怀念母亲课内阅读

怀念母亲课内阅读（精选9篇）

怀念母亲课内阅读 篇1

（一）我一生有两个母亲，一个生生我的母亲，一个是我的祖**亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

作者说的两个母亲分别是、。

（二）我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

1、给下面的字注音：

奔丧（）（）

2、给下面的词解释意思：

弃养：。

食不下咽：。

寝不安席：。

3、“终天之恨”意思：。作者为什么抱终天之恨

（三）我的祖**亲，我第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

“频来入梦”的意思。你知道祖**亲频来入梦的原因吗？

（四）我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓的糊在心头。

为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的？。

（五）我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

在你的想象中，母亲的面影是怎样的？

（六）给短文加个标题.（七）本文作者：。他的课外作品。

怀念母亲教学反思 篇2

一、从题目入手，抓住文章主干

课一开始，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖**亲。”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢？”这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。

二、抓关键词句，理解课文

为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？并在小组里交流，学生们在小组长的带领下，学习积极主动，交流时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖**亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，这样较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。

三、以读促讲，体会作者的思想感情

在课堂上，我充分尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出自己不同的感情色彩。在理解作者对生身母亲的怀念时，我让抓住“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨”等词语，自己读句子，谈感受，并链接《赋得永久的悔》，让学生明白作者对母亲的悔恨，在让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。在理解作者对祖**亲的怀念时，我结合课文内容，唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；创设情景，引导学生展开想象，通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖**亲崇高的敬意和不变的爱意。

上完这节课，同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生“解读”，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。

《怀念母亲》这篇课文以回忆的形式，介绍了季羡林先生对生身母亲和祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。

本课的教学目标有两个：一是有感情地朗读课文，理解课文内容；二是揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。其中第二个目标既是本课的教学重点，也是本课的难点。

为了提高课堂教学效率，我课前设计了一份前置小研究，包含了课文朗读、掌握生字新词、了解作者、抓文章主干、拓展阅读等方面的内容，目的是希望学生通过预习，自主解决本课的基础知识，了解写作背景，抓住文章主干，把学生能够解决的问题放手交给学生在预习时去做，先学后教，以学定教。这样以来，在课堂上就可以通过交流，有针对性的解决学生自己解决不了的问题，引导学生加深情感体验，从而提高课堂教学效率。

为了解决本课的教学重难点，我在前置小研究中设计了这样一个问题：“读了这篇课文，你从哪些描写中可以看出作者‘对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕’？画出相关语句，并抓住关键词语，联系上下文，把自己的体会批注在课文空白处。”这样一来，学生在课下预习时便会带着这个问题进行批注式阅读，课堂上，在交流到这个问题时，我先让学生根据预习的情况，把自己勾画的语句和所做批注在小组内进行交流，学生取长补短，在交流中补充完善自己的批注，然后再进行全班交流。在交流中，我适时引导学生通过朗读读出自己的体会，体会作者的思想感情是本课教学的一个难点，除了充分发挥朗读的作用，通过对比读、自读等方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素外，我还穿插补充，拓展有关资料，尤其是描写亲生母亲这一部分，由于缺乏必要的背景介绍，必将影响学生对作者内心感情的理解，而引入相关资料，有利于充实学生的认知，加深对情感的体验。

纵观整堂课，我觉得有许多遗憾之处，如：

1、因为课堂容量过大导致课堂教学中的师生交流、朗读感悟等方面有所欠缺。

2、指导朗读时，我的本意是想通过有层次的引导，让学生读出不同的层次，加深情感体验，但实际效果并不好，学生的朗读并不到位，事后我想，如果当时我能进行范读，或许效果会好一点吧。

怀念母亲 篇3

永年八中 连立山

母亲离开我们已有十年多了。每次想起母亲，心里总感到隐隐地痛，那是一种思念亲人的痛！我想对母亲说：“娘，儿子想您了。您想儿子吗？如果想就到儿子梦里来吧。让我们再唠唠家常­ ……”

回忆以往生活的点点滴滴，历历在目，犹在眼前。我家兄弟姐妹六人，家境清贫。那时候，过生日时能吃上一碗鸡蛋面，无异于现在到五星级饭店美美地搓了一顿。我们兄弟几人时时盼望彼此过生日，因为过生日时，母亲就会为我们端上几碗热气腾腾、伴着清香的鸡蛋面。那时我们贪婪地吃着，母亲在旁边看着我们狼吞虎咽的吃饭样，一脸慈祥的笑容。我们也偶尔抬起头哈哈地笑着，边吃边看着母亲，一种幸福的感觉笼罩着我们。虽然那时很清贫，但我们觉得很幸福。到现在我才明白幸福与物质的丰瘠无关。

母亲很勤劳，总是天不亮就起床了，屋里屋外的忙，把家里打扫得干干静静。母亲常说：“早起三光，晚起三慌。”白天做家务，忙活地里的活，晚上把家务拾掇完，再给孩子们缝缝补补。母亲总是边缝补边给我们讲三圣母的故事，我们也总在母亲编织的故事里美美地进入了梦乡。

随着年龄的增长，姐姐出嫁了，兄弟们都成家立业了。要分家了，时常见母亲偷偷地哭，穷家难分呀！家里穷咋分呀？母亲愁呀！我对母亲说：“你们愿咋分咋分，最差的那份归我，我没意见。”母亲说：“你媳妇同意吗？”我说：“她听我的。”其实妻子不听也得听，我得做主呀！母亲年岁大啦，我们也长大成人，怎么能让母亲为这为难呢！该我们为家出力的时候了。“好汉不吃分家饭，好女不穿嫁妆衣。”过好过不好靠老子不算好汉。现在兄弟们都过得不错，那是母亲的勤劳对我们的影响呀!

二月二那天的傍晚，一同事说中午回家时，他母亲给他烙了几张饼，好吃极了。我便想起我小时候，每到这天，我们就会缠着母亲烙饼给我们吃。母亲每次都会爽快地放下手里的活儿，拍拍双手，一脸微笑地对我们说：“走，烙饼去。”我们便鸟儿一般嘁嘁喳喳地围着，看着母亲和面，烙饼„„

现在，每当我看见一位花白头发、步履蹒跚的老人时，我便会想起我的母亲。哎!母亲咋会离我们而去呢？

有一年春晚，看冯巩的小品，其中有一句：“回家时，能痛痛快快地喊一声‘妈’，那是多幸福的一件事呀。”听到那句话时，我已唏嘘不已，潸然泪下了。

怀念母亲随笔 篇4

仿佛就在昨天，我还津津有味地吃着母亲给我擀的面。现在的我坐在电脑前，却没有一点睡意。端庄的母亲还是那么和蔼可亲，慈祥的母亲依然那么笑容可掬。我是家里老小，母亲始终对我是疼爱有加的。

据伯叔们讲，我小时候是多灾多难的。我刚出生那阵子，体弱拙笨的我不会吃奶，寒冬腊月天里，母亲就把棉花缠绕在吃饭的筷子上，然后蘸白糖水以点滴形式滴答在我的小嘴里，来维系我的小生命。我得过那年代九死一生的“四六风”，中过两次要命的农药毒，都是母亲不离不弃的信念把我拽回了生死线。

打我记事起，母亲的勤劳善良永远是那么无怨无悔的。我最忘不了的是我每次回家，都能吃上一顿母亲擀的可口面条。我最后悔的事是我十九岁那年，没有听母亲的话，执意去了土壕，出了车祸，伤痛欲绝的母亲以泪洗面祈求苍天睁眼，精诚所至，天地感应，伤情严重流血过多的我，最后在西安四医大脱离了生命危险。

元月，辛劳成疾的母亲因脑血栓病倒了，这一倒下就是八年多，再也没有向常人那样行走过，躺在炕上的母亲时刻也还没有停止过对家里生计的操心和对我的期挂。

怀念母亲学案 篇5

6.《怀念母亲》学案第一课时

【学习目标】

1、我能牢固把握课文中的8个生字以及由生字组成的词语，并且能把这些生字写优美。

2、我能准确、流利、有感情地朗读课文，初步感知文章内容。【课前预习】

1.我在自学生字词时，觉得容易读错的字是：（），容易写错的字是：（）2.我在读课文时，词语我理解我会用（在课文中标出这些词语并作批注。）重点理解以下词语： 真挚弃养 寝不安席终天之恨 薄暗 沮丧思潮起伏 思潮腾涌

3.我在读课文时，能一边读一边思考，我把自己的理解、自己的感受在书上作批注，我读书过程中还有以下疑问需要请教：（1）（2）（3）

4.我能把课文读通顺读流利。【学习流程】

（一）探究研讨

1.认真读课文，读准字音，读通句子。想一想，课文讲了一件什么事？

2.再读课文体会作者对两位母亲的深厚情谊。课文主要讲了两位母亲： 一位是： 一位是： 对自己的母亲：

对祖**亲：_______________________________________________________ 3.读怀念生母的句子说说从哪些关键词体会到了什么？(1)在小组内交流。小组归纳总结的共识在班内交流。

(2)各小组出示质疑的问题，分组讨论解决，师点拨引导。

（3）交流读文心得：

（二）达标测评

1．看拼音写词语。

zhēn zhìméng lóngbìmiǎnqǐn bù ān xíshí bù xià yàn()()()()()qī liángpínfánchóng gāokě jiàn yì bānzhōng tiān zhī hèn()()()()()2．修改下面句子中的不妥当的地方。

a、《怀念母亲》的作者是季羡林写的。________________________________b、怀念母亲的情绪越来越剧烈。_________________________________ 3．按照课文填空，体会作者表达了怎样的思想感情，写下来。（1）我一生有两个母亲，一个是（），一个是（）。我对这两个母亲怀着同样（）和同样（）。（2）我痛苦了几天，（），（）这两句话所含的思想感情：____________________________________________________ 4．从作者的日记中摘抄思念母亲的语句。

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

（三）反思总结

1．初读了这课，我知道了： 2．我明白了：

3．我还要进一步学习的是：

（四）拓展延伸

1．摘录文中描写对祖**亲魂系梦系的句子，读一读。

怀念母亲 篇6

孙永建

教材分析：

《怀念母亲》是人教课标实验版小学六年级语文上册第二单元“祖国在我心中”的一篇精读课文，是季羡林先生所写。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲的深深眷恋。

学习目标：

1、能抓住“频来入梦”一词展开对课文的学习。

2、借助课外资料以及反复引读的方法，创设情境，在音乐的渲染下与作者情感产生共鸣，在读中感悟母亲对季老的爱，进而体会季老对母亲的爱，激发对祖国的热爱之情。

3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

学习重点：体会作者对两个母亲深切的怀念和崇敬之情。学习难点：体会关键词句在表情达意方面的作用。

课前准备：教师准备；制作多媒体课件；学生准备：学生搜集并阅读季羡林生平资料和相关文献，初步认识季羡林；

课前准备：

教师准备；制作多媒体课件；

学生准备：学生搜集并阅读季羡林生平资料和相关文献，初步认识季羡林；

学习过程：

（一）、揭题导入，走近季羡林

同学们，让我们一起来认识我国著名的语言学家、国学大师——季羡林（出示照片）。对于季老，大家应该不陌生。说一说你收集的资料。教师相机补充。

提起季羡林，我们看到的更多的是他头上的光环，然而，他的内心深处却有一种挥之不去的情愫，今天，让我们学习他的一篇散文，去品味他平凡而真挚的情怀——怀念母亲。

（板书课题）

6、怀念母亲

1、齐读课题，读出怀念

2、再读课题，读出季老的心声

（二）、复习检测，把握内容 ①、词语认读。

弃养

朦胧

凄凉

寝不安席

食不下咽 灵魂不全

终天之恨

频来入梦

②、词语填空，把握内容。

出示填空：我六岁离开生母，读大学二年级时，母亲（）。我痛哭了几天，（）（）、，成了一个（）的人。抱（）的我在德国留学十一年，两个母亲（）。

温馨提醒： 同学们，词语是有情感的，把词语放到句子当中去，读出它相应的情感来。

师导；看得出来，同学们不仅理解了词语的意思，还对课文内容了解得很清楚！我们一起把自己的理解融入到朗读中去吧！（齐读）

读着读着，我们已经悄悄地来到了季老的身旁了。两位母亲是指？（师相机板书）两位母亲为什么频来入梦?下面就让我们跟随季老，一起寻梦吧！板书：频来入梦

师导：下面请大家根据课前布置的任务，在小组内合作交流，3分钟后我们比一比看看那个小组展示的好！

（三）、合作探究，展示互动（走入“梦”中，品味文本）抓重点句子，感悟“生身母亲”

1、文中哪些句子让你感受到季老对生身母亲的怀念？找出相关句子，并写下你的体会。

预设：①我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。A、我能理解寝不安席的意思：

B、联系上下文，说说为什么季老会食不下咽，寝不安席？是不是因为母亲的逝世？ C、练习有感情的读一读。

②我的愿望没有实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。A、我的愿望是什么？（师补充资料并引导：季老六岁离开生母，1931年在季羡林20岁的时候母亲离世，中间仅仅是奔丧回去了两次，在这一“长”一“短”之间，让我们把目光定格在这些时间上，用心琢磨，你从中发现了什么？）并引读：一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。（幻灯出示）

B、终天之恨是什么意思？

C、真正让季老遗憾和痛恨的是什么？

师导：可以用一个什么词来形容这段回忆留给季老最深刻的感受？

师引读：你们体会得真好啊！把你们内心的感受通过朗读传递给大家吧！

师：面对母亲的离去（生读：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。）

师：想想（生读：我的愿望没有实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。）

师：终于明白（生读：一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。）

师：抱着终天之恨我不能自己（生读：一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

（师导，学案中没有）

2、资料补白—— 三感“终天之恨”

①难道季老不想陪伴自己的母亲，不想孝顺自己的母亲吗？回想母亲是多么地疼爱他：：（出示月饼资料）1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

教师概述：（到了中秋节母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃）

师导：母亲的爱不仅仅如此！课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的!’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊!母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

②细想他曾许下的愿望：（出示愿望资料）生齐读：“我暗暗地下定了决心：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲，然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。

课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边„„”

③小结推进，激情朗读：还没来得及尽孝，母亲就离我而去，怎能不抱终天之恨呢？让我们用心地读出季老心中那永远的痛吧：（男生读、女生读、全班齐读）

出示： 一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

师导： 读到这里，我们已深深地感受到填满作者内心的终天之恨，愿望还在，母亲却已西去，只留下这终天之恨——

（全班读）

出示：我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

师总结:为什么我的眼里常含泪水，因为我对母亲爱的深沉！

3、除了课文的第二自然段，课文还有哪些内容写出了季老心中的痛？

预设：①认真读11月18日日记，回答下面的问题。A、从房东太太身上，你看到了什么？

B、季老从房东太太的身上又想到了什么？

C、写下跨越时空的母子对话，写出母亲的真情，儿子的独白。

师小结：听着这跨越时空的对话，现在给我们留下的只有这三个字了：“真想哭”。师导：我哭着醒来，在泪光里幻出母亲的面影。②、读《寻梦》的开头和结尾

A、在你的想象中，母亲的面影是怎样的？ B、在泪光里，作者模糊地看到了什么？

研读“祖**亲”，感受眷恋

师导：母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢?此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──(祖**亲)。从文中找出相关句子，感受季老对“祖**亲”的感情。预设：①读11月16日的日记，“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”

A、从句子中的哪些词语感受到季老对祖**亲的眷恋？ B、季老感到凄凉是因为什么事？感到甜蜜是因为什么？

完成想象说话：如，因为季老

，所以觉得有点凄凉。

他想到

，仿佛觉得

所以觉得这凄凉是甜蜜的。，C、练习有感情的朗读句子。师导：（1）穿越时光的隧道，我们随着季老来到了1935年11月16日那座德国孤寂的小镇，暗夜渐渐织上天空，我们开始静静地读起季老当天的日记（师范读）

让我们走进那个黄昏，当一切孤独、难过都淹没在夜色中时，故乡，亲友在他心中腾起……此时此刻，季老心中的凄凉带着浓浓的甜蜜。

②、读11月20日的日记，谈谈你的感受。

师导：这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切。③、读11月28日的日记，谈谈你的感受。

师导：时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋。

师导： 1945年，持续了6年的第二次世界大战终于闭幕，归心似箭的他头也没回，踏上了回国的路，并写下了一首诗（课件，音乐）

（课件出示生读）

留学德国已十霜，归心日夜忆旧邦。

无端越境入瑞士，客树回望成故乡。板书（眷恋）生齐读后欣赏并带着一颗赤子之心跟唱《我的中国心》（四）、总结全文，升华文本。

1、提炼情感，回读课题。

师导：思之深才梦之切。课件出示：

1、一个是生身母亲，一个是祖**亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为── 齐读文章的第1自然段。因此对两位母亲的怀念一直伴随我在德国的十一年。让我们带着对生身母亲和祖**亲的崇高的敬意与爱慕齐读课题——怀念母亲

2、正因为有了这崇高的敬意和爱慕，所以作者才如此地怀念自己的母亲。这恨、这糊、这寻，构成了作者一生怀念母亲的心。板书：（画心型）

3、品读了季老先生的心，此时此刻你的心想说些什么呢？

4、课件出示：老师对大家的希望

五、作业园地：

1、好好品读季老的日记，让我们也用日记写下自己的心。

2、摘录文中描写对祖**亲魂系梦系的句子，读一读。【板书设计】

生身母亲

（终天之恨）

6、怀念母亲

频来入梦

祖**亲

（眷恋）

教学过程：

一、复习检测：回顾课文的内容教师板书

二、合作探究

围绕四个问题

问题一：联系上下文，理解“我”为什么痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

1、找出文中的句子

2、那些词最能体现作者这种情感？

3、带着这种情感自由读一读句子。

4、教师补充资料。

5、学生再度（先个人读，再集体读）

问题二：我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。（1、“频来入梦”是什么意思？

2、“也”字说明了什么？

3、你知道祖**亲“频来入梦”的原因吗？找出文中的句子

4、带着这种情感自由读一读句子。

4、教师补充资料。

5、学生再度（先个人读，再集体读）

教学提示：引导学生理解“家”与“国”的关系，体会到身在海外的游子，他们的“家”即是“祖国”，已不再是自己的那个小家。母亲即是祖国，而不仅仅是那个只属于自己的“母亲”。

重点要让学生理解：对祖**亲的感情，其实与正是作者对自己“生母”的感情的一种迁移，正如开头作者所说：“我对这两个母亲怀着同样的崇高的敬意和同样真挚和爱慕。”

ａ、为什么母亲会“频来入梦”？ ① “频来入梦”（频，屡次，连续几次。意思是祖**亲经常到梦中来）

ｂ、“日有所思，夜有所梦”，作者之所以经常想到母亲，是因为作者旅居国外，对生母和祖**亲的怀念与日俱增。

ｃ、重点赏析“也”：很巧妙的将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样的地位。

ｄ、有感情地朗读这段话。

问题三： 然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。（为什么我在想故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的？）

“凄凉”，寂寞冷落，凄惨。作者身在异国小城，一方面感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念；但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他。作者通过比较的方式，将自己对祖**亲的怀念表达得非常充分。

提问思考：ａ.“甜蜜”和“凄凉”是不是矛盾？怎么理解因为在这远离家乡的日子里，作者能时常回忆起在祖国的生活情景，不断回想起祖**亲的亲朋好友，仿佛他们就在身边，这凄凉孤独的心中又多了一丝安慰，一些宽心，一点儿甜蜜！ｂ.怎么理解“糊”？（各种复杂的情感混和在一起）

ｃ.研读“我看了她的神情，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!” ①.师问：古今中外的母亲是怎样的？（关爱孩子，思念孩子）②.师问：作者为什么要写 房东太太的事情？（引起作者对母亲的思念）

ｄ.读：“一想到我的母亲和祖**亲，我就心潮腾涌，留在国外的念头连影儿都没有。”

这句表现作者怎样的心情？（回到祖**亲怀抱的迫切心情）

ｅ.读句：“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”怅望灰天：惆怅（伤感、失意）地望着天空。

问题四：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。（在你的想念中，母亲的面影是怎样的？）

怅望灰天”，惆怅地望着天空。由于作者长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，必然对母亲的音容笑貌记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子，因此尽管作者想努力回想母亲的样子和容颜，但无奈模糊不清，只能尽力地怀念，不断地回想。

问题：学习了这篇课文，对你有什么启发呢？

读怀念母亲有感 篇7

杨家庄学校六年级：罗瑜

母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，多么暖人心的名字，无论何时，身处何地，我们都忘不了那慈祥的母亲和母亲那深沉的爱。

今天，我读了一篇文章，名叫《怀念母亲》。本文作者季羡林在异国他乡的留学期间，充满对祖**亲和生身母亲的思念之情。

课文以回忆的形式，描述了作者对两位---一位是生身母亲，一位是祖**亲，同样地敬意和同样地爱慕，充分表达了作者在漫长的留学生涯中，对亲生母亲永久的思乡和悔恨，对祖**亲不变的爱意和崇敬。

当读到：“一个缺少母亲的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”这个句子时，我知道母亲的离去，带给作者刻骨铭心的痛苦，我也不禁为作者感到遗憾。还有：我怅望灰天，在泪光里幻出母亲的面影。等句子时，不禁让人难过作者长期在外求学，留在母亲的身边时候吧不多，幻出的是母亲模糊地面影不得不让作者感到愧疚。

7怀念母亲 学案 篇8

母亲是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。一想起这些，作者真是心如刀绞。请你带着感情读读这句话。

学习目标 在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？

1、正确认读“弃养、凄凉、食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会作者思母之情。（出示资料： 这是一个穷得不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大部分时间是和母学习重点：感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。学生对作者情感的深刻体验。

一、导入

母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱，此时，你脑海里浮现出母亲怎样的形象？用一两个词来形容

这节课，我们一起走进季羡林的这篇——怀念母亲，齐读课题。

简简单单的四个字,却伴随着季羡林的一生。再读课题。读出怀念的意味。

（二）、初读课文，感受母亲形象

1.自由朗读课文，读正确生字新词，读通顺课文句子。2.读准生字

真挚 食不下咽 寝不安席 频来入梦 朦胧 可见一斑 3.了解文章作者及作品

4.再读课文，想想文章主要写了什么内容？

5．作者说“我一生有两个母亲”是哪两个母亲？文中哪句话概括交代了作者对两位母亲的情感？

三、品读课文：抓住重点语句，体会“失母之痛”抱终天之恨，悟爱母之情 1.自由朗读文章第2自然段，边读边思考：从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？在句子旁边写上自己的感受。

2.导读： “我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”

不仅吃不下饭，还“寝不安席”，你知道“寝不安席”是什么意思吗？ 最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦。谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪？

亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。）

这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受？让我们一起读这句话。

“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”这句话也可以看出作者对母亲真挚的爱慕，因为作者觉得自己失去了母爱，成了一个灵魂不全的孩子。

这是一个很值得认真品味的句子，请大家认真读读这句话，你能读懂些什么？ 正如作者自己所说“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。”可见母亲的离去，带给作者多大的伤痛。母亲的去世，更是作者的终生遗憾。

（出示资料：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。）

读了这则资料，你又明白了什么？

当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，这怎么不让作者难过、悔恨？带着这种感受一起读这段话

四、拓展：有关母爱的俗语、诗句。或写有关母爱的比喻句。

五、小结

六、反馈练习1.看拼音写词语

zhēn zhì mãng lóng bì miǎn qǐn bù ān xí shí bù xià yàn()（）()()()qī liáng pín fán chóng gāo kě jiàn yì bān zhōng tiān zhī hân()()()()（）2.修改下面句子中的不妥当的地方。

a《怀念母亲》的作者是季羡林写的 b、怀念母亲的情绪越来越剧烈 3.按照课文填空，体会作者表达了怎样的思想感情，写下来

（1）我一生有两个母亲，一个是（），一个是（）我对这两个母亲怀着同样（）和同样（）（2）我痛苦了几天，（），（）

这两句话所含的思想感情：（）4.从作者的日记中摘抄思念母亲的语句

怀念母亲 第二课时

目标

1.通过品词析句，体会作者对祖国的怀念之情，领悟怀念的背后是作者对两个母亲的敬与爱。2.初步感知本文在表达形式上的特点及表达效果。

重难点：感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

学生对作者情感的深刻体验 教学过程

一、复习导入

1、听写本课生字新词。（同桌互批互改）

2、感情朗读怀念生母的句子

二、品读思国之情。

母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国

母亲）

读读课文，读边思考：从哪些句子中可以感受到作者对祖**亲崇高的敬意和真挚的爱慕？请画出来读一读，也可以在句子旁边写上自己的感受。

全班交流，师相机出示句子：

1、出示“„„不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”

（1）这句话中有一个词，叫——“频来入梦”。什么意思？（2）祖**亲频来如梦的原因是什么呢？（3）从这句话中，你体会出了什么？（4）有感情地读读这句话。

2、出示第二句： “然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”

（1）谈谈体会，或是质疑。

“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？

（2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？

（3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。

设计想象说话：

如，因为季老____________________________________，所以觉得有点凄凉。

（4）既然这思念是“凄凉”的,为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。

设计想象说话：

如，他想到_________________，仿佛觉得_____________________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

我们通过这凄凉，通过这甜蜜。看到了作者在异乡的生活，这凄凉这甜蜜最后融成一个字，萦绕在作者心头，哪个字？

引导学生提取段中的“糊”字，在这里“糊”字怎么理解呢？

想甩甩不掉的是什么呢？是内心自己对祖国对故乡的思念，全都融入到这个“糊”字中了。谁来给老师和同学们读出作者这种甜蜜。虽然凄凉但内心甜蜜，你能读出作者的复杂心情来吗？

3、出示第三句：“我怅望回天，在泪光里，幻出母亲的面影。” 在你的想象中，母亲的面影是怎样的？

季羡林在苦苦地追寻，只为得到一个清晰的面影，只为得到母亲的一个微笑，一声呼唤，可是一次又一次追寻的结果，只是让眼泪不停地流淌，只是让自己的夜晚无数次地失眠，难怪他要大声地疾呼。

学生齐读《寻梦》的结尾。

想一想，季羡林单是在寻找自己的生母吗？更有浓浓的怀念祖国之心 再来齐读《寻梦》的结尾，感受游子的爱国之心。

4、从其他的句子你又悟出了什么？

5、齐读这些句子，想想他们都让你体会到了什么？把你的感情通过读表达出来。

四、升华情感，适度拓展

一个是生身母亲，一个是祖**亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

再齐读文章的最后一段和第1自然段。

正因为有了这崇高的敬意和爱慕，所以作者才如此地怀念自己的母亲。在1984年的春节联欢会上，香港歌手张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？《我的中国心》。下面就让我们随这音乐一起来听听这首歌吧!

2、听完这首歌歌你想说什么？ 3.总结：这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。4.最后，让我们深情地朗读这首《我的中国心》。

五、反馈练习

我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔 丧．（sāng sàng），只在母亲身边待．(dāi dài)了几天，仍然 回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿 望没能实现，从此我成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是 灵魂不全 的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪 流不止，数十年如一日。

后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为 什么，母亲频来入梦。我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为 什么，我这个母亲也频来入梦。

为了说明当时的感情，我从初到哥廷根的日记里摘抄几段：

1935 年11 月16 日 不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都 沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起 来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉，然而 这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

1、给加点字选择正确的读音，划上横线。

2、联系上下文，解释词语。食不下咽： 寝不安席： 终天之恨： 频来入梦：

3、为什么说“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人”？结合 自己的实际体会谈谈。

4、仔细读画“ ”的句子，你对这句话是怎样理解的？请 写出你的体会。

5、为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜 蜜的？

六、课外作业——拓展阅读

1、今晚，请你和你的妈妈去读季羡林先生的另一篇文章——《赋得永久的悔》 你将对“怀念母亲”四个字理解得更深刻。

《怀念母亲》说课稿 篇9

一、说教材

《怀念母亲》是义务教育课标版第十一册第二组的第二篇课文。是我国著名文学家季羡林先生所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲── 一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖**亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特制定本课教学目标、重点、难点如下：

教学目标：

1.有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

教学重、难点：抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲、思念祖国的情感，感悟爱国情。

二、说教法

教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。本课教学我主要运用以读为主的教学方法进行教学，开头并辅以情景教学法。课堂中，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情的触摸作者的心跳，聆听作者的心声，感受作者对祖国、对母亲的深挚的思念之情。让学生在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，力求实现“训练与感悟并重，工具与人文共振”。

1.情景教学法：上课伊始，由《乡愁》引出季羡林，课件出示：季羡林生平、主要经历及季羡林的作品《赋得永久的悔》让学生默读，交流感受，揭示课题。

2.以读代讲法：叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读；朱熹也说过“书读百遍，其义自见。”我采用多种形式的读，如：默读、指名读、自由读、齐读、范读等，达到“读中感悟”，以读代讲的效果。

三、说学法

教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，根据学生的实际情况，在学法方面我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。引导学生注意围绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活，来体会理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情，将个别学习，小组学习，班级学习有机结合起来，达到最佳的学习效果。

四、说教学过程

本节课我设计了五个教学环节：

（一）创设情境，谈话导入

1.师：谁知道余光中的《乡愁》？（指名学生背诵）这首诗写出了台湾人民的心声，也道出了无数海外游子的心声——身处异乡，思念亲人，思念祖国，渴望早日回到祖**亲的怀抱。今天，我们就来学习一篇海外游子倾吐心声的课文-----季羡林的《怀念母亲》。板书课题，朗读课题。

设计意图：余光中的《乡愁》语言质朴，动人心弦。以此导入新课，易于激起学生情感的波澜，激发学生探究文本的欲望。同时，也为学生朗读文本做好了情感的铺垫。

2.课件出示：季羡林生平及主要经历。3.课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》 4.学生默读，交流感受。

5.师：季老的许多文章里都谈到了母亲，都表达了自己对母亲强烈的思念情感。让我们再读课题，读出“怀念”的情感。作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。

设计意图：让学生感受作者痛苦、悔恨的情感，奠定学习本课的感情基调。

（二）初读课文，了解课文主要内容

指导学生用自己喜欢的读书方式朗读课文，说说读过课文你知道了什么？（在自由交流的基础上，让学生明确作者怀念的“母亲”，一个是生身之母，一个是祖**亲。）

设计意图：

在语文阅读教学中注重培养学生良好的语感和整体把握能力。通过朗读课文，归纳课文的主要内容，使学生从整体入手，把握全文。

（三）抓住重点语句，品读

1.首先是作者对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过：“我的愿望没能实现。”作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心头。引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。

2.接着转入对祖**亲的思念，这部分让学生抓住难理解的语句，如，“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”“想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！”唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”引导学生展开想象，感受在作者记忆深处的母亲的身影，从而体会作者对祖国无比热爱和思念的情感。

设计意图：语文新课标提出：“阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读实践，应让学生在阅读文本的过程中有所体验。” “学生对作品的理解，能够联系背景作出自己的评价，能说出自己的体验。” 在教学方式上提出了“要提倡灵活多样”，“尤其启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方法”。所以，我在教学中主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。教师在这一过程中要充当好组织者，引导者的角色，应抓住契机进行适时的引导、点拨，梳理与归纳，从而突破本课的难点。

（四）学习写法，首尾呼应

学生齐读文章的最后一段和第1自然段，引导学生认识到两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却是永远不变的，从而呼应文章开头，使学生真正体会到作者真挚的情感。交流写法特点。

设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔”，在阅读教学中要让学生了解、学习作者的写作方法，并做到在习作中会灵活运用，真正达到学以致用。

（五）拓展延伸，升华情感

1.师：同学们，为了祖国的繁荣昌盛，我们国家每年都有近四十万中华儿女抛家离子，远渡重洋，他们独自承受骨肉分离，孤独无依的痛苦。他们何曾不想孝敬双亲、享受天伦之乐？他们何曾不想回归祖国、报效祖国？著名歌唱家张明敏演唱的一曲《我的中国心》唱出了他们共同的心声。

2.放歌曲，齐唱歌曲《我的中国心》。

预设（1）唱完歌，学生谈想法；并结合实际，在国庆节来临之际，让学生再畅谈最想通过什么方式表达自己对祖国的热爱。

预设（2）在回顾课文《怀念母亲》，你不想说些什么吗？（学生自由写话）

设计意图：“语言是思维的外壳”。让学生由读到悟到写，为学生创设了一个历练语言、宣泄情感的时空，实现了工具性和人文性的和谐统一。从而引起学生心灵上的震撼，不断加深，不断升华，受到深刻的思想教育。

五、说板书

6、怀念母亲

生身母亲 祖**亲

无论何时何地，心中一样亲 设计意图 ：