智慧城市规划实施步骤（精选11篇）
智慧城市规划实施步骤 篇1
智慧水务方案建设的规划和步骤
现在智慧水务应满足哪些核心业务需求?智慧水务要做什么，未来智慧水务的计划和方向是怎样的?智慧水务如何做，智慧水务的建设的实施路径是怎样的?
要知道，智慧水务的建设不仅仅是购买一系列的硬件设备和系统，更主要的是还涉及信息技术和业务的深度融合、业务和流程的理顺、组织职责的清晰明确、管理创新和变革，是一个具有极高复杂度的系统性工程。
智慧水务建设的第一步：顶层设计
无论是任何事情，计划是要有的，就像水厂的建设和铺设管网一样，需要一个计划图纸以及日后的运营策划。智慧水务的建设也是一样，要有一个清晰和系统的规划，而且在建设前就企业内部就要达成一致共识，并且以这个共识为前提进行计划执行。
智慧水务规划设计，提出建议包括：应用体系、资源体系、IT治理体系、支撑体系、信息安全体系、标准体系。
1.应用体系：信息化应用平台，包括智慧运营平台、智慧管控平台、智慧服务平台。明确各平台应包含的模块和系统，各个系统的建设目标以及需求等。
2.资源体系：建设水务数据资源体系，将数据作为公司重要的资产进行治理和管理，提升数据质量，解决大数据中心建设的灵魂部分，为下一步深度数据分析和挖掘利用打好基础。
3.IT治理体系：包含信息化管理组织、制度、流程、方法、工具、岗位、职责等，推动成立IT委员会或智慧水务指挥中心，确保下一步 “智慧水务”蓝图的实施有强有力的保障和支撑。在IT治理体系中，尤其要重点理顺两大关系，即信息化部门和业务部门之间的关系与协作、公司总部与所属单位之间的信息化建设的关系和协作。
4.支撑体系：包含基础硬件、基础软件以及云计算、大数据、AI等新技术的应用。
5.信息安全体系：从信息安全的技术、管理、运维等各个方面，加强信息安全建设，确保信息化设施、成果、尤其是大数据中心的安全。
6.标准体系：智慧水务涉及各项建设标准，包含业务标准、数据标准、基础设施标准、管理标准、评价标准等。
以一个清晰、具体的发展规划，为未来的智慧水务建设指出明确的方向和发展路径。
智慧水务建设的第二步：项目管理
在顶层设计完成后，就要进行项目的管理。比起传统的土建等工程项目来说，智慧水务建设项目复杂度和风险更高，对于业主方和实施方的项目管理能力以及业务和技术能力要求都非常高。
因此在项目落地实施时必须做好：项目前期准备、项目的验证及结算、运行及维护。
1.项目前期准备：数据需求来源、可行性分析、流程梳理及制度保障等、明确系统建设目标。
2.项目的验证及结算：项目启动、规划和计划、供应商选择及招投标、需求工作、详细设计和编码测试、系统实施、项目验证验收。
3.运行及维护：应用系统的维护、数据的维护、文件文档维护、硬件设备维护。
多方面对智慧水务项目的细分和管理，使之达到最好状态。
智慧水务建设的第三步：信息化建设及人才培养
智慧水务建设想要达到预期成效，有几个关键的保障和前提。
1.IT治理体系必须健全，需要强有力的组织保障，需要公司核心决策层的大力支持，以及全公司的广泛参与。
2.智慧水务项目涉及到的制度要建立和健全，包括项目管理制度以及相关的业务制度和流程等。
3.人才的引进和培养，尤其是IT和业务结合的复合型的人才。
以上智慧水务建设的规划和步骤来自个人见解和网络。
智慧城市规划实施步骤 篇2
职业生涯规划是指个人发展与组织发展相结合, 对决定一个人职业生涯的主客观因素进行测定、分析、总结的基础上, 选择实现事业目标的职业, 编定相应的受教育和培训、工作的行动计划, 对每一步骤的时间、顺序和方向作出合理的安排。
职业生涯规划的六个步骤:
一、自我认识 (知己)
首先, 可以通过霍兰德SDS职业兴趣测试 (适合高中生、大一大二学生) 或MBTI职业性格测试 (适合大学毕业生、在职员工) , 来进行自我认识。
其次, 职业选择最好还能做到“四个吻合”:
1、性格与职业的吻合
外向型性格——与外界广泛接触的职业, 如管理员、律师、政治家、推销员、记者、教师。
内向型性格——有计划的、稳定的不需与人过多交往的职业, 如科学家, 技术员, 会计师, 统计员, 资料管理人员, 一般办公室职员。
2、兴趣与职业吻合
兴趣可以开发智力, 可提高人的工作效率。据研究对工作有兴趣, 能发挥全部才能80%—90%, 否则只能20%—30%;兴趣是行动的动力。但兴趣不代表能力, 你对某一职业有兴趣, 并不意味着你一定能干好这个职业, 因此要处理好个人兴趣与工作的关系。只有在对某一职业感兴趣, 并具有该职业所要求技能时, 才能做好工作取得成功。
3、能力与职业的吻合
能力包括一般能力 (智力) 和特殊能力 (特长) 。一般能力有注意力、观察力、记忆力、思维、想象;特殊能力有计算能力、音乐、动作协调、语言表达、空间判断等。能力类型最好与职业选择相吻合。如:
形象思维型——从事文学艺术创作型工作
抽象思维型——从事哲学数学等理论性工作
具体动作思维型——从事机械制造等方面工作
一般来说, 职场人士需要锻炼的综合能力包括:语言表达能力, 解决问题能力, 人际交往能力, 组织管理能力, 创新能力, 团队协作能力等。其中还有资源问题, 即个人所掌握的知识和信息总量, 达到的学历水平, 以及个人所拥有的社会人际关系。资源越丰富能力越强, 个人核心竞争力相应也将越加强大。
4、气质与职业相吻合
通过气质类型测定, 就可以让学生了解自己的气质类型, 加以顺应, 提高职业适应性。
(1) 多血质 (活泼型)
多血质气质类型的人适合从事与外界打交道、灵活多变、富有刺激性的工作。如外交、管理、公关人员、驾驶员、医生、律师、运动员、新闻记者、演员、军人、警察等, 但他们不适宜做过细的工作, 单调机械的工作也难以胜任。
(2) 胆汁质 (兴奋型)
胆汁质的人喜欢从事与人打交道, 工作内容不断变化, 环境不断转换并且热闹的职业。如导游、推销员、节目主持人、公共关系人员、演讲者、外事接待人员、演员、监督员等, 他们适应于喧闹、吵杂的工作环境, 而对于需要长期安坐、细心检查的工作则难以胜任。
(3) 粘液质 (安静型)
粘液质人的人不仅能从事学术、教育、研究、技术、医生等内向职业, 而且可以活跃在政治家、外交官、商人、律师等外向型职业领域。他们中, 以其独特才能驰骋在作家、艺术家、广告宣传、新闻报道领域的也不少。外科医生、法官、管理人员、会计、保育员、话务员、播音员等也是粘液质者比较能适应的工作。在实际工作岗位上, 粘液质人多数精明强干, 如出色的公务员、头脑精明的银行家, 但变化、需要灵活的工作使他们感到压力。
(4) 抑郁质 (抑郁型)
抑郁质的人在只需要一个人刻苦奋斗, 不需要人际交往的学术、教育、研究、医学等, 内在要求慎重、细致、周密思考的职业领域往往有较好发展。校对、打字、排版、检验员、化验员、登记员、保管员、机要秘书、艺术工作等都是他们理想的工作。
大学生要正确对待自己的气质类型, 经常有意识地控制自己气质的消极品质, 发扬积极品质, 有利于形成良好的个性, 利于自己选择各种不同的职业和专业, 以求人尽其才。
二、外围环境分析 (知彼)
知彼是了解外在的世界, 特别是与生涯发展有关的职业世界。包括社会环境、行业分析、企业分析、职业分析、科技的发展、经济的兴衰、家庭的期望、政策、法律的影响。知彼就是要进行行业选择、企业选择、职业选择, 要分析社会的需求, 找出自己适合在什么样的行业发展、什么类型的企业发展。
三、选择职业生涯目标
在知己知彼的基础上进行决策, 选择职业生涯目标的原则是:择己所长、择己所爱、择世所需、择己所利。
四、确定职业生涯路线
职业目标选择后, 须考虑向哪一路线发展。发展路线不同, 对人的各方面条件的要求也不同, 同一职业也有不同的岗位。有的人适合搞行政, 做个管理人才, 在管理上大显身手;有的人适合搞研究, 做个专家学者, 在某一领域有突破;有的人适合搞经营, 做个经营人才, 在商海中建功立业。
五、制定行动计划与措施 (时间上的规划、行动规划)
确定了职业生涯目标、路线后, 行动便成了关键的环节。行动即指落实目标的具体措施, 主要包括学习、工作、训练、排除各种阻力的计划与措施、争取各种助力的计划与措施、目标分解及落实。计划越详细具体, 越便于定时检查。
六、评估与修订
常言道:“计划赶不上变化”, 大学生要学会根据变化不断地对职业生涯规划进行评估和修订。主要包括:职业的重新选择;生涯路线的选择;人生目标的修正;实施措施与计划的变更等。
大学生通过以上步骤, 做好职业生涯规划, 就可以从观念、心态、知识、技能等方面做好应对职业挑战的准备, 明确目标, 少走弯路。
摘要：现在, 大学生毕业后就业难的原因之一是:对未来准备不足, 缺少职业生涯规划。大学生只有做好职业生涯规划, 才能找到适合自己的工作, 爱上所选择的工作, 才能在所从事的工作中发挥专长、优势, 对工作能适应, 工作起来游刃有余, 走向成功。
关键词：大学生,职业生涯规划,步骤
参考文献
智慧城市规划实施步骤 篇3
智慧城市是以新一代信息技术为核心，以数字信息基础设施为平台，以实现人口、产业、空间、土地、环境、社会生活和公共服务等领域智能化管理为目标的全新城市形态。智慧城市的智慧化要经历计算机、互联网和物联网阶段三个阶段。目前，我国智慧城市建设进程顺利，正在逐步推进。
“去年北京、上海等5地率先成为国家云计算服务创新示范城市，如今各城市正在部署一系列工作和项目。”杨学山表示。据悉，近期工信部先后与多个城市签署推进“智慧城市”建设合作协议。先是发布《上海市推进智慧城市建设2011-2013年行动计划》，要求到2013年，上海智慧城市建设基本形成基础设施能级跃升、示范带动效应突出、重点应用效能明显、关键技术取得突破、相关产业国际可比、信息安全总体可控的局面，为全面实现上海信息化整体水平继续保持国内领先、迈入国际先进行列的“十二五”规划目标奠定坚实基础。
接着，工信部又与江苏省政府在近日共同签署了《关于共同推进江苏省信息化发展战略合作框架协议》，加大力度推动江苏省信息化公共服务平台、三网融合和“智慧城市群”等方面建设。
教学实施步骤 篇4
一、确定项目目标，提出工作任务
（1）任务提出：教师展示任务及加工后任务成品，提出总体目标。（2）总体目标分解成若干子任务：
1.熟悉和掌握数控车床切削加工工艺及编制加工工艺过程卡 2.掌握数控车床切削加工零件的程序编制
3.掌握数控车床操作及加工调试及数控车床操作
4.复习数控车床的几个复合指令格式，画出复合切削路径并注解
（3）人员分组。根据学生性别、掌握专业知识的程度、个人特质，将不同层次的学生搭配分组，首先将本班学生分成六个小组，小组成员基数拟定为3-5人，由各小组成员讨论决定各小组负责人。
二、计划
学生针对该项目任务制订一个工作计划。教师根据需要给学生提供咨询。工作计划的内容包括各个工作步骤介绍、小组安排、权责分配、时间安排等。制订工作计划有助于培养学生独立设计项目实施的具体内容和方法以及自主分配项目任务的能力。
三、决策
六个小组分别开展技术信息搜集，如刀具参数、加工手册、使用说明书等技术资料和工作任务调研。在此基础上，各小组分别独立地开展工作，首先各小组复熟悉和掌握数控车床切削加工工艺及编制加工工艺过程卡。然后制订加工工艺过程卡和数控加工刀具卡片，形成各自的决策后，在大组内进行信息汇总，分析各小组的决策内容，探讨并调整，从而形成本大组的优化方案。
四、执行
以小组的形式，根据步骤3中确定的加工方案，编制数控加工程序，并将程序输人斯 沃数控仿真软件，在仿真软件下模拟机床的起动与关闭、程序的输入、工件的装夹、刀具的选择与安装、对刀、空运行、程序的调试、零件加工等操作过程，以提高实际操作数控车床的熟练程度，并提前预见在实际操作过程中可能出现的问题。最后由小组讨论，并经教师审核后，将调试好的程序拿到数控加工车间，实际操作加工。在实际加工过程中随时将当前结果与项目目标进行比较，并适时修改决策方案。
五、评价
评价分为两个步骤。(1)成果汇报
汇报内容包括任务分工，计划与决策过程，重点汇报实施过程中加工质量的控制与测 量方法，产品是否合格。(2)评价
评价形式包括小组自评、组间互评、组间交流、教师总结，内容包括加工的检验、项目过程中出现的错误及解决的方法、成功之处等。
成绩评定：成绩评定分为三部分，第一部分是现场操作规范评分，由教师根据现场操 作给定，这部分占20%;第二部分是成果汇报得分，由其他各组及教师根据汇报情况给 定，这部分占20%;第三部分为项目结果得分，根据对项目执行结果的检验评定，这部分 占60%。
培训需求实施步骤 篇5
1、制定详细的培训需求调查计划书
一般包括但不限于以下内容：（1）调查目的。说明为什么要进行这项调查、想要知道的内容。比如培训对象、培训内容、培训时间、培训地点、培训形式、培训过程异常控制和预案、培训考核方式、由谁来主导培训等等。（2）调查项目。根据调查目的，决定所获取的资料类型和调查途径。（3）调查方法。决定调查地点、调查对象、调查样本及调查方法。（4）经费预算。主要包括文印资料费，调查人员的交通费、补贴费，调查过程所需要的费用等。（5）进度安排。根据调查过程所要做的各项工作及关系，列出调查进度表，画出调查进度网络图，以便控制培训需求调查的进度。
2、制作好培训需求调查样本
根据调查的目的、对象及选用的方法，制作好不同的培训调查样表。
3、组织实施培训调查
安排专人实施培训调查，各部门负责人给予一定的支持。常用的培训调查方法：观察法、问卷法、访谈法、档案法、集体（小组）讨论法、测试法、关键事件法、自我分析法等等。重点要调查清楚这类人受过什么同类或相关培训（在哪里受训、何时受训、收获如何、评价）；查清楚现在与本培训有关的能力（知识、技能、经验）水平、工作态度、业绩表现；查清楚这类人的知识结构、擅长什么、弱项是什么、到何种程度；查清楚学习动机、风格以及接受培训能力的环境特点等。
4、培训需求分析整理
车间5S管理实施的步骤 篇6
2015年05月14日 来源：互联网
关键字：5S管理，现场管理，车间管理
5S是现代企业都需要的最基本的也是很科学的管理方法，它能够从根本上帮助企业改变混乱的工作现场，培养员工的职业素养，让员工对工作充满热情，营造一种持续改善的强势氛围。实施5S管理必须要遵循其原则，按照计划和步骤来实施：
1．工厂最高管理者对5S的认识和信心
5S是一把手项目。5S的实施在开始阶段总是自上而下推行，最高管理层对5S没有深度的认识和坚定信仰和承诺，5S很容易变成一场表演。最高管理者对5S的高度重视和坚强决心要通过大会、内部报刊等方式确保员工知晓，但最重要的是，他们在这个过程中要亲力亲为。
2．举行工厂管理层5S研讨会
确保管理层统一认识并建立初步的5S意识，这是接下来要解决的问题，而管理层研讨会是非常有效的一种方式。5S的历史和发展，5S的作用和收益，5S的推行流程和成功要素，5S的步骤重点和疑难，5S的推动工具箱等等，都需要通过研讨会传达并形成共识。当然，5S的现场实践和工具的模拟运用也是研讨会不可或缺的内容。
3．建立5S推进组织，确认5S推进方针和目标
实施5S要有正式的组织来领导，通常的做法是成立推进委员会并建立定期活动机制，由工厂最高管理者亲自挂帅，由工厂主要经理担任委员。各个层级都要建立类似的机构，从上至下逐步扩大，从而建立从最高管理层到一线员工的推行组织。工厂需要任命自己的5S推进员。5S的推进方针和目标，必须由工厂推进委员会确认并发布。
4．制订5S实施计划
工厂何时开始启动5S示范线的培训和活动？又何时开始全面的5S推广？何时进行分阶段的审计？何时出台激励措施？这些问题都需要在此计划中予以明确并向所有员工公布。
5．5S的宣传和培训教育
通过各种宣传媒介如挂板、宣传画和内部报刊等进行宣传造势、营造5S氛围。同时启动员工5S意识培训，必要时可组织员工参观5S示范工厂，以确凿的事实打动他们。
6．示范区推进5S
在大多数情况下，在5S全面推广前设立示范区是必要的，工厂可以按职能块分别选择示范线。从示范线入手能够让工厂在短时间内取得5S的成功，让经理和员工积累成功开展5S的经验，培养5S的火种。工厂可委派经理直接负责某条示范线的5S实施工作，并以经理的名字命名示范线，以此来体现工厂管理层的承诺和实践。
7．工厂全面推广5S
示范线取得成功后，可在整个工厂内全面推行5S，除了像在示范阶段那样采用小组活动，全面推进5S还需大量使用“看板管理”、“5个为什么”分析等工具。
8．引入审核，形成制度
制定检查表并定期审核，是将5S纳入日常管理的有效手段。同时，将审核结果与绩效考核有效地结合在一起，可把5S与员工的日常工作紧密地联系起来。而不定期地举办5S的宣传文化活动，如5S演讲比赛、征文比赛、绘画比赛等，则可不断强化员工的5S意识。管理人员在日常管理中也要不断引导员工认识到5S给工厂和某个人带来的益处，从而逐步形成自下而上的5S文化。
9．持续改善，挑战新目标
工厂在成功地巩固5S的成效后，将呈现出整洁、清爽、有序的新面貌。更重要的是，5S的实施过程以及一系列工具的广泛应用，将为培育全员参与和持续改善的文化打下良好的基础。此后，工厂可引入更高级的管理系统如TPM、TPS、精准生产等，以不断地锁定和消除损失，最终登上卓越制造。
论校本教研及其实施步骤 篇7
校本教研是以校为本的教学研究的简称。它谈不上是新概念, 因为我们早已对诸如校本课程、校本管理、校本研究、校本培训等概念耳熟能详。校本向我们走近的同时, 意味着学校教育开始恢复其自身的生命活力, 人的存在和人的应有地位开始在学校教育中凸现和回归, 因为每一个人都是世界上独有的存在, 这决定了每一所学校都是独特的生命活动场所, 因此, 我们没有理由拒绝走向校本。
随着时代的发展, 加强教师队伍建设、促进教师专业发展、建设与课程相适应的校本教研制度已被各级学校和教育行政部门提上议事日程, 成为一项紧迫任务。校本教研在新时期, 其语义已由“校本教研活动”转向“校本教研制度”, 这一话语变迁, 强调了一线教师在课程实施过程中主体地位的回归和教师本人对其能动性与创造性发挥的渴求。
基于学校层面的校本教学研究, 就是教师为了改进自己的教学, 在自己的教室里发现某个关于教学的问题, 并在自己的教学过程中加以追踪或吸取他人经验的方式解决问题, 使自己的教学日益完善。此处“为了改进自己的教学”是指校本研究的主要目的不在于验证某个教学理论或观点, 而在于改进教学, 解决教学活动中的实际问题, 提高课堂教学的效率, 提升课程的质量和品位;“关于教学的问题”是指校本研究的主要问题是来自教师本人教学之中而非其他教师教学之中的问题;“在自己的教学过程中”是指校本研究过程就在教师的日常教学之中, 而不是另辟一块“自留地”专门做研究。
强调校本教研, 就是强调教学研究要回归学校、回归教师、回归课堂教学情境, 要求教学研究从学校课程领导、规划、开发、实施和管理的实际问题切入, 从教师的教学实际出发, 把研究视角从课程的框架体系转移到教学领域中来, 课程目标通过教学过程得以落实。
校本教研内涵丰富, 涉及的范围比较广泛, 可从以下几个层面加以理解和把握。
1.1 课堂教学是校本教研之源
课堂教学是学校实施课程、对学生进行素质教育的主要途径。一个学校的教学传统、办学理念、学习氛围都可以通过课堂教学这一窗口来检视。在学校层面上展开的校本研究是立足于课堂教学情境中发生的教学问题进行研究, 它致力于解决本校所面临的现实问题、教师所面临的实际问题。通过解决问题提高教学质量, 促进学校发展, 在推进学校发展的同时促进教师专业的发展。校本教研虽然是教师自己对自己教学问题的研究, 但离不开研究团队力量的支持, 离不开教研组、年级组的支撑, 离不开学校的组织协调和营造求真、务实、严谨、高效的教研氛围。当然, 作为重要领导者的校长应是校本教研的第一推动者、促进者和激励者, 且应是校本教研的身体力行者, 必须真正确立“以教促研、以研兴校”的办学意识和理念, 致力于校本教研的制度化建设并将其纳入学校教师评价体系, 成为校本教研有力的组织者和领导者。
1.2 解决问题是校本教研之本
任何研究都是从问题开始的, 校本教研也不例外, “发现问题———表征问题———研究问题———解决问题”的研究思路应该是校本教研的核心链。一些现实问题在课程推进过程中是在所难免的, 以此为研究对象并力求解决, 对实现学校由“重点”走向“特色”的发展过程具有重要的实践价值。那些从文献资料中寻找出来的与学校和教师教学实际关系不大的问题, 是不能纳入校本教研的研究对象范围的。
1.3 学校教师是校本教研的主体
教师不能被动地等待别人把研究成果送上门来, 然后把这些成果应用到教学实践中去, 而是应该主动承担校本研究的责任。在课程实践中, 教师和学生同为课程主体, 但教师担当课程设计和课程实施的质量负责人。事实上, 由于在课程实施过程中教师处于“在场”的优势, 因此对于教学实际, 包括教学中存在的问题、学生的实际学习基础及学生对教学活动的投入程度等最为熟悉, 他理所当然最有资格担当起教学研究的重任, 成为校本研究的主体, 在教学研究过程中具有不可替代的作用和价值。强调这一点, 并非说校本教研无须专业引领, 而是意味着“教师即教学研究者”, 他需要以研究者的心态置身于教学情境之中, 以研究者的眼光审视、分析和解决教学实践中的真实问题, 把教学研究和专业发展在教学实践过程中高度统一与融合, 使之成为一种学习方式, 一种生活方式, 不断引领自身专业成长。
1.4 自我反思、同伴互助、专业引领是校本教研之途
自我反思是指教师以自己的教学活动为思考对象, 对自己的教学观念、教学行为和教学效果进行审视、质疑、分析、探讨、研究, 从而最终解决教学中存在的问题并促进自身专业发展的过程。自我反思是开展校本教研的前提和基础。同伴互助是校本教研的标志和灵魂, 如果只有教师个人的自我反思而没有同伴之间的合作共进, 这样的研究更多地体现的是师本教研的特点, 还谈不上是真正的校本教研。专业引领指学有专攻的校外专业人员参与校本教研, 在其中发挥理论指导作用, 确保校本教研具有较高的学术品位, 不至于在低水平上重复。
2 校本教研的过程
校本教研作为与新课程相适应的一种教学研究方式, 如何在实践层面进行操作, 是学校一线教师最为关切的问题。然而, 试图和企求寻找一种理想的、终结性的、一用就灵的实践操作模式是不现实的, 目前可借鉴行动研究的相关成果进行深入探讨。通过行动研究开展校本教研是校本教研区别于传统教研的明显特点, 基于行动研究的操作模式可以把校本教研划分成以下6个相互关联的环节, 或者说, 教师开展校本教研需要经历以下6个阶段。
2.1 提出问题
教师开展校本研究, 首先要有问题意识, 学会发现问题, 并在适当的时机和场合向同伴或专业人员清晰地陈述自己所发现的问题, 通过集体研讨、相互启发, 加深对问题情境的认识, 并理清解决问题的思路, 以制订解决问题的方案。下列问题有助于教师作问题陈述: (1) 教育教学过程中你碰到了什么问题? (2) 这个问题是在什么背景下或什么情境中出现的? (3) 这个问题属于什么性质的问题?问题的关键是什么? (4) 这个问题有什么重要性?你为什么对它如此关心? (5) 你准备如何解决这个问题?预期会达到什么效果?
2.2 制订计划
校本教研不同于专业的纯理论研究, 在制订计划时要重点考虑如何解决实际问题, 对解决问题的途径、方法、策略、步骤要心中有数, 认真、仔细地结合本校现有的和潜在的课程资源进行规划设计。下列问题有助于教师制订方案: (1) 你是否有解决这个问题的近期、中期和长期计划? (2) 你准备通过什么途径、运用何种策略、采取哪种方式、运用什么方法来研究这个问题? (3) 你估计在解决问题的过程中可能会遇到哪些困难?对克服这些困难你有思想准备吗?
2.3 合作研究
相互合作是校本教研的标志和灵魂, 合作对象既可以是教师同伴, 也可以是专业人员。通过合作, 一方面可以取得教师同伴或专业人员的配合、支持和援助;另一方面如果教师同伴也在关心同类问题, 彼此可以共同探讨, 共享研究成果。教师同伴和专业人员也可以不介入教师的研究, 只是作为旁观者对教师的研究方案提出批判性质疑或提供咨询和建议。下列问题有助于教师之间进行合作: (1) 你寻求的合作对象是谁?他在你的研究中扮演什么样的角色?对你的研究将有什么影响和贡献? (2) 你的合作对象是否认同你的研究方案?他对你的研究方案还有什么补充吗? (3) 你对合作对象提供的建议进行过反思吗?
2.4 采取行动
在行动之前, 对行动的有效性质疑是一个不可缺少的环节。所谓有效性, 是指行动不是为了验证方案, 而是为了解决实际问题。要证明行动是否有效, 仅靠理性的思辩是不足以让人信服的, 必须有实证性资料, 因此在研究过程中, 教师要随时随地、尽可能多地收集各种研究信息, 以证明自己确实已经开始努力采取行动以期解决问题, 而并非停留于一纸方案。上述研究信息可以包括访谈记录、观察记录、学生作业、学生考卷、活动照片、课后反思、教学随笔、教学日记等。当然行动前也不要犹豫不决, 不要总担心采取自己的方案会影响课程的实效性, 其实教学实践就是教师永无止境的探究过程。下列问题有助于教师采取行动: (1) 你将收集什么样的研究资料?这些资料包含了什么内容? (2) 你准备采用什么方法, 运用何种工具收集研究资料? (3) 这些研究资料能说明什么问题?对你的研究有什么作用?
2.5 评价总结
行动结束以后, 需要对实际效果进行公布。教学效果不是预设的, 它是在实践基础上产生的、生成的, 留有一定的讨论空间, 应该允许共同体成员对教学效果发表不同意见和看法。作为研究者的教师本人, 则应重视并尊重、接纳及包容不同的观点, 只有这样, 研究结论才会更加让人信服, 从而提高研究成效。下列问题有助于人们对研究成果做出公正评价: (1) 通过研究, 你得出的结论是什么?提出了哪些观点?你能举出适当、充分的证据来证明你的观点吗? (2) 你认为这项研究有没有解决你所关注的问题?是不是有利于改进你的工作? (3) 通过研究, 你在哪些方面获得了专业发展, 你确定已经解决了你所关注的问题吗?如果没解决, 能否总结一下失败原因?你期望下一步怎么操作?
2.6 发表成果
校本教研作为一种研究方式, 最终也需要展示研究成果, 以便在更大范围内接受人们的检视, 只是其表达方式与传统研究有所不同。由于校本教研的主要目的是提出和解决教学中出现的种种实际问题, 因而校本教研成果通常也就是将提出和解决问题的过程完整地“叙述”出来, 并通过“叙述”反思自己的教学实践。因此, 作为校本教研主体的教师必须善于“讲故事”, 善于用广大教师所熟知而又合乎专业规范的语言来描述研究的历程、结果以及自己的体验和感悟, 这有利于进行专业对话, 共同分享教学研究成果, 并有助于将研究成果再次回到教学实践中以提高课程的实效性。
3 校本教研的意义
3.1 校本教研是贯彻落实课程要求的保障
校本教研作为一种制度是课程全面推行的重要保障。它通过“教学问题”的课题研究、“有效教学”理念的教学设计、“教学对话”的教学行动和“问题解决”的教学反思等, 对教学情境中出现的实际问题进行研究, 可以逐步、切实地解决课程在全面推行过程中遇到的阻碍, 引领教师教学行为的转变并最终使学生的学习方式彻底改变, 最大限度地促进学生的个性化发展。
3.2 校本教研有助于推动素质教育
素质教育就是要满足所有学生的学习需求, 而无论他们的性别、种族、智力水平和学习准备如何。过去学校在“应试教育”的主导文化模式下只注意到对少数考高分的学生进行认知领域的过度开发, 而忽视了那些考低分和处于中间水平的大多数学生。而校本教研强调课程要适应不同学生的不同需求, 尤其要帮助那些学习困难的学生获得充分的发展, 这在一定程度上解决课程的适应性问题。
素质教育是一种全面教育。这也就是说, 素质教育要打破应试教育只重视学生智力的发展, 而忽视情商、态度、动作技能、社会交往等其他方面发展的不良现象。校本教研大多数集中于课堂教学中体验型、表现型、实践型和操作型的研究领域, 这十分有利于促进学生和谐发展。
3.3 校本教研有助于教师的专业发展
校本教研给教师松绑了, 让教师在课程研究和课程开发方面自主决策, 这无疑是给教师的专业发展提供了广阔的空间。另外, 校本教研是一个有各方面专业人士参加的合作和探究的过程, 在这样的过程中, 教师能够在专家及其他相关人员的指导和帮助下, 反思自己在教学中所遇到的问题, 并找到解决问题的途径。这样的探究和合作显然十分有利于教师的专业发展、提升教师的专业水平。
3.4 校本教研有利于促进教育的合作交流
校本教研需要得到专业研究者的专业支持和理论指导, 这有助于在一线建立教师专业发展学校。另外, 校本教研虽然立足于本校, 但在教学研究中仍需借鉴兄弟学校的经验, 这同样也会促进校际的合作和交流。
参考文献
[1]Jack C, Richards, David Nunan.Second Language Teacher Education[M].北京:人民教育出版社, 2000.
[2]留爱迪.推进教研机制改革强化校本教学研究[J].教学与管理, 2004, 1:33～34.
[3]黄文源.英语新课程教学模式与教学策略[M].上海:上海教育出版社, 2004.
智慧城市规划实施步骤 篇8
1.项目简介并建立项目文件夹。培训一开始由主讲教师简要介绍“英特尔?未来教育”项目，包括项目精髓、教学理念、教学方法，及在培训过程中所要用到的计算机技术、要完成的单元作品集。可以用现有单元作品集作为案例加以说明。这样可以避免参训教师在培训开始阶段由于对“英特尔?未来教育”项目的陌生而产生云里雾里的感觉。创建作品集文件夹，以后所做的演示文稿及网站、与单元有关的文档都将保存在该文件夹中的相应位置。
2.组成研究小组。根据学生自愿组合原则，对学生进行分组。一般以2～4人为宜。按照同学科、同学段进行分组，并要求固定。在每个模块的学习过程中将在小组内进行作品共享，共同研讨。“英特尔?未来教育”项目十分注重团队合作，在研究过程中要求发扬团结协作之精神。
3.确定教学的内容或主题，构建框架问题。首先，让参训教师从当前教的课程中选择一个可以通过技术整合来优化教学的内容或主题(可以是某一课或某一单元章节)。确定课题。其次，为参训教师讲解框架问题。即内容问题、单元问题、基本问题的概念及设计方法。互联网上有许多探讨框架问题的文章。有些结合具体的例子写的很不错可以用来推荐给参训教师。最后，由小组研究、讨论形成框架问题。
4.初步填写单元计划，制作“介绍我的单元”演示文稿。首先，观看演示文稿范例。其次，根据所选课题和构建的框架问题，指导学生认真填写单元计划。单元计划将指导学生的研究活动，所有的单元计划在以后的实践过程中还要不断地修改和完善。再次，参训教师制作“介绍我的单元”演示文稿。并在小组和全班内共享演示文稿。
5.收集资料。组内分工协作，根据本课题的要求，可通过光盘或网络进行寻找资源等各项工作。(1)向参训教师提供相应的学科网址和搜索引擎。教师可以向学生提供一些搜索工具让其自己上网搜索。(2)根据内容建立相应的文件夹，对搜寻材料分类管理建立诸如“图片”“文字”“声音”等文件夹，并把这些文件夹进行整理、取舍、分类别随时保存在相应的项目文件夹中，以备下一步制作网页(或演示文稿)调用。
6.创建学生多媒体演示文稿(或网站)及评价。如何制作呢?在找到一定数量的资料后，首先主讲教师向参训教师提供一些参考案例，并约定完成初稿和终稿的时间。然后参训教师开始着手制作学生演示文稿(软件平台Powerpoint)或网站(软件平台FrontPage)。“英特尔未来教育”主张用最简单的技术制作出最好的产品，这种技术应该是便于学习、应用和推广的。设计时主要应注意：在内容上能否表征学生对拟定的学习目标有良好理解，并能回答框架问题(特别是基本问题和单元问题)；在技术上是否对学生有吸引力，是否符合学生年龄特点，是否有利于学生的学习，是否能够支持高级思维技能。在学生多媒体演示文稿(或网站)制作过程中，基本上由参训教师在组内相互协作自主处理，主讲教师作为组织者只在技术上给予一定的指导，以平等身份与学生商讨有关事宜。这样，既充分发挥学生的思维能力、创造能力和想象力，也使他们的学生多媒体演示文稿(或网站)页面设计、色彩搭配、文字处理等能力得到很好的体现。在大致完成之后，为学生多媒体演示文稿(或网站)制作评价量规。向参训教师提供案例。并说明设计时应注意的问题。
7.其他有关文档的制作。包括：学生支持材料、教师支持材料、课堂管理文档、作品引用记录等。学生支持材料是由教师创建用来作为学生学习的支架，可以是考试卷、课外阅读的文章、学习情况自查表等；教师支持材料是帮助教师教学用的。可以是为学生提供资源的网页、课堂上的讲义、向学生介绍单元计划的演示文稿、有关课程背景的相关资料或录像等。
电商运营方案实施步骤 篇9
目录
一. 项目简介
二. 市场目标概述
三. 项目优势及特点简介
四.项目运作的可行性
五. 网站建设宗旨及商业模式
六. 网站发展规划与建设进度
七 .市场与销售
前言
农业电子商务方兴未艾充满生机
十年前，对大多数市民来说，网购还只是个新名词，在商家眼里，网上交易犹如海市蜃楼可望而不可及，农村电商运营方案。
有多少人能想到，名不见经传的淘宝网，仅仅用了4年，销售额就突破400亿元人民币，且持续5年以高于100%速度增长，近十倍于同期全国社会消费品零售总额增幅。
同期大型连锁零售企业40%的年增幅与淘宝网相比，只相当于尾数。
淘宝网销售额超越了沃尔玛，超越了家乐福，甚至超越了沃尔玛与家乐福之和，的年交易额超过亿元，有望超3000亿元。
对于绝大多数消费者和网商来说，它简直就是个奇迹，是个神话。
互联网的日益普及、网民的更加成熟拓展了电子商务的发展空间。
从我国正式开通intnet那天起，网络电子商务就开始萌芽发展，经过到的冰冻调整期、到20的复苏回暖期，20起进入了高速发展期。
即使在国际金融危机时期，电子商务仍然显示了巨大的发展优势和市场潜力。
据CNNIC(中国互联网信息中心)统计数据，月底，中国网民规模达到4.46亿，互联网普及率攀升至33%;预计2010年电子商务交易总额将达到4.2万亿元，其中B2B交易额3.8万亿元，网购交易额4300亿元(网购交易额、、
20连续3年以超过100%的速度增长)。
网上支付、网络购物和网上银行半年用户增长率均在30%左右，预计这几年，人数还将上升。
在这个电子商务发展的大背景下，国内农产品电子商务也在加速发育。
据不完全统计，目前全国农村电子商务网站已超过2000家，涉农网站超过6000家，但主要集中在发达地区，西部地区农业网站数量较少。
农业电子商务的发展速度与一些优势行业比较相对滞后，究其原因主要有以下三个方面：一是当前农业生产集约化程度不高，农业电子商务参与主体相对规模较小，导致经营成本过高;二是部分鲜活农产品物流运输要求比较高，操作的难度较大;三是农产品利润比较低，对风险投资和商业资本的吸引力不强。
但发展农业电子商务，作为提高农业信息化水平的一项重要内容，越来越受到政府部门的重视。
今年下半年，工信部、农业部等五部季联合发布了《农业农村信息化行动计划(2010-)》，文件除了提出加快农村信息基础设施建设外，还专门制定了农业电子商务拓展计划，国家对农业信息化的扶持力度可谓前所未有。
除此之外，农业标准化的逐步完善、农产品冷物流体系的发展、网上银行和电子支付的日益
普及，也为农业电子商务的发展提供了有力的保障，发展农业电子商务外部环境日益成熟，农业电子商务的春天正扑面而来。
山西移动12582农信通农产品电子商务网站发展较早，通过和山西省政府，山西省农业厅，山西农业大学，山西索普通信合作支持，已取得较好效益，初步形成了信息环境下的全国性市场和山西区域性市场互动，成为融合山西农产品供求、农业科技普及和农业贸易对接的无线移动综合性服务平台。
指引移动互联发展方向 搭建山西农特无线商城
中央1号文件着重指出创新农产品流通方式：要充分利用现代信息技术手段，发展农产品电子商务等现代交易方式。
探索建立生产与消费有效衔接、灵活多样的农产品产销模式，减少流通环节，降低流通成本。
《山西省人民政府关于做大做强农产品加工龙头企业的意见》中指出，要做大做强农产品加工龙头企业，要实施“大品牌”战略。
要注重山西“生态品牌”、“特色品牌”和“原产地品牌”的建设和保护，要加大广告投入和宣传力度，扩大山西农产品品牌的知名度。
要支持初建农产品加工龙头企业疏通销售渠道，鼓励优势品牌企业建立和完善市场营销体系，开拓国内外市常从这个意义上讲，山西农特产进军电子商务，并不算晚，而且恰是好时机。
但是这个好时机，山西传统品牌企业能否抓住，还取决于能否解决以下问题。
解决思路：
首先是要有“大品牌”战略。
运用通信信息新技术，树立“山西农特产”大品牌意识。
从格局上让山西农特产走出去，要实现“既叫好也叫座”的效果。
二是要建立系统运营体系。
从本地多产品加盟到地域性网上代理入驻，建立完整的ERP管理，从物流配送到支付结算，从降低成本到利益分配，建立一套科学合理的网上管理体系。
在解决覆盖全国二级以上城市的代理，到面向消费者的网购，形成一体化管理的电子商务体系。
制定适合网络特征营销策略，建立符合网店运营的管理流程与制度等。
三是合理利用通信技术和现有的农业信息化资源，做好流程管理和控制，制定有效措施与实施计划。
四是一个字——快。
意识更新要快，思想认识要快，制定战略要快，执行计划要快。
只有“快”，才能借“机”而“乘”。
乘风破浪，大有作为。
另外，政府的引导、政策的导向、媒体的宣传、社会的关注也是必不可少的。
如能在山西营造出一个浓烈的电子商务氛围，建立一个农特产网上营销中心，本地品牌聚集起来，外部营销加盟进来，召开山西农特产网上博览会，农特产电子商务的产业峰会，组织电子商务的研讨论坛，加强与国内电子商务发达地区的交流与学习，带动起来后推广网购业务，实现山西农特产批发零售整体发展，规划方案《农村电商运营方案》。
政府牵头、农企参与，形成网络营销格局。
204月份，我们按照农业部“政府主导、社会参与、市场运作、农民受益”的原则，山西农业厅牵头山西移动·山西索普通信联合筹建“山西省顶好优质农特产品网上商城”建设，分析研究了农产品电子商务的发展现状。
经过详尽的调查与研究，决定组建“宜兴天绿优质农产品营销公司”。
期间委托山西索普通信公司开发B2C商城“顶好农产品商城”(农信通顶好农特产品网上交易平台)，在山西移动12582农信通平台开设了山西顶好农产品商城。
拟在太原市市区开设了实体专营店。
实体店的设立，既作为网络销售仓储，又是对网络销售的一种补充，更是网络销售公司强有力的保障。
“顶好农产品商城”以实体店+网上商城相结合，营销采用市级专区+县级商铺+乡级特色产品架的网上店中店新营销模式，通过一系列商业化运作，最终在山西拟合全国打响了“顶好农产品商城”优质农特产品品牌。
一、项目介绍
从12582山西农信通实践发展来看，农产品电子商务呈3个层次的特点：一是初级层次，主要是为农产品交易提供网络信息服务;二是中级层次，一些网站不仅提供农产品的供求信息，还提供网上竞标、网上竞拍、委托买卖等在线交易形式，但尚未实现交易资金的网上支付，资金的支付还是依靠传统的邮局或银行来实现;三是高级层次，不仅实现农产品电子商情的网上发布和农产品在线交易，还实现了交易货款的网上支付，是完全意义上的电子商务，这一个层次目前在国内处于领先地位。
据上海农产品电子商务专家占锦川介绍，近年来全国出现了一批有特色的.农产品电 子商务交易平台。
年农业部在“一站通”和“网上展厅”的基础上，进一步整合资 源，在中国农业信息网上建设了“中国农产品促销平台”，尝试在原有信息流的基础上引入 资金流等电子商务服务方式，以“促进流通、稳定生产”为目标，
强化公益性农产品网络营 销促销服务，帮助农民增产增收。
区域性大宗农产品交易平台也在发挥作用，山东寿光开通 的中国蔬菜市场网利用信息化手段，为蔬菜生产、加工、储运、出口商提供蔬菜中远期交易、网上采购与拍卖、在线交流与洽谈等电子商务服务。
上海农信电子商务公司运营的“菜管家” 优质农产品订购平台，供应水果、蔬菜、粮油、肉禽、海鲜等多种特色农产品，顾客只需登 录网站，通过平台即可完成订货，足不出户即可得到配送到家的服务。
政府牵头、农企参与，形成山西12582农信通由中级层次向高级层次网络营销格局转变。
2012年4月份，我们按照农业部“政府主导、社会参与、市场运作、农民受益”的原则，山西农业厅牵头山西移动·山西索普通信联合筹建“山西省顶好优质农特产品网上商城”建设，分析研究了农产品电子商务的发展现状。
经过详尽的调查与研究，决定组建“宜兴天绿优质农产品营销公司”。
期间委托山西索普通信公司开发B2C商城“顶好农产品商城”(农信通顶好农特产品网上交易平台)，在山西移动12582农信通平台开设了山西顶好农产品商
城。
拟在太原市市区开设了实体专营店。
实体店的设立，既作为网络销售仓储，又是对网络销售的一种补充，更是网络销售公司强有力的保障。
“顶好农产品商城”以实体店+无线移动网上商城相结合，营销采用市级专区+县级商铺+乡级特色产品架的网上店中店新营销模式，通过一系列商业化运作，最终在山西拟合全国打响了“顶好农产品商城”优质农特产品商城品牌。
原有山西农特产在线联盟：建立一体化营销的电子商务模式。
前期是农特产供应商和零售商之间的B2B模式，后期是联盟内所有山西农特产经销商与顾客之间的B2C模式。
在线联盟产生的一体化营销体系：
从大品牌、大合作、大跨步的模式来建立大合作的山西农特产电子商务运营体系：建立山西农特产品牌在线联盟，招募全国代理商入驻，实现统一运营管理控制，是面向山西农特产品的供应、物流配送一体化的解决方案。
通过电子商务建立山西农特产品运营联盟成为整合的关键。
是延伸到供应商和代理商、代理商和顾客成为业务伙伴的商务生态体系。
信息分享产生相互的依赖，信息技术不断承担者营销过程的实时衡量，明晰和快速实现的优势合作使供应商把注意力集中在提供指定的服务。
因此，高度成功的服务农特产品供应商的营销战略是建立了一个协作的平台。
“移动网络作桥梁 农特产品进商城”这一口号就代表了山西农特产在线联盟的服务供应商的重要
承诺。
二、市场目标概述
总体目标是要在尽可能最低的总成本条件下，利用电子商务技术快速建立农特产品的新营销渠道。
1、大品牌：首先参加山西农特产博览会的供应商入驻山西农特产网上营销联盟，解决农特产品的可得性。
2、大合作：全国的代理商入驻，物流配送企业入驻，建立农特产品供应链一体化信息管理平台。
建立超越基本服务的、使顾客获得满意的、促进其长期成功需要的、承担信息协作服务的电子商务平台，解决入驻企业内部和客户、产品、服务之间的重大承诺。
3、大宣传：政府的引导、政策的导向、媒体的宣传、社会的关注、通信运营商的支持。
4、大发展：信息传输、联盟成为整合的关键，延伸到顾客和供应商成为业务伙伴。
信息分享产生相互的依赖，B2B的运营体系，协作产生B2C在线网购平台。
三. 项目优势及特点简介
优势：
把山西省的名优特产放出去，让全国关注农特产的商家走进来。
山西素有“小杂粮王国”之称。
生产的杂粮营养价值高、品质好，以其独有的保健功能享誉国内外。
小米、苦荞、红小豆、燕麦及其加工品产业，前景十分广阔。
核桃、枣、黄花菜、枸杞、党参、黄芪等地域产品享誉全国。
农特产品已有全省著名商标达到了300多个，其中山西老陈醋、汾酒、六味斋、双合成、老香村、平遥牛肉、闻喜煮饼、沁州黄小米、东方亮小米等产品的品牌效应和经济效益日益明显。
吸引经销商入住进行网上销售，丰富自身产品线，实现双赢，建立一个快速推广的电子商务平台是势在必行。
特点：
1、模式转变：由生产商单一营销渠道转化为集中渠道销售模式。
购销一体化从一个松散地联接着的独立企业的经营，变为一种致力于提高效率和增加竞争能力的合作力量。
围绕农特产品的经营商形成一个相互依赖、专注与客户服务、强调合作的购销联盟。
2、市场创新：超越基本服务使合作者获得满意和促进其长期成功需要，且承担信息协作服务的平台，解决企业内部和客户、产品、服务之间的重大承诺。
3、综合效能：快速响应、最小变异、最低库存、整合运输、质量、生命周期的支持。
工程建设项目实施步骤总结 篇10
1、确定各物料特性参数及反应状态参数
2、确定各物料储存形式和规格
3、确定工艺流程图（工艺流程、控制点、物料输送方式、管路及管径的确认、管道设计规定）
4、确定装置厂房楼层条件（窗户、门、走道、安全通道、吊料口、电动葫芦导轨的布置、规格，确定单层楼层高度，楼板强度，厂房总高）
5、确定设计过程所依据的法规、规范和标准（每个设计步骤的引用规范和标准）
6、确定设备布置图（楼层上主要设备的分配、设备间距的确定、安装高度的确定；a大型设备吊装须说明的问题，如吊装的顺序、说明等；设备进入厂房或框架的特殊安装要求；设备支架，那些设备有支架，有何安装技术要求；设备维修空间设置固定式维修设备的说明）
7、再次确定和细化工艺流程图（针对设备布置图确定后工艺流程变动修改，及相应控制点、物料输送方式的确认）
8、确定主要设备（材质、额定工作条件、尺寸规格、管口方位、密封形式、连接密封面形式，搅拌桨形式、搅拌转速、启动/控制方式、电机防爆等级，夹套加热或冷却的换热面积、夹套材质对加热/冷却介质的要求、夹套内介质流速范围，夹套耐压强度）
9、确定辅助设备（材质、额定工作条件、尺寸规格、管口方位、密封形式、连接密封面形式）10、11、12、13、确定设备一栏总表中的设备规格及数量-确定设备一栏总表中的设备到货时间点 确定设备一栏总表中设备的安装形式 确定设备安装土建基础图（基础强度、高度、长和宽，地脚螺栓等级、长度，安装预留孔深度及）
14、确定设备管路布置图【包括管路走向、高度、各仪表检测点的位置、阀门的安装位置，仪表及阀门连接点的变径规格、连接方式、压力、连接法兰形式、密封面形式，管路在不同楼层间连接的楼板穿孔位置、管路界区外延伸或碰头处的变径规格、连接方式、压力、连接法兰形式、密封面形式；管
子的标准，采用国际标准系列管子（HG/T20533 Ia系列管子），或采用沿用系列管子（HG/T20533 Ⅱ系列管子），国际采购的ASME标准等】15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、26、27、28、29、30、31、32、33、确定设备管口方位图 确定设备管路管架图（采用的管架标准，小管道管架安装注意事项）确定安全和环保（HSE）要求 确定设备管路低点积液排放和高点放空处理点的数量及位置的确认 确定设备一栏总表中安全阀数据表 确定设备一栏总表中疏水阀数据表 确定设备一栏总表中减压阀数据表 确定设备一栏总表中呼吸阀数据表 确定设备一栏总表中管道过滤器数据表 确定设备一栏总表中阻火器数据表 确定设备一栏总表中爆破片数据表 确定设备一栏总表中消声器数据表 确定设备一栏总表中管道混合器数据表 确定设备一栏总表中试镜数据表 确定设备一栏总表中柔性管道数据表 确定设备一栏总表中洗眼液、事故淋浴器数据表 确定设备一栏总表中限流孔板数据表 确定设备安装材料一览表 确定设备管路的加热/冷却及保护层形式（a、主绝热材料名称及相关要求，b、外保护层包括：名称、材质、厚道，c、工程中遇到的绝热等级：隔热、防烫、保冷等的具体要求，d、紧固材料和防潮材料，e、表面色和标志色确定）34、35、36、确定原料来源及输送方式（气相物、液相物、浆料物质及固体物质）确定产品储存及包装形式（气相物、液相物、浆料物质及固体物质）确定公用管道总管、支管布置（总管的材质、压力、型号规格、密封形式、连接密封面形式、总阀的位置、总管流量监测点的位置及各支管的材质、压力、型号规格、密封形式、连接密封面形式、流向、支阀的位置、支管流
量监测点的位置、管路数量）
同课异构在教学中的实施步骤研究 篇11
一.创造性运用课本教材
在“同课异构”活动中，首先需要创造性运用课本教材。由于教师自身因素不同，如性格、修养、文化观念、知识经验等，在分析与理解语文课程、语文教材时存在一定的差异性，因而在同课异构有不同角色。因此，在教材使用时，教师需根据自身实际进行创造性运用。当然，教材只是知识学习的一个媒介，并非知识传授的必须。实际上，教学的重点是发展学生能力，教师在运用教材时需考虑学生知识结构、学习特点与规律，找出最佳的教学立足点。同时，创造性运用教材是依靠教材、超越教材进行知识传授，而并非不要教材。
例如：教学《兰亭集序》时，李教师有丰富的教学经验，其仔细研读教材，要求学生基于文意的把握上，将其与《滕王阁序》进行对比阅读，发掘文章内容，深刻理解与把握教材，教学也由“教教材”转为“用教材教”。王老师有较好的普通话功底，则发挥了这一优势，发掘教材中的语言之美，通过课本中各种优美语言，指导学生以不同诵读形式来体验诵读乐趣。刘老师则立足教材，基于课文重点词句的掌握，来深入发掘课本内涵，同时引导同学体会作者那深沉感叹中隐藏的积极情绪，以帮助学生建立积极向上的人生观。
二.教学过程同中求异
“同课异构”活动，为教师提供了一个研究、交流、学习平台，让教师们集思广益，优势互补，在创设高效课堂中彰显个人风采，展现不同风味的语文教学。因为教师与学生不同，因而课堂的呈现方式是多种多样的，尽管教学内容相同，却可展现各异的教学过程。
第一，不同教学风格。由于教师的兴趣与爱好不同，其教学风格也就不同。如有些注重扎实；有些以创新为特色；有些语言风趣、幽默，生动、活泼；有的巧妙处理问题，有较强的学生驾驭能力，课堂调控能力等。
第二，不同教学构思。所谓构思即教师教学前的准备，整体把握教材内容与结构，并掌握同学的学习心理与情况，而后有针对性，有目的地处理教什么，怎样去教等问题。如根据同一教学内容，教师可设计不同目标，依据教材理解与所教班的学情而设计不同教学思路。如教学《雨霖铃》时，李老师并未按正常模式教学课，其思路为：让学生基于文本的了解，与《声声慢》进行比较阅读，以增强比较阅读能力，提升阅读鉴赏水平。王老师的思路是：发挥自己的诵读优势、教材语言特点，通过不同诵读法来引趣，如范读、默读、自读、齐读等，使学生基于诵读把握文本，再设计问题，组织学生讨论，领悟作者的思想情感。而刘老师则仔细探讨，引导学生整体感知课文，研读文本，把握重点词句，理解文章内容，领会文章情感。
第三，不同教学策略。主要体现于怎样突出重点、突破难点。不同老师则有不同的教学策略。有些教师要求学生自学，自主探索、猜想、总结、归纳，而教师只是适时指导与启发。某些教师，会细练精讲，突破重点与难点。同时，依据学生实际而设置不同训练题，巩固新知。如上面所提到的三位老师，在授课中所运用的教学方法则各不相同。李教师侧重于比较两篇文章的艺术手法、结构、内容、体裁等，让学生在比较过程中把握知识。而王老师首先以不同诵读形式调动学生学习热情，再利用讨论，将学生引入文本解读中。刘老师的教学，算是较为常规的，尽管不新颖，但安排紧凑，具有条理。利用文段疏通，诱导学生突破难点与重点，让学生把握不同实虚词与句式，还掌握了文意，实现“言”与“文”并举。
此外，课堂教学后，还需通过讨论反思而促进知识深化。如反思教学内容、教学设计、教学方法、教学效果等，以发现教学中的不足，及时调整与改善教学设计。总之，同课异构，需要我们每个语文教师在教材文本的切入点、教学目标的确定、教学方法的选择、新课导入、课堂预设和生成、作业设置和拓展延伸探究方法等教学活动的诸多环节，针对不同学习基础的学生进行差异化教学，使各层次的学生都能学有所得，真正达到一课一得的课堂教学目的。