农业局度理论学习计划

农业局度理论学习计划（通用8篇）

农业局度理论学习计划 篇1

一、总体计划

坚持集体研讨与个人自学相结合、研读原文与讨论交流相结合、专题学习与系统学习相结合、理论学习与工作调研相结合的方式方法，采取党委会、报告会、专家辅导、专题研讨等多种形式，进一步调动党委中心组成员的学习积极性，不断扩大学习的理论成果，提高学习的实践效果。全年集中学习不少于12次，中央重要会议精神随时组织学习，邀请专家辅导1—2场，组织1次专题研讨。

二、学习内容

(一)学习传达中央重要会议精神。

及时组织召开党委(扩大)会，学习传达“两会”、中央全会、中央经济工作会议、中央农村工作会议等重要会议精神，结合实际，安排部署贯彻落实工作，在理论和实践上始终与党中央保持高度一致。

(二)组织专家辅导。

根据学习需要，召开党委中心组扩大会议，邀请专家专题辅导和专题讲座。

(三)加强个人自学。

努力研读马列主义和中国特色社会主义理论原著，认真学习系列讲话原文以及中宣部理论局、中组部干部教育局向党员干部推荐书目。结合自身工作需要，有针对性地选学现 “三农”、社会管理等专业知识，深入调查研究，加强对改革发展重大问题的宏观思考、全局把握和前瞻性研究。

三、学习要求

严格执行学习考勤、个人自学、集体研讨、学习交流、专题调研等制度，切实把中心组学习作为完善自我、推动工作、带好队伍的重要途径，发挥示范带动作用，在全行树立和弘扬求真务实的学风，把学习理论与指导工作相结合，把解决认识问题同解决实际问题相结合，把转变思想作风同转变工作作风相结合，把提高理论水平同提高领导水平相结合，推动学习成果真正转化为切合实际的思维方法、工作想法和具体办法。

农业局度理论学习计划 篇2

渤海校区由于专科部分专业生源基础较差, 学生表现出自律性和自觉性较差, 学习目的不够明确、学习态度不够端正, 学生对专业基础知识的学习不够扎实, 沉迷网络游戏、忽略学习重要性, 专业思想不稳定、存在厌学情绪等现象的学风现状。为此, 针对我校区部分学生基础较差, 学习吃力且对学习内容掌握不牢固等问题, 将互助学习小组直接纳入到学生工作管理中, 以充分挖掘学生的潜在优势, 弥补交流不足的缺陷, 全面提升学生的综合素质。本文以文科专业商务英语, 理科专业水环境监测与保护及管理类偏理工方向房地产经营与估价专业为例, 学生自愿加入学习互助小组, 通过自学与互助学习的方式掌握学习方法, 从而在专业学习和课外活动中培养综合素质, 高质量地完成大学学习任务, 成为社会需要的有用之才。

一、学习互助小组实施方案

为促进学生进行小组互助学习, 由辅导员牵头, 组织宣传学习互助小组信息并对参加同学适当分组。一般应遵循“组内异质、组间同质”的原则, 保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。开展“组内合作、组间竞争”的同时, 还应提倡“组间合作”。本次互助小组选择专业及人员分别为房地产经营与估价和商务英语专业的大一、大二同学以及环境保护与监测专业的大一同学。

1、划分原则及要求

辅导员根据学生的学习能力 (综合考试成绩、日常学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素, 以学习成绩为主) 进行分组, 各小组成员自由组成学习共同体, 每组5人, 其中1人担任小组长, 小组长及小组成员每人只能参加一个小组。每个不同内容小组设置2个平行单位, 且每组共5人, 其中1名担任小组长。每组采取自荐或民主选举的方式分配1名学习能力强、态度积极、集体荣誉感强的同学担任学习小组组长, 帮助学习困难成员完成各项学习任务。

2、互助实施内容

参加互助学习小组的各成员根据实际情况与学习中遇到困难问题的学生进行“一对一”、“一帮多”等形式的辅导, 被辅导对象均为大一成员。辅导形式包括两种形式, 其中一种为高年级学习成绩较好的学生帮扶低年级学生 (主要为大二同学辅导大一学生) , 分为专业基础课程辅导和专业必修课程辅导, 以达到共同学习、共同进步的目的;以及同年级 (主要为大一学生) 学习成绩较好同学帮扶同组其他同学。互助学习课程主要涉及大一上半学年高等数学、无机化学等理工科目的必修课程和专业基础课程等科目。高年级帮扶低年级同学中房地产经营与估价专业 (简称房产) 专业基础课程分为A、B两组, 理科必修课程分为C、D两组;同理商务英语专业基础课程分为E、F两组, 理科必修课程分为J、H两组。同年级帮扶同年级同学房产专业专业基础课分为I、G两组, 专业必修课分为K、L两组;商务英语专业分为M、N两组, 专业必修课分为O、P两组;水环境监测与评价 (简称水环境) 专业基础课分为Q、R两组, 专业必修课分为S、T两组。

3、 计算方法

学期成绩上升幅度=上学期学科成绩排名-本学期学科成绩排名

注:大一新生上学期专业排名按入学成绩排名进行;本学期学业成绩排名为2013-2014学年第一学期期末学业成绩, 上学期学业成绩排名指入学时高考成绩排名。

二、互助效果分析

1、小组长成绩分析

(1) 据分析, 高年级同学辅导低年级同学专业基础课程中小组长名次浮动变化情况如下所述:除E组小组长成绩没有变动外, 其余三名小组长成绩均有所上升, F组小组长上升2名, 上升幅度最大, A组、B组小组长均上升1名, 整体名次上升幅度变化不大 (原因是高年级辅导低年级同学小组长成绩相对较好, 在辅导低年级同学的同时不仅需要自己重新复习已学知识, 还需要对知识搞彻底搞明白, 督促自己学习, 成绩有所上升名单由于成绩本身较好所以成绩名次上升幅度不会有太大变化) 。

(2) 高年级同学辅导低年级同学偏理工科目专业必修课程时, C组与H组小组组长成绩有所上升, H组组长成绩上升3名, C组小组组长上升1名, 上升幅度不明显;D组和J组小组组长成绩有所下降, 均下降两个名次, 但变化幅度不明显 (原因可能由于高年级同学辅导低年级同学同时需要消耗更多的精力和时间, 占用自己时间, 并且本身一个人的学习成绩也不是一成不变的) 。

(3) 同年级小组长辅导同年级组员专业基础课程时, 小组长成绩相对较好, 能起到辅导作用。I组和R组小组组长名次没有变动, 其余小组组长学习成绩均有所上升, G组与Q组小组组长成绩上升1名, M组和N组小组组长成绩上升2名。

(4) 同年级学生帮扶同组成员偏理科的必须课程时名次变化幅度如下所述:除O组同学学习名次下降一名外, 其余小组组长成绩均有所提高, K组组长成绩上升2名, L组组长成绩上升1名, P组组长成绩上升1名, S组组长成绩上升2名, T组组长上升幅度最大, 名次上升4名。

2、小组成员成绩分析

(1) 高年级辅导低年级同学专业基础课程小组成员名次浮动如下述:A组成员所有成员成绩均有所上升, 其中A4同学最高上升名次达到7名, 最低上升名次为1名, A1和A3同学分别上升3名和4名;B组成员B3同学最高上升5个名次, B4、B1和B2同学分别上升3、1和1个名次;E组成员E2和E4同学分别上升4和3个名次, E1同学成绩保持不变, E3同学下降1个名次;F组成员所有成员成绩均有所上升, 其中F1和F4同学名次上升成都最高, 上升6个名次, F3和F4同学分别上升4名和3名。

(2) 高年级辅导低年级同学偏理科专业必修课程小组成员名次变化情况如下所述:

C组成员除C1同学下降2个名次外, 其余成员成绩均有所上升, 其中C3和C4同学上升成绩明显, 均上升11个名次, C2同学上升3个名次;D组所有成员名次均有所上升, D4同学上升幅度最大上升9个名次, D1和D3同学均上升4个名次, D2同学名次上升3个名次;J组 (商英) J14和J1同学名次变化不明显, 其中J4同学成绩名次下降1名, J1同学名次保持不变, J3同学名次上升3名, J2同学名次上升幅度在本组中上升最快, 上升名次为3名;H组 (商英) 同学在基础课程辅导上上升名次不明显, 甚至出现下降的现象, 其中H1同学上升2个名次, 而H2、H3和H4同学分别下降1、2和4个名次。

(3) 同年级辅导同年级小组成员专业基础课程小组成员名次浮动情况如下所述:

I组所有成员成绩均有所上升, 其中I3同学在本组中上升幅度最大为3名, I1、I4和I2同学分别上升4、3、1名;G组中G4和G2两名同学名次上升, 上升幅度分别为5和2名, 而2名同学成绩出现下降的现象, G3同学下降2名, G1同学下降幅度较大, 下降名次为7名;M组同学为商务英语专业, 同样是2名同学成绩上升, M2和M1同学分别上升4名和2名, 而M3和M4同学分别下降2名和3名;N组中除N2同学成绩名次下降3名外, N3、N4和N1同学分别上升3、2和1名;Q组除Q2同学下降1个名次, 下降不明显外, 其余三名同学成绩均有所上升, Q1和Q3均上升2个名次, Q4上升幅度最大上升5个名次;R组所有同学成绩均上升, R4、R2、R3和R1上升名次依次为7、5、2和1个名次。

(4) 同年级辅导同年级同学偏理科必须课程组长成员名次浮动如下所述:K组同学成绩均有所上升, 上升幅度最高达到11个名次为K4同学, K2同学成绩上升幅度也高达9个名次, K3和K1同学上升幅度分别为4和3名;L组同学L3同学上升幅度最大, 达到12名, L4、L2和L1上升幅度分别为7、4和1名;O组同学为文科性质学生, 除O3同学下降1个名次外, 其余O2、O1和O4三名同学成绩均上升, 上升名次分别为4、3和3名;P组同学同样为文科生, 除P3同学下降2个名次外, P4、P2和P1同学分别上升5、4和3个名次;S组同学为偏理科性质学生, 其中S3同学名次上升15名, 在本次所有同学上升幅度中也达到最高名次, S4同学上升幅度达到14名, S2同学名次上升1名, 而S1同学名次下降2个名次, 但下降名次不明显;T组同学除T2同学名次没有变化外, 其余T4、T5和T1同学分别上升12、5和2个名次, 成绩显著。

三、结论与不足

1、结论

(1) 学习互助小组内大部分小组长成绩有所上升, 只有一部分小组长名次有所下降但降幅变化不明显;所有小组长由于上学期成绩较好, 上升幅度均变化不明显。

(2) 整体来看, 除H组和G组小组成员平均上升幅度呈负增长外, 其余小组成员平均上升幅度均为正值。其中, 商务英语专业属于文管类专业, 房地产经营与估价及水环境监测与保护专业属于理工类专业, 文管类专业的专业基础课与必须课程偏文科, 较理工类专业的小组成员相比, 文管类学生成绩上升幅度不如理工类学生上升幅度大。

(3) 理工类小组成员专业基础课程上升幅度不如必修课程上升幅度变化大, 原因主要为基础课程大部分靠记忆可以学会, 而必修课程中高等数学、有机化学等科目必须靠理解力。

(4) 鉴于以上结果, 可在校区其他班级专业推广试用以提高学生自学能力、自控等基本能力, 培养社会有用之才。

2、不足之处

(1) 学习互助小组需要设置更多专业班级, 在班级内设置更多的小组以达到学生共同进步的效果;

(2) 小组成员需要更多学期的学期成绩做对比, 以便达到长期效果, 利于更好推广。

摘要：由于大学阶段的学习要求、学习内容和学习形式等都与中学有很大的不同, 因此对大一新生的学习指导就成为大学生思想政治教育工作的一个重要内容。本文针对河北农业大学渤海校区部分专业学生学风不浓的现象, 选取房地产经营与估价、商务英语、水环境监测与保护专业的部分大一新生加入学习互助小组, 通过小组内互助学习大部分学生成绩有所提高, 最高提升达15个名次。鉴于此, 可在校区其他班级专业推广试用此模式, 以提高学生自学、自控能力等基本技能, 培养社会有用之才。

关键词：渤海校区,学习现状,学习互助小组,实施方案,结论

参考文献

农业局度理论学习计划 篇3

关键词：国家农业科技计划；绩效评价；TRIZ理论；逻辑框架；“九屏障法”

中图分类号： G322.1文献标志码： A文章编号：1002-1302（2014）10-0469-03

收稿日期：2014-03-25

基金项目：国家自然科学基金重点项目（编号：71333006）；国家科技基础性工作专项（编号：2013RM030700）；山东省青岛市软科学项目[编号：14-4-3-1-（19）-zhc]。

作者简介：李敬锁（1978—），男，山东滕州人，博士研究生，主要从事农业经济管理和科技评价研究。E-mail：jsli@qau.edu.cn。

通信作者：赵芝俊，博士，研究员，主要从事农业技术经济、农业科研投资等研究。Tel：（010）82109788；E-mail：zhaozj@mail.caas.net.cn。我国科技评价工作起步较晚，还没有形成完善的理论体系和成熟的评价制度。当前，我国学者多从科技项目的角度来研究科技评价问题，而对于科技计划评价的研究还较少。开展科技计划评价，对科技计划的实施进度和任务完成情况进行监督和控制，将成为科技主管部门强化科技计划管理的首要问题[1]。刘金林认为，科技计划评价的着眼点应对其在经济、科技和社会发展中产生的正面影响和反面影响进行研究[2]。欧阳进良等认为，应针对不同科技计划的特点，制订各科技计划的评价计划和实施方案，明确各评价环节的监测时点[3]。以往研究中从评价需求[4]、动因[4]、时间过程[5-6]、评价服务对象[7]的角度对科技计划评价进行了分类。田德录构建了我国科技计划绩效监测评估理论的逻辑模型，并以国家高技术研究发展计划绩效评价实践为例对模型应用作了探讨[8]。上述研究对于我国开展科技计划评价工作进行了有益探索，但是从系统角度对科技计划评价的研究深度还不够，而且对于农业领域的科技计划绩效没有进行研究。近年来随着政府和社会各界对农业科技工作的日益重视，国家不断加大对农业领域科技计划的投入力度。仅从中央财政投入来看，据统计，2011年国家“星火”计划投入3亿元，国家科技支撑计划农业领域投入13.2亿元，国家“973”计划农业领域投入2.6亿元[9]，比2010年分别增长了50%、19.8%、18.2%。在这个背景下，如何科学评价农业领域科技计划的管理绩效、投入产出效率、计划实施效果等，是社会各界较为关注的问题。本研究尝试把TRIZ理论的“九屏幕法”引入农业领域国家科技计划的绩效评价中，以期弥补以往研究系统性思考的不足。

1国家农业科技计划绩效评价的内涵

1.1绩效的内涵

“绩效”一词源于英文中的Performance。学术界一般是从组织、团体、个人等层次上定义绩效，但迄今为止关于绩效的定义仍未达成共识[10]。纵观现有的研究成果，可以将其概括为3个方面：一是结果导向论，认为绩效就是工作结果；二是行为导向论，认为绩效就是工作行为本身，有的学者也称之为过程导向论；三是综合（结果+过程）导向论，认为绩效既包括工作结果，也包括工作过程。

本研究采用“结果+过程”导向论的绩效概念，该概念符合科技计划绩效评价的实际需要。对于国家农业科技计划而言，“结果”是指农业科技的产出、投入产出效率和农业科技成果应用对农村经济、社会、生态效益等；“过程”即行为能力，是指在科技计划实施过程中，科技计划管理人员的管理行为以及科研团队在创新能力、合作精神、工作积极性等方面表现出来的工作状态。

1.2国家农业科技计划绩效评价的内涵

“国家农业科技计划”不是专有名词，虽然在有关文件和学术论文中多有出现，但学界和政界并没有给予相应定义。本研究中国家农业科技计划是指农业领域的国家科技计划，这里的农业是指含农、林、牧、渔的大农业。

国家农业科技计划目标的实现，不但与计划支持方向和项目选择有关，更与农业科技计划项目的组织实施形式、政策环境、计划平台、外界信息与资源的整合、共享程度[11]以及社会公众对计划的理解、支持程度等有重要关系。因此，笔者认为，国家农业科技计划绩效评价的内涵是指评价主体依据一定的评价标准，对整个国家农业科技计划运行的产出、成效、影响以及在计划实施过程中的管理行为、科研团队所表现出的工作状态、社会公众的满意度等进行价值判断，其评价结果可以作为农业科技资源配置、农业科技人才选拔等方面的重要依据。

2TRIZ理论“九屏幕法”

TRIZ理论是由前苏联发明家根里奇·阿奇舒勒在1946年创立的。根里奇·阿奇舒勒及其团队通过对世界各国250万件高水平的专利文献进行研究、整理、归纳、提炼，建立了一套系统化、实用、解决发明问题的理论方法体系[12]。“九屏幕法”是TRIZ理论中提出的一种克服思维惯性、独特的创新思维方法。该理论在分析和解决问题时，强调系统地思考问题的产生与发展，不仅要考虑当前系统，还要考虑其子系统和超系统，不仅要考虑当前系统的过去和将来，还要考虑子系统、超系统的过去和将来（图1）。这里所指系统的狭义含义是指技术系统，广义含义是指具有系统特征的部件和联系的总和[13]。子系统是系统的组成部分，众多子系统通过彼此间的相互作用来实现系统功能。超系统是由多个系统相互作用而形成的更高级系统。“九屏幕法”问题分析涉及到系统、时间、空间等3个维度，从而更好地帮助人们突破常规，克服思维定势，为解决问题提供清晰的思维路径。

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虽然当前TRIZ理论多被用于解决工程技术问题，但在管理学领域里的应用越来越受到重视，并取得了良好效果。目前把“九屏幕法”应用到管理学领域的研究还较少，而把其应用到国家科技计划绩效评价的研究几乎为空白。

3国家农业科技计划绩效评价的逻辑框架

3.1国家农业科技计划绩效评价的“九屏幕法”分析

“九屏幕法”问题分析模型在分析工程技术问题时，通过

描述子系统、系统、超系统的技术水平来反映技术系统的发展过程及未来趋势。因此，通常把3个系统界定为具有某种技术特征的具体实物。笔者认为，在农业科技计划绩效评价中对此应作一定调整，才能更好反映农业科技计划的实际。农业科技计划是通过众多计划项目的实施来提高农业科技的创新能力和促进农村经济、社会、生态的发展。因此在农业科技计划绩效评价中，可以把计划作为当前系统，为完成计划目标所设立的项目作为子其系统，而计划当前所处的农村经济、社会、生态系统作为其超系统。

对于计划项目来说，其存在与否的关键是能否得以立项。而立项基础是项目申报团队的科研工作基础和其所能利用的科研条件，因此可以把科研基础和条件作为立项项目的过去。项目立项后，通过科技投入和科技活动的中间过程，最后得出科技产出的结果。因此可以把产出或预期产出作为立项项目的未来。产出包括论文、著作、专利、动植物新品种、科技成果、标准等直接产出，以及对农村经济、社会、生态系统的影响等间接产出。但考虑到项目是计划的一部分，其周期比计划短，而在短时间内，项目间接产出的经济、社会、生态效应不会很快显现，因此本研究把产出仅界定为直接产出，并看作是计划的短期结果。

国家农业科技计划是立足国家农业农村发展的战略需求，拟重点突破农业农村发展中存在的某些突出问题而设立的。因此，可以把计划设立背景作为系统的过去，而把计划实施产生的成效作为系统的未来。成效是指农业科技计划目标或预期的实现程度，是各计划项目产出在较长时间内的综合效果，其显现时间要长于项目产出时间，可看作是计划的中期结果。

对于国家农业科技计划的超系统而言，计划实施前的农村经济、社会、生态系统可看作是其过去，而影响可看作是其未来。影响是比成效更为长远的效益，主要反映国家农业科技计划对农村经济、社会、生态系统的长期贡献和影响，可看作是计划的长期结果。

通过以上分析，可以看出“产出-成效-影响”都是国家农业科技计划的结果，且具有递进关系，并视为计划的短期、中期、长期结果。

根据TRIZ理论的“九屏幕法”，在借鉴以往研究[8]的基础上，构建了国家农业科技计划绩效评价的逻辑框架（图2）。

3.2国家农业科技计划绩效评价的内容

基于对上述评价逻辑框架的认识和分析，结合我国农业科技计划管理的实际，笔者认为，我国农业科技计划绩效评价的核心内容应包括结果评价、管理评价、创新效率评价3部分。

3.2.1结果评价结果评价主要包括短期、中期、长期结果评价。根据国家农业科技计划的特点，笔者认为短期结果评价时间可设定在3～5年。因为在此期间一个“五年计划”的项目大多得以完成，可以对各计划项目的目标和直接产出等进行评价。中期结果评价时间可设定在6～10年。经过1～2个“五年计划”，农业科技计划项目实施的综合成效已初步显现，可以对其进行评价。评价结果可以作为计划持续、调整、修正的依据。长期结果评价时间跨度可设定为10年以上。在这个时间范围内农业科技计划的实施对农村经济、社会、生态系统的整体影响或预期能够得以较好显现，可以对其正面影响或负面影响进行全面评价。

3.2.2管理评价管理评价是指在一定时期内对国家农业科技计划管理模式的创新和公开、公正、公平程度以及管理效果进行评判，主要包括计划目标制订和实施的过程管理，项目目标与计划目标的相关性判断，项目立项和实施的过程管理等。要特别指出的是对项目创新性的评价问题。当前在计划项目立项管理中，对于创新性的评价方法除了查新外，主要采用同行评议的方法。笔者认为，对于适合的项目应探索定量与定性相结合的方法，如TRIZ理论的S-曲线进化法则和同行评议方法的结合等，以科学判断申报项目的技术成熟度，明确技术系统的创新程度和创新潜力。

3.2.3创新效率评价创新效率评价主要是指科研团队的组织效率和项目的投入产出效率。组织效率反映团队的目标完成情况、科研团队的组织形式、团队成员的创新积极性等；投入产出效率反映项目投入产出的经济效益。关于投入问题，笔者认为除了包括经费、人员、试验条件等显性投入外，还应包括科技对生态环境和农村社会环境的破坏等隐性投入，这样才可能更好地树立可持续发展的科技导向。

4结语

在我国倡导建设创新型国家的今天，政府科技计划绩效已作为科技部门绩效的重要组成部分，受到政府和社会的广泛关注。目前我国还没有形成一个成熟的科技计划绩效评价模式，诸多问题还须要在实践中作进一步探讨。笔者认为，就国家农业科技计划绩效评价而言，在评价导向上应特别关注以下2点：一是应把科技对生态环境和农村社会环境的破坏等作为隐性投入计入总投入之中；二是应对农村社会公平问题给予更多关注。科技发展成果，特别是国家农业科技计划的发展成果，应让广大农民群体享有更多的受益机会。

参考文献：

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[2]刘金林. 谈科技计划评估[J]. 中国科技论坛，1994（7）：34-35.

[3]欧阳进良，李有平，邵世才. 我国国家科技计划的计划评估模式和方法探讨[J]. 中国软科学，2008（12）：139-145.

[4]谈毅，仝允桓. 政府科技计划绩效评价维度、方法及模式[J]. 公共管理学报，2005，2（2）：63-68，75.

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农业局度理论学习计划 篇4

一、指导思想明确，组织领导到位

在学习型党组织建设中，局党委坚持以邓小平理论和“xxxx”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面落实党的xx届五中、六中全会精神和县委十六次党代会精神，紧紧围绕全县中心工作大局，以建设马克思主义学习型机关为引领，按照科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神的要求，以提高广大党员干部思想政治水平和领导干部的执政能力为基本目标，结合党委中心组学习、领导干部讲党课活动及干部教育活动，扎实开展学习型党组织建设。

为确保学习型党组织建设工作有效开展，局党委进一步充实了学习型党组织建设工作机构，由局党委书记、局长xx同志担任学习型党组织建设领导小组组长，局党委委员xx、xx为副组长，成员由各基层党总支书记组成，领导小组办公室设在局办公室，从上到下形成了一级抓一级、层层抓落实的工作机制，有力保障了学习型党组织建设工作正常开展。

二、学习计划科学，学习重点突出

在建设学习型党组织的过程中，局党委按照与时俱进、全员参与、学用结合的原则，按照新形势、新任务的要求，结合农业工作实际，科学安排党员干部的岗前培训、业务培训、晋职培训、理论培训等，扩大教育的覆盖面和参与度，使党组织和全体党员的思想观念不断更新，创新能力不断提高。一是科学制定党委中心组学习计划和内容。以提高领导干部理论素养、科学决策水平和领导创新能力为目标，以学习党的政策方针、县委县政府决策部署、中国共产党党史、廉政准则、干部管理制度等为主要内容，制定学习计划。二是合理制定领导干部讲党课计划内容。以全面落实科学发展观，宣讲党的政策，加强干部管理，促进和谐稳定，实现农业科学发展为目标，确定讲党课内容及讲课计划。三是科学确定干部教育计划和内容。以提高基层干部职工政治理论水平、业务水平和工作能力为目标，制定学习计划，开展xx届五中、六中全会及县十六次党代会精神学习、科学发展观、干部作风建设和廉政建设、现代农业技术及应用、依法行政、农村实用技术培训等。

三、学习制度完善，学习要求具体

在科学制定学习计划，确定学习内容的基础上，局党委要求各总支、各支部将学习型党组织建设与创先争优活动结合起来，立足岗位目标，转变观念、创新方法、完善途径、拓宽载体、落实制度，将学习型党组织建设长期开展下去，以学习型党组织建设促进农业各项工作落实，在全系统开展人人爱学习，个个争先进、创优秀的工作氛围。一是要求全体党员干部确立“全员学习、终身学习”学习的理念，规范学习行为，改进学习方法，提高学习能力。二是把学习与解决实际问题结合起来，在干中学，学中做，注重调查研究，提高理论学习转化为实践成果的水平，不断开创工作新局面。三是进一步增强联系群众的意识，健全科学、民主的决策机制，提高组织群众、服务群众、促进农业工作发展的水平。四是量化学习指标，加强学习考核。除对党员干部每年学习培训时间、集中学习讨论次数、到基层调研天数、写学习笔记和心得体会字数等进行了详细规定外，还将学习与技术人员职称评定挂钩，要求参评中高级职称人员每年业务培训必须分别达到72学时和80学时以上。

四、理论联系实际，学习成效显著

注重引导党员干部紧紧围绕促进县域经济稳定发展的大局，深入研究农业建设实际问题，稳定粮食生产、抓好蔬菜品质提升和畜牧业规划扩张、加强设施农业建设，进一步转变农业发展方式，千方百计增加农民收入，推进现代农业持续、快速、科学发展，达到学用结合、学以致用的目的。

我们把建设学习型党组织与从严管理干部、加强作风建设、创先争优活动相互联系，把加强学习作为转变作风、创先争优的原动力，健全学习制度、创新学习方法，立足本职工作，通过多种方式，结合工作实际开展了丰富多彩的学习活动。一是认真学习党的基本知识、基本理论、社会主义核心价值体系。通过集中学习、看书自学、网上自学等方式进行学习，提高干部职工的政治理论水平，保证从思想上、行动上与党中央和县委、县政府保持一致。在学习中，局党委领导带头，率先垂范，参加省市3天以上培训会7次。局党委成员及机关干部14人参加了公务员职业道德网络必修课培训。局党委中心组学习每月正常开展，党委成员学习笔记都在XX0字以上。开展领导干部讲党课活动8次，全系统党员干部职工受到了教育。全系统学习氛围浓厚，坚持每周2次集中学习，党员干部学习笔记均在10000字以上。二是开展干部业务培训和农民技术培训，不断提高干部职工业务素质和群众解决问题的能力。全系统5个单位邀请西农大及市上专家为职工进行了业务培训；51名专业技术人员参加了继续教育培训，89名农技干部参加了省市组织的农业实用技术培训；113名执法人员强化了执法岗位培训；52名干部职工正在攻读大专以上学历；基层单位干部带头，下乡开展农民技术培训223场次，培训群众15390人次；目前，系统308名党员中，获得本科学历45人、大专学历220人、中专学历69人。三是理论联系实际，注重学习成果转化。积极引导党员干部将学到的新理论、新理念、新知识、新技术运用到发展现代农业上，全年共发表农业技术文章和调研论文47篇，有力的促进了农业产业发展。

五、2012年工作计划

把加强理论武装作为党的思想建设的根本任务，不断提高党员干部的思想理论素养。注重在“深”字上下功夫、“新”字上做文章、“实”字上出成效，引导党员用科学的态度对待科学的理论，用创新的精神实践创新的思想，用发展的观点解决发展中的问题。

1、进一步加强和改进中心组学习

广泛采取集中学习、专题研讨、调查研究、个人自学等多种方式开展学习活动，通过学习型党组织建设来促进机关建设活动。全年中心组学习不少于10次。

2、积极开展领导干部讲党课活动

利用总结会、表彰会、庆祝会、专题会等方式，开展领导干部讲党课活动，为系统党员干部群众传达党的政策方针、决策部署，加强作风纪律教育，达到凝聚人心、教育干部、促进工作的目的。科级领导干部全年讲党课不少于2次，事科级干部讲党课不少于1次。

3、深入开展干部政治理论及业务学习

坚持每周2次集中学习，深入学习贯彻党的xx届六中全会精神以及县第十六党代会精神、政府工作报告、党史、党章，开展干部职工业务知识培训，鼓励职工参加各种形式继续教育，提高自身理论水平和业务技能。通过健全学习制度、丰富学习内容、拓宽学习方式等多种措施，把党员干部的思想统一到党中央和县委、县政府决定部署上来，进一步推进学习型党组织的建设。

4、理论联系实际，促进学习成果转化

林业局度三型机关总结 篇5

根据县委、县政府和县直创建“三型机关”活动领导组的统一部署和要求，2007县林业局在总结吸取创建经验的基础上，牢牢把握创建活动的主题和目标，结合林业工作实际，认真查摆问题，从狠抓作风建设入手，改进工作方法，拓宽服务领域，创新服务体制，创建活动取得明

显成效。通过创建活动，重整了林业队伍，重塑了林业形象，林业系统工作作风得到了全面转变，广大干部职工的素质明显提高，服务意识明显增强，从而提高了工作效能，优化了林业发展环境，加快了林业经济的发展，开创了我县林业工作的新局面。

一、加强领导，确保扎扎实实开展“三型机关”创建活动

1、提高认识，强化领导。年初，局党组及时召开由局机关全体人员、局属单位负责人参加的创建活动工作动员会，传达学习县委、县政府和县直工委关干创建“三型机关”活动的文件精神，进一步统一思想，提高认识，布置落实2007年“三型机关”创建工作。同时，县林业局调整充实了由局长夏登益同志任组长的创建工作领导组，实行“一把手”负总责，单位党组织实行创建工作机制，负责全系统创建工作。

局属各窗口服务单位根据工作实际，也相应调整充实了创建“三型机关”活动组织，由单位一把手挂帅，明确分工，责任到人，狠抓创建工作的组织落实。

2、结合实际，切实制定创建活动实施意见。根据《舒城县直属机关创“三型机关”活动方案》，结合我县林业工作实际，制定出台了《舒城县林业局关于深入推进创建“三型机关”活动的意见》，明确目标要求，具体创建内容。在创建活动中对基层站所，两个木竹检查站、林业公安等执法单位，提出明确要求，做到“三个结合”，即在县委提出“五个结合”的基础上，将创建活动与基层组织党风廉政建设结合起来；与争创“群众满意的基层站所”活动结合起来，与两个木竹检查站“四严教育”和创建文明窗口活动结合起来，真正将创建工作落到实处。同时机关各股室、局属各单位根据自身的工作特点，围绕创建活动的主题，拿出具体实施办法，确保了创建活动顺利开展。

二、营造学习氛围，树立学习新风，提高林业队伍的素质

林业工作面向基层，面向农村，我们大多数林业干部职工长期奋战在基层一线，学习时间得不到保证，因而思想观念因循守旧，较为保守，业务知识匮乏陈旧，得不到充实更新，与当前林业发展的形势极不相适应，有极少数同志文化水平低，业务技能浅，不能很好地胜任林业服务工作,难以担当起林业建设的责任。为彻底改变这一现状，全面提高广大干部职工的素质，打造一支政治过硬，业务熟练的林业队伍，局党组以创建“三型机关”为契机，规范学习制度，拿出学习方案，营造学习氛围，形成了领导干部带头学，干部职工比学习的良好风气。

1、建立健全学习制度,狠抓学习制度的落实。局机关确定每周五为机关学习日，周五下午安排集中学习。在学习内容上注重学以致用，讲究实效的原则，重点学习“三个代表”重要思想和党的十七大报告精神，学习《森林法》、《行政许可法》等林业法律法规以及林业实用技术，新科技成果等有关方面的知识。

2、全方位、多层次，以不同形式开展学习活动。一是开展集中学习月活动。确定6月份为林业系统学习月,在学习月活动中，由党组成员集中辅导、授课，组织干部职工重点学习政治理论和业务知识，举办心得体会交流，选派人员参加县直机关组织的专题演讲等活动，以活跃学习气氛，增强学习效果。二是采取“请进来，走出去”的办法，以不同形式开展学习培训。到目前为止，我局先后派出10余名业务骨干分别参加了国家、省、市三级举办林业知识业务培训。今年的10月份，组织机关和局属单位干部职工21名分期分批到北京、湖北、海南等地进行林业实地考察，让广大干部开拓了视野，更新了发展理念。11月份，由县人事局和林业局联合举办微机培训班，在县委党校对局机关全体干部职工进行为期一个月的培训，从而提升了机关干部职工应用自动化办公水平。12月中旬，聘请县委党校专家教授集中讲课，学习党的十七大报告精神，传授党的基本知识和理论，提高了党员干部的政治素质和理论水平。

3、学以致用，注重学习实效。在创建学习型机关活动中，我们以争创“共产党员先锋模范岗”活动为抓手，讲究学习实效。在政治上，以“三个代表”重要思想武装自己的头脑，增强服务意识，坚持讲真话，办实事，严格按照“八个坚持，八个反对”的要求，来规范干部职工的行为；在工作上，用所学的业务知识，来指导林业工作实践，结合县新农村栏目，全年开辟电视台专栏6期，向广大林农传授林业生产技术，服务于基层，服务于一线。

三、狠抓作风建设，增强服务意识，提高服务效能

近年来，我县林业工作虽然取得了一定的成绩，但是工作中存在的问题也相当突出，主要表现在一些部门和极少数同志，缺乏大局意识和责任意识，工作有布置、无落实；二是各部门、股室之间办事拖拉、相互推诱，不能团结协作；三是机关作风松驰，上下班早退、迟到、脱岗、离岗现象严重，赌博风、贺吃贺喝风时有发生。为彻底扭转这一现状，局党组顶住压力，排除干扰，知难而进，采取果断措施，在转变机关作风，提高服务效能上狠下功夫。

1、召开动员大会。3月19日，我局召开了由局机关，局属各单位全体人员参加的林业系统工作动员大会。会议客观地分析了我县林业工作所面监的困难和形势，罗列了当前机关作风所存在的问题，落实了改进机关作风的具体措施。会上各单位、各部门就如何改进工作作风，提高服务效能进行了认真讨论，县林业站、县森防站、两个木竹检查站及##、##两个森林公安派出所在会上作了表态发言。

2、狠抓工作制度的落实。一是建立健全机关各项规章制度，实行上下班签到制，查工作人员到岗，在岗情况。二是实行月初工作调度制，查工作任务完成情况。月初召开调度会，实行工作时限量化制，将工作任务分解细化、责任到人，强化了干部职工的责任心，提高了办事效率。三是严肃工作纪律，查违纪违规行为。刹住了贺吃贺喝和赌博歪风。对因顽忽职守，造成工作重大失误，或恶劣影响的，我们决不迁就姑息，按照有关规定，坚决予以查处。今年我们对违规违纪的行政执法工作人员立案侦查2起，分别对四名同志给予了记过，警告处分。四是规范财经纪律。对两个检查站，实行站财局管，统一核算，严格实行收支两条线，由局设立一名会计专门负责两站会计核算，从5月初开始，经过两个月的彻底清理，查清了两站的账目，改变了两站原来帐务混乱的局面。

3、覆盖服务范围。一是实行服务承诺制度。在办证点、站、所等公共场所，利用政务公开栏，在互联网上，公开办事程序和办事内容，公布处罚依据及相关的林业政策、法规，公开处理承诺时限和办理时限，自觉接受群众监督。二是革新办理程序，实行林政、森林植物检疫等部门合署办公，对所需办理手续，统一整合，在行政服务中心实行“一站式”服务，简化了办理程序，提高了行政效率。三是扩大服务覆盖面。在##、##、##、##、##等乡镇设立五个办证点，热心为群众服务，将便民服务延伸至基层。

四、狠抓服务效能，强化林政管理

（一）、加强资源林政管理，优化林业发展环境

多年来，我县森林资源管理工作问题比较突出，形势十分严峻。主要表现在：一些地方，越界、超证、移位采伐林木现象较为普遍，乱砍滥伐现象屡禁不止；二是木材加工经营市场问题较多，无证经营，违规经营、运输木材现象屡屡发生。其主要原因：一方面，由于乡镇林业站并入农综中心后，林业技干不能集中精力从事资源林政管理，对育林资金征收不能做到尽职尽责，管理源头出现问题。另一方面，两个木竹检查站和木竹运输管理体制上存在着弊端。以收代罚、以费养人，往往是“收钱走人，雁过拔毛”，执法不严，执法不力，从客观上纵容了非法木竹流失，诱发了乱砍滥伐，森林资源遭到极大的破坏，社会各界、广大的干部群众反应强烈。县人大代表有意见，县政协委员有意见，群众不满意，乡镇党委、政府不满意，县委、县政府不满意。

为改变这一现状，彻底扭转乱砍滥伐这种被动局面，切实保护好我县森林资源，我们统一思想，提高认识，强化管理措施，林政管理工作取得显著成效。其主要措施：

1、改革木竹检查站管理模式。9月28日，我局召开了木竹运输规范管理工作启动会，10月1日正式启动新的木竹运输管理模式。其主要做法：一是建立了较为完善的资源林政管理信息网络，规定了木竹运输管理流程。二是实行局领导带班制。对两个木竹检查站和办证点的执法行为和执法情况进行督查，发现问题，及时纠正查处。三是堵塞非法运输木材漏洞。确定两个木竹检查站重点把守木竹主要运输线路，依法对木竹市场开展巡查，防止资源流失。据统计，仅十月份，全县征收育林基金大幅提高，共查林业行政案件68起，行政处罚62人，收缴非法运输木材373m3，为国家挽回经济损失10万余元，全县木竹运输办证率由国庆前的60%提高到98%。

2、坚持凭证采伐，规范木竹市场经营管理。实行林木限额采伐制度，完善森林采伐审批手续，做到伐前勘察、伐中监督、伐后检查。对采伐迹地及时验收、适时还林。今年8月份，我局会同工商、公安等县直相关部门，联合开展对城关镇和山区乡镇木材加工经营市场进行清理整顿，控制规模，限制家数，坚决打击和取缔无证违规经营。经过一个月的清理整顿，共取缔无证加工经营户15户，林业行政处罚15人，没收非法所得和行政处罚金额达1.8万元,严厉打击了木竹市场无序经营的嚣张气焰。

3、狠抓源头管理。一是积极争取各乡镇特别是山区乡镇党委政府对森林资源管理工作的重视，发挥好乡镇农综中心林业干部管理森林资源职能的作用，把树管在山上。二是邀请县人大、政协领导，深入乱砍滥伐现象比较严重的山区进行视察，争取社会各界对强化资源管理工作的理解和支持。三是加大对县委、县政府的争取工作力度，力争恢复乡镇林业站。今年11月份，经县委、县政府研究同意，决定在##、##、##、##、##、##、##、##、##等11个乡镇，重新设立林业站，从源头上落实了基层林业执法管理机构，更好地发挥了资源保护职能作用。

4、查处乱砍滥伐案件。今春以来，我县在“林涛一号行动”的基础上，集中开展“绿盾二号”专项行动，集中警力，依法治林，重点打击乱砍滥伐的行为。该拘的拘，该捕的捕，及时办案，提高结案率，震慑了违法犯罪，维护了林区治安的稳定。

（二）、争创全国绿化模范工作卓有成效

我县属半山区，森林资源较为丰富，林政资源管理的加强，有效地遏制了乱砍滥伐现象。以板栗、油茶、毛竹、木材为主要支撑的林业产业化建设取得长足的发展，绿水青山，栗茶飘香的舒城正以良好的生态环境步入国家生态示范县的行列。今春根据县委、县政府的要求，在省、市林业主管部门的精心指导下，从4月份开始，我局确定专人负责，积极争取全国绿化模范县工作。从文字撰稿，到外景拍摄；从资料收集，到打印装订成册，局经办人员和宣传部、县电视台记者，克服种种困难，头顶烈日、跋山涉水，取得显著成效。争创工作受到了县委、县政府和绿化委成员的充分肯定。目前，省林业厅已经审查通过，并已上报国家林业局批准。

五、建章立制，建立健全创建“三型机关”活动长效机制

度工作总结既度工作计划 篇6

工作总结既工作计划

已经匆忙过去，已经正式到来，在面对新年的同时也要面对新年的工作计划，对于20的工作业务，要使业务的.陌生迅速变得熟练上手，能够及时调整好自己的心态，使自己保持一个积极乐观向上的良好心态，匆容易面对一切。经过对20的深刻反思和重新认识，明确自己的目标和任务，树立正确的价值观，坚持发挥自己的特长，突出自己的优势，打开自己的知名度。同时通过自己的不断努力学习，提高自身能力，改变观念，转变思维模式，使自身修养更上一个台阶。坚持以市场为导向，以业绩为证明;坚持以跑市场为动力，以积累经验和发展客户为目标;坚持以学习管理带动跑市场;坚持以学习和扎实基础业务为培训做准备，坚持以最终做管理和发展团队为目的;坚持以提升自身能力为己任。

合作学习要把握好的“度” 篇7

一、要把握好自学的程度

古人云:“预则立, 不预则废。”告诫人们无论做任何事情都要有充分的准备, 不打无准备之仗。合作学习如果完全依赖帮助学习, 对于学生来说, 学习依然是被动的, 不仅收获不大, 而且导致合作学习流于形式。合作学习的正确操作方法是保证每个学生的自主性学习, 在自己学习, 自主学习的基础上, 再进行小组交流讨论, 互相帮助, 共同提高。

亚里士多德讲“思维是疑问和惊奇的开始。”学生的质疑是学习的第一步。疑使于思, 读中有思, 思中生疑。教师抓住新旧知识认知过程中的连接点, 是激发求知欲的中心环节, 他将成为参与学习的一种内驱力。让学生提出问题, 把提问题的权利教给学生。学生只有发现问题, 才能提出问题。因此课前要组织学生深入预习, 独立研究课本, 多思善问, 提出问题, 寻求答案。如果自己不能解决, 可带入课堂, 小组内进行讨论。

二、要把握设疑的难度

课堂上讨论的问题应该是精心设计的, 应具有讨论性, 能够吸引学生积极参与到讨论中来。什么样的问题具有讨论性呢? (1) 讨论的问题对于学生来说必须是一个新情境, 必须使学生凭着以前积累的知识可以起步, 尽管无法立即解决; (2) 讨论的问题必须有利于学生用语言表达, 有利于学生间的合作, 如复习、梳理、总结阶段的学习, 能最大限度的发挥学生的自主性: (3) 讨论的问题和情景, 应该处于学生的“最近发展区”, 要富有弹性, 一般是开放性的问题。

三、要把握探究的广度

探究就是教师设点, 学生划线:教师铺路, 学生爬山。方式是个体独立学习——小组合组学习——全班统一交流的过程。针对新的知识, 新的信息, 学习者应先独立思考, 在独立思考中思维的深刻性和独创性的品质才能得到发展, 然后再小组合作学习, 把每个人独立思考的过程和结果在小组内交流, 经过独立思考后交流出的信息才是最有价值的, 什么问题不到位, 什么问题有了突发奇想, 以便在交流中进行引导和讲解。

反馈是课堂讨论探究广度的重要手段, 教师可以通过反馈, 将有独到见解的发言提炼和反应出来, 使有价值的闪光点得以突出和放大, 使学生朝着预定的计划进行思考和研究问题。因此教师要不断地穿行在各小组之间, 关注全体学生的一举一动, 敏锐的发现学生要做什么, 沉思什么, 扯得太远时要引到主题上来, 钻入牛角尖的要帮他们跳出来, 及时的为学生提供“手脚架”, 使学生的思维更活跃。

四、要把握合作的效度

什么时候合作?怎样合作?合作什么是合作学习取得效度的关键因素。

学生合作时要异质建组, 才能优势互补。以小组为单位, 一要体现组“小”, 最好是4-5人为一组:二要体现面向全体。从优势互补的要求出发, 尽量使成员在性格、才能、倾向、个性特征, 学业成绩等方面, 保持合理的差异, 突出小组成员的差异性。

引入讨论的时机, 是讨论是否成功的前提, 应将讨论这一形式放在刀刃上。在理解新知的关键处;在学习教材的难点, 或当学生的思维受阻时展开讨论:在问题解决的策略上展开讨论, 所要解决的问题就有了广度和深度, 要给学生留足交流、思维、想象的空间和时间。

五、要把握点拨的深度

学生合作时教师不是局外人, 不可以甩手当观众, 应该是学生合作的参与者, 顾问, 伙伴, 服务者, 真挚坦率的与学生平等共处, 用爱心为学生创造一种心灵放松, 敢于质疑的氛围;要教育学生要平等相处, 互助合作;要留足敢想敢说的空间。到各小组发表自己的看法, 相机点拨引导, 对学生的讨论情况做到心中有数, 掌握第一手点拨资料。交流汇报时, 教师要因势利导, 矫正偏差, 疏通思维障碍, 渗透学法指导, 教给学生思维的方法, 起到事半功倍的效果。

六、要把握评价的尺度

罗杰斯认为一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心里自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。只有在民主平等和谐的气氛中, 师生平等对话, 学生才能充分的弘扬个性, 培养起探索未知的情感、意志、信念、动机等非智力因素, 实现师生间知识同步, 思维共振, 感情共鸣, 释放出巨大的学习潜能。

“教育的核心是人格灵魂的唤醒。”多一把衡量的尺子就多一批好学生。所以教师要充分运用好手中的这把尺子, 给学生以鼓励性和差异性的评价, 要有开放性, 不要追求标准的统一, 要注重学生的发展性。可以评价学生参与讨论的态度, 在讨论中行为, 也可以评价讨论的过程、气氛、效果;学生也可以评价自己的参与程度, 讨论的气氛和讨论的效果。评价的语言要有激励性, 老师的欣赏是学生前进的动力。

我们相信, 只有教师真正确立了学生的主体地位, 把握好合作学习的“度”, 把学习的主动权交给学生, 教给学生学习的方法, 学生才会成为学习的主人, 参与的热情和意识会不断提高。

参考文献

[1]《小学语文教学》

农业局度理论学习计划 篇8

11月5日，宏碁发布的2013年第三季度财报显示，公司在该季度内大幅亏损131亿元新台币（约合4.4亿美元）。宏碁在声明中称：“亏损主要是受到了毛利率的拖累，主要与加紧销售Windows 8.1和相关的库存管理有关。”同时，宏碁董事长王振堂表示对公司重大亏损负责，将在明年1月卸任CEO职位，由现任总裁翁建仁接任。

业绩巨亏和高层变动的消息震惊了投资者和行业人士。11月6日，在宏碁发布财报的第二天，宏碁股价即跌停至16.9元新台币。

宏碁的业绩下滑并不让人意外。10月10日，Gartner发布的报告显示，今年第三季度全球PC出货8030万台，同比下降8.6%，成为PC销量连续下滑的第6个季度。其中，宏碁倚重的欧洲在所有区域市场中表现最糟糕，PC销量同比下降13.7%，份量次之的美国则下降了3.5%。大环境如此，在产品上少有亮点的宏碁的出货同比剧降22.6%，仅占有全球8.3%的市场份额，堪堪保住PC行业第4的位置。

但是，在宏碁增长乏力的同时，联想、惠普和戴尔却都出现了PC销量增长。Gartner指出，联想全球出货量同比增长2.8%，惠普增长1.5%，戴尔的市场份额也增长了1.1个百分点。唯一令王振堂稍感宽慰的是，台湾兄弟品牌华硕的出货量锐降22.5%，排名仍在自己身后。

面对移动智能终端的冲击，最初没人能够想象台湾这家从代工企业转型而来的PC企业会如此不堪一击，并且至今找不到突围之道。

本刊记者获悉，为了扭转颓势，宏碁创始人施振荣将再次出山，希望再度建立起“新宏碁文化”的基因，并为此在公司内成立了一个变革委员会，由施振荣和另一位公司创始人黄少华分别担任召集人与执行秘书。该委员会希望通过实施裁员和发行新股融资等一系列措施，再造宏碁。

创始人在企业危难之际复出，在行业内并不鲜见，但有成功者如柳传志。2009年，联想因受金融危机影响出现巨亏，隐退幕后的创始人柳传志也宣告出山，进行战略性调整，最终帮助联想渡过难关。柳传志后于2011年11月再度淡出联想集团。也有失败者如杨致远。2007年，职业经理人特里·赛梅尔治理雅虎无方，公司创始人杨致远复出担任CEO，也未能帮助雅虎成功涉险，最终于2012年初被公司驱逐。而施振荣的今次复出，最终能复制柳传志的成功，还是如失意的杨致远呢？

从云端坠落地狱

2004年，宏碁生产的笔记本电脑跻身全球前五，在欧洲更是销售量第一。彼时，宏碁创始人施振荣功成身退，把董事长的接力棒交给了王振堂。

在王振堂执掌的最初几年，因为华硕推出的上网本在市场上大受欢迎，押注该领域也让宏碁步入企业发展的巅峰。2007年至2010年间，宏碁通过并购连续拿下美国第四大PC品牌Gateway、欧洲电脑厂商Packard Bell、廉价PC品牌eMachine和方正电脑，采取“多品牌策略”，让其市场份额一度达到21.2%，与当年的第一名惠普的市场份额只差0.2个百分点。

做大后的宏碁开始迷失自己，夺冠的野心也让宏碁高管无视市场变迁。2010年，随着苹果公司陆续推出iPhone智能手机、iPad平板电脑，全球掀起了一股移动终端浪潮，PC市场受到挑战，过度看重上网本业务的宏碁首当其冲，逐渐由盛而衰。

Gartner最近公布的一份报告认为，消费者持续由PC向平板转移，他们将平板当成日常内容消费设备，这种趋势继续削弱PC的销量。这对于在PC业务上停留于吃老本的宏碁来说堪称致命。并且，为了冲刺市场占有率并购的捷威、 Packard Bell、eMachines，如今都成了宏碁沉重的包袱。5年前，宏碁为购得Gateway和Packard Bell等资产，支出了99.4亿新台币，目前，在全球PC市场持续萎缩的背景下，购入资产的价值已经大为下降。更重要的是，在智能手机、平板电脑等移动领域没有建树的宏碁，其品牌价值在无形之中遭到减损。

相比之下，PC行业冠军厂商联想的日子要好许多，联想出货同比增长2.8%，市场份额达17.6%，仍为第一大PC厂商。这主要得益于联想提前进行了在移动互联网领域的布局，在智能手机和平板电脑领域都收获不小。

王振堂在辞任讲话中谈到，经过过去的两年再造，公司仍陷亏损，他当然要下台。他表示，对无法领导公司东山再起感到遗憾，对公司近期一系列重大亏损有着不可推卸的责任。

错误的战略

其实，王振堂很早就预测到了移动终端的潜力，并为此进行了布局，他在2008年收购了中国台湾倚天手机，但他并未全力发展手机业务。现在，曾经略有声势的倚天手机已无处可觅，而宏碁手机至今还处于试水阶段。

手机业务没有成功，宏碁却匪夷所思地全力押注妥协产品——上网本。即使如此，它的好光景也只持续了两年。

王振堂的错误判断“耽误”了宏碁。为了扭转困境，王振堂从海外请来意大利人纪凡可·兰奇担任全球总裁兼CEO，营业净利比前一年增长了50%，但随后逐渐衰退。业绩显示，宏碁在2011年全年累计亏损达到了64亿元新台币。亏损主要是由于在欧洲、中东和非洲地区的一次性核销经营亏损并支付重组补偿所致，而核销赔偿主要就是渠道手中的上网本产品。为此，兰奇闪电离职。彼时传言称兰奇离职，是因为他与王振堂在宏碁未来的发展策略上存在分歧。后来，加盟联想集团后的兰奇承认这一说法，称离职是由于他与宏碁董事会在战略层面存在分歧，并直指宏碁在移动终端领域动作过于缓慢。

兰奇的辞职与加盟，对宏碁与联想在欧洲市场的份额产生了此消彼长的作用。宏碁曾是欧洲市场的王者，长期霸占着这个市场笔记本电脑领域第一的位置。但来自Gartner的最新数据显示，联想第二季度在欧洲市场的PC出货量超越宏碁，市场份额已上升至12%，第三季度达到15%。在智能手机和平板电脑领域，联想“四屏一云”的PC+战略也已初具规模，构建了“软件+硬件+云端服务”的整体生态系统。在PC行业排名第二的惠普公司虽然不再继续推出移动智能终端，但它们紧跟市场需求，推出了兼具笔记本和平板电脑功能的超极本，也在一定程度上迎合了移动计算的大潮。

告别王振堂时代

据台湾媒体报道，王振堂在宣布去职时颇为伤感。他表示，面对PC产业变局，宏碁无法走出困境，为了让公司可以脱胎换骨，因此5月起便向董事会请辞董事长以及CEO，也让董事会正式面对接班的问题。

自1981年10月进入宏碁以来，王振堂已在这家公司度过整整32年，从采购电子零件的基层员工做起，一路攀升至宏碁的最高管理者。王振堂真正主持宏碁大局始于2001年，他曾经带领宏碁实现从运营利润510万美元到6360万美元的10倍跨越。但这个曾临危受命成功拯救宏碁的元老，最终也让公司错失移动互联网大潮。

本刊记者了解到，为了让新的团队更好地接班，宏碁的内部改革已经开始。留任公司董事长一职的王振堂以“打销、重整、变革”为调整方针，对公司内部进行“清扫垃圾”。王振堂就此谈道，这两年深受资产价值评估、商誉价值减损的困扰，不仅打乱营运方针，在新产品的开发上也经常出现干扰，因此董事会决议彻底解决此问题，决定提列百亿、打销无形资产减损。而为了重整团队，宏碁决定全球裁员7%，预计每年可节省1亿美元营销费。同时，宏碁规划以每股21新台币，进行1.36亿股的现金增资案，预估募集28.56亿新台币。

为了扭转颓势，宏碁创始人施振荣也已宣布第3次复出，主导公司变革。他对外公开称，变革是企业永续经营的常态，未来他将以之前二度推动宏碁再造的经验来提供意见，希望让未来的组织再度建立起“新宏碁文化”的基因，并且能一代一代传承下去。

施振荣是宏碁的创始人，曾让宏碁成为台湾首屈一指的自有品牌电脑制造商，这使得他被尊为台湾“IT教父”。此番教父级人物的再度复出，在士气上给宏碁带来了一丝希望。在过去的几十年间，施振荣曾两次施以手术，让宏碁化险为夷。其中一次，施振荣将宏碁业务简化为品牌和制造业务；另外一次，则是让宏碁专注做品牌，两次的改造都促进了宏碁的快速发展。

值得注意的是，前两次宏碁再造的背景是：公司内部策略错误或者总体经济不够景气，但这次面对的却是整个PC产业结构性转型。因此，施振荣的复出不免让人想起柳传志当年的出山。

2009年，65岁的柳传志因联想业绩大幅下滑，再度披挂上阵，他彼时对媒体表示，“联想是我的命，需要我出来的时候我义不容辞。”这种勇气和担当，让联想整个集团的士气得到鼓舞。与此同时，他重新调整组织架构，成立了面向客户的成熟市场集团和新兴市场集团，3个月后，联想走上良性发展轨道。