小学行政管理调查报告

小学行政管理调查报告（精选8篇）

小学行政管理调查报告 篇1

有关小学班级管理调查报告

——小学四年级某班级管理情况调查

一个优秀的班主任，是具备足够的能力来统筹整个班级的的发展和建设。而班级管理能力是体现一个班主任是否合格的一个关键因素。班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量，任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位。

班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的。因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。

在本次的见习过程中，我主要针对四年级某班的班级状况，采访了该班的班主任，撰写了如下的班级调查报告。

一、四年级某班班级现状

该班主任吴老师是在这学期初刚接手的，据吴老师所说，以及我在见习过程中观察所得：

1、该班的学生相当活泼，课堂上也不乏有学生会过于调皮顺坏课堂纪律的情况出现，但是我们在平常帮助老师改练习或者试卷的过程中也发现，除一两个特殊学生外，这个班级的学生对于学习还是相当认真的，而且充满想法和创造力。

2、同时对于班级的一切事务相当的热心，都愿意付出自己的一份力，对于班级布置这一块，例如捐献自己的几本书放在班级图书角上，或者帮忙制作小东西等等，更是相当热情。

3、在学习这一部分中，出现学生对数学语文都能认真对待，而对于副科，大多数同学都不认真听课，上副科的时候全班都是闹哄哄的。

4、对于课堂纪律这一方面，该班级学生做的却不怎么好，在课堂上面，老师需要不断提醒学生注意听课，不断通过批评和表扬的方式来维持课堂纪律。

二、班级组织建设

在班级组织这一块，主要包括：

1、班级中心人物确定。班级中心人物一般为两类，其一，男生多以班级干部或者个头大的孩子作为中心人物，其二，女生一般以干部或者某些有突出能力的孩子为主要看其对象，并许以这些中心人物一定的班级管理参与权，这样有利于凝聚起大部分的班级学生，为班主任所用，一起来管理班级。这与班干部的设置和任命多少有点关系

2、班级干部设置和任命。对于这样的特殊班级——即，吴老师刚刚开始接受班级，他采取的是继续沿用上学期的班级干部。经过一个学期或者一个学年的观察考核之后，再进行班级内部干部调整或者换届选举。班级主要设：正副班长个一名、值日班长5名（每天一个）、以及其他诸如学习委员、课代表等等。

3、班级各项建设。

（1）班级学习氛围的建设。班级学习氛围如何直接影响班级学生的学习兴趣以及学习动

力，因此，班级学习氛围的建设显得尤为重要。班主任吴老师所给的做法是：建设了班级图书角——请班级同学自愿把自己的书拿出来放在班级图书角里，与全班的同学进行分享，吴老师将这些收集来的书本做了编号和记录，以便于借阅管理；设立班级栏目“智慧树”——用于展示收集来的科普知识，拓展学生的科学视野，发展学生的科学思维；设立班级栏目“小荷才露尖尖角”——用于展示学生的优秀作业，一次来达到表扬优秀的、进步的学生的同时激励更多的学生向他们学习和迈进。

（2）班级环境的美化。除设立了多个栏目，诸如：班级宣传栏，班级图书馆，智慧树，小荷才露尖尖角外，吴老师献出了自己的墨宝，用于班级的环境美化中，让学生感受中国书法的魅力的同时增加班级的文化氛围。当然班级卫生的好与坏也关乎班级

环境的美化，所以班级卫生也是班主任该重点抓的一个方面，对于卫生，除了要进行学校评比之外，也要参与班级小组评比——即该班级内部的五个小组进行互相对比和竞争。

4、班级纪律管理。课堂纪律的维持和管理需要和班级的奖惩制度还有竞争机制挂钩，小学

生的竞争意识是相当强的其实，所以对于班级里面的某些难以控制的课堂纪律，教师采用表扬某些表现好的同学，以此来提醒表现不好的同学要注意；或者采用直接的管理形式，即批评这种形式；或者采用小组经竞争的形式，不仅调动学生的竞争积极性，也能在一定程度上，让他们感受班级是一个集体，提高集体荣誉感，与此同时也通过这样的方式来间接给某些表现差劲的学生一些来自于同伴的压力——因为表现不好而影响整组人的成绩，然后受组员的责备。当然班级纪律管理上也是一定要把他们和竞争和奖惩机制联系在一起的。

5、班级班会活动的组织。除了按照学校拟定的班级班会主题活动的硬性要求之外。吴老师

告诉我们，他们也适当组织学生在班会课上讲故事、玩游戏等等，形式尽量多样，而充满趣味。

6、竞争机制和奖惩制度的建立和实行。和以上的各个点都应结合起来才便于班级的管理。

三、师生关系、师师关系的处理

对于类似于吴老师这样的新班主任，刚刚接手这个班级，要学的东西还是很多的。在师生关系方面：

1、尽量减少与学生之间的冲突，懂得适当的恩威并施，关怀和严厉双向进行。

2、师生距离要适度，不能太好也不能太僵。

3、师生关系要鲜活而平等。

4、平常多与学生接触，做到以身作则，以理服人。

在师师关系方面：

1、真诚是基础，理解是关键。

2、多请教有经验的教师，对于某些老师的一些建议适当采纳。

3、加强与班级其他教师的合作与交流。

班级管理注重班级学生集体荣誉感、自信力、竞争意识方面的培养。学生的发展是班级管理的核心，只要能让学生体会到班级的温暖，让学生在一定程度上全面发展，当然也要适当的处理好师师关系、师生关系，那么这样的班级才是和谐的，这样的班级管理机制便是最好的，这样的班主任才是合格的。

小学行政管理调查报告 篇2

当今国内的小学班级管理现状怎样?在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称《纲要》)颁布的社会教育大形势下，班主任能否在班级管理中执行好《纲要》精神?能否贯彻好义务教育阶段“教育质量、学生减负、校际均衡、家校沟通”的相关规划要求?能否把握小学生的特性与共性，开展行之有效的班级管理工作呢?要准确回答这些问题，就要对班级管理工作进行科学测量。为此，本人着手编写了这份《小学班级管理现状调查问卷》。

一、资料的收集

首先做的工作是在部分教师和学生中采取小范围的调查和访谈，以获得提炼和构建问卷初始维度的翔实资料。

教师问卷的编制方面共做了三个调查：一是对班主任教师的个别访谈，二是以“我的班级”为主题的学生命题作文，三是对部分家长的访谈。根据以上访谈和作文的调查资料，构思、整理出“管理理念、奋斗目标、规范管理、民主管理、个性教育、集体活动、心理优化、家校协调”这8个维度，并编制了88个条目，如“开展多元评价和自我评价，多视角评价学生”“充分了解每个学生的情况，采取有效的个性化教育”“建立班级日志，每天逐项落实班级工作”，等等。试测修改后，最终得到上述8个维度和40个条目的“教师调查问卷”。

二、具体维度的提炼和项目的编写

班主任是班级的管理者，学生是班级的主体和班级管理的参与者，家长是班级建设最主要的关心者。根据对班主任、学生、家长所做的调查，提炼出前面介绍的“管理理念、奋斗目标、规范管理、民主管理、个性教育、集体活动、心理优化、家校协调”这8个具体维度。确定维度后，分别对每个维度进行具体描述，在每个维度下编写出11条描述项目，共88个分项目。这样就形成了班主任问卷的雏形。

三、专家鉴定和试测修改

我请心理测评专家鲁东大学的张光旭教授对问卷的修改做了专业指导，对初步编写出的项目进行内容效度的评定，帮助修改指导语。请潍坊市潍州外国语学校的16位班主任教师以不记名方式试测了这份问卷，然后进行项目分析和量表的结构分析。项目分析的标准有两条： (1) 以各个分问卷总分最高的27%和最低的27%分别作为高分组与低分组，求出高分组和低分组被试在每题得分上的平均数差异，若差异没有达到显著性水平，则该题剔除。 (2) 计算出每个题目与总分之间的相关度，若该题与总分的相关度较低，则剔除该题。根据这两项标准，修订后最终得到8个维度40个条目的正式问卷，各分量表的内部一致性信度Cronbachα系数在0.62～0.79之间，探索性因素分析表明上述8个因子可解释全部方差的80%，三周后重测信度为0.55～0.83。这表明问卷具有较好的稳定性和可靠性。信度分析详见表1。

班主任问卷是从管理理念、奋斗目标、规范管理、民主管理、个性教育、集体活动、心理优化、家校协调8个维度来编制的，每个维度的构成项目如下：

(1) 管理理念包含1、9、17、25、33五道题。

(2) 奋斗目标包含2、10、18、26、34五道题。

(3) 规范管理包含3、11、19、27、35五道题。

(4) 民主管理包含4、12、20、28、36五道题。

(5) 个性教育包含5、13、21、29、37五道题。

(6) 集体活动包含6、14、22、38、40五道题。

(7) 心理优化包含7、15、23、30、31、39六道题。

(8) 家校协调包含8、16、24、32四道题。

班主任问卷中有6个维度都是5道题，只有个性教育维度包括6道题和家校协调维度包括4道题。计分方法： (1) 其中有下划线的19、25、33三道题为反向计分题目; (2) 每题以答案选择号记分，即“从不如此”记1分，“总是如此”记4分; (3) 分量表分为该分量表中所有题目得分之和。

下面的表2体现了班主任问卷8个维度分别包括的题目，具体问卷见附录一。

附录一

小学班级管理现状调查问卷(班主任卷)

尊敬的班主任老师：您好!本问卷是关于小学高年级班级管理研究的内容，非常感谢您抽时间回答本问卷。您只需在您所认同的答案上画一个“○”，答案代号为：1=从不如此;2=偶尔如此;3=经常如此;4=总是如此。本问卷采用匿名的方式，对您所提供的信息将严格保密，完全是为了学术研究之用，请您放心如实回答。

小学行政管理调查报告 篇3

学校组织气氛是指一所学校区别于另一所学校并影响其组织成员行为的一系列内部心理特征。①Halpin曾做过一个非常形象的比喻：学校气氛之于学校，就如人格之于人。②研究发现，良好的学校组织气氛不仅可以使教师更加专注、奉献有活力，③④还可以提高工作绩效，⑤是增进教师工作满意度的关键因素。⑥可见良好的组织气氛对于学校教师的重大意义所在。然而学校组织气氛大多关注的是学校组织整体性的一面，没有具体的针对性。⑦近年来，研究者开始着眼于组织内部的具体气氛，学校组织管理气氛的研究应运而生。⑧

学校组织管理气氛是学校组织气氛在管理层面上的具体体现。作为组织气氛的核心因素，组织管理气氛对整个学校组织气氛起着主导作用，并以一种潜在的力量影响着组织成员的价值观和行为方式。⑨2002年，潘孝富首先编制了带有管理气氛分量表的中学组织气氛量表，该量表由4个维度构成：管理气氛、教学气氛、学习气氛、人际气氛。⑩管理气氛又由民主作风、制度健全、管理系统性、关心体贴、领导威信、人际领导6个因素构成。这一量表开创了国内采用自编量表研究学校组织管理气氛的先河，并成为近几年来学者研究学校组织管理气氛的主要工具。2006年邓卫国以四川省中小学教师为研究对象，专门针对组织管理气氛这一因素编制了《学校组织管理气氛问卷量表》，该量表共20道题目，涵盖6个维度。{11}具有针对性强、施测方便、信效度高等优点，是研究中小学组织管理气氛良好的工具。因为本研究的着眼点即在学校管理气氛，因此选用此版本的量表进行施测。

研究学校组织管理气氛对了解一个学校的管理情况，并据此提供相应的管理指导具有重大的理论和现实意义。然而，目前国内对学校组织管理气氛研究主要集中在经济较发达的地区，而在西部经济发展相对落后的民族地区，学校组织管理气氛的研究为空白，这使得我们对民族地区学校组织管理气氛缺乏一个清晰地了解。基于此，本研究利用邓卫国编制的《学校组织管理气氛量表》，以西藏地区小学教师为被试，在结合以往研究的基础上，考察西藏地区小学组织管理气氛的基本情况。

一、研究方法

（一）研究对象

本研究采用邓卫国编制的《学校组织管理气氛量表》，对西藏小学教师进行调查，共发放问卷205份，回收率100%，有效样本为199人，有效率97.1%。其中，男性教师96人，女性教师95人，8人性别缺失；30岁以下的104人，31～35岁的67人，36岁以上的28人；教龄在6年以下的60人，7～9年的48人，10～12年的49人，13年以上的41人，教龄缺失1人；所教科目为藏文的老师4人，文科23人，理科36人，缺失78人；职称为员级的老师44人，初级老师127人，中级老师28人；职务为校长的老师30人，中层领导33人，班主任75人，全职教师44人，职务缺失17人。

（二）研究工具

采用邓卫国2006年编制的学校组织管理气氛量表。该量表共20个题目，涵盖：民主作风、制度健全、管理系统性、关心体贴、领导威信、人际领导共六个维度。量表采用5点计分。其中第2、4、7、8、9、10、11、13题为反向计分。

（三）问卷施测程序

采用匿名的方式进行现场施测。主试发放问卷完毕后进行指导语的解说，确保被试理解作答要求后发放问卷。施测时间限制为30分钟，问卷当场收回。采用spss19.0软件系统进行数据整理与分析。

二、结果与分析

（一）西藏小学学校组织管理气氛总体情况

对西藏小学学校组织管理气氛的描述统计发现，学校组织管理气氛在民主作风、制度健全、管理系统性、领导权威、人际领导5个维度上得分均大于3分，在关心体贴维度上的得分略低。从表1可以看出，在民主作风、制度健全、管理系统性、领导权威、人际领导5个维度上，均有超过85%或者90%的教师感受到了不低于3分的组织管理气氛。即使在得分相对较低的关心体贴维度上，也有67.8%的教师感受到的管理气氛的分值等于大于3分。这说明，西藏小学学校组织管理气氛总体状况良好。

（二）西藏小学学校组织管理气氛在性别、年龄、教龄上的差异

组织管理气氛在性别维度上的t检验发现（表2），性别在民主作风、制度健全、管理系统性、关心体贴维度上不存在显著差异；在领导权威维度上和人际领导维度上存在着极其显著或者显著的差异，都表现为女教师得分比男教师高。

根据西藏小学教师年龄的分布特点以及相关研究的划分，本研究将西藏小学年龄阶段划分为30岁以下、31～35岁、36岁以上三个年龄段。西藏小学学校组织管理气氛在年龄变量上的方差分析发现（表2），年龄在关心体贴维度上存在着显著的差异，在其他5个维度上均不存在显著差异。事后检验发现，在关心体贴维度上，31～35岁以及36岁以上两个年龄阶段的被试得分均显著高于30岁以下的被试得分。其他年龄段间不存在显著差异。

根据西藏小学教师教龄分别的实际情况，我们将其分为小于6年、7～9年、10～12年、大于13年共4个阶段。组织管理气氛在教龄上的方差分析发现（表2），教龄在民主作风维度上存在着显著差异，在其他各维度上均不存在显著差异。事后检验发现，在民主作风维度上，教龄为10～12年的被试得分显著高于教龄为6年以下和7～9年的被试得分，其他阶段均不存在显著差异。

（三）西藏小学学校组织管理气氛在职称、职务、所教科目变量上的差异

学校组织管理气氛在职称上的方差分析发现（表3），职称在组织管理气氛的6个维度上均不存在显著差异。

职务上的方差分析发现，职务变量在管理系统性和关心体贴维度上存在着显著或极其显著的差异。事后检验发现，在管理系统性维度上，中层领导得分显著高于班主任和全职教师得分。在关心体贴维度上，校长得分显著高于班主任和全职教师得分，中层领导得分显著高于全职教师得分，其他各职务间不存在显著差异。

组织管理气氛在所教科目上的方差分析发现，所教科目在制度健全维度上差异边缘显著，在管理系统性维度上差异显著。事后检验发现，在制度健全和管理系统性维度上，教理科的教师得分均显著高于教藏文的教师得分。

（一）西藏小学学校组织管理气氛总体状况

总的来看，西藏小学学校组织管理气氛的状况良好，但领导的关心体贴相对欠缺。该结果不仅体现了我国的文化背景和现行领导模式共有的特点，也反应了西藏教育现阶段的一些独特之处。自西藏和平解放以来，尤其是改革开放以来，西藏教育得到了党中央的高度重视和全社会的共同支持。西藏小学不仅在办学条件、硬件设施上有了显著的提高，还不断引入进步的管理理念，健全善管理制度，改善管理方法。尤其是，西藏教育现在正处于九年义务教育的巩固阶段，该阶段的主要任务是建立完善管理制度及学生管理工作。因此，西藏地区小学组织管理气氛良好。然而，由于参与管理工作的领导多为男性，他们在管理过程中较注重管理的成效和自己的威信，容易忽视管理过程中的人文关怀，结果导致教师感受到较高的领导威信，较少的关心体贴。

（二）性别、年龄、教龄对西藏小学学校组织管理气氛的影响

在性别上，本研究发现女教师在领导威信和人际领导维度上得分普遍高于男教师。这可能与不同性别对权威的感受性差异有关：女性通常比男性更加趋向于畏惧、顺从权威，在跟领导打交道的时候，女性会更加紧张，在意领导对自己工作的评价。{12}当面对权威时，尤其是那些魅力型权威，下属对他们怀有的不仅是尊重与信任，甚至会有崇拜的感情。{13}因此，当面对同样的领导时，女性感受到领导更高的权威和更多的人际魅力就不难理解。

从年龄和教龄变量方面来看，都发现了对组织管理气氛的影响，这与以往的研究结果相一致[7]。不仅如此，西藏地区小学组织管理气氛在这两个变量上还表现出一种一致的倾向，即年龄和教龄大的教师感受到了更好的组织管理气氛。具体体现为31～35岁和36岁以上的教师比30岁以下的教师感受到了更多的关心体贴，教龄为10～12年的教师比教龄为8～9年和低于7年的教师感受到更多的民主作风。从时间上来讲，教龄和年龄这两个变量可以视作是统一的，一般教师是从22岁开始工作，经过10年，年龄刚好达到32岁左右，所以10年的教龄似乎可以作为一个分界点。究其原因，近些年来，越来越多的内地年轻教师响应国家西部大开发的号召，投身到西藏地区的小学教育事业中。这些教师刚踏上工作岗位，意气风发，同时又由于经验所限，难免对一些事物产生疑惑，希望有民主而又关心体贴下属的领导来指引自己，因此产生了较高的期望。然而当教龄超过10年时，教师积累了丰富的经验，不仅会更加成熟、客观、理性地看待环境，也会更加适应、接受现在的环境。所以比起年轻的教师，年龄大的教师能体验到更好的管理气氛。

（三）职称、职务、所教科目对西藏小学学校组织管理气氛的影响

职称变量在组织管理气氛各维度上差异不显著，这表明职称对西藏小学学校组织管理气氛没有影响。

从职务上来看，在管理系统和关心体贴两个维度上，职务越高感受到的管理气氛越好。这可能是因为对很多学校领导来说，管理就是他们唯一的工作，高职务意味着更高的管理职责，得分高一方面表明他们对自己工作成果的自信和肯定，另一方面也可能是由于身在其位，在评价自己的工作时容易忽略掉一些漏洞；对于教师，他们的工作主要是教学，跟学生接触的时间要远远超过跟领导接触的时间，同时自身对学校的管理制度和领导的关心体贴又有较高的期望，这都导致了他们切身感受到的管理气氛相对要低。

在所教科目方面，理科教师在管理系统性和制度健全上比藏文教师感受到了更高的管理气氛。这可能是因为藏语是藏族人的母语，藏族小学生学习数学比藏文困难得多，导致数学老师把大量的精力放在教学上，而无暇顾及学校的制度和管理等问题；相对地，藏文教师就有更多的精力去注意甚至参与到学校的制度建设和管理中去，同时自身又以教师的角度去看待问题，所以感受到的管理气氛相对较低。

四、结论

西藏地区小学学校组织管理气氛总体状况良好，女教师比男教师感受到更好的管理气氛；以32岁和10年教龄为转折点，年龄大、教龄大的教师更容易感受到的较好的管理气氛；领导比教师感受到的更好的管理气氛；理科教师比藏文教师感受到更好的管理气氛；职称对西藏地区小学学校组织管理气氛没有影响。

注释：

①Wayne k.Hoy， C.John Tarter， Robert B.Kottkamp.Open schoolsand healthy schools： Measuring organizational climate. Sage Publ-ications，1991：190-191.

②Halpin A W.Theory and Research in Adiministration[M].NewYork：The Macmillan Company，1966： 131.

③焦海涛，宋广文，潘孝富. 中学组织气氛与教师工作投入关系研究[J].中国健康心理学杂志，2008，03：329-331.

④周丽丽.小学组织气氛与教师工作投入及其关系研究[J]. 教育学术月刊，2009，02：51-53.

⑤潘孝富，秦启文，谭小宏.学校组织气氛与教师工作绩效的关系分析[J].心理科学，2006，06：1489-1491+1476.

⑥潘孝富，秦启文.中学组织气氛与教师工作满意度的相关分析[J].心理科学，2006，01：185-188.

⑦王婧.高校组织管理气氛与教师工作满意度的相关研究[D].重庆：西南大学，2007.

⑧石壮.中学组织管理气氛与教师工作满意度的相关研究[D].郑州：河北师范大学，2010.

⑨吴娇.中小学校管理气氛对教师公民行为影响的调查研究[J].中国健康心理学杂志，2012，02：219-220.

⑩潘孝富，孙银莲.中学组织气氛量表的编制[J].湖南师范大学教育科学学报，2002，04：123-126.

{11}邓卫国.学校组织管理气氛与教师工作绩效的相关性研究[D].长沙：湖南师范大学，2006.

{12}訾非.对权威的畏惧感、对他人否定评价的惧怕与非适应性完美主义[J].中国健康心理学杂志，2006，04：466-469.

小学后勤管理自查报告 篇4

为认真贯彻落实“农村义务教育学生营养改善计划”，提高学校后勤管理工作水平，增强学生体质，提倡合理膳食，改善学生营养状况，不断提高学生健康水平，为学校在校住宿的学生提供良好、干净、舒适、安全的住宿环境，根据“汉中市教育局关于做好2013年新学期农村义务教育学生营养改善计划的通知”（汉教发〔2013〕29号）、“汉中市勤工俭学办公室关于对全市学校后勤管理工作进行检查的通知”（汉教勤发[2013]5号）的相关要求，现将我校学生营改善计划实施工作及学校后勤管理工作的自查情况汇报如下：

一、管理机制方面

（一）建立健全组织机构，明确责任分工

1、成立营养改善计划工作领导小组

领导小组的成立，为全面贯彻落实好“农村义务教育学生营养改善计划”，切实做到有组织、有领导、按程序开展好各项工作打下了良好的基础。

2、实行分工负责，层层落实责任：

学校与供货商、营养改善计划专管员、班主任、食堂从业人员制订了相关管理责任书，层层落实了管理责任。成立了由校长、家长、学生、班主任等为成员的学生营养改善计划工作监督小组和营养改善计划膳食委员会，定期抽查配餐标准、营养餐谱、食品数量和价格、用餐学生名单等信息。向家长、社会公布举报电话和学生

食名就餐登记情况，自觉接受家长和社会各界的监督。

3、严格依照《陕西省农村义务教育学生食品安全事故应急预案》，制定了学生食品安全事故应急预案，预案符合学校实际，具有可操作性。并积极落实了预案的学习、演练等工作，师生熟悉了食品安全事故的处理程序和相关办法。

4、严格按照县教体局和相关财经法规的要求，妥善管理、合理使用营养改善计划专项资金，真正做到了学生营养改善计划专项资金专人专管、专款专用、公开透明。

5、学校的学生宿舍实行分层包管制度，学生在校住宿期间的夜间查铺分为三次，首先由各宿舍舍长负责清查本宿舍的人数，再由值周老师清查各宿舍人数，最后由宿舍管理员再查各宿舍的人员到舍情况，三方确认实际住宿到舍人数后，由宿长签安确认，对于未到舍的学生，查清未到舍原因后，予以登记备查，确保住宿生的足额到舍、人员数量清晰明了、夜间安全住宿。

二、规范操作方面

我校享受营养改善计划的学生总人数为191人，学校把义务教育学生营养改善计划工作作为学校工作的重中之重，选拔业务能力过硬，责任心极强的老师专项负责此项工作，同时把各项制度落到实处。

1、学校食堂严格按照供餐餐谱供餐，不存在随意调整供餐食品的种类、供餐食品的数量等行为，确保了给学生提供等质、等量、等价的营养食品。

2、从业人员卫生管理基本规范。从业人员身体健康，做到了持

证操作。工作人员养成了良好的个人卫生习惯，做到了勤洗手、勤消毒、勤剪指甲、穿工作服、戴口罩上岗操作。认真、细致、规范地填写了《购货凭证》、《进货台账》、《出库清单》、《发放登记表》等，各个流程运行顺畅，记载细致、有据可查。

3、食品原材料采购符合要求。供货商、营养专干按时签收配送食品，学校注重与配送企业的沟通协调，并认真做好了食品的接收工作，确保配送食品按质、按量、按时送到学校。非配送食品做到了定点采购，采购的食品新鲜、卫生、清洁，符合国家有关卫生标准与规定，并按照相关规定向供货商查验、索要、留存供货商的相关许可证、产品合格证明、资质证明、采购清单等有效证明材料。学校还安排专人负责食品验收工作，建立了详实的食品入库台账，有验收记录，并注明了名称、数量、价格、金额等事项，有签明意见和验收人的名字及日期。

4、实行食品质量监督登记：

营养专干对食品卫生、储藏室卫生、营养餐质量等工作进行监督检查，发现问题及时解决。食品贮存干净卫生，做到了分类、分架、隔墙、离地存放，并定期检查、及时处理变质或超过保质期限的食品。严格按照卫生规范及食品留样制度按时取样，每种食品留样量不少于100克。并做留样记录，详细记录了留样食品的名称、留样量、留样时间、留样人员、审核人员等信息。留样每份保存48小时以上备检，留样器皿必须及时清洗消毒。

各班主任负责班级“学生营养餐工程”的日常管理，实名登记就餐学生及数量，营养专干核实人数后由班主任签字并监督学生于早

自习前在教室内使用，防止学生弃餐、换餐、留餐，吃不完的食品坚决逐一回收销毁，及时处理食品垃圾。

5、宿舍卫生和安全检查常态化。

宿舍管理员不定期抽查和组织学生打扫学生宿舍卫生，定期安排所有住校学生换洗床单被套等床上用品，一般每两周换洗一次，由学生周五放学后带回家清洗，周日返校时再带回使用，每周安排专人对整个宿舍进行消毒，有效的预防了传染病发生和传播。

6、档案资料齐全：

营养改善计划由营养专干负责有关方案、制度的起草及相关表格的制定，及时搜集上报上级要求的相关信息，对各种资料及时整理，归档保存、并随时接受上级部门的检查。学生住宿情况登记每周五由值周老师收齐后交学校存档，做到有据可徇。

三、硬件设施方面

学校加强了食堂的建设，确保食堂规范、整洁、卫生。配备了必要的食品储藏保鲜设施。贮存、加工等场所配备了足够的照明、通风、排烟装置和有效的防蝇、防尘、防鼠、污水排放和存放废弃物的设施和设备。学校食堂配备了与供餐量相适应的食品加工、分发、学生进餐的设施。

在学生宿舍前后窗户都安装了安全防护栏，拆除了室内除照明用电以外的所有用电线路和插座，保证学生宿舍的用电安全。要求每个学生都自行备齐洗漱用品，由学校学生食堂给每个住校学生提供开水，脸盆等个人用品统一摆放到脸盆架上，保证室内物品的摆放整齐、美观。

四、工作中取得的实效

1、建立实名制学生档案库，实行动态管理。对享受营养改善计划的学生名单予以公示。学校还建立了教师、学生和家长代表组成的监督小组对营养的实施情况予以监督，成立了以学校校长为第一负责人的膳食委员会。

2、健全管理制度、落实工作责任制。

3、做好宣传教育工作。营养与健康的宣传教育，要取得社会对营养餐的理解与支持。营养餐是一种新生事物，在实施营养餐计划的整个过程中，学校坚持不懈的开展营养与健康的宣传教育，通过校会、主题班会和板报等形式大力宣传提供营养餐的重要意义和深远影响，做到家喻户晓，深入人心。

4、强化安全意识，确保食品卫生安全。把好卫生安全关，防止食物中毒事件发生，是营养餐工作最起码的要求和持续正常开展的关键。学校非常重视食品卫生安全，特加大对学校饮食卫生安全检查的力度和密度，针对各个季节的不同特点和容易出现的卫生问题，及时提出有针对性的工作要求，进一步提高学生在校就餐的安全性，提升学校食品安全的管理水平，从而确保营养餐工程的顺利实施。

5、认真组织，及时发放营养餐。学校实行专人管理，专人发放。做好签收、储存、分发、留样、信息收集、食用痕迹材料。

6、建立健全学生食品安全事故应急预案，无学生食品安全事故发生。

7、严格宿舍管理制度和夜间查铺制度，明确责任，把好每一个环节和关口，保证学生在校期间住宿安全。

三、存在的困难和问题

1、场地、设施设备不能满足需要。学校餐厅面积小，无法满足全部学生在吃营养午餐时的就坐，部分学生都是在教室里用餐，卫生达不到标准，存在着安全隐患。

2、供餐管理有待进一步加强，管理制度有待进一步健全完善。

3、学全宿舍房间严重不足；架子床等必需品数量不够，质量老旧，稳定性较差，存在安全隐患。

4、学校宿舍管理员都是由专职授课老师兼职生管理，由于宿舍管理工作内容繁杂，工作量大，对老师的有效教学和提高教学质量有一定的影响。

四、今后的工作打算

1、充实管理力量，强化工作监管，规范供餐工作流程。

2、健全完善学生营养餐改善计划实施工作的各项规章制度，确保规范管理。

3、定期组织从业人员参加食品安全管理培训，强化管理，更好的落实营养改善计划。

4、积极争取师资力量的配备，充实学校的后勤管理人员数量，提高管理水平。

小学学籍管理自查报告 篇5



学籍管理是一项繁杂、系统的工作，是学校管理的重要组成部分。搞好学籍管理是建立教育稳定和贯彻党的教育方针的有力保证，同时对提高教育教学质量也有着重大的意义。为了进一步规范学籍管理，现根据有关文件要求，自查如下：

一、责任分明，队伍过硬

九堰小学规模小，人手紧，但学校学籍工作由教导处闵爱民主任负责，车寒松老师兼任学籍管理，负责学籍的具体工作，各班班主任负责学生到校情况管理，做到分工明确，责任分明。

二、制度管理，做到有法可依，依法管理

学校的学籍管理做到制度明确，有法可依，依法管理，与时俱进。学校根据有关的法规、文件精神，在工作计划中制定了详细的学籍管理方法，学籍工作已形成常规化。班主任负责上报异动情况和填写学生的学籍档案。学籍管理员负责省学籍网的日常工作和各种有关学籍的报表。

三、细化管理、完善学籍管理。

（一）张贴宣传栏。学校在校务公开栏张贴《新义务教育法》、学生异动制度及程序，流程、学生人数、学生巩固率等资料。接受家长的监督，更好服务于家长。

（二）各项工作扎实有效。

1、学校建立了0-20周岁的文件户口册，每年做好补充和完善工

作。

2、学生凭《入学通知书》入学。

每年6月份，学校入户摸底，发放《入学通知书》，学生在8月份凭《入学通知书》报名入学。对于无《入学通知书》的学生，学校调查有关情况，也及时办理入学。每年新生入学，要求一年级班主任根据《新生入学登记册》，认真填写相关的信息，为学籍上传做好准备。

3、学生异动时，及时办理相关手续。

每学年开学时，老班主任向新班主任移交原班级的相关信息。发现学生未到校情况，及时进行家访，了解相关情况，如果学生转出则要求家长及时做好相关的手续。对于转进的学生，学校及时开具接收证，让家长及时完成相关的手续，每名异动学生手续齐全。学期结束，学校组织班主任认真填写学生档案，做到学生档案完整，真实。对于在籍无纸质档案的学生，及时照相，及时补档，本学期，我校做到了每名学生有纸质档案。

4、认真填写有关表册

每年9月份的《新生入学登记册》，第二年6月份的《毕业生名册》，《入学通知单》及每学期的《在籍生名册》、《异动生统计表》、《异动生花名册》等相关表册我校都有专人认真填写，并努力做到电子文档与纸质档案对应。

5、登录《湖北省学籍管理系统》，做好日常管理工作。

现在的学籍实行的电子学籍，与公安系统网络联网，对于身份未

进行验证的学生，有身份号码未通过验证的，把他们的户口薄进行复印并上传，共上传18人，以完成验证。对于没有1名身份证号码的学生填写，《湖北省暂无身份证号适龄儿童少年入学证明单》，上传完成验证。并及时更新了独生子女，贫困学生、留守学生等相关住处。始终做到在读127名学生在省学籍网人人有学号、并且与学号卡，学籍簿一一对应。

四、存在的问题或困惑

1、学校地处三县交界处，人口流动频繁，对学籍工作有一定的影响。由于新实行的电子学籍，家长们不理解，要给家长做大量的解释工作。有些家长以为学籍不重要，到外地读书才发现学籍的重要。有些外省的学生到我校读书，开具的转学证不正规，如果要家长补办正规的手续，但家长已离开原地，补办正规手续不现实，因此有些手续不正规。如外省学生按规定应有学号卡和学籍簿，但外省学生没有学号卡和学籍簿，学校为他们重新办理相关的文字档案。

新寨小学疫情报告管理制度 篇6

根据《中华人民共和国传染病防治法》要求，结合我校具体情况，特制定我校疫情报告管理制度。

一、加强疫情管理工作

1、成立以校长为组长的传染病防治领导小组；

2、指定校医为我校传染病报告人；

3、各班班主任（老师）发现有传染病及疑似传染病要及时上报学校；

4、建立疫情管理工作档案，配备传染病登记本，详细记录传染病发生、处理情况和疫情报告情况；

二、传染病疫情报告

1、教导处负责收集、整理、分析各班因病缺课学生情况；

2、在学校中发现《传染病防治法》规定的甲类传染病1例及以上，乙类及丙类传染病应按各有关规定及时向疾控中心及教育行政主管部门上报。

3、报告内容包括：学校名称、班级、学生姓名、病名、发病时间、隔离治疗情况、就诊医院及报告时间；

小学行政管理调查报告 篇7

北京市通州区地处百里长安街东端，千年大运河北首，区域面积906平方公里，常住人口130余万，历史悠久，具有2 200多年的建制史，文化底蕴深厚。十几年来，随着经济社会的高速发展，通州区教育事业也取得了瞩目的成就。我们抓住薄弱校改造、初中校建设工程、小学规范化建设工程的契机，相继建成了潞州中学、通州区第一实验中学、台湖学校、通州区第一实验小学、潞河中学分校、北京二中通州分校、北京育才学校通州分校、史家小学通州分校、北京小学通州分校、龙旺庄学校、于家务中学、第三中学等一大批高标准、现代化的新学校，完成了40余所学校的改建扩建任务，教育资源逐步丰富，教育布局趋于合理，教学质量稳步提高。

学校后勤工作是教育教学工作正常开展的基础和保障，后勤保障水平的高低，直接影响着学校教育教学工作的开展，影响着教育改革的进程。相应地，区县教委对中小学后勤工作的管理是否规范、科学、高效，直接关系着学校后勤保障水平的高低。因此，摸清区县教委对中小学后勤管理的现状，分析区县教委后勤管理模式的优劣，有利于学校后勤工作的不断进步，有利于探索后勤管理的内在规律，也将更好地促进学校的发展。所以，对于区县教委关于中小学后勤管理模式的研究，具有重要的现实意义。

二、概念界定

区县教委后勤管理模式，是指区县教委在对中小学后勤管理过程中形成的思想、原则、组织结构、运行机制的总称。评定管理模式优劣的重要标志是其是否适用，具体而言，如果区县教委的管理能够促进后勤保障能力的提高，这种模式就是好的管理模式；反之，就是差的管理模式。

三、研究对象

通州区43所学校 (19中学、18所小学、6所幼儿园) 的140名后勤干部教师 (18名校级干部、52名后勤主任、70名后勤教师) 。

四、研究目标

通过对区县教委关于中小学后勤管理现状调研，了解后勤干部教师对区县教委管理的真实感受和看法，明确区县教委在学校后勤管理中存在的主要问题，探索优化区县教委关于中小学后勤管理模式的策略，为区县教委改革中小学后勤管理模式提供决策和实践依据。

五、研究内容

(1) 了解区县教委对中小学后勤管理的现状。

(2) 探索优化区县教委关于中小学后勤管理模式的策略。

六、研究方法

调查法：通过问卷、访谈等形式，了解区县教委后勤管理现状和基层干部教师对区县教委管理的意见和建议。

七、研究结果及分析

1. 区县教委对中小学后勤管理的现状

2011年8月，我们对全区43所学校的140名后勤干部教师进行了问卷调查 (可多选) ，问卷结果见表1～表3。

通过问卷调查和个别访谈，统计结果表明：

(1) 区县教委对中小学后勤管理的优势。 (1) 管理到位、制度健全。目前，根据区县教委财务基建科、法制安全科等相关科室的意见，各中小学普遍制定了一系列的后勤工作制度，明确了校长和主管后勤工作的领导及教师的职责，各中小学后勤保障系统运行基本顺畅。 (2) 后勤科研管理规范。在后勤科研管理方面，我们初步形成了区县教委主管主任牵头、财务基建科科长主抓、研修部门具体负责的有效机制，搭建了通州区中小学后勤管理委员会平台，引领后勤干部教师以课题研究为载体，让大家在研究实践中学到知识，掌握方法，提高能力，解决问题，全面提高学校后勤管理水平。

在北京市教育学会中小学后勤管理研究会王绪池教授等专家、领导的关心指导下，“十一五”期间，通州区中小学共申报市级后勤课题42项，其中23项被批准为重点科研课题，19项被批准为一般科研课题，参加课题研究人数共计200余人。在“十一五”北京市后勤科研成果表彰会上，通州区教师研修中心、潞河中学、通州区第三中学的三项成果获得市级一等奖，占全市一等奖总数的25%；通州区第四中学等学校的9项成果获得二等奖，占全市二等奖总数的33%；通州区教委获得了优秀组织奖，通州区教委副主任胡晓东做了《深入开展学校后勤管理研究，实现学校后勤工作整体优化》的报告。

2 0 11年是“十二五”规划的开局之年，后勤科研再传佳讯。在北京市中小学后勤管理研究会组织的“十二五”后勤科研课题评选结果中，通州区53个单位申报的68项后勤课题全部被批准立项，其中包括18项重点课题和50项一般课题。通州区重点课题、一般课题立项数量均列北京市之首。

(2) 区县教委在中小学后勤管理中的不足及原因分析。

(1) 领导忽视后勤工作：少数上级领导和学校领导不重视后勤工作，对后勤工作有偏见。原因：少数领导对后勤工作的作用和地位缺乏科学的认识。

(2) 后勤工作人员专业素养较低。原因：第一，后勤工作人员的入口存在问题，现在学校有这样一句玩笑“老弱多病去后勤”，虽然有失偏颇，但人员不足、素质较低却是实际存在的一种普遍现象。第二，缺乏有针对性、实效性的培训与指导。

(3) 后勤干部教师职业倦怠感严重，缺乏工作热情和主动性，服务意识、团结协作能力有待提高。

原因：后勤工作人员不足，任务繁重；后勤人员没有编制；后勤工作考核不公正，工资课时分配少，岗位工资相差悬殊；在职称评定时受限制；表彰机会少；缺乏激励措施。

问卷简答题摘记：

“后勤工作繁杂琐碎，领导坦言不放在眼里。我们每天忙忙碌碌，却被领导视为无用功；我们不需要高薪，要的是领导的肯定与鼓励，这样我们才能更好地去服务。”

“后勤教师职称评定不合理，应保证与一线教师有同等的待遇。”

(4) 政出多门，缺乏统一管理、考核与评价。

原因：后勤管理缺乏统一的目标要求，学期初教委没有统一的指导性意见，学期末缺乏考核、总结等措施。区县教委下设的财务基建科、体美科、法制安全科、中小学保健所、防疫站、服务中心、设备中心等多个部门管理后勤工作，相对零散，阻碍了基层学校后勤工作的顺利开展。例如：各部门之间缺少沟通与协调，经常出现开会、检查等活动重合相撞的情况；条块分割，各职能部门之间缺少共同目标，导致目标不一致问题的产生；管理意见不统一，令基层学校无所适从，如有的部门开会时建议学校午餐时加些小西红柿，但是另外的部门检查后要求取消。

2. 影响中小学后勤服务质量提高的因素分析

(1) 领导的重视程度。具体体现：是否经常检查指导后勤工作；是否为后勤工作人员提供良好的工作环境；是否在公众场合对后勤工作给予肯定；是否制定激励后勤干部教师工作积极性的相关措施；是否提供与一线教师同等的进修培训机会。

(2) 后勤工作人员的素质。具体体现：后勤工作人员的服务意识；后勤工作人员的专业技能；后勤工作人员的理论素养等方面。

(3) 区教委后勤管理模式。目前，区教委后勤管理机构零散，对后勤工作整体缺乏明确的目标导向，关注的重点是部门的职能完成情况和垂直性的管理控制，部门之间的职能行为缺少完整有机的联系，致使部分后勤管理工作重叠、交叉，甚至产生矛盾。

八、讨论及建议

课题研究至今已近一年的时间，形成了初步的研究结果，尚待进行更深层次的研究。在研究过程中发现了一些问题，在今后的研究中需要予以改进。

1. 优化区县教委后勤管理模式，建立集中统一的区县后勤管理机构

传统的后勤管理通常仅起到传达和执行作用，缺乏总体目标导向、调控，在管理改革中，教委应力图超越这种局限，对管理职能进行整合和更新，从组织的整体形态上探索在适度扁平化的基础上形成网络状联结，即建立一种以满足学校教育教学发展、广大师生需求为前提，以不断提高学校后勤保障水平为目标，将学校后勤管理工作转化为一个总流程下的流程集合，对这个集合进行管理和控制，强调全过程的协调性和目标化。

(1) 调整组织机构。纵向：责权下放，激活组织能量；疏通管理渠道，使信息交流通畅。横向：整合同层组织，转变管理职能，优化组织关系，提高管理职能。

(2) 建立后勤管理机构联席会议机制，定期交流重点工作及问题，避免活动交叉、建议矛盾等问题的出现。

2. 规范管理，提高中小学后勤管理工作水平

第一，加强指导。采取联合检查视导与相关部门单独检查指导相结合的方式，定期检查与抽查相结合，深入中小学校有效指导后勤工作。

第二，完善后勤管理机制。建立奖励机制，提高后勤干部教师服务积极性。开展服务育人先进个人、优秀后勤干部评选活动，利用电视、报纸、杂志等媒介大力宣传后勤干部教师的典型事迹，营造尊重后勤人员的良好氛围。

完善岗位管理机制。逐步调整对后勤工作人员的入口管理，不断优化后勤人员配比；实行绩效工资，区县教委分管后勤的部门应该结合各校特点，统一确定后勤人员工作岗位，制定出统一的工作量标准；逐步解决后勤教师的职称评定等问题。

建立科学合理的评价体系，采取奖励与惩罚并举的措施，加强对后勤工作的考核管理，尤其是要加强对基层领导的管理，使其了解并且重视后勤工作，认可后勤教师的劳动，增强后勤干部与教师的凝聚力与荣誉感。制定《后勤干部教师考核评估细则》，对后勤干部教师的德能勤绩进行量化评价，做到公平、公正，并与评优、晋级、表彰、绩效工资挂钩，达到充分调动教师积极性的目的。改进评价方式，重视教师自评。重视后勤教师的主体地位，鼓励他们进行自我评价；努力做到定量与定性评价相结合，利用调查、访谈等手段及时总结经验、发现问题，及时改进，使后勤干部教师的评价工作逐步趋于科学合理。

问卷摘记：“后勤管理需要公平，后勤教师同样是教师。不要为了一线教师而牺牲后勤人员应有的利益；后勤管理需要人性化，后勤工作的性质不同于教学一线，虽然有时候清闲，但是忙的时候满负荷甚至超负荷，请不要用一线教师的标准来衡量我们。”

3. 注重岗位培训，促进后勤干部教师专业成长

同学科教学一样，后勤工作同样需要专业人才。因此，区县教委应该鼓励各校利用集中培训与校本培训相结合的方式，通过岗前培训和岗位练兵等途径，加强岗位专业培训，增强奉献意识，提高服务能力；增强角色意识，提高专业能力；增强进取意识，提高创新能力；普遍提高计算机应用技术等能力，提升后勤工作人员的专业素养。

问卷摘记：“目前，学校中基本没有专门的后勤管理人才，多数由教师转岗而来，不懂后勤管理；后勤教师对其岗位也是边摸索，边实践，缺乏系统的培训。”

九、结束语

农村小学英语教学现状调查报告 篇8

【关键词】农村英语；教育与环境；教学方法

一、问题的提出

随着人们对外语的广泛重视，英语目前已成为小学教育的一个重要的内容。为了适应社会发展的客观需要，我们在农村小学英语教学中要不断更新观念、改变教法。在对家乡所在地一所小学的英语教学现状进行了调查之后，就师资配备和教学效果等方面展开了横向比较及成因分析，发现该校英语教学存在着很多问题。针对这些问题提出一些建议和思考。

二、调查内容设计

1.调查目的与内容。农村小学英语教学中的落后面貌必须引起高度重视，所以该调查的主要目的是积极探索和研究对策，采取切实有效的措施，从根本上解决客观存在的各种问题，以实现稳步提高英语教学质量和整体教学水平的目标。其内容集中体现在以下几个方面。

2.调查对象及方法。调查对象主要是乐至县石湍镇朝阳小学五六年级共93名学生以及2名教师。调查主要采取了实际走访、访谈的方式，对英语教师、学校主管英语教学的领导进行了访谈，进一步了解了学校的具体情况。

三、调查结果分析

1.学生学习的主观能动性不强。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心，又害怕会说错被老师批评，会遭人耻笑。所以，发言基本处于被动地位。

2.缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能接触到英语，但学生每周一般只能接触两到三次，每次仅四十分钟。而且，目前社会上尤其是农村，英语教师的能力也比较有限，专业知识和口语能力都不如城镇教师，用英语交流的环境很少，甚至可以说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

3.农村小学教学方法、手段落后。在农村小学中普遍使用传统的英语教学方法，而这种满堂贯、填鸭式的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，以致学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。而且农村都没有多媒体设备，仅靠在黑板上写，缺乏文字和图片的结合，很难达到教学效果。

四、建议

1.营造英语氛围。学习一种语言一定要创设一定的语言环境。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如对五年级学生施教，课堂上可以尝试使用英语。例如：It’s time to start now.Open your books at page2.教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境。如借学习用品、互相打招呼等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使严肃的课堂变成生动活泼的英语交际场所。这样，让学生在英语环境中学习英语、掌握英语。

2.进行游戏教学。小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，学生是愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。

3.拓宽课外学习。对外语的学习，不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去。在校园内创设英语学习氛围。比如将教室的课桌，窗户，黑板都贴上英语卡片，给学生营造一个浓厚的英语环境。还可以要求学生自己动手制作单词卡片，把每天所学的单词制作成卡片，或者同学之间互相比谁做的好，单词认的多。通过这种方式学生比平时更认真也更容易记住。

五、结语

苏霍姆林斯基说：“学校的首要任务，就是教会学生善于思考和善于说话。”，我们只有认清农村小学英语教学的现状，才能在英语教学过程中，高度重视英语教学和教学方法的创新运用，才能不断提高学生学习英语的能力。本次调查旨在摸清情况、摆出问题，使有关教育部门及学校更清楚、更全面地了解农村小学英语教学的实际情况，尽早解决问题，为今后农村小学英语的学习创造条件。

【参考文献】

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[2]杨雪萍.小学英语教学及其对小学英语教师的素质要求.教育理论与实践，2004（7）

[3]李瑞青.小学英语教学的特点及重要原则教育实践与研究，2002（11）

[4]束定芳.外语教学改革：问题与对策.上海：上海外语教育出版社，2004

[5]许林麟.加强师资队伍建设，促进农村小学英语教学发展.九江职业技术学院学报