唐店小学校园（共7篇）
唐店小学校园 篇1
前瞻建设，落实应用，稳步推进
——怀远县唐店学校校园信息化建设汇报
怀远县唐店学校 2015年4月10日
前瞻建设，落实应用，稳步推进
——怀远县唐店学校校园信息化建设汇报
信息化建设是学校现代化建设的重要组成部分，是一项基础性、长期性和经常性的重要工作，其建设水平是学校整体办学水平、学校形象和地位的重要标志。也是提升办学实力，实现优质教育资源共享、共用，促进教育共同发展的有力举措。为进一步改善我校教育信息化基础设施，加大应用平台和教育资源建设力度，切实发挥信息技术在教育改革中的作用，提高教学和管理的质量与水平，根据《教育部关于开展教育信息化试点工作的通知》、蚌埠市教育局蚌教【2012】116号《安徽省蚌埠市教育信息化工作实施方案》、怀远县教育局怀教【2012】269号文件精神，再上级主管部门的支持下，我校进行校园信息化建设。
依据我校的校园信息化建设，上级投入资金，进行软硬件建设，强化应用与研究，当前已按规划完成并进行持续有效的应用的有以下几个方面。
一、校园教育信息化的建设
1.完善组织机构和人员以及数字化校园建设管理规章制度。
学校成立有由校领导专门负责的数字化校园建设领导小组，信息技术教学专兼职教师4人。
学校进一步完善了现代教育技术管理规章制度，例如工作责任制度及细则、技术性培训制度、信息发布采集制度、网络维护制度等数字化校园管理必需的制度等。
2.进一步更新和添置硬件设施
学校相继建设了18口班班通教室，一口多媒体教室，增添教师办公室电脑8台；提高速率，使用30兆光纤，添置服务器；更新了一个电脑教室及其设备77台；对校园网网络布线重新调整，添置无线路由器，实现无线网络全覆盖。
完成独立的智能广播系统建设；完成校园安全监控安保系统建设，实现实时监控，确保校园内师生生命财产安全。
2015年初又建设图书室电子借阅登记系统，为学生和老师更好更快的服务。3.进一步配备和开发应用软件
学校充分利用学生学籍管理、综合素质评价，排课、学生评教、网上报修以及学校自主开发的教师个人教育教学成果汇总、成绩分析、网上日报表等系统，辅助学校进行日常的分析、管理，已经达到常态化，对把握教师教学动态、学生学情状况，提高工作效率起到很好的作用，得到了广大师生的一致认可。4.加强教师现代教育技术能力培训
至2015年3月底，学校分三期全部完成我校教师现代教育技术能力培训，一线的教师全部通过了现代教育技术能力考核。同时，又有一批骨干教师参加了信息技术运用能力提升培训。
5.强化教师个人工作室的运用
利用省教育网的网络资源共享平台，参加“一师一优”的评选。同时丰富网络资源，实现共享。强化数字化平台中教师个人工作室的运用，使资源共享，促进教师在共享共研中共同成长。
6.注重学生信息技术素养的培养
认真上好每一节信息技术课，对学生进行课外辅导，积极参加各类网络竞赛。积极探索班班通技术在课堂教学中的有效应用，尝试推进多媒体互动教学。
二、数字化校园建设---困难与问题
我们在数字化校园信息化建设过程中有欣喜，也有忧愁，目前遇到的困难与问题如下： 1.缺少专业技术人员，一个信息技术教师入编到城里中学。目前只有3个兼职信息技术教师，要对众多的设备和系统进行维护、管理以及人员培训，工作量大，进展缓慢。
2.缺少资金和场地，录播教室的建设还有待时间。
3.缺少技术支持，网络数据库整合很难进行。校园网站还不能及时更新与维护。
三、对于校园信息化建设的意见和建议
1.由县教育局统一主导进行校园硬件、数据库建设、校园网络空间申请和机房管理与安全维护等各项应用的多层次的人员的培训。
2.加大对学校信息化建设的督促与检查力度，让学校主动提高认识，加大投入与管理。3.为各校提供统一的技术支持。
2015年4月10日
附：学校信息化建设的图片
安徽教育资源网的利用
安徽教育资源网的网络赛课
安徽教育资源网的网络赛课县优作品
安徽教育资源网的利用学校网站资源
图书室电子借阅登记系统
图
书室电子借阅登记系统
利用班级班班通设备进行思想教育
利用班级班班通设备进行教学
利用班级班班通设备进行教学
利用多媒体教师设备进行思想教育
利用班级班班通设备进行安全教育
网络提速工程升级到光纤30兆
学校进行网络学习培训 10
学校进行网络学习培训
学校进行网络学习培训
学校微机室
校园安防设备
放飞小学校园英语文化 篇2
一、英语歌曲——校园英语文化的精灵
儿童的天性就是贪玩，儿童歌曲既简短，又富有韵律感，很符合小学生学习的要求，不仅容易记忆，而且动感鲜明。在大课间的活动中，播放十首左右的儿童歌曲，每天进行循环，每两周更换一次。这样，既消除了学生的审美疲劳，又丰富了他们的课外知识。
如：I Went To School One Morning（早上我去上学），这样的歌曲让学生提前了解了过去式的使用方法，能够明白过去时间发生的事情与现在时间发生的事情在时态上是不同的。正如歌词：I went to school one morning， and I walked like this， walked like this， walked like this， I went to school one morning and I walked like this， all on my way to school.其中，学生能听出walked、went这两个过去式的单词与walk、go是不同的发音，以及like this这个词组的使用情况。
我们要善于利用歌曲来渗透知识，让知识的使用成为一种习惯，让好的习惯帮助小学生更好地掌握知识的信息。
二、美文、故事的朗读——校园英语文化的传声筒
语言科目与数学、物理、化学等科目的根本区别在于：语言水平的提高是需要靠不停地说来实现的。
都说“熟能生巧”，基础阶段的学习是需要不断地进行知识积累的，以此作为最基本的知识储备并为以后的学习打下坚实的基础。语言的学习也是如此，所谓“熟能成诵”大概就是这样的道理吧！尤其是小学生，更要从基本功开始练起。
对此，学校可以安排校园广播室来做这样的事情：每天中午，学生饭后回到教室，小小广播员就可以安排一篇美文让学生进行朗读以及欣赏。可以让三四个学生轮流地有感情地诵读短文，最后请一名广播员来把中文的故事再生动地讲解一番。让学生自我评价，看看是否基本上听懂了。
这样的美文听多了，学生也会有更多的题材来进行作文的练习，语言的积累是需要长期进行的，只有这样，学生的语言水平才会获得持续的提高。我相信：小学生的可塑性是很强的，他们有能力做到。
三、话剧表演——校园英语文化的点睛之笔
表演是一门有声有色的课程，小学阶段的孩子们更是这门课程的主宰者。
话剧表演，乍一看来有太多的学问在里面，其实，学生天生就是话剧的主角，每当积累了一定的知识就要让他们展现出来，来检验知识是否牢固，是否需要进一步的改正。这就需要我们为学生提供充分的空间展示自我，了解自我。我们学校每个月都为学生提供一次展示的机会，并给予一定的奖励，鼓励学生参与其中。
比如：Little Red Riding Hood这个话剧里有几个人物，如Little Red 、Riding Hoods mother、Little Red Riding Hood、Wolf、Grandmother、Farmer，每个人物都有自己独特的语言特点和情感体验，要体会人物所在环境的真实感受，学生要扮演的是一个个活生生的角色，而不是一群死气沉沉的木偶。如：场景一Little Red Riding Hood walks in the forest. There are many big trees and beautiful flowers in the forest and the birds are singing. Little Red Riding Hood likes flowers and she picks them. She doesnt see the wolf hiding behind the tree. The wolf is thinking！ 在这个场景中，Little Red Riding Hood就要展现出人物天真、活泼、贪玩的天性，要生动形象地把角色的特点表现出来，更要表现出小朋友特有的语言特点。
话剧表演是检验学生语言基础的最好形式。我们要正确的引导学生，积极地鼓励学生，为丰富、多彩的校园英语文化提供更多展示的舞台，让学生乐于参与其中。
其实，校园英语文化还有很多不同的形式，让我们带着发现的眼睛、探索的脚步，引领学生走向更为广阔的精神领域。让校园英语文化——插上隐形的翅膀，飞向更高远的天空吧！
唐店小学校园 篇3
活 动 实 施 方 案
2011.11.17 唐店小学学生上下学乘车安全专项整治
活动实施方案
我校地处唐店镇唐店村，教职工75人。现有29个教学班，在校学生1360人（均为唐店镇学生），全部为走读学生。为进一步加强学校接送学生车辆交通安全的管理工作，有效预防和减少道路交通事故的发生，切实保障广大学生的人身安全，科学、迅速、有效的避免学校突发交通事件，最大限度地降低突发交通事件造成的危害，确保学校正常的教育教学秩序，保障教育发展和社会稳定，根据教育部和江苏省教育厅关于校车管理、整顿的“要求”和“规定”精神，我校决定加大宣传交通安全力度，增强师生及家长交通安全意识，共同营造良好的交通秩序，保护自身和学生的生命安全，并结合我校实际，特制定本实施方案。
一、指导思想
针对我校学生乘车上学、放学实际情况，认真落实市教育工作会议精神，充分认识中小学道路交通安全的重要性和紧迫性，强化交通安全教育，杜绝交通安全事故发生，切实履行职责，齐抓共管，标本兼治，通过开展接送学生车辆交通安全集中整治活动，大力推进平安创建工作，最大限度地预防和减少道路交通安全事故的发生，确保交通秩序明显改善，构建和谐社会。
二、目标任务
通过学校交通安全整治活动，全面掌握我校学生乘车、线路、安全等情况，强化学生交通安全意识，有效排除学生乘车交通事故隐患，集中时间在全校师生员工中广泛开展道路交通安全宣传活动，彻底杜绝交通事故发生，使广大师生形成自觉遵守交通规则的文明风尚，自觉不乘非客运车辆，确保学生乘车上学、放学的交通安全。
三、工作措施
（一）健全组织，加强领导
为切实加强对学校交通安全工作的领导，2011年11月17日学校召开了专门会议，成立了学生乘车集中整治工作领导小组：
组长：房树旭 副组长：马恒亮
成员：袁大祥
乔春雷
张建 黄傲雪 韩浩 各班主任 督查：范开银
陈斌
聘镇分管安全的主要领导为我校的交通安全监督员
通过加强组织领导对学生的交通安全实施全方位教育与管理。
（二）面向全体，仔细排查
1、学校根据上级文件要求，对全校学生进行乘车情况摸排，以班为单位下发《唐店小学学生乘车摸排表》，并专门召开班主任会议，要求各班班主任针对本班实情督促学生如实填表，每周一汇总，及时上交德育处。
2、针对摸排情况，具体掌握我校学生上学、放学乘车情况。
3、每天放学时段，由学校组织值班人员在校门负责学生离校安全，在学校大门通道值班，护送疏导学生安全回家，坚决杜绝学生在校门口乘车行为，对经常在校门口出现的接送学生各类车及时登记车号，上报镇安全办和派出所备案。
（三）整章建制，落实责任
1、建立健全和完善了管理制度，根据市局会议通知要求及我校《学生安全管理制度》、《重大事故报告制度》等，建立和完善我校的《交通安全管理制度》，《上下学接送制度》等，使学生上学、放学乘车管理规范化、制度化，使学校的交通安全工作有章可循，有法可依。
2、为保证学生乘车安全工作的顺利开展，学校根据本次专项整治要求学校和家长、班主任和学生、家长与车主签定《学生乘车安全协议》、《学生交通安全教育管理责任书》，《司机与乘车学生家长安全协议》，做到目标明确，责任到人。建立学生交通安全工作考核制度，实行“一票否决”制。贯彻“谁主管，谁负责”的原则，做到职责明确，责任到人，工作到位。
3、通过前期工作的开展，学校对学生乘车安全专项治理工作进行总结，建立校本数据库，规范基础资料，查漏补缺，形成校车管理的经验性材料，并写出总结上报市教育局。
（四）具体部署，认真落实
1、加强教育，通过各种形式教育学生遵守交通规则，文明乘车，保护交通设施。严禁乘车拥挤踩踏，在马路上追逐打闹等不良行为。
2、不乘车的学生要动员家长做好接送工作，确需乘车的必须落实符合营运资格的固定车辆。学校与各班主任签到《学生交通安全责任书》；班主任与家长签订《学生乘车安全责任书》、收取家长与驾驶员签订《乘车安全责任书》（复印件）。
3、学校积极部署安排交通安全工作，坚持每学期组织至少一次面向学生家长、乘车学生的亲属交通安全宣传教育活动，形成学校、家庭和社会共同预防学生交通事故的联动机制。
4、学校交通安全整治必须取得学生家长的理解、配合和支持。通过家长会、签订学生乘车安全责任书等形式，教育和引导家长认识学生交通安全的重要性和必要性，主动落实好子女就学的交通问题。
（五）针对校情，广泛宣传
学校从创建“平安校园”这一目标出发，针对我校交通安全的实际，本着落实责任，教育在先，预防在前的原则，坚持不懈的抓好广大师生的道路交通安全教育。学校在校门口树立“交通安全牌”，本期拟组织一次“交通安全”报告会和一次“交通安全图片展”，并通过安全教育日、新生入学教育、晨会、班会、校园广播、校园网、校报、校园宣传栏等渠道大力宣传《未成年人保护法》、《道路交通安全法》等交通安全法律法规和安全知识，全面落实《中小学公共安全教育指导纲要》和《中小学幼儿园安全管理办法》，以学生上、下学运送学生的车辆为重点，有针对性的制定宣传方案，加大宣传力度，增强宣传实效和防患意识，加强对广大师生进行交通安全教育，培养师生的交通安全自我保护能力，提高安全防范意识。开展“把法带回家”活动，通过对学生进行《道路交通安全法》等法律的教育，让学生将法律知识带回家，为其父母讲述和传授有关的法律法规，不断增强其法律意识，促进其主动配合学校做好学生的思想道德建设和法制、安全教育工作。
四、整治步骤
第一阶段：排查整改阶段（11月17日至11月21日）。
1、高度重视，强化领导。
充分认识接送学生车辆整治的重要性和迫切性，思想上要高度重视，学校成立专门的整治工作领导小组，认真制定具体的整治活动实施方案，在教育局的统一领导下，加强与唐店派出所、唐店镇安全办、交管部门、教育主管部门的联系，积极配合开展整治活动，研究并制定符合本校实际的接送学生车辆的管理办法，落实长效管理机制。
2、明确目标，落实责任。
要以对广大师生高度负责的精神认真搞好这次集中整治活动。校长是交通安全的第一责任人，必须亲自组织、一线指挥，整治领导小组成员以及全体教职工要层层落实、责任到人，工作中要注意保存工作资料，留有工作痕迹。
3、广泛宣传，加强教育。
充分利用校园广播、橱窗、板报、标语、条横幅等各种形式广泛宣传本次行动的意义和要求，在新学期一开学就认真开展交通安全知识教育活动，积极会同相关部门，结合交通安全和自我保护意识，自觉遵守交通法律法规。
4、加强联系，家校互动。
学校交通安全整治必须取得学生家长的理解、配合和支持。通过家长会、签订学生乘车安全责任书等形式，教育和引导家长认识学生交通安全的重要性和必要性，主动落实好子女就学的交通问题。
5、落实工作措施，实行责任追究。
要建立信息畅通渠道，及时反映工作进展情况，报告重要信息。对因工作不力、消极应付甚至失职、渎职，造成交通安全事故的,要依照有关规定严肃追究有关人员的责任。
第二阶段：巩固提高阶段（11月22日至12月2日）。在前一阶段整治的基础上，全面分析摸排情况，提出切实可行的长期解决方案，报上级部门实施。同时，建立长效管理机制，摸索出一套符合我校实际的接送学生车辆交通安全监管模式。
五、工作要求
1、提高认识，精心组织。
保障学生交通安全是一项得民心、顺民意的德政工程。全体教师、家长要切实遵强对此项工作重要性和必要性的认识，从大局出发，按照市教育局的统一部署，加强领导，精心组织，周密部署确保取得如期成效。
2、以人为本、明确责任。
各班级及本班学生是主体，一定要提高乘车学生的认识。从大局出发，教育管理好学生上、放学时段，真正做到护送学生出校门，护送学生乘车安全。
3、加强协调，密切配合。
各班、各成员在此次集中整治活动中，既要履行自己的职责，又要加强互相合作、协调，齐抓共管，形成活力。
4、加强督查，落实责任。对专项整治工作措施不落实、交通安全教育不力、检查不到位等造成学生交通安全事故的，从严追究责任人的责任。
新沂市唐店小学
小学校园景观设计研究 篇4
1.小学校园景观设计的特殊性
在提倡“以人为本”的社会环境下，现代的教育理念也转变为“一切为学生的发展”。学校作为培养教育人才的特殊场所，不仅需要特定的有着特殊思想观念、教育意义的景观，更需要能够让学生们可以有兴趣参与的景观文化。校园景观相对于其他景观设计而言，是一个实施教育培养人才的重要载体，它具有更强的综合性，其中包括了自然景观和人文环境景观。设计者需要通过对二者的设计将我们所期望的人生价值观、品格道德、行为规范等融入其中。
小学校园相对于面积广阔、追求设计理念的大学校园而言，其受众群面向低年级儿童，对于他们来说，小学便是他们人生的第二课堂，是学习道路上最为重要的一个阶段。人生最初的人生观、道德观、学习习惯等几乎都是在这6年当中形成的。所以在小学校园的景观设计上既要充分体现校园的文化气息，注重良好学习气氛的经营，让周围的环境景观对学生的行为产生积极地引导作用。而在塑造景观的实用性方面，由于设计的主体对象是学龄儿童，在年龄方面具有其特殊性，使用安全方面需要格外注意学龄儿童的生理尺度。学龄儿童处于人生初期阶段，对整个世界充满好奇、精力充沛又好动，这个阶段的儿童通常会和环境有着更多的沟通，所以必须在衡量其生理尺度的基础上，确保设施的高度和材质等，绿化植物的配置等也应具备良好的安全度。
2.小学校园景观的设计原则
正如之前所说，我们需要从多方面、多角度的预见校园景观在日后的建设、使用、发展过程中所可能出现的问题。众多的因素影响着校园景观的设计与发展，因素互相作用形成了需遵循的一定设计原则。设计师们需通过专业性的规划和设计，确保景观外在特征建立在这些设计原则之上。
（1）人文地域化原则：众所周知，学校最主要的功能目的便是教人育人，而秀美的园区设计和优良的人文景观等可以对学龄期儿童的心理起到潜移默化的作用，在生活中培养其美好心灵。每个校园的创办历史、文化背景都不尽相同，所以在考虑到这些因素的前提下所设计出来的校园景观也会不同，最好能够表述该地区的历史，通过符合的组合来记载文化的演变，展现校园精神，孕育校园文化，表明其特殊性。校园景观不是千篇一律的，景观多样性是校园活力的标志之一，不同的学院特色与学科需要使得其人文景观也具有多种适应的形态。景观具有个性与共性使得活在其中的学生有更多的可选性与意向感。
（2）结合人本主义：校园文化景观建设重点是打造育人的优良环境，具有潜在的教学价值和教学功能。所有的设计都应适当考虑功能性的结合，在细节上要体现“以人为本”的关怀性，空间尺度的舒适性，道路规划的合理性，开放空间的人性化，景观家具的亲切感，把“人文”的气息透露给每一个使用者。应适当的服务和支持功能，避免景观变成环境当中华而不实的附属品。
（3）增强安全设计意识：小学的重要使用者为年龄层面较小的学龄儿童，儿童由于年龄关系对周边和自我的保护意识薄弱。设计者在进行小学园区景观的设计时，需要更多的注重空间、材料等的选取与设计，创造一个安全的活动空间。
（4）尊重原有生态特点：尊重原有的生态特点需要考虑到当地气候包括温度、湿度、降水量等因素，还因考虑随着季节气候的变化，来进行植被的选择和利用。保留、利用原有的景观元素和材料，力求使新的设计对环境的影响达到最小的程度。
（5）遵循经济节约适用原则：现在兴建的小学大多处于县城地区，是国家为了推动城镇化、完善城乡基础建设而建立的为方便广大城镇儿童上学所修建的。鉴于目前所投入的资金有限，必须在有限的资金限制下，设计出全方面的适度的园区景观设计，这无疑对设计业者是一种不可避免的挑战。在设计这类型学校的景观时宜遵循俭朴自然、经济适用等基本原则，不做华而不实的浮夸设计。
一个教育意义的校园景观还应考虑到更新、改建和维护等后期发展中所出现的种种问题。一些校园需要节约人员成本，还需要考虑雇佣场地管理人员，不断完善小学校园的景观文化，建立更多成熟的小学校园景观。
云溪小学校园足球文化建设 篇5
关键词：云溪小学；校园足球；文化
2009年北京召开了教育部和国家体育总局联合主办的“全国青少年校园足球工作会议”，为贯彻阳光体育的精神，会上制定了《全国青少年校园足球活动实施方案》。在这样的背景下，我校确立了将足球作为特色体育项目的方针。作为一所农村小学，取得这些成绩是不易的，这与我校积极推进足球文化建设是分不开的。如何进一步推进校园足球文化建设，将我校的足球文化做成响亮的品牌，这是我们接下来需要冷静思考的问题。
一、校园足球文化建设
1.校园足球文化的内涵
校园足球文化指的是学生通过学习足球运动的基本知识和技术，从中得到德、智、体、美、劳等综合教育，培养学生的求知欲望，丰富学生体育文化知识，拓展知识面，逐步形成以足球教学为主导，以课外足球活动为依托，多方协调配合，全员积极参与，健康、积极和向上的校园足球文化氛围。可以说，校园足球文化是一种具有自身独特性的文化系统，是学校校园文化的重要组成。
2.国内外校园足球文化建设方面的成功经验
（1）国外的校园足球
英国和德国都是足球强国，两个国家都十分重视青少年的足球教育。德国的足球文化氛围浓厚，俱乐部体制成熟，商业化运作到位。德国少年学生的足球训练主要是在俱乐部和体育学院进行的，他们注重对学生自信心和兴趣的培养。而英国的校园足球更是已经建立了完善的制度。依照英足总社会青少年和校园足球管理小组制定的社会青少年和校园足球开展管理手册，当学校举办普及性的足球活动时，指导老师不能是体育教师，也就是说，英国学校里带着学生踢球的老师，很可能是教数学、英文、自然科学的，除非学校足球队的教练才有可能是体育老师。并且在英国学校，老师教足球必须先通过考核。他们要接受英足总相关机构的培训和考核，考核通过后获得资质证书，才能在学校教足球。这确保了足球老师具备相应的足球技术和运动能力。这些，都是我们校园足球中所欠缺的。
（2）富阳春江小学足球
杭州富阳春江小学足球队始建于2000年，于2009年，成为杭州市首批校园足球定点学校，2012年桐庐春江小学女子足球以全胜战绩夺得了全省冠军，并因此被评为浙江省体育特色（足球）学校。春江小学的成功不是偶然，他们在推动校园足球文化建设上有很多值得我们借鉴的经验，通过走访调查，我发现主要有以下几点：
①创新机制，保障足球项目良好发展。他们为了使学校足球运动规模大、上档次，把足球运动项目办成学校特色，成立了校园足球运动项目领导小组，由校长、副校长任组长、副组长，校领导亲自带头。同时，组织业务骨干全方位、多层次地研究和寻找制约足球发展的瓶颈和推动足球发展的支点。最大胆的是，他们采用俱乐部建制普及足球运动，让更多的学生关注足球，参与足球，从中享受快乐。
②落实课程，为提高学生足球技能奠定基础。在不改变国家课程计划的基础上，桐庐春江小学坚持每周三节体育课，广泛提高学生的足球技能，并邀请专职的足球教练对体育教师进行培训指导，组织体育专职教师编写了校本教材——《快乐足球》。
③举办特色活动，为校园足球开展提供载体。桐庐春江小学有一系列的足球特色活动：发挥学生特长的空间站的足球社团、展现足球精神大舞台的“校长杯”足球联赛、展示学生个性的T型台的足球节，各类足球特色文化活动的举行为球员个人精彩技艺的展示提供了平台，培养了一批足球苗子。
二、我校加强校园足球文化建设的措施
鉴于杭州富阳春江小学等一些学校的成功经验，我校针对自己的实际情况，制定了以下相关措施，来加强校园足球文化建设，浓厚校园足球文化氛围，夯实足球文化基础。
1.引入俱乐部机制，保证足球良好发展
扬州市教育局发布了《关于开展2013年扬州市青少年校园足球活动的通知》中提到2013年上半年，扬州市在宝应试点筹建市青少年校园足球俱乐部，分设小学C级、初中B级、高中A级三个部分，年底前于全市推广。可见校园足球俱乐部制已成为一种趋势。因此，我校也顺应潮流，成立校园足球俱乐部，由校领导牵头，全员参与，这也是我校足球走向市场化的必然之路。
2.采取各种途径提高学生对足球的兴趣
“兴趣是最好的老师。”为激发学生参加足球活动的兴趣，彰显校园足球文化的特色，我校根据学生的年龄特征和身心发育规律，在适当简化足球规则的前提下，制定了一系列足球方面的趣味活动。例如，颠球比赛：在1分钟内看谁颠球最多；远射大赛：在2/3场地位置上的3个平行位置射门，要求球在不落地的情况下入门，看那一队进球最多；三人带球闯关赛：三人一组，每人带球闯障碍物，最后一名队员完成射门，三名以接力形式完成，最快到达终点并完成射门的组为冠军。
3.建设校园足球文化阵地
加强校园足球文化阵地建设，改善内外部足球设施的建设。我校是一所农村小学，为了不给学校增加经济负担，我们设计了一些简单可行的办法来打造足球的文化阵地：（1）制订足球的校本课程——《我爱足球》；（2）保证每班每周至少一节足球课；（3）创建校园足球报，聘请学生为小记者，对学校的足球明星、足球竞赛等做定期报道；（4）创建足球文化墙和足球宣传橱窗，向广大师生包括家长系统地介绍足球的发展历史，足球运动的知识；（5）成立足球荣誉室，张贴和陈列我校的足球荣誉，增强全体师生的集体荣誉感，增强爱校、护校、强校的热情；（6）搞好文化课与校园足球的互动和互容，如，足球英语角，足球征文、足球知识抢答、足球主题的班会等，不仅要以球健体，还要以球促智，带动学生文化课的学习。
4.提高教师的综合素质
体育教师，作为学校体育工作组织者和实施者，是开展校园足球文化的中坚力量。学校一方面邀请专业的足球教练来校对教师进行足球技术指导，一方面派代表去桐庐春江小学等足球试点学校学习先进的技术、经验。
5.制订科学合理的足球运动激励机制
为了更充分地调动班主任、任课老师以及足球教练的积极性。让大家都能感受到足球带来的成功与喜悦，足球带来的激情与快乐，学校要制订科学合理的足球运动激励机制，对在学校足球文化建设上有突出贡献的人员进行奖励。
2013年初，国家体育总局和教育部联合下发了《关于加强全国青少年校园足球工作的意见》，明确指出要在政策保障、资金支持、联赛建设等多方面、多维度给予校园足球工作以更具体、更有力的支持。这给了我们办好校园足球更多的信心。面对过去的成绩，我们一定要不骄不躁；面对现今的困难，我们一定要不气不馁。借用全国青少年校园足球办公室副主任陆煜的一句话：“我们相信，校园足球工作将来一定会越来越好，也相信校园足球也一定会为我国足球的发展搭建坚实的塔基。”
参考文献：
[1]李建臣.普通高校实施体育教学创新的影响素质与途径研究[J].首都体育学院学报，2007（6）：110-122.
[2]李丽.高校体育文化构建与促进学生身心和谐发展研究[J].体育文化导刊，2007（5）：68.
让软式排球运动走进小学校园 篇6
学校体育作为教育的重要组成部分，在提高学生综合素质方面具有不可替代的作用，面向全体学生，提高其身心健康水平是学校教育工作的基本内容，是学校体育工作的重心。为此，要进一步深化体育课程改革，构建以学生为主体，增进其身心健康为核心的课程体系，使学生主动地得到发展。
软式排球是集全民健身和竞技体育为一体，它具有规则限制宽松、场地器材简便、安全性高、富有趣味的特點，可作为一项体育运动项目在小学开设，为广大小学生扩大运动范围。
一、软式排球运动简介
（一）软式排球的起源与发展
软式排球是新兴体育项目，目前，软式排球已从日本传到中国、韩国、新加坡和美国等国家。1999年12月，国家体育总局下达体排协字（1999）016号文件，要求各省市排协积极开展软式排球运动，并纳人中小学教材。软式排球正以其本身所具有的趣味性、易学性、健身性、群众性、终身性和它本身与标准排球的相似性特点在国内很多城市普遍开展，它会成为越来越多的小学生所喜爱的运动健身项目之一。
（二）软式排球的主要特性
l_重量轻、质地软、反弹力低
2.球速慢、难度小、趣味性高
3.娱乐性强
4.不容易受伤、安全、健身价值高
5.比赛形式多种多样，目前国际上没有统一的比赛规则
6.技术动作要求不高，易于普遍开展
（三）软式排球的健身价值
基于软式排球的特性，它不仅可以调节中枢神经系统，发展智力，促进人体各器官系统的生长发育，而且可以发展心理素质，培养团结协作精神，全面发展身体素质。此外，软式排球运动比其他项目，如传统排球，更容易被接受，更具娱乐性，特别是对于那些中小学生来说更为适宜。（四）软式排球的基本技术、特点
1.常用技术
目前我国软式排球运动还处于发展的初级阶段。其常用技术主要有：下手发球、双手垫球、单手垫球、双手传球、单手传球、双手挡球、单手挡球、扣球拦网、脚击球等2.技术特点
（1）击球方法多种多样，可用掌、头、肩、腿等部位击球
（2）要有脚击球意识，可用脚背、脚内外侧击球
（3）学会控制击球力量
（4）手应用技术较多
（5）软式排球与硬排技术有许多共性，软式排球的开展对硬排技术的掌握基本无负面影响，技术上共性较多，并有较好的兼容性。
（五）软式排球的规则
目前，软式排球在世界上还没有统一规则，一般都是在六人排球场或在缩小的场地进行比赛；组队有4男2女混合队或每队5人、6人；要求下手发球，场地上无位置限制，但发球有次序；进攻线距网1米；三局两胜制。网高：成年人男2.30米，男女混合队2.20米，女2.15米，小学生男女为2.00米～2.10米。规定放宽，无持球、连击，无标志杆限制，人数也可三对三、二对二。
二、调查与分析
（一）软排技术较硬排容易掌握
为了了解软式排球对小学生体育教学上的适应性，我对自己所教的四（3）班进行为期2周共六节排球教学的实验，四（3）班有男生26名，女生20名，教授了正面双手自垫球技术和正面下手发球技术，传统硬排、软排各一半人数，在六课时结束后，分别对他们所学技能进行了测试，结果如下：
软式排球垫球技术人数23软式排球正面下手发球人数23 5次从
传统硬排垫球技术人数23硬排正面下手发球技术235次/人
以上统计数据可以看出，在同等条件下，软排技术较硬排技术更容易掌握。但传统排球对初学者来说，有很多局限性，使其在很长时间内才能掌握，小学生注意力时间短，力量小，对硬排会产生“怕疼”的心理障碍，使其在学习硬排时，老师要花大量的时间进行心理调整，但自从有了软式排球后，学生的心理压力得到缓解，软式排球的优势显得更为突出，学生技术掌握周期短，由于软式排球与硬排技术有很大的相似性与较好的兼容性，学习软排技术对学生在学习排球技术快速掌握动作、缩短学习周期有很大帮助，尤其在小学生中效果更为明显。
（二）学生的喜好程度
软式排球在小学校园的开展是否可行，还要看小学生对软式排球的喜好程度，针对这一问题，作者特别去开展排球运动较广泛的昆山市的一所小学进行了调查，对该校四、五年级的两个班部分学生进行了问卷调查，调查结果如下：
调查问卷60份，回收60份，回收率100%。调查结果表明，在有过硬排与软排基础的学生中，20%左右的学生喜好传统排球，另外的80%左右的同学在接触软排后，较硬排更喜欢软式排球。由于软式排球气压小而轻，飞行速度慢，这就给对排球技术通而不精的中学生来说，创造了长时间判断的机会，移动和完成击球动作，来回增多了，也增添了乐趣。调查结果充分表明了在小学开展软式排球运动更能促进小学生的身心健康，体会运动带来的乐趣。
三、结束语
小学校园文化建设之策略思考 篇7
健康优美的校园环境就像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于陶冶学生的情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧，也有利于学生素质的提高。
规划校园必须考虑到整体化、生活化、人性化、开放化、多样化和现代化。人文景点的建设要别具匠心，提高文化品味；充分开发校本资源，为开展校史、爱国主义、集体主义教育提供理想场所。让环境成为一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，一部流光溢彩的、流动的电影。在校园环境建设上，要打破常规的一成不变的、静止的模式，赋予它丰富的文化涵义，在我们熟知的领域里挖掘出新的教育资源，为学生的发展提供更为宽阔的空间，使每一个角落都成为学生进行学习、探究、实践的园地，让校园的一景一物，每堵墙壁，每个角落都在无声地“说话”。如在教学楼内开辟作品栏、精品屋、特长展示等，张挂学生的美术作品、书法作品、电脑作品，展示学生的小制作、小发明，让学生在特长展示中充分表现自己的思维和想象，为他们提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台。其次，教学区、活动区的设计要相对独立，各有特色，相互辉映。如在教学楼和教室布置著名科学家和学者画像，著名的治学和教育的名言警语，书写催人奋进的标语，如校训、校风等内容，体现严谨治学、勇攀高峰的文化主题，在主要的体育活动场所，要塑造以体育运动为主题的雕像、标语等，这样使人身处不同的功能区便有着不同的感受，在具有浓郁的学习气氛的教学区便激起学习求知的欲望，身处热闹非凡、加油声此起彼伏的运动区便身不由已加入到运动队伍之中。
（二）营造奋发向上的校风，发挥校园文化的教育功能
校风最集中的体现是学风和教风。教风是主导、学风是主体。要抓好校风建设，首先必须抓好教风建设 （ 包括工作作风建设 ），而抓好领导作风建设是抓好教风建设的重中之重。因此，我们的首先就应该以身作则，通过理论学习，统一认识，端正办学方向，树立起“团结协作、勤廉高效”的工作作风，为促进良好校风的建设奠定基础。
其次，我们从教职员工入手，开展师德教育活动，加强素质教育理论与实践的学习，组织教育观念大讨论，确立正确的质量观和人才观，明确现代人才的衡量标准，树立“教书育人、管理育人、服务育人”的新观念，倡导“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的教育理念，在教师中树立“立志 勤奋 俭朴 互助”的学风和“精 勤 严 实 新”的教风。教师要以自己良好的师德表率给学生树立榜样。以深厚的思想情感、庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容和彬彬有礼的语言给学生做示范，让学生在学校学习和生活中不断地受到教育。
第三，在学风建设方面，通过各种载体和形式将社会所倡导的价值观念、道德规范和行为准则，以启迪、熏陶、感化和塑造等方式潜移默化地引导和规范学生的思想行为，帮助他们树立坚定的共产主义理想和信念，树立科学的世界观和正确的人生观、价值观，养成良好的道德品质和文明行为，在学生中形成爱党爱国、遵纪守法、尊敬师长、团结互助、勤奋好学、积极向上的良好风气。
（三）建立规范有序的管理机制，发挥校园文化的控制功能
制度文化建设实际上包括制度建设、组织建设和队伍建设三个方面。校园文化组织机构的健全和完善，校园文化队伍的勤奋与能干，对校园文化活动能否顺利正常开展具有决定性的作用。
首先，要健全校园文化建设组织机构，如成立由学校领导、部门负责人、班主任等组成的领导小组，研究制定校园文化建设规划，并就校园文化阵地、环境卫生、绿化美化、校园保卫等进行明确分工，责任到人；同时在学生中建立执勤队、校园文明监督岗等，增强学生自我教育、自我管理、自我服务、自我约束的能力。
其次，要加强常规管理，进一步修订完善一系列校园管理制度，如德育工作制度、班级管理制度、学生一日常规管理制度、课外活动制度、公物管理制度、卫生管理制度、师生操行考核评定制度、治安管理制度等，把校园文化建设任务纳入分级目标管理体系，同教学科研工作一起部署，一起落实，一起检查，确保校园文化建设与学校其他工作同步进展。
第三，教师群体作为制度建设的设计者和执行者、作为校园文化活动的领导者、组织者和建设者，其素质的高低及工作作风的好坏，将直接影响到校园文化的建设和发展水平。提高教师的综合素质，一要加强职业道德教育，做到“心中有爱、目中有人”，弘扬“敬业、奉献”精神，二要转变传统观念，树立“终身学习”的思想，与时俱进，超越自我，不断提高自身素质。
（四）优化人际关系，发挥校园文化的凝聚功能
校园人际关系包括师生关系、学生之间关系、教师人际关系三部分。师生关系是学校教育过程中最基本的校园人际关系，无时无刻不在影响着教育过程和结果。“亲其师”才会“信其道”。良好的人际关系是学生全身心投入学习的保证。调查表明，“领导+长者+朋友”型的领导角色，“师长+父母 +朋友”型的教师角色，互助互爱、情同手足的同学角色是现代教育中的新型角色，颇受学生欢迎。
首先，要求教师要具有较高的师德修养，热爱学生，尊重学生，做学生的知心朋友，要善待每一位学生的过错，以发展的目光看待学生，还要敢于承认错误，以理服人，取信于人，做学生的表率。另一方面，要求学生尊敬教师，勤学守纪，只有在此基础上，才能建立起和谐的师生关系，出现乐教乐学的生动局面。
其次，教师要有目的地引导同学克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，提倡同学间团结友爱、相互尊重、互相帮助、互相督促、共同提高，同时要重视学生的心理疏导，引导学生建立宽松健康的人际关系。
第三，作为教师，应当杜绝“居功自傲、文人相轻”的不良思想，从事业出发，互相理解，求大同，讲究群体意识，团结合作，建立起良好的协作关系，为学生树立榜样。
（五）精心开展文化活动，发挥校园文化的激励功能
组织丰富多彩的校园文化活动是校园文化建设的一个重要方面。通过开展丰富多彩的校园文化活动，把科学的世界观、人生观、价值观和爱国主义精神渗透到各类活动中去，既丰富了学生的课余生活，又净化了校园的精神环境，既增长了学生的才干，发展了个性，又使学生接受了教育，提高了学生的综合素质。