英语学习自我监控

英语学习自我监控（精选13篇）

英语学习自我监控 篇1

如何提高学生英语学习的自我监控能力

我们的英语教学存在着“高投入、低产出”的情况，究其原因是多方面的，除了因为我们的教学方法和教学策略古板和陈旧之外，还因为我们中国缺乏英语语言实践的环境，学生一天中正式接触英语的时间就是四十分钟的课堂教学，而这一时间要达到实现掌握语言知识、形成语言技能这一目标是远远不能达到的。小学生的心理发展处于初级阶段，由断乳期向幼稚期，到半成熟期发展，心理发展还未成熟，缺乏自控能力和克服困难的能力，意志力薄弱，欠缺学习的毅力。因此，作为一名英语教师，要根据小学生这一时期的心理特点，对其进行必要的心理教育，以提高学生的自我学习监控能力。

一、听力训练的自我监控

在听力训练中要遵循从易到难的原则，不能好高骛远，要一步一个脚印的前进，否则会欲速则不达，不仅影响学习效率，而且还影响了学习的动力和信心。在每个阶段的训练中，学生必须科学安排时间，如建立听力训练档案，制定训练计划、确定练习时间等，时间不宜过长，一天十分钟，持之以恒，反复训练，一定收到良好的效果。在训练一定时间后，可以尝试听电台或电视台的英语节目，逐步由机械练习转到活用练习。

二、阅读训练的自我监控

和听力一样，阅读属于语言输入，它分为精读和泛读，其比例大约是1：8。遗憾的是，中学生的泛读量远远没有达到要求。作为老师，应该帮助学生制定泛读计划，有计划、有步骤地进行阅读训练，阅读材料可以是限时阅读，做这类训练，应该制定一张阅读卡，记录阅读量、完成时间、答对率等，以便及时得到反馈和比较；也可以是非限时阅读，例如英文报纸，这种阅读只强调信息的获取，只要看懂就行了。经过一段时间的训练后，再找一些诊断性阅读材料进行自我测试，及时了解自己的进步情况。

三、说训练的自我监控

说属于语言输出。听、说、读、写是一个系统工程，缺一不可。一定量的语言输入，会导致一定量的语言输出，尽管这一“量”不完全相等。教师在指导学生

进行说的训练时，要注意指导他们做到“见缝插针”，抓住每一次练习的机会。要把独立练习和联合练习相互结合起来。如学生自己每天单独就一个话题，用英语进行自言自语，要让学生学会用英语进行思维，这样的思维一旦形成，就会达到“脱口而出”的程度。学生也可以和同伴一起，在固定的时间、地点进行训练，每天坚持几分钟，互相促进、彼此监督、天天坚持。

四、写作训练的自我监控

写作是一种控制性的输出，写什么？怎么写？都由作者自行决定。教师在指导学生课后进行写作训练时，要指导他们遵循循序渐进原则，由单词到短语、到句子、到段落最后篇章，一步一个脚印地前进。形成一定的写作技能后，可以叫学生用英语写日记或周记，也可以写一些材料作文。让他们写出作文后先暂时放在一边，过一段时间后再拿出来自行修改。可以让学生之间互相通信，让他们在实际的英语应用中提高写作能力。

总之，在英语教学中，我们在遵循小学生语言学习规律的基础上，探索学生英语学习心理过程中出现的问题，并找出一些策略和解决方法，可极大地提高其学习监控能力，挖掘学生的潜力，促使学生全面素质发展。

英语学习自我监控 篇2

一、小学生自我监控能力的现状及原因分析

小学低年级段是孩子最淘气、调皮的时期,他们精力旺盛、体力充沛,似乎不觉得累,甚至玩得连吃饭、学习都会忘记,因此,常出现违纪违规现象,学习成绩也会跟着下降。

小学生的自我监控能力相对较弱,究其原因主要有:第一,年龄是影响儿童自我监控能力的重要因素之一。一般来说,小孩子的注意力相对较弱。儿童自我监控能力的基本趋势是伴随着儿童年龄的增长、年级的提高而逐渐提高,低年级与高年级呈显著差异。第二,自我监控能力与其行为有以下联系:自我监控能力弱的儿童虽然大都智力正常或接近正常,有的智力还较好,但由于行为方面的障碍,好动贪玩,自觉性较差,自信心不足,上进心不强,给学习带来困难,造成学习成绩欠佳。第三,父母受教育年限的长短、文化程度的高低,所营造的家庭环境的氛围也影响着儿童的自我监控能力。家庭为儿童生长和发展提供生理、心理和社会环境。其中母亲受教育年限的长短和文化程度的高低对儿童量表得分影响更大。这是由于母亲在家庭中和孩子接触较多的原因所致。

自我监控能力的发展,直接影响学生的学习、生活、社会交往,以及人格品质和良好个性的形成。小学低年级段是自我控制能力发展的关键期,所以我们一定要抓住这个黄金时期,在课中从以下几方面对学生进行自我监控能力的培养。

二、小学生自我监控能力的培养方法

1. 学习活动前的自我监控能力的培养

环境因素对学生自我监控能力的发展具有重要作用,在影响学生自我监控能力发展的环境因素中,家庭和学校环境变量对学生自我监控的发展具有全面而深刻的直接影响,因此,我们应该在环境方面为学生营造自我监控的氛围。

2. 学习活动中自我监控能力的培养

精心设计教学内容,培养学生的自我监控能力,提高学习效能。根据自我监控能力培养的主体性原则,我们有必要向学生明确阐释自我监控活动的含义和意义,使学生认识自我监控的价值并促使其积极参与。但根据小学生的年龄特征和心理特点,抽象的阐释并不能达到理想的效果。因此我们为学生自我监控行为的展开提供了物化的感知材料,以具体的感知材料吸引学生,引导学生自觉地进行调控、反馈,自然地投入到自我监控中去。

在课堂中重视培养学生良好学习习惯,培养学生的自我监控能力,提高学习效能。在课堂中运用游戏,培养学生的自我监控能力。游戏是最适合低年级段学生身心发展的一种活动形式,也是他们最喜爱的活动。在游戏中,学生不仅心情愉快,兴趣浓厚,心理活动处于积极状态,而且往往目的、任务明确,所以游戏时学生的注意很容易集中,因此应让学生积极参加游戏活动,在游戏中教导儿童聚精会神、集中注意地观察,训练儿童的注意,使儿童在游戏中愿意遵守规则,接受成人的教育,提高自我监控能力。

在课堂中根据学生的特点引导他们进行自我监控的训练。学生由于年龄小,不能认识到“自我监控”的优点,更无法自我监控,为了让自我监控意识真正为学生内化,我们要加强平时指导。

在课堂中针对学生实际情况,因材施教。同一个班的学生,同样的行为规则有些学生能较好地遵守,有些学生却不能。学生自控行为的表现除了受后天影响外,还跟遗传因素有关。教师在课中应针对每个学生的不同情况和不同特点提出不同要求,有目的、有计划地锻炼学生的自我监控能力,从小把儿童培养成有自控能力、意志坚强的人。

3. 学习活动后的自我监控能力的培养

影响自我监控的环境因素还包括社会文化价值观、家庭养育态度和方式以及学生所处的亚文化环境等。这些环境因素的不同角度潜移默化地影响着学生的自我监控表现。因而,培养学生自我监控学习能力,也需要得到家庭、社会的配合。

英语学习自我监控 篇3

关键词：网络英语；教师监控；学生自我监控

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 24-0000-01

通过网络平台学习与传统的课堂教学相比，大学生能自主开展学习活动，没有了时间的限制，并且学习资源也变得更加丰富。但从多方面考虑，网络英语教学效果仍存在一些不足，而使学生学习无法达到预期效果。究其原因，问题主要体现在未对网络英语学习进行有效监控，而造成大学生通过网络学习英语的效率不高。因此，应高度重视网络英语学习过程中的教师监控与学生自我监控。

一、网络英语学习监控的重要作用

网络自主学习是网络英语教学的主要特点。在网络英语教学中，大学生要在网络平台中构建适合自己的评估与监控体系，并确定其学习的目标、内容和方法。但由于大部分学生已经习惯了以教师为中心的学习模式，对于通过网络学习英语还缺乏心理准备，一时无法适应在学习中的角色转变，在自我控制能力、独立性和自主性方面还存在不足。而教师监控，是在学生网络英语学习过程中基于掌握学生学习情况的基础上对其学习活动进行有效监控[1]。教师在这一监控过程中，对于学生的参与情况、学习情况等了如指掌，并根据学生学习过程中的实际情况进行指导，从而在教师的监控和指导下有利于学生及时调整和纠正错误的学习方法，对培养大学生的自主学习能力和激发学生学习英语的兴趣都有着积极作用。

二、教师监控与学生自我监控的内容及存在问题

（一）教师监控

在大学生网络英语学习过程中，教师可通过网络平台随时监控学生的学习情况，其监控的内容主要包括学习目标、学习方法及学习内容等，并根据学生需要为其提拱指导帮助。除此之外，教师在监控过程中还能与学生建立良好的师生关系，师生之间通过有效的互动从而培养学生良好的自主学习能力。同时，由于学生自主学习意识淡薄，还没掌握到自主学习的有效方法，并且不能对自己的学习效果进行准确评价。对此，教师应指导学生一些有效学习策略和自我监控策略，从而使学生的自我监控能力得到提高。但教师监控过程中仍然存在很多问题，而导致在学生学习过程中监督不力。其主要体现在：监控力度不够、工作负荷大以及师资力量不足等，除此之外，对于网络英语学习中存在的问题仅依靠教师监控是不能得到有效解决，需要从多个方面共同努力。

（二）学生自我监控

大学生是网络英语学习过程中由于会受到教师监控和进行自我监控，所以在这一过程中既是受监控对象，又是监控主体。其中学生自我监控是提高自身学习效率的关键，加强自我监控才能使他们在网络英语学习过程中清楚意识到如何调整自己的学习策略，从而使他们在这一调整过程中逐渐掌握到适合自己的学习方法。学生自我监控过程中制定有效的学习目标和学习策略是关键。但实际上，学生自我监控过程中也存在诸多问题，具体表现在：一是不适应通过网络学习英语，没有掌握到自我学习的方法；二是学生在学习过程中缺乏自我监控意识和自我评价意识，而导致学习效率不高；三是学生学习目标不明确、学习有时间没有保障、学习计划还存在问题等

三、加强网络英语学习监控与自我监控的思考

（一）教师监控与学生自我监控的有机结合

教师监控在网络英语学习中主要对学生起着督促、指导及帮助作用。但由于教师教学负担较重，再加上学生较多而无法做到全面了解学生的学习情况和进行一一对应指导。因此学生必须加强自我监控，才能善于发现学习过程中存在的问题，并通过多种途径调整其中存在的不足。教师监控和学生自我监控各具优势，而将两者有机结合能有效提高学生的学习积极性、克服惰性及调整学生学习策略，从而使学生自主学习能力得到有效提高。

（二）开展自主合作学习

在网络英语学习过程中开展自主合作学习，能够起到激发学生学习兴趣和相互监督的作用。大学生通过网络平台进行小组合作学习能共同探索、相互讨论、相互督促和监督来完成学习任务。这样的合作学习方式有利于学生在合作学习中制定正确的学习方式以及调整学习策略，从而使学生能够养成良好的自主学习习惯。与此同时，教师在合作学习过程中给予符合学生知识认知水平的学习目标，并给予一定的学习压力，从而让学生在被监督过程中逐渐养成自我控制的习惯，最终实现自主学习的教育目的[2]。在实施合作学习中，教师应该对学生的合作学习给予一定的指导和监督，并设计符合学生认知水平的英语学习任务，同时适当的参与到学生的讨论之中，与学生共同交流、进步，从而构建起一个良好的师生关系，以此来提升学生的学习效率，保障大学网络英语自主学习的质量与水平。

（三）建立连续性监控体系

实施连续性监控是在学生学习过程中考查学生的英语综合能力，这种监控方式往往根据学生档案及学习日记进行，同时学生能够表达出自己对所学知识的理解和观点。这就需要在建立网络英语学习的监控体系中从教师和学生这两个方面出发，从教师的角度而言，需要对学生学习过程中听、说、读、写等各方面的掌握情况进行监控，了解学生在整个学习过程中是否用了有效的学习策略和有效的学习资源，以及能否及时解决学习过程中所遇到的各种问题。从学生的角度而言，必须对自己的学习过程进行严格控制，主要监控自己是否充分了解教师的教学目的和教学内容，是否有合理安排自己的学习目标，并检查学习进度情况以及学习计划的制定、调整等。

参考文献：

[1]陈惠.自主与合作学习理论在综合英语教学中的应用[J].湖南师范大学教育科学学报，2008（06）：98-100.

[2]张雪芹.试论大学生英语自主学习的质量监控体系[J].黑龙江高教研究，2010（05）：150-152.

英语学习自我监控 篇4

联系实际谈谈如何提高学习者的自我监控能力

顺德北滘中心小学

陈 冬 媛

联系实际谈谈如何提高学习者的自我监控能力

学生学习的自我监控能力是指学生为了保证学习的成功，提高学习的效果，达到学习的目标，在进行学习过程中，将自己正在进行的学习活动作为意识对象，不断对其进行积极的计划，监察、检查、评价、反馈、控制和调节过程。认真培养学生的自我监控能力，能对学生的学习活动，健康成长起到重要作用。下面就联系教学实际谈谈如何提高学习者的自我监控能力。

一、提高学习者的自我监控认识。

思想是行动的先导，只有思想认识到位，才能以真正的实际行动来体现。为提高学习者对自我监控的认识我采取了如下措施。

1、加强符合个人性的目的性的教育。

（1）教学中充分使学生了解自已，让学生了解当今竞争的社会中，学习与社会、与自我成长的关系。如召开以“挑战自我”。“如何实践自我”的主题班会，激发学生自我奋斗，自我监控的意识。

（2）提高学生自我成功感的意识。在教学过程中，根据教材编写特点，学生个人的实际情况，为学生积极创设学业成绩成功的机会，以增强其成功感和自信心。从而增强自我控制台内驱力。

（3）唤起学生的学习任务意识：大部分学生学习处于一种被动状态，学习任务意识不强。为此在教学活动中，通过日常生活例子，让学生理解：我明白我想学习；我是一个学习者。又如：开展以“如果我想学习什么东西的话，我就能做到”和以“我喜欢学习和解决问题，我知道努力思考会充满乐趣。“为主题的评价练习可提高学习者学习的主动性，从而提高学习者的自我监控能力。

二、为学习者设置自我监控的氛围。

1创设开放的课堂气氛

教学中根据学生实际情况开展多种形式的教学方法：如开展个别教学、小组教学：这样使学生在学习过程中有充分独立的思维时间，使学生能创造性地学习。同时有利于学生在课堂上及时得到反馈来弥补学习上的不足

2设置有意义的学习任务。

（1）改变传统的评价方式，采用多元化的评价手段，教学中我十分重视学

生学习态度、学习方法、创造性能力等素质的评价激发学生学习潜能，从而使学生更加积极地调动各方面的能力主动高效地学习。

（2）开展必要的学习方法的指导：要提高学生自我控制能力，就必须使学生懂得一定学习方法。只有当学生装学会如何去学，才能冯分发挥主体作用，才会乐学，变被动为主动。如指导学生：解决问题策略，记忆方法，阅读课文方法等。

（3）让学生参与做决定：在每一章节中教师建立题目框架并在教师的调控下给学生以选择的机会。然后教师与学生一起决定学习什么，何时学习，如何评价，这样可使学生从兴趣出发使学习变得更有意义。

三、培养学习者自我监控的习惯。

1帮助学习者制定目标、计划。为方便学生根据自己情况制定目标、计划。教师在教学时应指出某章某节的重点、难点以及要求要达到的目标，这样有剩于学生设置真正激发内部动机的学习目标。目标确定后要定期检查目标实施情况2鼓励学生反思并修正自已的行为：为建立起自我监控的习惯，教师要鼓励学生反思和修正自己和行为习惯。鼓励学生做记录提高自己自我调控水平。如：对于自控能力差的学生，要求其上课做好笔记。

3鼓励学生制定一些自我奖惩措施：例：成功时如何奖励自已，失败时如何惩罚自已。

4帮助学生掌握一些心理训练的方法：如上课不专心时可用自我暗示心理训练。如我不分神，我积极思考。对自己失去信心时，可用自我心理训练语：平静的湖面炼不出精壮的水手，安逸的环境造不出时代的伟大人物。我有顽强的毅力，我有自控力，愈艰难我就越要做。我保证在xx分钟做完某某事。

四、对学习者自我监控的技能进行训练：

1、鼓励学习者自我提问和相互提问：

教学中教师应积极鼓励学生进行自我提问和相互提问。在自我提问时，应多问几个为什么？例如：解题时可自我提出如下几个问题：为什么要这样做？还有其它方法吗？我掌握解题的思路吗？在相互提问时，可鼓励学生就解题过程进行提问。以相互取长补短。

2、运用出声思维方式来训练自我监控能力

在教学过程中教师通过“自言自语”的方式描述自我监控的信息思维过程，给学生进行心理示范。然后让学生运用出声思维方式来训练自控能力。如为提高后进生解决问题的能力：先让后进生大声说出解决某一问题的思维过程，然后把优秀生的解决问题程序告诉他们。并进行对比、鼓励他把优秀生用过而他们未用过的策略记录下来并讨论原因。然后再为后进生提出类似的问题，让其模仿使用。这样可提高他们的解题能力。

3、角色转换法：

教学过程中，教师可提供让学生表演的平台来强化训练自我监控能力。如让学生设计教学程序，让学生根据自己的教学程序以教师的身份来讲解。这样可提高学生自我监控的能力。

网络监控工作的自我总结 篇5

在新的岗位上、新的起点上，我勤奋学习，严格要求自己。俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。要提升网络质量，提高工作效率，专业知识就是最好的工具。首先我从基本原理入手，买了《g网网络优化原理与工程》、《mapinfo入门与提高》等书，认认真真地翻看着每一页，同时在纸上写着、画着，做着笔记。

可是因为我所学的专业是数据通信，同时以前从事的也都是有线专业的工作，俗话说：“隔行如隔山”，多少次自己就像深陷黑暗无边的山洞里，越学越迷茫，越学越看不到希望，多少次我都想放弃，这时候都是领导一直关心着我，鼓励着我，慢慢地生涩的问题变得浅显，在一堆眼花缭乱的数据里我看见了希望，我终于对自己有了信心。

“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。今年二季度以来，我开始对kpi指标及网络运行状况做监控、并试分析。我深知，kpi指标分析在整个运维体系中扮演着很重要的角色，它是网络维护与优化的先行者，网络分析的指导性与前瞻性就显得尤为重要。由于没有移动网络维护经验，g网无线网优分析工作对我来说极具挑战性。在四楼交换机房期间，为能尽快熟悉g网状况，快速掌握网管操作技能，我每天都主动与值班人员、设备厂家工程师沟通，虚心请教，对指标持续劣化的小区进行跟踪，并和厂家人员探讨解决方案。

对于平时发现的网络疑难问题，主动与厂家沟通寻求解决办法，将分析出的坏小区故障原因及建议上报给中心领导，同时密切跟踪并督促厂家对参数进行调整、对网络进行优化，以确保监控的时效性，发挥网管职能。就这样，快速提升了自己对网络故障测判、分析能力，为今后做网优分析工作打下了坚实的基础。

英语学习自我监控 篇6

自我监控是指学习者在学习过程中，如何有意识地、系统地监测、评估、调节自己的思维、感知、情绪、动机与行为，以达到其目标的心理活动。小学生处于学习的起步阶段，如果我们在小学阶段立足于培养孩子的这种能力，他会逐渐地摆脱对周围环境、事物的依赖，合理地制定个人计划，并努力追求达成学习目标。下面就联系教学的实际谈谈如何提高学习者的自我监控能力。

一、营造民主的课堂气氛

教师要带着微笑，带着期待和激励走进教室，将有助于激发学生的学习内驱力，使学生的智力从“常态”跃迁到“激发态”。让学生自由地提出问题，并自己选择特定的策略付诸实施，尝试解决问题。学生的自我监控能力在反复实践、反复练习中得到提高。课堂上，民主的提问、讨论、争论都是实践自我监控技能的机会。

二、提高学习者对自我监控的认识。

提高学习者对自我监控的认识，充分调动学习者的主观能动性和积极性是培养学习者自我监控能力的关键。我们可以从以下两方面开展工作：



（一）加强目的性教育。尤其要了解学生，让学生了解当今竞争的社会中，学习与社会，与自我成长的关系。如：开展主题班会“挑战自我、实践自我”，通过小品、诗歌朗诵等多种方式使学生，从意识上懂得独立、自我奋斗的重要性。



（二）提高学生的成功感，以增强自我调控的内驱力。在学习活动中，为学生创设学业成功的机会，增强其成功感和自信心，可激发学生的学习动力。如对一位考试不合格的学生，上课可下意识地向他提问一些他能回答的问题，并借此机会表扬他；在他的作业里写上鼓励的语句等。



（三）唤起学生的学习任务意识。在教学中必须要让学生理解“我明白我想学习，我是一个学习者，因此如果我想学习什么东西的话，我就能做到，我喜欢学习和解决问题，因为我知道努力思考会充满乐趣。”此类主题的自我评价练习可以提高学生学习的主动性，从而提高学习者的自我监控能力。

三、培养学习者自我监控的习惯。

（一）注重记录。教师需要鼓励学生反思并修正他们的行为。对于学习自控能力差的学生，要求其上课记笔记，把老师板书或者所讲的重点内容都记录下来，或者做一本自己的错题集、错别字集、作业记录本，这些记录能帮助学习提高自我监控能力。

（二）自我承诺。对自己学习成败所可能得到的奖惩进行想象和安排，如“如果我语文考试达到优秀，我就可以上网。”“如果考不好，就不许打篮球。”等类似的方法使学生在自我的奖惩中学会自我调控。

英语学习自我监控 篇7

一、理论背景

1 . 自我监控的定义。B e r g将“监控”比喻成“察看器”,他认为“监控”可以帮助说话者察看正在说,已经说和即将说的信息,它的作用就是控制言语产出过程。

2.自我监控的结构。目前,Levelt的循环监控理论被认为是关于自我监控研究的最重要的理论。依据Levelt的言语产出模型,言语产出过程是成模块化的,包括五个主要部分:概念形成器、构成器、发音器、听辨和言语理解系统。

3.自我监控的层次。依据Levelt的循环监控理论,在言语产出过程中共有三个层面的监控。第一层,概念回路,发生在概念形成器和构成器之间,说话者将前言语信息与自己的意图进行匹配;第二层,内环,发生在言语产出之前,说话者对还没有产出的语言进行监察,该监控又被称为隐性监控;第三层,外环,发生在语言产出之后,说话者对已经产出的语言进行监察,该监控被称为显性监控。

4.自我监控的功能。在二语习得过程中,语言输出有三种主要功能:引起注意;进行假设检验; 元语言功能。自我监控作为语言输出中的重要策略也体现出了这三种功能。通过自我监控,说话者可以注意到话语中的问题,并引发对这些问题的处理;可以对目标语的假设进行检验;也可以对语言的语篇结构和人际关系进行监察。

二、高职学生自我监控能力现状调查研究

1.研究问题。本文试图通过对高职学生的调查研究,考察学生的自我监控能力,分析自我监控与语言输入的关系。

2.研究对象。参加本次调查的学生系山东水利职业学院2007级水利系某班30名学生,其中女生6人,男生24人。

3.研究工具。本研究使用“自我监控调查问卷”作为研究工具。该问卷包括两大部分:第一部分是个人信息;第二部分是关于自我监控行为表现的问题,共有5个大问题供选择回答,学生需要从每个问题的选项中挑选一个答案并给出原因。

4.数据收集和分析。本次调查问卷共发放30份,收回30份,回收率100%。经过检查,四份问卷回答不完整,失去研究意义,有效问卷共计26份。然后对有效问卷的答案进行归纳和分析。

5.研究结果和讨论。依据26份有效问卷的数据分析,对自我监控意识的回答中,高达88%的学生对言语产出中的自我监控策略了解甚少,因此很多学生很少会主动使用这一策略。69%的学生表示他们没有听说过这一策略,在说话的过程中也很少会注意到语言中的问题。31%的学生认为他们有时会注意到所说话语有问题,但不知道该如何修改。关于自我监控层次的几个问题的回答中,65%的学生认为他们最可能注意到话语中的词汇问题,27%的学生会注意到语音层面的问题,12%的学生认为能注意到句法结构方面的问题,认为能注意到语篇方面的问题的人数为零。通过调查数据分析,我们可以得出结论:高职学生的言语自我监控意识不强,自我监控能力弱。在对部分学生的访谈中,学生表示他们没有发现自己话语中的问题主要是没有意识到所输出的语言中有错误,有时即使察觉或发现有不对的地方也不知道该如何修改。

6.结论。本调查研究发现,高职学生的自我监控意识薄弱,自我监控能力不高,其原因是语言输入不够,因此,在实际教学中,尽管我们强调要重视语言输出,但我们也不能忽视语言输入。针对高职学生自我监控能力差这一特点,教师应注意加大学生的语言输入,从而为语言输出奠定基础。

三、教学建议

1.培养学生的自我监控意识。教师在英语教学过程中,不仅要重视语言知识的传授,而且要有意识地强化学习者的自我监控意识,使学习者具备监察常见的言语行为错误的能力。同时,在日常教学中,也要重视学习策略的传授,使学生掌握基本的学习策略。

2.重视语言输入。(1)教师应该注意为学生提供可理解性的语言输入。可理解性语言输入是语言习得的必要条件,输入的语言只有被学生理解才可能被学生接收并习得,因此,教师在授课时要选择符合学生语言水平的语言及材料;可借助多媒体等工具提供能帮助学生理解的音像资料。(2)教师要在语言的可理解性基础上为学生提供足够量的输入。教师课堂语言是学生获得语言输入的重要途径,因此教师应在保证学生理解其所说内容基础上尽可能多地说英语。

英语学习自我监控 篇8

关键词：大学英语；自主学习；自我监控

[中图分类号]H319.3

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831（2013）08-0075-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.03.020

《大学英语课程教学要求》中提出：大学英语改革应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使大学英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。各高校纷纷响应这一号召，为学生提供大学英语网络自主学习平台，以现代化信息技术，特别是网络技术为支撑的教学模式已逐渐成为大学英语教学的主流模式。随着大学英语改革的不断深入，这种模式的优势也逐渐凸显出来，如学生可以不受时间和地点的限制进行自主学习，这种形式极大地提高了学生自主学习的兴趣，培养学生自主寻求知识的能力。这符合大学英语增强学生自主学习能力，提高综合文化素养的人才培养目标。这种新的教学模式在合理传承原有教学模式优点的基础上，结合现代化信息技术，不断地朝着个性化、自主式学习方向发展。

1 . 自主学习和自我监控

作为将自主学习理论引入到外语教学领域的第一人，Henry Holec（1981）认为自主学习就是学习者能负责自己的学习能力，这种能力主要体现在确定学习目标；决定学习内容和进程；选择学习方法和技巧；监控学习过程；评估学习效果等方面。外语学界曾出版了一系列的关于学习者自主概念、理论基础以及如何培养学习者自主等方面的专著。其中Zimmerman（1990）对自主学习作了较为系统的阐述，他将自主学习的特征做了总结，即强调学习者自我调节和策略的运用能力；自主学习是一种自我定向的反馈循环过程；强调自主学习者应该知道某种特定的学习策略。庞维国（2003）认为自主学习从本质来说是指学习者自主确定个性化学习目标、自主选择学习策略、自觉监控学习过程、自主评价学习结果的过程，其实质是目标引导下的自我调控。网络环境下自主学习是指学习者利用计算机和互联网络提供的学习平台，自主选择认知工具、确定学习目标、学习内容，通过多种方式主动探究学习的过程，是一种实现有意义知识建构的学习方式。

但是自主学习并非自由学习，而是要在一定的监控下进行的有计划的学习。在以往理论研究中，对于自我监控并没有统一定义，学生是学习的主体，自我监控显得尤为重要。教育学界常常把自我监控作为一种特殊的认知能力即元认知进行描述。Mace F. C.等学者从发生过程的角度出发，将自我监控的过程分为三部分：自我监察（self-monitoring）、自我指导（selfinstruction）和自我强化（self-reinforcement）（转引自董奇、周勇，1996）。董奇等指出自我监控是指学生为了保证学习的成功，提高学习效果和质量，达到学习的目标，而对学生自己的学习活动进行的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的一系列过程。但就目前而言，学生自我监控的效果并不理想，还存在一些问题。

2 . 大学英语自主学习自我监控的现状

新的教学模式的推行，给原有的课堂教学带来了新鲜的血液，同时也带来了不适。以学生为中心的网络环境教学模式下，学生是主体，学生对自己学什么，怎么学负责，在这一自主学习的过程中，学生一时无法在教学模式的转变中调整自己的角色，对这种学习模式的转变感觉到不适应。同时很多学校在推行这一教学模式时，缩减传统的课堂授课时间，给学生安排大量的网络作业，学生要花大量的时间进行网络自主学习，这就使得学习的效果很大程度上要依赖学生自主学习效果。徐锦芬等（2004）的调查显示我国的大学生虽然具有比较强的自主意识，但自主学习能力普遍偏低。学生对自主学习认识不清，学习主动性差，缺乏有效利用网络学习资源的能力，许多学生不知道在网络环境下要学习什么，怎么进行自主学习，学生的自我控制能力低下，无法适应网络环境下的自主学习模式，面对网上良莠不分的海量信息，学生不知道如何筛选整理信息，无法做到合理安排学习时间，导致自主学习效率低下。因此，网络学习必须依赖于学习者的自我监控能力。

3 . 学生自我监控能力培养策略

网络环境下的自主学习是指学习者利用计算机网络提供的学习支持服务系统，自主性选择认知工具、确定学习目标、内容，通过多种交互式主动探究学习过程，实现有意义知识建构的学习方式。其实质是在教与学的过程中，从以教师为中心走向以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性和创造性，在主体认知生成过程中融入学生的创造性见解。研究表明，在网络学习环境下高效率的自主学习离不开学习者的自我监控。在网络自主学习的环境下，要保证自主学习的效果，离不开学生的自我监控。为更好地提高网络自主学习环境下的学生自我监控效果，学生应尽量做到以下几点：

3 . 1 掌握有效的自我监控策略

自我监控策略对学习者而言是一种对学习活动进行监控的操作系统。相关研究表明，学习能力强的学生，通常具有较多的有关学习、学习情景和学习策略等方面的知识，他们比较善于制订计划、监控自己的学习过程，评价学习结果、且能够灵活地应用各种学习策略，最终实现特定的学习目标。某些实验中发现在进行某一训练时，如果告诉被试者训练意义情况下的训练效果要明显好于不告诉被试者训练意义的训练效果。因此，在自我监控能力的培养过程中，学生要清楚自我监控能力培养的意义，如自我监控是什么，为什么要培养这种能力，怎么样培养，清楚这些将有利于他们自我监控能力的形成与提高。但是这些知识往往比较抽象难以理解，可以通过师生、生生之间的相互探讨的方式来加深对相关概念与知识的理解。如学习者积极参与在学习网站中的论坛上设置有关自我监控概念，自我监控能力培养方式等主题的讨论，加强自身对这些知识理解。

3 . 2 了解自主学习的观念，明确学习目标与计划

一些国外研究者认为目标可以使学生为学习投入极大的精力，付出额外的努力，关注与任务相关的特征，并且主动寻求促进学习的策略。在大学英语网络化教学开始之前，学生必须了解这门课程的特点是要求学生通过网络自主学习，教学目标是培养学生具体的语言运用能力。同时要明白，网络自主学习的关键是自我的监控能力。只有学生首先了解了自主学习的观念和自我监控能力的重要性，学生才有可能接受并适应这样一种新型的英语教学模式，积极参与其中，主动承担起自己的学习责任。学生才会主动设计学习目标，制订学习计划，并积极地采取有效的学习策略，在学习过程中进行自我管理、自我调节、自我评价，最终实现学习目标。

3 . 3 监控学习时间

自主学习意味着学习者被给予更多的学习自主权，其中一项就是学习者能够自行安排课堂时间。但是这么做就会出现学生不能或者不愿意合理安排课堂活动和课堂时间的现象，大量的课堂学习时间被浪费；另外学生在网络上搜集学习资料时，面对大量的网络信息，会忘记查找学习资源的任务，去浏览其他与学习无关的网页，浪费大量的学习时间，偏离最初的学习目标，导致学习任务无法顺利完成。因此培养学生自我监控能力必然要培养学生合理安排课堂时间的能力。高效率的自主学习必须有严格的时间安排，学习者应知道自己在每个单位时间里应该完成的学习任务。只有对自主学习时间进行监控，才能逐步实现自主学习计划，完成学习任务。

3 . 4 自我评价监控

张倩伟（2000）认为学习的自我评价实质上是学习主体对自己学习意识和行为的反思和调控。自我评价主要发生在学习过程中，它是学生学习活动的重要自觉性特征，是保证学习活动顺利进行的自我调控机制，因此它与自我监控紧密相关。学生进行反思的来源之一就是自我评价的结果。学生通过自我评价操作的练习在教师的帮助下建立个人学习档案，定期记录学习情况，也可以利用像蓝鸽和新理念这样的网络学习平台中阶段性的自测试题进行学习的自我检查和评价，了解自己的学习进程和对每单元所要掌握的语言知识、交际技能掌握的情况，找出不足，完成自我评价，调整学习进程，提高自我监控能力。

网络环境下的大学英语自主学习模式极大地调动了学生的学习积极性，提高了学生自主学习的自主性，但是在大学英语网络自主学习的过程中，大部分的学生还不具备自主学习所需要的自我控制能力，学习效果差， 因此加强学生在自主学习过程中的监控很有必要，自我监控可以提高学生自主学习的能力和效果，更好地推进大学英语改革的发展进程。

参考文献

Holec， H. Autonomy and Foreign Language Learning[M]. Oxford： Pergamon Press， 1981.

Zimmerman， B. J. Self-regulated Learning and Academic Achievement： an Overview[J]. Educational Psychologist， 1990（1）： 3-17.

董奇、周勇.自我监控与智力[M].浙江：浙江人民出版社，1996：11.

教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].北京：外语教学与研究出版社，2007（4）.

徐锦芬、彭仁忠、吴卫平.非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析[J].外语教学与研究，2004（1）.

英语学习自我监控 篇9

学习过程监控对英语精读课程教与学的促进

学习过程监控是掌握学生学习情况、提高学习效果、达到教与学统一的有效措施,因此,对其规律进行探讨是必要的.

作 者：周贤东  作者单位：山东广播电视大学,山东,济南,250014 刊 名：山东电大学报 英文刊名：JOURNAL OF SHANDONG TV UNIVERSITY 年，卷(期)： “”(2) 分类号：H319.3 关键词：学习过程监控   依据   精读课程   教学   学习  促进  

英语学习-自我评价 篇10

Write a short passageto evaluate your English learning during this term.英语学习我评价

从学习动机、学习态度、学习策略和学习效果几个方面来展开自我评价：

每个单元都有一个Topic, 围绕该所涉及的词汇、句子及短文，你是否都能熟练把握并应用。你对待英语口语训练及书面作业的态度，你的学习积极性主动性如何，口笔头训练是否都认真自觉的完成；学习过程中主要采取一些什么样的策略？学习的效果如何？阅读理解能力、口笔头表达能力是否有所提高，通过一个学年的英语学习你有些什么收获，哪些方面还存在不足之处，需要在今后的学习中加以弥补。

另外：也可附带谈谈对我们所用的教材、教学方法等的看法、意见和建议。

Self-evaluation

On English Learning

Write a short passage to evaluate your English learning this term.自我评价是指一个人对自己思想、动机、行为和个性特点的判断和评价，是自我认识和自我态度的统一。自我评价是自我意识的主要组成部分，在人的个性发展中发挥着重要作用。

自我评价是形成性评价的方法之一，形成性评价即是通过诊断教育方案或计划、教育过程或活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高正在进行的教育活动质量的评价。在形成性评价过程中，教师和学生都积极参与，通过自我评价(self-assessment)､相互评价(peer assessment)､教师评价(teacher assessment)，主动而富有创造力地进行学习。在评价中学生是积极的学习者､思考者和合作者。前两种角色主要是通过学生的自我评价体现。

自我评价的定义

自我评价是指评价对象依据评价原理，对照一定的评价标准，主动对自己的学习进行评价，评价内容主要包括：学习动机、学习态度、学习策略和学习效果。自我评价一般先于他人评价，或穿插于他人评价过程中，用以求证或完善他人评价的结果。

自我评价强调以学生为中心，让学生有系统地评价自己的语言水平。它将内部测评与外部测评相结合：注重对学习策略、文化能力和逻辑思维能力的评价；对学习过程的评价；对情感态度及行为能力的评价。自我评价为学生提供了一个不断反思、不断提高及不断自我完善的机会，以便最终得到全面、正确的评价。

自我评价的方法

自我评价的方式丰富多彩。可以建立学习档案，根据档案进行评价；也可以根据阶段性单元测试成绩及课内外行为测评等进行自我评价。

学习档案记录学生的学习过程和学生作业完成情况，反映学生学习效果，使学生看到自己的成长，增强自信心，也帮助教师了解学生的学习情况，为教师评价学生的学习成绩提供了比较准确的信息。学习档案基于学生日常的学习，弥补了常规考试的缺憾。

英语学习自我监控 篇11

关键词：小学数学；规律；主动；信息技术

数学是一门实践性很强的学科，对于培养和发展学生的思维有着重要意义。作为小学数学教师应该正确认识数学教学的重要性。在教学过程中，要不断激发学生学习数学的兴趣和热情，不断培养和提高学生的自我监控能力。本文就数学教学过程中学生自我监控能力的培养策略进行深入探究。

一、培养小学生自我监控能力的规律

自我监控能力指的就是在数学学习中，学生能够自觉、主动地认识、分析、解决知识问题，提高自身的学习质量和效率。小学生在学习过程中自我监控能力的培养需要一定的过程，并且有一定的规律可循。

1.从被控转变成自控

小学生在学习过程中，其情绪和心理很容易受到外界环境的影响和控制。而自控指的是学生在学习过程中，可以对自身的学习内容和进度做出适当的调整。由于学生的年龄比较小，因此，大多都是受到教师的引导和监督，而随着年龄的增长，学生自身的监控意识和能力也逐渐提高。

2.学习从被动转变成主动

小学生在学习和接受数学知识的过程中往往很盲目，学习的积极性和主动性较弱，经常处在被动的地位。但是随着年龄的增长，学生的自控能力不断增强，也使学生能够更加自觉、主动地去分析和探索数学知识，不断提高自身的数学素养。

二、培养学生自我监控能力的策略

1.引导学生逐渐形成自我监控观念

学生对数学知识的学习和掌握，需要一个不断积累的过程，不像其他学科只要不断讲解、背诵就可以了，需要对知识内容进行不断探索和创新。就目前小学生的学习状况来看，在分析和解决知识以及检查习题方面，对教师和家长存在很强的依赖心理，缺乏自我监控意识。针对这类问题，教师应该给予正确的引导。例如，在日常教学过程中，教师可以要求学生对自身习题中的错误进行阶段性分析和总结，以养成良好的学习习惯，逐渐培养学生自我监控的意识，为今后学习和积累数学知识奠定良好的基础。

2.反思解题过程，提高学生的自我监控能力

小学阶段很多成绩优异的学生，常常都是通过积累大量解题经验来实现的，往往忽视了对解题思路和过程的总结与反思，因此运用知识的灵活性较差。数学教师应该引导学生理清解题思路，使学生能够正确认识和掌握数学知识中的规律以及应用意义，促进其数学思维的发展。充分激发学生的潜力和创新能力，提高自控能力。例如，在讲解“认识物体和图形”时，就可以将学生分成几个小组，给每个小组分发各类物品和图形。然后再让其进行认识和讨论。这种方式不仅能够充分激发学生的学习兴趣和热情，还有利于增进学生间的情感交流，不断巩固基础知识，提高教学效率。

3.运用信息技术，培养学生的自我监控能力

随着信息时代的不断发展，多媒体技术逐渐应用到各个领域，尤其是教育领域。在数学教学过程中，多媒体的应用对提高学生的自我监控能力有至关重要的作用。在数学教学过程中，包含了很多比较抽象、复杂的知识信息，学生分析、接受起来也较为困难。而多媒体的应用有效地改变了这一现状。多媒体能够将比较抽象的知识呈现得更为清晰、简单，有效提高课堂教学效率。例如，在讲解有关“平移和旋转”的知识点时，如果只是通过教材的呈现和教师简单的讲解，难以让学生清晰地理解。而通过多媒体，可以将图片进行随意的平移和变换，将知识点呈现得更加形象和直观，让学生发现与总结其中的规律。这样，不仅能使学生对知识的理解更为透彻，也能提高学生自主学习的意识和监控能力。

4.通过教学评价，培养学生的自我监控能力

教学评价也是提高学生自我监控能力的关键方式。传统的教学评价，只是单纯地通过成绩来评定学生的整体素质，不利于学生的综合发展。因此，教师应该及时更新评价方式，除了客观的教师评价外，还要积极地鼓励学生，不断进行自评和互评。学生通过自评，可以更加清晰地认识到自身的优势和不足，方便其对下一阶段的学习内容和进度进行适当的调整，也使自身监控能力得到明显提高。而互评可以使学生通过不同角度得到不同方面的建议，取长补短。而教师针对性的评价又能提高学生学习的自信和动力。

总之，随着时代的飞速发展和教育的不断改革，小学数学教学模式也在不断发生变化。为了跟上时代前进的步伐，小学数学教师应该不断提高自身的专业素质和教学水平。同时，也要提高学生参与教学活动的积极性和主动性，促进学生自我监控能力的不断提高和完善。

参考文献：

[1]张雷.小学数学反思性教学的实践探索[A].江苏省教育学会2012年小学数学优秀论文集[C]，2012.

英语学习自我监控 篇12

1) 在日常教学活动中, 学生常说:“我能听懂, 但是独立让我做的时候我就不会了。”我们看到, 大多数数学教师“列方程总是胸有成竹, 添设辅助线总是马到成功, 演算证明总是简捷又灵巧”, 整个解题过程看上去既自然又流畅。教师讲得热火朝天, 学生听得津津有味, 但学生却没有看到教师是如何起步的, 曾遇到哪些困难, 又是如何克服困难的。

2) “单元练习做的较好, 综合起来就不能很好掌握。”

3) “这个问题我会, 就是太粗心了!”“遇到新问题不会解决”, 究其原因可能是多方面的, 但有一条应该引起我们的关注与探讨, 这就是学生缺乏对数学学习过程的自我监控能力。

二、数学学科自我监控的内涵

数学学科中自我监控能力的培养, 实质是培养学生数学学习的自我意识, 培养学生对数学学习活动的自我评价习惯和能力, 训练学生对自己学习过程进行矫正和控制的方法和技能。

三、影响中学生数学学习自我监控能力的因素

学生数学学习中的自我监控能力是可以在学习中不断训练的, 而影响中学生数学学习自我监控能力的因素很多, 主要有以下几个方面:

(一) 过于依赖

学生学习的环境, 教师的教学风格以及家庭教育方式都影响学生的自我监控能力的发展。学生不能比较积极主动地投入学习, 自觉地承担责任, 教师家长包办代替的多, 时时对学生严加监督, 使学生学习缺乏主动性和独立性, 习惯于依赖教师, 惟命是从。教师很少向学生提供解决问题的思想方法, 使学生缺少自主计划性, 从而阻碍了学生数学学习自我监控能力的形成与发展。

(二) 缺乏动力

有些中学生为应付家长或教师的检查和考试而进行学习往往会采取肤浅、消极、被动的学习态度, 在学习上得过且过, 缺乏动力, 从而使自身的学习自我监控水平始终处于一种较低的状态。如果能对所学内容真正感兴趣, 真正深入知识海洋主动地去学习, 那么学生自身数学学习自我监控能力才能真正形成与发展起来。

(三) 归因导向

在数学学习活动中, 如果学生总是倾向于把自己的学习行为及结果看作是非个人可控的外界因素所致, 则会逐渐减少对自己学习行为的控制, 从而会阻碍学生自我监控能力的形成与发展。

四、教学中培养中学生数学学习自我监控能力的策略

(一) 增强趣味性、激发求知欲

针对学生的可塑性, 活动性, 易忘性等特点, 教师在实施教学时, 要关注学生的认知、情绪、行为的状态和表现, 创设民主、活动的氛围, 积极调动学生的好奇心和求知欲, 启发学生积极、主动、真实地去体验, 避免学生消极、被动、虚伪的体验。

(二) 问题解决中教师自我监控的示范

1) 示范解决问题前的预判过程。在教学中, 把思路形成的过程暴露出来, 可以使学生找出自己思维的优点和不足, 在比较中逐渐认识自己的思维特点, 从而提高对自身自我监控能力的认识。

2) 展示解决问题的全过程。要把失败过程展现出来, 以及把从失败到成功的转化过程展现出来, 通过教师的思维展现, 使学生看到应当如何转变思维的方向和策略, 如何缩小探索范围等等。这在解题的自我监控能力培养方面无疑提供给了学生很好的示范。还要展现问题解决过程中的偏差纠正过程, 并揭示错误形成的原因, 这将有利于学生解题自我监控能力的提高。

3) 暴露解题后的反思过程。在解题过程中要重视数学思想方法的传授, 学会选择与优化解题过程。例如反面设问、渗透反证法的思想;重视图形, 渗透数形结合思想;纵横沟通, 渗透化归思想等等。理解、领会、熟悉这些数学思想方法, 有利于学生对解题方法的选取和对解题过程的优化。通过反思活动可以逐渐培养起学生对学习结果自我负责的意识, 有利于培养起学生自己承担学习任务的责任感。我要求学生写学习笔记, 包括预习, 课堂, 反思。反思时, 要用符号、图式的方法作好记录, 以便日后能随时翻阅, 随时巩固, 使学生数学学习的自我监控能力的培养真正落在实处。

(三) 培养学生自我检验的意识

检验是中学生数学学习中自我监控能力的核心, 因此检验意识和技能的培养在自我监控能力的培养中也占据了核心地位。如果学生能养成检验的好习惯, 一些荒诞的结论就不会出现。例如有的学生求三角形的面积不除以2, 计算出来的距离是负数, 求出的人数是分数, 没有对解题结果的合理性进行检验, 像这样的例子数不胜数。

(四) 提高学生数学学习的迁移能力

中学生数学学科自我监控能力的发展水平与学生所掌握的数学思想方法的抽象程度密切相关。当学生所掌握的数学思想方法抽象水平不断提高, 对其本质及作用的认识不断加深, 用它来指导数学实践活动的意识和自觉性随之不断增强, 这就是学生在数学学习中自我监控过程方式迁移性提高的表现。正是由于学生将“如何分析”、“从什么角度看问题”、“怎样才能作出推广”等自我监控过程和方式较恰当地应用于新情景, 才使新问题的有效解决得以保证。因此, 迁移性的不断提高是中学生数学学科自我监控能力提高的重要标志。

例如, 1) 在几何课本中有这样一个问题:如图 (1) , 要在河边修建一个水泵站, 向张庄、李庄送水。修在河边什么地方, 可使使用的水管最短?

2) E为正方形ABCD的边AB上一点, AE=3 BE=1 P为AC上的动点, 则PB+PE的最小值等于多少?这里问题的本质实际上是利用图形的对称性解决的。这就需要学生把握知识的本质, 学会知识的迁移, 但是在实际中学生的理解并不好!

教学过程中, 注意激发和培养学生持久稳定的学习动机, 教给学生相关的技巧和策略, 使其以良好的学习心态, 对自己的学习进行有效的自我监控, 这样学生才能真正成为学习的主人。

参考文献

[1][美]波利亚.怎样解题, 科学出版社, 1982.

考研英语自我介绍 英文自我介绍 篇13

考研英语自我介绍 英文自我介绍

Good morning.I am glad to be here for this interview.First let me introduce myself.My name is Wangzhaokuan, twenty-five years old.I come from Xing Tai city of He bei Province.I graduated from the Finance department of the Economics and Business University of He Bei in July, 2003.In the past three years I have been preparing for the postgraduate examination while I have been working in Xing Tai vocational and technical college as a head-teacher of several classes.Gui Zhou University is my first choice.Now all my hard work has got a result since I have a chance to be interviewed by you.I am open-minded, quick in thought and very fond of the law.In my spare time, I like reading books and playing table ball.Frequently I exchange with other people by making comments in the forum on line.In addition, I am responsible for maintaining the website of our department after-hours.So, I have a comparative good command of network application.I am able to operate the computer well.I am skillful in searching for information in Internet.I always believe that one will easily lag behind unless he keeps on learning.Of course, if I am given a chance for advanced studies in this famous University, I will stare to effort to master a good command of advance my capability.