儿童数字教学（通用10篇）
儿童数字教学 篇1
那么, 我们借助什么样的技术工具来进行数字故事创作呢?使用一些简单易用的编辑软件 (如MovieMaker、iMovie、会声会影、PowerPoint等) , 就可以制作出精彩的数字故事作品。在教学过程中, 笔者根据校本课程需要, 选用Scratch程序设计软件和PPT软件。Scratch程序设计软件是由美国麻省理工学院专门针对8岁以上的儿童开发的一款面向对象的编程软件, 简单易学, 利用八大模块 (图1上) 像搭积木式地编写脚本控制角色的表演, 同时很方便地录制 (图1下) 自己要说的内容, 将声音导入并应用到脚本设计中, 还可以把自己的作品共享到官方网站 (www.scratch.mit.edu) 上去, 与世界各国的小朋友共享交流, 更重要的是可以让儿童从中获得创作的无限乐趣, 此软件深受广大儿童的喜爱。PPT软件同样简单易学, 可以方便地插入图片和文字, 使用者可以利用PPT自由创作并能充分表达自己思想和观点。该软件是一款常用的、功能强大的并极具表现力的多媒体工具。
儿童数字文化创作课程, 强调的不再是“教操作”而是“学创作”, 儿童能够利用技术创作表达他们自己观念和思想的数字文化作品, 并在知识、技能和情感等方面, 特别是在创造性思维和创新能力上得到进一步拓展与提高。其课程教学是围绕“提出创作主题—范例研习—模仿设计—自由创作—分享交流”的过程模式而展开的“为创作而教”的教学活动, 教学方法是“范例教学法”和“基于设计的学习”。我分别选取了Scratch程序设计软件和PPT演示文稿设计了数字故事的教学案例。
利用Scratch软件设计数字故事的教学案例
1. 提出创作主题
上课开始, 我先请学生欣赏兴趣小组所创作的故事, 很快便引发了学生的兴趣, 随着一个个作品的播放, 他们从欣赏中渐渐感受到了今天将要创作的主题。
故事欣赏完后, 学生迅速打开Scratch软件, 一边观赏范例、一边构思自己的创作主题, 积极进入到故事创作的氛围中。在我的启发下, 不一会儿, 五花八门的故事主题就从学生的电脑里相继出现了。
2. 研习范例
Scratch教学范例是很重要的学习材料, 是拓宽学生创作思维和激发学生学习热情的动力源。
学生经过大量由浅入深、不同类型的范例学习后, 积累了不少设计方法, 很快便有了自己的想法, 上课后, 他们打开多个范例, 一会儿把范例中的不同角色的脚本块进行单步运行, 观察角色的变化;一会儿拆开脚本块尝试执行, 想从中发现什么秘密;一会儿又转到自己的故事创作中来, 尝试用不同模块搭建脚本控制角色, 设计自己的想法;偶尔上网搜索图片和音乐。我看到的是学生在Scratch中忙忙碌碌地自主探究学习情景。
3.自由创作
学生利用Scratch设计故事时, 只需要按自己的想法去设计, 教师则在课堂上给予学生充分的自由创作时间。有的学生拿着麦克风录制自己的说话声, 不时还引起同学的笑声;有的同学在一起互相讨论交流;有的学生通过不断尝试完成了一个又一个角色在舞台上的表演, 而情不自禁地发出各种兴奋的声音;还有的学生举起小手请求教师的帮助等。学生在创作中也会遇到困难, 我作为学生创作的引导者, 一会帮他们解决脚本设计的问题;一会儿解决声音格式转换的技术, 帮助他们排除创作过程中的各种障碍, 使学生有信心完成自己的故事创作。此外, 我充分调动同伴互助的作用, 也起到了很好的效果。若发现有很好创意的, 我会及时在班上展示, 一方面给予这些学生及时的鼓励和肯定, 另一方面也启发了其他学生, 使他们获得创作的灵感。
4.分享交流
当班上大多数学生完成了故事创作后, 我就请愿意展示的学生展示自己的作品, 并说一说故事创作中最有特点的地方, 其他同学也可以向他提问。同时, 鼓励学生将作品上传到网站上, 与世界各国小朋友分享。
这是我校学生用Scratch设计“新刻舟求剑”的故事, 如图2所示。
本作品以成语故事刻舟求剑为创作背景, 采用小黑人为故事中的人物角色, 用叙事的方法设计了刻舟求剑的故事。学生大胆想象, 把现代工具GPS融入故事创作中, 影片以小黑人用GPS找到了丢失的剑为结尾, 是一个非常不错的故事创作。
上传到Scratch官方网站 (http://scratch.mit.edu/users hgfxzuopin) 的学生作品, 如图3所示。
利用PPT软件设计数字故事的教学案例
本案例的教学内容是用PPT工具创作数字故事《寒假趣事》, 教学活动仍然是参照“为创作而教”的模式开展数字故事创作单元教学实践过程。
1.我的故事, 提出创作主题
上课开始, 我打开范例“寒假趣事”。随着音乐的响起, “快乐、短暂的寒假悄悄溜走了”飞入, 接着, “迎来了新学期”渐变出现, 随后, 故事娓娓道来, 学生情不自禁地由衷感叹:哇, 真妙啊!细细品味, 他们对故事创作的好奇之心表露无疑, 并迸发了“我也来尝试”的强烈欲望。我暗自高兴, 对数字故事教学增加了不少信心。
作品欣赏完后, 我逐步引导启发学生从生活中找到数字故事创作的内容, 确定自己的故事创作主题。学生开始忙碌起来, 打开PPT开始构思自己的“寒假趣事”, 一节课很快过去了, 为了保证下节课学生能构思好自己的故事, 我在下课前, 要求他们回家后把自己的故事用文字写下来。
2.研习范例, 设计故事脚本
上课后, 我引导学生按照时间、地点、人物、事件来精简故事内容, 在幻灯片里用文本框输入文字, 并用叙事的方法, 把故事串起来。接着, 我让学生观察范例中的图片和文字出现的设计效果, 演示并告诉学生把自己的故事生动、形象地讲出来并吸引观众, 可以适当地用自定义动画来实现, 引导学生尝试找到合适的动画表达效果。这里, 潜移默化地进行了自定义动画的教学。
师生共同研习范例后, 我就把时间留给了学生。巡视指导时发现:5年级的学生以精简的文字叙事还是有点困难, 因为, 他们还缺乏一定的语言组织能力, 于是, 我就让学生将教师的范例故事进行改编, 降低难度, 慢慢领悟, 让有能力的学生独立设计。
3. 自由创作, 完成数字故事
上课后, 我继续引导并鼓励学生继续完成他们的创作。在巡视指导过程中, 我发现学生创作过程中设计不妥的地方, 比如, 文字偏小和表达不够准确、应用的图片不够清晰、文字图片出现的自定义动画效果不佳等, 我及时给予指导和提醒, 使学生逐渐体验和掌握PPT创作中的一些技巧, 积累了创作的经验。
在创作故事的过程中, 我发现学生喜欢一边设计文字脚本, 一边上网收集和处理图片, 同时设计自定义动画, 导致他们用在收集图片上的时间太多, 我就再给学生提供了一个图片库和声音库, 以方便他们使用。
必要时, 我会向学生介绍利用Photoshop和Scratch进行图片处理的方法, 帮助学生扫除了创作中的障碍。当学生有了很好的设计, 我就及时在课堂上展示, 开阔学生的眼界, 帮助他们打开设计的思路。我根据学生的完成情况适当调整课时, 留心关注贪玩和进步的学生, 关注设计不妥的地方, 给予多方位的指导和帮助, 以保证绝大多数学生能完成故事的创作。
4. 分享交流, 体验快乐
成功和喜悦需要分享。我用欣赏的眼光去看学生的作品, 肯定和鼓励他们;学生也可以邀请同伴来欣赏并提出意见, 从而进行改进;对于优秀的和存在典型问题的作品, 我会在全班展示, 讨论交流, 积累学生创作的经验。
学生在数字故事创作的整个过程中, 既离不开教师的引导和帮助, 也离不开学生的自主探究及同伴互助, 少数学生还需要教师的个别辅导。学生可以将自己的作品上传到学校的“网上学院” (http://xk.hgfx.cn/school netstudy/sample/work.asp?id=56) 。对于颇为优秀的作品, 由老师通过视频转换软件将其转换成avi格式的文件后上传到优酷网 (http://i.youku.com/u/profi le) , 以供学习和交流。
在第二单元以《校园里的事》为主题的教学中, 有一名学生创作了数字故事作品《总是躲在角落的她》, 如图4所示。本作品讲述的是一名学生看到班上有一位孤僻的同学被人欺负, 呼吁其他同学来帮助她的故事。这个故事以数字故事的形式在班上展现, 配以动画、文字和音乐的渲染, 给学生很深的触动, 学生不仅了解了信息技术, 还收获了情感体验, 可谓教育意义深远。
在信息技术课程教学中, 以儿童数字文化创作课程为理念, 将数字故事创作作为主要的教学形式, 能够培养儿童的创造力, 提升儿童的数字文化素养, 发展儿童健康、积极的品格。首先, 数字故事创作将技术的应用融合在数字故事创作之中, 将信息技术课程教学中的技术学习向媒介文化和数字文化的特征方向转变;其次, 数字故事创作可以超越数字技术本身的特性, 极大地促进儿童的高级思维的发展和创造能力的提高;再次, 数字故事创作的过程可以使儿童得到一种高质量的学习和情感的体验, 这对于他们来说, 确实是一种有趣的快乐创作之旅。
此外, 通过数字故事创作, 教师可以了解学生的内心世界, 以便及时和他们沟通交流, 教育学生树立正确的人生观。教师自己通过制作数字故事范例, 可以提升自己应用信息技术的能力和增强教师的创新意识。
儿童数字教学 篇2
数字绘画是在传统绘画基础上发展起来的一门新兴绘画艺术，其种类有模拟传统绘画的数字手绘、动漫、插画、广告设计等，应用领域广泛，数字绘画的研究最多三十年的历史，而运用到我国的美术教育实践中也就近几年的事情，从2002年出版的人美版的义务教育课程标准实验教科书中可以看出电脑绘画已经成为小学生必学的绘画方法，但囿于硬件（计算机、手绘板等）和软件（专职美术教师）上的不足以及其他因素的影响下，这套教材逐步被没有电脑绘画课的浙美版教材所取代，但无论如何这种新媒介已经进入了美术教育领域，显示出其强大的生命力。“数字绘画”教学是未来美术教学的发展方向。数字绘画通过虚拟技术实现对绘画艺术品效果的模拟，能为美术课堂教学提供更便捷的方式。数字绘画在语言技法和形式上有着自身独特的特点，是一种新的艺术形式，作为艺术表现的新兴媒体，数字绘画作为新的艺术形式，不但能为传统的美术课堂解难，同时，其具有旺盛的艺术生命力，它能给传统的美术教育带来新的活力。
二、“数字绘画”课堂的教学实验分析及策略建议
（一）一次“数字水粉画课堂”技法的适应性分析和实验。有幸的是2010年9月我校配備了完善的硬件设施Wacom手绘板CTF-430，绘图软件ArtRage2.5，笔者以本校区四年级两个班的学生为研究对象，进行为期一年的实验性教学研究，实践归纳行之有效的数字绘画教学方法，最终目标是在学生经验与教材融合的前提下探究适合小学生数字绘画的新型教学模式。
（二）几点“数字绘画”课堂教学的策略建议：1.教学理念的确立是方向——由“数字鼠绘”转变成“数字手绘”。2.教学师资的转变是保证——专业教师指导教学，提升数字绘画作品的审美。3.教学内容的制定是基础——重新安排教材，进行主题式单元整合教学。4.教学方法的创新是关键——课堂教学可行性方法探究策略。
三、对“数字绘画”课堂教学模式的讨论与思考
（一）作业评估与课程反馈
衡量“实验性教学”成功与否的重要因素。通过学生作业可以看出，学生普遍掌握了数字技术应用于绘画的能力，大部分学生的造型、色调、创意有明显提高。学生通过探索数字技术在绘画领域的应用，掌握了数字绘画这一艺术创作的新方法，提高了运用数字技术的综合素质和能力。他们的绘画水平在平时的造型课上也有了很大进步。
（二）学生的适应性调查数据——检验“数字绘画”课堂教学可行性的重要指标。从调查表分析中可以看出，学生对数字绘画美术教学的认同度更高，被调查者都对这种教学方式较喜欢，只有极少数选择“没意见”。这是因为他们的年龄层次决定了对新知识的接受程度，学生中绝大多数都比较认可这种新的教学手段。在案例和调查中可以看出，数字艺术有更生动逼真的画面展示效果，使教学内容、品质更为提高，数字绘画模拟美术绘画，作为新课程资源来辅助美术教学，确实是极为可行的教学模式。
（三）“创意”为先，“特效”为辅——把握正确的评价原则是“数字绘画”教学的灵魂。“数字绘画”创作要注意保持学生个性，拓展学生视野，引导学生创作自己的风格，不轻易否定学生各种尝试。作品强调情感表现和绘画性，避免技术化、程式化、无情感的作品。可结合其他技法制作综合绘画，教师提供相关协助。教学过程中要始终强调技术为艺术所用，强调数字绘画的绘画性，强调绘画语言的探索，注重作品情感的表现。避免把作品画成装饰画或特效摄影。
四、“数字绘画”教学在小学美术教学中普及的价值及成效
（一）促进教师的专业化发展，提升学生的创作能力。数字模拟美术绘画的功能颇具应用价值，可以增强教师美术专业能力，同时激发美术教师的创造性能力，他们在不断尝试中寻找方法和规律，寻找不同工具的特点，寻找工具之间重新组合所创造的模拟传统绘画工具的手绘效果。它和传统教学方式各自发挥其长处，数字技术的功能如此强大，就应以丰富、逼真与生动的特点，扮演好辅助美术教学的角色。将数字处理技术作为学生学习的认知工具，提升学生的创作能力。
（二）改革传统的“教”与“学”模式，提高课堂教学质量。教师要从多角度让学生尝到成功的喜悦，不断研究更易于学生接受的数字绘画教学方式。通过网上数字展厅展出学生的绘画作品，以起到“以点带面”的作用，激励更多学生的创作欲望。学生积极参与到数字绘画的教学和学习中，可以提高学生的审美能力、创新精神，可以使每个学生学有所乐，画有所乐。但是我们应该明白不管是数字绘画还是传统的绘画，在教学目标上是没有冲突的，也不是一定要分出优劣来。
五、结语
数字绘画基于“现代化媒体艺术”的思想理念，是传统艺术适应数字时代的方式之一。令人欣喜的是，越来越多的人开始关注数字绘画的教学，此课题研究也得到了某区“某首席教师工作室”的支持并展开了一系列的教学研讨活动。众所周知，美术课程是美术人才培养的基石，作为全新数字高速发展的新世纪的教师只有紧跟时代、与时俱进、努力创新和运用先进的现代的教育技术，才能完成培养综合型美术实用人才的任务。
（作者单位：浙江杭州市学军小学）
儿童数字教学 篇3
【中文摘要】本研究主要运用问卷调查法、访谈法对杭州市儿童绘本教学现状进行了调查,在于：(1)当前幼儿园和小学教师对绘本和绘本教学的认识现状；了解当前教师进行绘本教学中存在的问题；(2)比较不同教师在认识绘本和绘本教学,开展绘本教学中的不同表现；(3)比较幼儿园和小学教师在认识绘本及绘本阅读,开展绘本教学活动中的异同；(4)针对相应状况提出相关建议。本研究分别从杭州市6所幼儿园和6所小学中抽取173名教师作为研究对象,调查工具分别为“幼儿园绘本教学现状问卷”和“小学绘本教学现状问卷”。调查所得数据资料用单因素方差等统计方法加以分析；并对20名幼儿园教师进行访谈,对2个幼儿园绘本教学活动和2个小学绘本教学活动进行实录分析。研究结果发现：第一,教师比较喜欢绘本,教师喜欢绘本的主要原因是在于绘本在促进儿童发展方面所蕴含的丰富价值；第二,教师对绘本及绘本教学有一定认识,但程度不深。特别是在对绘本与其他读物的区别认识以及绘本活动独特价值的认识方面。教师的认识还不够清晰和深入；第三,不同背景的教师对绘本及绘本教学的认识有差异。不同教龄,不同学历,所带班级人数不同的教师在对绘本及绘本教学的认识上存在显著差异或者组间显著差异：...【英文摘要】Through questionnaire and interviews, the research investigated the current situation of Children’s picture books reading in several primary schools and
kindergartens in Hangzhou.The purpose of this research are as follows:the current situation of teachers’ understanding of picture books and picture book reading;realization of the problems of picture books instruction;comparison between different teachers’ understanding and practice of picture books and picture book reading, comparison of kindergarten te...【关键词】儿童 绘本 绘本阅读 绘本教学
【英文关键词】Children Picture books Picture book reading Picture book instruction 【索购全文】联系Q1：138113721 Q2：139938848 【目录】儿童绘本教学现状研究7-813-2613-17ABSTRACT8
致谢
5-7
摘要第一章 绪论
图表目录11-13第一节 问题的提出1
3一、绘本与图画书13-16
第二节 相关概念解析
二、绘本教学与其他阅
一、读教学活动16-17儿童绘本的教育价值18
第三节 论文研究的意义17-1917-18
二、论文研究的现实意义
三、论文研究的理论意义18-19第四节 已有研究回
二、国顾及分析19-24内关于绘本的研究23-2
4一、国外关于绘本的研究19-2020-2
3三、已有研究中存在的主要问题第五节 本研究的基本框架及方案设计24-26
二、可预期的创造性成果2
4三、研究
一、研究目标2
4方法24-26第二章 幼儿园绘本教学现状26-
51一、基本信息分析
第一节
幼儿园教师对绘本的认识26-3026-27
二、幼儿园教师对绘本的认识现状27-30第二节
幼儿园教师对绘本教学的认识30-32教师对绘本教学的认识30-31绘本教学的认识31-32教学认识上的差异差异32-3535-37
32-38
一、从调查结果看幼儿园
二、从访谈结果看幼儿园教师对
第三节 不同幼儿园教师对绘本及绘本
一、不同幼儿园教师对绘本认识上的二、不同幼儿园教师对绘本教学认识上的差异
三、幼儿园教师对绘本的喜好程度与其对绘本及绘本教
37-38
第四节 幼儿园教师运用绘本开展阅
一、调查结果分析38-40
二、幼儿学认识之间的关系读教学的现状38-51园绘本教学课堂实录及分析40-49析49-
51三、幼儿园绘本教学实践分
第一节 小第三章 小学绘本教学现状51-70
51-54学教师对绘本的认识
一、基本信息分析51-
52第二节 小学教师对绘
二、小学教师对绘本的认识现状52-54本教学的认识54-56
54一、小学教师对绘本教学难度的认识
三、小学教
二、小学教师对绘本教学环节的认识
5454-55师对绘本教学适用场合及形式的认识本适用领域的认识的认识565656-60
55-56
四、小学教师对绘
五、小学教师对绘本教学目标和重点
六、小学教师对绘本教学有利之处及难处的认识第三节 不同小学教帅对绘本及绘本教学认识上的差异
一、不同小学教师对绘本认识上的差异56-58
二、不同小学教师对绘本教学认识上的差异58-60学教师运用绘本开展阅读教学的现状60-6
160-70
第四节 小
一、调查结果分析
三、小学
二、小学绘本阅读课堂实录分析61-68
68-70绘本教学实践分析比较70-76识之比较70-7370-7171-73比较73-7
4第四章 幼儿园和小学绘本教学现状
第一节 幼儿园和小学教师对绘本及绘本教学的认
一、幼儿园和小学教师对绘本认识上的比较
二、幼儿园和小学教师对绘本教学认识上的比较第二节 幼儿园和小学教师接触绘本及绘本教学程度的一、教师接触绘本程度上的比较73-7
4二、教师接触绘本教学程度上的比较74本教学实践的比较7
474-76
第三节 幼儿园和小学绘
一、教师对绘本选择的比较三、二、绘本教学的基本流程和内容的比较74-7
575-76绘本教学形式的比较来展望76-83教学现状76-77
第五章 研究结论、教育建议与未
76-80
一、幼儿园绘本
三、幼儿
第一节 研究结论
二、小学绘本教学现状77-79园和小学绘本教学现状的比较79-8080-8
2第二节 教育建议
一、为儿童绘本阅读创设良好的阅读环境80-8
1二、在教师群体中构建关于绘本和绘本教学的学习共同体81-82入研究82献83-8896 第三节 未来展望82-8
3一、关于绘本教学的深
参考文
二、关于绘本教学的实践探索82-83附录
88-96
儿童声乐教学曲目 篇4
1、《小星星》
2、《祖国祖国多美丽》 …… 二级 曲目名称
1、《小白船》
2、《快乐的节日》 …… 三级 曲目名称
1、《妈妈格桑拉》
2、《嘀里嘀里》 …… 四级 曲目名称
1、《间我偿荡起双桨》
2、《妈妈和我》 …… 五级 曲目名称
1、《我们多么幸福》
2、《祖国像妈妈一样》 …… 六级 曲目名称
1、《歌声与微笑》
2、《跨世纪的新一代》 …… 七级 曲目名称
1、《小背篓》
2、《启明星》 …… 八级 曲目名称
1、《在那银色的月光下》
2、《甜甜的山歌》 …… 九级 曲目名称
1、《我和我的祖国》
数字教学论文 篇5
【内容摘要】 随着信息技术的发展在教育中的应用，数字化教学资源日益受到人们的青睐。它不仅可以传播大量的教学信息，而且还给学生以清晰明快的感受，有利于激发学生的兴趣，突出教学重难点，改变学生的学习方式，从而提高课堂教学效率，更好的完成教学过程。
【关键词】数字资源 兴趣 小学数学课堂 数学教学
随着计算机网络技术的迅速发展，网络作为一种新的教育媒介，已成为学生“自主学习、主动探究”的有力工具。作为教师应该充分发挥自己的主导作用，在网络环境下，通过各种有效的手段、方法来培养学生良好的网络学习习惯，使学生在新的学习环境中能更快、更积极的参与到教学活动中来。多媒体网络这一先进的教育技术手段，正深刻影响和改变小学数学教学。
《小学数学新课程标准》提出：学有用的数学，就是让学生从生活中发现数学，从生活中提出数学问题，运用生活知识分析、解决问题的能力，对这一过程就是要把生活呈现在课堂教学中来。随着“班班通”工程被广泛应用，它以形象生动的画面，言简意赅的解说，动听的音乐，达到了“要我学”到“我要学”的转变。
一、运用数字资源创设情境，激发学生的学习兴趣。
教育心理学研究表明：学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态时所学的一切，常常掌握得迅速而又牢固。兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师”。
利用数字资源教学以其鲜明的图像、生动的形象、灵活多变的放映特点和媒体丰富的表现、交互功能引起学生的注意，新颖的手段最大的限度地展现学生的联想思维，丰富的资源最大限度地满足学生的需求，非常符合学生的心理特征，能够充分满足他们的心理需求，从而很好地激发了他们的学习兴趣。
例如：在讲《认识图形》一课时，我利用数字资源创设了如下情境：在优美的音乐声中，出示了各种图片，让他们从中找出不同类型的图形。这种鲜艳的色彩，生动逼真的动画，大大激发了学生的兴趣，也激发了他们的好奇心和求知欲。这样，课的一开始，就把学生的注意力吸引过来了，老师在教的过程中也能顺利进行，同时也提高了教学效率。
二、使用数字资源的直观性，化难为易，突破难点，改变学生的学习方式
数学本来就是一种抽象的教学，在传统的教学中，主要以口语交流为主，以模型、挂图、实物演示和板书为辅，学生在学习时，常常感到单调、枯燥、注意力容易分散，学习效果不佳。而数字资源教学集声音、图形、图像、视频和文字等于一体，产生出生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力。并具有形象具体，动静结合，声色兼备等独特功能，解决老师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效的实现精讲，突出重点，突破难点。
例如：在教学《垂直》一课时，由于学生刚刚接触几何，他们在理解上有很
多的困难，特别是很难理解“互相垂直”是什么意思，这是一个重点，也是一个难点。但这个知识点的理解对学生以后学习给三角形画高也有很大的影响。所以，在这里就需要借助课件，帮助学生深刻认识。在学生认识了相交的基础上，使用课件出示一组相交的直线，然后让学生观察两条直线相交成几个角？都是什么角？学生会很快发现两个锐角，两个钝角。然后课件演示，转动其中的一条直线，使其中的一个角成为直角，随时问：当其中的一个角成为直角时，其他三个角是什么角？学生很自然的推出也都是直角，这时可以引出“互相垂直”的概念，当两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。在这个过程中，利用数字资源进行了动态的模拟两条直线由相交关系到垂直关系，化静为动，变抽象为形象，有效地帮助学生认识了垂直，从而突破了这节课的难点，提高了教学效率，也培养了学生的空间想象能力。这一动态直观有效的降低了学生学习的难度。
三、运用数字资源有效的利用课堂时间，提高教学效率。
心理学研究表明：人类的认识活动是从感性认识逐渐上升到理性认识的，这是人类认识过程所遵循的一般规律。在教学过程中要想解决直接经验与间接经验，实际与理论间的矛盾，利用多媒体是一种行之有效的手段，可以把文字、图形、声音、动画、视频、图像等信息集于一体。
例如：在教学相遇问题时，首先让学生审题，用多媒体的动画功能演示出题目的意思，让学生更好的理解题意，观察与操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，扫清了学习障碍。课堂教学过程的中心，完成课时教学目的，这也往往是衡量一堂课成败的重要标准之一。提高教学效率，往往也提高了教学效果。多媒体可在较短的时间內提供大量的信息，调动学生的积极性和能动性丰富知识内容，扩大知识视野，提高教学效率。
四、合理利用数字资源，避免华而不实。
每种教学手段都存在其局限性和有效地使用范围，每种教学技术手段都有其自身的价值和存在的意义。黑板、粉笔、挂图、模型等传统的教学工具，在学校教学活动中同样具有独特的生命力。因此，在课堂教学中，可以根据不同的教学内容、教学要求，有针对性地选择多媒体。适当地引用多媒体辅助教学，避免华而不实。有的教师过分追求课堂全程效果，整节课从头至尾都在使用课件。更有甚者，只追求课件的“外在美”，忽视了重点、难点的解决，他们把课件做漂亮，而不知用课件解决了数学教学中的什么问题，辅助教学辅助何处；有的过分地追求“多媒体”，忽视对班级学生认知水平的研究。要改变这些现象，关键是要注重实效，把“是否体现了计算机这一先进的教学工具的优越性，是否有助于减轻教师和学生负担，提高课堂教学效益和效率。”放在首位。
总之，在数学教学中恰当选择和运用数字资源最佳作用点进行辅助教学，既培养学生浓厚的学习兴趣，又提高教学效果，还达到人人都能满足不同的学习需求，最大限度的开发潜能，倡导学生自主式学习，探索式学习的教学目的。而一线教师在平常的数学教学中多运用电教手段，提高教学水平，培养出更多的创新人才。
儿童数字教学 篇6
关键词：互联网,数字化阅读,数字阅读推广
一、引言
数字阅读指的是阅读的数字化, 主要有两层含义:一是阅读对象的数字化, 也就是阅读的内容是以数字化的方式呈现的, 互联网+ 时代背景下儿童与青少年的数字阅读推广, 不仅有助于儿童和青少年增长阅读见闻和知识, 而且使他们更加积极地接受新事物和迎接挑战, 以便顺应时代发展潮流, 在以后这个信息化时代和学习型社会中寻求更好的生存之道。为了使我国儿童和青少年更快更好地适应互联网+ 时代背景下的新阅读习惯, 享受阅读带来的满足感, 笔者针对其数字阅读推广的现状来具体分析相应策略。
二、互联网+ 时代背景下儿童和青少年数字阅读推广的现状
互联网+ 时代背景下, 许多儿童和青少年的数字阅读推广处于起步阶段, 无任何经验可循, 我们只能探索着前进, 在这一新形态下不断试挫并寻求解决之法。
1、在互联网+ 时代背景下, 儿童和青少年的数字化阅读具有其自身的特性
1) 数字阅读信息容量大。数字化阅读的信息容量能够达到儿童和青少年对各方面知识的需求和热爱, 这是传统纸质阅读中所不能满足他们的。
2) 数字化阅读具有开放性和个性化。数字化阅读的环境是极具开放性的, “互联网+”的创新阅读推广使得数字阅读突破了时空限制, 其阅读范围和方式都不再拘泥于书本和课堂。例如, 现在的儿童和青少年几乎人手都持有手机或者阅读器之类的移动阅读设备, 在坐车回家、等待朋友、餐厅用餐等时间的空当, 都能实现自我兴趣内容的阅读。
3) 数字化阅读的多媒体性。数字化阅读打破了传统纸质阅读内容只有图片和文字的单一阅读体验, 带来了更好地易于让人接受的声音、图像和动画的感官体验, 丰富多彩的阅读形式进一步提高了儿童和青少年的阅读兴趣。数字化阅读的超链接功能更是能使他们的阅读进入一个新的阅读水平, 在读过希望获取的知识后, 可点击超链接补充相关方面的内容, 满足自身对阅读的需求。
4) 数字化阅读的互动性与参与性。数字化阅读能够有效地实现读者和作者的即时沟通, 也方便儿童和青少年在阅读过程中与相关内容其他读者的分享交流, 解决阅读中遇到的难题。这种与他人之间的沟通交流, 一定程度上能够促进儿童和青少年的阅读愿望, 有利于他们阅读兴趣的培养和阅读习惯的养成。
2、在互联网+ 时代背景下, 儿童和青少年数字化阅读虽然便利且有一定成效, 但存在着很多不足
在当前互联网+ 时代背景下, 在快节奏成为主导的日常生活中, 儿童和青少年数字阅读多以休闲和娱乐的个人心理需求为主导。数字化阅读的大容量内容瞬息万变, 这促使儿童和青少年读者必须养成快速甚至是跳跃性的阅读习惯。快速阅读本身就只能停留在浅层次的理解成面, 读者不能理解作者所表达的内在情感, 不能与作者达到情感共鸣, 会降低阅读对他们的吸引力, 从而导致阅读兴趣的丧失和思考问题“不走心”。这样的阅读习惯和方式被人称之为“浅阅读”。浅阅读很容易养成儿童和青少年的惰性思维和跳跃式、碎片化的思维方式。
三、互联网+ 时代背景下儿童和青少年数字阅读推广应注意的问题及对策
1、互联网+ 的时代背景, 不断催生着数字阅读的社会化和人们阅读方式的转变。与此同时, 我们应注意以下问题
1) 管理问题
面对数字化阅读内容的超大信息量, 对不具有鉴别能力的儿童和青少年的成长可能造成极大的负面影响。例如:认知偏差、情感极端等。在这个问题上, 可以从家、学校、互联网 (社会) 、政府四个层面进行管理。儿童时期, 孩子尚且能处于家庭和学校的掌控之下, 认真阅读家长或老师筛选之后, 认为普遍健康的阅读内容, 而且家长和学校对儿童网络的控制也处于主动地位。随着时间的推移, 他们逐渐进入青少年期, 存在各种逆反心理, 一切外在的控制都可能诱发他们与我们的期望背道而驰, 上网成瘾, 流连于网络低俗文化等, 成为以自我为中心的“小大人”。
2) 道德要求
“互联网+”无疑是对本身就存在缺陷的数字阅读提出了更高的道德要求。这主要是对网络媒介或数字阅读推广人的道德要求。应注意传播或推广内容的品质, 始终秉承“我是社会人, 传播健康的文化是我们义不容辞的责任”这一道德理念。
3) 网络素养
网络素养包括数字阅读推广媒介的网络素养与儿童和青少年应养成的网络素养两部分。儿童和青少年时期是他们塑造个人品质的关键时期, 网络媒介推广人所推崇的文化对他们有着引领的作用, 这就要求儿童和青少年以及数字阅读推广人都应有自己的网络素养, 雅俗共赏的同时力求塑造自己、健康他人。
2、互联网+ 时代背景下, 儿童和青少年数字阅读推广策略主要有以下几方面:
1) 政府应强力支持儿童和青少年的数字阅读推广, 家长和老师给予他们正确的指导。
数字阅读推广工作处于初步发展阶段, 无论是从意识还是物质力量, 都缺乏足够的资源和动力。政府应给予他们各方面的诸如资金类的资助等, 增加受助人群。老师和家长也要在推广中, 帮助他们筛选优质信息。
2) 阅读推广企业应优化数字阅读内容, 使儿童和青少年能够享受更好的阅读体验, 以增加他们的数字阅读兴趣。
3) 完善各数字阅读器或网络阅读功能, 使数字阅读内容更加清晰、更加条理化, 且检索便利, 容易查找。
4) 时常举办校园数字阅读推广会, 加大对数字阅读在校园内的推广。
四、结束语
互联网+ 时代背景下, 儿童和青少年的数字化阅读推广有利于促进他们接受新事物, 养成良好的阅读习惯, 规范自我, 在信息化时代里及时掌握各方面的信息更新, 促进自我成为学习型社会的栋梁之才。
参考文献
[1]李宝敏.儿童网络素养研究.华东师范大学.2012
[2]吴赟, 杨锋.新媒体环境下中国国民阅读行为嬗变的特征及其问题反思[J].出版广角.2012
[3]李秋芳.出版的大阅读时代:当纸媒遭遇网络[J].编辑之友.2012
浅析西方儿童图书的数字化营销 篇7
[关键词]]西方童书；数字化；优势；营销策略
[作者简介]梁凤鸣，泰山学院学报编辑部。
儿童图书产业已经由过去的传统营销模式转变为电子营销模式，这与时代的变迁是密不可分的。西方童书一直领导着世界童书的发展，从西方童书的数字化发展可以看出世界童书发展的大体趋势。
一、数字化营销在西方图书销售领域中的崛起
1. 信息时代引爆数字化图书营销
数字化营销是现代图书营销的新兴方式，也逐渐成为国际社会图书销售领域的一种主流方式。其本质是借助信息时代和网络传媒的发达，对传统的图书销售方式进行高效性、革新性的营销改进。信息时代的主要特点是借助计算机的广泛普及，促进信息传播在更广泛地域中呈几何倍数高速增长。全球联网之后，数字化图书营销方式借助网络得以迅速兴起，也由此推动了西方图书的数字化营销。1971年，美国借计算机的普及顺势推出“古腾堡计划”，将传统的纸质书籍变成电子版供人阅读，图书数字化应用开始迅速发展。到2008年底，美国出版业销售额相较2006年，数字图书增长197.4%，而纸质图书则同比下跌34.2%。到2009年底，美国企鹅出版集团在全球销售的数字书已达到12000个种类[1]。这些数据充分说明，图书的数字化营销将占领未来图书销售的主要地位。
2. 传媒方式转变
信息时代促使传统的传媒渠道发生颠覆性改变，原先的纸媒、影视媒体传播转移到网络传播媒介方面。图书网络营销是图书数字化的主要形式，也是多媒体营销渠道的主要代表。1996年，在被国际出版界公认为世界儿童读物出版“小联合国”的国际儿童读物联盟第25届大会上，与会代表就预言，随着时代的历史演进，儿童读物的载体也在不断变化，多媒体儿童读物势必要行销全球[2]。除了网络，现代多媒体传播方式还包括移动终端，如智能手机、平板、iPod、iPad等，这些因素都推动了图书电子化的发展。
3. 全球儿童图书数字化出版现状
第二波数字革命浪潮到来后，随着网络技术、通信技术、移动终端的普及，电子书的份额迅速扩大。在2011至2012年中，美国儿童电子书销售额超过两亿美元，销售率增长高达120%，远远超过纸质书、精装书、平板书等传统书籍。面对儿童电子书崛起的大势，“博洛尼亚儿童书展”邀请国际儿童读物出版商，召开了童书数字印刷技术的研讨会，推动数字童书的继续发展。我国数字出版行业的发展也相当迅速，截至2007年，我国建有网站80万个，从事互联网出版内容的网站5万余个，拥有中文电子图书30多万种，互联网杂志用户4000万，以手机为载体进行文学阅读的用户3000万。此外，手机成为用户终端的趋势愈加明显。
二、数字化童书与传统读物的差别
1. 数字化童书的优势
第一，时空无限制。传统的纸质童书对销售和储存要求较高，销售时要考虑发行地区，跨地区、跨国会给销售带来诸多不便。在阅读及存储时，传统书籍也会对读者有所限制，必须有足够的存储空间，携带的数量及重量必须在阅读者能承受的范围之内，这些不便因素无形中都限制了传统纸质书籍的发展。购买或借阅纸质书也有时间限制，需要在一定时间内去商场购买或图书馆借阅。相较之下，数字化童书则没有此类限制，只要一台能够登录网络的电脑或移动终端，就可以随时随地购买、阅读、存储电子书。数字化童书营销能够做到全天候的实时服务，在提供销售、下载、借阅等服务时，没有任何限制，这是电子童书销售能够异军突起的重要原因。
第二，低廉的销售成本。传统童书的销售包含许多附加成本，如书店服务费、管理费、图书邮递的运输费等，这些额外费用会提高童书的销售成本。有时书店订购的童书没有售罄，会造成积压，延长童书销售时间，资金回笼不力。而通过网络数字化进行童书营销则有效避免了这一点，数字化童书所占空间小，管理费用、维护费用、邮递费用大幅降低，很大程度上降低了童书的销售成本。
第三，销售与沟通方式更加灵活自由。与传统出版不同，数字多媒体具有海量信息和图文并茂的优势。尤其是儿童读物，在图像和音效上，数字化读物远远超过传统纸质读物。同时，其制作成本也大大降低。换言之，数字化童書更加符合当前儿童的阅读要求，也能够培养儿童在娱乐性、非正式性的以学习者为导向的环境中学习知识。
与只能结合文字与画面的传统纸质童书相比，数字化童书还具有音乐、视频等多媒体优势。这种“超文本”模式的成本并不高，而且能够自由搭配，可以让读者根据自己的需要选择阅读内容，灵活地补充书本的背景资料，在很大程度上弥补了传统童书阅读模式单一化的通病。
第四，针对儿童的互动模式。图书与儿童的互动是数字化童书的一大特点。电子阅读器和移动终端等通过简洁易懂、人性化的操作界面，让儿童在阅读电子童书时进行互动式操作。这能在一定程度上开发儿童的认知能力，培养儿童的自主能力，也可以激发儿童个体的自我意识。
2. 数字化童书存在的问题
数字化童书已成为西方图书出版界不可逆的一股热潮，西方出版社也适时抓住这一机遇推动发展。从目前全球数字化童书的形势来看，西方童书的数字化、电子化发展明显要高于我国。但是数字化童书依然存在一些问题，譬如，大部分数字化童书依旧是从传统纸质童书中转化而来，传统纸质童书是经典、精品的代表，电子童书是纸质童书的附属品。往往先是纸质童书畅销，才催生数字化童书的衍生品，如《哈利·波特》。从电子童书发行的整体情况看，没有突出的代表作品或针对性强、富有创造性的精品，电子图书的内容和阅读技术也有进一步提高的空间。另外，在数字童书的营销方面还存在版权保护不善等问题。
趣味数字教学反思 篇8
幼儿园数学教学是引导幼儿对周围环境中的数、量形时间大小、空间等现象产生兴趣，建立初步的数概念。但数学所特有的抽象性、精确性和广泛应用性这三个特点，对幼儿来说是相对难理解的活动过程。教学资料是找相同物体的匹配，属传统的教学资料，但如何在新课程背景下体现出课标的精神，还是值得探索的。于是，我在原有教材上反复推敲每个环节，改变了一些教学结构，以师生互动的流程图为主，适度地运用一些辅助教学，提高了教学的灵活性、趣味性，在实际教学过程中，比较活跃，一些本事弱的孩子也在教师的指导下完成了操作资料。
为了能更加引起孩子的注意力，在教具的制作方面，用了小鸡、青蛙、老鼠一些孩子喜欢的动物，在讲述中也用了动物的语言来吸引孩子。开始以春天谈话导入，一些小动物秋游了，引出教学第一目标：手口一致的数出各种动物的`数量。用几只老鼠和我们做游戏三只小鸡叫几声呢一齐学学看哪个小朋友想用好方法上来告诉青蛙一家有多
小朋友真能干，还有一些小动物也来了，他们都是谁呀都多少呢大家帮他们数数，能够在心里数，也能够和边上的小朋友小声的说说，数完后，请举手告诉大家。等不一样形式的游戏玩法，进取的启发幼儿主动的去学习，掌握目测两只、数出三只，点数出四――6只的物体数量。游戏结束了小动物也累了，它们要我们会动脑子有爱心的小朋友送它们去休息，请把我们数量一样多的动物放在一齐休息，小朋友很简便的完成了第二教学目标：相同数量的实物图片进行归类。在小朋友的操作中，楼上的小动物和楼下的小动物的数量有没有一样多的请小朋友找出来，用连线的好办法告诉大家。做对了，请奖励一个红苹果。整个活动孩子们能进取主动参与。
在活动中，我还运用了游戏法、寻找法，经过游戏活动，能促进幼儿对物体空间形式的正确认识。如：分给幼儿不一样粗细的树木图片，引导幼儿由粗到细排列，引导幼儿每次从中取出最粗的，一向到取完为止。然后，再按由细到粗的顺序把树木一棵棵收起来，放回原处，无形中培养了孩子整理玩具的好习惯。总之，本节课完成了我预设的教学目标。
最终环节，如果有音乐，孩子们自我跟着音乐朗诵诗歌，感受到梦是很美的。是虚幻的，是抓不住，留不住的。这样活动能够在好朋友之间说说刚才的梦中结束。
《数字编码》教学反思 篇9
《数学课程标准》对数学活动提出“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。
上课前我通过上网等途经查询学习身份证号码中包含的各种信息,以及疑难问题,并搜集一些身份号码作为教学资源，同时请每位学生向家里要到爸爸，妈妈、爷爷、奶奶、及自己等亲朋好友的身份证号码,以供上课学习所用。
使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣，进而激发学生的学习积极性。
本节课我设计教学的四个环节，基本凸显了上述内容，学生的学习兴趣浓厚，学得积极主动，学生遇到问题，解决问题的意识表现的也很强烈。为了能迅速有效提高我的教学水平，下面我从几个方面进行反思，希望各位同仁给予批评指正：
1、创造性、开放性地使用教材。
我的教学设计创造性、开放性地使用教材，充分发挥了信息技术不可替代的优势，有效运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。在交流中，每个学生都比较主动，这里不仅有编号知识的交流，更重要的是问题意识的交流，如在身份号码中遇到不尽相同的数字，通过观察、比较、判断寻找编码的一般规律，在较高的层位上提高学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。学生首先独立思考再组内交流，然后小组汇报，促进了各个层次学生的多向交流和共同发展，交流的不仅是自己的思想，也有如何解决问题的方法，这就培养了学生提出问题，解决问题的能力。
2、创新意识和发散思维的培养。
学生运用对身份证号码含义的理解去解读教师身份证的秘密，进一步加深对身份证号码的含义的理解。从而激发了学生应用知识解决问题的兴趣。通过新旧身份证号码的比较，使学生了解身份号码在不断完善，通过两个层次的追问：将来会增加哪些个人信息？以拓宽学生的思维含量及深度，从而培养了学生的创新意识和发散思维的能力。
3、解决问题与拓展应用。
在拓展与延伸这一环节中，本节课注重理解与运用。在学生了解、掌握了生活中一些编码的知识之后，我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题，让学生理解本课的重点和难点。编学号这一教学环节的设计是本课的一大特色，它让学生运用所学的数字编码知识给全校学生编学号，学生得出了内容一致、形式多样的学号。让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，更重要的是给学生应用的机会，能培养学生的数字应用意识，发展学生的应用能力，使学生用积极的情感来学习数学。
儿童数字教学 篇10
从世界范围的数字化出版进展来看,出版商对数字化的关注,已经不再是对接受还是惧怕的犹豫不决,而是如何切实扩大数字业务收入。目前,中国已经是世界第一大出版国(从品种的角度),年出书20多万种。但根据2006年国家版权局的官方统计,全国图书引进版权为10950种;输出版权为2050种,其中包括港澳台的741种。
根据文化背景、文字翻译以及中国思想、文化、经济、科技整体实力对国外的影响等实际情况,中国图书要在短期内扭转逆差,是不现实的诉求;而且,至少在近期内,国外市场对中国图书的需求还不会集中在大众读物上,特别是像美国这样的第一世界,他们的图书市场不但对中文图书,而且对其他任何语种的图书也很少翻译和引进。在中国的文化和经济对世界还没有足够的影响力之前,或者具体说至少在今后的10年、20年内,欧美发达国家对中国图书的需求数量只能集中在专业类图书上。但是,专业类图书的外文出版又面临着一个短版印刷的问题。斯布林格出版社翻译我国的高科技学术著作,签订的合同印数都在三百册以下。但是,在数字化平台下,我们却可以通过技术和模式的革新来推进专业图书“走出去”的进程。
中国出版科研所的《中国主题图书在发达国家的出版情况概述》研究课题表明,“总体看来,出于综合国力、国情背景、意识形态方面的差异,近10年来,国际市场上的中国主题图书并非依靠大众读物的畅销类别来占领,它的主体仍是面向小众读者的分析研究之作。” 国家图书馆藏近10年来美国出版的中国题材图书,历史地理、政治法律、经济和哲学图书占全部图书的66%。而在文学类图书中,文学评论和研究图书又多于文学作品的译本。总体来说,西方社会对中国图书的需求还是以研究了解为目的,而不是阅读欣赏,更不是追寻时尚。根据目前流行的长尾理论,中国主题图书在欧美国家就是一条长尾。目前,中国经济对世界的影响和介入越来越深入,世界图书市场对中国专业领域信息的了解需求也越来越大。但是,专业类图书的小众特征以及翻译难度和翻译人才缺乏,造成了中国图书走向世界的困境。一方面是有巨大的需求,一方面是有巨大的瓶颈。数字化、按需出版可能是解决这一瓶颈的最好办法。
不但小众的专业图书将会被网络所控制,大众文学图书也将是网络的天下。网络文学在10年前以“痞子”的形象出现,《第一次亲密接触》开启了网络文学的先河。2008年7月,以新浪副总编侯小强跳槽盛大文学为先兆,盛大文学有限公司宣布成立,可能就是网络出版的一个新的里程碑。盛大文学对文学资源,特别是80后、90后文学资源的垄断性控制,将对中国传统书业生存带来致命的影响。目前,盛大文学旗下的三大文学网站起点网、晋江原创网和红袖添香的“出版”规模对传统出版来说已经是一个航空母舰。起点中文网每天产生3000万字,其中30%的用户来自海外,每天的页面浏览量达到2.3亿。注册用户2500万,作家数量18万。用于支付作者稿酬的费用数以万计,每年通过起点中文网写作获得十万元收入的多达数百人,还有很多超过百万元。来自这些网站的作品如《鬼吹灯》、《星辰变》等,影响巨大。有关媒体体认为,现在网络上发表的小说一年超过了十万部,而“文革”前,十七年出版的长篇小说总共才200部。网络文学不但创造了一个文学革命,实际上已经突破了现有出版管理体制,将对传统出版业带来革命性的变化。现有出版体制和架构的瓦解不是曾经视作洪水猛兽的民营工作室和民营书商,而是网络出版。
二、儿童图书数字化的“走出去”优势
数字化出版对于中国图书“走出去”至少有以下两方面的优势:
第一,符合目前国际图书市场对中国图书小众化、多品种的需求。数字出版要支付的成本可能只有翻译校对费。其他涉及图书版权贸易或图书出口的费用,如印刷费、国际运输费、报关费、进出关税,存储费、资金利息等,均可以省略。而且连作者的版税开支都可以减少到最少程度,因为数字出版是卖一本支付一本版税的,基本上没有纸面出版物通常由起印数决定的首付定金。
第二,有利于掌握外文图书出版的主动权。由于数字出版的销售是全球性的,不存在地理概念上的卖场,所以,数字化书店(服务器)通常可以设在中国国内。经营模式上,不管和境外出版社合作、合资,还是我们单独在境外注册出版社,或者干脆在中国国内出版单位出版,都是一样。境内操作外文版的数字图书出版,可以利用国内相对廉价的人力资源。和文学作品相比,由于专业图书对翻译可读性、文学性的要求低于准确性,所以,可以充分利用国内翻译力量,请外籍专家稍作编辑便可。这样,大批量地翻译中国图书就有了可能。现在,数字化出版的主要工作是将纸面文本数字化。而针对“走出去”工程,我们要做的另一项工作是把大量的中国图书西语化。
2007年,柳斌杰署长在看到中国知网提供的数字化网络出版平台和知识资源数据库后,指出知识资源总库建设中数据的采集是将来我们整個数字出版最核心的工作。中国有史以来创作的作品全部要进入这个总库,这是国家“十一五”建设的重大基础工程。要把中华民族的知识资源总库建设起来,为我们子孙后代、为全世界作出贡献。在这个工程中,我们不妨在数字化的后面再加上“西语化”这个工序,这样才能让中华文化为全世界做贡献。
因此,我们建议在“中国图书对外推广计划”工作中,加入数字出版的元素。一是在资助政策上,将纸面出版和数字出版一视同仁,为此制订切实可行的操作方案。在政策上鼓励数字化外文出版。二是国内出版机构独立或与境外出版机构合作,建立一个强大的外语数字化出版网站,有计划地翻译出版数字化外文图书。根据我国目前的国力和翻译力量,一年出版3000种数字版外文图书应该不会有太大的问题。这个数字是目前我国向欧美国家输出版权的数倍。网站以多种运营模式,利用网络技术向世界读者提供个性化服务。这样,若干年后,我国版权贸易的逆差就会迅速消失。
儿童图书数字化翻译工程和成人读物在大多数问题上有其共性,儿童虽然不是网络的主要购买力,但是,随着网络的日益普及,少年儿童上网的年龄段在日益下降。理论上,所有的儿童图书都可以数字化、外语化。而且,儿童读物很多是彩色图文书,网络版在彩色图文书的印刷制作以及成品远程运输成本的节约上比文字书更加明显。儿童书数字化后,增加的音像动画效果以及互动功能将更适合儿童阅读,或者说,带有声像动感的图书更能吸引儿童的兴趣,由此超越纸介图书的版权输出。另外,儿童图书比成人读物更具有公益性,所以,更便于在政府和团体层面进行批量操作,在短时间内根据某种规划产生海量的品种。儿童图书需要翻译的文字量相对较少,翻译难度相对于专业图书较易,所以,翻译和数字化的过程较快,成本较省。
总之,无论是成人读物,还是儿童读物,数字化都是未来发展的大趋势,我们必须在儿童图书“走出去”工程中充分考虑到这一趋势,未雨绸缪,早作规划。我们可以通过国家采购等方法,构建一个中国儿童图书的免费阅读网站,吸引国外儿童读者。或者向国外公立图书馆和学校图书馆赠送数字化的外语儿童书库,等等。儿童是世界的未来,儿童对新生事物的接受速度远快于成人。有专家预言,20年后,首先是儿童图书实现数字化,动漫数字化,纸面杂志和图书会被阅读器和电脑替代。这种替代并不是一种时尚,而是一种必然,甚至是一种无奈,也是对速度、效率、视觉效果以及更重要的成本的必然选择。近年来,世界范围的原材料成本,包括纸张价格的迅速上涨,给传统出版生存再次敲响了警钟。网络高举着现代化和绿色环保两面大旗,已经向传统出版发起总攻。2008年7月公布的由中国出版科学研究所第五次国民阅读调查显示,在文字媒体中,报纸以73.8%的阅读率位于首位;杂志阅读率为58.4%,排第二位;互联网阅读率为44.9%,排第三位,比2005年的27.8%提高了17.1%;图书阅读率为44.8%,网络阅读首次超过图书阅读。虽然只有0.1%,但这千分之一是一个标志性的千分之一,表示网络阅读逐步替代图书阅读的时代已经开始。这次调查数据还表明,2007年有19.3%的人阅读过电子图书。2007年,我国已有数字化图书30万种,这个数字是目前最大的北京西单图书大厦的全年备货品种。而且,与纸介图书的备货品种不同,数字图书品种一旦存在,它在理论上就不会再消失,不会产生物理图书的脱销、绝版、报废等概念。另据新华社报道,截至2008年2月,我国网民数达2.21亿人,超过美国居全球首位。在2007年底,这一数字为2.1亿人。新浪视频的流量在2008年一季度也已经超过其他信息,居第一位,这说明互联网的信息载体已经开始超越字节而进入影像时代,这种趋势还在加剧。而我们却还在纸和屏幕之间纠缠不清。中国每年出版各类图书近30万种,户均消费图书仅1.75本,可以说是世界上最大的图书生产国,但同时可能又是人均阅读量最少的国家。有人认为,近些年来,许多人在忙碌生活和工作压力下,远离了图书阅读。但实际上这种影响很大程度上来自网络上自由便捷和免费的阅读。中国出版集团公司总裁聂震宁认为,尽管网络阅读率在提升,也不能补偿国民图书阅读率下降造成的损失,更不能使我们得到安慰。况且,到目前为止,网络阅读主要还是浅阅读、片断阅读。我们所谓的浅阅读,却正是儿童阅读的特征。在本次调查中问及的对图书价格的评价时,56%的人认为书价贵。中国人民大学新闻学院副院长喻国明认为,让人们阅读愿望难以实现很重要的一个原因是图书的“贵族化”倾向,他在公开场合不断说:“现在的书价确实高,动不动三四十元一本,我都劝我的学生,尤其是那些来自贫困山区的学生不要买书了。”他认为,图书的减价、免费趋势将势不可挡。对儿童来说,本身不掌握经济支配权,所有的读书开支必须通过家长。家长或为书价,或为其他原因不支持儿童阅读,所以,儿童唯一可能自我选择的,就是通过网络的免费阅读。我们说,儿童图书的数字化会远远早于成人图书,这一点,国内是这样,国外更是这样。
三、儿童图书数字化“走出去”的产业准备
数字化儿童图书“走出去”,首先要依靠国内儿童图书的数字化产业发展。从内容、技术、市场、营销等各方面打造中文儿童图书数字化的成熟的产业链。然后才能水到渠成,顺水推舟。也就是说,儿童图书数字化“走出去”工程只要在原先的产业链上再加上语言翻译这一个环节,就能顺势而上。这条产业链上,我们要推动的工作应该包括以下几个方面。
1.跨媒体、多介质出版尝试
少儿读物的儿童性,决定了童书的多媒体阅读对儿童阅读心理的趋附。在纸介图书图文化的基础上,新媒体附件是一个全新的天地。附件的常见形态包括“图书+CD”阅读方式。如浙少社于2006年起先后推出的“小天才系列”、“音乐的故事”系列、“完全妈妈经典诵读”系列都尝试结合新媒体,推广新型的被称为“听书”的阅读方式,这是流行于欧美的一种较为成熟的阅读方式。通过把纸质的文本读物经由主讲人朗诵,制作的数字化的有声读物。有学习需求的学生、消磨塞车时间的有车族、想继续充电的白领、忙于琐碎家务的家庭主妇、视力不便的老年人、残障人士,还有少年儿童都成为“听书”的重点对象。
业内人士预测国内“听书”市场将有1.5亿元的容量。为了进一步开发孩子们的聆听能力,以“听书”培养孩子的专注力、阅读能力和表达能力,浙少社在获得市场检验之后,还陆续推出了以音乐主题、经典作品等相关主题的其他“听书”产品,进一步加快了跨媒体、多介质的数字化出版的进程。
2.推动双轨制出版进程
所谓双轨制出版,是指出版社在推出纸质新书的同时,也完成该书的数字版。双轨制数字出版至少有双重的出版意义。一是数据的资源的有效利用和保存。教育出版社的题库,辞书出版社的语料库,艺术出版社的图片库,对出版的积累和长远发展都意义重大。对于少儿出版社来说,插图的资源尤其重要。二是同步出版发行数字版图书,在目前已经呈现出良好的市场效应。
数字出版提供了图书数字资源的有益积累、图书宣传的有效平台,也是版权贸易的有利助推剂。这些资产既可以用来满足现今和未来对数字出版物的需求,当正式制作完成的数字书产生销售后,增加出版社的收益,又可以作为社里便于保存和管理的资源,防止资源的无形流失。
数字图书和纸介书的同步出版并不像我们想象的那样会引起冲突。从对出版社数字图书按纸书出版时间所作的销售收益统计来看,越新的数字化图书单品种,销售收益越高。数学新书的同步出版,不仅可以提前进入销售期,而且被采购的机率和数量比推迟一年进行销售的图书在机率和数量上要大得多。通过对全国数字资源总体销售数据的统计分析显示,当年新书最受市场欢迎。
3.老书活化,推陈出新
图书的再版和修订一直是一件非常困难的事情。现在的渠道都实行寄销包退,不像以前有订数的规定,到了订数就印。老树能不能发出新芽,往往凭发行部的一个感觉。不是十分把握,发行部门是不肯下订单重印的。其实少儿图书相对于成人图书,时效性相对不大,许多过去年代出版的老书经历10年、20年的岁月,仍然有很好的阅读价值。尤其是少儿读物中那些堪称经典的文字和插图,至今仍然难以超越。但由于上面所提及的原因,这些图书要以纸质形式再版重印显然有很多实际困难。通过老书数字化,对内容和形式稍作修改充实,就可以销售网络版,再版的直接成本和库存风险大大减少。
老书数字化的另一个重要障碍还有书号的问题。如果老书数字化仅仅是出数字版,那可以用电子版号,获得电子版号相对比较容易,代价也比较低。但是,我们主张老书数字化后仍然能够推出新书,推出的新书主要通过即时印刷的形式提供纸面载体。纸面载体便存在着一个书号重新申请的问题。因为老书新出,很多品种在封面、开本、装帧等方面会有较大的改动,按照出版管理条例,必须重新申请书号。而且,大部分出版社目前都没有数字图书的专业范围,没有数字图书的版号。
在版图书(可供图书printing books)是衡量一个出版社实力的重要指标,也是出版业对社会文化贡献的重要方面,所以,做好老书活化、推陈出新的时间表要尽快往前提。从某种意义上说,老书活化还带有对文化遗产的抢救性质。对走出去而言,老书活化有两个方面的意义,一是可以提供更多的电子版本供对方出版社选择,而不用付出昂贵的邮费和书费。二是对于海外市场,可能我们的老书并不老,特别是传统的文化,往往是超时空的。
4.建立儿童图书的宣传、阅读和版贸平台
数字图书要通过网络来进行宣传、销售、阅读。随着网络对图书宣传和销售的作用日渐重要,网上书店不仅拓宽了图书的销售渠道,更逐渐成为图书宣传展示的重要窗口。推动中国儿童图书“走出去”,国内少儿出版社必须在网站和网络建设上下大功夫。如浙江少儿出版社不仅拥有自己的主网站,还在淘宝网上开设了国内第一家少儿出版社淘宝店。现在正与相关公司联系,除提供销售服务外,还将增加在线翻阅和图书内容检索服务,使读者不仅能够方便地搜索到自己想要的图书,还能够翻阅部分章节,增加图书的宣传促销功能。在图书版权贸易中,特别是在对外推荐社内图书时,电子书的翻阅功能能通过网络平台给予对方出版社最直观的感受,加快版权贸易的谈判速度、节约邮寄样书的成本,进而提高对外推荐图书的成功率。
作为儿童图书“走出去”的数字化进程,可以在中文网站上逐步开辟一些外文栏目,上传部分外文版图书,一方面可以提升网站的国际化水平,也可以借此吸引外文版购买者的注意。同时也不能忘记,在中国目前也有数字不少的外国儿童群体。
5.期望国家对儿童图书数字化的政策支持
数字化出版的投资是很昂贵的,并不像很多人想象的那样,数字化出版是很便宜或者应该是免费的。作为一个国际化出版商要介入数字化出版,必须投资于建设网络工程、IT技术平台、网络搜索、数字化产品等,这些投入是巨大的和长期的,因为这些工作不是说今年做了,明年就不用做了,而是需要持续地做下去的。而这对于某个出版社个体而言将是个风险非常大的投入,因为数字化出版的带来的效益并不是短时间内可以立即收到的。如果在网络平台和IT技術平台方面,可以由政府相关部门牵头建立并以免费的形式提供给出版社,这将大大降低出版社在这方面的风险,同时还可以大大提高这两大平台的资源利用率。