校本教研手册评价

校本教研手册评价（通用11篇）

校本教研手册评价 篇1

校本教研评价制度

一、评价方法

（一）学校建立教师发展档案袋，通过发展档案袋来反映教师成长和发展情况，为评价提供可靠依据。

（二）自我评价、学生和家长评价、同事评价、学校或管理者对教师的评价相结合。

1、自我评价

自我评价可采取多种方法。（1）教师可以按照评价内容通过写自我反思的形式来评价。（2）学校可根据评价内容设计有利于教师全面发展的有关表格、数据让教师自我评价；（3）也可通过写教学日记、阶段性工作总结等方式进行评价。

2、学生和家长评价。

学生和家长参与评价的方法可通过调查、问卷和访谈的方式进行。

3、同事评价

一是按照学校的统一安排开展相互间交流工作得失，彼此之间得到了解，从中得出评价结果。二是根据学校确立的评价内容召开座谈会，通过座谈的形式教师之间开展评价。三是制发评价表进行评价，然后分析汇总得出评价结果。总之同事评价方法要灵活多样，但要把握一个原则，评价必须是以调动积极性促进专业发展为目的，切忌在评价中相互闹矛盾。为了真正做出客观、合理、有价值的评价，评价结果不应直接与教师的各种利益和名誉挂钩，避免教师间的摩擦或矛盾。

4、学校或管理者对教师的评价

（1）评价目的。使教师了解自己的成绩和存在的问题，从而调整自己的发展计划，强化成就，改进不足，激励教师更好地发展。

（2）评价原则。坚持实事求是，客观公正、多元科学、定性与定量相结合的原则，体现应试教育与素质教育的承接性。

（三）评价工作分值比例，自我评价占5%，家长评价占10%，学生评价占10%，同事评价占5%，校长或管理者评价70%。

二、奖惩办法

校本评价结果与教师个人考核、奖惩、晋升、评优评先等挂钩，促进教师不断进取。对校本教研工作无故不参加、态度差的教师考核不得被评为“优”，更不得参与各类评优评先活动。

校本教研手册评价 篇2

关键词：教学,评价,创新

《基础教育课程改革纲要》明确提出:“建立促进教师不断提高的评价体系, 强调教师对自己教学行为的分析与反思, 建立以教师自评为主, 校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度, 使教师从多种渠道获得信息, 不断提高教学水平。”因此, 在新课程的实施中, 建立有利于教师成长的评价体系, 是当前教育教学改革的需要;也是实现“让教师与学校一起发展, 让教师与学生共同成长”的办学理念的需要;更是使教师成为“一汪活水”, 促进教师自我发展的需要。

重庆北部新区人和实验学校申报十一五重庆市重点规划课题《中小学教师专业发展的校本教研途径研究》后, 开始了校本教研的探索与实践。通过对校本教研途径的研究, 充分发挥教师自主学习、自主研究的主动性, 重视教师间的合作互助, 培养教师发现问题、提出问题、解决问题的问题意识, 使教师们形成一定的研究能力, 最终达到促进教师专业化发展的目的。而校本教研考核评价的最终目的是实现教师个人素质的提高, 促进学生的发展, 从而推动学校的发展目标及社会服务等多项功能。

一、创新教学评价体系

教学评价是学校管理的要件, 历来为学校行政所重视。但是, 由于缺少统一、规范的评价体系, 导致学校对教师的教学评价主观因素居多, 客观依据不足, 在一定程度上影响了教师工作的积极性。课题组在深入研究的基础上, 制定了学校《新课程课堂教学评价方案》, 采用定性和定量相结合, 从多个维度评价教师的教学行为。

1、教学评价的主要原则。

(1) 注重目标达成原则。以国家课程标准对各学科、各学段的教学要求为依据, 体现课程标准对不同学段的学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的不同要求。 (2) 注重效果全面原则。关注教师的教学行为和学生的学习方式, 提倡采用启发式教学方法, 引导学生自主学习、合作探究, 培养学生的创新精神和实践能力。 (3) 注重教师的专业发展。通过教师对自己的教学思想和教学行为进行反思, 不断提升教师的思想素质和专业素养, 使教师逐步形成自己的教学个性和教学风格。 (4) 注重评价的可信度, 做到公平、公正、公开。关注教师的起点, 体现出教师成长、发展的过程;尊重客观事实, 切忌主观武断;采取多元评价的方式, 及时回馈评价信息, 允许教师有不同意见。

2、教学评价的内容。

新课程教学评价的内容分为教学目标、教学行为、学习方式和教学效果四个方面。具体要求是: (1) 紧扣教学内容设定教学目标, 体现《课程标准》在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的基本要求; (2) 有效地组织开展学习活动, 对教学过程进行合理调控与优化, 尽可能采用先进的教学手段, 采用启发式的教学方法, 使学生在原有的基础上有所提高; (3) 充分发挥学习主体的主观能动性, 引导学生选择适合自己的学习方式, 在教师指导下自主学习, 合作探究, 营造师生互动、生生互动的教学氛围; (4) 面向全体学生, 让学生动口、动脑、动手, 学到知识, 培养能力, 陶冶情操, 在一定的单位时间内使教学效益最大化。

3、教学评价的方式。

新课程课堂教学评价是促进教师成长的发展性评价, 强调教师对自己的教学行为进行分析与反思, 注重学生的学习效果。在评价的过程中, 要充分考虑教师的综合素质, 关注教师个体的差异, 通过教师的自评及同事、教学管理者、学生、家长共同参与的多元评价方式, 多渠道收集体现教师理论素养和教学水平的实证和数据, 对教师进行全面评价, 促进教师素质的自我提升和完善。

(1) 自评。教师是开展校本教研工作的承受者和受益者, 是开展教研活动的出发点和归宿。教师是否主动、认真参与到教研活动直接影响到全校教研活动开展的质量。因此应强调教师要积极主动地参与到教研活动中来, 在活动中不断成长, 不断提高自己的业务水平和教学能力。组织教师按照评估方案及评估内容按阶段进行自评, 对自己的教学行为和教学效果进行反思:教学设计是否适合学生的学习实际, 是否科学、有序地组织、指导学生开展学习活动, 以及学生的学习状态和学习效果等。总结成绩, 找出差距, 提出进一步改进和加强的措施, 保证活动开展得扎实有效。自评应注意教学个性 (风格) 的自我评价与反思, 特别要突出如何帮助学生构建新型学习方式的反思。

(2) 互评。为了促进教师的专业发展, 让每位教师的才识和智慧都能最大限度地发挥出来, 学校定期和随机组织听取教师的公开课或随堂课。听课的教师以协商讨论的方式对执教教师的课堂教学进行评价:主要从教学目标、教学行为、学习方式及教学效果四个方面进行评价。

(3) 他评。学校行政、教研组长、学生、家长对教师的教学行为进行评价, 通过听取汇报、查阅资料、问卷、测试、调查等形式进行。包括教学能否激发学习兴趣, 学生有了哪些收获, 教学是否有利于学生的发展, 提出改进教学的意见和建议等。

4、课堂教学评价结果及运用。

新课程课堂教学评价的结果以等级方式呈现, 分为四个等级, 即:优秀、良好、一般、不合格。评价结果除了提供给教师本人参考外, 也可作为教师业绩评价的重要依据之一, 由学校教师评价工作小组核定后, 进入教师的业务档案, 作为职称评定、晋级和年度评先、评优的参考。

二、建立教师专业成长档案袋管理

学校实施教师专业发展档案袋管理, 强化教师自我发展的内驱力, 激发教师的发展潜能, 从而促进教师的专业发展。

教师专业成长档案袋的内容包括:教师专业发展自测;教师专业发展计划;教师个人阅读学习记录;教育教学反思及随笔;教师个人教学水平的代表性作品、成果;教师的个性化发展记录;集中培训记录;教师专业发展小结和教师专业发展年度总结;同事互评、教研组审评和校长导评等。

浅议校本教研的考核评价制度 篇3

1.教师教研活动的参与度。教育科研并不是少数专家或教育管理者的专利，每一个教师都有不可推卸的责任；教育教学科研也并不是高深莫测的东西，它就发生在我们的身边，产生于教学活动之中，而且校本教研的一种重要形式就是同伴互助，即以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。要求注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见。以教师或学生的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划开展研究。国外的一些研究发现，教师参与校内同事间的互助指导，可有75％的人能在课堂上有效应用所学的内容，否则只有15％的人能有同样的表现。所以校本教研在重视教师学习和反思的同时，特别强调教师集体的作用，强调教师间的相互切磋与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。全体教师都应是校本教研，特别是反思性、课题化研究的参与者、行动者、研究者。因此教师的参与程度是评价校本教研的一项重要指标，而评价校本教研的参与度不仅仅是评价参与研究的教师数量，更应该体现出校本教研是否为教师提供了宽松的教研氛围，是否真正表现出了教师的主体地位，是否为教师搭建了交流互动的良好平台，是否切实提高了教师的专业水平。

2.教师教研活动的研究深度。校本教研把教师从单纯的课程被动执行者的角色中解脱出来，使之真正成为新课程的开发者和创新者，从而提高了教师实施课程的能力。但校本教研由于受区域、人员和理念的制约，导致校本教研研究内容的深度也就不尽相同：如校本教研的研究是以片面追求智育、单纯提高升学率为目的，还是以学生的主动、全面发展为基础；教师的反思内容是否仅仅停留在一个层面上；是否有利于解决教学实践中遇到的问题，具有较大的迁移性；是否促进教师素质和理论水平的提高等等。校本教研的基本形式就是教师的自我反思，即教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。所以，评价校本教研的深度，要从所体现出的教师素养的高低、理论与实践结合的深度、学校课程资源的研究开发、研究成果的实效性和推广性等方面进行评价。

3.与教育教学实际相结合的程度。校本教研要发挥教师群体的作用，重点解决教学实践中遇到的问题，使教师在不断提出问题、解决问题的过程中实现自己的专业发展，引导教师走上一条研究之路。因此校本教研的根必须扎在课堂，把校本教研与课堂教学做成一件事，让教师带着研究意识上课，围绕学校的整体规划在课堂上研究、改进和提升。这样，教师才能因课堂叙事、因课堂反思、因教学需要而进行理论学习，把课堂教学改革与校本教研有机结合起来，这样也不会因为教研而增加工作负担。应该说，最有价值的课题，就是实践中产生的课题；最有价值的成果就是能够解决实际问题的成果。校本教研的活力，在于用各种现代教育理论给教学实践以指导，解决实践中出现的问题。因此，对于校本教研与实际结合度的评价要围绕课程改革实践的需要，鼓励广大教师把自己在实践中遇到的关键问题作为研究对象，发挥集体力量联合攻关，并取得实际效果。在注重实践的基础上，更要重视理论的指导，提倡理论与实践相结合，提倡在继承的基础上创新，使教师的理论修养和专业素质得到全面发展。

4.教研成果的评比与激励度。校本教研真正落到实处，肯定会结出丰硕的成果，而每一个成果的取得，都离不开科学理论的正确指导和教师的探索性实践，只有这两者有机结合，才会使校本教研产生质的飞跃，才会使教研结果具有强大的生命力。反之进行教研成果的评比与激励也是促进校本教研更加深入的动力和保障机制。因此，加大力度对校本教研的成果进行评比和激励也显得更加重要，学校应该在物力和财力上加大投入，多途径鼓励教师投身到校本教研之中。当然校本研究成果也是一笔宝贵的智慧资源，能应用到教育教学实践中去，可以促进教师专业发展，提高教育教学效益，受益者肯定是学校的师生。

有什么样的评价，就有什么样的校本教研，有什么样的评价，就有什么样的教师。研究评价，改革和创新评价制度是深化和持久校本教研的保证，相信在教育管理者和广大教师的共同努力之下，校本教研必将对教师专业发展和学校教育教学质量的提升产生强大的推动力。

(作者单位：江苏扬州市江都区育才中学)

教研组长工作手册说明 篇4

各位组长您辛苦了！本学期要把这份手册完成，我们的工作不仅仅是为了100元钱，更主要的是一种责任，我们既然选择了这份工作就应该无悔无憾勇往直前，学校的常规教学靠我们来抓，靠我们来组织，基层的工作最难做，有时我们厌倦、有时我们无奈，但有一种责任要求我们不能停止工作的脚步。“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”，教学教研工作靠我们带头冲锋陷阵，虽然人们的认识有偏差，但“磨刀不误砍柴工”的道理每个人都是懂得。

填表说明——

1、教案与学案检查记录表，教师姓名一栏设计不清而且小了，您小点字写把姓名填上，按栏目给教师打分，这只是存档材料，与教师业务考核无关，根据您的观察尽量拉开距离打分；

2、作业辅导检查评价表，是要求教研组长检查督促本组教师平时判作业，姓名一栏填写本组教师任教班级学生姓名，根据你所掌握的情况进行附分；

3、课堂教学评价表是要求组长根据本组教师上课、听课情况给教师打分，存档材料，打分时要拉开距离；

4、学生作业检查过程记录表和作业检查报告表只是叫法不同，其实都是要求详细记录检查过程性材料，根据您的理解进行填写，我感觉应该是好完成，当然要付出一定的时间和精力的，您受累了！

5、同样教案检查过程记录表和教案检查报告也只是叫法不同，根据您的理解填写，只要别空着，根据自己的理解填上即可，另外平时多看一看老师们的教案和学生的作业，说是检查其实是一种关心、交流，为我们的教学工作做得更好服务；

6、要求每个教研组每月要组织教研活动和听课座谈活动各两次，教研活动和听课座谈活动是不一样的，教研活动是小课题研究、集体备课、业务学习等一种研讨活动，听课座谈活动是一种评课、议课、同课异构、二次上课、集体备课等一种有效教学研究活动，您也可以根据自己的理解组织、记录和填写；

校本教研手册评价 篇5

教研组长(备课组长工作手册(2014— 2015学年 第二学期 教研组(备课组名称 思想品德 __ 组长 _叶敏 __ 2014 年 3 月 11 日 教研组长职责

1、填好教研组长工作手册,落实本组教学常规工作

2、落实课题研究实施工作

3、落实课外兴趣小组活动工作

4、落实本组培青工作(包括结对子、新教师鉴定课、青年教师 优质课等

5、组织好外出教师进修培训回来的讲座活动

6、组织好学校公开周本组学科活动

7、组织好上级布置在我校召开本组学科的各类研训活动 附:教研组资料袋清单项目

1、教研组长(备课组长工作手册

2、签到表、教学开放周公开课教案、评课记录及教研组反馈小 结

3、签到表、教研组活动记录(专题研讨、理论学习、案例分析、说课等

4、各项活动(兴趣小组、竞赛等的计划和点名册、活动情况、结果简况记录

5、外出进修培训教师讲座活动的计划、签到表、活动情况、结 果简况记录

6、收集好本科各教师本学期的各级单项奖证书复印件上交教研 室归档

教师工作基本要求

1、执行学校教代会通过的各种制度,提倡奉献精神,做到为集 体、为学生办实事、办好事。

2、坚持课前备好课写好教案,做到准时上课,不拖课,并主动 接受随时性的听课、检查,完成课时教学目的。

3、坚持集体备课制度,做到每次活动有记录。

4、充分利用现有教学资料进行教育教学活动。

5、坚持听课制度,做到每学期听课节数不少于 15节,新教师 不少于 20节。

6、坚持发展个性,因材施教,重点是培养尖子生和转化后进生 工作。

7、坚持开展第二课堂活动, 参加每周一次的课外兴趣小组活动。教师期末要上交材料

1、案例分析与教学反思(每学期各一篇。

2、教师外出培训进修回来后须上交小结或体会一篇。

3、填好教师手册,每学年上交一次。教 研 组(备课组 成 员 花 名 册

教研组(备课组活动考勤登记表

教研组(备课组工作计划

2014-2015学年下城关中学政治教研组工作计划

一、本学期教研组活动的目标

贯彻落实学校提出的办学理念 “自立自强, 主动发展, 富有特长, 创造未来。”努力提高教师的业务水平和自身素质,努力提高教育教 学质量。为学校培养合格的人才和优秀尖子学生,使我们的老师,我 们的学生能依靠自己的创造,体现自身的价值,为社会多做贡献。

二、本学期备课组活动的内容

1.认真完成学校教研室规定的各项常规性的工作, 并做到有检查、有总结、有提高。

2.加强各年级备课的活动,相互学习、相互交流、有提高、有创 新、定期检查教案、作业。

3.大力深入开展课堂教学改革,锐意创新,向 45分钟要质量。4.积极撰写教研论文:细心观察,深入思考,认真总结,不断提 高。5.公开课教学要有创新,体现教改,并做到有详细评论。6.专项课题研究:课题研究由全体政治老师承担。7.现代化教学技术的应用研究,由全体政治教师承担。

8.各年级成立研究性学习小组, 根据各年级教材内容按排好活动 的具体内容、时间、地点。

9.传帮带 , 培养青年骨干教师,落实,结对子工作。

10.大力开展听课活动,实行集体听 , 个人听,有组织听,自由听 相结合,每学期每人最少听 15次。

11.加强教师的职业道德建设,提高全组同志的职业道德素质, 为人师表,学习有关材料,并写出个人的心得体会。

12.积极、主动参与校外活动,凡教研室通知的事,布置的工作 任务,开展的有关活动,我们力争保质保量完成。

教研组(备课组活动记录

备注:此表要根据需要添加。教研组(备课组活动记录

备注:此表要根据需要添加。

明溪县城关中学 政治 教研组(备课组 教案检查评分统计表

明溪县城关中学 政治 教研组(备课组 作业检查评分统计表

明溪县城关中学 教研组(备课组 公开课评分统计表 年 月 日

明溪县城关中学教师课堂教学评分汇总表 年 月 日

明溪县城关中学 ________教研组(备课组课题阶段小结

学科知识竞赛获奖情况

明溪县城关中学各类论文汇编登记表

检查人:时间:年 月 日 复核人:时间:年 月 日 注 :1.每年 8月 5日及 5日之后参加的 各类论文汇编 计入第二学年度。2.参加县级以上 论文汇编却又无法提供汇编证明的论文汇编 计入 第二学年度。

3.此表每年 8月 4日前上交教研室并附 论文 复印件。4.不及时填写登记表者后果自负。

明溪县城关中学各类论文汇编登记表 姓名 论文名称 获奖等级 时间 备注 检查人： 时间： 年 月 日 复核人： 时间：年 月 日 注:1.每年 8 月 5 日及 5 日之后参加的各类论文汇编计入第二学年度。2.参加县级以上论文汇编却又无法提供汇编证明的论文汇编计入 第二学年度。3.此表每年 8 月 4 日前上交教研室并附论文复印件。4.不及时填写登记表者后果自负。

明溪县城关中学教师继续教育汇总表 姓名 课时数 姓名 课时数 备注 检查人： 时间： 年 月 日 复核人： 时间： 年 月 日 注：1.各类培训自考、函授、各类进修研训等均可计算为继续教育。2．此表每年 8 月 4 日前上交教研室并附以下证书复印件：继续 教育证书复印件、各类培训证书(含课时复印件、自考单科结业证书 复印件。3．培训起止时间应按先后顺序填写。4.每年 8 月 5 日及 5 日之后参加的继续教育计入第二学年度。5.不及时填写登记表者,后果自负。

教研组（备课组）工作总结 2014-2015 学年下城关中学政治教研组工作总结 我校政治教研组是一个团结互助、综合创新的温馨大家庭。一学期来，全组 教师积极按照实施素质教育、新课程改革的要求，转变教育观念，坚持以德育为 核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，积极探索行之有效的课堂教学 模式，充分发挥思想政治课的德育功能。在学校教研室领导和学校领导的关心、支持下，取得不少成绩，具体工作汇报如下：

一、教师师德表观。教师本人是学校最重要的师表，是直观的最有益的模范，是学生最活生生 的榜样。优良的师德是教师的灵魂，政治教师除具备一般教师的政治道德素质外，更要有高度的政治觉悟和坚定的政治方向，以自己的人格力量增强教育效果。一 学期来，组内教师以其优良的师德获得不少荣誉，组内教师集体荣誉感强，教研 组工作群策群力。

二、教研组工作

1、加强政治教师队伍建设，提高政治思想素质和业务素质，建设一支具有 良好思想品德和业务素质的政治教师队伍，是提高我校德育工作质量的关键。首先，我们政治教研组非常重视政治理论和教育理论的学习。一学期来，认真学习中央办公厅、国务院办公厅关于加强和改进德育工作的有关文件，提高 自己对德育工作的重视。其次，重视业务知识的学习和业务技能的提高。一学期来，组内教师积 极完成进修和培训任务，不断补充新知识。教研组每位教师至少每学期开一次公 开课，每学期至少听课不少于 15 节，并且根据学校传、帮、带要求，年青教师 与老教师签订传、帮、带协议，在老教师的悉心调教下，年青教师在教学上不断 走向成熟。

2、发挥政治教师特长，积极参与学校德育工作。积极配合党支部、导教处工作，直接参与班级管理，更好地关心学生思想、学习和生活，做学生的知音。

3、完善教学过程管理，提高课堂教学质量。（1）有明确的教学计划。

为使各项教学活动有目的地按步骤进行，从而保证教学质量的提高，做到计 划在先，活动在后。每学期开始，教研组均在讨论基础上制定出教学计划，然后 再认真落实计划的实施，不让计划留于形式。（2）定期集中备课。我组坚持每周一定期集中备课制度，以老带新，一起钻研教材，研究教法。在备课过程中，我们坚持三个“联系”，即联系时政、联系热点、联系学生思想 实际，做到既备教材又备班级。平时，又注意了解学生思想动态，走近学生生活。从而使备课能紧密联系实际，为达到良好教学效果奠定基础。（3）更新教法，提高课堂教学实效。在几年的教学实践中，我组教师总结出了导学式教学模式，通过抓课前预习、讨论交流、启发指导、巩固训练四个阶段，充分发挥教师的主导作用，充分尊重 学生的主体地位，营造良好的课堂气氛，使课堂教学更具实效性。还利用学校多 媒体教学设备，积极制作多媒体课件，使图、文、声、像融为一体，增进了教学 效果。度，使平均分较为合理。阅卷过程实行流水作业，统一批改，然后做好各 年级的试题讲评分析，交教导处存档。（4）作业精心设计并做到适量。在作业布置方面，教师应根据内容精心设计题目，以达到进一步对知识的巩 固和消化，同时尽量控制题量，不增加学生作业负担。教师及时批改作业，并作 好讲评，及时纠正学生中的作业问题。

4、注重教科研活动，深化教育教学改革。教师具有较强的教育科研能力是十分必要的，它是教师素质修养的一个重要 内容。我组教师积极在教学实践中探索教育规律，做出教育成果，并把成果运用 到教学中去，提高教育教学水平。

5、积极开设活动课，研究性课程，培养学生思考问题，探究问题的能力。活动课程的设置，作为中学思想政治课的重要组成部分，给思想政治课注入 了新的生机和活力，增强了学科的吸引力。

展校本教研和校本培训为依托 篇6

校本教研，促进教师专业化成长

关键词：校本教研 专业化 稳步提高

内容提要：本文从立足学校实际，以明确的目标、完善的制度及开展形式多样的教育培训活动和教研活动等方面叙述了农村学校如何抓好校本教研，促进教师专业化成长的点滴体会。

农村学校，尤其像我们双沟地理位置偏僻的学校，优秀人才进不来留不住。要提高教学质量只有依靠现状强抓校本教研，提高教师的业务水平和教育教学能力，才是学校生存和发展的唯一出路。通过校本教研，促进教师专业成长、实现由“教书匠”到“研究者”转变。几年来我校立足“借外力，靠内力，形成合力”，坚持校本教研是学校极力和扶植教师专业发展的最重要、最基本的活动方式和推进策略，是教师学习、反思和合作研究最实际、最有效的途径，是提高学校教育教学质量最直接、最现实的条件和保证。结合我校工作实际谈几点体会：

一、制定校本教研与培训的目标：

（一）制定总体目标，我们的总体目标：建设更加合理的师资队伍结构，增强教师的职业道德修养和水平，提高学校教师队伍的整体实力；重点培养一批具备实施和推广新课程能力的教师队伍。

(二)制定学期目标，每学期初，我们总要开好两个会，学情分析专题会和教师素质评价会。通过分析讨论，结合学校实际制定出符合我校实际的学期校本教研与培训目标。

二、统一认识、加强管理、完善制度，确保“校本教研”的有序进行。

要把校本教研工作落到实处，教师的认识是关键，完善的制度是保障。结合我校实际通过全体教职工会议讨论，我们建立了校本教研工作六制定，并在实施的过程中对校本教研制度进行不断完善。学校还成立了“校本教研工作指导小组”，教研活动由校长负总责，分管副校长直接抓，教导处、教研组负责人具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保教学研究工作落到实处，使教研活动有章可循，逐步走向制度化和规范化的轨迹。

（一）建立周研讨制度。确定每周三的上午为数学教研组活动时间，周四上午为语文组教研活动时间，开展形式新颖、实效性强的的教学研讨活动。总结、交流、反思教学情况，思考、研讨下次教学内容。从教学研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、专题研讨等使教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与摸索中找到解决问题的途径。

（二）建立理论学习制度，每双周一次集中教师学习，通过多种形式组织全体教师深入学习课改理论知识，组织开展校本培训活动。此外，还利用农远工程为教师提供专家讲座、观摩专家授课、学习专著等形式的专家引领的学习活动。

（三）执行《推门听课制度》，我校教师每人每期到外校参加中心校组织的《推门听课活动》不少于二节以借鉴别人的教学经验。

（四）定期研讨制度，每月召开一次教师研讨会。由教导处组织教师围绕提高教学质量、有效课堂等进行针对性的讨论，大家畅所欲言互相取长补短。

（五）建立作业、教案月查制度，对编写较好实用性强的教案在教师例会上展示交流，有效地提高了教案的编写质量。

（六）校本教研工作奖惩制度，学期结束学校对各教研组开展的工作进行全面的检查评比。评出先进的教研组和先进个人给予奖励。

三、积极开展各种教育培训活动

（一）、加强教师职业道德培训。认真贯彻《中小学教师职业道德要求》，全面加强教师职业道德教育，把师德教育落实在了培养教师事业荣誉感、岗位责任感、生活幸福感和对学生的充满爱心上，并在此基础上取得了良好的效果。

（二）新课程理念的教育培训。以实施素质教育理念为核心，有计划地组织并实施教师的新课程培训，提高教师实施新课程的能力和水平。认真组织好《有效备课》、《有效上课》、《有效评课》的学习要求教师要有学习笔记、撰写心得体会。转变了教师的教学理念，提高了教师的业务水平。

（三）坚持每年的寒暑假校本培训。（1）充分挖掘校本资源。如今年暑期朱永政做《如何做一个优秀班主任》、张贤玉老师做《骨干班主任经验介绍》等专题讲座，这些先进教育理念影响并感染了更多的教师，从而有力地促进了教师的专业成长。（2）强调专家引领。教师的专业化发展如果没有专家的引领，更多的一线教师将是雾里看

花，不能将自己的专业素养提升到一个更高的层次。为此今年张贤玉、张朗清、孙素萍等人到阜阳、阜南聆听名师的教学艺术与教学风采，学习了他们全新的教育理念。让他们去感受，让他们更快地进步。

（四）教育教学基本技能的培训。（1）、课堂教学技能培训。由教导处联合教研组对教师特别是年轻教师的备课、说课、听课、评课、辅导学生、批改作业等环节开展培训，主要通过教学评优、教学观摩、教学研讨、经验交流、课后反思等形式，将各项培训主活动贯穿于学校的教研活动之中，采取灵活多样的方法，极大地调动了教师参加培训的积极性，切实提高了教师教学业务水平。（2）、教育研究能力的培训。开展中小学学生思想道德教育、教育教学评价，用现代的教育思想、教育理论、教育技术和相关学科的新知识武装教师，使他们了解学科前沿发展动态，在教育教学实践中拓展专业知识，提高教研能力。并能紧密结合所承担的教学任务，撰写教学经验总结及学科论文，探讨继续教育和教学改革的途径和方法。

四、丰富校本教研、开展形式多样的教研活动。

（一）加强观摩教学活动，每学期每人至少上一堂公开课，编写一篇公开课教案。尤其抓好骨干教师的培养工作，充分发挥骨干教师的示范和辐射作用，每学期，骨干教师必须在学校上一节汇报课或示范课，并积极与老师们进行交流切磋，分享经验，促进教学研究的深入实施。

（二）一帮一的结对子活动。提倡青年教师和中老年教师结对子，互相取长补短，青年教师的教学理念影响着老教师，老教师的经验

和方法传授给青年教师。

（三）随堂听课，校长、教导主任、教研组长要经常性地深入教师的课堂，对教师的课堂教学问题进行研究，寻找课堂教学中存在的问题，研讨教法和学法的改进办法，进行实实在在的实践探索。要求每学期听课不少于20节。

五、由于扎扎实实地开展校本教研，我们欣喜地看到一个良好的教师集体风貌正在我校形成和完善，一批优秀人才脱颖而出。去年，青年教师张贤玉被评为镇师德标兵，孙桂标被评为县教学能手。在学校工作中，教师群体共同努力、良好的规范、正确的舆论和协调的人际关系等方面都出现了新的、积极向上的局面。我校的教学工作成绩已经得到了周边群众的广泛认可。

但是，我校教师年龄阶段悬殊较大，新的教学理念在老龄教师中渗透较慢，传统的教学方法和理念在实际教学中还不时地出现。校本教研活动针对性不强，中青年教师教育教学能力还需进一步的提高，现代化的教学手段，大多数教师还不能熟练运用。

校本教研之路正长，我们将勇敢地走下去。进一步总结我校校本教研经验，加强校本教研工作，努力提高全体教师实施素质教育的能力和水平，建设一支高素质的教师队伍，促进我校教育教学质量的稳步提高。

校本教研手册评价 篇7

一、加强校本培训

校本培训作为中小学教师继续教育的主要形式, 以其自身所具有的优势, 越来越被广大教师认可并付诸行动。

我认为, 我校要根据自身发展的需要, 立足本校, 制订切合学校实际的培训计划。计划应具有一定的针对性, 促使其有效实施, 以促成新课程实验的有效推进。我校校本培训应做如下的改进。

1. 校长是校本培训的第一责任人

要对教育管理者进行培训, 切实转变管理者教育教学观念和学校管理观念。主要进行新课程下的学校发展、教师专业成长、学校管理规范等专题的培训。

2. 建立“以老带新, 以新促老, 群体发展”的校本培训策略, 使年轻教师和中老年教师共同提高

3. 始终抓住备课、上课两个基本点

以新教材和新课程课堂教学校本研修为重点, 培养教师对新教材的分析、处理能力, 促进教师教学设计能力、新课程课堂教学能力的提高。

二、强化校本教研

教学, 是学校的第一职能, 而教育研究, 则是教学质量提高的支撑。教学是立校之本, 教育研究是强校之路。对于教师而言, 教学是天职, 但这并不意味着教师唯教学而教学。有效教学的实施, 教学艺术的提高, 必须有自觉的教育研究来引领和提升。

强化校本教研, 促进本校发展应该做到:

1. 培养一支能研究、善反思、会交流、懂合作的具有专业素养的教师团队

通过发挥学科优势、展示骨干风采提升学校办学水平。

2. 积累新课程下的教育教学资源

积累教育教学资源, 形成教师教学的学科模式, 辅助、优化课堂教学。

3. 关注日常教学中存在的问题

帮助教师解决学科教学中的疑难问题, 形成可循环、可发展使用的教学指南。

4. 汇编相关的案例、反思、论文等教学成果

在集体研究的基础上形成经验进行推广, 真正提高教研实效, 构建教研模式。

三、构建校本模式

当前农村英语教育现状与时代发展的要求尚存在不小的差距, 尤其是农村中学英语课堂教学, 还存在一些问题, 它已严重制约了农村英语教学的发展。主要表现在:教师专业水平和自身素质有待提高;课堂教学条件有所限制, 缺乏语言环境;课堂设施落后, 师资力量薄弱;学生生源差、基础差, 教学班额大;教学时间不足;教材内容多;考试成绩不好等。不管问题有多少, 农村中学英语课堂教学改革势在必行。要提高课堂教学质量, 归根到底我们要不断反思教师、学生的情况, 反思我们的课堂教学, 改进我们的课堂教学, 创建有特色的课堂教学, 这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。

当前, 许多学校学习“洋思”“杜郎口”经验, 我认为我们不应该学形式, 应在思考的基础上学习实质性的东西, 洋思中学的生源不再是以前的所谓“后进生”, 他们的方法肯定在变化, 而推广的还是以前的, 我们就应该思考, 立足本校实际, 根据我校学生实际水平和学习习惯, 我们如何想方设法提高我们的教育教学质量。教育需要耐心, 但是更需要创新。

我们应当着力做好如下工作:

1. 提高课堂教学的策划者———教师自身的素质

教师是课堂教学的策划者, 为提高英语教学水平, 必须有一支过硬的教师队伍。在掌握课堂教学基本技能的基础上, 能有效地运用现代化的教学设备, 还要研究学生的学习心理, 从科学研究者的角度去观察和研究发现最佳的学习方法和思维方法。了解学生, 研究学生, 随时反思自己的每一个教学环节, 适时调整, 使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一, 从而达到提高课堂教学效率, 培养和发展学生各方面素质的目标。

2. 了解研究课堂教学的主体———学生

农村中学的学生英语学习起步晚, 基础不好, 英语水平参差不齐, 在这种情况下, 教师首先要做好初中到高中的英语学科的衔接与过渡教学, 了解学生学过什么, 现在要学什么, 怎么学习等问题。衔接过渡的工作做好了, 才能顺利地进行以后的教学工作。在课堂教学中, 教师要时时关注学生的学习需求, 因为学习是学生个体内化的一个过程, 如果教师讲授的知识学生已经掌握了, 或是学生根本不感兴趣, 或者教师讲授的知识对学生来说太难了, 这就会降低课堂教学的效率, 这时教师就必须调整自己的教法去适应学生的学习需求。如果不顾学生的实际情况, 教师我行我素, 学生的学习兴趣就会逐渐消失。最后在不懂的基础上不断地重复, 就会发生厌学、弃学现象。所以, 教师在课前、课后要研究学生, 课堂上更要关注学生, 这样才能提高教学效果。教师还应开展活动, 培养学生的自学能力。培养学生自主学习的动力和能力, 鼓励学生表达、交流体验, 让学生学有动力, 学有方法, 学有创造, 学有个性。

3. 积极改变教学模式

在教学过程中, 教师只是学生学习的指导者、辅导者和人生的领路者, 而不是学习的替代人或知识的讲解员。教师必须充分发挥学生的主体作用, 改变学生“听讲—接受—记忆—做习题”的学习模式, 充分信任和开发每个学生的学习潜能, 调动每个学生的学习积极性, 强调人人参与, 改变困难生作为陪读者或局外人的角色。同时也要承认差异, 因材施教, 分层要求, 让每个学生都能有所收获。

4. 课堂教学要理论联系实际求实效, 创建有特色的课堂教学

(1) 要有新理念, 新教法。

(2) 执教者在课堂上要有亲和力。

(3) 要对教材进行整合。

(4) 分层次进行目标教学。

(5) 分课型培养自主能力。

(6) 精挑细选做练习。

基于我校实际, 我认为可以构建两种宏观的教学模式:实验班“15+25”, 即讲授15分钟, 学生练习25分钟;普通班“25+15”, 即讲授25分钟, 学生练习15分钟。

总之, 大多数农村中学的英语教学形势是严峻的, 问题也是多方面的, 但只要我们抓好课堂教学, 善于思考研究, 大胆实践探索, 就会找到适合的方法, 使教师授之轻松, 学生获之愉快, 师生同乐, 到那时相信我校英语教学的前景将会一片光明。

摘要：新课程倡导以校本教研促进教师的专业成长。基于以校为本的教师专业成长在农村中学处于较低层次。加强校本培训、强化校本教研、构建校本模式是农村中学提高教学质量, 从根本上推进教师专业化发展的必经之路。

关键词：校本培训,校本教研,校本模式

参考文献

[1]应海双.英语课堂互动式教学创建策略[J].教学与管理, 2007 (10) .

[2]李庭芗.英语教学法.北京:高等教育出版社, 1992-05.

校本教研手册评价 篇8

关键词：校本教研 教学实践 教师专业成长

随着新课程改革实验的不断深入，教师在教学中遇到的问题越来越复杂。要解决这些问题，光靠自上而下的教研机制和过去的研究经验还不够，它更需要一种自下而上、上下结合的教研运行机制，需要教师团队的智慧，需要教师深入教学实践中去发现问题、解决问题，从而实现在实践中促进教师的专业成长。于是“以课程改革为宗旨，以学校为阵地，以教师为主体，以教学生成的问题为对象”的教研工作机制——新“校本教研”适应了这一需要。下面我们结合近几年的教研实践就“校本教研”工作的开展作些粗浅的论述，希望能抛砖引玉。

教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为内容，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。它强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。因此，我们认为：教师真正的专业成长应当立足教学实践本身进行研究，这种“以校为本”的教学研究是提高教师专业水平很有效的方法。我们可以尝试：

一、以主题研討为抓手、提升教师专业研究水平

根据新课程理念，我们知道“校本教研”就是教师与新课程的对话、教师与教师的对话，是一种“对话文化”。如果在教研过程中要出色完成这种“对话文化”任务，我们就要在教研活动前确定好主题，预设好研讨方案，做好人员分工等，然后再定时间、定地点进行分组研讨、互动评课。

教师围绕主题展开研讨，记录者将研讨主题的背景、主题研讨的过程（包括师生双方的活动、教学每个环节的时间安排、教师的课堂评价性语言等）、解决什么问题、达到什么目的及效果都记录下来。互动评课时开门见山，直奔主题，进行深入浅出的研讨。

研讨时允许组内教师对本次课堂教学持不同看法，并真诚地提出改进意见。课后组织教师进行教学“案例”、教学“反思”或教育叙事的写作，以促进教师的专业发展。

二、以课例为载体、提升教师专业研究水平

课例是关于一堂课的教与学的案例， 对课例的“学习——研究”是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动，包括上课教师与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。上海市教育科学院副院长顾泠沅教授提出了以课例为载体在教学行动中开展包括专业理论学习在内的“行动教育”模式，其基本模式为“三个阶段、两次反思”。“三个阶段”是指：关注个人已有经验的原行为阶段，关注新理念下课例的新设计阶段，关注学生获得的新行为阶段。连接这三个阶段活动的是两轮由专业引领的合作反思：1.反思已有行为与新理念、新经验的差距，完成更新理念的飞跃；2.反思教学设计与学生实际获得的差距，完成理念向行为的转移。这种以课例为载体的行动教育模式，研究如何促进新课程理念在课堂中的真正落实，对我们一线教师的教学实践有切实的指导作用。

当然，作为提升教师专业水平的课例载体研究，不是优秀课堂教学行为的展示，也不是优质课观摩，而是课前抓住教学中实际需要解决的关键问题进行教学设计，制定研究主题，选择课题；课中以探究解决问题的策略和方法进行反复试讲；课后进行反思、交流，不断总结解决问题的经验。就此而言，校本教研的全部过程就是为了真实地体现与展示上课教师这个特定对象教学的特点及其发展过程，使全体参与者都能获得对于有效教学及其意义的理解，并最终达到提升教师教学理念与专业水平的目的。

三、以创建灵活的运行机制为重点、促进教师专业成长

可根据实际开展校本教研。如果以教研组作为研究小组，组织起来所花的时间和精力比较大、效果不理想的话，我们也可以以备课组作为研究小组，同年级同教材研究起来会更集中、更投入，而且备课组人员少，便于统筹安排。这样采用整体研究与分散研究有机结合，就可以充分发挥教师个人的主体作用和教研组、备课组的集体优势，构建起校本教研灵活的运行机制，有效促进教师专业成长。

实践证明：积极开展校本教研活动，能让教师在校本教研中充分发挥创造热情，使学校更具有活力，使教学更具有效力，使教师更具有能力；教师积极参加校本教研活动，在不断反思中学会了思考，增强了问题意识，在同伴间的研讨辩论中学会了交流与合作，在专业引领下提升了研究能力和水平。校本教研已经成为学校促进教师专业发展强有力的支撑。能常有教研成果见诸报端的教师，其优点是善于学习、善于思考、善于总结等，之所以出现教学效果不佳的情况，有可能是态度问题，即把大量的时间和精力用在写作上，轻视了课堂教学和学生学习，或者可能是教学能力问题，即语言表达能力不佳，想得不错但说不出来。教学质量名列前茅的教师，其优点是教学实战能力强、善于应试、善于和学生沟通等，之所以出现没有够份量的教研成果，也可能是态度问题，即认为文章之类的不过是“纸上谈兵”，或者是写作能力问题，即想写却不知道怎样动笔，或者是因为屡次投稿不中而丧失信心。

总之，学校“优化”教研活动，既能够让教师牢固生成“以教促研、以研促教”的思想，又能够让教师通过实际参与来实现“教”“研”的和谐发展，大大有利于“能教而不能研”和“能研而不能教”的两类教师成长为本土名师。

参考文献：

[1]丁振刚.《论新课改形势下的教师专业化发展》

古城中学理科教研组校本教研计划 篇9

理科教研组校本教研计划

新一轮基础教育课程改革要求教师重新认识自己的角色,改变自己的教学方式;要求学生转变学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。我校课改年级是七年级、八年级和九年级，针对理科组的实际情况，课改教师以及年级的基本情况，在已有经验的基础上，继续狠抓课改理论学习，研读教材、课标和解读，重视校本教研。特制定理科组校本教研计划，在重视理科学习的基础上，注重课堂教学，将课题研究计划贯穿于课堂教学和平时教学研讨之中，不断总结得与失，从而提高教师的教学水平和学生的学习成绩。

一、组织教师学习《课程标准》

在学习课改理论、课标、解读基础上研读教材，进一步转变观念，转换教师角色。

本组新参加工作的教师较多，对《课程标准》不够熟悉，因此，对课标的学习显得十分必要。

（1）、分科目学习，结合所教学科，了解课程的理念、教学目标和阶段目标。

（2）写出学习笔记和心得。

二、积极参加学校组织的利用多媒体及现代信息教育培训

三、确定教研课题，分七、八、九年级，逐年级的课任教师确定自己的教研课题，落实在课堂教学中，不断分析总结，形成自己的教学方法。

四、组织课堂教学观摩活动，说课、评课及时总结得与失，有待及时改进授课方法。

五、学期末写出课题研究总结及心得体会。

古城中学

理科教研组校本教研计划

校本教研计划1 篇10

本，为了进一步深化课程改革，不断提高教师专业素质，提升教师的执教水平，发挥群体优势，打造“学习型”教师队伍，不断深化我校校本教研工作，特制订校本教研计划如下：

一、指导思想

以区文教局教学工作要点为依据，以教研室校本校教研为依托，结合我校实际，在现有学校教研和教师现状的基础上，继续以教师群体和个人能力发展为宗旨，从教师专业成长的需要入手，转变教学观念，提升教师执教能力，提高学校的教学质量，促进学校和持续发展。

二、教研目标

以“科研兴校、教研强师”为理念，以教学研讨为渠道，以课堂教学为主阵地，以校本教研活动为抓手，积极探索校本教研活动形式，在校内努力形成“民主、开放、实效”的教研机制，用心营造“支持信赖，合作分享”教研氛围。树典型，抓普及，促提高，引导中青年教师专业素质的不断提高，逐步探索校本校研新模式，力求我校校本教研工作逐步走向科学化、规范化、系列化。

1、通过校本培训，更新教育理念，课堂上实现师生互动，力求课堂教学体现新理念，实现三维目标的有机结合，切实提高课堂教学实效性。

2、通过校本培训，学习新理念，促进教师的自我反思，提高教师的教学总结能力、评价能力与教学理论水平。这是本学期的重点。

3、转变观念，抓好教研组工作，使之成为提高教育教学质量和促进教师专业发展的平台。

4、观看或实践优秀课，尝试案例分析、自学研讨，充分利用网络资源，促进教师专业水平的提高。

三、具体步骤和方法：

1、组建机构。成立以校长为组长,教学校长、教导主任为副组长，年级教研组长为成员的校本教研领导小组。结合我校实际建两个教研组：文科组、理科组。

2、深化制度。继续加强校本教研制度建设，在已有的制度基础上，继续完善各项制度，同时制定相应的奖惩制度，以制度促发展，以制度作保障。

3、发挥“专业引导”作用。

（1）、继续推行“走出去”的培训方式。教师的发展需要专业的引导，在名师引导中明确方向，在“课堂拼搏”中“学会教学”，这是教师们获得发展的重要历程，因此，要改变目前课堂教学的“瓶颈现象”，通过进行大量的教育思想

和理念的引导及教师自身教学实践研究，从中不断地获取新的理念、寻找新的方法、积累新得经验。同时，我校利用校本培训时间对全体教师进行培训。培训采用：专题讲座、经验交流、上汇报课等多种形式，让更多的教师收益。

（2）、做好“请进来”工作。专家、名师的参与是校本教研成功不可缺少的培训资源。离开了专家、名师的参与、指点，校本教研就会失去理论的支撑，甚至会停滞不前，从而导致形式化、平庸化。从这个角度说，专家、名师的指点是校本教研的源头活水，他们的现场指导是最有效、最受教师欢迎的形式，是我校校本教研向纵深和持续发展的一大特色性系列活动。本学期，我校邀请教研室教研员为我校教师做新课程培训。进一步发挥名师的作用，针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，尽可能地邀请专家来校开展专题讲座，进行“临床会诊，现场诊断”，找出问题及原因，制定对策措施，帮助教师解答疑难。

（3）、内部挖潜，择本校之能人，举本校之“名师”，校本研究的主体是本校教师，所以，我们在外聘专家、名师、领导来校讲学的同时，充分发挥本校教学骨干、优秀教师的专业引领作用。我们将安排我校的区级学科带头人、教学标兵上示范课、研讨课，一方面为教师提供示范，解剖案例，另一方面也加大了对骨干教师、研究型教师的培养力度。

4、深化“课例研讨”校本教研模式

深化“一个课例多次研讨”教研模式的研究与研讨。

（1）每个教师围绕自己确定的校本教研主题上一节汇报课，课前进行说课，课后说反思。

（2）同组教师共同研讨交流，做到三个一：说出一点优点，找出一点不足，提一点希望。

（3）执教教师结合大家的建议，进行二次、三次修改。

5、围绕新课程，扎实开展活动，切实提高实效

（1）加强常规下课堂教学管理并对管理内容进行检查，做好各项检查记录。提高教学质量的关键在于平时的课堂教学，本学期我校将狠抓常态下的课堂教学调研，学校领导将加强听课力度，采用推门进听课、跟踪听课、检查性听课等形式，掌握第一手材料，切实提高课堂教学实效性。

（2）立足课改，不断实施新课程。扎实开展每周一的“校内教研活动日”活动。以教研组为单位，交流、反思教学情况，进行案例交流、经验交流、论文交流、教育教学日记交流等，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升、总结经验、探索规律，逐渐形成我校民主、开放、有效的教育教学活动格局。

（3）立足岗位培训，着力打造名师。为配合教育局提出的打造名师和区素质大赛，结合我校实际，组织教师开展各种教育教学业务技能大赛，着力打造名师，促进教研活动的开展和教师技能与水平的提高。如开展教师基本功竞赛、教学设计竞赛、课堂教学大赛、优秀论文或优秀案例评比、课后反思交流、课件评比等。

（4）注重日常教研活动的资料管理，学校要求教研组和个人严格按管理制度完成好自己的各项工作，注意做好学校档案和个人档案资料的积累工作。做到有计划，有总结、有反馈、有整改、有实效，学校将组织评选新课程活动优秀教案、教学反思、典型案例、心得体会。

6、发挥网络平台作用，丰富研讨内容

学校除组织教师到校外观摩，听专家讲座外，还将继续发挥网络资源的作用，为教师创设良好的校验环境。教师可以通过教育网站虚拟教研活动，与全国各地实验教师零距离接触，从而向先进学校学习取经，拓宽了校本教研的渠道，丰富教研内容，使教研活动更具时效。

7、加强校本教研的管理

校本教研要加强基层管理，就是各个管理层各负其责。校本教研管理主要有三个层次：一是校级决策层，校长是第一责任人，把握校本教研的方向，提供人、财、物、时等方面的条件；二是中间执行层（主任、教研组长）主要责任是在校长的领导下，组织和开展校本培训活动，并通过管理扩大参与面，提高研训水平，具体做好五项工作：（1）建立相应的规章制度；（2）师资队伍建设；（3）组织培训；（4）负责培训效果测评（5）档案建设。三是教研组基础层，教研组长的职责是：（1）动员本组教师参加培训；（2）主持以组为单位的教研活动。总之，我们要以新课程师资培训为重点，以提高教师专业素质和提高教学质量为主线，进一步加大教师继续教育和校本教研的力度，开拓创新，与时俱进，努力开创我校校本教研工作新局面。

四：具体工作安排：

上学期

九月份：

1、开展“我与新教材共成长”的主题活动，以新教材学习为主题，积极参加新教材的学习和培训。

2、作好优秀教学设计活动。

3、观看优秀教师教学光碟

十月份：

1．成立教师学习组织。通过上网学习、集中学习、讲座、讨论等形式组织新教材学习和课标学习。

2、各组要确实抓好一次展示课，展示骨干教师吃透教材，运用课标理论的先进性带头作用

3、进行校内教学研讨课活动。

十一月份

1、继续组织教师参加学校的教学活动。

2、开展“备课要采纳众长、上课要体现综合水平、评课要引经据典、感悟要深刻、记载要完全”的讨论、交流、展示活动。

3、进行论文交流、案例分析、优秀教案交流活动。

十二月份：

１．家长开放日：（时间待定）。

２．抽查部分教师备课、上课情况。

下学期:

三月份：

1、继续进行“我与新教材共成长” 为主题的学习活动，积极参加新教材的学习和培训，2、组织优秀教师进行新课程课堂教学示范课活动。

3、组织教师进行案例分析、优秀教案学习活动。

四月份：

1、课堂教学推门听课

2、教研组继续开展组内教研活动。

3、检查反馈教师教学反思执行情况。

五月份

1、中、青年教师汇报课

六月份：

1、举行“新课程改革课堂教学校本教研一年收获汇报会。”

七月份：

1、校本教研工作总结。

校本英语教研 篇11

【关键词】校本；教研；价值；开展

英语本身有其特定的学科价值和文化魅力，无论是对学生个人的发展，还是对社会经济和文明的发展，都是有其积极向上的一面，无论面对中、高考考试制度怎么样的变革，我们对英语教学校本教研是仍然要继续下去的。

第一校本教研的价值所在。

1.寄予学生需求的教研。就学生的发展而言，英语的学习不仅是一门语言工具，也是学生作为一个新世纪的社会成员应该具备的一项生存技能，这种技能不仅表现在学生的生活与交际上，还表现在文化底蕴的提升和素质修养的提升。为了更好的适应我校学生的发展需要，我们必须结合我校学生的实际情况，进行英语校本教研活动，为学生的英语水平的真正提升而深入研究教学行为和教学措施。

2.寄予学校发展的教研。随着教育现代化、国际化的飞速发展，初中素质教育的深入开展已经成为一个必然的生存要求，也是学校发展的必经途径，这就告诉我们，在学校建设过程中，就必须注重英语教学和英语文化在学校文化建设中的地位和高度，只有这样，才能让学校走出自我的传统教学，走出校门、走出国门，带着发展的眼光去采集先进的教学理念、先进的教学措施，取长补短，最终促使学校现代化、国际化发展。

3.寄予社会发展的教研。现代社会对人的发展有两项基本技能的需求，第一是现代化信息技术的基本理论和基本技能。第二是基本的英语阅读和交际能力，这两种能力的具备促使一个社会人更好的适应现代社会发展的需求。随着中国经济和综合国力的增强，英语教学的有效开展，特别是结合地方特色的英语教学，更能满足当地的人才需求和地方经济发展。促使社会的整体发展。

第二校本英语教研活动的开展

面对社会整体和学生个人发展对英语教学的需求，校本英语教研必须落到实处，且让我们的教学最大限度的满足学生的发展需求，只有满足了学生发展需求，才能更好地促使学校的发展，服务于社会的发展。

1.按需施教，满足学生发展的需要。校本英语教研的最终目的是服务于学生的发展，因此，我们的教研研究的内容就要符合学生的需求，作为学生而言，他们除了用英语在进行考试以外，最大的用途就是用英语进行信息的采集和交流。因此，在初中英语学习的过程中，我们就要想尽办法提升学生英语信息采集能力和表达交流能力，这里就应该侧重在英语阅读能力、英语口语表达和交流能力训练和提升。为此，我们要根据学校校本课程的设置，根据不同年级、不同学生设置一定的校本英语课程。比如晨读、午读时间段，这是一个学生自由安排、教师协助管理的时间段，这时学校要为学生创设听、说、读的英语学习氛围，可以开放学校阅览室，教师推荐丰富的阅读材料供学生阅读。比如午餐时间，我们可以提供校园广播系统为学生播放英文歌曲等，提升学生的英语听力水平、增进学生的语感。多样化的校本课程要尽可能的满足学生的需求。

2.按趣施教，提升学生学习的幸福。授之以鱼不如授之以渔，授之以渔不如与之共渔，与之共渔的最佳状态应该是与之共愉，让学生在学习英语的过程中感受到无比的幸福和喜悦，从而产生内在的学习兴趣，促使学生内驱力生成，从而让学生在学习英语的过程中感受到幸福。获取幸福元素的机会很多，关键在于教师能否把握好课堂，通过课堂教学活动的开展，校本研修课程的延伸，促使学生在学习中收获幸福。比如，我们海门每年都举行“金花节”，金花节是海门市一年一度重要的招商引资节会，是江苏省海门市以“开放、发展、友谊、合作”为宗旨而举办的集经贸洽谈、形象展示为一体的大型招商推介与商贸洽谈活动。这时我们就可以让学生通过课余时间做一份招商引资的简报，因为招商引资的对象包括国际友人，这时我们就要学生在简报中不仅要有中文，还要有英文，对学生的简报进行评比、指导、展示、推荐等活动，让学生充分体验英语学习的价值所在，体验到自己努力后收获成功的喜悦。教师也借此促使学生的英语学习兴趣的进一步提升。

3.按情施教，丰富学生文化的底蕴。对于中国的学生而言，英语学习过程中，还有一个非常重要的因素，那就是通过语言的学习提升学生的对西方文化的了解，通过校本英语教研活动的开展，提升学生的文化底蕴，丰富学生的视野。就当下学生学习英语的实际情况，学生在学习的过程中，出现一种空对空的英语教学现状，即教师和学生都没有真正接触过英语，或者接触的很少，英语教师的英语口语表达能力也停留在书本教材之中，缺少实际的英语学习背景和环境的熏陶。因此，我们要加强这方面的校本研修，通过研修来提升英语教师对西方文化的了解和感触，无论是英语的教还是学，都充分考虑文化底蕴下的语意语境，让学生在学习的过程中深入其境，深感其意。

校本教研是学校本身的灵魂教学，校本英语教研是应运而生的时代产物，作为英语教师要大胆的迈出一步，走出应试教育的束缚，让英语教学真正成为学生、学校、社会与时俱进的有力武器。

【参考文献】