小学古诗教学,原来可以这样美

小学古诗教学,原来可以这样美（共14篇）

小学古诗教学,原来可以这样美 篇1

小学古诗教学,原来可以这样美

古诗，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄凝练、节奏强；从叙写内容上看，它离我们的时代较久远……这些都给小学生读解古诗、体味意境带来了困难，也增加了教学古诗的难度。以往我们的古诗课堂，要么是让学生死死地背，要么是教师苦苦地讲。学生由于缺少对整首诗歌的初步感知，有时会造成理解和感受缺少整体性和有机性，因而难以达到进入诗歌意境的较高层次的品诗境界。在实际教学中根据具体诗文，可以灵活地采用教学结构模式，让古诗教学充满“诗情画意”的美。

一、解诗题，初步感知古诗美

在诗题出示时可以采用猜诗的方法，联系生活实际，用优美的语言描述季节的景色、讲故事、播放歌曲猜谜等方法导入新课，激发学生的学习兴趣，让学生爱学、乐学。诗题出示后，首先要对诗题进行解释，有的诗题直接揭示了诗的基本内容，学生只要懂得了诗题的意思，就能初步感知全诗内容。如《九月九日忆山东兄弟》一诗，可引导学生先弄清“九月九日”“山东”“忆”等词语所指的意思，这首诗的内容大体上就了解了。《早发白帝城》“早”是早晨的意思，“发”是出发的意思，“白帝城”通过课件展示图片。这样，诗题的意思就是早晨从白帝城出发。这一环节，弄清了诗题的意思，为理解诗句、掌握古诗大意奠定了基础。

二、知诗人，探究深化古诗美

课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，这既为学习古诗打下基础，又调动了学生主动学习的兴趣，给学生充足的时间介绍背景资料，既培养了学生口头表达能力及听说能力，又为理解古诗内容做了准备。如《山行》一课，可以运用大家耳熟能详的说法“李杜诗篇万古传，至今已觉不新鲜”，由“大李杜”引出“小李杜”，进而介绍诗人杜牧，让学生知道杜牧在晚唐时期的名气，让学生产生进一步探究的兴趣。

解诗题和知诗人这两个环节，在具体的诗篇中可以根据需要，灵活地选择谁先谁后。

三、明诗意，理解领悟古诗美

（一）逐字逐句明诗意

再现形象。诗歌是以形象来说话的，读诗要把握住诗人创造的形象，再现于自己的头脑之中。教师通过指导学生抓住关键词句，大胆想象，实现语言符号到脑屏形象的转化，在教《敕勒歌》时，可以这样设计：

师：请同学们快速把诗朗诵一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么。

生：草原、阴山、天空、蒙古包、牛羊等。

师：我们看见了天空，是什么样子的呢？还能看到草地，又是什么样子呢？这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？

通过想象实现语言符号到脑屏形象的转化，让学生用自己的语言描绘诗句表现的形象。

填补丰富。诗歌语言是凝练的、含蓄的、富有跳跃性的，诗人也往往只撷取生活中美丽的“碎片”加工成诗，因而要再现诗歌形象，就要求读者作必要的补充丰富。教师要指导学生调动自己的生活知识，把一些隐含在字里行间的内容挖掘出来，把“碎片”还原成完整的形象。如“松下问童子”，问的是什么？“独钓寒江雪”，应是老翁独自一人，在满天飞雪中，在凄寒的江上垂钓。“远上寒山石径斜”是指一条弯弯曲曲的石头小路远远地伸向深秋时节的山上。这些诗句理解时都需要作调整和补充，才能读懂诗人的思路。

联想深化。联想是由表及里、由此及彼的进行理解的一种很好的方法。诗歌中的弦外之音、象外之旨就可以通过联想读到。如学生想象“四海无闲田”的景象后，接着引导他们联想，按诗歌所描写的，农夫们照理应该怎样？按常理，农夫应丰衣足食，但诗歌最后却写“农夫犹饿死”，启发学生通过对比，思考深化。

（二）朗读强化明诗意

诗的意思明白了，就应引导学生品读。在教《枫桥夜泊》一课时，我是这样设计朗读环节的：

师：一起来读读，你们读前四字，老师读后三字。

师：再反过来，老师读前四字，你们读后三字（师生再合作读）。

师：老师读题目，你们读诗句（生齐读）。

这种教学形式的目的就是让学生感受朗读的“停顿”。其一，师读四个字、生读三个字，自然形成了七言诗句的“二二一二”式停顿；其二，教师在合作中的读，起着示范的作用，与学生的读形成鲜明对比，学生在倾听、模仿中调整读的语调、速度、轻重、延音，效果直接。

“停顿是朗诵的灵魂。”古诗教学中，要引导学生大体把握朗读的停顿，渗透不同格律诗的节拍规律。如五言诗的“二二一式”―― “春眠/不觉/晓”，“二一二式”―― “处处/闻/啼鸟”；七言诗的“二二二一式”――“胜日/寻芳/泗水/滨”，“二二一二式”――“ 万条/垂下/绿/丝绦”等。通过有节奏的朗读，在读中强化了对诗句意思的理解。

四、悟诗情，诵读品味古诗美

依“象”悟情。即引导学生以第二环节通过诗句的想象形象为基础，进一步体验象中之意、象中之情。学了“一枝红杏出墙来”，教师可以让学生体会，诗人为什么要特别描写一枝红杏？诗人看到这一枝出墙来的红杏，是怎样的心情？

读诵深化。学生有了情感体验后，立即趁热打铁，有感情地朗读、甚至背诵诗歌，加深对诗人情感的体味。例如，在讲《游子吟》是这样逐步悟诗情的：

师：同学们，当我们再次吟诵这两首诗时，你的心里涌动了什么情感？

师：（指名说。）是的，母爱是无私的，伟大的，温暖的，细腻的。无论在什么时候，无论用什么方式都无法报答母亲的恩情。所以，作者不断地问自己――

生（齐读）：谁言寸草心，报得三春晖。

师：（引导朗读。）刚才，你们把体会到的情感放进诗里，把自己的心放进诗里，让人感觉，你不是在读别人的诗，而是在读自己的心声。不知不觉，你已经达到了读诗的第二重境界了，读出了诗中之情。这样，依“象”悟情，读诵深化，加深了对诗人情感的体会。

五、入诗境，延伸升华古诗美

复述入境。把诗歌用自己的语言描述出来，并融进了自己的理解、想象、情感体验，较自由地走入诗歌境界。俗话说，写诗贵含蓄，读诗贵想象。如，教学《早发白帝城》，学生在充分理解诗意后闭目想象：假如现在你就是李白，在获得自由后的一天早晨，坐上一条小船，告别美丽的白帝城回江陵。一路上你听到了什么？看到了什么？联想到了什么？心情怎么样？这样学生复述后，自然而然地进入了诗的意境。

表演入境。读诗，假如意思能说出来，但是他的眼前、脑海里却不能出现一幕生动、真切、细腻、鲜活的意象，那就等于没有读懂诗。有些诗歌，可以通过让学生扮演诗中人物，较“实在”地构建起一个诗歌所表现的艺术天地，让学生似乎直接进入了诗歌意境。比如，在教《游子吟》时，就可以采用让学生表演的方法，让学生直接进入诗的境界。

绘画入境。“诗是无形画，画是有形诗。”诗情和画意融为一体。如果把字、词、句的意思嚼烂了“喂”给学生，诗歌教学意象全无，学生也必生烦腻之心。但如果放手让学生去自学，教师少讲或不讲，又怕贻误了某一个知识点。教学中可让学生了解诗意、有感情地朗读，然后动动手、动动笔，用“画”激趣，借“画”入境，以“画”悟情。当然，绘画只是辅助教学的一种手段，运用时要把握好尺度。首先，教师要注意引导，不能让学生想画什么就画什么，要尽量画得与诗歌描述的内容一致。其次，教师要注意把握时间，尽量让学生在短时间内完成。另外，尽量用简笔勾勒，不要精雕细刻，只求神似，不求形同，以免上成图画课。教师的简笔画在引导学生进入诗的意境时，也起到了至关重要的作用。在教学《山行》时，可借助简笔画，画出寒山，画活石径，以简洁的图画引领学生领悟霜叶的精神。娴熟的绘画技巧和创造力，再加上教者唯美的语言，让学生既得到了语文能力的训练，又受到了艺术的熏陶。三下两下，一座座绵延的远山；三笔两笔，一叶叶火红的霜叶；三画两画，一条条灵动的石径……学生们通过绘画读词、悟词，无须多做解释，他们已然明白了诗中“远上”“斜”“白云生处”等词语所表现的意境。

现代媒体的运用。结合古诗内容，采用音像电教手段来感染学生，让学生在愉悦的气氛中学古诗，在情境体验中诵读古诗。可以让学生亲历在诗画诗景中，物我相融，当一回诗人，如《望天门山》的引诵――

师：看，（配合课件图景的展示）在那水天相接的地方，一条小船慢慢地驶过来了。我们坐上这只小船，望见这样的山――（生齐诵：“天门中断楚江开”）；望见这样的水――（生齐诵：“碧水东流至此回”）。

无论采用何种手段教学，语文课还须以语言文字训练为主，其他方式，如音乐、绘画、多媒体等都只能是作为辅助教学的一种手段。课堂上还是应该充分体现以教师为主导、以学生为主体、以思维为核心、以训练为主线这一教学原则。

古诗教学真的可以很美！让我们用以石激火的方式推动古诗教学，一起构建充满诗意的课堂！让学生享受充满诗意的人生！共同期待“古树”开“新花”！

（作者单位：肇东市三友小学）

编辑?M于金苗

小学古诗教学,原来可以这样美 篇2

笔者最近听了一节课, 颇受启发。课堂上开展了几个有趣的作文游戏, 教师教得生动, 学生学得快乐、玩得开心, 效果非常好。

游戏一:突然变“老”的老师

教师:大家看看老师这形象, 猜猜老师多少岁?

学生: (学生们仔细观察, 纷纷猜测) 40岁左右。

教师:完全正确, 你从哪些方面得出老师40岁左右的结论?

学生: (七嘴八舌) 头发还是黑的, 已经有了一些白发……眼睛炯炯有神, 眼角却有了鱼尾纹……腰还是笔直, 却发福了……

教师:同学们把老师的特点都抓住了, 观察很仔细。现在就来写写老师, 但写的是80岁时的老师。大家想想看, 那时老师的头发、眼睛、身材, 都变成啥样了?

学生: (争先恐后地说) 满头白发, 像冬天草垛上积满了雪……眼睛浑浊, 目光呆滞……背佝偻着, 像一张弓……

教师:当然, 你们也可以玩玩“穿越”, 到过去或者未来去看一看老师的尊容。给你们5分钟, 把各个年龄段的我外貌写下来。哼, 看谁敢把老师写得“老态龙钟”?

【点评】很多教师教学生写人物时, 喜欢拿自己作为学生的观察对象。然而, 教师不会“七十二变”, 学生容易写得千篇一律, 也难有多次写的兴趣。本课例中, 教师根据学生“喜欢反其道而行之”的心理特点设计了这款“游戏”, 使学生的写作兴趣倍增;同时, 以“壮年”的教师作参照写各年龄段的外貌, 也很好地培养了学生的想象能力。同理, 这个游戏也可以运用到场景等的描写上, 如让学生把眼前的“阳春三月”, 想象着写成大雪纷飞的“寒冬腊月”, 也能取得很好的效果。

游戏二:吃不到嘴的方便面

教师:嘘!现在是中午, 教室里静悄悄的。小鹏没回家, 正在吃泡好的方便面。我们有什么办法, 不让他吃到面呢?

生甲:小鹏刚把面送到嘴边, 突然, 窗外有人“扑哧”一声笑了……原来是好朋友朱红, 他已经吃过饭了, 约小鹏到操场上去玩。

教师:哦, 安排得真巧妙。可小鹏拒绝了他。朱红走了, 他又夹起面送到了嘴边……

生乙:这时, 门口传来急促的脚步声。小刚闯了进来:“小鹏小鹏, 陪我到街上去买文具吧!”

教师:糟糕, 面又没吃到。小鹏又拒绝了小刚, 准备吃面了。这下你们没辙了吧!

生丙:小刚刚走, 小兰进来了。她看着小鹏碗里的面, 嘴嚅动着。原来她被后妈赶出来了, 肚子饿着呢!小鹏看了看小兰, 把面端到了兰兰面前……

【点评】过于强调真人真事, 是造成学生作文障碍的主要原因之一。小学生写作文, 容易写得平铺直叙, 情节过于简单。有的教师单纯地认为, 这种现象是学生观察生活不够深, 积累素材不够多的缘故。其实, 生活中的事大多是普普通通、平淡无奇的, 必须经过“加工”才行。这款“好事多磨”的游戏就是对学生这种能力的培养, 游戏中, 学生是编剧, 故事由他自己来安排;是导演, 所有的角色由他自己来确定。他们发挥想象, “编造”出有趣的情节, 故事环环相扣, “无巧不成书”, 却又贴近生活, 把各个片段连接起来, 就是一篇情节曲折的作文。多做这样的游戏, 学生自然就知道怎样把作文写得“一波三折”了。

游戏三:随意膨胀的爆米花

教师:同学们看见过“爆米花”的过程吗?

学生:一小把米, 放进“爆米花”机里, 下面烧火, 爆米花机不停转动, 过了一会儿, “砰”的一声, 爆成一大袋“爆米花”。

教师:好, 现在我们也来个“爆米花”游戏。 (教师在黑板上书写句子——老师说:“你真不像话!”) 这里一共几个字呀?

学生:不包括标点8个字。

教师:好, 现在把它“爆”成16个字。

学生:在教师指导下写成16个字的句子———老师皱起眉头, 生气地说:“你真是不像话!”

教师:写得真好, 现象把这16个字“爆”成32个字, 你们行吗? (32个字的句子写好后, 又接着写成64个字的句子……)

【点评】文章写不具体, 细节描写不生动, 是小学生作文的通病。这个游戏就是针对这一问题而设计, 通过一次次字数翻倍的练习, 切切实实地培养了学生把句子、段落写具体的能力, 解决了很多学生写作文“字数”凑不够的问题。游戏中, 有一个特别的问题———教师严格规定学生写的字数, 这种做法究竟好不好呢?乍一看, 似乎这教法太死板, 限制了学生的思维, 其实, 在游戏中, 偶尔采用这种做法是非常科学的, 它不仅训练了学生“精修细改”的能力 (通过为改动一个字、去掉几个字而大动脑筋) , 同时也激发了学生的兴趣与好胜心。

小学古诗教学，原来可以这样美 篇3

古诗，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄凝练、节奏强；从叙写内容上看，它离我们的时代较久远……这些都给小学生读解古诗、体味意境带来了困难，也增加了教学古诗的难度。以往我们的古诗课堂，要么是让学生死死地背，要么是教师苦苦地讲。学生由于缺少对整首诗歌的初步感知，有时会造成理解和感受缺少整体性和有机性，因而难以达到进入诗歌意境的较高层次的品诗境界。在实际教学中根据具体诗文，可以灵活地采用教学结构模式，让古诗教学充满“诗情画意”的美。

一、解诗题，初步感知古诗美

在诗题出示时可以采用猜诗的方法，联系生活实际，用优美的语言描述季节的景色、讲故事、播放歌曲猜谜等方法导入新课，激发学生的学习兴趣，让学生爱学、乐学。诗题出示后，首先要对诗题进行解释，有的诗题直接揭示了诗的基本内容，学生只要懂得了诗题的意思，就能初步感知全诗内容。如《九月九日忆山东兄弟》一诗，可引导学生先弄清“九月九日”“山东”“忆”等词语所指的意思，这首诗的内容大体上就了解了。《早发白帝城》“早”是早晨的意思，“发”是出发的意思，“白帝城”通过课件展示图片。这样，诗题的意思就是早晨从白帝城出发。这一环节，弄清了诗题的意思，为理解诗句、掌握古诗大意奠定了基础。

二、知诗人，探究深化古诗美

课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，这既为学习古诗打下基础，又调动了学生主动学习的兴趣，给学生充足的时间介绍背景资料，既培养了学生口头表达能力及听说能力，又为理解古诗内容做了准备。如《山行》一课，可以运用大家耳熟能详的说法“李杜诗篇万古传，至今已觉不新鲜”，由“大李杜”引出“小李杜”，进而介绍诗人杜牧，让学生知道杜牧在晚唐时期的名气，让学生产生进一步探究的兴趣。

解诗题和知诗人这两个环节，在具体的诗篇中可以根据需要，灵活地选择谁先谁后。

三、明诗意，理解领悟古诗美

（一）逐字逐句明诗意

再现形象。诗歌是以形象来说话的，读诗要把握住诗人创造的形象，再现于自己的头脑之中。教师通过指导学生抓住关键词句，大胆想象，实现语言符号到脑屏形象的转化，在教《敕勒歌》时，可以这样设计：

师：请同学们快速把诗朗诵一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么。

生：草原、阴山、天空、蒙古包、牛羊等。

师：我们看见了天空，是什么样子的呢？还能看到草地，又是什么样子呢？这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？

通过想象实现语言符号到脑屏形象的转化，让学生用自己的语言描绘诗句表现的形象。

填补丰富。诗歌语言是凝练的、含蓄的、富有跳跃性的，诗人也往往只撷取生活中美丽的“碎片”加工成诗，因而要再现诗歌形象，就要求读者作必要的补充丰富。教师要指导学生调动自己的生活知识，把一些隐含在字里行间的内容挖掘出来，把“碎片”还原成完整的形象。如“松下问童子”，问的是什么？“独钓寒江雪”，应是老翁独自一人，在满天飞雪中，在凄寒的江上垂钓。“远上寒山石径斜”是指一条弯弯曲曲的石头小路远远地伸向深秋时节的山上。这些诗句理解时都需要作调整和补充，才能读懂诗人的思路。

联想深化。联想是由表及里、由此及彼的进行理解的一种很好的方法。诗歌中的弦外之音、象外之旨就可以通过联想读到。如学生想象“四海无闲田”的景象后，接着引导他们联想，按诗歌所描写的，农夫们照理应该怎样？按常理，农夫应丰衣足食，但诗歌最后却写“农夫犹饿死”，启发学生通过对比，思考深化。

（二）朗读强化明诗意

诗的意思明白了，就应引导学生品读。在教《枫桥夜泊》一课时，我是这样设计朗读环节的：

师：一起来读读，你们读前四字，老师读后三字。

师：再反过来，老师读前四字，你们读后三字（师生再合作读）。

师：老师读题目，你们读诗句（生齐读）。

这种教学形式的目的就是让学生感受朗读的“停顿”。其一，师读四个字、生读三个字，自然形成了七言诗句的“二二一二”式停顿；其二，教师在合作中的读，起着示范的作用，与学生的读形成鲜明对比，学生在倾听、模仿中调整读的语调、速度、轻重、延音，效果直接。

“停顿是朗诵的灵魂。”古诗教学中，要引导学生大体把握朗读的停顿，渗透不同格律诗的节拍规律。如五言诗的“二二一式”—— “春眠/不觉/晓”，“二一二式”—— “处处/闻/啼鸟”；七言诗的“二二二一式”——“胜日/寻芳/泗水/滨”，“二二一二式”——“ 万条/垂下/绿/丝绦”等。通过有节奏的朗读，在读中强化了对诗句意思的理解。

四、悟诗情，诵读品味古诗美

依“象”悟情。即引导学生以第二环节通过诗句的想象形象为基础，进一步体验象中之意、象中之情。学了“一枝红杏出墙来”，教师可以让学生体会，诗人为什么要特别描写一枝红杏？诗人看到这一枝出墙来的红杏，是怎样的心情？

读诵深化。学生有了情感体验后，立即趁热打铁，有感情地朗读、甚至背诵诗歌，加深对诗人情感的体味。例如，在讲《游子吟》是这样逐步悟诗情的：

师：同学们，当我们再次吟诵这两首诗时，你的心里涌动了什么情感？

师：（指名说。）是的，母爱是无私的，伟大的，温暖的，细腻的。无论在什么时候，无论用什么方式都无法报答母亲的恩情。所以，作者不断地问自己——

生（齐读）：谁言寸草心，报得三春晖。

师：（引导朗读。）刚才，你们把体会到的情感放进诗里，把自己的心放进诗里，让人感觉，你不是在读别人的诗，而是在读自己的心声。不知不觉，你已经达到了读诗的第二重境界了，读出了诗中之情。这样，依“象”悟情，读诵深化，加深了对诗人情感的体会。

五、入诗境，延伸升华古诗美

复述入境。把诗歌用自己的语言描述出来，并融进了自己的理解、想象、情感体验，较自由地走入诗歌境界。俗话说，写诗贵含蓄，读诗贵想象。如，教学《早发白帝城》，学生在充分理解诗意后闭目想象：假如现在你就是李白，在获得自由后的一天早晨，坐上一条小船，告别美丽的白帝城回江陵。一路上你听到了什么？看到了什么？联想到了什么？心情怎么样？这样学生复述后，自然而然地进入了诗的意境。

表演入境。读诗，假如意思能说出来，但是他的眼前、脑海里却不能出现一幕生动、真切、细腻、鲜活的意象，那就等于没有读懂诗。有些诗歌，可以通过让学生扮演诗中人物，较“实在”地构建起一个诗歌所表现的艺术天地，让学生似乎直接进入了诗歌意境。比如，在教《游子吟》时，就可以采用让学生表演的方法，让学生直接进入诗的境界。

绘画入境。“诗是无形画，画是有形诗。”诗情和画意融为一体。如果把字、词、句的意思嚼烂了“喂”给学生，诗歌教学意象全无，学生也必生烦腻之心。但如果放手让学生去自学，教师少讲或不讲，又怕贻误了某一个知识点。教学中可让学生了解诗意、有感情地朗读，然后动动手、动动笔，用“画”激趣，借“画”入境，以“画”悟情。当然，绘画只是辅助教学的一种手段，运用时要把握好尺度。首先，教师要注意引导，不能让学生想画什么就画什么，要尽量画得与诗歌描述的内容一致。其次，教师要注意把握时间，尽量让学生在短时间内完成。另外，尽量用简笔勾勒，不要精雕细刻，只求神似，不求形同，以免上成图画课。教师的简笔画在引导学生进入诗的意境时，也起到了至关重要的作用。在教学《山行》时，可借助简笔画，画出寒山，画活石径，以简洁的图画引领学生领悟霜叶的精神。娴熟的绘画技巧和创造力，再加上教者唯美的语言，让学生既得到了语文能力的训练，又受到了艺术的熏陶。三下两下，一座座绵延的远山；三笔两笔，一叶叶火红的霜叶；三画两画，一条条灵动的石径……学生们通过绘画读词、悟词，无须多做解释，他们已然明白了诗中“远上”“斜”“白云生处”等词语所表现的意境。

现代媒体的运用。结合古诗内容，采用音像电教手段来感染学生，让学生在愉悦的气氛中学古诗，在情境体验中诵读古诗。可以让学生亲历在诗画诗景中，物我相融，当一回诗人，如《望天门山》的引诵——

师：看，（配合课件图景的展示）在那水天相接的地方，一条小船慢慢地驶过来了。我们坐上这只小船，望见这样的山——（生齐诵：“天门中断楚江开”）；望见这样的水——（生齐诵：“碧水东流至此回”）。

无论采用何种手段教学，语文课还须以语言文字训练为主，其他方式，如音乐、绘画、多媒体等都只能是作为辅助教学的一种手段。课堂上还是应该充分体现以教师为主导、以学生为主体、以思维为核心、以训练为主线这一教学原则。

古诗教学真的可以很美！让我们用以石激火的方式推动古诗教学，一起构建充满诗意的课堂！让学生享受充满诗意的人生！共同期待“古树”开“新花”！

（作者单位：肇东市三友小学）

写作原来可以这样做 篇4

写作原来可以这样教

—写作卡和阅读卡的综合使用

课 题 编号：GR-248课题负责人：龙芙蓉所 在 单位：清徐县王答乡一中

《写作原来可以这样教》

—写作卡和阅读卡的综合使用

王答一中 龙芙蓉

一、背景知识介绍

在初中阶段，写作是英语学习的一个主要技能，也是英语语言综合运用能力的重要表现手段。而对于我们学生学习英语实用的层面来说更是相当重要，它是英语作为交际的工具的书面交流的方式，所以写作的好坏直接体现英语学习的好坏。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。然而客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。当然有我们所谓的学生练的少，语言环境不优良的原因。但是我们对写作指导的缺失，和方法的不适当也是有很大关系的。

基于以上几点，在这次教学科研中，我把写作卡也列入其中，而且和阅读卡紧密联系，不读不写。不但为学生提供文章框架，写作方法，同时也为他们提供丰富的语言积累。

下面是我针对“如何提高学生写作能力”的课堂实践，也就是我的写作卡在课堂中的运用。旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail，从而达到给e-pals 写信的目的。

二、教学过程。

1．Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。

2．Revision ①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。] ②根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。⑴Name and age.⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks（外貌）⑹personality（性格）⑺His / Her dream ⑻„„

3．Pre-reading 通过提问，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them.Do you know why?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。

4．While-reading，读两则广告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she„

5．Post-reading 引导学生讨论：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，What will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。

6．While-Writing.教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。

7．Post-writing.提供写作标准

要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail.1.Do you use the tense(时态)，spelling(拼写)，punctuation(标点)，capitalization(大写字母)correctly?

2.I s your e-mail complete(完整的)?

3.Is your e-mail coherently(连贯地)written?

4.Can you describe yourself in a concise（简洁的）way? 5.Are there any complex sentences（复合句）in your e-mail?

目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。

8．Share the writing.点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。

四．反思评价

一．Brainstorming在本堂写作课中的应用实例很是不错。

1.围绕话题：“friends and friendship”进行Brainstorming。我使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子，friends and friendship 结合学生思维一下子开阔起来，下面是学生讨论后呈现出来的词和短语：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed„.在这个阶段，我引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的发言要点写在黑板上，出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。

2．当学生完成careful reading之后，围绕话题：Write an email to one of the e-pals.我通过两个问题进行引导。①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 让学生进行小组活动，互相启发，把双方的想法清晰化和条理化，并用英语口头表述出来。我把学生讨论的结果通过投影形式展现出来。⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too.⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl.⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country.⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome „.至于第二个问题，学生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school„ 下面是Brainstorming 之后一个学生写出的短文。Dear Mary, My name is Gu Bo.I ‘m a 14-year-old girl

二．写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。注意多种训练方法相结合。与任务(task)相结合。有目的的写作常能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。2 组织多样的小组活动。现在我们很重视培养学生的合作精神，而小组活动就是培养其合作精神的捷径。组织学生在小组活

动中共同完成教师呈现的任务，从而降低其难度，使基础好的同学在写作时起点更高，基础较差的同学也能言之有物，互相启发，共同提高。如资料、信息的搜集，材料关键点的把握，文章完成后的修改等。

爱原来可以这样作文 篇5

可是，我的这位最亲爱的妈妈，最近对我的态度使我匪夷所思。一天，我放学回家，换了拖鞋走进家，气喘吁吁地对妈妈说：“妈妈，帮我……放一下鞋……吧！”

“自己的鞋自己放！”正在打扫卫生的妈妈瞟了我一眼，毫不犹豫地说，“不要什么事都叫大人做。”

“真的？”我不信温柔的妈妈今天怎么就换了一个性格，就又问了次，妈妈严厉的脸上迅速闪过一丝担忧，但还是斩钉截铁地说“真的！”

我听了，只好懒洋洋地放下书包，把鞋放到五米外的鞋架上。我想，今天可能是妈妈心情不好才这样的吧。可是，从那天起，妈妈好像换了一个人似的，什么事都让我自己做，“妈妈，帮我叠被子吧！”“自己叠，这么大了，连个被子都不叠。”“妈妈，这道题我不会，您教我吧。”“自己想，什么都靠大人，考试你怎么办？”“妈妈，您……”“不行……”。不仅如此，妈妈还让我自己洗自己的衣服，我甚至在怀疑，妈妈是不是不爱我了？

有一天，我玩手机时无意打开了妈妈微信浏览记录，其中有一个题标写着《勤劳的妈妈造就了懒惰的孩子》，我点开一看，终于恍然大悟。原来妈妈是爱我的，只是为了使我独立，勤劳起来，我真是错怪妈妈了。

幸福原来可以这样作文450字 篇6

晴朗的夜空如一匹柔滑的幽蓝绸缎，安宁静谧。月亮高高挂起，像绸缎里镶嵌着明珠。还有闪烁的繁星点缀。往事，就这样在平静之夜涌起。因为，那些曾经，也如现在般美丽。

那是一个平常的夜晚。按时的上课下课，一样的作息时间。到了熄灯的时间，宿舍里仅靠走廊上微弱的昏黄的灯光而显得比较明亮。我一直翻来覆去难以入眠。后来不记得是因为什么，彭从上铺跑到我这儿来了。宿管员的眼睛是明亮的.，但是我和彭还是带着心虚躲在我的被窝里聊天。

小学古诗教学,原来可以这样美 篇7

实际上, 在我看来, 经典的回归本位应该是个明智的选择。坦率地举例说明, 从形式和宗旨上讲, 我以为在众多的现代版的经典中, 财经作家张建云编著的一套《微国学》可能更接近我所说的本位。我是这样看的。中国的传统哲学从未在原创时期成为一种哲学体系, 它总在人们前仆后继的总结中, 逐渐丰盈起来。中国的传统哲学从其一诞生就带着鲜明的普世价值。我们看诸子百家, 总是能看到政治、经济、道德、伦理、人生问题, 这些都是实实在在的问题, 不像西方哲学那样剑走偏锋:我们从哪里来, 到哪里去?发出这样令人激越而沮丧的叩问。中国的哲学是温柔的、慈悲的, 就像一个安详的老人, 他向你娓娓道出的是自己的人生经验, 让那些敬受教的人们觉得, 这个老人有一副热心肠, 他是告诉你不要走弯路, 让你活得明白一些、愉快一些。通常会是这样的感觉, 尤其对于我们现在的普通人, 衣食问题基本解决了, 温饱问题基本解决了, 灵魂显得不是可以忽略的了, 灵魂有时候会跳出来折磨自己, 折磨周遭的人际关系, 怎么办呢?试一试从物质上无法解决, 那么就从精神上入手。要有所依托, 我觉得张建云的这套《微国学》就是一碗量和味道上都适中的心灵鸡汤。

张建云编撰的《微国学》一共六本, 每一本都关涉一个主题, 排下来是:修身、处世、建德、为政、齐家、养心。这六个关键词汇总在一起就是一个人立世之本, 或者是人生的准则。这是和传统经典的立意相吻合的, 本真的。这六本书每一本只有手掌大小, 我想从形式上讲, 可能正是他所体现的“微”字。但是国学是厚重的, 从春秋战国到清代, 浩如烟海。带着疑问翻开这六本小书, 真相大白了。原来他所撷取的全都是精华中的精华, 经典中的经典。

张建云的编撰宗旨也特别的厚道善意和谦逊, 他非常刻意地保持经典的原汁原味。比如, 他选了《论语·卫灵公》:子曰:众恶之, 必察焉;众好之, 必察焉。翻译成现代汉语的意思是, 孔子说:大家都讨厌的人或事, 一定要考察一下才能决定你是否也去讨厌它;大家都喜欢的人和事, 一定要考察一下才能决定你是否也去喜欢它。在“评说”一栏内只寥寥数字加以补充:随波逐流看不到真相, 人云亦云听不到真话, 走在羊群后面吃不到新鲜的草。至此, 一个条目就结束了。言简意赅, 朴素生动, 极大地坚持了经典的本真。在我看来, 这是对经典的一种敬重, 同时, 也是对读者的负责。没有语法词汇方面的炫目诠释, 经典的真诚就坦荡地走入了读者的心灵。实际上, 经典的端方也不适合华丽的外衣, 或者任何包装都将损害经典的面貌和实质。一部《论语》原著一万五千字左右, 很多解读的文章洋洋洒洒形成数万甚至数十万大观, 不是不行, 而是, 读者是否能够承受那些强加在经典上的重量呢?我看有点勉为其难。

原来可以这样“闻” 篇8

有人做过一个实验：分别放上一堆糖粒和一堆木屑，用铁网隔开，然后捉些活蟑螂，其中几只剪去触角，一起放在有木屑的一边。过一会儿，那些有触角的蟑螂就会穿过铁网的小孔，爬到糖堆那边去，而没了触角的蟑螂，则仍在木屑堆上胡乱爬行。

实验表明，昆虫的触角确有嗅觉的作用。

昆虫的种类繁多，触角的形状也各不相同。蝗虫、蟑螂、蟋蟀头上的一对触角，前后粗细变化不大，看上去像两根鞭子，故叫“鞭状触角”；苍蝇的触角，有点像多芒的麦穗，叫“具芒触角”；金龟子的触角，则是一片片连接而成的，很像鱼鳃，就称“鳃状触角”；蚊子的触角有许多分枝，宛如两把刷子，称做“环毛状触角”；白蚁的触角像佛僧们手中的念珠，所以就叫“念珠状触角”。此外，还有蚤的锤状触角、蛾子的羽状触角、蜜蜂的膝状触角……即使同一种昆虫，雌雄之间的触角形状也不尽相同，例如有种地老虎，雌性的触角为丝状，而雄的则为羽状。

昆虫的触角除了形状上有明显的差异外，长短也很悬殊。蜻蜓、知了的触角很短，只有在放大镜下才能观察清楚，而蟋蟀、天牛、蝴蝶等的触角就很长了。科学家在浙江西天目山考察中发现，有种孟斯科昆虫纺织娘，触角平均长度居然超过了40毫米。

尽管昆虫的触角千奇百态，但它们的结构却基本相同，都长在复眼前方的两个叫触角窝的小凹坑里。触角由许多小节组成，大体可分3部分，基部第一节比较粗短，叫柄节，它以膜质连接于触角窝边缘，起了支撑上面各节的作用；第一二节叫梗节；第三节以后的各节，统称为鞭节。各种昆虫触角形状和长短的变化主要表现在鞭节上。

科学家们发现，昆虫的触角上长着许多不同形状的嗅觉窝，每个窝都由一个小腔与外界相通，窝内分布感觉神经纤维，直接与脑神经中枢相连。所以，昆虫的两根触角总是在不停地东摇西摆，探测周围极其微弱的气味信息。

当然，嗅觉窝并不是分布在昆虫的整个触角上，而是有特定的部位。在电子显微镜下我们可以看到，蚜虫的嗅觉窝多半生在柄节上，蜜蜂的嗅觉窝主要分布于触角鞭节前端。昆虫嗅觉窝的数量也不一致，蜜蜂工蜂的触角上大约有6 000个嗅觉窝，而雄蜂竟有30 000个以上。一般来说，雄虫的触角比雌虫要发达，嗅觉窝自然也较多，比如雄金龟子的触角上有50 000多个嗅觉窝，而雌的还不到8 000个。

昆虫的触角，尽管在外形、长度、嗅觉窝数量上千差万别，但是，它们的嗅觉灵敏度都相当惊人，能敏锐地感觉到各种化学物质的气味，寻觅食物和识别伙伴。比如，苍蝇只要闻到粪臭、鱼腥味，就会从四面八方云集而来，蚊子闻到人身上的汗酸味，便会嗡嗡飞来咬人，蜜蜂和蝴蝶能闻出各种花果的香味，找到它们爱吃的花蜜。蚂蚁还可以用触角来辨认自己的同伴，假如把几个蚂蚁放入另一窝蚂蚁的蚁巢内，由于彼此气味相异，这些外来的蚂蚁很快会遭到猛烈的攻击，而被活活咬死。昆虫也能依靠触角寻找配偶。一般昆虫的雌虫活动性不强，有的甚至翅膀完全退化，不能飞翔，但在性成熟时，雌虫能分泌一种叫性诱素的化学物质，这种物质有特殊的气味，随空气的流动而扩散到周围环境中。雄虫凭触角可以闻出这种气味，不远千里，飞来向雌虫“求爱”。一只雌蚕蛾虽然仅分泌出0.005～1.0微克的性诱素，就诱引了一百万只雄峨前来“约会”。可是，一旦用剪刀剪去雄虫的触角，或在触角上涂上蜡质，这时即使雌虫近在眼前，雄虫也无动于衷，因为它们丧失了嗅觉功能。昆虫还能依赖触角来选择产卵场所。菜粉蝶闻到萝卜、青菜等植物挥发出来的芥子油气味，就飞到这些蔬菜上产卵，米蛾闻到大米的气味，就会钻进米囤产卵。

昆虫的触角除了有“鼻子”的嗅觉作用外，有的还能起到“耳朵”的听觉作用呢！如蚜虫的“耳朵”就长在触角根部的柄节上，雄蚊的“耳朵”长在触角的第二节上，蓬蓬松松的感觉毛可以接受雌虫飞行时发出的嗡嗡声。有的昆虫，如夜蛾、虎蛾，它们羽状的触角还像是无源雷达探测器，能探测其他蛾子飞行时胸部发出的红外线。蛾子凭其“雷达”导航，可以方便地找到食物和配偶。

有些昆虫的触角还有其他特殊的本领，如水蚤在游泳时，靠触角维持身体的平衡，地胆、水龟的雄虫，能用触角执握雌虫，进行交配。还有一种水生的牙虫，可以用露出水面的触角进行呼吸。

正因为昆虫有了这种“鼻子”，所以就具有趋化性和趋避性。蜜蜂寻香，苍蝇逐臭，就是昆虫的趋化性。趋避性就是昆虫闻到某种气味而远远躲开的行为。人们根据昆虫的这种特性，已经制造出许多有气味的杀虫剂。其中，有些是利用昆虫的趋化性，如人工合成的性诱剂，诱集害虫，聚而歼之。有些是利用昆虫的趋避性，如驱蚊香、樟脑丸等各种驱虫剂。

昆虫奇妙的“鼻子”，也引起仿生学家的浓厚兴趣，借鉴昆虫嗅觉器官，成功地研制了嗅敏仪和气体检测仪，它们比一般的自动分析仪器更加灵敏、快速和小型化，这些被形象地称为“电子鼻”的仪器，在生产实践和科学实验中已获得了广泛的运用。

近年来，科学家们对昆虫的触角进行了更广泛和更深入的研究，这不仅可以大大地丰富仿生学的内容，而且为害虫防治工作开辟了更新、更广阔的途径。

生活原来可以这样美作文600字 篇9

生活是一缕清风，穿过山林田野;生活是一束阳光，照进丘陵平原。生活是多姿多彩的，在世界的每一个角落，都有着不同的生活。

远离城市的喧嚣，迎着微风在乡间的小路上骑行。耳边不时传来鸟儿清脆的鸣叫，在蓝天白云下飘荡。松软的泥土散发着芬芳，使人忘却所有的烦恼。在天地间徜徉，伸展双臂，拥抱大自然的`清新，一直延伸到远方的小道，好似通往天边，登临仙境。停住自行车，在田垄上漫步，青而矮的小麦像孩子可爱的笑颜，大片大片的青绿色随风飘荡。生活的美，就这样简单而朴素。

走在不甚宽的街道上，两边是各种风格的店面。有家小店装潢古朴，在二楼的镂花窗旁，一名女子身着素雅的旗袍，低身抚琴。店中燃一炉香，香气缭绕在各式银器的周围，隐约有“小锤敲过一千年”的意趣。有家铺子，出售各种独具匠心的手工艺品。一个印着飞天的抱枕，一款茶花状的套碗，或是一枚雕花的铜质书签。走在这里，总能找到一些惊喜、一份欣然。生活的美，往往在不经意间浮现出来。

夜晚被霓虹灯照亮，路上车辆拥挤，嘈杂不得安宁。坐在车里一边吃着牛肉，一边跟父母说着学校的趣事。爸爸像往常一样寡言少语，专心致志地开车，妈妈不时对我有所回应。车辆缓慢地移动着，我好像压根就没注意到，兴高采烈地与妈妈交谈，像是要把一周没说的话全都说尽。蓦然觉得温暖，靠在妈妈的肩上，睡个好觉。在忙碌之外的闲暇生活，尤其美好。

放学稍微晚了些，刚出教室门就奔回了宿舍。宿舍黑漆漆的，没有人。我打开灯，急匆匆地在抽屉里翻出明天的课本，装进书包。门“吱呀”一声打开，懿楠大步流星地迈进来，将手上提着的食物递给我：“多买了一份，赶紧吃了。”我接过东西，十分诧异地说：“你怎么知道我没吃饭?”婉钰从后面冒出一个小脑袋，晃了晃说：“因为你班今天拖堂了。”我笑了笑，开始吃东西。懿楠略带伤感地对我说：“我今天语文听写考砸了，你呢?”我对她摆摆手：“我们明天才考呢。”匆忙收拾东西的婉钰叫道：“快收拾，都七点十五了。”三人顿时不说话了，抱着一堆书就往九楼的自习室跑去。皎洁的圆月已经升起，就像生活一样，尽管忙忙碌碌，但依然温柔静好。

原来生活可以更美话题作文 篇10

今天和往常一样，一直上课。老师还是那么满脸严肃地和《威尼斯商人》叫板，同学们也还是那么正襟危坐欣赏着奇妙的《音乐之声》。不同的是刚上课时小刚同学不小心的一个响屁，引得我们全班同学难得一一次开怀大笑。老师充耳不闻，故作严肃状。其他的都不特别，这一天过得也很平常。真的!

苍天啊，大地啊，真是伤感!想不到我竟然被转班了，又要跟一群陌生的哥们儿姐们儿重新相识了，不知需要多长时间才能融入他们中间，也不知是否有“情投意合”的朋友。我总觉得这个新集体里的`人怪怪的：男生和女生一起玩好像是一种罪过，有的人看到男女生在一起还大嗓门地乱起哄。真怀念原来的那个班集体!我真纳闷了：同在一个学校，做人的差距为什么那么大呢?

这样的日子，真苦!当我们学生上早读课时，别的人还在暖暖的被窝里美美地睡着懒觉，没办法，都初三了，是冲刺的时候了，老师家长们都这么说。共同生活了三年，这个集体虽然没有太多的温暖可言，但马上就要分道扬镳，还真有点舍不得呢。作业越来越多，人人几乎每天都是愁眉苦脸的，连笑一笑的时间都没有，真的很辛苦!

“神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们。”老师说，明天要给我们复习张晓风的《行道树》。

原来照片可以这样玩 篇11

我让表妹打开拍拍乐首页(www.886.cn)，下载安装客户端，并注册登录。有了这个客户端，操作网络相册就跟操作本地照片一样方便。没想到这家伙又央求我：“老姐，用PS给我的照片加些边框嘛。”我晕，加边框这种重复性劳动何需Photoshop出马?我让她登录拍拍乐客户端，选择“上传照片或视频”，把需要上传的照片添加进去，点击右侧的“批量处理”按钮，按提示选择边框或水印。半分钟时间，全部照片都有了漂亮的边框，而且右下角还印上了她大名。这小家伙，说是要捍卫自己的版权。

拍拍秀让相册“闪”起来

看着表妹对着那些照片乐开了花的样子，我问她：“你想不想做个Flash相册啊?”表妹一听两眼直放光。我得意一笑：“好吧，那就按我说的做。”

登录886.cn，进入“我的拍拍乐”，点击“制作Flash相册”的按钮，然后选择模式。表妹嘛，自然选“菜鸟模式”就足够了。

选定要做成Flash的相册，在新窗口中选择模板，更换片头、片尾，即可预览。选择“发布相册”，然后选择地址类型，就可以在论坛或Blog中任意引用自己的相册了。

万能帖想怎么贴就怎么贴

“好了，你自己链去论坛吧，我去看电视了哦。”不料等我看完一集电视剧，她还在电脑前吭哧吭哧地往论坛链照片。我凑过去：“你怎么还没弄完啊?”表妹抬起头来“照片太多了，我得挨个打开属性，复制地址，然后贴过去，累死了!”我敲了她一爆栗：“笨死了!捣鼓了一半天没发现客户端有万能贴功能吗?”

表妹在我的指点下，在客户端主界面上选择“万能帖”，然后在图片来源中选择要外链的相册，将窗口中出现的照片全部选定，下方窗口中就出现代码，直接复制粘贴到论坛就行啦。只需这么一步操作，就可以把照片—次性全链过去。比起她那原始的笨办法，简直是判若云泥。

几番下来，表妹对拍拍乐已经爱不释手了。自己一个人在那儿又捣鼓出好多功能。拍大头贴、图片—点藏、用一键搬家把她网易相册中的照片全搬了过来……这家伙还一边玩一边惊叫。

古诗可以这样教的 篇12

本课是第4单元的第一课。教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。

全国特级教师王崧舟老师认为古诗教学历来是阅读教学的一大难点，其难有三：由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理；由于古诗的话语风格离学生的现有语感相去甚远，多数古诗教学仅仅满足于诗义的疏通和诗句的积累，至于诗的文化底蕴则往往无暇顾及；因了上述两难，古诗教学的模式还相对比较陈旧和保守，尽管时下有新课程理念的引领，但古诗教学却是涛声依旧，难有突破。

胡蓉老师在新课程理念的引领下，在认真解读文本的基础上，知难而上，勇敢地挑战难度很大的古诗教学。以其对中国古典文学的热爱，醉心古诗教学研究的教育情感，多年积累的文化底蕴，使得她的这堂古诗教学有以下的几个特点：

一、古诗教学模式的大胆转变。

今天的教学流程，一改以往的诗歌一首一首的教学的“逐首教学”模式和解题入课、随后正音、字意过关、句句分析、全诗翻译、背诵扫尾的“逐环教学”模式，大胆采用“总——分——总”的教学思路，让人耳目为之一新、精神为之一振。胡蓉老师以其深厚的文化底蕴和敏锐的审美嗅觉，洞悉了两首古诗的内在联系和同构本质。于是，以诗人“爱春”的情怀为主题，将两首古诗有机地整合为一体。首次整合，同中求异，奠定了两首古诗不同的情感基调；二度整合，异中求同，索解出两首古诗一致的精神本质。分步解读，则是在两次整合之间的跨度上，架起一道绚丽的彩虹。悟出万紫千红是春，一枝独秀亦是春，为二度整合铺垫情感和意象的基础。

二、在本课教学中做到了几个整合 诗文整合，“诗”是“文”的浓缩，“文”是“诗”的诠释，诗、文各有自己独特的语言个性，诗文有效结合，使各自的优势得到互补，使学生获得更大的语言信息量，同时有助于学生理解语言、积累语言。

学科整合，让音乐的形象生动带动学生去感受诗歌的韵律之美，从而进一步体会到诗歌深刻的意境。

课内外知识的整合。即精读与泛读相结合，力求使精读与泛读都能在课堂上示范方法。

新旧知识的整合，例如《春夜喜雨》《春晓》的运用，做到以旧引新，以旧释新，以新带旧，以新比旧，新旧知识互相融通，形成一个整体的知识点，使学生脑中的知识经梳理、归纳后有序化、条理化，形成链接、组成知识环。

三、情感和内容上的融通。

《江畔独步寻花》一诗杜甫以浓烈的手法，在“花满蹊”后，再加“千朵万朵”，更添蝶舞莺歌，景色就秾丽了。这种写法，可谓前无古人。向我们描绘了一副无边无际的春天的画卷，诗人坦露的是喜春的情怀，《游园不值》一诗则通过一枝红杏，传递着春天的信息，表露的是诗人惊喜的心情。尽管写作角度不同，然而表达的都是诗人热爱春天、热爱大自然的感情。在教学过程中，胡蓉老师想方设法引导学生体情悟情，去接受诗句中蕴含的情感信息，去贴近诗人的情感，努力找到情感的生发点、契合点，使教师、诗人、学生的情感在同一水平线上共振。在此基础上，学生很自然的就对两首诗歌的异同做出了判断，无论是内容上的或者情感上的，三个层次的不同都轻松的解读了。

四、多种诵读和文化熏陶带动学生感悟古诗。

感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。如何引领学生读出诗句背后的那份情、那段爱、那颗心、那种味，胡蓉老师独辟蹊径、别开生面，紧紧抓住“诗象”这一中介，成功实现了古诗感悟模式的突破。“花、蝶、莺”化为这样的画面：从满蹊和千朵万朵的多、压枝低的繁茂等不同角度写花之状态。后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，有声有色，意境优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。叶绍翁的《游园不值》是写他在春天兴冲冲地去游园，但是园主人不在家，本是败兴之事，但是由于春花之故，使他的诗充满喜悦的情绪和明媚的色彩。

而这些单单靠咀嚼字面意思是很难生成的。“情”要靠“象”去显，当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想、喜诗人所喜、爱诗人所爱，于是，诗句背后的情味和意蕴，就在“象”的召唤和引领下，喷涌而起、一泻千里。

将两首古诗整合、对比教学，设计巧妙；以朗读、感悟教学，回味悠长。胡蓉老师的文学底蕴和课堂如中国文学般内链含蓄的情感表现都显得特别和谐，真真正正起到了学生与文本的情感桥梁的作用，教者悟出了文本的情，在教师的带领下，学生融入了文本，融入了诗歌的意境。

在教学中，也有几处地方值得商榷。

古诗文中平仄的解释。

平仄的说法可否不提？教师是否可以先肯定孩子的读法，然后告诉孩子们：其实我们还可以按照古人最基本的一种读法。同学们，咱们学过汉字的四声，有一声二声，这样的两声我们可以拉长声音，三声和四声我们可以读的就要短促一点。你看，第一句，黄是几声？生：二声。蹊是几声？生：一声。读的时候就可以拉长些，读成：黄－蹊－。下面我可不说了，看看，该怎么读？谁愿意读给大家听。

两首诗的教学着力点应是不同的 《古诗二首》是否就意味着它们是同等难度系数，同等教学方法的呢？当然不是，我想，在教学中，它们的着力点和施力度应该是不同的，第二首诗歌明显难于第一首诗，因此在教学中应多施力。相对简单的地方应该放手让学生大胆表述，有难度的就处理细一些。使整个课堂教学张驰有度，难易分明，重点突出。

3、诗歌教学层次清晰，板块也很明晰，但串起这些板快层次的线索却不太清楚，应多强化“春”或者“花”这个内在线索。

原来美丽可以这样打造 篇13

女人爱“臭美”，这无可厚非，关键是得找对“臭美”的良药。作为女人，我也是“臭美”行列中的一个。去年春天有一段时间，我的皮肤特别干燥，脸上总是起皮，还容易过敏。看着镜子中那张因为干燥而倍显憔悴的脸，我用了很多方法去改善脸部的肤质，比如试用了许多种具有保湿功效的品牌化妆品，煮银耳莲子粥喝，都不起作用，沮丧之下，我只好放弃努力，每天用浓浓的彩妆遮盖脸色的憔悴。女人过了三十，少女的水嫩正在离她远去，也许这是自然规律吧。

之后的一天，逛街时遇到闺密海容。海容年纪比我大，但因为保养得好，看上去却似乎比我小很多，我想，她在保养方面一定有经验。于是我便说出一种国外品牌的名字，征询她的意见，问她用没用过，我的肤质太差，想用它改善下肤质。

听了我的话，海容笑着奚落我说：“小姐啊，那款品牌可是奢侈品啊，你看我一月赚那么点钱，敢尝试吗？在美容方面，我很少用那些大品牌化妆品的，说出来不怕你见笑，我的保养品，都是利用家里厨房随手可及的食材自己调制而成的，但效果也不逊于那些国际大品牌。”

海容的话，让我很是意外，意外之余我便来了兴趣，让她说下去。

“如果你单纯地想保湿的话，我知道一些天然护肤方法，又便宜又好用。给你推荐一款香菇保湿水：取几枚香菇（约10克），切一小块木瓜，一起放入小碗里，加入约80度的温水浸泡1小时，然后用棉花签蘸取泡香菇的水擦脸，多次擦拭，半小时后洗干净脸，然后再打点保湿喷雾，最后抹上保养品就0K了。香菇含有香菇多糖成分，它的保湿作用很好，大部分名牌化妆品中都含有这种成分。浸泡香菇水的水温80度，是因为香菇里的多糖成分需要足够的水温才能溶入水中，而加入木瓜，则是因为木瓜所含的蛋白酶能促进香菇多糖的释放。用香菇水擦拭皮肤，保湿效果极好，而且这个配方是纯天然配方，对肌肤无害。另外，还有一种方子也不错，你回去可以跟这个方子交替使用。用一汤匙蜂蜜，一汤匙珍珠粉加上适量的蛋清调和做成面膜敷脸，既能保湿又能修复硬化的皮肤角质细胞，使之柔软而富有弹性。”

美容保养，省钱管用才是硬道理啊。听海容讲完自己的“美容真经”，我当即决定暂时不考虑购买国外那几千美元的保湿化妆品，先回去试试海容的绝招。

之后我便天天坚持用那两种保湿配方保养肌肤，两个月后，奇迹出现了，我的脸不再像以前那么干燥了，水当当的肌肤嫩得像剥皮的鸡蛋。但惊喜之余，新的烦恼又出现了，虽然肤质得到了有效的改善，但眼角那怎么也抹不去的鱼尾纹却还是无情地出卖了我的年龄，怎么去掉这令人讨厌的鱼尾纹呢？

于是我在打电话向海容报喜之余，又向这位“美容达人”请教起了去皱的良方。

见我又来烦她，海容装作生气的样子打趣道：“死丫头，又来烦我，你将我当作‘百度’了啊？也罢，看你那么可爱的份上，我再支你一招。这回咱来做个鸡蛋粉面膜吧。第一天，取一枚鸡蛋，剔除蛋清，留蛋黄，在蛋黄中加一匙半面粉，一匙蜂蜜和数滴橄榄油放入小碗中搅拌，制成蛋黄粉，直接敷在脸上，20分钟后洗去。第二天让皮肤休息。第三天用一个鸡蛋的蛋清，同样加蜂蜜和面粉，做成蛋白粉面膜敷脸。第四天休息，如此交替使用3～4个月，脸上的皱纹就会慢慢改善，直至消失。鸡蛋里有丰富的蛋白质，对肌肤弹性蛋白的合成，能起到很好的促进作用。鸡蛋清能使松驰的皮肤绷紧，而鸡蛋黄则能给予皮肤足够的营养。蛋黄里含有卵磷脂、叶酸、胡萝卜素等多种营养成分，对肌肤有着滋润保养、修复等美容效果，两者交替使用，效果肯定不凡。据说当年的慈禧老佛爷还是鸡蛋美容的忠实拥趸呢！”

海容说的去皱方法简单易操作，我决定不妨一试，反正材料是纯天然的，美容不成也不会危害到健康。于是，之后的日子我除了用香菇保湿水擦脸外，还轮换着用鸡蛋粉面膜敷脸，坚持用了4个月后，我脸部的皮肤开始变得光滑水嫩，眼角的鱼尾纹也变淡了，

创业伊始，原来可以这样省钱 篇14

○装全球定位系统○

运输公司的经营顾问肯尼兹·布拉夫曼发现，公司的司机一旦迷路就会浪费燃油费，工作效率也随之降低。他想，如果给公司的165辆车都装上卫星定位系统，就可以避免因迷路引起的燃油浪费。

一年半前，公司的车辆全部装上了卫星定位系统，公司的管理人员很快发现，造成燃油浪费的不仅是迷路。布拉夫曼说：“现在我们知道我们的车辆在什么地方了，我们确保公司的车辆不会走错线路，不会停在他们家里或他们的女友家里。”刚开始装卫星定位系统的时候，大约15%的司机因为不按既定线路开車而受到惩戒。

到现在，司机们的工作效率提高了，并且开车的时候非常小心，因为定位系统也对车子的速度进行测定。定位系统对车子所在的位置和在每个点所停留的时间进行监控，可以监测到司机违法停车或停车的时候不关发动机。对于严格的监控，一些司机有不满情绪，但所有迷过路的司机都觉得车上装有定位系统很好。

虽然每套定位系统要450美元到600美元，还要100美元的安装费，但是，安装之后，公司的成本下降了10%。

○用仿造品来摆柜台○

马萨诸塞州霍利斯敦市有一家名为G·弗尔森有限公司的珠宝店，该店的老板乔治·弗尔森曾经为金子价格居高不下和经济不景气着急。他的很多昂贵的珠宝首饰都摆在店里，相当于闲置了很多资源。大概四个月前，弗尔森先生开始把店里的柜台陈列品换成仿造品。

这些仿造品也是由他平日的一个供货商提供，他告诉顾客，陈列出来的是仿造品，所用材料是锆，外表镀银，不是真的黄金或白金，他说：“因为大多数人的结婚首饰是要专门订做的，所以人们听到陈列的是仿造品的时候并不介意。只要人们订做，真品在一个星期左右就可以到货。”

用仿造品铺店让弗尔森先生在存货方面节约了大约75000美元，可以订制更多的时尚首饰真品。

弗尔森先生说：“我们也在店里放有一些真品，让那些想当晚就求婚的年轻人得偿所愿。”

○不要办公室○

某公司的总裁保罗·维达尔看到大多竞争者永远地歇业了，他想避免那样的命运。他曾考虑把私人的钱投入到公司业务中去，他知道一些同行也是那么做，然而最终也没有逃脱倒闭的命运。所以他决定不投入自己的钱，而是缩减公司的一般费用。

维达尔知道公司开支最大的费用是每月10500美元的房租。首先，他想找小一点的房间，只能装下两张办公桌的那种，每个月800美元。但这样的话他要租三间才够用，并不理想。最后，维达尔先生决定不要办公室了，他与专门负责收听电话、收发传真和电子邮件的CES公司签了合约，这样，维达尔先生的公司就不用办公室了，CES公司把电话、传真、有声电子邮件转发到维达尔先生的家中，维达尔先生再给在各自家中办公的员工分派任务。如果要开会，就租用CES公司的网上会议室开会。

维达尔先生每个月付给CES公司的费用是500美元，他不支付雇员们在家中办公所需的费用，但是，他们每做成一笔生意会另外得到5%的佣金，他们每人每月得的这笔收入大约是1000到2000美元。