小学生错别字使用调查报告

2024-11-04

小学生错别字使用调查报告（共10篇）

小学生错别字使用调查报告篇1

一、调查时间：2011年2月19日

二、调查地点：衡东城关一小和衡东南北正街

三、调查目的：寻找寒假作业中和街头的错别字，并记录或者拍下来，并分析原因。

四、调查过程：

早几天，我无意中拿起弟弟的寒假作业翻起来，发现弟弟把“一见钟情”写成了“衣见钟情”，我告诉他错了，叫他改正，他理直气壮地说他没错，说他是在一家服装店看到过这个成语。我简直气结了。却不由得感慨，现在各类广告、宣传画、招牌、店牌、标语牌因为不规范用字，故意使用错别字，或者用谐音乱改成语，误导了好多的小学生，特别是一些一、二年级的小孩子。确实，有的错别字如果不经过琢磨、推敲甚至考究一番，还真有点难以辨认呢！

因此，开学第一天，我约上赵龙、周世杰、周娣进行一次错别字大调查。首先，我们从同学们的寒假作业中找错别字，想调查同学们错得最多的字有哪些。于是找到老师，要她把刚刚交上来的寒假作业全部交给我们。我们几个一齐动手认真地查起来了。结果发现，错得最多的字有：

1.“地”都用“的”代替了。比如：他“认真地”写作业。都是“认真的”写作业。

2.“应该”写成“因该”。

3.“按部就班”写作“按步就班”。“三部曲”写作“三步曲”。

4.“坐落”写作“座落”。

5.“黯然”写作“暗然”。

6.现在多用“人才”，不用“人材”。

7.“爆发”与“暴发”。“爆发”指因爆炸而发生，如“火山爆发”；“暴发”多用于山洪、大水、疾病等。

8.“必须”与“必需”。“必须”的意思是一定要，通常用来修饰其他表示动作行为的词语，如“必须努力学习”。“必需”的意思是一定得有，后面多跟表示事物名称的词，可以单用，也可构成“必需品”等词。

9.“辨”与“辩”。与言辞有关的，一般用“辩”。

10.“表率”写作“表帅”。在用作动词时，“统率”也可写作“统帅”，但提倡用“统率”。

11.“部署”写作“布署”。

12.“奔驰”的“驰”写作“松弛”的“弛”。

13.“倍受”与“备受”。“倍”指加倍，也指更加、格外的意思，“倍增”是指成倍增长，如“信心倍增”“倍感亲切”“倍思亲”。“备”是表示完全，如“艰苦备尝”、“关怀备至”、“备受欢迎”、“备受青睐”。

14.“长年累月”写作“常年累月”。

15.“彩”与“采”分辨不清。一般来说，在表形的词中用“彩”，如“精彩”“剪彩”“彩排”；在表示抽象意义时用“采”，如“神采”“光采”“兴高采烈”。

16.“订”和“定”分不清。“订”大多指经过商讨而订下，商讨的成分很大，有的不是最后确定，如合同、条约、规章等用“制订”。如果是可以确定而且确定了的，用“定”。“制订发展规划”，这个规划制订后可以不是确定了的；“制定发展规划”，这个规划制定后是确定了的。“协定”虽然如同“条约”，但是用“定”。

17.“度”与“渡”分不清。“度”是指从一个点到另一个点，“渡”是后生的字。在使用中，用于与时间相关的意义时，一般用“度”，如“度过这段时光”“欢度国庆”“虚度年华”“度过暑假”；用于与空间相关的意义时，用“渡”。如用于有人为因素的意义，用“渡”；没有人为的因素，则用“度”。“渡过难关”“过渡时期”的“渡”有“由此到彼”的引申义，带有比喻的性质，所以用“渡”。“度汛”，没有人为的因素，所以用“度”。

18.“覆盖”与“复盖”。

19.“副”和“幅”。对字画习惯用“幅”，但对联因为成双，只能用“副”。用于脸部表情，用“一副笑脸”。表示中药时，用“一副药”或“一付药”，但更常见的用法是“一服药”。

20.“竿”与“杆”。“竿”指竹竿，所组词汇与竹子原料有关。“钓竿”已很少用竹子做，但仍沿用“竿”字。“秆”是指某些植物的茎，“秸秆”“麦秆”不要写作“秸杆”“麦杆”。

21.“冈”与“岗”。“冈”指较低而平的山脊，构词有“山冈”“井冈山”“黄

冈”“云冈石窟”。表示岗位、岗哨要用“岗”。但也有的地方土坡、不高的山也用“岗”，如“黄土岗”。

22.“功夫”与“工夫”。经常通用，但是，在表示占用的时间或空闲时，习惯用“工夫”。表示工作、学习所花的精力时间时，表示本领和造诣等义项时，习惯用“功夫”。

23.“振”与“震”。“振动”主要指“动”。“震动”主要指“震”。“震惊”用“震”不用“振”。“振”还表示奋起的意思，如“振作”、振奋精神”。“震撼”不要写作“震憾”。

24.“暄”指阳光温暖，“寒暄”是指见面时说冷暖一类的应酬话。“寒暄”不能写作“寒喧”。

25.“候”与“侯”。“侯”字只有两个义项：（1）姓；（2）古代贵族的一种爵位，如“诸侯”“封侯”。除此之外一般都用“候”。

26.“笔画”与“笔划”。用于文字、一笔等义项时，可以通用，但习惯上用“笔画”。凡是指用手、脚或物做出某种动作时，一般用“画”字，如“画十字”“指天画地”“指手画脚”。

27.“化妆”与“化装”。“化妆”一般指用脂粉等使容貌美丽，也有“美化”的比喻义。“化装”一般指演员为扮演角色而加以修饰。

28.“竟然”写作“竞然”。

29.“竣工”写作“峻工”。

30.“一年之计在于春”写作“一年之季在于春”。

31.“决不”与“绝不”。“决不”含有决心、决定的意思；“绝不”则含有“绝对”的意思。

32.“即”与“既”。“即”指“靠近”的意思，如“可望而不可即”；也有“就”的意思，如“一触即跳”；“即使”的“即”有假设的意思。“既”指已经达到、已经过去。

33.“忌妒”和“嫉妒”是同义词，现在常说常用的是“忌妒”。

34.“家具”写成“家俱”。

35.“厉害”与“利害”。“利害”主要指利益、损害等意思，不要把“这个人很厉害”写成“利害”。

36.“再接再厉”的“厉”写作“励”。

37.“瞭望”写作“了望”。

38.“练”与“炼”。“练”字与丝有关，如“简练”“洗练”是指文字像白绸子一样干净、没有杂物。“炼”与火、加热有关，如“修炼”原来与炼丹有关。“练字”是练习的意思，“炼字”是指用心思琢磨用字。“精练”指文字简洁，“精炼”有精心提炼的意思。“体育锻炼”不能写作“练”。

39.“您”字后面，不能加“们”字，但可以加上数量词，如“您二位”“您三位”。

40.“气”与“汽”。凡与自然状态下的各种气体有关的词语，一般用“气”。凡与非自然状态下的各种气体有关的词语，一般用“汽”。

41.“擅长”不要写作“善长”。

42.“树立”与“竖立”。“树立”是建立的意思，多指抽象的东西，如“树立榜样”。“竖立”多指具体的东西，如“竖立着纪念碑”。

43.“诵读”写作“颂读”。

44.“笑眯眯”写作“笑咪咪”。

45.“形”与“型”。“形”的本义指形体、形象，也可指形状、样子、实体，还可指表现、显露，如“形影不离”“字形”“地形”“图形”“圆形”“喜形于色”。“型”的本义是指铸造器物的模子，引申出式样、类型、楷模、法式的意思，如“新型”“型号”。“原形”是指原来的形状，引申为本来的面目，如“原形毕露”。“原型”特指文艺作品中塑造人物形象所依据的现实生活中的人。

46.“帐”与“账”。表示“财物出入的记载”和“债”的义项时，不能写作“帐”，应写作“账目”“账号”。

47.“州”和“洲”。“州”一般用作行政单位。“洲”是指河流中的陆地，如“绿洲”“沙洲”；又是大陆及附近岛屿的统称，如“亚洲”。“苏州”“自治州”的“州”不要写成“洲”。

48.“燥”与“躁”。“燥”是指干燥，“躁”指脚不安稳，指性急、不冷静。“脾气躁”“性子躁”用“躁”。

49.“作”和“做”。表示动作行为意义的“作”、“做”的大致区别是：抽象意义词语、书面词语多写作“作”，如“作文”、“作对”、“作罢”、“作怪”、“作战”。具体东西的制造写成“做”，如“做桌子”、“做衣服”、“做饭”。“作为一个领导干部”不能写作“做为一个领导干部”。“做贼心虚”不能写作“作贼心虚”。“作贡献”和“做贡献”这两种用法，目前并行于各种文字场合，但国家语委的汉语规范化专家们倾向于推荐使用“做贡献”，原因是“贡献”是具体的东西。

50.“侦察”与“侦查”。“侦察”常用于军事、作战等方面，“侦查”常用于公安、检察、司法等部门以及与破案有关的方面。“侦察”着重于察看，从观察中来了解情况；“侦查”着重于调查，从检查中来了解情况。

我想：同学们之所以会把这些字搞混淆，是因为对这些字和词语的理解不透彻。

行走在衡东南北街头，发现街头路边上各种招牌、广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音乱改成语，用繁体字等。如“新形象”写成“新形像”，“挑三拣四”写成“挑衫捡饰”，真是屡见不鲜。

五、我的感受

汉字表意丰富，历史悠久，是我们的祖先留给我们的一笔丰富宝贵的历史文化遗产。我们要热爱汉字。如果我们连自己的语言文字都无法正确使用，我们如何学习其他的东西。因此，我们必须要优化文字环境，正确使用汉字，更要杜绝公共场所的错别字。我建议同学们从用好汉语汉字做起，从我做起，从现在做起。并加大宣传，提倡全社会都来正确规范地使用字体！

小学生错别字使用调查报告篇2

2013年10月, 笔者与同事合作, 针对本校二、三、五、六年级8个班级的学生, 进行了生字词检测。检测前不复习, 突击考查学生掌握生字词的真实水平, 分别统计正确率。主要内容是各年级学生上学年生字表里易错的字词。考查后进行统计, 选取错误率最高的20个词语, 实验班教师运用汉字科学知识纠错, 平行班教师自行纠错, 不交流方法, 再分别进行检测, 最后统计正确率。检测后各实验班和平行班正确率如下:

苏雅文老师提供:

叶莹老师提供:

王娉婷老师提供:

笔者提供:

二、作比较, 找差异

从图表中的检测数据来看, 实验班学生纠正错别字成绩整体好于平行班。此次错别字检测前的纠错教学, 实验班教师运用汉字学知识, 平行班教师采用原有的教学方法, 差异究竟在哪里?对此, 笔者与实验班的教师们查找原因, 从总体上做了分析, 有了以下发现:

1.识字教学方法是否科学。

汉字形体繁多复杂, 小学生不容易识记, 因而产生错别字。教师教学和纠错的一般方法是特别强调易错的地方, 以期引起学生注意。

平行班教师的识字教法主要有两种:一种是让学生机械记忆。如教学“貌”字强调:“左偏旁是‘豸’, 注意中间有两个点。”这样的提醒其实是无效的, 学生不明白“豸”中这两“点”的意义, 自然就易忘易错。另一教法是教师为了减少学生识记之苦而强解字形, 这又分为教师解析与引导小学生自主识字两种。教师解析, 如将“游”字拆分为“氵、方、、子”四个部件, 解析为“方形水池中, 孩子横游泳”。小学生不清楚“方”和“”两部件的紧密关系, 写字时就容易将“”遗漏。小学生自主学习“奠”字, 自编儿歌为“大酋长在祭奠”。学生的联想可能自由有趣, 但还是容易将部件“酋”写错。

实验班教师则这样教学:“貌”字左边为“豸”, 甲骨文为, 像四足动物张着大口, 两点就是口中有利齿。“皃”从白从儿 (人) , 以人面部白表示人面。合起来, “貌”表示人与动物的各种神态。而“游”中的甲骨文形像飘动的旗帜, 是楷书写法, 现在只做偏旁, 表示旗帜之意, 如“旅、族、旌、旋、旗”。“游”字从氵从斿 (yóu) , “斿”像孩子打着旗走动之形, 过河越境, 四处参观学习。如此理解, 字理能讲得清楚, 有助于学生理解和识记。 (原是《说文解字》的一个部首, 后来改部归入方部, 识字教育者就将“施、旅、旗”等字的左偏旁称为“方字旁”, 也就是将其旁理解为“方”和“”两个部件。) “奠”字, 上部是“酋”, 酒坛 (酉) 溢出了酒香, 表示好酒;下部“大”本是置酒坛基座, 楷书演变为大;合起来意为用好酒祭祀。显然, 遵循汉字学解析字形科学而简明, 学生正确理解了字的形、音、义关系, 自然就容易识记而不再写错了。

2. 教师是否具有汉字科学知识。

缺乏汉字科学基础知识, 就无法科学地分析所教生字, 不能给学生科学的引导, 必然高耗低效, 导致形近字出错率最高。如教学“切”字, 平行班教师不懂此字的由来, 只是一味强调左边不能写成提土旁, 反而误导了部分学生产生错别字。实验班教师则了解这个汉字的字源, 告诉学生“切”的左偏旁是“七”, 在古时表音, “刀”表义, “切”是形声字, 楷书“七”做偏旁产生形变后, 竖弯钩改为竖提。遵循汉字科学讲解汉字, 学生印象深刻并能正确识记。

平行班教师依据现行教材, 把“攵”称作“反文旁”, “阝”称作“双耳刀”或“左耳旁、右耳旁”, “卩”为“单耳刀”, 这些命名与音义完全无关, 使学生无法理解它们做偏旁的意思, 而且极易混淆。易错字“歌”“游”, 右边均易错写为“攵”, 而“敝”“敢”的“攵”旁却分别错写成“夊”和“又”。将右“阝”旁写作“卩”, 将“卩”写作右“阝”。

对有些偏旁的命名不科学, 是造成一些错别字的原因之一。偏旁在构字中表音或表义, 具有举一形而统众形”的重要作用。为了便于学生的理解和掌握, 教师对各偏旁的命名应能表明其形、音、义。“攵”称作“反文旁”, 这是因“形”命名, 没有顾及音、义。根据汉字学, “攵”是“攴”的变形写法, “攴”音pū, 是手 (又) 持叉棍形, 表示击打、操作等义。敝”是手持棍棒击打破巾, 本义是衣服破败, 引申为谦称。“敢”因“攵”是手持武器义, 引申为有进取心。“歌”与“击打”无关, 右边“欠”字甲骨文是, 像一个跪坐的人张大嘴在打哈欠。再如“阝”偏旁本是左阜 (山) 右邑 (人聚居区) , 于是, “险阻、陷阱”都与山 (阜) 有关, “邯郸、都郡”都与城郭有关。“卩”音jié, 本是屈膝跪坐的人形, 在“印、即”字中表示跪坐的人, 在“节、疖”表示读音。实验班教师在教学这些偏旁时运用汉字学知识做科学的解释, 对学生纠正错别字有很大的帮助。

3. 教师是否了解汉字书写规范及艺术。

从平行班的检测卷来看, 部分学生的书写不够规范, 如“暴”的最后一笔写成捺, “弯”字两侧的点朝上。错误源于教师对汉字的书写规范及艺术了解不够, 缺乏指导。而实验班的教师却知道, 现代汉字形体结构讲究笔画的相离、相接、相交、复合。汉字是方块平面型的, 一个汉字的所有笔画都在一个方框内展开。为了使方块汉字显得匀称、稳定, 故书写汉字时讲究穿插与避让之理, 追求和谐与变化之美, 有些笔画在字的不同部位会引起形体的变化。比如“严”字中的点和撇是向上打开的, 起到均衡的作用, 如果向下打开, 则过于上窄下宽, 字形就不协调了。“弯”字两侧的撇和点要向下, 也是为了美观。如果教师不懂这些, 则不能正确引导学生书写好汉字。

三、思现状, 寻策略

汉字本身就是一种文化, 有着很强的科学性和规律性。从此次实验来看, 由于实验班教师学习汉字学知识不到两年, 汉字科学知识掌握的还不够多, 只能就自己刚学的一点知识解析某些汉字, 虽不能在教学中全部采用汉字科学知识教学生字, 但即使这样也已见到效果, 可见运用汉字学知识来纠正学生错别字的方法应该是科学有效的。倘若实验班教师的汉字学水平再高一些, 教学效果会更令人期待。

经过一个阶段的探索, 笔者在实践中总结了自己运用汉字学知识纠正小学生错别字的一些策略:

1.讲解表义明晰的偏旁, 利于系统识记。

汉字形体虽然繁多复杂, 但却都是由一定数量的偏旁符号所组成。唐代人为了提高识字效率, 提出了“字原说”。“字原”即是指那些构成汉字形体的基本形旁, 主要是一些独体象形字和少数会意字。据北京大学高明教授的研究, “字原”实际仅有一百五十余个。

既然众多的文字是由数量较少的偏旁所构成, 那么, 使学生掌握这一百五十余个偏旁, 并理解字形结构和组合规则, 他们就会很容易地识记并书写大量的合体字。所以, 发挥偏旁的重要作用, 应该是纠正错别字、提高汉字教学效率的一种科学方法。

如学生极易把“叔”的“又”旁写成“攵”, 是不清楚“又”的意义。“又”是象形字, 甲骨文为, 用三指代表五指, 像伸手抓持之形, 本义是右手。“叔”字金文是会意兼形声字, 左边“尗”是象形字, 上部像豆子蔓生的茎, 并有豆荚, 下部像豆荚裂开后落到地上的豆粒, 既表声又表义。“叔”本义是用手捡拾豆子, 假借称父亲的弟弟。再如“叙”字, “余”字本义是一种简易的建筑, “叙”字本义是用手依序搭建房屋。这种对汉字偏旁的正确解说, 不但具有“讲对一个, 识记一串”之功效, 而且潜移默化地传承了科学的汉字文化。

2.解析构形理据, 知其所以然。

构成汉字的字符, 从现代汉字角度看可分为意符、音符和记号三类。字符是组成汉字的基本结构单位。认识汉字的构成理据, 便于学生更好地学习和使用汉字。现代汉字的字符, 有的与字义关系密切, 可以表示字义, 突出字义类属范围, 比如“祥”的意符是示字旁和“羊”, 表示这个字的意义与祭祀和羊有关;有的与字音关系密切, 可以表示字音, 比如“裕”的音符是“谷” (古音yù) ;有的与字音字义都没有关系, 比如“匹”的各部分读音和意义都没有联系, 主要作用是区别字形, 属于记号。这些给学生讲明白, 就能预防和纠正很多错字。

在教学中, 应该让学生认识到, 独体字既是常用汉字, 又是构成合成字的重要部件, 组字能力很强, 必须记住其形、音、义。分析合体字可以理性地了解汉字的构造原理, 从而更好地掌握记忆和书写汉字的诀窍。但是, 我们也要清醒地知道, 汉字在造字的过程中, “有的字有理据, 有的字没有理据, 有的字有部分理据, 有的字在造的时候就没有理据, 有的字本来有理据, 在发展过程中失去理据”。科学地讲解汉字, 就是要在不违背汉字构形规律和演变的前提下, 对构意直接、明确的字加以准确的讲解;对需要经过推源再来讲解的汉字, 推源后再来讲解。抓住汉字形体的演变规律, 让识字过程更加生动有趣, 也能精确识记汉字, 省时高效。

3. 讲解现代汉字的形体结构方式。

有一部分汉字部件的笔画与字理无关, 却与现代汉字构形特点有关。讲解这些内容, 有助于学生轻松地把字写得正确, 减少错字。

书写汉字要正确、巧妙地组织笔画, 使每个汉字的所有笔画按规律合理布局, 达到美观的要求。从汉字本身的字形结构来看, 每个汉字都具有字形结构比例美与绘画的构图美, 重心平稳、点画呼应、疏密匀称。

了解书法的穿插避让原理, 有助于纠正错别字。如“躺、船”字中的身字旁横不出头, “翠”的上部“羽”横折钩改为横折, “朗”左边的撇捺改为点, “勇”字横折钩改为横折。

了解书法的变化原理, 在一字当中, 注意相同笔画、不同笔画的配搭, 部首的变化, 有助于学生养成细致观察的习惯, 也起到了预防错别字的作用。如“餐”字中多个捺笔画的变化, “侃”字右下“川”字最后一笔竖的变形。

学生在书写汉字时, 感受一笔一画蕴涵的情感, 不但能正确书写, 而且能体会到书法的乐趣。

4.识记特殊记号。

在现代汉字中的确有少数字变异度很大, 甚至难以追本溯源。所以, 科学的态度应该是坚持实事求是的原则。对已经不能反映构意形体的字 (比如简化字“备”) , 或探讨形源困难的字, 教师不要随意乱加分析。对构意明晰度不同的字, 教师要采取不同的教学策略, 要培养学生科学的汉字观, 为他们进一步学习打下良好的基础。如“承”字, 甲骨文字形, 上面像跪着的人, 下面像两只手, 合起来表示人被双手捧着, 本义是捧着;小篆写作, 头和身子分离;楷书显示的是记号字, 不再象形。这里要指导学生识记记号:横撇、弯钩、三横, 两边是手的象形。像这样特殊的记号字, 数量不多, 可以强调笔顺加强识记。

小学生错别字调查报告篇3

关键词小学生错别字科学识字趣味识字

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（下称《语文课程标准》）指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”小学阶段是识字写字的关键时期，是掌握汉字规律、形成汉字书写意识的重要阶段。然而，小学识字教学仍然面临着重重困难，错别字依旧俯拾皆是。究竟应该如何减少错别字呢？我们认为有必要调查现象、分析原因、探寻对策，以便科学识字，提高效率。

一、调查对象和内容

本次调查以不同小学二到六年级学生为对象，以班级为单位，以一个学期为时段，以“实况记录”的形式，记录学生在写话（二年级）和习作（三到六年级）中出现的错别字，以供分析研究。

为什么要调查习作（包括写话）中的错别字，而不是像某些研究那样选择听写或者看拼音写词语等方式呢？我们认为习作（包括写话）中出现的错别字最自然、最真实、最有研究价值。因为学会写字的重要目的就是为了用书面语言来表情达意。学生在写作的过程中，如果自己意识到所写的字是错别字，可以借助工具书、网络或请教他人等方式自觉地改正过来，而自觉修改习作、碰到问题主动请教等都是学生必须养成的习惯，也是学会学习的过程。对大多数学生而言，誊写在作文本上的应该是自己认为比较满意的。如果这里面还有错别字，尤其是常见的、屡教不改的错别字，说明问题的严重性，必须引起教师的重视。

二、小学生错别字的特点

综观小学生的错别字，可以用“五花八门”来概括（从某种程度上说，我们应该佩服孩子们的想象力、创造力）。有些错字，可能是成年人意想不到的，比如将“花瓣”的“瓣”写成三个“辛”并列，将“血型”的“型”字中的“刂”改成“彡”，等等。

1.错别字的主要类型

我们对所记录的小学生的错别字进行分析，大体上可以归纳为下面几类（限于篇幅，每一类只列举五六个例子，括号内是错别字）：

（1）多写笔画。这类错字的主要特点是多写了某一个笔画。如：涩（）荒（）南（）阶（）丧（）。

（2）少写笔画。这类错字的主要特点是少写了某一个笔画。如：葱（）德（）真（）舞（）谐（）。

（3）笔画形态错误。这类错字的主要特点是将原字的某个笔画的形态写错了。大多数情况是：该长的短了，该短的长了；不该带钩的带钩了；该写折笔的写成了弯笔；不该出头的出头了，应该出头的没出头等等。如：抹（）朵（）乃（）躲（）离（）。

（4）多写部件。这类错别字的主要特点是在原字中添加某个部件，其中有的添加部件后不成字，有的成了另外的字。这种情况多半是因为受到前后字的干扰，也有的是因为社会用字不规范的影响，或者“想当然”。如：胸脯（胸）搪塞（搪）采掘（採掘）卷帘（捲帘）家具（傢俱）。

（5）少写部件。这类错字的主要特点是将原字中的某个部件写漏了。如：惰（）雁（）寝（）赏（）寞（）。

（6）错写部件。这类错别字的主要特点是将原字的某个部件写错了。这又分两种情况：一是将原字的某个部件写错之后，所写字不成其为字，如：熊（）溪（）队伍（队）增添（）波纹（纹）；二是将原字的某个部件写错之后，所写字变成了另一个不符合词义要求的字。如：演奏（演秦）斟酌（勘酌）波纹（波汶）捕猎（捕措）陡峭（陡陗）。

（7）改变结构。这类错字的主要特点是改变了原字的结构，大体分两种情况：一是改变原字的结构方式，比方说将左右结构写成上下结构，上下结构写成左右结构等，如：漂（）燃（）夜（）筏（）崖（）；二是颠倒原字的组合部件的位置。如：赖（）肚（）灯（）站（）翡（）。

（8）同音替换。这是错别字中数量最多的一类，属于别字，主要是不理解字义，用同音字或者近音字代替本字。如：已（以）经、誓（是、事）不为人、菜园（圆）、痉挛（孪）、松弛（驰）。

2.同一个字有多个错别字

同一个正确的字，不同的学生会写出不同的错别字，甚至同一个学生在不同的语言环境里写出不同的错别字。比如：游（、）寝（、、）寞（、

、默、莫）撼（、、、憾）蔽（、弊、敝）

3.错别字的时段特点

从我们调查的资料可以看出，随着年级的增高，识字量越来越大，文章写得越来越长，小学生错别字的出现概率也越来越高，四、五年级最多，到六年级，又稍微少了一点点。

三、小学生错别字产生的原因

1.汉字本身的原因

汉字有三个要素：字音、字形、字义，这三者中哪一个方面弄错了都会出现错别字。汉字还有“三多”：同音字多、形近字多、笔画数多。这“三多”可以算是导致错别字的“罪魁祸首”。

（1）同音字多。用来记录汉语的汉字是一个庞大的队伍，其总数量以“万”为单位计算。《语文课程标准》要求初中毕业学生能够“认识常用汉字3500个左右”。但是，用来给汉字注音的《汉语拼音方案》里声母与韵母能够拼合而成的基本音节只有400多个，加上四声，也只有1200多个。且不说所有汉字，即使是给常用汉字注音，平均3个汉字共一个读音。这就决定了汉字的同音字多，最多的几十个字同一个读音。绝大多数别字都是因为同音字或者近音字代替所致。

（2）形近字多。汉字的基本笔画只有5种，变形笔画有27种，用它们来组成成千上万个汉字，其字形相近的程度可想而知。很多形近字只有极其细微的差别，比如长一点与短一点（土-士）、多一点与少一点（匆-勿、弋-戈）、大一点与小一点（囗-口）、宽一点与窄一点（曰-日）、缺一点和全一点（己-已-巳）、正一点与歪一点（子-孑-孓）、弯一点与直一点（毛-手）等等，有的只是组成部件位置的不同而已，如：旮-旯、杏-呆、旧-旦、加-另-叻、召-叨、只-叭、叶-古、邑-吧，等等，稍不注意就写错了。

（3）笔画数多。据统计，3500个常用汉字中，单字笔画超过15画的有300多个。一个字有这么多的笔画数，而且笔画之间有相交、相离、相接等不同关系。且不说笔画多难记难写容易出错，仅仅这三种笔画之间的关系处理不好，也容易写错字，如：乂-八-人-入、工-干-土。

面对这“三多”，不要说七八十来岁的孩子，即或是我们成年人也常常有“提笔忘字”或“越写越不像字”的时候。

2.学生个体的原因

（1）认知水平。小学阶段，学生的空间感觉、观察能力、辨识能力、理解能力和思维能力等相对比较差，而汉字的笔画比较多、结构比较复杂、形近字比较多，一不留神，就容易因为漏掉、添加、或者张冠李戴等原因写成错字、别字。

（2）学习态度。小学生正处在毛手毛脚的阶段，对学习目的认识不够，不太认真，不够用心，做事粗心大意，因此出现错别字。我们前面分析的小学生错别字的几种类型，都跟不仔细观察、不认真记忆、不用心理解、随意乱写的学习态度有关。

（3）心理定势。有些双音节词语，像“队伍、增添、胸脯、波纹、翡翠、辉煌、锦绣”等，本来不是同一个偏旁，结果被学生写成相同的偏旁，因而造成错别字。这主要是心理定势的影响：受到前面、后面或者比较熟悉的字的影响。

3.教学方法的原因

根据调查了解，目前一线识字、写字教学存在死记硬背，随意乱解“字理”的现象，比如：“草头下面，一笔点、二笔横、三笔竖折、四笔撇、五笔竖、六笔竖弯钩，荒，荒芜的荒”、“每天都要戴草帽（莓）”、“火山爆发，大火把山烧倒了（灵）”、“土下小羊没有腰（幸）”等等。像这样把每个汉字割裂成碎片死记硬背、违背了汉字科学性的教学方法，“催生”了一部分错别字。

4.社会不规范用字的影响

社会用字的不规范对小学生的负面影响比较大。比方大街上的招牌“傢俬城”、电视中的旅游广告“晋善晋美”、药品广告“大石化小，小石化了”、服装广告“天成制衣，衣步到位”“百衣百顺”、热水器广告“随心所浴”、蚊香广告“默默无蚊”等等，让学生在“潜移默化”中记住了这些别字。

四、对识字、写字教学的建议

根据对小学生错别字所作的调查、分析，课题组建议：遵循汉字规律，遵循学生的认知规律，运用汉字学理论指导识字、写字教学实践，将科学性与趣味性结合起来，以便减少错别字，提高识字教学效率。

在识字、写字教学中，既要遵循汉字本身的规律，也要遵循小学生的认知规律。因此，无论是内容的选择、方法的运用还是步骤的安排都要从不同年级段学生的实际出发，具体问题具体分析，决不能违背规律。低段识字教学要多用直观、形象、有趣的方法，少一点理性分析；中高段要逐步增加难度，多一点拓展，多一点系统性的归纳，让学生逐步建立“汉字系统”概念。这样有利于举一反三，丰富知识，有利于培养独立识字的能力。也只有这样，才能提高识字效率，收到事半功倍的效果。

前文谈到学生的错字中有分不清“巟”和“ ”这两个部件的情况。如果教学中能够从汉字学的角度对带有“巟”或者“ ”的字稍作分析，就可以避免这类错字。其实“巟”和“ ”都是独立的汉字，只是现代汉语中一般不单独用。“巟”读huāng，本是个形声字，从川，亡声，本义是水广。“ ”读liú或tū，上部是胎儿的倒形，下部是“川”，合起来表示胎儿随着羊水娩出，即通畅。它们俩都可以做合体字的声旁。了解了这些，就可以根据形声造字规律，结合字音和字义进行合理推断，进而避免将“荒、慌、谎、塃、梳、疏、蔬、流、硫、琉”等字写错了。

带有“隹”的字是高频率的错字，大多是将“隹”错写成“住”。其实“隹”是象形字，像一只鸟的形状，由“ ”演变而来。教学时，可以展示“隹”字的演变过程，并提醒学生注意：鸟有一对翅膀，每个翅膀至少需要两条线画成，因此“隹”有四横，不能只写三横。进而引导学生根据形声构字规律来学习一串有“隹”作偏旁的字。“隹”在合体字中作意符，所从字与鸟有关，如“隼、雀、集、雁、雄、雌、雎、翟、雇、雕”；它还可以作声符，如“堆、推、谁、惟、维、淮、崔、锥”。

现行汉字中，绝大多数是形声字，形声字的形旁与字义有关，声旁与字音有关（由于古今语音的变化以及方言与普通话的差别，相当一部分声旁不能很好地表音）。教学这类汉字时，可以引导学生根据形旁来推测字义，根据声旁推测字音，同时进行合理拓展。比如按照声旁拓展：青、请、清、情、晴、静、精、婧、靖、睛、菁、腈、靓……按照形旁拓展：阝、阳、阴、限、陵……如果能够充分利用这些规律来进行识字教学，则可以做到牵一发而动全身，举一形而统众形，以简驭繁，极大地提高识字效率。正如北京大学的李大遂先生所说：“紧紧抓住偏旁这个纲，把偏旁的形音义作为重点，把偏旁与合体字之间的形音义关系，特别是偏旁与合体字的音义联系作为重点，把一个个汉字放到整个系统中去教去学，就可以收到纲举目张的教学效果。”[1]华南师范大学张桂光教授说：“在纠正错别字的教学中，汉字学理论的指导也是必不可少的。”[2]

因此，恰到好处地运用汉字学理论指导识字写字教学，能够减少错别字，提高自主识字能力。当然，运用汉字学理论指导识字写字教学，对教师的要求很高。教师要加强对汉字的研究，不断提高汉字学修养，同时，在具体的教学过程中要科学地分析字理，指导学生在阅读和写作中正确运用汉字。只有学用结合，识字才有意义。

总之，在识字写字教学中引进汉字学知识，将科学性与趣味性统一起来，是减少错别字、培养自主识字能力、提高识字效率的有效策略。识字写字是阅读和写作的基础，基础扎实了，才有可能建高楼大厦。正如周一贯先生所言：“汉语之本在汉字，只有文字的‘根茁壮成长了，中国语文教学这棵大树才能根深而叶茂，本固而枝荣。”[2]

参考文献

[1] 李大遂.关系对外汉字教学全局的几个问题[J].暨南大学华文学院学报，2008.

[3] 周一贯.小学语文不可弃“根”忘“本”——浙江特级教师周一贯[EB/OL].中国小学教育网http：//www.zgxxjyw.com/bencandy.php？fid-5-id-68073-page-1.htm/2013-08-28.

小学生街头错别字调查报告篇4

小学生关于街头错别字调查报告1

原因

现在，错别字真是那叫一个多。这错别字真叫个损人不利己，不仅看着不是那么顺眼，而且还容易让人误解意思。就连平时连一点错字都没有的老妈，现在都已经有了不少错别字。所以我准备来一个全面的错字调查报告。

调查经过

要查就要先查自己。我满怀信心的打开了我的作业，一页一页的慢慢检查。连翻了五六页，我都没看见一个错别字，顿时，我信心大增。看来我的作业本上错字很少，正确率很高啊!哪知我又翻了一页，一道鲜红刺眼的红叉映入了我的眼帘，我仔细一看，原来是我把翻山越岭的“越“字写少了一点，导致这个词写错了。之后，我就没再发现什么错字。

算了，我还是调查一下老妈老爸写的东西吧，因为老妈老爸经常写东西，所以写错的字硬挨不是很少，所以，我在家里仔细的搜寻老妈老爸写的东西。终于，我在书柜上，发现了一小本老爸对供水车间的总结。我迫不及待的打开小本子，看了起来。只见老爸的字写的工工整整，非常漂亮。可是我刚看到第七行，我就发现老爸把机器的“器“写成了哭泣的“哭”，哈哈，看来老爸也会犯这种低级错误。平常我一考试，犯了这种低级错误，老爸就会把我好好数落一顿，但是，想不到老爸也会犯这种错误，哪天也好好教训一下老爸。

调查分析

经过了我的调查，我发现错别字就在我们身边，可是为什么那么多呢?于是，我做出了以下分析：有时候因为粗心，比如说我，把“越”字给少写了一点，导致这个词都写错了。还有时候是因为粗心，看见后面有动词，我就给写成了白勺的.，其实应该用提土地。另外还有不认真犯了低级错误，比如说老爸，硬是把机器的“器”写成了哭泣的“哭”真是让人哭笑不得。

调查建议

调查完毕，应该，提出点什么建议吧。不能知道错别字损人不利己，但是却还是一如既往的错吧。于是，我想向政府提议，在小区或人多的场合，多拉出几张关于该错字的横幅，让大家，知道错别字的危害，并改正。

小学生关于街头错别字调查报告2

调查人：**

调查时间：****年**月**日

调查地点：**********

调查目的：调查社会上的错别字，并向有关单位报告，提出改进建议。

经过对列东街的调查统计，我们发现社会上的错别字可以分为三类，第一类是故意将词语中的某个字用谐音字替代。例如一个店铺将“有来有趣”改为“友来友趣”，一些医药广告将“刻不容缓”改为“咳不容缓”;空调广告将“终身无憾”改成“终身无汗”;摩托车广告将“奇乐无穷”改成“骑乐无穷”等。第二类是为了省事而故意简写的错字，例如把“停车”写成“‘仃’车”;把“起”字右边的“己(ji)”写成“已(yi)”等。第三类则是不小心写错的.字，例如家具店门口的“家俱”;饭店菜单上的“抄饭”与“合饭”;水果店里的“波萝”等。

调查错别字小学作文篇5

从家里出来没多久，肚子就开始“咕咕”朝我提出了抗议。我想还是先个米粉吧!于是来到一家陌生的米粉店，抬头朝米粉店的招牌一看：卤菜：二两三天，汤菜米粉：二两四天。哇，做一碗米粉要四天，给了钱，对阿姨说：“要三天前的米粉!”阿姨奇怪道：“小弟，你就不怕吃坏肚子吗?”我装着一脸的惊讶：“咦，您这不是写着三天做一碗吗?”啊?“阿姨也惊讶地看了看表，一阵莫名的眼神看了我足有三十秒。然后恍然大悟并给我了一碗二两的米粉给我，连声说”谢谢啊，我一直都没注意到!说完，我拿着米粉，微笑着转过身，走了。

吃完了米粉，我开始了下一步的计划。

我打的士去了咱桂林最大的一个美食街。因为现在还是上午时间，所以来这里的人不多，我一边走，一边左右观察，走了很长一段路，竟然一个错别字都没看到。哎呀，怎么说漏嘴了，我这次是出来调查错别字的!话回到主题，就在我绝望之时，突然看见一位大哥哥在摆弄店门前后的招牌。我正好饿了，就立马跑过去，原来是“章鱼小完子”啊?什么?“小完子”哈哈哈，真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫啊!我不禁一阵兴奋，大声地对那位大哥哥说;"哥哥，你家招牌上的“完”字写错了，请你马上改过来，好吗?“大哥哥听后，连声说：”哦，对不起，对不起......”

错别字调查报告篇6

调查对象：作业本、图书、匾额

调查内容:查找错别字

经调查发现一些服装店的门牌存在有用谐音取店名错别字的现象，错别字调查报告。如:把“伊拉克”写成“衣拉克“，”依依不舍“写成“衣衣不舍”，把“一样美丽”写成“伊样美丽”，”一加一“写成“衣加衣”。

图书中也存在有一些印刷问题的错别字。如：“口”字印成了“曰”，“辫子”印成“辨子”，”矫健“印成了”骄健”，“洗澡”印成了“洗操”，“佣人”印成了“用人”。

在作业本中出现的错别字特别多。如：“昵”写成“呢”，“笼”写成“茏”，“祈”写成“折”，“蓬”写成“篷”，“瞩”写成“嘱”，“郎”写成“朗”，“奔”写成“卉”，“廷”写成“延”，“谓”写成“渭”，“讯”写成“迅”，“练”写成“炼”，调查报告《错别字调查报告》。

调查建议:

建议人们多读一些书，从书中学习知识，提高学问，希望书中不要出现错别字，要不我们会以为是正确的，一错再错。也建议人们不写繁体字，简化字，给人们带来不便。

感受：

如何让小学生走出错别字误区篇7

作为小学语文教师, 我们怎么才能让学生在作文、说话、朗读时没有错别字呢?通过这几年的教学, 我总结了以下几点。

一、利用汉字规律, 了解构字特点

从字理学的角度讲, 汉字源于象形字, 然后发展到会意字, 最后升华为形声字。在小学阶段, 我们可以根据这一汉字构造规律开展以下几类方法的识字教学。

1. 象形字的教学

教材的识字内容是遵循汉字自身的发展规律编排的。如:人教版课标教材一年级上册的“日、月、火、木、竹、牛、羊”等就是简单的象形字, 有的与图形非常相近, 如“木”和“禾”, “牛”和“羊”等。教学时, 要利用这类字的特点, 先让学生读字看图, 展开想象, 字形就很容易掌握了。教师还要注意采取举一反三的方法, 重点指导一个字, 然后归纳学法, 再组织学生自学, 引导学生自己去学习。教师还可以通过猜画谜、猜字谜等多种方法, 加深汉字的象形性特点, 从而诱发学生学习的兴趣。

2. 会意字的教学

在学生掌握了一些象形字的基础上, 通过发挥学生的观察分析能力, 运用演示法、图示法、组合法来掌握会意字。比如学习“灭”字, 教师可以把一个酒精灯点燃后, 问学生看到了什么。﹙学生答火﹚然后盖上灯罩, 火就会灭了, 然后出示“灭”字进行学习, 它的音、形、义就迎刃而解了。

3. 形声字的教学

形声字兼有表音和表意的特点。在小学阶段, 学生学得最多、接触最广的就是形声字。形声字的教学重点在于“形”。教学时, 教师可以通过加减法、变换法、比较法、口诀法、列表法等形式, 以了解字形为突破口, 研究它运用这个偏旁和部首的理由, 让学生在学会一个个字的同时, 学会一串串新字, 如“请、情、清、青、晴、精”。成串的比较会让学生在字义、字形和字音方面产生联系, 从而快速地掌握汉字的音、形、义, 有利于培养学生的识字兴趣和识字能力。

二、根据教材内容, 预防识字错误

根据教育学先入为主的教学规律, 学生首次感知新教材, 进入大脑的信息可以不受干扰, 长驱直入, 印象特别深。如果首次不准确, 造成的不良后果在短期内就难以清除。因此, 消灭错别字要“防患于未然”。

1. 在新字教学中预防

新字教学时, 教师要运用形象直观的教学手段, 创设丰富多彩的教学情境, 最大限度地调动学生的积极性, 促使学生通过视觉器官、听觉器官、言语运用器官的相互联合, 主动参与字形表象的建立、字义内涵的探求。同时针对学生的感知特点, 突出容易忽视的成分, 注意正误对比, 加深印象。

如:对于字形易错、易混的部位, 教师可以采用彩色粉笔标出, 以引起学生注意;可以编歌诀去帮助理解记忆;可以用学生的生活经验去比较识记。

2. 在辨字组词中预防

有些错别字是由于学生不了解字的构成特点而出现的, 教师可以根据学生的生活经验, 教一些关于字的偏旁与字的音、形、义之间的关系, 进行形近字辨字组词的练习。

3. 在形近字教学中预防

对于结构相似的形近字, 教师可以先让学生列举平时不易分清的偏旁, 接着分组学习, 随后再集体交流解难。这样从学的角度去探索一些学字的规律, 效果不错。教学“礻”字旁时, 教师可以讲一些传说故事, 让学生了解“礻”字旁的由来, 一般和古时鬼神迷信有关, 如“祷、神、祠、社、祖、礼、祸、福”等。凡表示用衣料做成的东西的字都是“衤”字旁, 如“被、袖、衫、裤、袜、补”等。

三、教给纠错方法, 培养良好习惯

怎么样改正小学生错别字篇8

一.错字提早发现法

犯错误难免，更何况小学生。犯错误不可怕，可怕的是没人发现，造成以后的严重后果。早发现早改正，及早发现是改正的有利途径。发现得早，及时纠正得早，减少犯错误的几率。在写字、写作文时，发现错字得越早，纠正得越快，正确识字越快。提早发现错字是有必要的，是写正确的字的前提。提早发现法只是一种措施，还得靠小学生自己，不写错字了，也就减少了错字。提高了识字、写字的能力，提高了语文的阅读能力。

二.寻找错字原因法

犯错误一定有原因，就看愿不愿意去寻找。如：大树生病了，森林医生啄木鸟，就开始找原因，发现大树里面有许多虫子，啄木鸟医生就用长长的尖嘴，取出了虫子，使大树恢复了健康。错字，也是这个道理。找到错误的原因，才可以及时改正。恢复正常的学习、生活。

其实小学生写错字的原因很简单，寥寥草草写完看电视。东看看，西瞧瞧。一会掰掰手指，摆弄一下铅笔。这都可能造成错字的形成。最主要的写字不认真，这是主观原因。还有的学生出现：厌学，不想写作业都是造成写错字的元凶。针对这些问题，老师应积极引导，多表扬，并告诉学生：写错字这是不好的习惯，认识错误严重性。从而让学生分辨事物的性质什么是好的，什么是坏的。这就体现了高尚的师德，老师的价值所在。从而培养学生的良好的道德品质，培养学生热爱学习的好习惯。

三.改错字反复多练法

要改正错字，那就是多练了。在反复多练的基础上，加深印象。不要让错误的字，耽误了学习、生活，耽误了正确的字写法。在练习的过程中，一定要看清正确的字怎么写的。写字时：眼仔细地看、勤用手、大脑灵活的开动起来一起合作，相信一定会把正确的字，记下来的。只要坚持，有这个决心一定可以的。

把改错的字，反复多练，有助于改正错别字。多练易于巩固正确的字，纠正错别字。多练易于大脑加深记忆，易于熟记。易于掌握，不容易遗忘。练习得多了，自然而然的也就会了，也就改过来了。自然的也就知道怎么写了，这就是反复多练的功劳。反复多练，也可以提高书法成绩，激发学习奋斗力。多练是有必要的，不过记得控制‘度这个尺度，小学生处于成长时期，不易刻意追求一定数量，知道怎么写了，就可以了，避免适得其反的效果。

四.规范学生写字习惯法

小学生年龄小，爱动，是他们的天性。这就需要老师的引导了，老师要告诉学生：坐直姿势有利于身体健康，保护眼睛的作用。有利于把字写好，防止出错。良好的写字习惯，更容易掌握知识。在做作业时，老师和家长可以进行监督。在教室里，也可以请学生的同桌协助来监督，看看谁表现最好，共同进步。

写字不要求一板一钉，但也要养成一定的规矩。写字身体坐直、抬头挺胸、与课本保持一定的距离、这些规矩是有必要的。培养学生热爱生活，知道规矩在学习中所起的作用。规范写字习惯，为以后学习正确的字，打下良好的基础。避免错字印象加深，想改都不容易，就得从小学生一点一滴的错别字改正做起，为以后创造好的学习习惯，打下好的基础。更是改正错字有利的途径。

错别字，会造成反面教材，造成学习的困扰。先让学生认识它所带来的危害，会影响以后得学习和生活。让学生更好的纠正错误，可以找自己的错误改正也可以让同学替着找，从而在学习上得到进步，完善知识。体现正确的知识价值性。使知识更具有可靠行，真实性。让正确的知识，营造一个让家长放心的学习气氛。让正确的知识，更好的运用在生活、学习上。从小学抓起，从写字抓起，杜绝错别字的发生。让错别字，远离生活，学习。

错别字调查报告篇9

调查地点：万达广场步行街

调查目的：为了让人们正确地使用汉字，更加的热爱汉字，让人们知道汉字的重要性。

调查材料分析：万达广场很多地方都是有很多错别字和繁体字，这表示了人们一点都不珍爱汉字，才会导致这些错别字的出现。如步行街上的“千里香”写成了繁体字的“千里香”。如妈妈菜的菜单上也有错别字，如“鹅黄嫩绿”写成了“呃皇嫩绿”。卖家而且是故意写错别字来吸引顾客的兴趣。为了一点小利益，损了中国的脸面。还有一家店，店外面的招牌本来应该是“逗号”，但是好好的字不用偏偏把“逗号”写成了“，号”，虽然这不属于错别字，但是我觉得，还是把“，号”换成汉字好一点。

通过讨论，我认为街头错别字的出现有以下成因：

1：卖家为了让生意隆重，故意使用错别字和繁体字吸引顾客的兴趣。让顾客来自己的店里买东西。

2：卖家因为使用不当，对汉字的理解不够深刻，不理解汉字的意思，一不小心将汉字写错。

3：做事情不够认真，仔细，做好版面没有认真检查，这是导致汉字写错的重要原因。如果卖家在做招牌的时候专心致志，像做作业一样做完后检查，怎么可能会出现这种情况呢?

街头错别字调查报告篇10

调查范围：街头、作业本上。

活动地点：潘锋笛家。

活动时间2008年11月13日-11月17日。

活动成员：潘锋笛、何紫阳、陈杰、潘一琦、叶卢涨。

调查经过：我们先去作业本上找错别字，再到外面找错别字，然后把错别字整理好，写上去。

调查结果：炒饭（抄）、充气（冲）、零售（另）、安装（按）、一见钟情（琴）、其乐无穷（骑）、一鸣惊人（明）、无可替代（带)、百依百顺（衣）、万事俱备（室）惯（贯）、平方米（房）、随心所欲（浴）、今（令）、竞赛（竟）、糖炒栗子（粟）。

调查体会：人们要是不想写错别字的话，就应该在写完的时候认真检查一下。

调查总结：汉字是古代人们呕心沥血创造出来的，我们不应该写错。

关于错别字的调查报告（410字）

时间: 2008年11月19日星期三

前言：生活中处处有错别字，让大家多多发现，并改正。

调查目的:在生活中存在一些错别字,让同学们留心观察,发现错别字,向有关部门提出，并改正。

调查结果：一家休闲服装店的招牌上写“休闲服10元”写成“休闭服10元”，在一条小街上，放着一块牌子，上面写着“那边有公厕”写成“那边有公则”，一家卖空调的广告上写终生无“汗”，原本是“终生无罕”，意思是这一辈子都没有稀罕的了，现在却改成这一辈子都不会流汗，一家卖电熨斗的广告上写百“衣”百顺，原本是“百依百顺”，意思是什么都依靠什么都顺从，现在却改成全部衣服都顺从它，除了这些还有许多，这样就形成“错别字”。

调查分析：1，有些写字人水平太低，容易写错字。2，有些字的读音相同或相似，长相相似，容易辨别不清。3，有些商人为了生意兴隆，而故意把一些成语或词语改成和自己卖的商品有关的。

调查建议：调查完向有关部门提出，并修改。建议有关媒体多多提醒市民，注意身边的错别字。

关于错别字的调查报告

调查时间：2008年11月19日

调查地点:在大街上

调查目的:让同学知道错别字的重要性,正确规范文字.调查分析:我国是举世文明的文明古国,具有五千多年历史礼仪之邦,特别是中国文字。平时我们走在大街上都可以看到形形色色的招牌广告都是夺目耀眼的，假如我们仔细去看的话那就可以看出一些错别字。例如：有的时装店名叫“依依不舍”却改成“衣衣不舍”，意思是对衣服有舍不得；“三国演义”改成“衫国演衣”等等。还有的饭店名叫“十全十美”改为“食全食美”，本来是形容十分完美，毫无缺欠。而“食全食美”却是另有一种风味哦，代表那家饭店里的饭菜美味可口，味不可挡。还有一些卖酒的地方把“天长地久”改写成“天长地酒”，原来的意思就是比喻永久不变，可是他这个“天长地酒”却演变了另外一种意思就是天上只有神，人间只有酒，让酒永久不变。除了这几个例句外，在生活当中还会出现类似这种现象。

建议：希望在生活中杜绝错别字，使用正确、规范文字。从我做起，从每一个汉字写起，我们必须重视写错别字带来的危害或造成的结果。

在我们身边的错别字调查报告作文

星期六，我和弟弟一起来到大街上寻找错别字，我们走街串巷，路过了很多店铺，也找到了很多错别字。例如：饭店门前的“抄”饭，修车店门前的补胎“冲”气，零售店铺门口的“另”售，装潢店门口的装“黄”失物广告中的失物“启示”，安装公司门口的“按”装，饭店门口的“合”饭„„

我和弟弟走到一家酒店门前，发现门口的广告牌上把“炒饭”的“炒”写成了“抄饭”，弟弟看见了，捧腹大笑，而我却笑不出来，我走到弟弟身边，说：“走，咱们俩进去给老板说说，让他改过来。”弟弟听了，立即止住笑，把眼睛睁的大大的看着我，随后说：“要去，你一个人去，我可不想挨骂。”“怎么可能挨骂呢，我们帮他们改错别字，他们感谢我们还来不及呢。”我说，可弟弟却一溜烟的跑了，我心想“哼，你这个胆小鬼，看我回家怎么收拾你。我深呼了一口气，鼓着勇气走了进去，这时，一位服务员阿姨手拿菜单向我走来，我走上前去说：“阿姨，你们门口的广告牌上有个错别字，希望你能转告你们老板，让他改过来。”她听了，很不乐意地点了点头，然后就走了。

第二天，我又来到这家店，发现那个错别字还是神气的站在那，我看了，气乎乎地走进店里，这时昨天那位阿姨看见我便指着我对旁边的一位男人不知说些什么，我想他应该就是老板。过了一会，老板向我走来，开口就说：“你又来干什么？”我连忙向他解释，可老板根本就不听，我在那给他讲道理，可他却心不在焉，一副没把我放在眼里的样子，可我还是在那不耐烦地给他讲道理，终于，老板忍不住了，说：“好了，好了，小姑娘，算我服你了，我改我改，还不行吗。”说着，他便撕下那张广告纸，叫人重新打印了，我看了，心里比吃了蜜还甜。

在这里，我呼吁大家：正确使用祖国语言文字，使中国悠久历史文化源远流长。一定要对得起中华五千年的历史。

关于街头错别字、繁体字的调查报告调查时间：2010年4月18日（星期日）

调查地点：市场街

调查对象：街头招牌、广告等公共场所中的错别字、繁体字等不规范用字。

调查经过：我特地和另外两个同学针对街头错别字等做了一次调查。现在虽是“文化世纪”，人人都有文化，可是街头错别字仍然不少，除了店家使用繁体字将自己的店名用繁体字作为商标注册，符合《商标法》外，其它的错别字、异型字等我们又发现了许多。如：我们在一家饭店门口发现 “抄”饭，修车店门口：补胎“冲”气，零售店铺门口：“另”售，装潢店门口：装“璜” 等；还有一些是店主故意写错的，如：眼镜广告：一“明”惊人，药品广告：“咳”不容缓„„在这条街上所有不规范店牌中，有90%是使用了繁体字和错别字。而一家店中的告示牌竟全都用了繁体字！繁体字和错别字不仅给我们带来了诸多不便。而且特别是那些错别字，很可能会传播错误的知识，产生不良的影响。

调查反思：

在大街上走了一圈后，我们发现街头不规范的字还是挺多的，可还是有很多行人看了之后不以为然。汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用人数最多的文字。汉字的数量很多，总数约6万个，常用字约6000个。汉字有悠久的历史。目前发现的最古老的汉字，是距今3400多年前的甲骨文，它们已是很成熟、很发达的文字。据科学家推算，汉字的历史有5000年左右。汉字，就是记录汉语的文字。是我国各民族团结的纽带，是国家统一的象征，中华文化的瑰宝。我们希望人们都能重视起来，正确、规范地使用祖国的语言文字，传播祖国的优秀文化。

关于错别字的调查报告

今天作文课上，老师让我们打开作文本，看看自己作文本上的错别。对于这一点，唉！我不得不惭愧，妈啊！我几乎错了几大箩筐呢！

为了让我们大家了解汉字的重要性，老师让我们同桌互相交流，查找错别字。呵！可别说呢，汉字真有趣嘞！我把“再会”的“再”写成了在哪里的“在”，原来多音字也很奇妙啊！因为粗心大意，我还把“爆炸”的“爆”居然写成了大炮的“炮”。“祖国”的“祖”偏旁写成了衣字旁。天呐，我连自己都猜不出这到底是个什么字啊！

但是，大家通常错的字是考试的“考”，很容易多加一横；有的更可笑，造句写的是：“今天，我去学校考(多加一横)试。”可能连你也忍不住笑了吧？翻译下：“今天，我去学校考试。”明白了吧？所以汉字对我们都很重要的哦！

当然，我在生活中也曾遇到过这种事！有的人是故意写错的，有的人不是故意写错的，大家可能都观察到了吧！例如：（故意写错的）衣服：“衣衣”不舍网吧：一“网”情深车子：“騎”乐无穷高跟鞋：“步步”为赢

还有一些街头不是故意写错的，例如“吵”饭（炒）“咽”花店（烟）“裤”存商品（库）......这些形声字创造的火星文、真是不可理喻，感叹不已啊！连我都不得不对他们说一声：“佩服，佩服！配服您的勇气是怎样创造这些伟大的火星文啊！”

难道，我们的汉字是可侮辱的吗？它让我们交流，让我们表达，这可受其人之辱吗？

让我们改掉这个坏毛病，一起共同努力吧！尽量让自己少出现错别字吧！

我们是因为借鉴了以下典型例子，才开展我们的研究活动的： 1）是“乌鲁木齐”事件，相信大家都很熟悉的了，它是由于将“乌鲁木齐”错打印成“鸟鲁木齐”而导致亏本高达160万元，造成严重的经济损失。2）是“优质大米”事件，原本是应该在出口米袋上打印“优质米”，可是输错信息错打成“普通大尖米”，在出口前未曾立即发现问题，在事后全部退货，亏本数目可想而知。

对于以上事例，更好说明了我们不仅要打对打好每一个字，并且应该写对每一个字。它们为我们开了一个很好的先例，用于提醒人们，再次敲响警钟。

经过小组讨论,我们得出以下结果: 错别字形成的原因之一是因为文化水平不高,二是因为不理好丑,但求顺手的思想作怪而形成的。就是因为维修自行车,机动车的人文化水平不高,只凭有一技之长就算了,所以会将“胎”写成“肽”或“呔”.在大沥医院这高文化素质的地方，会出现错别字其实不以为然。因为很多人有时都会忙中有错，他们工作忙碌，所以很少顾暇这些字的是非。一些饮食文化不高的食品店，凭着有“煮”的技能就能经营了，他们亦是不顾错字的，只求经营的生意兴隆，这些思想其实是要不得的。写错别字的类型其实不外乎都是同音字、同形字这两大类型。就像“胎”广州话的读音一样，很多人都会写成同音同形字，如“呔”、“肽”一样，虽危害后果不大，却与“乌鲁木齐”事件性质大有异曲同工之处。“煲”与“堡”形音近，亦难怪会写错字，“乌”与“鸟”形似，“除”与“徐”广州话发音一样，其实很多错字都是这样形成的。以为形似音近就行了，其实这是错误的，我们应该写正确字。

搞好错字，首先从我们自己做起，从身边同学做起，我们作为中华炎黄子孙，首先应写好写对字才能继续发展文字，深入文化，我们的社会文化水平不断提高，文化素质不断增强。我们不能再被怡笑大方，要写就写好。搞好错字首先要提高自己的基础水平才能对“字”负责，才不易写错字。

经过今次的研究调查工作，使我们认识了很多东西；要想取得丰硕成果，必须付诸实踏、努力、参与。今次研究调查，使我们更加接近社会生活，提高我们参与社会的能力，使我们认识了关于错别字的多方面知识，错别是它的危害性质。这次研究调查不仅取得很大的进步成果，而且使同学们之间更具合作精神，团结一致做事，并且丰富了我们课外活动，增长了课外知识。

中国加入了wto，作为青年一代，我们应该为国家做些什么呢？我们是21世纪的人才，是国家的栋梁！将来要为祖国奉献，所以我们必须努力学习科学文化知识。首先就要学习中国文字。汉字乃是我国的文字，与人民的生活息息相关。有的人说：“我爸爸只读了一年级，只会念几十个字，现在就可以挣大钱，我也不用学什么。”这是不对的。21世纪是知识爆炸时代，更需要更多的人才。没有文化就会被社会陶汰，难以立足于社会。如果连基本的汉字也不懂，难免被人骗，写错字，被弄成笑话。学会了字，可以写信给朋友，在网上通信，可以阅读大量课外书等等。可见，学习文字多么重要，有用的，我们不但要学习更多的文字，还要鼓励其它人不要放弃学习。总之一句，我们要努力学习文字和科学文化知识。篇二：街头错别字调查报告

关于街头错别字的调查报告

调查时间: 年月日星期

调查地点：

调查目的: 在生活中存在一些错别字,让同学们留心观察，发现错别字,向有关部门提出，并改正。

调查结果：

经调查，发现错别字和不规范用字处。具体结果如下：

一家休闲服装店的招牌上写“休闲服10元”写成“休闭服10元”；调查分析：

1、1、有些写字人水平太低，容易写错字。

2、2、有些字的读音相同或相似，字形相似，容易辨别不清。

3、有些商人为了生意兴隆，而故意把一些成语或词语改成和自己卖的商品有关的。

调查建议：

关于错别字的调查报告

调查时间：2008年11月19日

调查地点:在大街上

调查目的: 让同学知道规范文字的重要性, 能改正错别字和不规范字。调查结果：

经调查，发现有的时装店名将成语“依依不舍”改成“衣衣不舍”，意思是对衣服有舍不得；“三国演义”改成“衫国演衣”等等。有的饭店名将

成语“十全十美”改为“食全食美”，本来是形容十分完美，毫无缺欠。而“食全食美”却是另有一种风味哦，代表那家饭店里的饭菜美味可口，味不可挡。还有一些卖酒的地方把成语“天长地久”改写成“天长地酒”，原来的意思就是比喻永久不变，可是他这个“天长地酒”却演变了另外一种意思就是天上只有神，人间只有酒，让酒永久不变。除了这几个例句外，在生活当中还会出现类似这种现象。调查分析: 我国是举世文明的文明古国,具有五千多年历史礼仪之邦,特别是中国文字。平时我们走在大街上都可以看到形形色色的招牌广告都是夺目耀眼的，假如我们仔细去看的话那就可以看出一些错别字。调查建议：

希望在生活中杜绝错别字，使用正确、规范文字。从我做起，从每一个汉字写起，我们必须重视写错别字带来的危害或造成的结果。篇三：关于街头错别字的调查报告

关于街头错别字的调查报告

调查时间：2011年11月12日

调查地点：阎良胜利路、新世纪

调查目的：发现、分析、纠正错别字，并向有关部门写建议书

调查人员：石雯萍

行走在街头上，发现街头路边上各种招牌、广告不规范用字普遍存在，有的故意使用错别字，有的用谐音乱改字等等。通过调查，总结出写错别字的种类其实主要在于同音字和同形字这两大类。同音错别字中，有的属于手误，如?千锤百炼?误为?千垂百炼?；?食不果腹?误为?食不裹腹?；?粗犷?误为?粗旷?；?候车厅?误为?侯车厅?等。有的属于故意使用错别字，如?一往情深?误为?衣往情深?；?家世界?误为?家饰界?； ?夸夸其谈?误为?夸夸棋谈?；?依依不舍?误为?衣衣不舍?；?库存不多?误为?裤存不多?；刻不容缓误为?咳不容缓?等等。同形错别字中，如?气概?误为?气慨?，?辐射?误为?幅射?； ?竣工?误为?峻工?，?寒暄?误为?寒喧?等等。通过调查我觉着导致出现错字的原因应该有这样几点：马虎、不在乎、文化低、求省事、写了不检查。不重视错别字，认为它的作用不大，但是，事情往往会由小变大，积少成多。

给大家讲个故事，名字就叫做《一个偏旁毁了一座城的故事》，说的是：清政府军队望风而逃，农民军队太平军乘胜北伐时，驻扎在仪征城外，先行官让小校向主将请示路线。此时，主将正在与人议事，随手写下手令。先行官拿到手一看：?烧城而走?，虽感吃惊但又不

敢违抗，于是下令每人准备一大把柴火，拂晓前烧城。事后主将责问为何烧城？先行官取出手令，主将捶胸顿足：?我竟把‘绕’写成了‘烧’字，好端端的仪征城化为灰烬，这都是我的过错啊!?读了这个小故事，你不觉着错别字的危害实在是太大了吗？

鉴于错别字的危害性，我特向有关部门提出一些建议：

1、成立?净化街头语言文字小卫士?志愿者活动小组，定期上街头宣传错别字危害，清除一些错别字垃圾。

2、倡议商家制作标准、规范的广告牌等等。

3、我们小学生应该先把自己的错别字消灭掉，尽量在写字前想好要写的字是什么样的，认真学好、写好每一个字，确保每个字的准确性，搞好错别字，必须先要提高自己的语文基础水平，才能对?字?负责，才不会写错别字。

4、请大家无论在任何场所都注意自己的言行举止，规范用语，杜绝错别字，提高中国人民的全民素质。以实际行动维护城市良好形象，推动文明城市的创建工作。献出一份力量，文明城市离我们将不再遥远。

值得欣慰的是，有关部门鉴于错别字现象的严重性，已经采取了一些措施，比如城管加大了对错别字的勘察力度，报刊上的错别字，读者可以写信到报社，许多报社会根据?错一个字，罚一百元?的制度来处理，高考作文中，错一个字扣一分。从这些事例中，我们可以看出大家已经对错别字重视起来了，我相信如果每个人都可以达到这个样子，错别字一定会飞到九霄云外。

通过这次关于错别字的调查，使我更加地接近了社会生活，提高了我参与社会的能力，使我知道了关于错别字的多方面知识，和错别

字的危害性质。这次调查，不仅丰富了我的课外生活，还增长了我的课外知识。西安市阎良区西飞四小五年级二班

作者：石雯萍

辅导老师：赵小宁篇四：街头错别字的研究报告

街头错别字的研究报告

一、问题的提出

随着经济的快速发展，各种信息的大量传播，汉语的规范化受到了挑战。在逛街时，时常就能看到大街上的不文明字，繁体字，错别字。这引起了我们的好奇心与警惕：大街上的错别字多不多？人们到底重视汉字的规范用法吗？于是我们决定在黄河路与振兴街两条路上进行了调查。

二、调查方法

1、成立小组，动员布置，明确分工

2、走街串巷寻找、搜集广告招牌错别字。

3、对错别字进行整理分类，找出错误的原因

4、归纳总结，写出书面报告。

三、调查情况和资料整理

街头的错别字分为很多种：

繁体字：

1、電(电)

2、平廕（阴）

3、卖鷄（鸡）

4、茶莊（庄）

5、楼閤（阁）6大廈（厦）

故意写错的：

1、衣（依）衣（依）不舍

2、早（餐）

3、名(明)信片

4、家具（俱）

不故意写错的：

1、办正（证）

2、梁（写成左右结构）

3、盛（写成半包围结构）

4、补真（中间少一横）空胎

四、结论

1、大部分街头错别字都是繁体字因为繁体字看起来较为美观，所以大街上有很多的门牌上都运用了繁体字，而2001年实施的《国家通用语言文字法》规定“在公共场所的设施用字，招牌、广告用字应当以国家通用语言文字即规范汉字为基本的用语用字”明确了简体字的法律地位。所以我们不能只为了美观，还要遵守法律，规范用字。

2、大街上有一些人们为了简便，而使用的一些同音不同字的字，这使人看的很不舒服，非常别扭，对我们流传了几千年的汉字也是一种侮辱。所以不要再为了省事而侮辱汉字了，从现在开始不写错别字。

3、而还有一些人不小心写了错别字，把结构搞错，少一个笔画，多一个偏旁，都是造成错别字的原因。所以学好语文很重要，养成细心的好习惯更重要。只有细心才可以做好每一件

现在，我们的生活当中时时刻刻都会接触到汉字，无论是耳朵听，还是眼睛看。如果没有它，我们的生活将会怎么样？而现实生活

中，很多人经常会在使用汉字的过程中发生错误。所以，我希望那些“假文盲”不要再写错别字了！让我们把我们的汉字，发扬光大。篇五：街头错别字调查报告

街头错别字调查报告

调查时间：2010年6月1日下午

调查地点：超市

调查人：罗斯丁

调查目的：了解街头错别字情况

调查方式：观察

汉字书法是一门独特的艺术，也是中华民族智慧的结晶。可是，还是有许多人，总是写错今天，我要去调查街头错别字。

今天是6月1日，我来到了超市，在蔬菜区，我们看到蘑菇的标牌上错写成了“磨菇”，水果区的火龙果写成了“火尤果”，副食区的瓜子写成了“瓜了”。我们马上把这些信息告诉了超市管理员，管理员看了我们的记录本后，点了点头，找了一支笔，和我一起把这些错字都改了过来。