浅谈六年级语文教学

浅谈六年级语文教学（共9篇）

浅谈六年级语文教学 篇1

浅谈六年级文言文教学策略

摘 要：六年级是小升初的衔接阶段，如果在这个阶段老师能引导孩子学习古诗文的兴趣，培养他们学习古诗文的良好习惯，这将为他们初中阶段的古诗文学习打下良好的基础，不仅如此，高中阶段的古诗文学习也将从中受益匪浅，在四大名校复旦附中的校本教材里，古诗文的比重占了将近三分之二，可见沪上名校对于学生古诗文学习的重视性。《上海市中小学语文课程标准要求》中提出“初中阶段古诗词的教学任务就是能欣赏优秀的古诗词的意境，清楚地表达自己的阅读感受”，可见对于文言文的教学，不能只重视其工具性，而忽略了古诗文内在的人文性。失去了人文性，就很难激发学生对于学习文言文的兴趣，但是纵观现在的古诗文课堂，哪怕是千古传诵的名篇佳作，也只是一组组按语法规则排列而成的实词和虚词而已，毫无深刻的思想并且缺少想象的意境。文言文学习对于学生来说只是应付考试的差事，索然无味，毫无兴趣。所以，从如何改善六年级文言文教学策略出发，对激发学生学习的兴趣，培养其良好的学习习惯等方面提出了几点意见，以供六年级老师们参考。

关键词：六年级；文言文；教学策略

文言诗文从《诗经》《楚辞》到四书五经，从两汉辞赋到史传散文，从唐诗、宋词到元曲、清小说……古?文能流传至今不仅因为其语言凝练、富有音韵感和节奏美，还在于这些古诗文中蕴含着丰富的精神涵养。许多被选入预备年级教材中的文言文多是思想内容纯美的作品，有抒发性情、言说志向的《望岳》《观沧海》；有赞美祖国大好河山的《山川之美》《钱塘湖春行》《江南春》；有勉励学子一心向学的《论语》《孔孟论学》《孙权劝学》；有启迪学子为人处世的《为学》《陈太丘与友期》……无一不包涵着深厚的哲理与文化，多读多思多体味，会使我们在无形中受到潜移默化的感染和熏陶，如读《论语》，学生懂得了“学而时习”“温故知新”的科学学习方法，懂得了“不耻下问”的学习态度，还有“择其善者而从之，其不善者而改之”的做人道理。在文言诗文简洁凝练的语言里往往包涵着深厚的真理，影响着学生的思想，指导着他们的行为，《春秋》以一字褒贬，微言大义，为我们展示了许多成功的外交家，政治家的能言善辩与治国谋略。无论是从提高个人素养的角度还是社会发展的角度，每一个中国人都有学习文言文的必要性。我们的孩子将来是祖国的栋梁之才，尤其是预备年级的孩子，古诗文的学习是他们精神养料的源泉，通过学习古诗文，能帮助他们形成高尚的人格，树立正确的价值观。一、六年级文言文教学中存在的问题

1.重讲轻学，没有发挥学生的主体作用

逐字逐句串讲式的教学方法占教师所使用的教学方法中的一半以上，说明这是许多语文老师一致认同的教学方法。然而串讲式的教学只会让学生变成被动接受知识的容器，学生没有思考的空间，被动地在课后去花时间记下教师讲授的内容，这样的课堂，以教师为中心，忽视学生的主体地位，不仅没有让学生真正掌握学习文言文的方法，也忽略了文本原本的人文性，这种“以讲代学”的教学方法，扼杀了学生学习的主动性，是文言文教学的一大误区。

2.重语言轻思想，忽视人文内涵，学生学习兴趣低

学生喜欢文言文是因为学生的思想和文本的思想产生了共鸣，学生与作者在心弦上发生了共振，文言文的人文内涵是引起学生学习兴趣的唯一源泉。然后，由于历年中考对文言文的考察多在客观知识这一方面，主观题型所占的比例较少，这就使教师产生文言文的功能侧重在工具上的误区。教师“霸占”课堂，鲜少挖掘教材中的人文性与思想性，更少发挥其对学生价值观的导向作用。语文老师在文言文教学过程中对学生理解能力进行培养的少之又少，多半情况下是老师形式上的说教，要求学生进行识记，没有学生自己的思考，结果学生对人文的理解一知半解或理解不深刻。预备年级课本里的文言文都是传颂千古的经典名作，是经过岁月的沉淀和洗礼遗留下来的优秀文化遗产，有着丰富的人文情感，对学生的人文修养与精神品味都有很大的帮助，如《陈太丘与友期》告诫学生为人要讲诚信；《为学》启迪学生有志者事竟成；《两小儿辩日》警喻学生为学要谦虚谨慎，实事求是；如果预备年级的老师只关注考试的重点，仅仅培养学生的文言文识记能力，那么就等于剥夺了学生欣赏美的能力，所以预备年级的教学还要引导学生汲取文本中蕴含的人文情感，培养他们鉴赏文本的能力，能够发现美、欣赏美，吸收中华民族传统文化的精华。

3.重异轻同，割断语言的古今联系

文言和现代白话有很大的差距，再加上现代社会缺乏文言文学习的语言环境，对于刚刚接触文言文的预备学生来说，他们之中的百分之四十学习文言文仅仅只是为了应付中考，所以很多学生把文言文的学习依靠在老师的讲解上，很少有学生会在课外主动阅读文言文的课外书籍，因为文言文不仅是陌生的也是古奥难懂、晦涩艰难的。虽然文言文存在古今差异，但是现代汉语和古代汉语有着千丝万缕的联系，可以通过预备学生熟知的现代汉语来引出古代汉语，对于预备的学生来说，这是一种更容易接受的教学方式。老师们切莫一上来就强调古今异义，不厌其烦地讲了一遍又一遍，不仅要求学生把他们的差异性归纳出来而且记住。其实学生很容易忘记死记硬背的东西，所以在重视古今差异时，不妨讲讲字词的古今联系。二、六年级文言文教学策略

1.联系古今，抛砖引玉

现代汉语与文言文不是两种语言，它们之间是继承与被继承的关系，它们是同一种语言在不同时期的发展阶段。许多文言小故事现今成为大家耳熟能详的成语，如“刻舟求剑”“班门弄斧”“程门立雪”“买椟还珠”等都对大家的认知与成长有着一定的影响。

六年级的学生刚刚接触文言文，老师可以借助现代汉语的字词结构来加强古今联系，使学生能够融会贯通，牵一发能动全身，如我在上《陈太丘与友期》中，友人被小孩元芳驳斥后，自觉愧惭，“下车引之”。许多老师会将“引”翻译成是“引导”和“引领”的意思，虽然句子读起来通顺，但却不合文意，其实不妨在这里讲述“引”的本意，让学生看看这一字的结构，从“弓”“│”，这里的“│”表示箭。这样就能推测出：箭在弦上，即将射发，学生很快就能理解只有拉开弓才能射发，所以它的本意“拉”就很明了了。如我们现在经常说的成语“发引千钧”“穿针引线”“引而不发”都有“拉”的意思，再举几个学过的文言句子或者课外的补充内容加以印证，加深学生对“拉”的理解，这样的教学方法，既加强了汉语的古今联系，也拉近了文言文与现代文的距离，对于预初的学生来说，也更容易理解和记忆。后来学生在《送友人》中解释班马这一意象，也是利用了这一学习方法，“班”字拆开为“王”“刀”“王”，王在古代指玉，用刀把玉分开，所以班字意思是“分开”，班马是指离群的马也就很容易被理解了。如此一来，学生掌握一定的方法，他们就成为学习主体，学习文言文的积极性自然也就提高了。

2.重视诵读，质疑激趣

教师的主要工作就是“因其势而利导之”，激励、唤醒、鼓舞学生积极投身到学习中，授之以鱼不如授之以渔，教会学生方法，培养学生学习的能力才是老师的职责。正如美国加州大学语言学教育专家路易斯?约翰逊所论及的教学实质：Tell me，I forget，show me，I remember，involve me，I understand.（即：如果你告诉我，那我会忘记；如果你演示给我，我会记住；但如果你与我一起参与互动，那我会理解。）所以，要想取得良好的教学效果，培养学生的语感，我们的文言文课堂必须创设条件，引导学生参与到文本学习中来，师生互动，教学相长，才能达成目标。那如何才能引导学生参与到文本学习中来，最好的本法是重视诵读，质疑激趣。

重视诵读是质疑激趣的前提条件，一堂文言文的学习课，老师不要着急于字词的解释与内容的讲解，应该先从诵读入手，主要让学生读准字音，准确断句，能够把诵读的语气、语调、节奏都把握好，并结合自己对文本的理解把感情融入诵读中，从而做到初步了解文章内容，提出质疑。质疑的角度可以从以下几个方面入手：（1）从题目上质疑；（2）从文下注释质疑；（3）从诗词前后矛盾的地方质疑；（4）质疑反复句异常之处；（5）从诗词内容不合理处质疑。

如在教授王维的《山居秋暝》时，我先给学生看了几幅山川归隐主题的水墨画，然后让学生诵读诗歌，并引导他们从以上角度对本诗进行质疑。学生对于诗歌的内容提出了这样的问题：颔联 “明月松间照，清泉石上流”不符合事实，整座空山难道只有松树么？为什么作者不把“松”改成“林”呢？另外山川地势陡峭，又是刚刚“新雨后”，应该是水流湍急的景象，而且很有可能从上游冲下来许多泥沙土石，泉水未必干净，这边的“清”可否改为“急”呢？我让学生结合之前学过的《送友人》中的意象分析来解决问题，学生很快就恍然大悟，明白了作者笔下的“松树”和“清泉”都不是确切的实指，在本首诗歌中，作者借松的刚劲挺拔和清泉的清澈来表达自己志向的高洁，抒发了王维本人不愿与世俗同流合污，想要归隐林泉的志向，同时也与“随意春芳歇，王孙自可留”的卒章显志句互相呼应。在学生质疑答疑的过程中，提高了学生的学习兴趣，让学生主动参与诗词的学习，取得了不同于往日的学习效果。

3.学会思考，借古鉴今

被选入六年级教材的文言文，其内容无非围绕这几点展开，《论语》八则、《孔孟论学》和《为学》是围绕“学习”这个主题展开；《两小儿辩日》与《陈太丘与友期》和“观察”这一角度密不可分；《天时不如地利》讲的是“论战”；《山居秋暝》《钱塘湖春行》《江南春》都是在“绘景”……所以在教学的过程中，教师给学生勾勒出题材全局图，让学生自己品读诗歌，比较阅读，把握作者思路，对于他们的自主学习有百益而无一害。另外，许多的诗歌首联开题，颔联承题，颈联转题，尾联合题，这一写作模式其实对规范六年级学生现代文的写作也是非常有帮助的，六年级年级学生的习作训练重点即写人记事，考查学生是否能完整而具体地描述一件事情描绘一个人物形象，那么，文章结构如何布局，骨架如何搭建，才能让文章内容充实具体呢？我们完全可以引导孩子借鉴诗人的创作手法，“首联开题”即文章的开头要开门见山，“颔联承题”即略施铺叙，“颈联转题”是文章的正文也是高潮部分，“尾联合题”就是在文章的结尾一定要深化主旨，即点题。

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[1]刘敬波.《新课标》下初中文言文教学策略探究[J].内蒙古师范大学，2007（6）.[2]张峰.文言文教学之历史沿革与革新策略[D].华东师范大学，2006（10）.作者简介：王家宇（1988.7―），女，上海人，本科，中二，汉语言文学。

浅谈六年级语文教学 篇2

一、准确把握基点, 有效创设情境

“知识点”重现的环节不仅担负着拉开复习帷幕的任务, 还应承担起激发复习欲望、唤醒已有知识的职能。而复习课的教学内容又是在学生已有知识的基础上进行教学, 学生的知识起点参差不齐, 为此, 教师在教学时要准确把握学生的基点。根据复习的内容, 捕捉数学知识与生活本质的联系, 创设出鲜活的数学情境呈现在学生面前, 激发学生复习的愿望, 启发学生对所学知识进行有机地整理。

二、注重内在联系, 善于盘活知识

从图1中学生很容易找到其中规律是n (n+1) , 图2规律也自然得到n (n+1) ÷2, 再揭示这一数字规律就水到渠成了。教师通过引导学生对知识进行合理编排, 揭示知识间的内在联系, 形成有序的结构体系, 在渗透数形结合思想的同时, 感受数学魅力。

三、渗透数学思想, 提倡自主评价

由于六年级的学生已经具备较丰厚的知识储备, 具备较强的反思、评价能力。因此在复习课上, 我们更应该给学生机会, 引导学生对知识进行提炼和概括, 使学生发现、领悟、评价一些数学思想方法。在总复习阶段笔者认为还可以引导学生对以下数学思想进行渗透:

(1) 分类思想:小学阶段, 尤其是六年级总复习, 各种新旧知识交错出现, 应不断强化学生分类讨论的意识。让学生认识到这些问题, 只有通过分类后, 才能系统完整地理解它们, 如不分类, 就很容易出现混淆。

(2) 转化思想:转化是解决数学问题的重要手段, 任何一个解题过程都离不开转化。它是把某一个数学问题, 通过适当的变化转化成另一个数学问题来进行思考、求解, 从而实现从繁到简、由难到易的转化。

(3) 化归思想:促使学生把握事物的发展进程, 对事物内部结构、纵横关系、数量特征等有较深刻的认识。如“图形与几何”领域的《立体图形体积》的复习教学, 先组织学生回顾、复习长方体、正方体、圆柱体、圆锥体的体积公式, 然后让学生对这些公式进行对比, 发现这些公式之间的内在联系, 得出除了圆锥体外其他立体图形的体积公式都可以写成体积等于底面积乘以高, 最后引导学生得出直柱体的体积公式都可以用底面积乘以高表示。

复习课是学生认知策略的习得、数学思想方法的获得及解决综合问题能力提高的极好时机, 是数学教学不可缺少的重要环节。只要教师精心设计, 以学生为主导, 渗透数学方法, 展示数学魅力, 复习课也会变得有效且精彩纷呈。

参考文献

[1]朱德江.数学会给孩子们留下什么[N].中国教育报, 2009-02-13.

浅谈六年级语文课堂有效教学 篇3

关键词：小学语文；情境教学；有效教学

在小学阶段，一切素质教育都源于语文学习，语文是一门基础性的学科，不仅是重要的文化传承的桥梁和交际工具，更是衡量一个人知识素质的标准之一。学生如果能学好语文，则能为其他的学科打下坚实的基础，为今后的学习做好铺垫。并且在六年级这个关键的时期，对于即将迈入初中的学生来说，学好语文对应对升学考试和个人的全面发展有着至关重要的作用。因此，教师就要深刻认识到自己的教学成效对学生的重要性，在今后的教学中要采取科学合理的教学手段，提升教学效率，为学生的长远发展助力。笔者将针对六年级语文教学，浅谈如何实现有效教学。

有效教学指的是教师根据教学大纲，针对实际的教学情况与学生的学习与个性特点，运用科学合理的教学方法，实现在有限的时间内高质量地完成教学任务。在以往的教学中，教师的教学效率比较低下，主要因为在教学方法上缺乏适当优化，于是笔者从以下几个方面提出策略性的优化措施：

一、情境教学，改善学习氛围

在语文教学中，最重要的两个教学内容就是阅读与写作，而在以往的教学中，阅读与写作教学是最薄弱的环节，如果无法突破这两个教学难点，将不可能在教学中取得良好成效，学生的语文综合能力和语文素养将难以提升。针对阅读与写作教学，最难突破的就是实现学生对文章更深层的理解與中心思想的拿捏，因此在当前的教学中，教师最重要的就是帮助学生对文章深层内容的理解。在这里笔者介绍一个有效的教学方法，那就是情境教学法，设置与文章相似的情境，让学生感觉仿佛自己就是文章中的主角，以更直观的视角来经历文中的情景，从而引起共鸣，实现对文章内涵的理解。举一个简单的例子，教师可以借助先进的多媒体系统，引进图片、视频等素材，设置情境，比如在学习《背影》时，营造出一个伤感离别的氛围，仿佛文中的老父亲送别的正是自己，离愁别恨一触即发，这样学生更能感受到作者那时那刻的所思所想，从而更好地理解文章。

二、师生互动，实现共同学习

在以往的教学课堂上，教师往往占有主导作用，掌握着课堂的主动权，而学生只是被动吸收知识，二者在课堂上缺乏互动，久而久之，在这样紧张压迫的氛围中，学生的学习兴趣受到抑制，最终无法主动积极参与到学习中，教师实现有效教学自然是难上加难。爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。”失去学习兴趣的学生如一潭死水，所以在课堂上教师要加强与学生的互动，一方面，通过互动，活跃课堂的氛围，激发学生的学习兴趣；另一方面，通过互动能发现学生在学习中的问题与需求，在教学中解决学生的问题，满足学习的需求。比如，在课堂上教师可以就尊老爱幼、节约环保、助人为乐等主题与学生进行交流，用学生熟知的话题打开学生的话匣子，自然就激发了学生的学习兴趣，并且很自然地从学生的实际生活引导与教师情感的交流，为往后的作文教学做好铺垫。并且在学生进行表达的过程中，可以发现学生表达能力方面的问题，与他们希望掌握的能力，在之后的教学中实现针对性的辅助教学。

三、创新教学，丰富授课形式

从某一个方面来说，六年级阶段的语文教学很难实现有效教学的一个重要原因是缺乏对授课形式的创新。学生在低年级学习中一直体验着同样的教学模式，而随着心性逐渐成熟，对于学习的要求也越来越高，不再满足于常年不变的课堂形式。所以就这个特殊的阶段而言，教师在教学手段上的创新，丰富的授课形式是非常必要的，不再单纯地把课堂作为知识传授的场所，而是培养学生各项能力的地方。比如，在传统的课堂上，教师都是采用填鸭式的教学，将自己所掌握的知识全部传授给学生，教学成效相当有限，学生能学到的实际技能也是少之又少。现在，教师可以根据教学内容，选定一定的主题，进行主题研究式教学，让学生针对课题划分小组，自行进行讨论与研究，通过自己的努力发现知识、掌握知识并运用知识，从而提升学生的自主学习、自主探索能力，与严密的语文逻辑思维，这些优势都是传统教学所不具有的。教学方式方法总是多元的，只要仔细研究，教师总能找到适合自己的。

总而言之，六年级作为学生从小学过渡到初中的重要阶段，语文又是传统的三大主科之一，学好语文对学生的各方面都有极大的帮助。所以，教师要根据实际的教学情况和学生的学习特点，采取科学合理的教学手段，以激发学生的学习兴趣为教学重心，提高教学效率，实现有效教学，帮助学生在语文学习中取得更大的进步，实现个人的全面发展。

参考文献：

[1]鹿丽丽，王玉.小学语文有效教学策略探析[J].现代中小学教育，2011（8）.

浅谈六年级语文教学 篇4

“今天,我是以市纪委书记的身份,约谈你们六个部门的党组书记!”昨日上午，南京市委常委、市纪委书记龙翔就市委常委会专题部署的“四项清理整顿规范工作”，约谈了市住建委、市财政局、市人社局、市国土局、市审计局、市政府外事办公室等6个部门的党委(党组)负责同志，6个部门纪委(纪检组)负责同志一并参与了约谈。

“四项清理整顿规范工作”是南京出台落实党风廉政建设“两个责任”《实施办法》之后部署的首次专项整治行动，而南京市纪委主要领导就专项工作同时约谈6个部门的党组书记和纪委负责同志同样是第一次。据悉，7月1日，南京市委常委会专题研究党风廉政建设和反腐败工作，梳理出目前群众反映比较强烈、存在问题较多的几个领域，作出了有针对性的专项整治部署和要求。会议研究决定，下半年深入开展出国出境、津补贴(福利)发放、工程征地拆迁和招投标、专项资金管理等四个方面的清理整顿规范工作。7月2日，市委办公厅即下发了市委常委会议定事项通知，明确了相关工作要求，并确定此次约谈的6个部门为牵头责任单位。

浅谈小学二年级语文教学反思 篇5

关键句教学是语文课堂进程中最动人的篇章，它堪称整个文本乐章中的“重音符”。教者只有善于运用各种教学技巧，利用情景再现，抓住关键词，顿悟标点等策略，揣摩、感悟、体味、品析关键句，学生才能理解课文内容，体会到作者所要表达的情感，达到“一石激起千层浪”的效果。本人结合多年的教学经验，就关键句教学策略，谈谈自己的一孔之见。

一、情景再现，理解句子的意境。

文本当中的很多关键句句型优美，感情色彩浓厚，句中显画，画中隐情，向我们展示了

一幅幅惟妙惟肖的情景。对于这种类型的句子，教学中只要巧妙通过情景再现，学生就能获得最直接的感受，从而理解句子的意境。如人教版第十二册《匆匆》一课“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”一句教学时，我首先让学生自由读，读完学生发现这一句运用排比的修辞手法，读起来朗朗上口。我因势利导要求学生读出排比的气势，学生在多次的朗读中又发现句中出现了燕子、杨柳、桃花等景物，于是我随机播放课件，在优美的乐曲中声情并茂地朗读起来，学生在音、画的双重感染下，嘴儿微张，神情暗伤。有的说：“作者描写出了一幅有静有动、有声有色、生机勃勃的春天景色，给人留下深刻的印象。”有的说：“作者写燕子去了会再来，杨柳枯了会再青，桃花谢了会再开，与时间一去不复返形成鲜明的对比，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。”不难看出，这里利用情景再现策略，化无形的“时间”为有形的“时间”，时光悄然而逝的情景必将深深地印在学生的脑海里。

二、明知故犯，把握关键词。

在有些时候，学生对句子反复朗读后仍然无法理解其含义。这时候教师就要帮助学生快

速找出关键词，就词明句，由句覆篇。我所采用的是“明知故犯”策略。如教学《一夜的工作》“他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”这一句时，学生对这一句的理解不能到位。此时我对学生说：“老师献丑一下，也来读读这句话，同学们可要仔细听听！”说完我开始读了起来：他今晚是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？当我读完后，学生个个面面相觑，其中一个学生怯怯地站起来，羞涩地指出我把“每个夜晚”这个词读错了。我反问：“‘每个夜晚’这个词很重要吗？”在得到学生一致肯定后，学生抓住“每个夜晚”展开讨论，最后得出的结论是：作者所见到了总理一夜的工作是他一生辛劳工作的缩影。从而深刻地感悟到周总理“鞠躬尽瘁，死而后己”的伟大精神。

三、顿悟标点，体会人物的情感

很多句子，由于表达情感的需要，作者往往采用特殊的标点符号，以此来增强表达的效

果。在理解句子的过程中，教师只要从标点符号入手，引导学生顿悟标点的独特之处，就能“直捣黄巢”，深入到人物的内心世界，了解人物的情感。请看一位老师执教《卖火柴的小女孩》的教学片断：

师：请同学们自由读读“卖火柴”这一部分的内容，找找文中哪些地方的描写深深地触动了你的心灵。（生读书交流）

生：课文中“‘奶奶！’小女孩叫起来，‘啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！’”这一句话深深地打动了我的心灵。

师：能从具体方面来说一说吗？

生：我发现句中用了四个感叹号。

师：我们一起来读读。（生有感情地朗读）

生：整篇文章中我们通过幻象了解了小女孩的内心渴望，这几句小女孩的内心独白更是加深了我们的咸受。

nbsp;生：四个感叹号写出了小女孩见到奶奶的强烈之情，她知道奶奶也会在火柴熄灭时很快不见，渴望奶奶把她带走。

生：这四个感叹号表达了小女孩的渴盼。

……

浅谈一年级拼音教学 篇6

禹州市神垕镇东大小学 黄高峰

自从担任小学一年级语文课以来，一直觉得汉语拼音是小学一年级教学任务中的重点难点，怎么才能让他们掌握好拼音知识呢？通过摸索实验，我做了以下几点尝试：

一，“闯三关”游戏，激发学习兴趣。

一年级学生活泼好动，贪玩，对新鲜事物好奇，根据孩子们的心理特点特点，我开展了“闯三关”游戏，把游戏和课本知识结合在一起，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力。我把一节课的教学任务分成三个部分，然后开展“答问题闯三关”的游戏：“东大小学我最强，游戏三关我敢闯，我们比比谁最棒”。把教材知识设置成三个关卡，层层推进，环环相扣，答对问题给予表扬，奖励老师制作的简笔画图片卡，答错问题及时纠正的同时也给予鼓励，培养学生回答问题的积极性，闯三关游戏做完的同时也完成了教学任务，寓教于乐，回味无穷。二，自制图片，图音结合。

拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。所以在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。在教学时，我用生动形象的自制图片引导学习内容。寻找图形与字形，图意与读音的相同点如教学单韵母ü：图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。学生仔细观察这副图上画着什么？它在干什么？它跟单韵母ü什么相似点？学生仔细观察后得出答案：单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小点。学会比较，为后面的读音记形奠定的基础。

三，仔细听，掌握发音 ；编儿歌，记住字形；编故事，加深记忆。

1，我就非常重视教师的示范功能，上课时先请学生仔细看清老师口形听声音，并说说是怎么读的，再请学生试读。同时运用开火车等形式逐个纠正指导。在教学生复韵母的发音时，除了注重教师的示范外，还可运用字母组合让学生掌握发音规律，从而达到教学目的。如教学a、i时，教师做重点示范并引导学生的口形变化（先念前面的韵母再过渡到后一个韵母）。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也读得准确了。

2，根据儿童的语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。学生们经过启发、观察、思考编出了很多朗朗上口的儿歌，如“马蹄印儿ddd”、“右上半圆ppp”、“伞柄朝下ttt”、“9字加弯ggg”。如。张大嘴巴aaa，扁扁嘴巴eee,嘴巴圆圆ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。如在教“ei”这个复韵母时，我就编了这样一首儿歌：“小鸟飞飞，小马追追。e前i后，力气白费。”

3，在教学中编故事加深记忆。j、q、x 与ü相拼时，理解ü上两点省略规则是这一课的难点。根据“j、q、x真淘气，见了小ü把帽去”我班的几位小朋友编了几个小故事，把这个问题解决了。如赵子龙小朋友联系小ü的插图说：大红鲤鱼在水里吹泡泡，正吹得高兴的时候，对面走来了j、q、x三兄弟。大红鲤鱼连忙上前去打招，因为忙着说话，连泡泡都忘吹了。所以小ü碰见j、q、x上面两点就不要了。李一佳小朋友说：小鱼想出去玩，鱼妈妈不同意，要他在家练习吹泡泡，小鱼急得掉眼泪，这时j、q、x过来找小鱼儿玩，鱼妈妈就答应了让他们出去，小鱼就擦掉眼泪，不哭了，所以小ü看见j、q、x三兄弟就要擦掉眼泪，去掉两点。听了这样充满童趣的故事，我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力，一年级小朋友天生就喜欢听故事、讲故事，那么在我们教学中，何不利用这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据，来促进学生语育智慧的发展和提高呢？在教学复韵母的时候，还可利用字母组合法识记字形。通过编儿歌、编口诀、编故事等形式，小朋友们把拼音的字形牢牢地记在脑子里。

四，确定位置，认真书写。

一年级的学生刚入学，在写的方面存在一定的困难。在指导书写时，我先教学生认清四线格，再讲解字母的笔画顺序，如a先画半个圆圈再写竖弯，以及在四线格中的位置。同时教师要注意范写、领写，同时加强个别辅导。如我班张兰兰小朋友，基础差，连半圆都不会画，我就教她先确定半圆的起笔及终点，以及圆弧上一点，然后用弧线连接这三点，写好半圆后，再写竖弯出就不难了，再如声母“j”的书写时，学生容易出现这两种情况，一是写得太直，导致整个字母看起来呆呆的；二是写得太短，看着和i区分不太明显。在教学“j”的书写时要特别指处来，要求学生把拼音写得清楚、到位、漂亮

总之，作为一个年轻的教育工作者，我深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但是只要我们努力下功夫，就可以把复杂枯燥的汉语拼音学习变成有趣轻松的游戏过程，这样的课堂既激起了学生学习的兴趣又培养了学生的观察能力、想象力和创造力，还进行了思想品德教育，让学生在学拼音的同时身心也得到了全面的发展。让我们记住这一句话吧，世上无难事，只怕有心人。

浅谈六车道连拱隧道的施工技术 篇7

1 隧道工程概况

1.1 隧道工程地质及水文条件概述:

两隧道位于垭口之中, 进、出口地形起伏大, 植被发育。表层为第四系残坡积碎石亚粘土, 结构松散, 稳定性差, 下伏强、中风化砂岩, 节理裂隙发育, 呈破碎状结构及块碎状结构。进、出口围岩软弱破碎, 节理发育, 地下水较丰富, 渗漏水面宽, 呈线淋状。洞身内地下水不发育, 主要是基岩裂隙水。

1.2 隧道结构形式:

两隧道为高速公路双洞连拱结构形式, 单洞三车道, 单向行驶;建筑限界:每洞净宽14.0m (0.75+0.50+0.50+3×3.75+0.50+0.50) 净高5.0m;两洞之间为1.80m厚的曲中墙, 复合式衬砌, 在初支与二衬之间设置复合防水层;洞门类型为端墙式。按不同围岩级别采用四种衬砌类型。

2 施工方案及主要分项的施工方法

2.1 施工方案:

隧道按新奥法原理组织施工, 先进行洞口及明洞土石方开挖, 仰、边坡支护。刷坡减载进行洞身偏压地段填筑反压土, 然后挂齿进洞, 进行洞身部分施工。

洞身先施工右主洞, 后施工左主洞。在进行中导坑开挖的同时进行长管棚施工。待中导坑打通后, 用中导坑的整体模板台车进行中隔墙衬砌。

中隔墙衬砌后, 用喷射微膨胀砼回填墙顶的长度>30m, 中墙左侧用工字钢加固长度>30m, 右主洞的长管棚施工完成后, 进行右侧导坑开挖、支护。

Ⅴ、Ⅳ级围岩地段右侧导坑开挖、支护完成后, 进行右主洞开挖、支护。当右主洞已开挖及支护部分, 经监控量测确认围岩及初支稳定后, 进行右主洞二次衬砌。使右主洞开挖、支护及二次衬砌形成流水作业。

当右主洞的右侧导坑开挖、支护30m后, 可进行左主洞的左侧导坑开挖、支护。为避免开挖中的群洞效应, 待右洞二次衬砌30m后, 才可拆除中隔墙左侧的钢支撑, 才允许进行左主洞的开挖。

使之, 右主洞二次衬砌后, 拆除中墙左侧钢支撑, 左主洞开挖、支护形成流水作业。

2.2 施工工序

2.2.1 Ⅴ、Ⅳ级围岩施工。

施工顺序为: (1) 中导洞施工。1为中导洞开挖、支护、Ⅱ为中隔墙墙身砼施工、Ⅲ为中隔墙顶部喷射砼回填、Ⅳ为中隔墙左侧钢支撑加固、5 (5′) 为右、左侧导洞开挖、Ⅴ (Ⅴ′) 为右、左侧导洞支护; (2) 右主洞施工。6为右主洞上台阶开挖、Ⅵ为右主洞支护、7为右主洞下台阶开挖、Ⅶ为仰拱支护、Ⅷ为仰拱砼填充、调平层施工, 边墙基础及矮边墙施工、Ⅸ为右主洞二衬砼施工; (3) 左主洞施工。10为左主洞上台阶开挖、Ⅹ为左主洞支护、11为左主洞下台阶开挖、Ⅺ为仰拱支护、Ⅻ为仰拱砼填充, 调平层施工, 边墙基础及矮边墙施工、13为左主洞二衬施工。

2.2.2 Ⅲ级围岩施工。

施工顺序为: (1) 中导洞施工。1为中导洞开挖、支护、Ⅱ为中隔墙墙身砼施工、Ⅲ为中隔墙顶喷射砼回填、Ⅳ为中隔墙左侧钢支撑加固; (2) 右主洞施工。5为右主洞上台阶开挖、Ⅴ为右主洞上台阶支护、6为右主洞下台阶开挖、Ⅵ为右主洞调平层砼、矮边墙砼施工、Ⅶ为右主洞二衬砼施工; (3) 左主洞施工。5′为左主洞上台阶开挖、Ⅴ′为左主洞上台阶支护、6为左主洞下台阶开挖、Ⅵ′为左主洞调平层砼、矮边墙砼施工、Ⅶ′左主洞二衬砼施工。

2.3 施工工艺及方法

2.3.1 隧道开挖施工。

Ⅴ、Ⅳ级围岩施工按“三导坑法”, 即中导坑、侧导坑、主洞施工, 均采用上、下台阶法。Ⅲ级围岩施工, 中导坑开挖、初支后, 施作中隔墙, 采用台阶法先施工右洞后施工左洞。

开挖方法:风钻打眼, 进行松动控制爆破, 周边眼采用光爆, 用挖掘机, 装载机进行装渣, 汽车运卸。

中隔墙及主洞拱墙砼施工方向为上坡方向, 从进口端向出口端采用整体模板台车施作。

在施工中, 尤其是在Ⅴ、Ⅳ级围岩地段施工时, 遵循“先排水、弱爆破、短进尺、强支护、早封闭、勤量测”的原则。积极应用新技术、新工艺、新方法、新材料、投入大型机械设备, 组成钻、爆、运、初支、衬砌等机械化作业线。采用自动计量的砼拌合站拌制砼, 砼运送罐车运输, 液压衬砌台车衬砌和砼输送泵作业。

2.3.2 初期支护施工。

初期支护包括素喷砼和喷射钢纤维砼, 中空注浆锚杆和超前砂浆锚杆及基础加固砂浆锚杆, 钢拱架支撑及管棚等。依据围岩不同分别设置, 初支紧跟开挖及时施作。

(1) 洞口超前管棚施工。南峰隧道及善岭隧道道进、出口端软弱破碎围岩地段, 采用长管棚预支护, 管棚长度 (不含2m套拱长度) 分别为28m、35m、35m、35m。

长管棚采用热轧无缝钢管ф108mm, 壁厚6mm, 节长4mm及6mm, 潜孔钻机钻孔, 先施工有孔钢花管, 进行注浆, 再施作无孔钢管并压注砂浆。

打设长管棚后, 利用钢管的强度和刚度加强支护, 注浆固结围岩后, 在拱圈外形成防水帷幕进行防水, 增强围岩的自承能力。

(2) 喷射砼及钢拱架施工。导坑开挖后, 及时喷射一层素砼, 然后喷射钢纤维砼, 表层喷1～1.5cm素砼, 封闭开挖面, 对围岩进行初期支护。洞内Ⅴ、Ⅳ级围岩地段初支, 分别用20b、18#工字钢型钢拱间距0.50m (其中, Ⅴ类浅埋间距为0.40m) 架设, 加强支护。

(3) 中空注浆锚杆和砂浆锚杆施工。洞内Ⅴ级围岩地段设φ27的中空注浆锚杆, Ⅳ、Ⅲ级围岩地段设φ25中空注浆锚杆, Ⅴ级围岩地段设超前砂浆锚杆, 中墙底及二衬边墙基础设加固砂浆锚杆进行支护和加固。

中空锚杆用风钻打眼到设计深度, 再用风钻将中空锚杆送入到钻孔中, 安装止浆塞进行注浆。

Ⅳ类围岩地段, 开挖后经初喷素砼, 架设型钢拱, 打设环向中空锚杆后, 按环向间距45cm, 外倾角10°～15°, 打设每环为3.5m长的φ22 mm的超前锚杆, 锚杆两环的搭接长度不小于1m。

然后将锚杆和型钢拱焊接为一体, 喷钢纤维砼至设计厚度。

中墙基础及边墙基础浇筑前, 按各类围岩复合支护参数表中的规定, 打设基础加固砂浆锚杆。

2.3.3 监控量测。

南峰、善岭隧道设计为复合衬砌, 按照新奥法原理组织施工, 将现场的监控量测列入施工组织设计, 在施工中认真组织实施。

设计要求选定现场监控量测的项目:

必测项目:地质和初期支护观察, 拱顶下沉, 水平位移。锚杆拉拔、地表下沉。

选测项目:围岩内部位移量测、锚杆内力量测、钢支撑内力量测、喷射砼应力量测、二次衬砌压应力量测。

南峰隧道布设26个监控断面, 其中左洞13个监控断面, 右洞若13个监控断面。

善岭隧道布设20个监控断面, 其中左洞10个监控断面, 右洞10个监控断面。

左、右主洞水平收敛量测断面的测点设于中隔墙顶标高处及以下3m处各一条水平基线。在同一断面埋设的测点为带钩的钢筋棒, 在两壁上埋设的水平测点为带联结螺栓的钢筋棒。

量测小组由5人组成, 按规范要求的量测频率用精密水平仪量测拱顶下沉, 用SWJ-IV隧道收敛计量测水平收敛。通过对开挖面及支护面量测资料的收集和整理、分析掌握了各级围岩的位移及稳定情况。

各级围岩大致的位移及稳定时间如下表:

为隧道信息设计和信息施工提供了可靠的依据。

注: (1) 上、下台阶开挖:按微短台阶作业, 各工序施工紧凑, 统计的为围岩及支护的大致稳定时间。 (2) Ⅴ、Ⅳ级围岩地段仰拱铺设后, 为围岩及初支的大致稳定时间。

2.3.4 防排水施工。

隧道防排水以防、排、截、堵相结合, 做到“防”有措施, “排”给出路, 综合治理的原则进行施工。

南峰、善岭两座连拱隧道中隔墙设计采用一次施作的整体式直中墙, 关系到防排水的成败, 建设单位组织专家赴省内外实地考察, 纵观国内已建中直墙联拱隧道普遍存在渗漏水, 经过多方比较、多方论证的基础上, 进行了优化设计, 将中直墙改为复合式曲中墙形式, 完善了排水方案。

中隔墙优化为复合式的曲中墙结构, 从而使中隔墙的防排水结构与独立的单洞复合衬砌的防排水一样。开挖后, 对开挖面地下渗漏水较大, 较集中处, 视情况增设环向排水管。初喷后, 成环铺设排水盲管。初支后, 仍有个别处渗漏水多时, 可视情况, 再成环加设扁式排水管。

挂设复合防水板将地下渗漏水挡在复合防水板及初支之间。通过环向排水管与边墙脚纵向排水管相联, 通过横向排水管, 将纵向排水管中的水排入侧沟中, 排出洞外。

两隧道进、出洞口地段为软弱破碎带, 地下水较发育, 认真做好洞口段长管棚注浆, 在开挖轮廓面外形成一道防水帷幕, 将地下水隔离在开挖轮廓面以外, 不但为暗洞开挖提供一个好的施工环境, 也切断或减少中隔墙及二衬的渗漏水。

2.3.5 二衬砼施工。

围岩和初支经监控量测确认基本稳定后, 其位移量已达到总位移量的80%～90%, 周边位移速率小于0.10～0.20mm/d, 拱顶下沉速率小于0.07～0.15mm/d经监理工程师对初支砼表面进行检查后, 即可进行二次砼施工。挂设复合防水板, V、Ⅳ级围岩地段时, 安装钢格栅, 完成后进行二衬立模砼浇筑施工。

中隔墙砼施工在中导洞开挖支护完成后即进行实施, 两侧预留该设计断面的二衬宽度后立模, 并在外侧预期埋与二衬砼连接所用的钢筋, 对墙顶空出部分采用喷射微膨胀砼进行回填。中隔墙砼施工完成后边连体隧道即变成单洞独立的隧道。其余隧道二衬砼施工工艺施工技术同普通隧道, 采用整体移动式衬砌模板台车进行施工。

2.3.6 洞内路面及电缆沟槽的施工。

隧道二次衬砌砼完成后, 即进行洞内路面及电缆沟槽的施工, 施工工艺及施工技术同普通隧道。

结束语

(1) 南峰、善岭两座六车道曲中墙连拱隧道跨度大, 施工复杂, 在设计上有所突破, 可为以后六车道连拱隧道设计及施工提供参考。

(2) 连拱隧道由直中墙变更为曲中墙, 按单洞独立的复合衬砌施工, 解决了直中墙渗漏水的技术难点。

(3) 六车道连拱隧道遵循新奥法原理组织施工, 采用控制爆破, 及时支护、监控量测是六车道连拱隧道施工的关键之一。

(4) 做好监控量为信息设计和信息施工提供依据。

谈六本《美国史话》选译 篇8

这本由卡罗尔·卡尔金斯主编的《美国史话》，别具一格，是一本富于知识性、资料性，使人读来饶有兴味的书。从纵的方面说，它上及美国的殖民开拓时期，下迄一九七五年，包括了美国历史的全过程；从横的方面讲，它不仅介绍了人们熟知的美国独立战争、南北战争、一八一二年第二反英战争、西进运动、美国与两次世界大战、政府体制、工业化发展、农业特点等等，还介绍了美国的工艺、建筑、科学、教育、戏剧、文学、绘画、音乐、体育、电影、电视，以及美国民间传说中的英雄人物和美国式食品(有的是印第安人所固有的，有的是各民族移民带进美国而美国化了的)等等。它不仅以内容丰富见长，而且还有许多材料，是一般教科书所未有的，有些材料甚至连百科全书中也没有著录。从编排上来说，原书是大十六开本，采取的是“晚报式”的编排法，每篇文字，配合以很多有文有图的资料，这些资料有的是以图为主，配以简短说明，有的是以文为主，用图片来使文字增色。尽管中译本由于版面小，无法采用原书的这种编排方法，但书中主要文章之外的这些有价值的资料和重要图片说明，我们也都尽可能经过文字加工后，分别编入各分册每篇文章后面的《资料·掌故》一栏。

这样一本书，对我国读者了解美国会有一定帮助。专业美国史研究者，通过这本书，可以对他们的研究起某种调剂的作用；一般读者则可以从中看到美国历史发展中的某些侧面。

下面拟分别对这六本书作一些评介。

《美国建国史话》包括《美国建国的背景和开端》，《独立战争》，《创建政府体制》和《南北战争》四篇。全书约十一万字。

美国独立战争是世界历史上一件大事。美国出版的关于这次战争的著作和资料汗牛充栋，卷帙浩繁，但未必适合我国一般读者的需要。本书第一、二篇以约五万字的篇幅，简明扼要地提供了独立战争的背景和触发这次战争的原委，以及战争的进程，读来不觉枯燥。

大约在一千年前开始，满怀发财欲望的欧洲的冒险家们(包括水手、军人、商人、教士等等)，远涉重洋前往北美“探险”，攫取毛皮和黄金。尽管这些冒险家大多乘兴而去，败兴而返，他们却为几百年以后更大规模的殖民活动起到了开路作用。在这方面，航海家意大利人克里斯托弗·哥伦布在一四九二年赢得了发现新大陆的名声。此后，欧洲人来到北美已经不是临时性的寻找财宝的活动，而是殖民定居性质。直到进入十七世纪，在英国人插足进来在北美殖民定居后，开始了新兴资产阶级在新的世界市场上肆无忌惮地掠夺、排挤和竞争的新阶段。从一六○七年第一批英国殖民登上北美詹姆斯河口开始，在大约一百七十年间，一个新的美利坚民族形成了。它为独立战争准备了最必要的条件。本书对上述过程作了脉络比较清楚的叙述。

独立成功并不等于统一实现。美国历史上经历过关于创建政府体制的大辩论。联邦体制虽然通过合众国宪法在法律上肯定下来，但是在四分之三个世纪中，联邦处于动摇不定的状态。南北战争以前，美国确实存在分裂成两国或多国的危险。一八六一——一八六五年的南北战争消除了这一危险。美国作为一个联邦制共和国，直到通过战争手段消灭了黑人奴隶制后才得到保障，因此中译本在编选时，把“南北战争”归入美国建国史的范围内。

本书《资料·掌故》栏收录了一些有趣的资料，比如英法争夺新大陆的四次不引人注意的战争，独立战争中的海战，华盛顿谈总统职位等等，但是比较有特点的是，在创建政府体制这一篇中，有一个标示美国政党的渊源、发展，以及在各次大选中各个政党(包括一些小党)的总统候选人的表格，对研究美国政治史有一定参考价值。

《美国扩张与发展史话》包括《不断推进的边疆》、《开路者与山地人》、《在国外的战争》、《农民和土地》、《农业国变为工业国》五篇，全书约十四万字。

美国的经济发展是与领土扩张紧密联系在一起的，而在领土扩张中首当其冲的受害者，就是北美土地上最早的居民印第安人。美国资本主义原始积累的一个重要因素，就是“土著居民被剿灭”，他们世代生息的土地，被当作“无主土地”成为美国“西进运动”的掠夺对象。“对美国的印第安人而言，美利坚之梦只是一场大恶梦”。今天，美国印第安人虽已被纳入美利坚民族的范畴中，但是我们不应忘记，这一历史过程，是从十七世纪初到十九世纪末的近三百年美国历史上最骇人听闻的血腥的一页。进入二十世纪，赤裸裸的屠杀不再是主要手段，因为印第安人再也没有什么可剥夺的了。然而对印第安人来说，种族歧视的噩梦并未过去。本书对印第安人遭受的苦难作了一些揭露，但是却又把英雄的桂冠加在以征伐印第安人而声名狼藉的某些人物头上。这在美国一些历史著作中是屡见不鲜的。在《不断推进的边疆》这一篇中有一幅示意图，说明了印第安人过去与现在的分布情况的变化，值得一看。

在世界各国历史中，美国领土扩张之迅速是首屈一指的。从一八○三年自拿破仑手中以一千五百万美元“买”得比它原来十三州全部领土还大几乎一半的路易斯安那领地(不限于今天路易斯安那州)，到一八九八年兼并夏威夷，美国的领土扩大了三倍多，其中三分之一(九十多万平方英里)是通过战争手段取得的。本书《在国外的战争》一篇中，介绍了从一八四六年美墨战争到二十世纪中期侵越战争共六次主要战争。中译本在选译时删去了“朝鲜战争”这一节未译，因为原书甚至不承认这是美国进行的一场侵略战争。这种观点理所当然是我们不能同意的。

《美国的农民和土地》与《农业国变工业国》这两篇，偏重于从生产力的演进上来说明美国农业发展和工业化的道路，对生产关系的变化谈得比较肤浅，但是提供了一些很少看到的参考材料。

《开路者与山地人》篇的《资料·掌故》栏中《美国民间传说中的英雄》一节，是一般教科书中不录的资料，对于了解美国的民俗有帮助。但它把一些悍匪和大盗如“毛孩子比利”、迈克·芬克、杰西·詹姆斯这类人物也誉为“英雄”，则是荒谬的，故中译本有所删节。

《美国文化教育史话》包括《教育》，《医药卫生》，《新闻事业》，《体育》四编，全书约十万字。

美国教育是比较发达的。它的发达经历了历时三百多年艰苦奋斗的过程。就普及教育这个目标来说，它已取得了重大成就，但还远不能说已经完全实现了。事实上的种族歧视是普及教育的最大障碍。在《教育》这一篇后面附有一份马里兰州圣约翰大学一至四年级“供训练和开阔视野的世界名著”课程表，包括了古今西方一百多位著名学者的一百多部著作，虽然其中也开列了《共产党宣言》和《资本论》这两部有世界意义的经典著作，却没有一部东方学者的著述。尽管这一课程表缺乏必要的说明，但它还是可以使我们从中觇知美国大学生的一般阅读范围的。

根据《医药卫生》这一篇提供的材料，美国在独立战争时期，受过高等专业训练的医生，全国只有四百人，其他是三千名“理发师兼外科医生”和“医生的徒弟”。但到一九七三年，九十九个医药生理方面的诺贝尔奖金，就有四十六个落入美国人(当然，很多是外国出生的移民)之手。能取得这样的进展，医学教育起了决定性的作用。

报刊在美国政治和社会生活中的影响是十分巨大的。远者如殖民地时期托马斯·佩因等通过报刊鼓吹独立，南北战争时北方报纸的新闻记者作为一支活跃的力量出现在前线，美西战争时美国报业巨头赫斯特利用他的报纸来煽起战争狂热；近者如一九七二年的“水门事件”，都可以看到美国报刊的巨大作用。本书关于美国新闻事业的介绍，强调了它积极作用的一面，但是，人所共知，美国有影响的报刊，是有强烈的政治和经济背景的。财团和各种利益集团以至院外活动集团，对报刊的立场起着不同程度的支配作用。而原书却没有讨论这一点。

《体育和娱乐》一篇写得生动有趣，提供了许多掌故。人们可以对美国体育运动的特点作出这样的概括：普及化加上商品化。在美国，体育是被作为单纯消遣来看待的。

《美国文学艺术史话》包括《美国的文学》，《绘画与雕刻》，《音乐》，《戏剧、电影、电视》四篇，全书十二万字。

“美国最早的文学是欧洲探险家用鹅毛笔写下的”。直到十九世纪中期，美国才开始有不再依附于欧洲的民族文化。本书文学篇对美国民族文学形成过程的介绍，结合对一些美国文学巨子的评介，简明地勾勒出美国文学发展的轮廓。作者把美国文学史的各次转折点，与战争和社会动荡年代联系起来论述，并注意到了黑人作家和写黑人生活与斗争的作品。作者还提到一批创新作家，如杜鲁门·卡波特、唐纳德·巴色姆、约翰·巴思等人，认为他们的著作可能影响未来的美国文学。

《绘画与雕刻》这一篇，原书有六十多幅彩色画幅和雕塑品照片，由于纸张和印刷条件所限，中译本没有选用，但把一些内容充实的作品说明编入了《资料·掌故》栏。由于缺乏观赏的图片，影响了对美国观赏艺术的了解，但仅从文字材料中，我们也可以对美国画坛和雕塑艺术界的历史有一个粗略的了解。

美国的音乐同文学一样，渊源于欧洲，并受到来自欧洲宗教的强烈影响。直到十九世纪五十年代美国游唱诗人斯蒂芬·福斯特的作品问世，才开始出现美国风格的音乐。本书《音乐》篇的作者给予美国黑人音乐以很大的注意，指出“早期的爵士乐和布鲁斯乐，都来源于田间号子和种植园、码头、松脂采集营地与监狱劳动时的歌声”，是“昔日非洲的回声”。在二十世纪三十年代，爵士乐风靡全美国，被称为爵士乐时代。爵士乐有被美国资产阶级音乐商人加以利用并使之庸俗化的一面，同时，也不能把历史上的爵士乐都说成是坏的。本书《音乐》编中指出Jass(爵斯)和Jazz(爵士)有关系，但不是一回事。如果取消了爵士乐，美国音乐史就开了一个大天窗。我们当然不提倡爵士乐，但不能因为我们不提倡就勾销美国音乐史和乐坛上的爵士乐篇章。

戏剧、舞蹈、电影、电视……在美国都被当作单纯的娱乐。在殖民地时期，清教徒当权者认为上演莎士比亚的戏剧是伤风败俗的。当时流动剧团跑码头演出，在广告上不说是演戏，而是说“道德对话”。今天美国这些“娱乐行业”与当日相比，发展是惊人的，但是由于它以追求利润为唯一目的的商品化性质，使它往往与社会公益和普遍道德准则处于对立地位。

美国著名艺术家爱德华·霍珀说过：“一个国家的艺术，只有当它最充分反映本国人民性格时，才是最伟大的。”本书作者认为美国艺术反映了美国人民的性格和他们的生活方式。是耶，非耶？这本小册子可以为有兴趣对这一问题作进一步研究的我国读者提供某些线索。

《美国科学技术史话》包括《从羊肠小道到航天》，《走向海洋》，《工艺和工匠》，《科学革命》，《美国的发明家》五篇，全书十四万字。

如果作为一本论述美国科学技术发展的专著，那么它显然还不够份量，但是作为一本知识性的读物，则是生动有趣的。

美国科学技术的发展异常迅速，它对世界上新的科技成果有很强的吸收能力，并且能立即将其与本国的需要结合起来，在许多方面得到了“青出于蓝而胜于蓝”的结果。美国实用科技的发展在世界科技发展史上占有突出地位。

本书作者还有这样一个观点，他认为，战争，不管它是多么的浪费和富于悲剧性，却可以多方面促进科学研究的发展。他举例说，南北战争带来电报、医药和卫生事业的发展，第一次世界大战迫使美国发展了化学工业，在第二次世界大战期间发展了核科学和电子科学，并进一步发展了医药科学。作者的论点，是我们所不能接受的。它事实上是不承认在和平的条件下，人类可以获得更巨大的文化成就；而且，作者似乎忽略了大规模战争的浩劫对人类文化成果的破坏，许多是无法弥补的。

《美国社会史话》包括《移民传奇》，《宗教》，《社会风尚》，《妇女》四篇，全书十万字。

美国是个由外来移民及其后裔组成的国家，因此有“多民族的民族”之称。美国人口中土生土长的印第安人还不到全国人口的百分之零点五，百分之八十七点五是外来的白种人和他们的后裔。从一六二○年十一月第一批白种移民从欧洲历经艰险，远涉重洋，登上马萨诸塞的土地以来，他们早在十八世纪下半叶，已经开始形成一个新的民族。但是他们与母国有着，千丝万缕的联系，特别是宗教上的联系。在美国有四百个以上的宗教组织共存，尽管三个美国人中有两个是新教徒，四个美国人中有一个是天主教徒，百分之三的美国人信奉犹太教，但是没有一个宗教对其他教派享有发号施令的地位。但相对而言，大的教派在美国的政治和社会生活中，起的作用当然大得多。

在美国移民中有一部分是被称作“非自愿移民”的人，他们就是在十七——十八世纪之交被欧洲奴隶贩子从非洲掳掠到美洲来作为奴隶买卖的黑人。在美国独立战争时期，北美殖民地有五十万黑种奴隶。奴隶贸易是人类历史上最可耻的篇章之一。

美国经济和科学技术的发展，凝聚着世界各民族移民的血汗，但是美国政府在一个相当长的时期中执行了排斥外来移民的政策，特别是排斥中国移民。

本书关于移民和宗教的叙述和提供的资料，有助于我们了解对美国社会和政治生活产生重大影响的这两个复杂的因素。

《社会风尚》这一篇讨论的是影响美国社会的思想潮流和政治活动，包括农民造反、工人运动、民权运动和罗斯福为应付爆炸性的社会一经济危机而采取的“新政”措施。

美国的妇女今天是不是有了与男子平等的地位？本书的结论是：尽管早期妇女们的不平呼声已经减退了，但是仍在为平等待遇而奋斗。书中提到，一九七二年三月，美国参议院通过了关于男女平等的宪法修正案，可是时间过了三年，还差四个州才能使修正案生效。

总而言之，这套《美国史话》选译的内容是异常丰富的。这里的粗浅评述，难免挂一漏万。

浅谈一年级识字教学 篇9

禄丰县仁兴镇小学 陈丽红

通讯地址：云南省楚雄州禄丰县仁兴镇中心小学 联系电话: *** 电子邮箱: lfchlh123@126.com

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的氛围中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，在教学中我尝试了以下识字方法：

一、联想识字法

一年级课本中出现了一些象形文字，如：口，耳，鸟，月等，教学时可先让学生观察实物说说它们的外形，再出示图形与汉字进行对照, 启发学生善于发现字和物体之间的联系，根据已有的生活经验和知识记住字形, 了解字义。

二、对比识字法

有些字与字之间，从字形上看十分相似，它们有时就是一笔之差，如:手—毛，天—无，人—入等，识字时，我们应做有心人，把它们同时出示在黑板上，请学生说出它们之间的细微区别，也可通过加一笔，减一笔或变一笔等多种形式进行练习，不仅让学生牢牢记住了字形，而且锻炼了他们表达，观察等多方面的能力，从而读准字音，记忆也更加深刻。

三、归类识字法

许多形声字，形旁标意义，声旁标发音。我们把汉字进行归类识字，不仅很快能记住字形，读准字音，还能了解字义。学习“足”部的，“跑，跳，踢”等字时，我让学生亲自做跑，跳，踢的动作，再问学生这些动作必须用我们的什么部位才能完成，学生很快明白了左边的“足”部所表示字的部份意义。“河，流，江”这些与水有关字的，因而左边有“ 氵 ”部，归类识字把形旁相同的字集中在一起识字，大大的降低了识字的难度，提高了教学效率。

四、游戏识字法