员工激励评语

员工激励评语（精选8篇）

员工激励评语 篇1

员工评语

员工评语是指国家机关、政府机构、事业单位、国有企业、民营企业、外资企业、合资企业这些企、事业单位的领导对其单位员工进行评价的一种评论，评语内容要积极向上，有高度、有导向、有结果、有实例。员工评语是面向公司范围进行发布的，一是表彰先进，二是明确公司绩效导向，三是号召全体员工向先进员工进行学习。1实习员工评语

该生综合素质较好，业务能力较强，表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望xx同志继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为后投身祖国建设打下扎实基矗

XXX同学在我单位实习期间，工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳,能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累,并能够灵活运用自己的专业知识解决工作中遇到的实际困难。在实习期间得到领导和同事们的一致好评。

xx同志踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性、建设性地独立开展工作的思维;具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业,工作责任心强，工作效率高,执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加时加班、保质保量完成工作任务。2正式员工评语

该同志在工作中态度认真，积极向上，为人乐观，自我检讨能力较强，思想态度端正，发现本组员工有思想问题时，能主动谈心进行疏导，在他的带领下，顺利完成了旺季时繁重的生产任务，在沟通和思想疏导方面有相当的经验，为部门员工队伍的稳定发挥了作用，促进了生产的有序进行。

xxx同志服从上级安排，按时完成生产任务。能够以身作则、身先士卒，发挥了领头羊的作用。他在用人留人方面具有一定的经验，具有一定的沟通技巧，为车间员工队伍的稳定做出了成绩。在他的领导下，班组生产效率提高，所织疵片最少，受到部门员工的一致好评。该员工工作认真，脚踏实地，关心同事。虽然工作性质繁琐、复杂，但她能平和的对待，处理事情有条不紊，工作总能自觉、认真、细致地完成，受到办公室成员一致好评。工作中她能够站在公司的角度，经常提出合理化建议，为部门的管理出谋策划，是领导的好助手。

员工激励评语 篇2

然而, 小学习作评语高耗低效的现象由来已久.教师苦口婆心, 学生不置可否;教师详改细批, 学生不屑一顾.教师与学生似乎是两条永不相交的平行线, 各行其是.究其原因, 在习作评价中, 教师始终高高在上, 一语定乾坤;学生屈居其下, 惟有接受和服从.因此, 习作评语应摒弃明显的等级区分, 必须平等对话.

在习作评价活动中, 评语是教师以一个读者的身份, 把学生的习作看作是一个有生命意义的文本, 在全身心地与学生 (习作) 情感交流、思维碰撞、互动体验后, 以一种尊重学生的情感体验为前提、以积极建构的习作意义为基本内容、以生动活泼的语言为载体的评价方式.好的习作评语, 不仅能让学生在温馨的语言中明白自己习作存在的不足, 还能激起学生习作热情.

一、让习作评语成为沟通的桥梁

习作评语是呵护学生心灵、激发学生热爱母语和渴望表达的最大原动力.因此, 习作评语也必须本着“以做人为作文之本, 用作文促进做人”的宗旨, 并以此为契机教育学生边作文边做人.也就是说, 作文评语不仅要评价学生习作的优劣, 更重要的是能够与习作者实现心灵上的交流和沟通, 唤起学生的情感共鸣, 培养学生的审美情趣, 使学生通过长期的评语感染, 领悟写作技巧, 磨练意志品质, 逐步提高写作能力, 实现真正意义上的“做人———作文”素质的养成以及生命的和谐发展.

【案例1】

为了了解孩子们的内心世界, 也为了让孩子们能正确地表达自己的体验与感受, 我要求孩子们每天写下一两句“悄悄话”.

这天, 我收到了一份这样的“礼物”:

我的一天

半夜, 看杂志, 早上依依不舍地离开被窝, 早饭吃着也不香, 还慢吞吞, 当然是———迟到.上课了, 也是昏沉沉;考试了, 也蒙了个九十几;下课, 跟同学打闹;又上课, 又变原样.

中午回家吃饭睡觉, 下午又回到枯燥的课堂, 一直忍到放学.先随便溜溜, 再回家看电视, 然后吃饭, 做作业, 直到傍晚.

吃过饭后, 又躲到被窝里用手电照着看漫画书, 可被爸爸发现了.好一顿毒打, 还没收了我的书.唉!爸妈对我太严格要求了, 我没有了自由……

又是一天……

初看到这个留言, 真是啼笑皆非.我终于明白, 为什么这个孩子上课时总是无精打采.原来是这样!我可不能听之任之, 于是, 我在他的“悄悄话”后写下了这样一段话:

孩子, 你可真是一个“小书迷”!

老师读了你的文章, 沉思了好久.在漫画书四处横行的今天, 你能主动阅读, 老师不反对.漫画书可以激发你的想象力, 对你精炼的语言也有一定的提升.不过, 老师觉得, 与其花时间去看“无厘头”的漫画书, 不如看一点精美短小的散文, 因为那些对你的帮助更大.不仅可以激发你的想象力, 还能让你受到语言的熏陶、道德的涵养.

孩子, 爸妈并非在剥夺你的自由, 那是他们对你的呵护, 慢慢地你就会理解父母心的.老师相信你今后会克制自己, 少看漫画书, 更不会再在被窝里用手电照明, 因为这对你的视力影响太大了!如果还有些想不通, 找老师谈谈好吗?老师想听听你的心里话.

此后, 孩子又接连不断地写下了一些犯错误被罚的事情, 我都一一地回复, 引导他注意自己的言行, 懂得克制, 懂得感恩.一个阶段后, 他的学习态度有了明显的改观, 习作中充满了对父母的感激之情, 充满了积极向上的朝气, 有一次还写下了这样的话:

现在, 我常常看《智慧背囊》, 明白了很多以前似是而非的道理, 感觉浑身充满了力量.我要做一个真正的“小书迷”!

【思考】

1.习作评语应激发学生的朝气

学生的这篇文章, 单从文法上看, 语句通顺, 流畅, 内容也很真实.

课程标准明确指出:教师在教学生作文的同时还要教学生做人, 两者要和谐地统一起来.既然如此, 那么我们教师就要善于通过学生作文走进学生的心里, 与之产生心灵的对话, 从而启发学生对正确的人生价值观的追求.教师在看到孩子半夜偷看漫画书、挨训后还责怪父母的时候, 没有听之任之, 而是以评语的方式, 触及到学生的心灵, 悄悄地走进学生的心灵深处, 慢慢地让学生在信任的基础上, 找到正确的人生方向, 确立起正确的人生目标, 让“心灵对话”真如甘霖悄无声息地滋润学生的心田.

2.习作评语应呵护学生的自尊

俗话说:“言者无意, 听者有心.”老师的一言一行都备受学生关注, 哪怕是老师一句看似无心的评语, 学生也会牢记在心.老师在给学生的习作写评语时一定要小心谨慎, 字斟句酌.

习作评语应尽量少用“用词准确”、“条理清晰”等抽象、空洞的话语, 更不能有“字迹潦草”、“语句不通畅”、“主题不突出”、“描写不详细”、“这篇作文很差”、“老师根本读不通”之类直接的无情指责.习作评语应该要言不繁、恰到好处.

我们在写评语时不妨委婉含蓄些, 如针对学生习作“语句不通顺”的毛病, 我们可以这样写评语:“这个地方老师没有读懂, 你能不能修改一下?”针对“字迹潦草”的习作, 可以写道:“字迹再工整一些, 你的习作会更漂亮!”针对“内容不具体”的习作, 写上:“如果内容 (事情) 再具体一些, 就更好了!”针对“语言枯燥、词语贫乏”的习作, 可以这样评价:“相信只要你留心生活, 做个有心人, 你的习作语言将会更加优美.”

案例中教师对孩子“小书迷”的称呼, 是一种无声的批评.这样的方式, 原本是批评, 换一种委婉的、含蓄的说法, 学生不仅容易接受, 还可以激发学生积极思考.这样, 既保护了学生的自尊心, 又能使其产生浓厚的兴趣.正因为保护了他的自尊, 才有了孩子后来的“要做真正的小书迷”之说.

总之, 教师针对学生习作, 写出极具启发性、诱导性、示范性又不乏其亲和力的感性评语, 学生读后, 它的确会似一滴滴露珠, 滋润学生渴望赏识的心田;会似一座桥梁, 通向学生企盼启迪的心灵;更会像一盏明灯, 引导学生走向文学的殿堂……

二、让习作评语成为激励的钥匙

苏霍姆林斯基说:“非常重要的是让学生始终看到自己的进步.”叶圣陶先生说:“批改不宜挑剔, 要多鼓励, 多指出优点, 此意好.”在作文评点中, 我们要根据不同层次的学生以不同的要求进行评价点拨, 使每一个学生都能感受到成功的喜悦, 盼望下次的进步.特别是对写作基础较差的学生, 更要降低要求, 捕捉其点滴闪光点并及时表扬, 帮其消除焦虑、自卑, 提高其作文的兴趣和信心.

【案例2】

班上有个同学, 书写习惯非常糟糕, 每次誊写作文时, 别说是横平竖直, 就是连最基本的“点”都看不清楚写的是什么.为此, 他的作文没少重做.本以为他会在“高压”下慢慢转变学习态度, 谁曾想, 一次比一次糟糕.

有一次, 我耐着性子看完了他写的一篇《我的表弟》, 作文内容很简单, 有些语句还不通顺, 错别字较多, 但文中一段话很生动:

我的表弟冬冬, 苹果似的脸, 浓浓的眉毛, 两只眼睛总是一眨眨的, 两片豆瓣似的小嘴唇胖乎乎的, 他常常用纸卷成话筒, 唱着悠扬的歌儿, 头一摇一晃.

看到这里, 我忍不住哈哈大笑.没想到, 他还有这么好的语感.对了, 何不趁着契机好好地鼓励鼓励呢?于是, 我写下了评语:

1.可爱活泼的表弟和善于观察的你, 太有趣了.

2.今天的书写已经让老师看到了你最精彩的片段, 下次再认真一点, 精彩片段一定更长.

3.每一个字都有自己的家, 你在给他们分配“住房”的时候, 常常搞错.相信, 你下次会改过来的.

后来的一次作文, 他的书写果真好多了, 而且还在文末附上了一句:

老师, 您能给我贴一朵书写进步的小红花吗?其他同学都好几朵了.

看着他书写得工整但稚嫩的字体, 我暗自高兴:看来, 效果不错.

【思考】

《语文课程标准》强调:在评价时要注重激发学生的写作兴趣和动机, 增强写作的自信心, 通过习作点评使学生受到高尚的情操与趣味的熏陶, 获得写作的成就感.以往教师对习作点评常常使用语句不通顺、内容不具体、中心不明确等字眼, 严重地挫伤了学生写作的积极性.心理学家威廉·詹姆斯说:“人性中最深切的禀质, 是被人欣赏的渴望.”可见得到别人的赞许是人的一种心理需求, 而儿童的这种需求尤为强烈.因此, 我们撰写习作评语时, 要“以鼓励为主, 以写优点为主”, 来激发他们的写作兴趣, 让他们不再感到手中笔的沉重.

1.尊重成果, 沙里淘金

学生不管是写作文、读后感、还是日记, 写出的内容都是他们需要表达的真实情感, 是花了功夫、动了脑筋的.虽然显得粗糙, 但毕竟还是他们自己的文章.对待他们的习作, 就要像对待婴幼儿走路一样.父母看到孩子迈出人生第一步总是欣喜不已, 作为我们教师看到学生的文章, 这时候用什么条条条框框和技巧来评价他们的习作是毫无意义的, 只需要给他们信心和勇气.在点评时, 尽量挖掘习作的闪光点, 要让他们真切地感受到老师对自己劳动成果的尊重, 从而激发写作的内在动力.

案例中的这位同学, 正是因为一个片段得到了老师的表扬才又激起了写作的兴趣.

2.亲切交流, 激励情感

写评点语言要充满善意和情感, 尤其是在指出学生的不足之处时, 用语一定要把握好分寸, 避免用语不当对学生心灵造成伤害.灵活使用第一、二人称, 寓贬于褒中, 突出优点, 做到“忠言不再逆耳”.

面对案例中孩子书写的进步, 我采用了“差中找优, 小处着手”的办法, 首先表扬他的进步, 再提出新的希望, 让他在高兴之余不忘记下一阶段的目标.这样的指点和交流, 洋溢着老师亲切的赞美, 相信学生一定会爱读、乐读, 并加以改正, 从中受到鼓舞, 增强自信.

3.真诚委婉, 批评指正

一味地表扬反而会抑制学生写作能力的提高.因为, 时间一长, 他们对表扬感到麻木, 同时他们的文章中的确也存在很多不足之处, 所以指出缺点是很有必要的.但若把不足、建议指点得过于直白, 难以达到“引趣”、“动情”、“悟理”的效果, 就会影响学生探究欲望和好奇心的发挥.因此, 我们首先要放下老师的架子, 把自己摆到与学生同等的水平面上指出问题, 并共同探讨最好的修改方法, 从而引导学生揣摩问题出现在哪里, 应当如何修改.这样既让学生知道了自己的缺点所在, 又觉得你尊重了他的意见, 他们就会主动修改, 写作兴趣也随之提高.其次, 要真诚地点评, 委婉地道出不足.如我在表扬他两个进步后再要求他改正错别字.结果, 这位学生看过评语后, 主动地把错别字更正了, 在以后的作文中, 他的错别字明显地减少了.

用我们的真爱去撞击每一个学生心灵的火花, 用我们的尊重去激发每一位学生写作的灵感吧!他们肯定会发现:自己就是一块正待雕琢的玉璞!

著名作家王旭锋说得好:“儿童们写的东西, 就是天使说的话.孩子们说得不太好是正常的, 说自己的话才是最重要的.”所以我们应在评价学生习作时遵循激励性的原则, 多表扬少批评, 寻找习作中的闪光点, 激发学生强烈的写作欲望.这样, 才会慢慢地达到“学是为了会学”的境界.

浅谈激励式评语 篇3

过去教师写评语，往往是在一学期末，在《学生手册》上书写对学生的评价，但这样做往往起不到理想的教育效果。因为学生一拿到评语，就放假了。经过较长的假期生活，他们对评语的记忆也就淡漠了。所以，这种总结式的评语收效甚微，应当改善。

其实，我认为写评语的时间不必局限于期末，也不必拘泥于《学生手册》，而应灵活掌握。我们知道，作业是检验学生学习效果的有效方法之一。因此，教师在批改学生作业的时候，有意在批完之后加上一两句饱含感情的评语：如“很棒！”“很好！”“加油！”“继续努力！”“你一直在努力！”等等。这样做不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进，往往比只批个日期和等级更能激发学生的学习热情。当然，由于学生的水平各不相同，因此教师在书写评语的时候要注意因人而异。

对待优等生，评语要恰如其分，一语中的对待优等生，评语一定要字斟句酌，切中要害。同时由于优等生自觉性较强，所以也要给他们冷静反思的机会，这样才不致伤害他们的自尊心。

我班上有一名男生，学习成绩极为优秀，但特别骄傲，经常嘲弄同学。有一次期中考试，他考得一塌糊涂。为此，同学们都嘲笑他，他的情绪相当低落。这时，我在他的日记中写下这样的评语：“谦虚使人进步，骄傲使人落后，丢下面子，放下架子，团结同学，才能赢得大家的尊重。”从那以后，他在思想和行动上都有了明显的转变。

对待中等生，评语要善于抓住切入点 中等生们自认为是一个“比上不足，比下有余”的“阶层”，他们往往不愿或不善于表现自己，作为教师要细心观察，主动接近。

我班上有一名中等生，沉默寡言，不爱和别人交流。对此，我经常主动找她谈话，并从侧面了解到：她父母离异，一个人和奶奶住在一起。找到了问题的根源后，我在她的日记中这样写道：“在老师的眼里，你是一个懂事的女孩。敞开心扉，你会发现世界原来很美！”我的话对她有一些触动，她在一次日记中向我敞开了心扉，说出了她的苦恼。我又及时给她写了回信，鼓励她振作起来。从此以后，我发现她变得开朗、活泼了，成绩也有所上升。

对待后进生，评语要注意抓住他们的闪光点 后进生在长期的挫折中形成了特有的心理特点：一方面他们由于落后于其他同学而存在自卑感，行动上往往表现为个性强、孤僻、敏感；另一方面由于所受到的批评多于其他同学而产生了逆反心理，行动上表现为满不在乎，有时甚至故意捣乱。

我班有一名后进生，经常惹是生非，多次批评教育都没有奏效，但体育特棒 。据此，我在他的作业中经常这样鼓励他：“有毅力、不服输是你的优点。如果在学习上能持之以恒，我相信你可以学好！”我的话对他有一点触动，渐渐地，他上课能认真听讲了，下课和同学打闹的现象也减少了。后适逢运动会，该生凭借实力，为班级摘得了多项桂冠。为此，我在作业中对他进行了跟踪鼓励：“爱拼才会赢！”“有竞争才会有进步！”“笑对生活！”等等。这些对他的触动很大，后来他变得积极主动了，各方面均有了长足进步。

员工工作综合激励评语 篇4

2. 该员工作为经理特别助理，工作态度认真负责，能认真完成经理交代的各项任务，并能应对各种突发状况，其工作得到了领导的认可值得各位同事学习。

3. 该员工工作努力，成果显著，按时完成工作任务，跟同事相处融洽，且上班的纪律很好，值得各位同事学习。

4. 该员工工作努力认真，成果显著，工作态度端正并能及时完成工作任务，深受领导好评!

5. 该员工积极向上，配合度好，平时工作表现很努力，在工作时能以认真仔细负责的心态做好自己的工作。

6. 该员工积极向上，平时工作表现很努力，在工作时能以认真仔细负责的心态做好自己的工作，与同事和睦相处。

7. xxx能够着眼长远，以战略思维和发展眼光分析客观事物科学判断形势，把握时代要求，总揽发展全局。积极扩大经济总量，努力提升发展质量水平;既抓好当前发展，又加强环境保护，注重资源节约;能够坚持以经济建设为中心，努力加快经济社会协调发展，真正把各方面的积极性和创造性凝聚到推动集约发展创新发展协调发展可持续发展和-谐发展上来。

8. xxx能够脚踏实地，潜心做事。能够把发展的激-情与务实的态度结合起来，做到开拓进取而不因循守旧，扎实工作而不图虚名，立足实际，从点滴做起，积跬步至千里，积小胜为大胜。

9. xxx能够坚持以创新的观念和科学的战略推动发展。通过解放思想，更新观念，注重战略思维，坚持正确的发展定位和取向，以科学的发展思路创造性的工作方针扎实的工作举措攻坚破难的工作方法，推动各项工作取得突破性进展。

10. xxx能够以科学发展观统领经济社会发展全局，积极着眼促进经济社会全面协调可持续发展，不断增强本乡的综合竞争力。能够把提升软实力作为重要战略任务来抓，通过解放思想创新观念，科学决策提高效率，大力培育创业文化，激发人才活力。

11. xxx能够勇于开拓，大胆干事。能够迎难而上，以攻坚破难的勇气和魄力，把工作的着力点放到研究解决改革发展稳定中的重大问题上，放到研究解决群众生产生活中的紧迫问题上，有效破解改革发展中面临的难题。

12. xxx能够面对新形势新任务，大兴求真务实之风，埋头苦干，真抓实干，主动把心思放在干事业上，把本领用在促发展上，把功夫下到狠抓落实上，以创造性工作促进经济社会又好又快发展。

13. xxx能够坚持正确的政绩观，说实话务实事求实效，积极克服飘浮作风浮躁情绪。努力做到不盲目攀比，不搞花架子，不急功近利。

14. 思想品德端正，工作热情较高，责任心较强。对分管的人大水电和蹲村工作认真负责，抓好落实。能深入基层解决实际问题，组织劳力抓好了渠道维修在电站转制等工作中积极为乡政府主要领导出谋献策，从而使电站转制工作进展顺利。能遵守乡里的各项规定制度，廉洁自律意识较强。

新员工评语 篇5

实习工作认真负责，虚心好学，在业务紧迫时加班加点毫无怨言。在工作中能够主动地和请教别人，比较仔细认真，能够完成指导和领导安排的工作任务。遵守公司劳动纪律，出勤率高，与同事相处和睦，能融入团队合作共事，体现出学校较高的德育和智育水平。

学生在本公司实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，体现出比较扎实的国际商务专业和技能基本功。努力协助指导老师的工作，从中学习运价业务，虚心好学，善于思考，能培养团队精神和人际沟通能力，遵守公司劳动纪律，与同事和睦相处。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务，毫无怨言，展现出该校扎实的德育。能够将在学校所学的灵活应用到具体的工作中去，适应能力较强。同时，该学生能遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象。

xxx同志积极主动，态度端正。实习期间，她主动要求到各部门了解学习，努力从多方面开拓自己的眼界。她先后去了财务管理科、招标办公室、计划财务部、部、办公室、法律事务部、设备管理科、法制办公室等主要业务部门。通过学习书面材料和与各部室人员的交流，她比较全面地了解了我单位科室的主要职能和重点工作，还协助完成了一些她力所能及的行政事务工作。这种积极主动的工作态度获得了各科室人员的一致好评。

xxx同志谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。

xxx同志踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性、建设性地独立开展工作的思维;具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在工程计算领域不断地探索，有自己的思路和设想。能够做到服从指挥，认真敬业,工作责任心强，工作效率高,执行公司指令坚决。在时间紧迫的情况下，加时加班、保质保量完成工作任务。

xxx同志待人诚恳,作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。

该生综合素质较好，业务能力较强，表现良好，法纪观念充实，服从安排听指挥，与同事友好相处，短短实习工作期间，能够做到爱岗敬业，认真负责，相信会在今后的工作中取得出色的成绩。希望xx同志继续积极参加各种社会活动，不断总结提高，为后投身祖国建设打下扎实基础。

xxx同学在我单位实习期间，工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳,能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累,并能够灵活运用自己的专业知识解决工作中遇到的实际困难。在实习期间得到领导和同事们的一致好评。

xxx同学在联想集团北京厂实习期间，能够严格遵守并执行公司的各项规章制度，能够积极主动的配合其相关相邻工位同仁协调完成各项生产任务。在所从事的包装备料岗位上，xxx同学能够探索更优秀的工作，以提升效率，在车间内的备料比赛中曾获第一名，在其它工位的学习中刘巍同学也表现出积极的态度并通过学习成为了一名合格的多能工，在团队中得到领导及同仁的一致好评。

xxx同学工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳，一年来技术理论水平及操作都有很大提高，希望今后加强学习尽快成才。

xxx同学工作努力，能按师傅要求去工作，尊敬师长，一年来技术理论水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成为一个合格的建设人才。

xxx同学在我单位实习期间，能够做到服从领导指挥，团结同事，不怕苦不怕累，将学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。

xxx同学在我单位实习期间，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，将本人在学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。

员工实习转正评语 篇6

考核合格，成绩优秀，给予转正。

xxx同学于XX年5月至XX年3月之间在联想集团有限公司北京厂实习。实习期间该员工认真学习各种专业技能，严格执行各项管理规定，积极参与相 关竞赛活动，能较好胜任流水线与cell线各岗位需求，在月末评比中，屡次拿得名次，并有强烈的团队意识及能为团队进步提出合理化建议，整体表现良好。考核合格，成绩优秀，给予转正。

xxx同学在我单位实习期间，工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳,能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累,并能够灵活运用自己的专业知识解决工作中遇到的实际困难。在实习期间得到领导和同事们的一致好评。考核合格，成绩优秀，给予转正。

xxx工作中能良好的与同事进行沟通，与客户进行交流日常行政事务工作思路清晰，有条不紊，严格遵守公司的规章制度及劳动纪律，能主动工作，积极思考，发现问题，超额完成公司安排的工作，积极置身于工作团队中，对现行工作提出合理化建议和意见。在工作中言谈举止遵照以公司利益为重的原则，主动维护公司良好形象，能根据工作的实际状况，及时修正工作目标的偏差，指导团队工作，提高工作效率。

考核合格，成绩优秀，给予转正。

xxx同学近一年来，工作主动，踏实，肯干，和老师同事关系处理的很好，耐心学习不断的努力工作，以提高技术的自身，受到大家好评，望今后发扬成绩。考核合格，成绩优秀，给予转正。

xxx同学在我单位实习期间，能够做到服从领导指挥，团结同事，不怕苦不怕累，将学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。xxx同学在我单位实习期间，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，将学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。考核合格，成绩优秀，给予转正。

xxx同学工作积极主动，热情，学习认真，尊敬师长，一年来技术理论水平及操作技能均有很大提高，希望今后继续努力成为国家有用之才。xxx同学工作积极主动认真，好学肯动脑，尊敬师长，一年来技术理论水平操作技能都有很大提高，希望今后继续努力争取更大进步。

考核合格，成绩优秀，给予转正。

xxx同学工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳，一年来技术理论水平及操作都有很大提高，希望今后加强学习尽快成才。xxx同学工作努力，能按师傅要求去工作，尊敬师长，一年来技术理论水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成为一个合格的建设人才。考核合格，成绩优秀，给予转正。

xxx同学在我厂实习期间，能够严格遵守并执行公司的各项规章制度，能够积极主动的配合其相关相邻工位同仁协调完成各项生产任务。在所从事的包装备料岗位上，xxx同学能够探索更优秀的工作方法，以提升效率，在车间内的备料比赛中曾获第一名，在其它工位的学习中xxx同学也表现出积极的态度并通过学习成为了一名合格的多能工，在团队生活中得到领导及同仁的一致好评。考核合格，成绩优秀，给予转正。

浅议激励性评语在课堂中的作用 篇7

在传统的作业批改中, 学生的作业被甲、乙、丙、丁或者A、B、C、D等定格, 学生看惯了冰冷的批语, 时间长了, 也就会变得麻木, 不屑一顾了。随着新课程的实施, 我们应让学生身处一种积极向上的诱导中, 这不失为一种纠正错误, 提高自信的良好方法, 因此, 广大教师的育人观念发生了巨大变化, 特别是在对学生的评价上, 改变了过去生硬、呆板、单一的评价方式。过去的“千篇一律”“千人一面”的批语转变成“赞扬式”“指导式”“激励性”“沟通性”批语。譬如, 有一道综合性题, 有些学生运用所学知识, 进行综合运用, 得出正确结论。这样的作业我们可以用这样的评语:“思路开阔, 思维清晰, 方法灵活”, 或“解题方法不落俗套, 解题思路不同凡响, 思考能力强”等。评语简洁明了, 对症下药, 点评到位, 不仅充分肯定了学生的努力, 而且透露着教师对学生的关怀和希望, 希望学生能够再接再厉, 勇于探索。这样的评语让学生能够从中感受到鼓舞, 能够激发学生独立思考, 勇于探索的勇气和动力。

学生都有自尊心, 都希望得到教师和同学的尊重和认可。适当的评语, 能够让学生感觉到教师对自己的尊重和爱护, 从而“亲其师, 信其道”。并且教师对学生的尊重还能使学生消除自己的自卑心理, 使他们树立学习的自信, 不断取得新的进步。

法国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授, 而在于激励, 唤醒和鼓舞。”中学生年龄尚小, 教师的激励性评语对于他们来说, 是一种强大的动力, 促使他们不断奋进, 所以写好评语极为重要。同时我认为, 教师在写评语时, 不妨让学生自评, 找出自己的缺点和优点, 这样不但为学生本人以后的发展和学习提供有力的帮助, 而且也为教师提供了第一手写评语的资料。我们还可以通过小组内的同学互评, 找到别人的优点和缺点的同时, 也促进自己的进步。这样教师可以得到与之相关的第二手资料, 最后通过教师多方面的了解, 给出学生一个公平、公正、合理的评语。所以激励性评语是学生前进的动力, 肯定是鼓励, 指出方向是激励, 批评缺点仍是一种积极的激励。因此写评语时, 肯定学生优点的同时, 提出一些缺点, 这不仅仅肯定了学生的成绩, 鼓励了学生, 还增强了学生的动力, 指明了学习的方向。

许多教师都感觉给先进生写评语好写, 而给后进生写评语很难, 不知道从什么地方下手, 怕写重了影响学生的情绪, 起不到督促的作用;写轻了不管用, 等于白说。可是在我们班有这样一个例子, 让我很受启发, 在这里, 我写出来与广大同仁共勉。这个例子是这样的:我们班一名男同学, 很调皮, 但很聪明, 在班里大错不犯小错不断, 其他学生经常告状。但经过一段时间的观察我发现这个学生很豪爽, 也很讲义气, 正好在这时, 我们班有一个学生摔折了腿, 他父母每天接送他上学, 但在课下这名学生需要活动时, 他却主动帮助这名学生, 背着他上厕所;体育课上, 背着这名学生去操场;校园里到处留下了他们的身影。在他的带动下, 其他学生也纷纷肩起了接送这个同学的重担。这件事后, 我们班掀起互帮互助、团结有爱的气氛。趁这个机会, 我在班里开展了一次向这名学生学习的班会, 让他说出自己对这件事的感想。对于这件事, 我给他作了这样的评语:“你是个好孩子, 你有一颗火热的心, 一颗乐于助人的心, 你是我们班的榜样。我相信不久的将来, 你会用你“聪明”的头脑, 在学习上超过别人, 成为我们班学习的榜样。全体教师和同学都在观望着、期待着看到你的好成绩。从这以后, 这名学生改变了过去的不良习惯, 变得勤学好问、学习刻苦, 在教室里经常看到他俯首写作的身影, 最后以优异的成绩考上了重点高中。

对于那些学困生, 教师更应该倾注心血, 要注意观察和引导, 对于他们的每一次进步都要及时地鼓励和赞赏, 使其逐步树立学习的信心, 从巩固基础抓起, 一步步走向成功。对于一向潦草马虎、敷衍塞责的学生, 只要出现一次完成作业比较认真的情况, 就要趁热打铁, 肯定其长处, 增强其自信, 对其提出殷切的希望, 评语上可以写上“只要认认真真做作业, 扎扎实实学习, 一定能取得好成绩”等评语。这不仅能沟通师生情感的交流, 还会解除学困生的自卑心理, 使他们敢于发问, 不断取得新的进步, 达到战胜自我, 超越自我的境界。

良药不一定非得苦口, 激励性评语就如同一剂不苦的良药, 能够激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习积极性和主动性, 帮助学生摆脱不良的学习心理和习惯, 建立自信。良好的评语犹如一架桥梁, 能够缩短师生的距离, 让学生在自信中扬起理想的风帆, 奋勇直前, 直达胜利的彼岸。

激励性评语在作文批改中运用 篇8

关键词：作文教学;激励性评语;意义;分类

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）11-168-01

作文教学是语文教学中的重中之重，但是我们往往陷入这样尴尬的境地：老师总是苦口婆心、、声嘶力竭地指导学生如何写好文章，然而学生在作文课上总是眉头紧锁，写作时更是抓耳挠腮，冥思苦想。作文水平不能提高，问题出在学生身上，关键还是在教师。如果教师在作文教学中及时运用激励性评价，进行充分有效的激励引领和点拨，学生会体验到成功的愉悦和快乐，进而在教师精心的呵护和指引下，逐渐进入乐写的良性循环。

一、激励性评语的意义

作文评语是教师对学生作文从内容到形式作出的整体评价，是教师和学生就一篇作文所进行的沟通，也是教师对学生写作热情的呼唤。学生作文兴趣的培养，水平的逐渐提高，同教师准确、全面、公平的评语密切相关，因为在学生的心目中，老师就是权威，老师的评价实际上就是对自己写作能力的权威性评价。如果教师用激励性的语言评价学生的作文，使学生感受到成功的欢愉，产生强烈的求知欲望，明白自己的“杰作”好在哪里、差在哪里、应怎样努力，那么批语就是师生间的情感交流，它既能提高学生的思想认识水平，又能提高学生的写作水平。撰写激励性评语是新的教育理念对教师提出的要求，是教师新的教育观、学生观、人才观的体现，是帮助学生打开写作之门的金钥匙。教师必须正确认识和高度重视自己在学生作文批改中所扮演的角色，努力把激励性评语作为启迪学生心智的法宝。

二、激励性评语在写作批改中的运用

笔者在教学中有意识的运用激励性评语，并将激励性评语分为五大类。

1、基础常识类评语学生在写作过程中常犯的错误，如字、词、句、标点的误用，比比皆是，有些老师学采用“裁判型”评价，结果杠叉满篇，导致学生的写作热情一再受挫；有些老师可能采用“纠错型”评价，如学生在使用不当的地方，老师在旁边帮学生订正或补上恰当的内容，其结果是接受能力稍差的学生会不知道为什么这样说就好，那样说就不好。基础常识类评语是针对学生作文中的常识类、语法类错误进行鼓励性或引导性评价的用语。评价内容主要是字词的活用，熟语的合理运用。如“这个词很有表现力”，“这个典故扩大的句子的内容”，“名言警句很有说服力”。

2、规范习惯类评语俗话说：“字如其人”，一手漂亮的字无疑是学生素质的一个重要方面。反之，一篇作文如果字迹潦草、模糊不清、任意涂改、难以辨认，那么再好的作文也会大打折扣。有些教师对学生的书写习惯一再迁就，以至于他们到了高三以后写出来的东西仍不堪入目。甚至在高考中，这样的卷面也是屡见不鲜。规范了习惯的养成应当从起始年级抓起。

规范习惯类评语是指对学生在作文时应注意的规范和应养成的写作习惯采用的评价用语。评价的标准主要针对“预先打草稿”“反复修改”“字迹潦草”等方面。这类激励性评价如果运用及时而恰当，会对学生良好的写作规范和习惯的养成起到积极有效的引领和促进作用。当学生在习惯和规范方面出现一些问题和缺点时，教师可以采用引导性评语，如：“相信通过努力你的字会和你的成绩一样棒！”“字会同你一样漂亮”

3、佳句赏析类评语为细心的老师在批改学生的作文时不难发现，每次作文都会出现一些绚丽的亮点。他们中不乏出彩的美文，更有数不尽的佳句。这是由学生的个体差异所决定的，因为每个学生都具有不同于他人的语言素质和生活环境，都有自己的爱好，长处和不足。因此，老师要善于发现和寻找他们的这些“闪光点”，并进行及时和强烈的放大，促使其充分发挥写作的内驱力，激励他们再接再厉，力争“率先富起来”，写出更好更美的作文；与此同时，这种积极评价对那些希望尽快“脱贫”的学生也是莫大的鼓励的鞭策。

4、布局构思类评价在高中写作的较高阶段，大部分学生都能养成良好的习惯，能够注意到写作的规范和运用词句的多样性等方面的要求。他们在用词造句的细节方面的问题已不多了，但是在“谋篇布局”“连贯统一”“层次条理”“文体格式”等方面可能还存在着这样那样的问题。这时，教师如果能给予积极有效并具有指导意义的布局构思类评价，学生将受益无穷。

5、情感疏导类评语情感如同肥沃的土壤，知识的种子就孕育在这片土壤中。教学过程一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需地，就能发挥高度有效的作用。情感疏导类评语是指充满温馨的鼓励或提醒的话语，相信每个学生都乐于接受，都喜欢这种与教师在作文本上的交流。

激励是教育最基本的功能。在充满激励的氛围下成长，学生会不断进取。