中小学教育行政管理

中小学教育行政管理（通用9篇）

中小学教育行政管理 篇1

“后进生”转化工作之我见

——教育管理案例分析 XXXXXX

XXXX

XXX 案例背景： 案例过程：

RON CLARK从北卡罗莱纳前往纽约大都市一所中学开始了他新的教师生涯。他年轻充满热情富有创造力。他运用独特的教学规则和革新式的教学方法教育每个调皮的小捣蛋，为家境困难想要念书的女孩打通通往课堂的道路，让有着艺术天赋的男孩得以发挥特长。即使刚从肺炎中解脱出来，CLARK马上投入到他的调皮学生当中。

学校中的题材永远挖不完，我们知道中国的教育精髓，我们看过鬼冢的日式狂放教育，但是我们没有见过美国学校中如此热血的CLARK，年轻的学生有着各式各样烦恼和天赋，尖锐叛逆，在美国这个倡导自由的国家里CLARK和学生究竟碰撞出怎样的火花？何况出演主角RON的演员可是在Friend和The West Wing的Matthew Perry哦。

克拉克没有退却，他第一堂课就教育孩子们要有梦想，说自己和学生们是一家人，自己永远不会离开。

也许影片做了艺术加工,电影中克拉克的学生在班级的表现,我们都是无法想像的。这简直是菜市场,根本不像是教室,学生都像小痞子,为所欲为无法无天。

在我们看来，这就是一个不折不扣的烂摊子，克拉克充满热情的想要去改变这些学生们，但是，学生们根本不买账，到了第六天，看到教室一片狼藉的景象，克拉克决定放弃了，他无奈的对学生说，你们赢了。

就在这时，克拉克的女友鼓励他不要放弃。于是第二天，学生意外的发现，被他们气跑的克拉克居然还在教室里。接下来，克拉克一条条的制定班规，从行为规范入手，严格要求，引导孩子养成正确的行为规范；为了吸引学生的注意力，他在面前放满了几十罐酸奶，他告诉孩子们：“如果你们能认真听我讲话15秒，我就喝下一罐巧克力酸奶”。就这样，为了孩子们能专心听讲，一堂课下来，他硬是喝下了几十罐酸奶；他放下架子，和学生一起学双跳，切实的走进孩子心中，赢得孩子的信任；他自编说唱词，带着孩子载歌载舞蹈记美国历史知识，巧妙地让孩子们在游戏中在快乐中学习。尽管病得很重，他仍然坚持上课，结果晕倒在黑板前，住院了，他也舍不得放下孩子，他让女友帮他摄像录像，放在班级的电视里进行视频教学。

克拉克老师和学生们一起为好成绩歌唱跳舞庆祝；

学生们运用他们学的诗，把她称作是他们的“光”，露安（米歇尔菲弗）决定留下来；

克来门特老师要走了，学生们被校长关在教室里不让送行，于是一架架纸飞机从教室的窗户里飞了出来，上面写着对老师的祝福和感谢；

基丁经过教室去收拾自己的东西，学生们一个个都站到了桌子上，高喊“船长，我的船长！” 霍兰德先生退休那天，三十年来他教过的学生们都来为他送行，坐满了整个礼堂，在这里，他指挥演奏出他这一生最伟大、最壮美的一个乐章

2012年2月2日下午，“班主任尖峰论坛”群友湖南刘海美老师推荐了美国教育电影《热血教师》（the Ron Clark Story）。因为上班，所以只是现在网上搜索了解了一下，《热血教师》由马修·派瑞(Matthew Perry)主演，改编自美国教师罗恩·克拉克(Ron Clark)的真实事迹。影片选取了克拉克只身来到纽约执教于黑人区一所学校的一段典型经历，讲述他的为人师表、鞠躬尽瘁，将全校最差的一个班级教导成了全校成绩最好的一个。原形克拉克当老师属于半路出家，他的经历非常丰富，是个干劲十足思维活跃的家伙。当老师后，摸索出一套独特有效的教学方法，取得了巨大成功。他强调对学生的尊重、鼓励以及和家长的良好沟通，同时要求学生严格遵守纪律和规范，学会尊重他人，以求在学校以至社会中容易被接受和交际。他在教学中为了吸引学生们的注意和兴趣，他用了种种方法，他编写有关历史的RAP歌曲，甚至有时不惜让自己出丑。他将他的教育经验写成了书——《教育的55个细节》（The Essential 55），书问世后大受欢迎，高居2003美国畅销书排行榜第七位。

然而，Clark老师完全出于自发有目的的家访。最后，他虽然遇到了不欢迎、不信任、不合作的家长和家庭，但是，Clark老师还真的获得了许多第一手的学生信息，比如，他了解到了胡里奥的调皮；了解到了泰肖恩跟坏孩子鬼混和绘画的潜能；了解到了莎美卡12岁就是3个孩子的母亲，放学后无瑕完成功课的现状……这样，家访极大地帮助了他对他的学生迅速开展有针对性的教育。

见面第一节课，学生就不买帐，称呼Clark老师为“白痴”，和他对着干，打赌他最多周五就会辞职，下课后，学生无序混乱地离开教室。如果是在中国，我想很多的老师都会被教室的此种场景气疯而掉头就跑。但是，Clark老师极富爱心，没有去计较这些“需要”教育的孩子，而是满怀信心、耐心地去教育、帮助他们，去“转化”（我们常用的词）他们。他在教室里用两张大纸书写着“Dream Big, Take Risks”(虽不能至，心向往之)贴在教室墙上（美国教室的周围都摆放着电脑、模型、仪器、书架等教学用具，墙壁上根据需要都张贴着很多教育教学资料，相比我们的黑板报等多数情况下用于宣传的目的要实用得多），激励学生怀有梦想，努力去追求，去实现。每个人都应该种下梦想的种子，并去努力实现梦想！他向孩子们展示了自己的教育理念和基本要求：Rule 1 We are a family(我们是一家人)；Rule 2 We respect each other(我们互相尊重)；Rule 3 We will follow the line to enter and exit the classroom or dining room(进出教室餐厅要排队)。这不仅仅是班级的要求，而且是为人处世和在公共场合的基本规范。育人在课堂，也应该延伸至社会！

教师必要时找台阶下，学会反思、调整、改变十分重要，值得学习！在讲枯燥的语法时实施“苦肉计”来吸引学生的注意力，Clark老师每讲15秒钟，他就叫调皮的胡里奥提醒他停下来喝一杯巧克力奶，让学生等待观看他吐的窘相。学生们自然开始了安静地期待着Clark老师的第一次课。课后，为了和学生拉近距离，Clark老师和学生打赌，他向学生学双跳，师生一起跳长绳，Clark老师开始时笨拙地摔过很多次跤，后来逐步熟练，最后快乐地和学生们一起游戏。师生关系渐渐开始融洽。这时，我问身边一起看电影读小学一年级的6岁半的儿子Gary, “你喜欢Clark老师吗？” “喜欢。” “为什么呢？” “因为这个老师能和学生一起做游戏，而且他很幽默，不怕丢丑（因为Clark老师喝巧克力奶时喝得想吐，跳长绳时多次摔跤）。” 是啊，一个6岁半的孩子也喜欢这样的老师，幼小的孩子说的都是真话。能和学生打成一片，同喜同乐，风趣幽默，表现自然，毫不做作的老师不正是学生所喜欢的老师吗？

他将学生难懂的美国历任总统编写成了节奏感极强的Rap歌曲，带头和学生们边唱边跳，不一会了，全体学生就攻克了这个难点。教师也要学会创造性地改编整合教材内容，化繁为简，变难为易，学科渗透，指导学法，帮助学生快速、有效、高兴地学习知识。不巧，学生的统考迫在眉睫，在紧张的复习备考之时，Clark老师积劳成疾，染上肺炎，在讲解重力时倒在了教室白板下。Clark老师生病住院期间，也没有忘记他的学生们，他在玛丽莎的帮助下，每天录制4个小时的录像课，播放给学生看。电影中出现了两个特写镜头，Clark老师在录像中提醒正在嚼口香糖的阿丽塔，提醒朝后面坐着的胡里奥转身向前听讲，Clark老师对学生们日常生活细节特点的观察做到了极致和神奇，距离考试一周了，Clark老师终于回到了孩子们中间。学生们的作业令他失望地当着学生的面给丢到了身后。但是，他耐心地做着学生的考前心理调适，回忆他们为了统考一起奋斗准备三个月的互相学习经历和收获，打消他们“我们是失败者”的悲观思想，教会他们藐视考试。Clark老师一直把学生送进考场。电影的最后是一个完美的喜剧结局，Clark老师在有家长参加的毕业典礼上颁发各科最高奖项的时候，特纳校长来喜上加喜宣布从教育部获取的信息：该班取得了全州统考最好的成绩！家长、学生、老师沸腾了，欢快地又跳起了Clark老师编排的美国总统RAP歌曲。开始的时候，孩子们没有梦想，不敢有梦想，孩子们自暴自弃，但是电影结尾他们确实实现并超越了特纳校长提出的州统考成绩优异的梦想。正如获得整个街区英语和数学两个满分的莎美卡发表感言时所说，“是你鼓励我们敢于梦想”。老师，应该给学生插上梦想的翅膀；老师，应该托举起学生让他们高高自由地飞翔。

Ron Clark老师虽然是一位优秀的美国教师，也让我们也向他学习吧！多一点关爱，少一些责备；多一点和风细雨，少一些暴风骤雨；多一点平易近人，少一些居高临下；多一点鼓励帮助；少一些大声呵斥 案例分析：

在日新月异的时代下，作为新理念教育改革背景的“新教师”，我认为，对待后进生，有责任帮助学生树立自信心，坚持采用积极因素克服消极因素的原则，用发展性看待学生，帮助学生更快适应学校学习生活。我们认为应做到这几点：

一、坚持孔子的“有教无类”的传统思想

施旭东,张苏（2008年）提出当代中国正在致力建设和谐社会,必然要 求教育充分体现公平原则,不仅使边远乡村、落

后地区和弱势群体享受入学机会的均等,、尊重个体，做到有教无类

苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”万世宗师孔子曰：“亲其师而信其道。”正是这样，教师应放下师道尊严，视学生为真正意义上的独立的人。师生之间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，以保证学生智力和非智力的创造因素都处于最活跃状态，千万不要奚落、嘲笑、侮辱学生，要尊重学生的人格。

教育主体是学生，教师最好的教学方法、最渊博的知识都必须通过学生的主动接受才可以转化为自己的知识，发展能力。所以我们必须关爱学生，关心每个学生的成长。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”成为我们的办学宗旨，实施“全员转化后进生”的活动。使学生从扬长开始树信心，从信心的树立起改陋习，从师生沟通之中感受师爱。

2、关爱学生，做到全面发展

二、坚持关爱学生的教育原则，包容差异，特别是后进生

不會、調皮、有問題的學生特別需要老師教。耶穌說，有病的人才需要醫生。與其說Ron Clark是一個樂於挑戰高難度學生，春風化雨的良師益友，倒不如說他是一個耶穌基督教導的現代實踐者。

三.关注问题学生，以心换心 钦佩于他的敬业和对每个学生的了如指掌，比如说一句话不同学生的反应，谁的好奇最大，谁擅长涂鸦，谁有领导力……他赢取了学生的尊敬，源于他的执著、观察力、信心，并始终抱着许三多式的不放弃精神，不断地给予学生是最棒的，是让我为之骄傲的心理暗示。当学生放弃时，当学生说我们是最落后的，他说不，是领先的，不是失败者。领队人不能放弃，执著如此。

更钦佩于他对问题学生的关注，其实每个学生都是有潜力，而且孩子更多的是受到了家庭环境的影响。有领导力的萨美卡疲于照顾弟妹，克拉克与其母谈心肯定了其的聪明潜质，说服家长信任自己并让她孩子继续上学多花点时间在功课上。寄养的汉肖姆与老师冲突不断，喜欢涂鸦，卡拉克充分肯定，并鼓励给他补课，当他抱着被打伤躺在下雨小巷中的孩子，感动不已。

热血教师，趁着我对于教育的热情尚未熄灭，趁着我骨子里不服输的干劲，在信仰的名义下，调整方式和心态，我也许不会那么痛苦和彷徨…… 克拉克点燃孩子们热情，指引他们方向，激发他们的兴趣，由此每个孩子都是可爱的好学的潜力无限的，我们呢？

三、做好一视同仁，尊重学生的个别差异性

周华（2012年）提出，教师对学生一视同仁表现在师爱的实施上，教师平等地

关爱学生，用心地培养学生，学生就会感受到教师的付出，认

同教师的劳动，自觉地接受教师的引领，遵循教师的要求。而 师爱学生的影响主要体现在以下三方面：

谢禾华，袁海林（2010年）提出在教学中，热爱关心 学生，平等对待每个学生，尊重学生个性，营造宽松民主的教 学氛围，充分发挥学生主体作用，以充沛的感情感染学生，启

发和鼓励学生创新，引导学生发展自己的兴趣爱好，促进每一 个学生健康成长。

克拉克老师要做的是放下老师与成人双重的架子，争取和孩子们打成一片，能够得到孩子们的认可与信任。克拉克让孩子们教他跳绳作为交换的条件，他教他们之时，当然，这里有两个前提，一是克拉克学会了跳绳，一是孩子们必须认真听讲。其实，这不仅仅是一种手段，他所要告诉孩子们的是，他克拉克不是高高在上的，他和孩子们是彼此平等的，老师和学生的角色关系，教与学不是单方向的而是双方向的。克拉克向孩子们学习跳绳，孩子们就是老师，克拉克就是学生；而克拉克向孩子们讲授知识时，才恢复了传统意义上的师生关系。这种双向的师生关系，是很难得的，教与学不是简单的此端与彼端，他们是相互的，教中有学，学中有教。

四、坚持因材施教

克拉克将这一群孩子慢慢“驯服”之后，教学渐渐走上了正轨，下面所要针对的是孩子们的个别问题，每一个孩子都是独一无二的，他们都有着自己鲜明的个性，克拉克所要做的就是撑起一片自由的天空让孩子们想自己选定的方向努力发展。

最后的大考将近，克拉克已经很了解这群孩子的能力、实力和潜力了，因为以前的失败的阴影，孩子们对自己没有信心，而克拉克害怕的就是孩子们的胆怯与紧张会让他们不能正常发挥。他最后所要给予孩子们的就是勇气与自信，这比知识更重要。无疑的，克拉克成功了，孩子们取得了全市第一的好成绩。

五、以积极因素克服消极因素的原则

李艳华（2010）年提出，“多元智力所内含的积极的学生观———即每个学生都有多种智能，但不同智能的发展水平是不相同 的，此时教师就应该全面了解每个学生，择其优势智能

再开发适合其优势智能发展的有效教法，从而扬长避短地使其得到发展”

五、用发展的眼光看待“后进生”

六、坚持正面教育，激发学生的学习动机 周总理 “为中华之崛起而读书”、巴金“光辉的理想像明净的水一样洗去我心灵上的污垢”，用名人名言激发学生的学习动机，用先进人物的事迹去鼓励他们奋发、努力，用各种奖励制度催化他们的学习兴趣，通过出版各种专栏，张贴学生获奖光荣榜使他们学有榜样。开展艺术节、科技节与体育节为学生展示才艺提供了平台，燃点了他们头脑中创造的火花。

七、转化思路

二.贴近学生，兴趣引导。

此点很高明，很重要，要能春风化雨滋润心田才能使人心悦诚服，克拉克老师虽然最初屡屡碰壁甚至甩门而出，但是其信仰和朋友的鼓励使之继续回到课堂，然后就改变了方式。

方式一，自虐，为了让学生耐心听课，每安静15秒就喝一杯巧克力，喝到反胃。

方式二，运动，参加别的老师都不屑的双跳，与学生打成一片，虽然在学生面前摔得四仰八叉，但是很可爱。这点似乎丁老前辈就做过。

方式三，奖惩分明，奖励为主，及时表达，听到他说的最多的就是“I AM PROUD OF YOU”给予学生足够的信心。学生得了A的一根棒棒糖、学期末的小金人颁奖等。

方式四，RAP式背书，该方法来源于他受到了楼上HIP HOP的骚扰。将美国总统的历史编成RAP，在教室里和着节拍与学生扭成一片，相当自娱自乐。

中小学教育行政管理 篇2

关键词：素质教育,中小学教育,管理机制

教育管理机制是按照相关的国家政策法律法规制定出来的一种教育机构体系,为了能够对学生的教育形成一种强有力的约束和监督,当前,在教育新课程改革的不断推动下,我国各个中小学也在不断的响应改革号召,在改革的过程中,不仅要坚持素质教育,而且要将中小学的整体教育管理机制进行一定的创新。中小学教育可以说是整个教育系统的基础部分,也是一个学生素质形成的基础部分,所以要加大重视力度,我国的教育体系在整体上已经不断的在扩大,但是在扩大的过程中,也不能够忽视教育管理的整体质量问题,素质教育是当前中小学教育管理机制改革的必备条件之一,在其进行详细的改革过程中,要将素质教育作为主要部分,在保证管理机制不断完善和创新的同时,从根本上提高当前中小学的整体教育管理质量和水平。

一、中小学教育管理监督制度

在当前的中小学教育管理机制中,制度是其自身的一种保障,更是一种强有力的监督手段,在素质教育的影响下,中小学教育管理不仅要将惩罚制度保持下来,而且要从根本上加大监督管理的力度,在开展以及具体实施之前要进行相对应的预防问题,这样能够最大限度的避免出现一些贪污腐败的现象。另外,全国各地都需要相对应的建立起教育管理监督机构,不断的完善当前的监督管理人员,建设监督管理队伍,从根本上对中小学的教育管理机制实行切实有效的监督和管理。

二、中小学教育管理机制当前存在的不足分析

1. 劳资分配不均

当前我国的很多中小学实施的都是工资制,在教师的实际教学过程中,基本上都是按照“课时制”来进行的,也就是指教师的工资与教师自身的授课量是成正比的,这样的方式在一定程度上能够激励教师良好的完成教学任务,但是长期这样进行,就会导致教师过于注重工资,对教学的实际质量就会有所忽视,教师没有良好的教学态度,学生自然也就不会有兴趣学习,不仅违背了素质教育的整体目标,而且对学生的学习能力培养和各个方面的素质能力培养都造成了严重的阻碍影响。教师可以说是学生发展过程中的指明灯,科学合理的利用教师这项资源,不仅能够对学的成长起到一定的辅助性作用,而且能够从根本上提高中小学教育的整体质量。

2. 学校领导缺少有力的监督

在中小学教育实际改革的过程中,由于学校领导是能够起到一定决策性作用的,所以在实际的改革过程中,最核心的部分就是交由学校领导来负责的,中小学教育管理机制的创新工作不仅能够改善传统的教学理念和方式方法,而且能够改善领导的权利问题,特别是中小学的校长,中小学的校长在改革的过程中,可以根据自己学校的实际特点和实际情况进行相对应的改革,结合教育部的整体目标,进行切实有效的改革和完善。学校领导在参与改革的过程中,也需要相对应的承担一定的风险和责任,但是却由于缺少相对应的监督管理机制,导致学校领导的权力没有办法得到相对应的约束和管理,紧紧依靠学校领导自身的道德思想,不接受外来的一些诱惑可能性就不太高。所以在根本上,要制定相对应的监督管理政策,即使是学校的领导,也要遵守相对应的管理制度,逐渐改善当前中小学教育管理中金字塔的模式,让管理机制更加的有利于沟通和协调,不仅能够让学校领导和教师之间的沟通形成无障碍,而且能够充分的满足教师的需求,养成良好的工作氛围,对中小学整体教育管理机制的创新也有一定的影响。

3. 中小学人事制度改革创新性不足

当前,我国的中小学教师在聘任的过程中,仍然利用的是传统的“教师终身制”,而在对教师的职称进行评定的时候,也按照“能上不能下”的习惯来进行,人事制度不仅没有得到实质性的进展,而且严重的阻碍了优秀教师的发展。另外,在当前我国中小学教师评定的过程中,评定的依据基本上是以教师发表论文的数量作为主要标准,这样就会导致一些教育工作者由于自己的工作比较繁忙,没有时间发表论文,或者是为了发表论文而忽略了教学,所以当前的中小学人事制度对教师的工作积极性来说起不到任何的作用。

三、基于素质教育的中小学教育管理机制分析

1. 深入“以人为本”理念

在当前的中小学教育管理机制创新改革的过程中,要坚持“以人为本”的理念,将学生的主体性充分的突出出来,不仅包括学生,也包括教师和领导以及家长,这些因素都汇兑中小学的教育管理机制具有一定的影响和作用。而在实际的操作过程中,中小学要注重学生自身个性化的发展和实际的需求,将学生的实际需求作为中小学教育管理机制改革的出发点,教师要进行有针对性的教学,充分的发挥每一个学生的潜能,让学生能够得到全方面的发展。比如某小学由于其自身的师资力量不够完善,学校投入的经费也不够充足,导致学校的整体教学质量一直处于比较低的状态,而为了改善这一现象,就需要从根本上找准问题,大力的建设师资队伍,提高当前教师自身的能力和水平,开展一系列的科研活动,在保证学生主体地位的同时,将教师自身的主体性凸现出来,给予一定的培训,从根本上提高教师的教学能力,这样才能够保证中小学的教育管理机制问题得到有效的改革和完善。

2. 拓展教育网络体系

在当前社会经济不断快速发展的影响下,科学技术也在广泛的被应用,对于中小学教育管理机制来说也是如此,而在素质教育的改革影响下,对于中小学教育管理机制的改革力度要求越来越高,需要其进行不断的改进和完善。当前我国已经逐渐进入信息化的时代,所以中小学要注重学的网络教学,在保证能够为学生提供一个良好的网络教学环境的同时,加强网络资源的利用,拓展学生的知识面,利用网络来促使中小学的教育管理机制更加的科学化、合理化。比如在实际的操作过程中,教师可以利用网络来实行教育管理的自动化,对于学生的一系列资料查询、作业管理、考试管理等等,都可以利用网络来进行,并且利用网络可以实现教师与学生一对一的教学,某学校利用这种方式,不仅从根本上调动起学生的学习积极性,而且将传统的教学模式逐渐的改善,得到了有效的教学质量和效果。中小学在教育管理机制改革的过程中,要不断的对学生当前的学习环境进行优化和完善,这样才能够保证中小学教育管理机制呈现更加科学合理的状态。

3. 强化日常管理培训工作

当前我国的很多中小学教育管理都是采用的校长制,所以校长自身的责任以及管理模式都能够直接对中小学的整体教育管理产生一定的影响和作用,所以在实际的操作过程中,要定期的对各个学校的校长组织一些培训和讲座,让其能够领导自身的学校与现代化的教学模式接轨,满足当前中小学生的整体发展需求,这样不仅能够与素质教育目标有效的结合,而且能够帮助中小学生全面发展,推动中小学教育的整体管理机制改革和建设。

四、结束语

总体所说,在当前我国信息化社会时代的发展、素质教育的不断推行下,中小学的整体教育管理机制也需要进行相对应的改革和创新,这样才能够满足现代学生的整体需求,以及与当前社会发展的状态接轨,不断的强化和监督当前的中小学教育管理机制,这样才能够保证其自身整体的发展。

参考文献

[1]吕建生.对我国中小学教育管理体制改革的方向性思考[J].学周刊,2012,(01).

[2]刘丽群,侯丹.试论析英国中小学教育管理机制[J].课程教学研究,2012,(12).

中小学教育管理机制研究 篇3

关键词：素质教育 中小学教育 管理机制

教育管理机制是按照相关的国家政策法律法规制定出来的一种教育机构体系，为了能够对学生的教育形成一种强有力的约束和监督，当前，在教育新课程改革的不断推动下，我国各个中小学也在不断的响应改革号召，在改革的过程中，不仅要坚持素质教育，而且要将中小学的整体教育管理机制进行一定的创新。中小学教育可以说是整个教育系统的基础部分，也是一个学生素质形成的基础部分，所以要加大重视力度，我国的教育体系在整体上已经不断的在扩大，但是在扩大的过程中，也不能够忽视教育管理的整体质量问题，素质教育是当前中小学教育管理机制改革的必备条件之一，在其进行详细的改革过程中，要将素质教育作为主要部分，在保证管理机制不断完善和创新的同时，从根本上提高当前中小学的整体教育管理质量和水平。

一、中小学教育管理监督制度

在当前的中小学教育管理机制中，制度是其自身的一种保障，更是一种强有力的监督手段，在素质教育的影响下，中小学教育管理不仅要将惩罚制度保持下来，而且要从根本上加大监督管理的力度，在开展以及具体实施之前要进行相对应的预防问题，这样能够最大限度的避免出现一些贪污腐败的现象。另外，全国各地都需要相对应的建立起教育管理监督机构，不断的完善当前的监督管理人员，建设监督管理队伍，从根本上对中小学的教育管理机制实行切实有效的监督和管理。

二、中小学教育管理机制当前存在的不足分析

1.劳资分配不均

当前我国的很多中小学实施的都是工资制，在教师的实际教学过程中，基本上都是按照“课时制”来进行的，也就是指教师的工资与教师自身的授课量是成正比的，这样的方式在一定程度上能够激励教师良好的完成教学任务，但是长期这样进行，就会导致教师过于注重工资，对教学的实际质量就会有所忽视，教师没有良好的教学态度，学生自然也就不会有兴趣学习，不仅违背了素质教育的整体目标，而且对学生的学习能力培养和各个方面的素质能力培养都造成了严重的阻碍影响。教师可以说是学生发展过程中的指明灯，科学合理的利用教师这项资源，不仅能够对学的成长起到一定的辅助性作用，而且能够从根本上提高中小学教育的整体质量。

2.学校领导缺少有力的监督

在中小学教育实际改革的过程中，由于学校领导是能够起到一定决策性作用的，所以在实际的改革过程中，最核心的部分就是交由学校领导来负责的，中小学教育管理机制的创新工作不仅能够改善传统的教学理念和方式方法，而且能够改善领导的权利问题，特别是中小学的校长，中小学的校长在改革的过程中，可以根据自己学校的实际特点和实际情况进行相对应的改革，结合教育部的整体目标，进行切实有效的改革和完善。学校领导在参与改革的过程中，也需要相对应的承担一定的风险和责任，但是却由于缺少相对应的监督管理机制，导致学校领导的权力没有办法得到相对应的约束和管理，紧紧依靠学校领导自身的道德思想，不接受外来的一些诱惑可能性就不太高。所以在根本上，要制定相对应的监督管理政策，即使是学校的领导，也要遵守相对应的管理制度，逐渐改善当前中小学教育管理中金字塔的模式，让管理机制更加的有利于沟通和协调，不仅能够让学校领导和教师之间的沟通形成无障碍，而且能够充分的满足教师的需求，养成良好的工作氛围，对中小学整体教育管理机制的创新也有一定的影响。

3.中小学人事制度改革创新性不足

当前，我国的中小学教师在聘任的过程中，仍然利用的是传统的“教师终身制”，而在对教师的职称进行评定的时候，也按照“能上不能下”的习惯来进行，人事制度不仅没有得到实质性的进展，而且严重的阻碍了优秀教师的发展。另外，在当前我国中小学教师评定的过程中，评定的依据基本上是以教师发表论文的数量作为主要标准，这样就会导致一些教育工作者由于自己的工作比较繁忙，没有时间发表论文，或者是为了发表论文而忽略了教学，所以当前的中小学人事制度对教师的工作积极性来说起不到任何的作用。

三、基于素质教育的中小学教育管理机制分析

1.深入“以人为本”理念

在当前的中小学教育管理机制创新改革的过程中，要坚持“以人为本”的理念，将学生的主体性充分的突出出来，不仅包括学生，也包括教师和领导以及家长，这些因素都汇兑中小学的教育管理机制具有一定的影响和作用。而在实际的操作过程中，中小学要注重学生自身个性化的发展和实际的需求，将学生的实际需求作为中小学教育管理机制改革的出发点，教师要进行有针对性的教学，充分的发挥每一个学生的潜能，让学生能够得到全方面的发展。比如某小学由于其自身的师资力量不够完善，学校投入的经费也不够充足，导致学校的整体教学质量一直处于比较低的状态，而为了改善这一现象，就需要从根本上找准问题，大力的建设师资队伍，提高当前教师自身的能力和水平，开展一系列的科研活动，在保证学生主体地位的同时，将教师自身的主体性凸现出来，给予一定的培训，从根本上提高教师的教学能力，这样才能够保证中小学的教育管理机制问题得到有效的改革和完善。

2.拓展教育网络体系

在当前社会经济不断快速发展的影响下，科学技术也在广泛的被应用，对于中小学教育管理机制来说也是如此，而在素质教育的改革影响下，对于中小学教育管理机制的改革力度要求越来越高，需要其进行不断的改进和完善。当前我国已经逐渐进入信息化的时代，所以中小学要注重学的网络教学，在保证能够为学生提供一个良好的网络教学环境的同时，加强网络资源的利用，拓展学生的知识面，利用网络来促使中小学的教育管理机制更加的科学化、合理化。比如在实际的操作过程中，教师可以利用网络来实行教育管理的自动化，对于学生的一系列资料查询、作业管理、考试管理等等，都可以利用网络来进行，并且利用网络可以实现教师与学生一对一的教学，某学校利用这种方式，不仅从根本上调动起学生的学习积极性，而且将传统的教学模式逐渐的改善，得到了有效的教学质量和效果。中小学在教育管理机制改革的过程中，要不断的对学生当前的学习环境进行优化和完善，这样才能够保证中小学教育管理机制呈现更加科学合理的状态。

3.强化日常管理培训工作

当前我国的很多中小学教育管理都是采用的校长制，所以校长自身的责任以及管理模式都能够直接对中小学的整体教育管理产生一定的影响和作用，所以在实际的操作过程中，要定期的对各个学校的校长组织一些培训和讲座，让其能够领导自身的学校与现代化的教学模式接轨，满足当前中小学生的整体发展需求，这样不仅能够与素质教育目标有效的结合，而且能够帮助中小学生全面发展，推动中小学教育的整体管理机制改革和建设。

四、结束语

总体所说，在当前我国信息化社会时代的发展、素质教育的不断推行下，中小学的整体教育管理机制也需要进行相对应的改革和创新，这样才能够满足现代学生的整体需求，以及与当前社会发展的状态接轨，不断的强化和监督当前的中小学教育管理机制，这样才能够保证其自身整体的发展。

参考文献：

[1]吕建生.对我国中小学教育管理体制改革的方向性思考[J].学周刊，2012，（01）.

[2]刘丽群，侯丹.试论析英国中小学教育管理机制[J].课程教学研究，2012，（12）.

中小学远程教育管理制度 篇4

一、计算机教室管理制度

1、禁止无关人员进入。

2、保持室内卫生，每上一次机下机后都必需扫地和设备去尘一次。（打扫时必须先切断电源，注意不要让水进入任何设备，在打扫后须等教室干后方可使用）。

3、室内禁止吸烟、喝水、吃饭等与计算机操作无关的事项。

4、上机人员只能登录管理员为你开通的用户名。

5、未经允许上机人员不能带任何光盘和软盘去机房。

6、不能在计算机上随意安装删除程序，尤其是不能安装游戏。

7、上机人员不准使用计算机从事与工作无关的事项，更不能使用计算机玩游戏。

8、不得私自修改计算机系统任何配置和拷贝系统使用的任何软件。

9、机房的管理老师对服务器、教师机设的超级管理员密码不要向外人泄露。

10、不能在机子上做有破坏性的试验。

11、严禁上与教育无关的网站，严禁打游戏。

12、每次的开关机都要按标准规范做，不能频繁的开关机。

13、出现故障未经许可，不得私自拆卸各种设备。

14、管理人员不得使用未经病毒检查的光盘和软盘。

15、管理人员不能在机子上安装除办公所需而外的任何软件。

16、管理人员不能随意格式化硬盘或者安装其它操作系统。

17、上机结束后应把个人携带的资料和其他物品带出机房，并安全关机。

18、管理人员应在所有人走后作全面的检查，最后断电锁门。

二、多功能教室（播放点）管理制度

1、禁止无关人员进入。

2、保持机房内卫生的清洁，经常对房间进行清扫，常常清理桌子和设备上的灰尘。（打扫时必须切断电源，不要让水进入设备，打扫后须等水干后方可使用）。

3、室内不准吃东西、抽烟、打闹等等。

4、主机管理密码，管理员不要随便告诉一般人。

5、未经许可，不准对任何设备尝试使用，没有技术人员在不要私自拆卸和连接各种硬件设备。

6、在主机上不能安装或删除任何软件。也不能使用未查杀病毒的光、软盘。

7、任何人不准使用计算机从事与工作无关的事，更不能使用计算机玩游戏。

8、任何人不得私自修改系统配置、拷贝系统使用的软件。

9、管理员应该在下课后把所有的设备收好，最后断电锁门。

三、卫星接收室（或收视点）管理制度

1、禁止无关人员进入。

2、室内禁止吸烟、吃东西等，禁止做与计算机操作无关的事项。

3、保持室内卫生和设备清洁，经常打扫。（打扫时必须切断电源，不要让水进入设备，打扫后须等水干后方可使用）。

4、不准在主机上安装、删除任何程序，更不能使用计算机玩电子游戏。

5、不得私自修改系统配置、拷贝系统使用的软件和私自拆卸和连接各种硬件设备。

6、不得使用未经查杀病毒的光、软盘。

7、用结束后应把个人携带的资料和其他物品带出机房，并安全关机。

8、离开时应该断开所有设备的电源。

四、现代远程教育资源接收管理制度

1、项目学校必须配备1名专职“现代远程教育接收系统”管理人员和1至2名兼职管理人员。

2、管理人员（或兼职管理人员）通过卫星接收远程教育资源时必须符合国家法律、法规的有关规定。

3、管理人员（或兼职管理人员）每次接收现代远程教育资源时，必须完整接收。

4、管理人员（或兼职管理人员）必须熟悉了解现代远程教育资源的内容，并根据接收下载的现代远程教育资源的内容，按学科分类，编制目录，打印成册。并把整理后的资源复制到学校网站（或多媒体网络教室）服务器上，供师生查询、下载和应用。

6、管理人员要及时根据网站和中国教育电视报的节目预告更新资源，并打印目录公布。每周重新接收一次“教育信息”栏目，以保证信息的更新。

7、管理人员要及时刻录适合学校教育教学、党员干部教育、农民群众实用技术资源。归档管理，以便借阅和应用。

8、管理人员要做好远程教育资源接收、下载的记录日志和使用登记管理工作。逐步建立远程教育资源库。

8、管理人员要定期对学科教师进行现代远程教育资源接收、下载和应用的技能培训。

9、学校要定期对远程教育资源的接收、处理和应用情况进行检查，征求远程教育资源使用意见和需求建议。

五、现代远程教育设备及系统维护管理制度

1、明确专人管理，建立设备登记和学校国资管理档案，定期检查设备完好率。

2、严格执行操作程序，保持机器设备正常运行。设备发生故障，应立即停机，及时报告管理人员进行处理，并做好记录，形成上报机制。

3、上机人员应爱护计算机，严禁击打，不得频繁开关主机及显示器。不得随意拔插、拆卸机房内的各种电源线，有问题及时向管理人员反映。

4、做好设备的日常维护、保养工作，做到防火、防盗、防雷、防潮、防尘。

5、保证设备保持良好性能，保障正常的教育、教学需要。

6、对设备的维修和添置，要严格执行呈报制度，要将故障记录和处理情况及时向学校领导和上级部门报告，落实维修事宜。

六、现代远程教育资源使用登记管理制度

1、专职管理教师负责远程教育资源接收、下载、处理、刻录工作。

2、专职管理教师负责远程教育资源按学科分类、编制目录，负责对资源库的管理。

3、学科教研组要定期对远程教育资源进行研究，广泛应用在教学活动中。

4、建立教师使用登记制，逐步将教师每学期应用远程资源开展教学活动纳入考核指标。

5、建立和完善学生自主学习远程教育资源登记制。

6、定期收集远程教育资源和应用效果的意见反馈。

7、定期向上反馈改进远程教育资源的意见。

七、现代远程教育项目服务管理制度

1、项目学校必须以高度的政治责任感，管好、用好远程教育设备。项目学校必须是一头管理，双向服务，全天为学习者提供现代远程教育资源使用服务。

2、开展培训和教学活动时，管理人员不得随意离开远程教室，结束后按有关要求，清理教室和设备，同时切断电源和关好门窗，方可离开。

3、项目学校必须将管理人员的工作纳入教师工作量，并将管理工作情况列入考核内容。

4、每学期必须有校本培训计划和总结，对教师开展培训和学生的学习活动要按有关要求做好记录，设备使用登记，建立档案。

5、项目学校要协助当地政府做好农村党员干部和农业科技人员的培训工作。按照培训要求提前做好培训资料的准备，做好下载资源、刻录光盘、播放收视流媒体等节目工作，对培训活动作好记录。

八、现代远程教育资源下载和软件使用管理制度

1、项目学校“现代远程教育工程试点项目领导小组落实专人负责远程教育资源下载和软件装 入监管工作”。

2、按照有关远程教育接收、下载的要求，完整下载远程教育资源，在启动其它程序时不能关闭接收程序窗口，只能将其最小化。

3、未经允许，任何人不得随意修改系统和接收软件的各项设置。

4、未经允许，不得在计算机上安装与办公和教学无关的软件。

5、定期浏览下载的远程教育资源，适用于学校教学、农村党员干部教育和农村实用技术培训的内容要作好刻录备份。严禁使用刻录机进行非教学资源的记录或营利性光盘复制。

6、每月清理一次下载的各类IP节目内容，没有实用价值的要彻底删除，以保证硬盘有足够的空间下载资源。

8、严禁在计算机上使用未经杀毒的光盘、软盘、移动磁盘等外存储设备，以防病毒侵入。

九、学生使用多功能教室管理制度

1、学生进入投影室上课要排队，按序就座，在室内保持肃静，禁止喧哗、走动、打闹，讨论问题要小声，下课要有秩序离室。

2、注意室内卫生，不准带东西进入室内吃，不准乱丢纸屑、杂物，不准在桌椅墙壁乱刻乱画。

3、爱护室内仪器设备，不准随便改变设备的位置，要按照管理人员要求进行操作，违反操作规程造成设备损坏，照价赔偿。

4、在操作过程中，出现故障应及时切断电源，再作处理。

5、未经管理人员同意，不得随便启用软盘，并不准把非本室软盘放入软驱内。

6、用机完毕，应按规程关闭机器设备，教师应整理检查室内设备的位置，关好窗，锁好门。如失职造成损失，照价赔偿并且追就事故责任。

十、学生使用计算机教室管理制度

1、计算机教室由微机课任课教师负责管理。

2、电脑应编号，学生上课前排队进入教室，按编号就座。在室内保持肃静，禁止喧哗、走动、打闹，讨论问题要小声，下课要有秩序离室。

3、注意室内卫生，不准乱丢纸屑、杂物，不准在桌椅、墙壁乱刻乱画,不准在室内吃东西。

4、爱护室内仪器设备，不准随便改变设备的位置，在按教师要求进行操作，违反操作规程，造成设备损坏，照价赔偿。

5、在操作过程中，出现故障，应及时切断电源，报告教师处理。

6、未经管理人员同意，不得随意取用软磁盘，更不准把非本教室软磁盘放入软磁盘机内。

7、用机完毕，应按规程关闭机器，教师应整理、检查室内设备的位置，关好窗、锁好门。如失职造成损失，按损失程度追究事故责任。

十一、远程教育管理和教育资源接收工作人员职责

1、认真学习党的方针政策，努力学习专业知识，掌握卫星接收设备的安装、调试和IP资料下载、编制、刻录等技术。

2、通过卫星接收远程教育资源时必须符合国家法律、法规的有关规定。

3、管理和使用好远程教育的设施设备，收集整理各种资料表册。

4、负责远程教育资源接收、下载、处理、刻录工作。

中小学教育行政管理 篇5

现代中小学教育管理中普遍的问题就是没有实际从学生的角度出发来进行问题的解决。

学校进行的教学活动与所提倡的培养德、智、体、美、劳全面发展的概念大相径庭。学校也只对考试有关的科目重视，对于美术、音乐、德育这些课就觉得不重要。这样就出现了课表上是校本、综合、兴趣活动课等等的课被不同的任课老师安排。下课后为了自己的教学进程也拖堂。换言之，学生就是学习的工具。

反之，教师又怎么样呢？较多数学生在学校里没有很好的得到自我的肯定，教师更多的事关注成绩较好的，或许因为家庭经济等各方面原因，没有站在一个教师该拥有的职业角度来对待不同的学生，换一句话来说就是没有尊重学生。学校教师趋于老龄化，勤学业务的自觉性、主动性较差，存在得过且过、不思进取的思想，知识蜕化、观念保守、素质薄弱，以“抄教案、搬教参、老样子、老方法”来维持现状，教学方法陈旧，还是原来的“满堂灌”注入式的教学方法。课堂教学效益低下，致使学生基础知识不牢固，学习能力差，知识面狭窄。新教师或许能创新，变着法吸引学生，但是经验不足，对待不同学生一样的方式，不能从更好的层次上引导学生。

班主任和学生相处的时间比任课老师更多，有些学校鼓励让新教师当班主任，在没有经验的情况下，遇到不符合自己想法的事件时常常想的是学生不争气，没给他们长脸。课堂上就乱发脾气，说学生怎样吵闹，自己不要脸什么的，对学生的精神进行摧残。

这些应该是每个学校都会遇到的问题，作为管理者，为了让学校的升学率甚至其它的更完美就一味地只让学生学习的方法正确吗？还有了解每一个老师的教学吗？大多数答案都是否定的，那么应该怎么去改变呢？

我觉得最重要的还是让各位教师再一次真正认真地学习一遍《中小学教师职业道德规范》，让他们明白怎样才是上面的爱国守法、敬业奉献、热爱学生、教书育人、为人师表和终生学习。让所有老师畅谈自己的体会，加深教师自己加深印象。接下来就是落实占课情况，让教师只按课表上进行授课。课外活动课应让学生自己班级组织活动，邀请老师参与其中，可以成立兴趣小组，让大家一起分享。就算与学习无关的，但有助于学生成长，拓展知识面的都可以，因为不是所有的人都是爱因斯坦，莫扎特。每个人都有自己所擅长的，一颗拒绝在春天发芽的种子不一定是坏种子，作为教师应该及时发现学生的优点。

新教师没有充分的教学经验且管理方面薄弱，学校应倡导“老帮新”风气。现在很多教师都暗自拼斗，眼里容不下一颗沙子。教书育人，终极目标都是让学生更加完善发展。新教师要以诚恳的态度请教，老教师也应把自己积累的经验毫无保留地传承下去，双方可以互补。

教师的方面做了工作，还要得到广大家长的认同。由于各方面原因，家长对孩子的关心只满足于物质的需求，没有从精神角度进行关怀。对于孩子在学校的生活关心也只局限于成绩。要做的就是呼吁所有家长配合老师的改变，同时也提醒家长自己和孩子多交流。

中小学教育行政管理 篇6

论 C.研究方法的具体应用 D.研究的基 本原理 1.教育管理的二重性指的是（）18.研究者有目的、有计划地在自然条件 A.自然属性和人文属性 B.人文属性和社会属性 下，通过感官或借助于一定的科学仪器，C.自然属性和社会属性 D.社会属性和 考察并描述教育现象的方法，称为 教育属性（）2.下列有关教育管理学的说法，不正确 A.观察法 B.试验法 的一项是（）C.经验总结法 D.行动研究法 A.教育管理学是一门边缘学科 B.教育 19.教育管理研究要采取“一分为二”的 管理学是教育学科的一个分支 观点，既要看到矛盾的普遍性，又要考 C.教育管理学是一门实践性很强的学科 察其特殊性。这体现了教育管理研究中 D.教育管理学是独立发展起来的学科 的（）3.教育管理学的研究对象是（）A.质量结合的观点 B.普遍联系的观点 A.教育管理过程及其发展规律 B.教育 C.动态发展的观点 D.矛盾统一的观点 管理现象及其发展规律 20.在教育管理研究的常用方法中，结合实 C.教育管理问题及其发展规律 D.教育 际工作主动采取变革措施研究工作 管理活动及其发展规律 改进规律的方法是（）4.科学管理理论追求的核心价值是 A.调查法 B.访谈法（）C.实验法 D.行动研究法 A.目标 B.团结 C.质量 D.效率

二、填空题（本大题共10 小题，每空1 5.教育管理的主要矛盾是（）分，共10 分）A.教与学的矛盾 B.人与人之间的矛盾 请在每小题的空格中填上正确答 C.学生与教师的矛盾 D.教师与领导的 案。错填、不填均无分。矛盾 21.教育管理包括宏观管理和微观管理 6.“教育管理目标通过目标体系把不同 两个层次，其中宏观管理指 层次、不同方面、不同组织成员的工 _________，微观管理指_________。作任务具体化，而管理者依据目标检 22.教育管理的基本范畴包括主体与客 查和监督每个人员的工作进程和质 体、共性和个性、质量与数量、有效 量。”这主要体现了教育管理目标的 与无效、_________、权威与服从。（）23.教育管理目标按时间长短划分，可以 A.导向作用 B.聚合作用 分为_________、_________、_________。C.激励作用 D.控制作用 24.教育管理过程的基本环节，包括计 7.下面选项中按照教育管理活动内容划 划、_________、检查、总结等相互联 分的是（）系、有机结合的四个环节。A.综合目标和专项目标 B.整体目标和 25.教育质量管理的内容包括全员管理、部门目标 全程管理和_________。C.教学目标和学生发展目标 D.整体 26.系统科学有三条最基本的原理，它们 目标和具体目标 是反馈原理、_________和整体原理。8.教育管理目标的制定过程为（）27.调查法按照调查目的

中小学教育补习规范化管理探微 篇7

近年来, 中小学教育补习问题已经成为了全社会广泛关注的热点问题。如何对中小学教育补习机构的性质进行认定是一个非常突出的问题。除此以外, 由于目前中小学教育的规范化管理存在许多弊端, 很多侵害中小学学生及家长利益的现象还时有发生。因此, 加强对中小学教育的规范化管理已经势在必行。

一、加强中小学教育补习规范化管理的重要意义

从本质上来说, 中小学教育补习机构属于社会力量兴办的社会化教育机构, 为中小学学生提供包括文化课、特长班、兴趣班及各类专业教育服务。根据现阶段我国对于社会化教育机构的管理政策规定, 中小学教育补习在本质上是合乎政策规定的。但是, 根据现有规定, 如果在职的中小学教师私自组织、参与补习, 则属于违纪和违规行为。笔者认为, 加强对中小学教育补习的规范化管理, 具有下列几方面重要的现实意义:

1. 加强中小学教育补习规范化管理有助于规范教育市场。

近年来, 随着我国教育体制改革的深入推进, 教育市场化的进程不断加快。规范教育市场发展秩序, 促进教育事业健康发展, 是教育行政管理部门的重要职责。各类中小学教育补习机构是社会化教育机构的重要组成部分, 中小学教育补习是一种市场化的行为, 因此加强对中小学教育补习的规范化管理, 是规范教育市场秩序和促进教育事业健康发展的重要举措。

2. 加强中小学教育补习规范化管理是维护教育公平的重要措施。

教育公平是义务教育阶段必须遵循的重要原则。通过加强对中小学教育补习的规范化管理, 一方面能够有效杜绝中小学教育进程中存在的“课堂不教、课后补习”的问题, 全面提高学校教育的水平, 另一方面则可以有效提高各类社会教育机构的服务能力和水平, 让花费金钱、时间和精力的中小学生及家长得到高质量的教育服务, 从而从根本上维护教育公平。

3. 加强中小学教育补习规范化管理能够有效化解教育矛盾。

当前, 在中小学教育阶段, 学校及社会教育机构提供的教育服务与学生和家长需求之间存在着较大的矛盾, 问题比较突出。中小学教育补习机构的管理主体不明确、管理制度不完善、中小学教师私自参与或组织补习的问题还比较严重。通过加强对中小学教育补习的规范化管理, 建立完善的监督管理机制, 将会有效地解决诸多矛盾和问题。

二、现阶段中小学教育补习管理存在的主要问题

笔者认为, 在现阶段中小学教育补习规范化管理过程中主要存在下列几方面突出性的问题:

1. 管理主体不明确。

目前, 中小学教育补习的管理主体不明确是一个非常突出的问题。作为一种性质管理模式, 教育行政主管部门应当作为主管部门。但是如果将中小学教育补习机构视为教育市场的经营主体, 那么工商行政管理部门也要承担相应的管理职责。由于现阶段中小学教育补习管理的主体不够明确, 在实践过程中就会出现“令出多门”的现象, 教育行政部门、工商管理部门甚至是公安部门等都参与管理, 由于各部门之间的权责分配并不明确, 就会非常容易出现管理的“真空区”, 给中小学教育补习的规范化管理造成严重的影响。

2. 管理制度不完善。

目前, 针对中小学教育补习规范化管理方面的政策规定并不完善。虽然有关部门明确规定了中小学在职教师严禁组织和参与补习, 但是在实际监管的过程中却很难杜绝。此外, 由于缺少相关政策规定, 对于中小学教育补习机构的补习行为是否符合有关规定也很难准确地进行定位。由于管理制度不够完善, 中小学教育补习的规范化管理效果难以得到有效保证。

3. 中小学学生家长对于补习行为的认识不到位。

当前, 还有很多的中小学学生家长对于补习行为的认识不到位, 其中有很多家长将其视为一种理所应当的行为, 甚至认为“不补课就会落后”, 在这种观念的引导之下, 很多家长就会主动找到教育机构给子女补课, 给子女增加了非常沉重的课业负担, 也容易给很多非法补习机构带来巨大的利益, 破坏市场秩序, 给中小学生及家长的利益造成严重的损害。

三、对于提高中小学教育补习规范化管理水平的建议

笔者认为, 为了有效提高现阶段中小学教育补习的规范化管理水平, 有效解决突出问题, 应当采取下列对策和措施:

1. 明确中小学教育补习管理主体。

有关部门应当制定相关规定, 明确中小学教育补习的管理主体。在现阶段相关政策没有制定的情况之下, 应当建立联动管理的机制, 即坚持政府主导, 并发挥教育行政主管部门、工商管理部门等的各自职能, 相关部门各司其职, 共同做好中小学教育补习规范化管理工作。

2. 完善相关管理制度。

在加强中小学教育补习规范化管理的过程中, 应当以完善制度建设为重点, 制定针对中小学教育补习机构性质认定、补习行为性质认定、补习师资管理、教学效果考评等相关制度, 杜绝虚假宣传, 严格限制在职教师私自组织和参与补习, 获得非法报酬。

3. 加强观念引导和职业道德教育。

要加强对中小学家长的观念引导, 让他们要求子女尽量通过日常学校学习掌握知识, 避免过度补习造成的沉重课业负担和经济压力。与此同时, 加强中小学教师的职业道德教育, 要求教师认真敬业, 高质量完成学校教学任务。

摘要：中小学教育补习是一个全社会普遍关注的热点问题。当前, 中小学教育补习管理过程中集中存在着管理主体不明确、管理方式不规范、管理效果不明显等一系列问题, 一些损害教育公平和学生家长切身利益的问题长期存在, 加强中小学教育补习规范化管理已经势在必行。

关键词：中小学教育,补习,规范化管理

参考文献

对中小学教育管理工作的一些思考 篇8

关键词：中小学；教育管理工作；思考

随着新课改的不断实施，在中小学教育管理中，原来传统的教育管理方法已经不能够适应学校发展的需求。因此，作为学校的管理者应该本着有利于学校可持续发展的原则，选准新的立足点，创新教育管理理念，以此来有效地提高教育管理的质量。

一、“以人为本”是教育管理的重要理念

倡导“以人为本”的理念，是新课改的基本要求，因此，作为中小学教育管理者，应该给教师多一些人文关怀，在教学的常规管理中加入一些人性化的东西，只有真正感受到关心和温暖的教师，才可以把这份感受传递到学生的身上，理解學生，关爱学生，引导学生在课堂中获取更多所需的知识，只有这样，才能真正地达到提高教育质量的目的。

二、实施真正的民主管理

其实，在中小学教育管理中，教师不仅是管理者，也是被管理者，所以，想要实施真正的民主管理，就必须唤起教师的主人翁意识，让教师参与到学校教育的管理工作中来，打破以前传统的单一的、封闭式工作局面，开放管理的策略，和广大教师进行深入的、广泛的交流，以此来不断地完善教育管理的措施，只有这样才可以使中小学教育管理产生质的飞跃。

三、营造浓厚的文化氛围

学校是教育人、培养人和促进人才进步和发展的重要场所，但是一些学校往往只是注重升学率和学校硬件设施的建设，对学校的文化建设却存在一定的局限性。在学校中营造浓厚的文化氛围，不但可以为教师和学生创设更多的开放和宽松的交流空间，还可以让学校内每一处都充满着书卷气息，体现一种文化的追求，这样有利于师生的共同成长和发展，陶冶师生的心灵，培养师生高尚道德情操和综合素质。

综上所述，中小学教育管理是一项复杂而艰巨的系统工程，想要做好中小学教育管理工作，首先应该倡导“以人为本”的教育管理理念，实施真正的民主管理，并且不断地加强对校园文化建设的研究，只有这样才可以使师生养成良好的教风和学风，从而推进学校稳定、健康地发展。

参考文献：

[1]徐丽荣，徐丽英.当前中小学教育管理中亟待关注的几个问题[J].延边教育学院学报，2009（02）.

[2]乐建怀，陈文能.中小学教育管理的几点思考[J].中小学实验与装备，2010（01）.

中小学教育行政管理 篇9

现代远程教育应用及其管理研究

一、农村中小学现代远程教育应用

党中央、国务院高度重视农村教育工作。只有应用好农村中小学现代远程教育三种模式，才能推进农村教育跨越式发展、城乡教育均衡发展和基础教育现代化的需要。

1、农村中小学现代远程教育应用目标

近期目标： 在全市初中，完全中学建立学校网站或网页，通过项目的实施为我市培养一批适应现代教育发展，具有先进教育理念，并能较熟练掌握现代教育技术和综合应用各种教学媒体的骨干教师队伍，通过骨干教师群体，带动全体教师积极利用远程资源开展教学和教学研究工作，探索信息技术与学科教学的整合，全面提高我市教育教学质量；

远期目标：利用各类远程项目资源加快教育信息资源库建设，建成教育信息资源网络中心，完善和丰富麻城教育网站资源，实现教育资源共享。以麻城教育网站为龙头，建设麻城教育信息资源网络中心，各校建立学校网站或网页，用公用或专用线路与麻城教育网站联通，共享教育信息资源网络中心服务器资源，构建全市初级教育信息网络平台。

2、农村中小学现代远程教育应用的具体措施

应用的关键是教师。加强教师培训是当务之急，不仅要进行设备使用的培训，更要教会教师如何使用“三种模式”来上课。各校受过培训的两名资源教师，要有步骤地对学校所有教师进行培训。各校都要制订详细的教师培训方案和培训计划，采取多种方式，对所有中小学教师进行轮训。

应用的重点是面向学生。要让信息技术走进课堂、面向学生、用于教学，让广大农村的学生享受到优质的教育资源。要采取有力措施，在农村中小学广泛、迅速普及光盘教学或光盘辅助教学；卫星收视点必须进课堂，不能装备在小房间或会议室里；农村初中的计算机教室也不能仅仅用于上信息技术课，更不能仅仅用来学打字，而要与多媒体教室结合起来，尽可能多地用于各学科的教学和开展各种教育活动。让学生主动获取、整理、创造性地加工信息，鼓励学生进行小组合作探究性学习，共同提高。教师通过创设情景、组织、引领、指导等手段，借助多媒体技术优势培养学生的收集、处理信息的能力。

应用的根本保障是资源建设。各学校在配置计算机时，普遍存在只注重硬件建设。只注重硬件建设而忽视软件配备，通常不配备相应的多媒体教学软件和管理软件，设备的开发利用不高。硬件平台搭好以后，资源建设就是最大的问题。资源建设必须保证质量，要符合国家的要求，保证在政治性、科学性上的正确，要严格审查。

3、应用必须得到组织领导和机制保障

加强领导，统筹规划，保证基础信息化工作有序发展。各学校在推进信息化的过程中，一定要加强领导，统筹和领导，以要注意充分调动各方面的积极性和创造性。要结合本校的实际，积极主动地为本校教育信息化作为教育改革和发展的大事来抓，并且要抓紧、抓实、抓细，切实抓出成效。

二、农村中小学现代远程教育的管理

在农村中小学现代远程教育工程的管理存在五大难题：一是制度不健全难以确保设备用于正常接收资源，二是硬件不足难以保证让每个教师都应用远程教育资源；三是教师对每天接收的学科资源不了解难以保证教师合理的选用资源；四是教师掌握现代教育技术的程度不一难以营造应用远程教育资源的校园氛围；五是思想观念没有更新难以形成应用远程教育资源的内在动力，个别教师干脆不和远程教育打交道。这不仅浪费了国家的财力和物力，而且，教师没有从远程教育资源上吸收先进的教育理念和与时俱进的教育方法，更重要的是学生无法享受优质资源，无法从优质资源中获取良好的教育。那么，如何管好设备、用好资源、真正出效果呢？我觉得应该从以下几个方面入手。

1、远程教育项目学校要做到“一保”。即保证设备的安全。学校完成工程建设后，要对所有设备都进行全面登记，架设避雷针、安装空调、防盗门、购买消防设备，真正做到防火、防盗、防尘、防漏电、防雷击、防高温，并安排人员全天候值班，确保财产安全。

2、远程教育项目学校要做到“三专”。即保证设备和软件专人管理、专人使用、专人维护，做好设备运行情况监测，发现问题，及时处理，做到“小故障不隔夜，大故障不隔周”。

3、远程教育项目学校要认真落实“八项制度”。即认真落实《远程教育项目工程设备管理制度》、《远程教育资源收视制度》、《管理人员工作职责》、《微机室管理制度》、《消防与安全用电制度》、《网络安全管理制度》、《多媒体教室管理制度》、《教学资源采集与传递制度》等关于项目设备使用、管理与维护的各项管理制度，用制度管理设备，有设备才能应用。

4、建立促进应用的有效激励机制，确保师生长期应用。教师是学校工作的主体，当然也是远程教育工程主体。教师动了，设备也就用了。据不完全统计，目前对远程教育设备会用、想用、敢用教师不到百分之五十，因此，项目学校必须从硬件添置、技术支援、技能培训、教育科研等方面增加投入，确保教师能用远程教育资源。

5、加强校本培训，提高认识、提升技能，树立教师应用的信心。校本培训的优势主要体现在四个特点上：第一，具有时间上的灵活性，可以长期连续进行；第二，具有较强的实践性，可以结合学校的教育教学活动进行，边学边用；第三，具有较好的针对性，可以根据学校和教师的实际安排培训内容，掌握培训进度；第四，校本培训省时、省力、省钱。对农村中小学教师应用远程教育资源进行校本培训是充分发挥远程教育资源作用的关键，利用湖北教育网台的培训频道对教师进行专业知识培训、新课程、新理念培训是充分发挥远程教育资源优势的具体体现。

三、农村中小学现代远程教育的评价

对农村中小学现代远程教育的合理、正确的评价，既是对现有农村中小学现代远程教育的质量评估，又可为农村中小学现代远程教育下一步的发展提供参考。下面我将对从以下几个方面制定评价标准。

1、对学校管理机构与职能的评价标准

学校是否建立以校长为组长、教导主任、教科室主任、项目管理员和骨干教师参加的教育教学应用领导小组，领导学校是否开展远程教育。督促和检查学校年级组或教研组，是否制订各学科基于远程教育的具体教学计划，是否落实基于远程教育的教研活动。

2、学校发展规划与经费保障评价标准

必须制定本校现代远程教育的3～5年的发展规划，包括目标、规模、器材设施、教学教育应用、教师培训、经费投入等，保障学校远程教育的运行和持续发展。按照有关文件规定，提供保障教育教学应用工作的经费。

3、教师应用能力的评价标准

农村中小学100%以上的教师做到“能用”，即：会计算机的简单操作，会播放“空中课堂”和教学光盘，会使用远程教育资源进行备课和上课。农村小学60%以上的教师、乡（镇）中心小学和农村初中80%以上的教师做到“会用”。即会制作电子教案、会组织和整合远程教育资源开展教学和教研活动、会修改或开发简单教学课件。

4、现代远程教育资源的评价标准

有两套设备的项目学校，必须完整接收中央电教馆和湖北教育网台的资源；只有一套设备的项目学校必须完整接收中央电教馆资源和有选择性地接收湖北教育网台的资源。因设备和停电等原因造成资源缺失，应及时补齐。对下载的资源及时进行归类、整理、编目、分发、建档、存贮和共享，定期转录为光盘保存，并通过其它方式搜集或自行开发相关资源。学校建立教育教学资源库，每一学科教师建立计算机个人文件夹。

5、教学应用的评价标准

在学科教学中，根据教育教学进度，组织教师针对教学需要，认真查阅和分析远程教育资源，结合教学内容和教学过程，选择资源用于教学，每位教师有开展远程教育的教学计划，有运用远程教育资源的电子教案（或文本教案），有实施远程教学的课后反思。

在课外活动中，利用远程教育资源组织学生开展综合实践活动和丰富多彩的课外活动。每周组织学生收看一次时事动态、思想品德、卫生、法制、安全、环保等节目，以及专题教学资料等。