儿童漫画作文教学

儿童漫画作文教学（通用4篇）

儿童漫画作文教学 篇1

在当今的世界文化舞台上, 漫画热让更多的人想要学习漫画。“羡慕人家几笔就能勾勒出一个惟妙惟肖的人物来。”“漫画”一词, 顾名思义, 在字典上即“漫无边际”, “无拘无束”之意.也就是给本画种赋予了极大的艺术空间, 任人漫无边际的遐想与构思。这里面包含着题材选择、构思表现、绘画技巧及传播方式等方面。漫画大师丰子恺先生说“漫画是介于文学与绘画之间的一种艺术”。“人们常见到的漫画可以分为几类:讽刺类、幽默类、商业广告类、小说故事类的动漫连环画以及由此产生的动漫影片等。后两种是前两种派生出来的。”

随着教学改革的深入发展, 儿童漫画进入小学美术课堂的教改实践越来越受到上级教育部门的关注和师生们的喜爱。校外美术课堂更是活跃, 充分运用漫画这一广大少年儿童喜闻乐见的艺术形式, 发掘漫画的独特功能和审美意识, 更有效的实施素质教育, 创新教育。

把漫画引入课堂, 让孩子和漫画交朋友, 并不是想让每个孩子将来都成为漫画家, 而是想让他们从漫画丰富的内涵里, 了解社会, 了解人生。利用漫画教育性、针对性很强的特点, 让孩子们用漫画对照自己的言行, 去理解、去反思、使他们分清是与非、美与丑、善与恶, 达到晓之以理、动之以情、导之以行的目的。

“漫画具有多功能性, 它比其他画种具有更多的思想内涵和信息量。”能更广泛的反映社会的方方面面, 漫画选材的多样化就使它能多方面的为社会服务, 既要坚持为社会主义政治服务, 也要为其经济、科技、文化、教育服务。为人民的生活提供精神食粮, 这些年来虽然在讽刺漫画、歌颂漫画、幽默漫画、科学漫画、肖像漫画等方面有了很大的进展, 但是还有很大很大的潜力值得我们去开拓。

“漫画艺术与其他艺术门类有着一些明显的不同, 首先学习漫画艺术的的人群几乎可以包括所有的人。学漫画不像学跳芭蕾舞, 起码要有特定的身材、年龄、体质和达到一定的训练条件。在山西安塞的偏远山区, 有那么多巧手的 (往往是没有上过学的) 老大娘可以剪出许多美轮美奂的剪纸作品, 这些剪纸里人物的眼睛是极为主观的细长和夸大, 剪纸里还能用漫画的手法表现出孕妇肚里的娃娃。这些漫画的表现手法运用的淋漓尽致, 这与我们从展览会上看到的荷兰农夫在木头牛奶桶上画的农民油画有着异曲同工之妙!就这个意义上来说, 如何人都可以学会画漫画。其次, 对漫画的认识尚未在全社会范围内达成共识。即使一些专业美术工作者对漫画的认识也存在着“大头小身子, 不像一点, 粗糙简单一点, 群众一点, 就等于是漫画了”的误区。再次, 在技法上它的要求不同。漫画的定义, 用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法, 构成幽默、诙谐的画面, 以取得讽刺或歌颂的效果 (引自《现代汉语词典》商务印书馆2002年增补本) ”

儿童漫画以健康的思想内容、活泼的艺术形式、丰富的想象、浪漫的构思来反映儿童的现实生活。在美术课堂上引入漫画, 且以儿童漫画为主, 起初只是作为一个欣赏一个引子, 目的是引导孩子们的兴趣, 但是收到的效果确实始料未及, 渐渐的越来越觉得要把它作为一个课堂内容加以引申和发挥而, 这样对于我们的美术教学一定是事半功倍的。

每堂专业教学中, 用画面的形式启发学生的动手能力、欣赏能力及猜想能力。抛出问题给学生, 激发学生的想象力, 师生互动产生更多的课堂激情与活力, 进而让学生多动手多动笔。例如在课堂上针对学生年龄特征, 选择适合该阶段心理发展的幽默型漫画, 先让学生观察教师是怎样简洁的画出来的, 即让学生欣赏绘制过程, 培养鉴赏能力。后让学生读画, 想象中后续其结果。教师只给与适当的口头提示, 让学生用画笔描述后来之结果, 表现手法要多样且画面主题的表达也要求是多层面性的, 即培养学生动手能力。还有可以只告诉学生我们的文字意图, 让学生自主的展现画面, 用他们自己的想法与稚拙表现主题。这样就更有利于培养学生的观察习惯, 提高思维能力。“齐白石先生论学画时说:学我者生, 似我者死。”说的就是画面的思维。

学习漫画也就是学习一种思维方式, 大家都习惯于顺向思维, 而学习漫画就要“反其道而行之”学会逆向思维。例如幽默类漫画在描绘它时就可以描绘出在情理之中、于意料之外的结果。有了好的构思, 画就不是大问题了, 让学生学会了逆向思维, 在今后的各个学科及其他方面都有极大的益处。

那么儿童为什么很喜欢漫画?“漫画是以幽默、诙谐的手法揭示人性和事物本质的画作。”一、趣味性。机智的幽默、巧妙的构思、丰富的想象构成了漫画的趣味性。这是漫画艺术内涵的体现, 最能吸引儿童的要素。二、形象性。生动的造型, 大量的动态画面其直观的形象最易被孩子们接受, 有益于孩子们对形体的把握与识别。三、还有一些学生家长及教师, 在学生完成紧张的课业之余, 希望孩子能够找到一种轻松愉悦的放松方式, 同时又能使个人修养有所提高, 本领有所增长、情绪有所改善、丰富思想、开阔眼界。

漫画可以扩大儿童的认知视野, 有益于锻炼儿童的思维能力、辨别能力。经常阅读漫画利于儿童的心智发展, 如果再适当的参与漫画的创作, 从漫画家的思维方式中获得启发, 也有利于他在别的方面融会贯通。漫画有益于儿童的表达能力, 把看到的、想到的事物用形象来表达也是一种实践能力。漫画可以培育儿童的幽默感, 从小受到幽默的熏陶, 在与人交往中形成幽默快乐、文明礼貌的气氛。漫画可以促进儿童的想象力和创作力。创作漫画需要想象和创新, 接受漫画也需要有想象力, 而想象力正是现代教育所必须的素质。

漫画是一个易被儿童所接受的画种, 小巧、有趣、有很大的亲和力, 提倡欣赏漫画、引导学生创作漫画, 培育孩子们的观察力、想象力、创造力、和表现力, 是对他们素质培育一个极好且有益的补充。

参考文献

[1]《儿童漫画》.中国美术出版总社, 2010.

[2]《漫画艺术赏析》.海洋出版社, 2010.

[3]《漫画》.中国青年出版社, 2005.

儿童漫画作文教学 篇2

1、体验漫画带给人们的愉悦感。

2、初步了解漫画的基本特点和简单分类。

3、欣赏漫画，读懂画面的内容。

活动重点：

了解漫画的基本特点和简单分类。

欣赏漫画，读懂画面的内容。

活动过程：

1、通过漫画和照片的比较，使幼儿初步了解漫画的基本特点：夸张变形、好玩有趣。

(1)老师模仿小品《不差钱》中的台词：“眼睛一闭一睁一天过去了，耗——”，请幼儿猜猜这是谁说的话，从而引出小沈阳。

(2)老师画出小沈阳的漫画。漫画中的小沈阳和照片照片中的小沈阳有什么不同的地方?照片和画哪一幅更好玩儿、更有趣儿?

(3)教师小结：这种好玩儿、有趣儿的画就是“漫画”。漫画最大的特点是把人物画的夸张变形。

(4)欣赏人物漫画。

(评析：通过幼儿熟悉、感兴趣的人物——小沈阳，轻松自然的将幼儿的注意力吸引过来;教师现场用笔画出小沈阳的漫画，而且是先画身体再画头，这样始终吸引着幼儿的注意力、更有亲切感、说服力，并能自然的过渡到漫画的概念和基本特点上来，使幼儿容易理解。)

2、出示漫画《大头儿子和小头爸爸》，请幼儿说出漫画中夸张变形的地方。

(评析：通过直观的漫画课件，使幼儿理解漫画的基本特点是把人物最有代表性的地方表现出来。比如：儿子的大头、爸爸的小头和爸爸戴的大眼镜等，从而解决了本次活动的重点。)

3、欣赏、讲述漫画《三毛》，使幼儿知道漫画是一种特殊的语言，是画出来的，可以用来说话。漫画分为单幅漫画、多幅漫画和连环漫画。

(1)出示三毛的漫画，请幼儿欣赏后讲述画面内容。

教师小结：漫画还有一个特点就是可以用来说话，它是一种特殊的语言，是用笔画出来的。

(2)比较单幅漫画、多幅漫画和连环漫画。出示三毛的连环漫画，请幼儿欣赏。

(评析：从单幅漫画到多幅漫画，再到连环漫画的欣赏，使幼儿对漫画有了更深层次的认识、理解。将漫画欣赏与语言讲述有机地整合起来，既提高了幼儿的观察能力、思维能力，又锻炼了幼儿的语言表达能力，并且调动了幼儿阅读的积极性，化解了本次活动的难点。)

4、欣赏、讲述漫画《父与子》，帮助幼儿理解漫画是没有国界的，被人们称为“世界语”。

(1)出示漫画《父与子》，请幼儿欣赏、讲述。

(2)出示《父与子》的德文注解，请幼儿阅读。

(3)出示《父与子》的中文注解，教师和幼儿一起阅读。

(4)教师小结：刚才那段文字是德国的文字，它其实就是解释刚才漫画的内容，德国的文字我们看不懂，漫画我们可是看得明明白白的，漫画不光中国人能读懂，日本人、美国人……全世界的人都读得懂，漫画是没有国界的，被人们称为世界语。

(评析：教师选择的德国漫画《父与子》生动有趣、内容富有生活气息、简单幽默，容易读懂，所以幼儿很有成就感。德语的出现使幼儿精神为之一振，把活动再次推向。)

4、讲解漫画和动画片之间的关系。请幼儿欣赏漫画。

(评析：动画片中的漫画幼儿十分喜欢，情绪高涨，在一片欢呼声中，本次活动走进尾声。)

5、请幼儿回教室自己创作漫画。

漫画式儿童短片 篇3

制作时间：2011年6月至9月

作品时长：13分04秒

作品类型：剧情片

前期设备：佳能EOS 5D MarkII

后期软件：FinalCut 、Colour

奇奇和贝贝是一对好朋友，在学校里因为拿反光镜照女生裙底而被校长发现，因此被处分，于是，一份礼物开始在校长、局长各方领导之间旅行。

2012年9月，短片《礼物》荣获第21届金鸡百花电影节中国首届微电影大赛“大学生优秀微电影奖”

《礼物》追求漫画式的效果，从镜头的设计和演员表演上都有其特点。局长等人物性格不突出，甚至仍然保有“现实主义”痕迹。较之《照片》，镜头语言的运用则流畅许多。

导演阐述

《礼物》在前期剧本创作方面，顶着黑色幽默的头衔，不失荒诞和夸张的成分在里面。把孩童间一时顽皮之举上纲上线，强加以“道德问题”加以处分后，牵扯出大人之间一连串更为世故和复杂的交际圈。

本片共有大小五个场景，地方不同，条件不一。这使得在开拍之前必须保证摄影、灯光、美术不仅看过场景，而且在精心布置和划分好时间的同时，商讨出效率最高的拍摄方案。每个场地留一负责人，确保人到即刻开机。

剧组第一次拍儿童戏，面对30多位小演员，比预想还难拍，令人的耐性瞬间即逝。剧组成员对这些小演员软硬兼施仍无济于事。于是在拍完全景后，便只留下半数小演员拍局部戏份。拍完后再换另一半小演员拍另外的戏份。

为了增加人物辨识度，出场时都加有字幕。为了凸显“礼物”神秘，加有特效渲染，能看到“星星”和“火花”随着盒盖的揭开，四下溅出。而且每到“礼物”在路上辗转之时则配以黑白背景，红色“礼物盒”的三维动画取而代之现实中的场景。

倪骏

张秦的《礼物》是二年级下学期的作业，是个讽刺喜剧短片的风格化尝试，剧本基本达到预期，但人物塑造比较概念，故事也较为简单，有“主题先行”的嫌疑，在我们的教学范围内并不提倡。好在短片完成度不错，也是作者自己喜欢的类型尝试；风格化拍摄对于学生来说充满想象和挑战，如何把控演员表演、摄影的风格与叙事的流畅性都和现实主义创作有明显区别，很容易“过犹不及”。好在成片效果不错。

卢晟

影片在拍摄上，多以局部特写镜头来捕捉人物的内心情绪和变化。奇爸送礼的时候，采用俯拍的方式，也体现出人物内心的怯懦卑微情绪，但当奇爸面对奇妈时，给了奇妈大量特写镜头，如手推眼镜（典型学校教务处主任准备训斥犯错学生的招牌动作）等。如果演员的肢体语言、神情再夸张、戏剧一些，效果会更好。

儿童漫画作文教学 篇4

金奖

光荣升旗手事迹介绍：儿童漫画大赛金奖

主持人：老师们，同学们，大家早上好！今天的光荣升旗手可是一位小画家呢!她的漫画作品《西湖十景龙》在第七届“天眼杯”中国国际少年儿童漫画大赛中获小学组金奖。下面请她自我介绍一下。

毛z：大家好，我是四（2）班的毛z，很荣幸能成为今天的光荣升旗手。我的特长是画画。

主持人：毛z同学，你能给大家讲讲你是从什么时候开始学习画画的？

毛z：我还在牙牙学语时，就会抓

笔在纸上画画。一开始只是画些小花小草之类的，后来还画些人物，再后来看到什么画什么，想到什么画什么，虽然谈不上很好，但我从此迈出了绘画的第一步。从中班开始，我到兴趣班学习画画。虽然学习画画占用了很多时间，但我非常乐意。小学一年级时，我停止了到兴趣班学画画，但我对画画还是情有独钟，一直来从未中断过画画。用画笔绘出流畅的线条和优美的画面是我最大的梦想。

主持人：听说毛z同学参加了第七届“天眼杯”的少儿漫画大赛，你画画的时候有没有遇到什么挫折呢？

毛z：这次“天眼杯”的比赛，在交画截止期的前一天晚上我还没有完成作品，还有大半张画没有涂色，我想：“糟了，来不及了。”妈妈安慰我说：“不要担心，只要我们再坚持一下，一定能完成的。”我又拿起画笔，一笔一笔认真地涂起颜色来。随着颜色越来越丰富，画也越来越漂亮。又过一个小时左右，我 的画终于画好了，时间也不早。在妈妈的鼓励下，在自己的努力下，终于在截止日的当天早上交上了作品，并获得了金奖。

主持人：毛z，通过学画画，你有什么心得体会想和大家分享的吗？

毛z：只要你真正喜欢一样事情，经过不断努力，坚持到底，遇到困难不丧气，取得成绩不骄傲，成功就在前方向你招手。