高教师自身的基本素质是十分必要的。小学英语教师只有具备职业道德与优秀的个性品质、良好的语言素质、精湛的教学技能、精通的教学策略、透彻的异国文化意识以及严谨的教育科研能力，才能胜任本职工作。

首先，小学英语教师必须热爱英语的教学，对教学工作有高度的责任心，爱自己的学生，任何教师都必须充满责任心，才能赢得学生的尊敬和爱戴，才能焕发学生的学习积极性，激励学生的学习上进心。

其次，小学英语教师必须具备扎实的语言素质。语言素质包括语言知识和语言运用的能力。一方面是指英语的语音、词汇、语法、语用与文化背景等知识;另一方面是指听、说、读、写的语言运用能力。小学英语教学对教师的语言素质要求很高，如果英语老师的语音、语调不标准，会直接影响学生模仿的质量。因此小学英语教师必须认真提高自己的语言素质，做到能够准确地拼读字母，音标;能够注意升降调和按意群读等;能够流利地说一定数量的歌谣以及日常用语和课堂用语;能够流利讲述英语小故事等。小学阶段的学生善于模仿，因此提高学生的语言水平，作为一位小学英语教师首先必须自觉地提高自己的语言素质。

再次，小学英语教师还应该掌握基本的教学技能。教学技能主要是指教师设计教学和组织课堂教学活动的能力。它是教师驾驭课堂教学的能力与教学理论素养的综合反映。小学英语老师应该考虑小学生的年龄特征、性格特点、语言水平等各个方面，根据教学内容设计相应的教学任务，有效地开展课堂活动，力求取得较好的教学效果。要达成教学目标需要教师明确“教什么”、“怎么教”、“为什么这样教”。教师必须根据不同的教学环境分析运用什么教学方法，达到最佳的效果。比如说在教pen这个单词的时候，可以直接让学生跟读，然后讲解中文意思，也可以用实物进行直观教学，或是借助多媒体等手段呈现单词，那究竟要用哪种方法教学最有效，这必须要求我们教师认真考虑到学生的认知能力和教学实际需要。掌握基本的教学技能，是一个小学英语教师提高其课堂教学效率的一个必不可少的步骤。

还有，小学英语教师还应了解外国文化知识。外语教学一般都要求教师了解所教语言的国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活习惯等。而小学阶段的英语教学同样也要求教师熟悉外国文化知识，因为小学阶段文化意识的教学目标重在培养学生对外国文化习俗的兴趣，是他们了解异国的文化。课堂教学是小学阶段传授文化知识和培养文化意识的主要途径。适当地介绍一些英语与汉语之间的文化异同是激发学生英语学习兴趣的有效手段。因此，教师应该多了解一些英语国家的文化方面的知识，多掌握一些文化教学的方法。

最后，小学英语教师应该具备综合的教育科研能力，主要包括善于思考教育现象，善于选题与确定研究方向，善于收集和处理信息，并对信息进行科学的判断、分析和评价。教师应加强学习，不断更新知识结构，丰富个人的理论和实践知识，善于反思自己的教学实践，将教学中的一些小问题作为研究课题，把科研成果运用于教学过程之中。这样在提高自己的教育科研能力的同时，也能够很好地提高课堂教学的效率。

小学是学生学习英语的启蒙阶段，小学英语教师肩负着培养学生兴趣和为学生打好基础的重要任务，因此小学英语教师必须自觉地从各个方面提高自己的素质，从而提高我们的课堂教学效率。

总之，只要我们努力提高自己的基本素质，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，重视基础知识的教学，根据教材内容，运用适当的教学方法，就能够提高课堂40分钟效率，从而全面提高英语教学的质量。

参考文献

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