五年级牛津英语上册

五年级牛津英语上册（精选8篇）

五年级牛津英语上册 篇1

M1U1 Can I do this?

1.用„there‟作为开头表示事实，例如：There‟s the red man。2.用祈使句发指令。例如：Cross!Go!Wait!3.用祈使句的否定形式禁止他人做某事。例如：Don‟t Cross the road.Don‟t smoke.Don‟t make a noise.4.用名词表达事物。例如：The traffic light‟s red.5.用情态动词can征求允许。例如：Can I go out , Mum? 6.用Here you are回答问题。(给你)7.用现在进行时表达正在进行的事情。例如：They are going out。8.用一般现在时态表达简单的事实。例如：They are on the train.9.学习用which对定语提问。例如：Which sign means „Don‟t eat or drink‟?（哪一个标志的意思是“禁止吃喝”）10.用I‟m sorry.表达歉意。

11.在否定句中用or代替and。例如：Don‟t eat or drink.M1U2 This is what I want

1.用What do you want ? 询问“你想要什么？” 2.用I want…表达要求。例如：I want some paper.3.学习用Here‟s /Here are …表达“给你… …”。4.用Thank you very much.表达感谢。

5.用形容词修饰东西。例如：a large Coke（一大罐可乐）6.用情态动词can征求许可。例如：Can I have some fish, please? 7.学习关于菜的名称。例如：noodles、vegetables

M1U3 This is what I need

1.关于学习用品的单词。例如：books。

2.用‟What do you need for school ?‟ 询问“你上学需要什么？” 3.用We need … 表达“我们需要… …”。例如：We need some paints.4.用一般现在时表达想法。例如：That smells good.（闻起来真不错）5.用情态动词提出要求。例如：Can I have a bowl, please? 6.用We have got … 表达“我们有…”。例如：We‟ve got some water.7.用but表示转折。例如：Kitty has a uniform but it is small.8.用现在进行时表达正在发生的事情。例如：They are looking at some uniforms.9.用形容词进行修饰。例如：It is cheap but it is nice.M2U1 Me

1.用一般现在时表达习惯的行为。例如：This is the way I wash my face.（这就是我洗脸的方式）

2.在时间前用at表达。例如：at half past one in the afternoon(早中晚前用in the，周几前用on。)3.用what time询问事情发生的时间。例如：What time do you get up ? 4.用一般时态表达自己或者他人的作息安排。例如：I get up at six.Ben gets up at seven.（注意第三人称单数在一般时态中的变化。）

M2U2 What do you like?

1.用Are you …? 询问“你…….?”及其回答Yes, I am.或No, I am not.2.用祈使句发指令。例如：Clap your hands.（拍手）

3.用or连接的选择疑问句。例如：Is Kitty hungry or full?及其回答She is hungry.或She is full。

4.Kitty, it‟s your birthday on Saturday.（Kitty, 星期六是你生日）

5.用Which询问“哪个”。例如：Which bag does Kitty want?（Kitty想要哪个书包？）6.用I like 或I don‟t like …表达喜好。例如：I don‟t like the black one but I like the green one.7.用Does Kitty like …? 询问“Kitty喜欢…吗？”及其回答Yes, she does.或No, she doesn‟t.8.用but表示转折。例如：I don‟t like the green one but I like the yellow one.9.指定某一特殊物体。例如：I want the pink one, please.（我想要粉红色的那个）10.关于食物的名称。例如：cabbage, carrots, sausages 11.用What do you like?询问“你喜欢什么？”及其回答I like…“我喜欢……”，例如：I like rice.M2U3 A birthday party

1.日期的表达。例如：the fourth of February(二月4号)2.用When‟s your birthday?询问“你的生日是哪天？”

3.在日期前用介词on。例如：My birthday‟s on the fourth of February.4.用序数词表达：twenty-first（第二十一）

5.用Which … do you like? 询问“你喜欢哪个……?”及其回答I like that one.6.用What are you doing? 询问“你正在干什么？”

7.用现在进行时表达正在发生的事情。例如：I‟m making some cards.(我在制作卡片)8.用Do you want … or …? 表示选择,意思为“你想要…还是…?”

M3U1 My school 1.用There is /are…表达“有…”。例如：There are two floors.2.用hundred“百”的表达。例如：There are a hundred children in my school.3.用how many 询问数量。例如：How many floors are there in your school? 4.用时间的表达(具体时间前面用at)。例如：At a quarter to/past twelve we have our lunch.5.用一般现在时表示习惯的行为。例如：I eat my lunch at 7 o‟clock in the morning..6.用I like …表达“我喜欢…”。例如：I like Monday.7.用现在进行时表达正在发生的事情。例如：I am painting a picture.8.用一般现在时表达事实。例如：Eight children in our class go to school.9.用How do you go to …? 询问乘坐什么交通工具？回答：I go by tram.(其中步行用on foot = walk)

M3U2 Let’s go shopping

1.用 I want 表达“我想要……”.例如：I want a new ball.2.用指示代词和冠词进行修饰。例如：I want a new umbrella.That one‟s big.3.用how much询问多少钱。例如：How much money have you got ? 4.表达钱币。例如：A ￥50 note is green.5.用I have got 表达“我有……”。例如：I‟ve got eighty yuan.6.用Which one?表达“哪一个？”

7.用形容词修饰物品。例如：The big blue one.8.用Excuse me.表达“打扰一下”。

9.用What‟s she buying?询问“她正在买什么？”及其回答She‟s buying some bread.M3U3 Follow the signs!

1.用祈使句的否定形式表达“禁止……”。例如：Don‟t jump into the pool.2.用It‟s dangerous.表达危险。

3.用‟Which one means … ?‟表达“哪个表示……？” 4.Eddie and Danny like football.5.用She has …表达“她有……”。例如：She has a dog..6.用现在进行时表达正在发生的事情。例如：A boy is riding his bicycle here.7.用can‟t 表达“禁止……”。例如：You can‟t ride a bicycle here.8.用祈使句发指令。例如：Look at this sign!9.用Why not？询问理由。(为什么不？)10.用适当的介词表示地点。例如：They are going to North Park by bus.M4U1 Wild animals

1.用一般现在时态表达事实。例如：Some monkeys live in the jungle.2.用can表达“能，会”或can‟t表达“不能、不会”。例如：It can swing on the rope.3.用现在进行时表达正在发生的事情。例如：This one is eating a banana.4.用Does it eat…？询问“它吃……吗？”及其回答Yes, it does.或No, it doesn‟t.5.用like 表达喜好。例如： I like monkeys.6.用Can a giraffe…? 询问“长颈鹿能……吗？”及其回答Yes, it can.或No, it can‟t.7.用Where 询问地点。例如：Where does it live?

M4U2 Butterflies

1.用What‟s that? How do you spell that in English?询问“那是什么？你用英语怎么拼？”

2.用形容词修饰。例如：It‟s beautiful.3.用 I don‟t know.表达“我不知道”。

4.用一般现在时表达事实。例如：It lays some eggs on a leaf.5.用like 表达喜好。例如： I like butterflies.6.用Which one do you like ?询问“你喜欢哪一个？”

7.用and连接并列关系。例如：I like the red and yellow one.8.用but进行转折。例如：I like the…one but I don‟t like the … one.M4U3 Parks and places in China

1.用一般现在时表达事实。例如：I don‟t know this place.2.用介词表达在某个地方。例如：It‟s in Shanghai.It‟s on Hainan Island.3.表达地名和地方。例如：That‟s the Li River.4.用情态动词进行请求。例如：Can we see the dolphins? 5.用形容词进行修饰。例如：I‟m hungry.6.用一般将来时表达将要发生的事情。例如：Janet and Simon are going to Ocean Park.7.用where询问地方。例如：Where are Janet and Simon going? 8.用who 询问“谁”。例如：Who is the man? 9.用what询问“干什么”。例如：What is he doing?

五年级牛津英语上册 篇2

关键词：初中英语,课堂教学,模式

学生是教育的主体。在教学实践中,只有学生主体动起来,才能起到事半功倍的效果。义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文 素养。这就需要我们有效地教学,充分尊重学生,使学生形成综合英语运用能力,提高学生的人文素养。那么,如何有效利用英语教材文本,既尊重学生个体学习,又能提高学生人文素养呢?本文拟建构初中英语课堂教学 “导、 展、导、演”模式,并阐述模式的结构内涵、实践应用及操作要领。

一、“导”——挖掘教材文本中的兴趣点,设计有启发性的问题

“导”,即“导学”。引导学生学习相关 知识,完成预习任务。这需要充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求,选择适当的教学方式和方法,把握学习难度, 调动学生的积极性,使他们保持学习英语的信心,体验学习英语的乐趣,获得学习英语的成功感受。有效地导学离不开教师对教材内容的取舍和补充,而挖掘教材文本中的兴趣点 是一堂课 各层次学 生主体参 与的关键。 陶行知先生曾经说过“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的嘲笑中有爱迪生”。教师要充分运用赏识教育和激励教育原 则。在义务教 育教科书《英语》八年级上册Unit 1Friends第一课时教学设计上,我抓住“一个好朋友的品质有哪些?”,启发学生主体参与为我找朋友,激发学生的兴趣 点———“我想交怎 样的好朋 友?”要求学生每人都要说出至少一个句子。学生的积极性明显增强,积极为我寻找人文素养高的人作为我的朋友。 在这一过程中,学生学会并运用了helpful,honest,polite,interesting等形容词,还理解了You must trust them because they never tell lies.等重要的句子。 在在师师生互动和生生用英语交流中,学生在掌握知识的同时提高了自己的人文素养。

二、“展”——课堂文本教学中竞争积累语句提高人文素养

“展”即当堂展示,学生通过自学后展示自己学懂的内容,供其他同学和老师评估。课堂教学中让竞争参与进来,让学生在竞争氛围下积极提高自己。在教学义务教育教科书《英语》八年级上册Unit 4Do it yourself第一课时,我设计竞争展示对话的环节,全班两两一组表演大PK。展示时必 须声音洪 亮,有感情,注意语音 语调,学生在表演中 找到语言 表达的技 巧和语言 的内在美,对You’d better get some tools.It says ,“Do it yourself.”When you do DIY,you make,repair or decorate things yourself instead of paying someone to do it.和I enjoy making something new.That’s fun.等句子有更深的理解。学生人人参与,尊重个性差异,又在竞争 中提高了对自己的要求,提高语言美的认识。

三、“导”——小组活动设计体现互帮互组的活动形式

“导”即“导引”。启发学生探究英语 学习技巧。教师合理安排教 学内容和 步骤,组织多种 形式的课 堂互动,鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语,尽可能多地为他们创造语言实践机会, 引导他们学会自主学习和合作学习。小组活动设计以4 -6人为一组,在教学中我们主要是给定任务,分组活动完成任务。让他们在自己的活动小组里学有所得,提高兴趣,尽其所能发挥他们的长处。教师实时进行表扬和鼓励。增强他们的 学习自信 心,并慢慢形 成学习的 迁移,将他们的长项也慢慢向现在的语言发展。在小组活动设计上体现师生互动,生生互动,在活动中要有互帮互组环节,学生只有积极参与,分工合作才能 完成。如在教学义 务教育教 科书 《英语 》八年级上 册Unit 2 School life时,我采用小组合作学习。在进行第一 课时时,我把小组合作完成的任务分为探讨Eddie和Hobo谈论学校的样子、英美在学习用品上的不同、身边街区的不同和季节假日等方面的不同。用以上任务让学生分组选择在英美不同国家时进行对话表演。不同层次的学生都可以找到自己的角色,在小组合作中讨论用词的不同,互相在学习的氛围中得到发展,提高对英美文化差异的认识,在表演中 一言一行 体现人文 素养的提 高。

四、“演”——评价体现分层设计,促进学生积极发展

“演”即表演,学生根据一节课所学内容进 行表演。 评价是引导学生积极参与的基石,评价的设计要关注学生的主体差异,这样,学生才能在评价的指引下积极参与课堂的活动中。以义务教 育教科书《英语》八年级上 册Unit 8第二课时Taiwan Earthquake为例。在启发学生学完课本内容后,教师让小组合作表演采访。以小组长为幸存者Timmy,其他同学对他进行采访。采访设计如下。

1.小组讨论

教师在学生小组互相讨论的基础上确定评价标准, 引导师生共同提高人文素养,提高综合语言运用能力。

2.全班欣赏

教师将小组按抽签的顺序排 号,每小组有90秒表演时间。教师再适当点评优缺点,引导学生体会其中的人文素养表现是否到位,欣赏小组精彩之处,认识到表演上的不足。

3.课后作业

课堂上的时间是有限的,教师要引导学生在课后继续表演,同时要求学生进行故事情节的进一步表演,将评价和修正过程迁移到课后的时间里。

第1和第2步骤的活动使学生在小组 讨论和展 示中不断提高自己的人文素养。学生在表演时针对评价标准,既明白了自己的高于别人之处,也看到了别人的不足,他们在不自觉中内化自己小组合作表演标准,不断提高人文素养。第3步骤是对学生表演能力的迁移, 也是学生人文素养与课外文化相结合的延伸,实现了学生人文素养的全面提高。

PEP小学英语五年级上册 篇3

1.知识目标:①能听说认读单词flower,river ,grass,lake ,forest, path,sky ,cloud, mountain等九个单词. 

②能听说读写前六个单词.

2.能力目标:能通过句型操练和具体设置的场景进行口语交流。

3.情感目标:通过介绍各地美景培养学生热爱祖国,热爱大自然的情怀。

二、教学重点

四会单词的学习以及在句型There is /are…中的操练。

三、教学难点

grass, forest,path,以及mountain的发音。

四、教学准备

录音机,卡片,课件,导游旗。

五、教学过程

(一)Warm-up:

1. Free talk

T:Hi ! boys and girls. Stand up,please.

Good morning, everyone!

T:How are you today?

T:Nice to meet you!

T: Do you like singing songs?

T: Let’s sing a song : Bingo.(播放录音唱)

T:Sit down,please.

T:Now,Group1,2,3,4,5.Let’s climb up the mountain. If you can pass the words, the sentences and the paragraphs, you are the winners. Let’s have some competitions. OK?Ss:OK!

(二)Presentation:

1. T:Now,please look at the pictures.What are these? ( 课件: 风景名胜) 

T:Yes,they are beautiful places.Do you want to go there to have a look?

Now,look,who am I?(Teacher拿上旅游旗)

T:Yes,I’m Miss Guide. Would you like to go and see the beautiful places with me?

Ss:Yes!

T: OK! Let’s go! Look. Where are we? ( 课件: 自然公园)

T: Yes , We are in a Nature Park.

2. 课件:T:nature park教读nature park

逐一展示内容,出现单词,教读

T:Look! What can you see?

T:It’s a river.教读单词卡。读,齐读,开火车或抽读。

T:River,river,there is a river.

T:Now,What else can you see?

T: Grass,grass,there is some grass.

齐读,大小声读,抽读。

T: Well, There is apath . Can you see it now?

教读,指导口形读音,齐读,小组比赛读。

画面。湖。

T:Look,What’s this?Is this a river?

Ss:No.

T:It’s a … .教读,lake, lake. I can see a lake. There is a lake. big lake , small lake教读,抽读。

画面:许多树木形成的森林。

T:Now,many trees are here.There is a forest now. 

There is a forest in the nature park.

教forest.

分组读,男女生读,抽读。

T:(师拿出花 闻)Mm, how fragrant! What’s this?拿出卡片学生读。Flower.抽读,齐读。

T:再现大山,白云,天空,教读mountain,cloud,sky.

这三个单词都读得好的组给予奖励。

(三)Consolidation:

① T:Now, boys and girls. Let’s play games.

T:Look at my cards carefully, 

Guess.What’s missing?

② Picking apples.

课件T: If you can read the word, please pick the apple and read the word. Or: He or she point at the word, you please read it out.师示范,请生点一个读一个。评比。

③ Find friends: 

Look at the pictures and the words, match them please.(所有單词都会的组前进一步)

④ Sentences: Now, boys and girls, look at another pictures. Try to say some sentences with the new words.

提示学生说There is a __________.(然后请生自由说句子, 注意用 There is/ are … or I can see…句式)

⑤ Chant 

T: Now , look at the screen, there is a chant. Listen to it carefully, then say it with me.

Flower, flower, there are some flowers.

River , river , there is a river .

Lake , lake , there is a lake.

Grass , grass , there’s some grass.

Forest, forest, there is a forest.

Path , path , there is a path. 

(四)Extension:

1. 小组活动(1)Page 70, Part 2 Compare with Picture 1, what difference in Picture A/B /C? Now, let’s see who has the fiery eyes?

Find out the differences:

Discuss in your group. 生说 There is a _____ in Picture A /B….

课件检测。

2. 口头作文:

T: Congratulations! Let’s go on. Now,look ! Where are we now? Yes ! We are in Jiangjin now.(师提示,引导读。) 

课件: 

There is a big river along our city. It's the Yangtze River. 

There is a Binjiang road by the river . There are many flowers , trees and some grass on it. There is a path to Aiping Mountain.

Marshal Nie Rongzhen said:"Jiangjin is a good place."

Welcome to our city -Jiangjin.

Well, boys and girls. Do you want to be a guide, and show everybody around the beautiful places in the world?OK! Have a try ,please.(请生来当小导游)

Take out your pictures,say something about your pictures in your group.请生说,评价,奖励

T:Congratulations.You did fairly well . All of you are the winners.

Congratulations.Claps!

Well,so much for today .Thank you .

Please turn back and say:“Thank you . Goodbye!”

板书设计:

PEP Book 5 Unit 6 In a Nature Park Part

A Let’s learn

river grass path lake forest

flower mountain cloud sky

There is a / an ….

牛津版小学六年级上册英语教案 篇4

知识目标

1、能听懂、会说、会读单词：watch, wallet, calculator, teapot, hairdryer, skateboard。

2、能听懂、会说、会读名词性物主代词mine, yours, his, hers, ours, theirs并让学生感受其用法。

3、能正确理解并能体验句型 ①Whose?is it/are they? It’s/They’re?②Who is it/are they from? It’s/They’re from?的使用语境。

技能目标

引导学生在学习对话的过程中感受如何谈论物品的归属并能正确理解、掌握对话的内容，并能有感情的朗读对话。

情感目标

让学生了解西方国家的重要传统节日“圣诞节”，体验西方国家送礼与受礼的风俗习惯，帮助学生拓展文化视野，增强跨文化意识。

教学重点：

能听懂、会说、会读本课词汇，初步理解运用本课句型，能正确理解、掌握对话的内容并能流利的朗读对话。

教学难点：

单词hairdryer, calculator, skateboard的读音;有感情的朗读对话并适当拓展。

教学准备：

多媒体课件，单词、句型和人物卡片，练习纸

教学过程：

Step1 、Warming-up.

1、课前播放歌曲：“We wish you merry Christmas”。

2、Free talk.

①T: Today, here are so many new English teachers in our classroom. Can you introduce yourself to the teachers?

T: What date is it today?

T: What holiday(节日)is coming?(Ss: Christmas)

引出课题并呈现卡片进行教学。(Unit 7 At Christmas)

T: When’s Christmas? (Ss: It’s on the 25th of December.)

②T: What do you know about Christmas? (Ss:自由介绍!)

提示学生可以用中文自由介绍。(T：You can speak in Chinese.)

Father Christmas圣诞老人 stockings长筒袜

③T: What do people usually do at Christmas? (Ss: They usually eat delicious food.and give presents to each other.互赠礼物)

(设计意图：导入简明而直接点题。由于学生对于圣诞节还是有话可说，所以在这一环节还是把更多的话语权交给学生，老师只是辅助性的补充课余知识。)

Step2、Presentation and Practice

1、师创设情境导入并教学新授内容：“

T: We know we can get some presents on Christmas day. And last year, on

Christmas day, I got a present from my friend Jack. Look, it’s a watch.

So we can say the watch is from Jack. It’s for me. It’s my watch. It’s mine.

(设计意图：从学生熟悉的手表watch开始导入新句型和名词性物主代词，目的在于让学生能够整体感知名词性物主代词的含义及用法)

2、Learning the whole text

Listen and answer(序言)

T: Now we know I got a Christmas present from my friend at Christmas. And Jim’s family got some presents, too. Now let’s look at the preface.

What holiday(节日) was it?

It was Christmas Day.

Who are they?

They are Jim’s family.

Where were they?

They were in Jim’s grandparents’ house.

What were they doing?

They were opening their presents under the Christmas tree.

Watch and circle(完整的看一遍课文卡通片，圈出Jim一家的礼物)

根据学生圈出的礼物，教师进行单词教学：a watch, a teapot and some tea, a wallet, a calculator, a skateboard, a hairdryer.

教师示范朗读，学生跟读单词。重点指导calculator, skateboard，hairdryer的发音。

(设计意图：在教学skateboard, teapot, hairdryer时，我借助单个单词和在一起的做法，帮助学生了解复合词，提高记忆的效率。)

Read and match(快速阅读课文，将对应的人物、礼物进行连线。)

在学生做完连线以后，运用连线后的图引出句型：Whose...is it/are they? It’s/They’re...

(设计意图：对于重点句型的导入是放在进入语篇后，让学生整体感知名词性物主代词后再渗透句型，这样学生理解起来更容易。)

Read and fill in the form(细读课文，完成表格内礼物来自于谁，然后根据例句造句)

重点让学生操练句型：Who is it/are they from? It’s/ They’re from…

如：The wallet is from Grandma. It’s for Grandpa. It’s his.

The teapot and some tea are from Grandpa. They are for Grandma. They’re hers. (注意单复数)

Step3、Consolation

Read after the T sentence by sentence.

Fill in the blanks (Do a summary of the text)

On __________ Day, Jim’s family get many presents. The wallet is from Grandma. It’s Grandpa’s. It’s ____. The teapot and some tea are _____ Grandpa. They’re Grandma’s. They’re _____. A calculator and a skateboard are from Mum and Dad. They are _____ Jim. They’re _____. The watch is for father. The hairdryer is for mother. Everybody is very excited.

Step4、Write a letter

We know that I got a watch from my friend Jack last year. This year, on Christmas day, I want to send some presents to Jack’s family, too. Let’s look at Jack’s family photo.

Dear Jack, ’s for you. It’s ’

’s for your wife(妻子)。It’’ ’s for your son. It’’

Merry Christmas!

Sincerely yours,

Kitty

(设计意图：运用本课所学句型能进行简单的拓展时我们这节课的一个目标。而在课程设计上前后呼应是有必要的.。前面提到我去年圣诞节收到Jack的礼物，那么今年我要会送礼物，那么我能送什么，请帮我完成这封信，这样水到渠成。在学生自己拓展前给了例子，并且要求学生根据需求为Jack一家选择礼物)

Step5、Homework

1. Read and act the dialogue.

五年级牛津英语教案 篇5

1. 学会运用句型： What are you doing ? I’m / We’re …

2. 学习和掌握单词:stand , sit , sleep , jump , run , walk , sweep the floor , clean the windows , wash clothes ,其中， sleep , jump , walk 为四会单词

教学准备

多媒体课件/课题/单词卡片等

教学过程

Step 1

T：Many teachers come to our class today . Let’s say “Welcome to our class.” To them .

1. Free talk :

T: What day is it today ?

What date is it today ?

What’s the weather like today ?

What season is it now ?

What can you do in autumn ?

Can you … ?

Do you like … ?

What can you do ?

What do you like ?

Do you like singing an English song ?

Let’s sing a song ,OK?

2. Sing a song “We can sing and dance “ ( 边拍手边唱)

T: Boys and girls , can you sing and dance ?

Ss: Yes, we can . / No, we can’t .

T: Can you play games ?

Ss: Yes, we can .

T: Let’s play a game , OK ?

Ss: OK.

Step 2

牛津版八年级上册英语同步练习题 篇6

用所给词的适当形式填空

1.Ihopethisinformationwillhelpyouunderstandthe________(important)ofstudy.

2.Ifmoreandmorewetlandsdisappear,therewillbe________and________(little)spaceforplantsandanimals.

3.Milkisthe________(nature)foodforyoungbabies.

4.Animalsran________(wild)everywhere.

5.Healwaystellsliestome.Ithinkheisa______(honest)boy,soIcan’tbelievehim.

6.Itwasveryclearthathewasveryangrybecausehelookedatme__________(angry).

7.I_______(read)at9:00lastnight.What________you________(do)atthattime?

8.WhileMrs.Smith______(wait)inlinelastevening,Mr.Smith(stand)besideher.

9.Mymother(cook)whenI(arrive)homeyesterday.

五年级牛津英语上册 篇7

《上海市中小学英语课程标准》把“乐于参加英语交际活动, 能了解外国文化习俗, 注意中外文化差异。”的要求列入中学英语课程内容和目标之中。近年来, 跨文化交际的研究已成为我国外语教学中的热门课题。

笔者在担任了《牛津英语》多年的教学工作中, 发现本教材采用了歌曲、诗歌、广告、调查报告等多种呈现形式, 贴近学生生活, 为英语跨文化教学提供了丰富的素材, 也为学生了解世界文化, 培养世界意识搭建了广阔的舞台。而拓展型课程作为基础型课程一种有力补充形式, 通过表演与讨论等多种形式, 营造自由、民主、宽松的英语学习环境, 帮助学生深化了解牛津教材中传递的中外文化差异信息, 进一步培养跨文化交际意识和能力。笔者在中预年级的英语教学中开展了跨文化教学拓展课的课题研究, 探讨跨文化教学在中预阶段开设内容的选择以及课堂教学实施的策略等。

二、跨文化教学在拓展课中实施的内容

中预年级的学生作为英语学习的初级者, 开设专业的英语国家概况或英美文学来培养跨文化交际能力, 显然不合规律。但可以在立足于培养跨文化交际能力的基础上, 二次开发牛津教材中所渗透的相关文化信息, 则能够更有利于激发学生对英语国家文化的一些产物和行为表现形式产生新鲜感与喜爱, 逐步熟悉中外文化的基本差异, 从而更为深刻的学习英语本身。

1.Family Tree

中西方在家庭成员称谓, 家庭结构, 家庭观念方面存在着差异。汉语从称谓上明确表明了家庭成员关系;由于家庭结构较简单, 英语单从称谓上很难看出家庭成员关系。中国人家庭观念浓厚, 喜欢以家庭为单位开展活动。生活在英语国家的人, 注重个人奋斗, 即使在家庭成员中也强调个人隐私。因此, 在跨文化教学中, 可通过听力材料、阅读材料帮助学生了解英语国家的家庭生活情况和家庭观念, 增进学生对英语国家家庭文化的理解、尊重, 培养学生形成英语思维能力。通过中西方家庭对比, 也加深了学生对祖国优秀文化的理解与热爱。

2.Recreation and Sports

中西方人生活在不同的文化背景下, 喜爱的娱乐方式各不相同。如, 美国人喜爱basketball与boxing, 英国人喜爱soccer和hockey, 法国人喜爱 cycling和tennis, 日本人喜爱judo和baseball。近年来, 随着“地球村”的逐步形成, 许多地区的娱乐活动正走向国际化, 为各国人们喜爱。英语作为世界通用语言, 融合各国文化, 出现了许多新的变化。如词汇“Chinese Gongfu”就是由汉语“功夫”而来。了解这些体育娱乐活动以及背后的民族文化信息, 为语言交流提供了素材, 为学生的终身学习与发展奠定了良好的基础。

3.Thanks Giving Day and Dragon Boat Festival

不同国家、不同民族由于不同的历史渊源, 形成了不同的节日特色。Thanksgiving Day和Dragon Boat Festival这两个节日就很能代表中华民族与美利坚民族的传统文化, 从这两个节日的不同故事起源, 不同的庆祝方式, 可一窥两者在风俗习惯, 思维方式, 价值观方面的差异。

4.International Food Festival

《牛津英语》题材紧密联系生活实际, 其中有关食物的信息非常丰富。在掌握了一系列食物的单词之后, 可安排学生将这些食物根据不同国家进行分类, 了解不同国家的食物特点。如美国的fast food, 印度的spicy food, 日本的fresh food以及中国的excellent cuisine。在此基础上, 引导学生讨论分析健康食物与垃圾食物, 并指导学生到超市采购原料, 制作sandwich、sushi等, 从色香味、健康评选出最好的食物。学生在品尝到自己制作的食物, 尝到了成功的喜悦, 也加深了对健康饮食的明确认识。

5.Signs and Rules

时代的发展, 国际间的交流增加, 熟悉了解国际化标志, 有利于减少信息差, 提高交流效率。但各国在文化取向、价值观念等方面存在差异, 反映在社会规范上存在不少差异。因此, 在跨文化教学的拓展课上, 既要帮助学生了解国际共识的标志规范, 也要帮助学生了解各国社会规范, 特别是一些“禁忌” (taboo) , 避免出现交流中的“文化休克” (culture shock) 。

6.Go Traveling

文化与语言, 无所不在地渗透在人类社会中。不同的文化沉淀, 形成了风格迥然的城市, 凝聚成了别具匠心的建筑。从纽约的自由女神像, 巴黎的艾菲尔铁塔, 英国的伦敦塔, 到北京的故宫, 陕西的兵马俑, 无一不体现了各民族的智慧和精神。学生在对各国城市有所大致了解的同时, 也可以逐步理解这些建筑背后的民族历史与精神所在, 提高人文素质。

7.Growing UP

面对不同的社会文化, 中西方青少年学生的成长环境与经历也大相径庭。英联邦的学生接受从Primary school到Secondary school共11年的义务教育, 而中国学生接受从Primary school到Middle school共9年的义务教育。在校期间, 学生们的学习课程, 体育活动与社团活动也各不相同。充分发挥学生的主动性, 了解这些英语国家同龄人的学习生活状态的同时, 对比自己的学习生活, 可以培养学生对自己生活的了解与热爱以及对其他国家儿童青少年生活背景的了解与尊重, 逐步培养跨文化意识。

8.Environmental Protection

环境保护已得到了世界各国的共识。但各国的价值观念的不同, 出现的环保组织和环保措施不同。《牛津英语》中, 介绍了英国SPCA等的组织, 以及一些英语国家的环保活动。在拓展课上, 可以培养文化交际能力为目的, 对此话题的有关信息进行挖掘扩充, 引导学生了解各国的环境保护措施以及背后的价值观念, 牢固树立环保这一国际观念, 构建起交流的桥梁。

三、跨文化教学在拓展课中的实施方式

虽然跨文化教学的教学方法很多, 但是在决定采用不同的教学方式时, 不仅要考虑形式新颖多变来吸引学生, 而且要结合教材, 考虑学生的实际知识水平。在中预阶段的拓展课中, 采用下列的几种方式, 可有效增强学生的英语文化意识, 以开放的态度领悟各国的文化价值习惯并反思自身的文化。

1.多媒体展现法

运用多媒体资源, 利用各种实物图片, 邮票, 明信片, 报刊杂志, 漫画, 可直观表现衣食住行等的社会文化产品, 可使学生接触到更地道活泼的英语, 更多地了解各英语国家的风土人情和民族文化。通过Flash小故事和相关影片, 可生动展现英语国家人们的生活风貌, 了解他们的文化实践。只有在了解这些文化产品和实践的基础上, 学生才能理解这些文化内涵所表达的文化观念。

2.歌曲引入法

歌曲作为一种文化符号, 以优美的音乐, 动听的语言, 成为了人们特别是中小学喜爱的文化艺术形式, 它的教育功能是其他任何文艺形式所不能替代的。把这样一种教育资源和英语课堂结合起来, 是当前许多教师乐于研究的课题。中预年级学生英语语言知识有限, 教师在选取歌曲时要注意难易程度, 体现中小学生的年龄特征。一些歌词简单的儿歌以及《迪斯尼神奇英语》中的歌曲, 是无二选择。一些歌词复杂的歌曲, 可借助MV, 帮助学生了解主旨和歌曲中传递的文化信息。

3.游戏活动法

中预年级的学生由于年龄低幼, 注意力不容易集中。要摆脱课堂教学枯燥乏味, 可采用多种游戏形式, 激发学生学习兴趣, 了解中外文化的差异。如Odd one out!游戏, 可使学生熟悉各民族文化的形象标志, 去除不同类的选项。配对游戏, 可帮助学生了解具有代表性的各文化产品。而猜词游戏, 通过声势语, 表现不同的词汇, 增进学生对英美国家人士肢体语言的认识。

4.调查分析法

《牛津英语》中有不少的brain storming、project、survey项目。这类活动, 有利于学生在思想火花碰撞之后, 澄清一些文化上的认识, 正确理解英语中的文化内涵, 尊重和包容异国文化, 获得世界意识。如在谈论青少年的成长话题中, 可以通过调查讨论等形式, 了解周围同学和自己的学习生活, 与比较英美国家青少年的生活, 认识各种生活方式, 树立积极的人生态度。

5.模拟对话法

在日常谈话中存在了不少的文化差异, 如打招呼、告别、各种称谓、祝贺、谈天气等在英汉文化中具有不同的内涵。但我国中小学英语资源有限, 无法与英美人士频繁交往, 或长期生活在目的语国家, 体验当地的文化。因此, 英语教师可营造英语环境, 设置场景, 要求学生扮演一定的角色。如设计学生在美国旅游如何向当地人询问路线的场景, 设计学生参加英国当地家庭聚会的场景。

6.文化比较法

对比法可引导学生就同一主题进行同质比较, 如节日、食物、建筑物等。如在听力材料和阅读材料引入西方Thanksgiving Day的时间, 庆祝方式以及节日的起源的基础上, 比较《牛津英语》中有关Dragon Boat Festival信息, 填写表格, 找出两者的异同点 (如下图) 。可帮助学生在加深对课文内容的理解的基础上, 体会到不同文化的差异。

Thanksgiving Day VS Dragon Boat Festival Thanksgiving DayDragon Boat FestivalDateWhat do people usually do?What do people usually eatWhy do people celebrate the festival?

四、结束语

语言与文化有着密不可分的关系, 因此, 外语教学应注意文化的差异性, 提高学生的语言交际能力。通过开展一个阶段的跨文化拓展课, 有利于形成敢说、善于说的英语学习良好氛围。在这种英语氛围中, 学生学习兴趣被激发, 教学效果明显提高。同时通过丰富的活动, 学生了解了西方文化, 也增加了民族自豪感。

总之, 教师只有根据学生的学力、认识特点, 不断开发挖掘《牛津英语》跨文化教学内容, 提高学生跨文化意识, 才能使学生提高交际能力和英语综合能力。

摘要：近年来, 跨文化交际的研究已成为我国外语教学中的热门课题。笔者在中预年级的英语教学中开展了跨文化教学拓展课的课题研究, 探讨跨文化教学在中预阶段开设内容的选择以及课堂教学实施的策略等。

五年级牛津英语上册 篇8

1.用圆规画圆时，针尖所在的点叫做（ ）。连接圆心和圆上任意一点的线段叫做（ ），一般用字母（ ）表示。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做（ ），一般用字母（ ）表示。

2.圆心确定圆的（ ），半径确定圆的（ ）。圆是轴对称图形，直径所在的直线是圆的（ ），有（ ）条。

3.圆的周长与它的直径的比值是一个（ ）的数，我们把它叫做（ ），用字母（ ）表示，计算时通常取近似值（ ）。

4.画一个直径是5cm的圆，圆规两脚之间的距离是（ ）cm。如果要画一个周长是18.84cm的圆，圆规两脚之间的距离应该是（ ）cm，这个圆的面积是（ ）cm2。

5.在一张长15cm，宽10cm的长方形硬纸中剪下一个最大的圆，这个圆的周长是（ ）cm，面积是（ ）cm2，剩下部分的面积是（ ）cm2。 6.如右图，一根铁丝正好弯成一个直径是2.5dm的半圆，这根铁丝长（ ）dm。

7.一个圆环，外圆直径是10cm，圆环宽1cm，圆环的面积是（ ）cm2。

8.把4个底面直径是8cm的圆柱形牛奶罐捆成如左下图（从底面方向看）的形状，如果接头处不计，至少需要多长的绳子？

解题时，先画辅助线（如右上图虚线），可以看出，绳子中的4条线段相当于4条直径；四角处的4条弧，每条都是一个圆周的，合起来正好是一个（ ），所以计算绳长的算式是（ ），得数是（ ）cm。

二、对错辨别庭（5分）

1.同一圆中的直径长度是半径的2倍。 （ ）

2.一个圆的周长是它的直径的%i倍。 （ ）

3.图中的涂色部分是扇形。 （ ）

4.半径是2dm的圆，周长和面积相等。 （ ）

5.如果圆、长方形、正方形的周长相等，则圆的面积最大。 （ ）

三、答案选择厅（9分）

1.在推导圆的面积公式时，把一个圆分成若干等份后，拼成一个近似长方形，这个长方形的长是圆的（ ）。

A.半径 B.直径 C.周长的一半

2.甲、乙两圆的半径比是1∶3，它们的直径比是（ ），面积比是（ ）。

A.1∶3 B.1∶6 C.1∶9

3.下列图中有圆心角的是（ ）。

A. B. C. 4.右图中扇环的周长是（ ）cm。

A.12.56 B.16.56 C.17.85

5.把一个圆的半径增加2cm，周长就增加（ ）。

A.4cm B.6.28cm C.12.56cm

四、计算小能手（25分）

1.填表。（9分）

2.计算下面图形的周长和面积。（单位：cm） （8分）

3.计算下面各图阴影部分的面积。（单位：dm） （8分）

五、实践探索台（10分）

1.先画一个正方形，再按下面步骤操作。

（1）画正方形的两条对角线，以交点为圆心，以R为半径画一个大圆；

（2）依次连接两条直径的四个端点，得到一个小正方形；

（3）以对角线的交点为圆心，以r为半径画一个小圆。

2.如果大正方形的边长是20cm。

（1）大圆的面积是多少？

（2）图（2）中，小正方形的面积是多少？与大正方形的面积有什么关系？

（3）图（3）中，小圆的面积是多少？与大圆的面积有什么关系？

六、生活应用场（25分）

1.教学楼前有一个直径是8m的圆形花坛，它的周长和面积各是多少？

2.有一个面积为450m2的圆形草坪，要为它安装自动旋转喷灌装置进行喷灌。现有射程为10m、12m、15m的三种装置，你认为选哪种比较合适？安装在什么位置？

3.一个圆形水池，周长125.6m，水池周围（阴影部分）是一条5米宽的水泥路，在路的外侧围一圈栏杆。水泥路的面积有多大？栏杆长多少米？