6怀念母亲教案1

2024-05-26

6怀念母亲教案1（通用5篇）

6怀念母亲教案1 篇1

6怀念母亲

昂区三小

张晶【教学目标】

1.会写本文出现的生字，学写“真挚、避免、凄凉、寝不安席、频入梦来、朦胧、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语，并能根据语言环境理解其意思。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对两位母亲深沉的爱。并摘抄相关句段。

3.了解文章写作方法。开门见山，点明主题，首尾呼应。以及文章特有的引用格式。【教学重点】

引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。【教学难点】

能抓住关键词、句、段、日记和散文，体会季羡林思念

祖国的情感，感悟其爱国之情。【教具准备】

多媒体课件、季羡林成长过程文字资料、《赋得永久悔》文字资料【教学课时】 2课时【教学流程】

第一课时

一、谈话导入，简介作者，揭示课题。

1、创设情境

“人人为我，我为人人”这句话来自谁的哪篇文章？（季羡林《自己的花是给别人看的》）简介季羡林。今天我们再来品味季老的一篇有关母亲的散文《怀念母亲》。首先让我们欣赏他的另一篇写母亲的文章中的几个片段。

【设计意图】这节课的导入，我从学生的旧知入手，直

接引入，贴近作者开门见山，点明主题的开篇方法。这篇文章作者的年代背景与学生的年代背景相差甚远，对于作者与母亲和祖国的深厚感情，学生缺乏现实体验，他们年龄小，阅历少，进入感悟、欣赏的层次较低，表达自己感受能力较差。这是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。所以，我给学生介绍了季羡林作品《赋得永久的悔》中的几个片段，让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，体会“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”的遗憾，为理解本课起到辅助的作用。

二、初读课文，检查预习，整体感知

1、指名读课文，正音。

2.检查预习

（1）生字注音组词（重点指导寝、聘、朦、凄的写法）（2）认读重点词语（提醒学生注意丧的写法，理解寝不安席

思潮起伏、频来入梦、可见一斑的意思）（3）质疑解疑（重点理解弃养、终天之恨、薄暗、怅望灰天等不常用词语的意思，有些词语最好联系上下文理解，也可以留下悬念在品读课文时理解）。

3.教：

介绍引用较多文章的另一种格式：以冒号标注开始，另段用不同字体表示。指导学生标出自然段。（把引用内容和提示语看成一个自然段）

4、快速浏览课文，用课文中的一句话概括文章的主要内容。

（预设：、生答：“我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”或“对这两位母亲的怀念，一直伴随我度过了在欧洲的十一年。”）

【设计意图】让学生把课文读成一句话，整体把握了课文内容，从而增强课堂学习的针对性和目的性，减少听课的盲目性，大大降低听课的难度，增强学生学习的自信心，培养学生自己逻辑思维的能力。

追问：这两位母亲指的是谁？

指名读第一段，了解文章写作方法：开门见山，点明主题。

指名读最后一段，体会首尾呼应的写法。

三．理清课文脉络，给课文分段。

再次浏览课文，思考：哪部分集中写怀念生身母亲？哪部分是写作者对生母的怀念时刻伴随着对祖**亲的怀念？

四、学习第二自然段

1、学：

自由读第2自然段，勾画出表现作者对生身母亲怀念的词句，并做好批注。

2.展:

我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

拨：

“食不下咽，寝不安席“是什么意思？作者为什么会食不下咽，寝不安席？这仅仅是因为母亲的逝世吗？我的愿望是什么？终天之恨的恨是什么意思？作者悔恨的是什么？

介绍了季羡林作品《赋得永久的悔》中的一个片段。（设计意图：让学生体会作者的悔恨，体会“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”的遗憾。）

指导朗读时要引导学生读出作者无法尽孝而心存自责、愧疚之情。

3.齐读第2自然段，感受作者对母亲的爱。

第二课时

一、复习谈话导入。

1.朗读课文第1、2自然段，回顾中心，体会作者的悔恨。【设计意图】复习巩固，有助于唤醒孩子们的记忆，让孩子们获得成功的感受体验。让孩子们带着上节课的情绪体验进入到本节课的学习，会达到更好的教学效果。导入.痛失母亲的“悔”“恨”还未淡去，李老又离开了祖国。思国，思乡，追忆母亲的复杂情感，作者是如何表达的呢？

二．品读第三段课文。

1.学：

动情地读一读季老的几段日记。勾画出表现作者对生身母亲和祖**亲怀念的词句，把你的感受简单地写下来，标记出还有什么不懂的地方。

2.展：读出表现作者对生身母亲和祖**亲怀念的词句，并说说自己的感受。

两位母亲频入梦来的原因是什么？

古今中外的母亲在哪些方面都是一样的？

展示时注意点拨：

我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

“频来入梦” 意思是祖**亲经常到梦中来。作者身居异国他乡，心中无限思念祖国，心中不断涌现祖国的身影，不断回想起故国的生活、故国的亲人。句子中一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。

（设计意图：学生理解之后，我设计了这样一道题，旨在加深理解二者的因果关系，同时培养了学生的语言

表达能力。）

3.用：

用合适的关联词把下面的两句话合并成一句话。

我第一次离开我的祖**亲。

祖**亲总是频来入梦。

4.研：

甜蜜和凄凉是不是矛盾？你怎么理解？

拨：

然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

“凄凉”，寂寞冷落，凄惨。作者身在异国小城，心中十分忧愁；但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜。作者通过比较的方式，将自己对祖**亲的怀念表达的非常充分。

(设计意图：学生理解之后，我设计了下面的练习，既提高了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能

力。)用：设计想象说话：

因为季老____________________________________，所以觉得有点凄凉。

他想到_________________，仿佛觉得_____________________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。在展示的点拨的过程中适时指导朗读。

【设计意图】以读促思，以读悟情。在读中加深对课文的理解。

四、总结全文，升华主题。

我们该用什么样的方式表达对生母和祖国的热爱呢？【设计意图】进行思想教育的同时也锻炼了学生语言表达能力，升华情感。

“热爱祖国，孝顺父母，尊重师长，同伴和睦”这是季老送给大家的。希望对同学们有所启迪。

五、作业：

摘抄自己喜欢的怀念两位母亲的语句。

6怀念母亲篇2

教案示例

【教学目标】

1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

【教学重点】

引导学生抓住那些表情达意的关键词语，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；

【教学准备】

季羡林生平简介和他的相关作品。

【教学过程】

第一课时

一、提问导入课题

同学们，老师今天考考你们：哪位同学知道每年5月第二个星期天是什么日子？

母亲节，是呀，在这一天，广大母亲都能够收到儿女们的祝福。

母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们都沐浴着母爱长大。你脑海中浮现的母亲形象是什么样的？用一两个词语来形容。

每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有一分独特的爱。所以许多国家设立母亲节——感谢母亲的节日。著名的学者季羡林文章里，对母亲也有着自己独特的解释。

二、初读课文，感受文中母亲

1、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

2、小组讨论哪些字比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

3、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。

4、再读课文，说说文章主要写了什么内容？

作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。

你是从哪些自然段产生的认识？

三、再读课文，研读“生身母亲”

1、自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。

（1）谈感受，质疑。

（2）重点研读以下几句：

我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

（1）理解“寝不安席”的意思

（2）联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？

我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

（1）联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”交流自己的理解。

（2）真正让作者遗憾和痛恨的是什么？

无法尽孝，心存自责，愧疚之情

（3）补充资料，谈感受

我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字不识，即使整天吃“红的”。

再读整段话。

四、朗读文中的佳句，回想母亲

1、摘抄词语

2、朗读课文，感受作者对母亲的爱。

第二课时

一、回顾“生身母亲”，感受敬慕

1、听写词语：真挚、寝不安席、思潮起伏

2、用上面的词语，说说我对亲生母亲的爱。

二、细读课文，研读“祖**亲”

作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城——哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。

1、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

2、说说在作者的怀念中，又增添了什么？

对祖国的怀念

3、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着随对祖**亲的怀念？

重点研读以下句子：

„„不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

（1）说说自己的理解和体会。

（2）你知道“频来入梦”的原因吗？

作者旅居在外，对生身母亲、对祖**亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所梦，两位母亲不断出现在作者的梦中。

（3）带感情的朗读

然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的浓浓的，有说不出来的味道，浓浓地糊在心头。

（1）“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？

因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断会想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。

（2）感情朗读

想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！

（1）古今中外的母亲都是什么样的？

关爱孩子、思念孩子

（2）作者为什么要写房东太太的事情？

（3）感情朗读

我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

（1）理解“怅望灰天”的意思。

（2）在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？

（3）在泪光里，作者模糊地看到了什么？

（4）感情朗读

三、首尾呼应，适度拓展

一个是生身母亲，一个是祖**亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为——齐读文章的最后一段和第一自然段。

这样的体验，我们能理解吗？我们有过这样的感受吗？大家互相讨论交流。

四、作业

6怀念母亲导学案篇3

一、主要内容

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的思念和悔恨，对祖**亲不变的爱意和崇敬

本课重难点：引导学生感受课文朴实的语言中所蕴涵的复杂的思母和思国之情；感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

二、课标要求

1、有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读成为小语阅读教学的主旋律。对于文质兼美的文章以读代讲，重在感悟。

三、学情分析

作者对祖**亲的深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者情感方面会存在一定的困难。教师在教学中引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟、理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

四、教学时间两课时

第一课时

学习目标

1．会写8个生字“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2．能正确、流利地朗读课文，用一句简练的话概括课文内容。学习方式

1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号

2、通过独立思考、深情朗读、小组合作：抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；评价方式

针对本课时目标检验的评价方式，有习题检测（六练练测测）、口头交流（三1、2）、小组汇报

（四）教学准备

学生搜集关于季羡林的资料教学流程

一、导入揭题：

1、板书“母亲”

师述：母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。现在就让我们亲亲地喊一声——母亲。

无论是蓬头稚子还是耄耋老人，都对母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林同样深深地眷恋着母亲，思念着母亲。就让我们走进他的文章，来体验这份独特的感受吧。（板书课题出示目标）

二、自主学习

自学要求和方法：朗读课文，圈点勾画，学会利用工具书

1、了解作者

2、朗读课文，了解大意。

3、利用工具书，查出生字词，结合语境加深理解。

4、自学检测

读课文，扫清字词障碍。（！）正确读出下面词语。

真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑

（2）、默读全文，想想文章主要写了什么？想想文中的两个母亲分别指的是谁？

三、合作探究，用横线勾出关键词句 , 加深体会.1、自由朗读第二段，边读边思考：哪些句子让你感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？请画出来读一读。

2、分小组合作交流。

师：正如作者自己所说“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。”可见母亲的弃养对他而言是多么大的打击啊！

四、质疑释疑

补充资料：我暗暗下定了决心，立下了誓言：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而——

1、读了这则资料，你又明白了什么？

2、带着遗憾、悔恨读这第二段

五、小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖**亲赢得了巨大的荣誉。祖**亲怎么能不称之为“宝”呢

六、当堂检测

1、看拼音写词语

Zhēn zhì méng lóng bì miǎn qī liáng()()（）()

2、比一比，组成词语。

挚（）侵（）班（）遍（）执（）寝（）斑（）篇（）

3、把句子中画线的部分换成恰当的四字词语。

（1）我痛哭了几天，吃不下饭，无法安然入睡。（）（）

（2）躺在床上，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。（）板书设计

6、怀念母亲

生身母亲祖**亲

教学反思：

第二课时

学习目标

1．默读课文，找出文中重点词句，说一说你的体会。2．能有感情地朗读课文。学习方式

1、通过独立思考、深情朗读、小组合作：抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；

2、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑评价方式

习题检测（五、阅读课文片段，完成练习）、口头交流（一朗读课文 , 品评同学的朗读），小组汇报（二继续交流感受深刻的句子）、同桌提问（四3唱完这首歌 , 你有什么想说的呢，说给同桌听）、教学准备

学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》 , 《我的中国心》的歌碟教学流程

一、导入

这一节课让我们再次随着季羡林的这篇《怀念母亲》走进作者的内心，感受作者的内心世界。（出示学习目标指名读）

二、自主学习

1、通过上节课的学习，我们知道作者怀念两个母亲，一个是生身母亲，一个是祖**亲。（板书：生身母亲，祖**亲）

2、快速默读了3—6节，边默读边思考：从哪些语句中以感受到作者对祖**亲的怀念？请用曲线画出来读一读，并在句子旁边写上自己的感受。

三、小组合作交流：

①“我的祖**亲，频来入梦”。“频来入梦”是什么意思？你知道祖**亲“频来入梦”的原因吗？（经常来到梦中，作者远离故土，身居异国他乡，心中无限思念，谁能带着对祖**亲的思念来读这句话）指名读。

②“然而这凄凉并不同普通的凄凉而是浓浓地胡在心头”。

“凄凉”和“甜蜜”是不是矛盾？你怎样理解？（不矛盾“凄凉”是因为作者身在异国小城与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中

有忧愁，有思念。甜蜜是作者在异乡，想起他的故乡和他的老朋友，心底里有一些温暖。）（谁来给老师和同学读出作者这种甜蜜）

③从交流中我们体会到游子那诚挚的爱国心情，请同学们深情朗读，再次走进老人的心中。

④“天哪！”我怅望灰天，幻出母亲的面影。

A、“怅望灰天”什么意思？（惆怅地望着天空）作者在什么情况下才能

看到母亲呢？（梦中在泪光中）在你的想象中，母亲的面影是怎样的？（和善、严厉）。

B、一直在寻找自己生身母亲，清晰的面影，最后得到的却依然是—我们一齐来读。（天哪！幻出母亲的面影）

四、学习写法，首尾呼应

1、一个是生身母亲，一个是祖**亲，作者为什么对他们有如此深的怀念？（学生自由度，引导用第一自然段的话来说）板说：崇高的敬意、真挚的爱慕。

师：在作者的心里这两个母亲有着同样重要的位置。作者对他们有着深深的怀念。（带着你的敬意和爱慕，谁愿意站起来给大家读第一自然段）

2、还有哪一段也表达了这种感情？（最后一段）（指名读）

3、你们发现开头和结尾运用了什么写法吗？（首尾呼应）

小结：运用首尾呼应的写法，更能表达作者对两位母亲同样崇尚的敬意和同样真挚的情感，使文章结构浑然一体。我们要学习本课的写法，在学习中掌握运用。

五、评价检测：

（1）出示第一句：我的祖**亲 , 我这是第一次离开她.离开的时间只有短短几个月 , 不知道是为什么 , 我这个母亲也频来入梦.想想频来入梦是什么意思？（）

祖**亲频来入梦的原因是什么呢？（）从这句话 , 你知道了什么？（）

（2）出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样 ,是甜蜜的，浓浓的 , 有说不出的味道 , 浓浓地糊在心头.为什么我在想到故乡、老朋友时 , 心里感到凄凉 , 却又是甜蜜的呢？（）从这句话 , 我们能感受到什么？（）

（3）出示第三句：我怅望灰天 , 在泪光里 , 幻出母亲的面影.在你的想象中 , 母亲的面影是怎样的？（）

五、拓展延伸，升华情感

1、自读阅读链接“我的中国心”

2、读完后，你有什么想说的吗？

3、把你对祖国的热爱，用你歌声展现出来。让我们随着音乐一起来唱《我的中国心》（播放歌曲，学生随着唱）

总结：通过这节课的学习，我希望同学们以实际行动去爱你们的生身母亲，热爱我们伟大的祖**亲。

板书设计：

怀念母亲

教学反思：

生身母亲＝祖**亲

6怀念母亲教案1 篇4

课内基础提优夯实课内基础，你就拥有了遨游语言天空的翅膀„„

一、拼写小关卡。根据拼音在括号中写出汉字或词语。1.牵一发而动全身，窥一bān（）而知全豹。2.美丽的shī piān（）道不尽对母亲的的思念。

3.在一个月色ménɡ lónɡ（）的夜晚，李广将军拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石头。

二、成语大观园。把画横线的部分换成成语。

1.当季羡林作家的母亲去世后，他好长时间吃不下饭，睡不着觉。（）2.作者躺在沙发上，听风路过窗外。此时，他的思想活动极频繁。（）3.作者一想到生身母亲和祖**亲，心情十分激动，不能平静。（）

三、词句训练营。读句子，在括号里填入恰当的动词，体会句子表达的感情，完成下面练习。1.我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

“频来入梦”，“频”指。这句话的意思是。作者远离故土，身居异国他乡，犹如，心中无限思念。尤其作者是第一次离开，离别的滋味尤为强烈，心中不断涌现祖国的身影，不断回想起故国的生活、故国的亲人，日有所思，夜有所想，对祖**亲的情感随着离别时间的长久在不断加深。句子中一个“ ”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中。2.我怅望灰天，在泪光里，()出母亲的面影。

“怅望灰天”，指。由于作者长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，必然对母亲的记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个的影子，因此尽管作者想努力回想母亲的样子和容颜，但无奈，只能尽力地怀念，不断地回想。

3.然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地()在心头。

“凄凉”指。作者身在异国小城，一方面感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有、有；但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的，不断回想起故国的，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝、一点，他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他。作者通过的方式，将自己对祖**亲的表达得非常充分。

四、课文传真机。根据课文内容填空。

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是_____ ___，一位是__ _ _____“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生________永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。

课外拓展提优瞧，课外的世界更精彩！

一、快乐阅读吧。阅读短文，完成练习。

献给母亲的歌

蓝蓝的天空白云飘，我想飞身上天把这洁白的云(悄悄轻轻)摘下献给妈妈，作她的围巾。雪梅峰上雪梅开，我不畏路险风萧萧，也要把雪梅摘下献给我伟大的妈妈。小鸟啾啾细柳摆腰，春花遍地露笑脸。妈妈在每年新春之前，总是要为自己定下一个计划，今年要在那亩地开辟一片瓜地，或者在田埂上种些高粱、玉米，好让儿女们过节吃上甜甜的高粱饴(yí)、香喷喷的玉米棒。妈妈总是想着让我们能吃上可口美味的东西，从不说她要吃什么。全家团圆，妈妈忙前忙后，总像有使不完的劲。儿女们叫妈妈休息一下，妈妈却倔强而(喜悦欢喜)。妈妈虽银丝飘飘，却心明眼亮。每每茶余饭后，把我们集中在一起，(查问询问)学习、生活、人际关系。当我们进步时，妈妈就满脸微笑，温柔地表扬我们；当我们沮丧失落时，妈妈就谆谆教导，循循善诱；当我们遇到风浪时，是妈妈给予我们无微不至的关怀，犹如春天雨露，滋润着我们的心田。

孩子将要远行，昏暗的灯光下，妈妈手拿针线，(密密细细)缝补着孩子的衣服。妈妈眼睛不好，总是缝一针，落两针。她那(悄悄轻轻)的叹息声，飘至我的心中，我总是泪湿枕巾。

离家几千里，每每眺望远方，我似乎看见我的妈妈站在小山坡上，手搭凉棚，在寻找着，凝视着，盼望儿女们归来。我时时在梦中望见妈妈展开双臂，呼唤着我，向我走来，我跳床而起，向妈妈奔去„„

妈妈给了我们(坚定坚强)的性格，上进的精神。这是什么？这是世界上最伟大的妈妈。我的妈妈难道不是世上最好的妈妈吗？

1.将文中括号里不恰当的词用“”画去。

2.用“____”画出文中的比喻句。是用（）比喻（），也是把（）比成（）。

3.写几个成语夸夸妈妈：____________________________________________________。4.短文第3自然段说“妈妈虽银丝飘飘，却心明眼亮”，第4自然段又说“妈妈眼睛不好”，这两处是否前后矛盾？为什么？

__________________________________________________ ______________________ __________________________________________________ ______________________ 2 5.文章写妈妈为我们操劳一共讲了三件事，这三件事分别是：(1)___________；(2)___________；(3)___________。这三件事是有内在联系的，因为它们是按________ 顺序写的。

二、信息袋袋裤。课外查阅有关季羡林的资料，回答问题。

作者怀念母亲，曾写过很多文章。在文章中，表达了自己因为未能对母亲尽孝而后悔的文章。请大家课外把《赋得永久的悔》找出来读，思考：

1.我这永久的悔就是：。

2.作者在母亲身边只呆到岁，后来回家都是因为。所以作者在文章中，提到对母亲的印象是模糊的。

3.作者曾暗暗地下定了决心，立下了誓愿：。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。古人说“ ”，这话正应到我身上。4.作者说他真后悔，千不该万不该。自主探究提优尖子生与普通学生的分水岭就在眼前！

一、积累收藏夹。请课外搜集一些爱国诗句或名言。

二、课外大展台。学唱歌曲，并体会歌曲中的爱国情怀，回答问题。

我的中国心

河山只在我梦里长江长城祖国已多年未亲近黄山黄河可是不管怎样也改变不了在我胸中重千斤我的中国心无论何时无论何地洋装虽然穿在身心中一样亲我心依然是中国心流在心里的血我的祖先早已把我的一切澎湃着中华的声音烙上中国印就算生在他乡也改变不了我的中国心 1．这首歌曲是在年春节晚会上唱的。2.这首歌表达了他的情怀。

3.我还知道一些爱国歌曲：《》、《》、《》等。怀念母亲

课内基础提优

一、1.斑 2.诗篇 3.朦胧

二、寝食难安思潮起伏心潮腾涌

三、1.屡次祖**亲经常到梦中来孩子离开母亲的怀抱也两者的确有着同样重要的地位

2.幻惆怅地望着天空音容笑貌模糊模糊不清；

3.糊寂寞冷落，凄惨忧愁思念生活情景亲朋好友安慰甜蜜比较怀念

四、亲生母亲祖**亲母亲课外拓展提优

一、1.画去：悄悄喜悦查问细细悄悄坚定

2.当我们遇到风浪时，是妈妈给予我们无微不至的关怀，犹如春天雨露，滋润着我们的心田。

雨露关怀关怀雨露

3.任劳任怨起早贪黑披星戴月心灵手巧

4.不矛盾，前面说的”心明眼亮”指的是妈妈对我们的观察很仔细，很能了解孩子的心。后面说的”妈妈眼睛不好”则是因为妈妈年事已高。5.订计划忙团圆送游子事情发展

二、1.不该离开故乡，离开母亲

2.六奔丧

3.一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲树欲静而风不止，子欲养而亲不待 4.离开母亲自主探究提优

一、为中华之崛起而读书——周恩来

我是中国人民的儿子，我深爱着自己的祖国和人民。——邓小平天下兴亡匹夫有责。——顾炎武

二、1.张明敏 1984 2.爱国

怀念母亲教案篇5

1.学会8个生字，能正确读写真挚、避免等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

2.感悟课文内容，.能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。3.感情朗读。

4.搜集文中相关的资料。教学重难点与突破方法

教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。突破方法：课前了解季羡林、阅读《永久的悔》一文，课堂上采用多读和小组合作学习的方式。教学准备：学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌碟教学程序

第一课时

一、谈话引入

1.看了课题，你认为题目中的母亲指的是谁呢？让我们读读课文，揭开这个迷吧！

二、初读课文，了解课文内容

1.读课文，扫除生字障碍，把课文读通顺、读流利。

2.检查读书情况。注意正音：廷是后鼻音，怅是翘舌音，寝和频都是前鼻音。3.默读全文，想想文章主要写了什么？

（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）

4.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？（一个是生身母亲，一个是祖国。）

5.文中哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕呢？生再读课文，找出句子。小组交流、汇报。

（对自己的母亲：我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭!对祖**亲：我的祖**亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故国了。一想到我的母亲和祖**亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。）6.检查句子勾得是否完整。

7.朗读勾画的句子。交流读后的感受。

三、细读怀念生母的句子，体会作者的真挚情感 1.读怀念生母的句子，说说从哪些关键词体会到什么？

（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖**亲的情感作好铺垫。）2.有感情地朗读这几个句子。

四、练习

1.写生字，对难写的字和易错的字，教师进行指导。如：寝、朦、胧、频、挚。2.读课文

《怀念母亲》教案

教学目标

1．准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

3．积累语言。

课件：季羡林相关资料

谈话导入

1．了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？

课件出示季羡林生平及主要经历。

2．呈现季羡林作品《永久的悔》片段：

（1）课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边„„”

（2）学生默读，交流感受。

（3）出示课题。

季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。

出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。

（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。

初读课文

1．自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）

自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。如，题目的双重含义。

以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：

“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖**亲。”

“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”

品读课文

（一）抓课文主线。

母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故**亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。

后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

1．从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”）

2．朗读句子。质疑。（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。）

（二）品读思母之情。

1．自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。

课件出示资料1：到了中秋节——农民嘴里叫“八月十五”——母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的!’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊!母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

（1）学生浏览以上资料谈体会。

（2）联系“11月18日”的日记谈理解。

指读或师范读。

说说感受，谈谈作者思母的原因。

教师相机引读：

“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。”

（三）品读思国之情。

母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那——（祖**亲）

1．动情地读一读季老的几段日记。

2．说说祖**亲频来入梦的原因。

3．读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方

1935年11月16日

不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

（1）谈谈体会，或是质疑。

（2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？

（3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。

设计想象说话：

如，因为季老，所以觉得有点凄凉。（4）既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。

设计想象说话：

如，他想到，仿佛觉得，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

（5）朗读其他相关内容。从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：

——11月16日„„

（读中评议，评议后再读）

这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：

——11月20日„„

时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：

——11月28日„„

（四）抒发情感

这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）。

1．读着读着，你仿佛听到了什么？

2．读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖**亲怎样的面影？

3．这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？4．从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗? 拓展升华

1．赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：

“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。”

惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：

留学德国已十霜；

归心日夜忆旧邦，无端越境入瑞士，客树回望成故乡。

2．小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖**亲赢得了巨大的荣誉。祖**亲怎么能不称之为“宝”呢？

教学目标：

1.学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

2.感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

3.感情朗读。

4.搜集文中相关的资料。

教学重难点：

教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

教学准备：学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌碟

教学程序

第一课时

一、谈话引入

师：孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的滋味吗？让我们一起来读一读课文吧！

怀念母亲。

二、初读课文，了解课文内容

1.默读全文，想想文章主要写了什么？

（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）

2.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？

（一个是生身母亲，一个是祖国。）

3.你从作者的字里行间，感受到了什么？从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。

4.小组交流、汇报。师生总结。

（体会到了对亲生母亲和祖**亲的深深的爱与怀念。

对祖**亲：我的祖**亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故国了。一想到我的母亲和祖**亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。）

三、默读课文，勾出生字词。

1.通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。

2.与同学交流不懂的地方。

四、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。

1.找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？

2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？

（我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭!）

（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖**亲的情感作好铺垫。）

3.有感情地朗读这些句子。（交流放在下一课时）

四、朗读全文，师生小结。

第二课时

一、朗读课文，品评同学的朗读。

二、（接第一课时）继续交流感受深刻的句子。

1.重点体会以下三个句子

（1）出示第一句：我的祖**亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思？

（常常进入梦乡或梦境。）

祖**亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，我热爱祖国）

从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）

请有感情地读读这句话。

（2）出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？

（因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。）

从这句话，我们能感受到什么？（作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。）

有感情地朗读。

（3）出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

在你的想象中，母亲的面影是怎样的？

细读怀念祖**亲的句子，体会爱国情感。

2.自由读句子，说说自己的感受。

学生自由谈。（只要不偏离主题。）

有感情地读。

3.从其他几个句子，你又感悟到什么呢？

【教学说明】此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找出句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论，得出祖**亲与自己生母一般，让作者思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上，同时通过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情，了解除武装句子的意思。

4.齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么？把自己的感悟通过读表达出来。

三、读文体会表达特点，有机拓展。

1.通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。

（如摘录日记，摘录文章来表达思想感情等）

2．读文拓展，想象习作。

《寻梦》的开头一段和结尾一段都有（见课文），你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？学生想象，再写一写。

3．学生交流习作片段，交流习作感受。

四、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学。

1.在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！

2.朗诵文后诗歌《我的中国心》。

3.唱完这首歌，你有什么想说的呢？

4.总结：这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。

板书：

怀念母亲

崇高的敬意

真挚爱慕

生身母亲= 祖**亲

《怀念母亲》教材分析

小学语文教学资源网 → 语文教案 → 《怀念母亲》教材分析 2008-09-25

来自:杨老师学习网

一、教材解读

1．课文简说。

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖**亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。

2．词句解析。

(1)对句子的理解。

①我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

“频来入梦”，频，屡次，连续几次。意思是祖**亲经常到梦中来。作者远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。尤其作者是第一次离开，离别的滋味尤为强烈，心中不断涌现祖国的身影，不断回想起故国的生活、故国的亲人，日有所思，夜有所想，对祖**亲的情感随着离别时间的长久在不断加深。句子中一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。

②然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

“凄凉”，寂寞冷落，凄惨。作者身在异国小城，一方面感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念；但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他。作者通过比较的方式，将自己对祖**亲的怀念表达得非常充分。

③我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

“怅望灰天”，惆怅地望着天空。由于作者长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，必然对母亲的音容笑貌记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子，因此尽管作者想努力回想母亲的样子和容颜，但无奈模糊不清，只能尽力地怀念，不断地回想。

(2)对词语的理解。

真挚：（感情）真诚恳切。文中指作者对自己的母亲和祖国都怀着同样的敬意和真诚的爱意。在作者心目中，两位母亲的地位是同等重要的。

弃养：婉辞，指父母死亡。

寝不安席：无法安然入睡。文中指作者因为母亲的突然去世，心中感到无比悔恨，脑海中一直浮现着母亲的样子，在不断自责和愧疚中无法正常入眠。

终天之恨：终身的遗恨。文中指作者因为失去了母亲，而感到终身遗恨。

薄暗：昏暗。文中指黄昏时候，夜幕逐渐降临，天地间一片朦胧、昏暗。

沮丧：灰心失望。文中指房东太太一直期待着儿子归来，儿子却迟迟未归，心里有种失落感。从中可见母亲对孩子的牵挂，体现了母亲的爱。

思潮起伏：接二连三的思想活动。文中指作者在风雨交加的日子里，心里感到落寞无依，脑海中一直盘旋着祖国的影子，回忆着在故国的亲人和朋友，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。

心潮腾涌：心情跳跃、涌动。文中指作者想到自己的母亲和祖**亲，心情非常激动，恨不得立刻回到她们身边去，不想在国外停留。

二、教学目标

1．会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

3．揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

三、教学建议

1．课前，有条件的地方，可安排学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些资料，为学习课文、感悟作者的思想情感打基础。

2．导入新课时，可联系以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》，或者课前了解到的有关材料，师生交流对作者及文章背景的了解；也可从交流各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。

3．文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。课后练习第一题的编排正是体现了这样的训练要求，教学中可以以此为主线，引导学生画找相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖**亲不变的情感。

首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过：“我的愿望没能实现。”作者曾经暗下决心，一旦大学毕业，找到工作，就立即迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾。然而没等作者大学毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了。“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心头。要引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。

接着转入对祖**亲的怀念。这部分有学生比较难理解的语句，如，为什么作者在想到故乡、老朋友时，心中感到凄凉，却又是甜蜜的？他想到了什么？作者回忆房东太太的时候，为什么会产生“古今中外的母亲都是一样的”念头？作者到底在寻一个什么梦？为什么作者又说“连一个清清楚楚的梦都不给我”？需要老师给予一定的指导。还有些句子，如，“我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。”要唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”要引导学生展开想象，感受在作者记忆深处的母亲的身影，从而体会人物情感。

课文最后以“对这两位母亲的怀念”作结，要引导学生认识到两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却是永远不变的，从而呼应文章开头，使学生真正体会到作者真挚的情感。

4．体会作者的思想情感，是本课教学的一个难点。除了充分发挥朗读的作用，通过对比读、选择自己喜欢的部分读、自读等方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素外，还可以适当补充、拓展有关的资料。如，描写亲生母亲这部分，由于缺乏必要的背景介绍，这将影响学生对作者内心感情的理解，如果能引入相关资料，就可以充实学生认识，加深对情感的体会。

5．字词教学要注意学生自学与老师引导相结合，适时给予指导，“挚”字右上部分是“丸”，不是“九”，不要少点；“频”的左下部分不要写成“少”；“斑”与“班”字形比较相似，要注意区别。

四、教学案例

抱终天之恨悟爱母之情

师：自由朗读文章第2自然段，边读边思考：从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？请画出来读一读，也可以在句子旁边写上自己的感受。

生：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”这个句子让我感受到母亲的去世，让作者感到无比的伤心，一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，可见作者对母亲有多么爱。

师：不仅吃不下饭，还“寝不安席”，你知道“寝不安席”是什么意思吗？

生：就是睡不着觉，在床上翻来覆去。

师：是啊，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦。谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪？

生：因为作者六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。

生：我觉得还有一点，母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼，心里一定也很痛苦。

师：母亲是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。一想起这些，作者真是心如刀绞。请你读读这句话。

师：在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？

生：会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景。

生：会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。

„„

（出示资料：这是一个穷得不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。）

师：这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受？让我们一起读这句话。

生：“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”这句话也可以看出作者对母亲真挚的爱慕，因为作者觉得自己失去了母爱，成了一个灵魂不全的孩子。

师：的确，这是一个很值得认真品味的句子，请大家认真读读这句话，你能读懂些什么？

生：我觉得从这句话可以看出作者对母亲的眷恋，对母爱的渴望。因为作者觉得只有拥有母爱，自己的灵魂才是完全的。

生：失去了母亲，作者感到内心无比空虚、寂寞，似乎整个世界都变得一片黑暗，觉得活在这个世界上已经没有了任何快乐。

师：是呀，正如作者自己所说“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。”可见母亲的离去，带给作者多大的伤痛。母亲的去世，更是作者的终生遗憾。

（出示资料：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。）

读了这则资料，你又明白了什么？

生：我知道了作者因为无法迎养母亲而更加感到遗憾。

生：我明白了文中提到的“我的愿望没能实现”这句话，我想这个愿望就是作者赡养母亲的愿望。

师：是呀，当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，这怎么不让作者难过、悔恨？带着这种感受一起读这段话。

五、拓展阅读

赋得永久的悔

季羡林我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。

我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。家里日子是怎样过的，我年龄太小，说不清楚，反正吃得极坏。

我在母亲身边只呆到六岁，以后两次奔丧回家，呆的时间也很短。现在我回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓。特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢？

有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的！’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵！然而这个儿子却始终没有归来，一直到母亲离开这个世界。

对于这个情况，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的时候，自己大了几岁，逐渐理解了。但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现。我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。古人说“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，热泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。

这就是我的“永久的悔”。

《怀念母亲》教案

怀念母亲--季羡林

（人教版小学六年级上册第6课）教学目标：

1.能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

2.感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林思念祖国的情感，感悟爱国情。

3.感情朗读。

教学重难点：

教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林思念祖国的情感，感悟爱国情。

教学准备：学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章，教师可以准备《我的中国心》的磁带或歌碟（有电脑多媒体的教室可以准备视频）

教学程序

第一课时

一、谈话引入

师：我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？让我们一起来读一读课文吧！怀念母亲。

二、初读课文，了解课文内容

1.默读全文，想想文章主要写了什么？

（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在欧洲的岁月.）

2.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？

（一个是生身母亲，一个是祖国。）

3.你从作者的字里行间，感受到了什么？从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。

4.小组交流、汇报。师生总结。

（体会到了对亲生母亲和祖**亲的深深的爱与怀念。对祖**亲：我的祖**亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故国了。一想到我的母亲和祖**亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。）

三、默读课文，勾出生字词。

1.通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号。

2.与同学交流不懂的地方。

四、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。

1.找出写怀念生母的句子，反复读，你体会到什么？

2.想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？

（抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖**亲的情感作好铺垫。）

3.有感情地朗读这些句子。（交流放在下一课时）

四、朗读全文，师生小结。

第二课时

一、朗读课文。

二、（接第一课时）继续交流感受深刻的句子。