放飞小学校园英语文化

放飞小学校园英语文化（共9篇）

放飞小学校园英语文化 篇1

本是物理学术语的“正能量”一词, 于2013年当选中国年度国内字词, 意指所有积极的、健康的、催人奋进的、给人力量的、充满希望的能量。鉴于小学英语教学中存在的如学生记不住单词, 口语表达能力弱, 书写能力不达标等情况, 笔者认为, 向打造小学英语校园文化寻求正能量将是提升学生英语学习兴趣、提高学生英语运用能力的有效途径。这一方案可以从校园文化的“听卷”、“说卷”、“读卷”、“写卷”和“绎卷”入手, 全面提升学生的英语语言素质, 激发学习英语的无限正能量。

一、小学英语校园文化之“听卷”

长久以来我国英语听力教学都奉行将听力教学孤立的原则, 听也就是就课本内容单纯的听, 教学模式单一、枯燥。一般来说听力教学习惯性地分为这几个部分:老师播放磁带, 学生听录音, 然后完成课本上规定的练习, 最后老师核对答案。这样的听力教学往往使学生对听力课堂厌倦甚至产生恐惧的心理, 而老师也失去其教学的热情。

面对这一实际情况, 学生该听什么、怎么听就成为解决问题的突破口。英语校园广播, 内容可以有英语小故事、小对话、英文歌曲、名言警句串串烧等。这一形式将打破课堂听力内容的局限, 使学生在轻松开放的校园生活感受丰富的英语语音材料, 实现学生英语听觉的延伸。

二、小学英语校园文化之“说卷”

口语作为一种主动的表达, 学习者可以通过“说”, 使所输入的知识和信息不停地加以再现和强化, 并将之进行加工后正确输出, 继而变为自己的技能。因此, 作为为学生打基础的小学英语学习阶段, 教师应对学生的口语给予充分的重视。在实际教学活动中, 往往存在学生因害怕犯错而怯说英语、在外力“逼迫”下机械地读课文对话、走出英语课堂绝不说英语的情形。面对这些不尽如人意的情况, 笔者认为定期举办英语演讲比赛、设定英语会话日、开办英语口语角等校园文化活动, 在实物奖励的刺激下, 充满竞争与合作意识的英语口语交际活动将极大地调动学生开口说英语的积极性, 并逐步达到养成说英语的习惯、树立以说英语为荣的自豪感。

三、小学英语校园文化之“读卷”

《英语新课程标准解读》指出, 小学毕业时学生阅读水平要达到二级标准, 其具体目标是:能认读所学词语;能根据拼读的规律, 读出简单的单词;能读懂教材中简短的要求或指令;能看懂贺卡所表达的简单信息;能借助图片读懂简单的故事或短文, 并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文。可是, 事实上, 到小学毕业, 学生是否能达到这个标准呢?面对这一疑问, 笔者认为, 设立英语阅读角和广设英语标语将不失为拓展学生英语阅读范围之良策。在英语阅读角里, 给不同年级的学生备有相应能力的英语阅读材料, 如英语故事书、英语绘本、英语画册、英语报等形式多样、内容丰富的“精神粮食”, 促使孩子们养成自觉阅读的习惯, 并用选出阅读小明星的方式来鼓励学生多阅读、善阅读、乐阅读的良好素养。

四、小学英语校园文化之“写卷”

众所周知, 听说读写是英语语言技能的有机组成部分, 他们相辅相成、相互促进。英语语言教学规律要求我们遵循“听说领先、读写跟上”的原则。但在实际教学中, 我们却往往过于注重听、说、读的训练, 而忽视了写的练习。小学作为学生学习英语的基础阶段, 打好英语书写基本功, 对他们今后的英语书写和英语学习有着深远意义。不可否认的现实是, 越来越多的小学生只追求书写速度, 不重视书写质量, 养成了不良的书写习惯, 具体表现为英语字母书写不规范、英语标点符号书写不当、句号开头字母不大写、句子单词的间距书写不当、单词移行出现错误、英语字母的印刷体和手写体混淆等问题。为此, 笔者认为, 很有必要在小学开展英语书写比赛这项校园文化建设活动。说得好不等于写得好, 真正的好是不仅说得好, 写得也要好。通过书写比赛这类文化活动, 将在思想和行动上提高学生的书写素养。

五、小学英语校园文化之“绎卷”

此项技能之“绎”, 绝非一般意义上所指的“听、说、读、写、译”中的“译”。二者同音异义, “绎”指演绎、表演。据研究表明, 人类学习语言的最佳年龄是9岁左右。因此, 抓住小学生身心特点, 营造快乐的英语学习氛围是新课程标准下小学英语教学的努力方向。可是, 该如何创造快乐的英语学习氛围呢?笔者认为, 诸如英语儿歌比赛、英语话剧表演等带有演绎性质的英语活动, 可以给小学生学习语言提供一个自然的、有意义的语言情景, 可以在调动学生表演欲望的基础上激发他们的学习兴趣和想象力, 并培养他们创造性使用语言的能力。

综上所述, 通过着力打造小学英语校园文化之“听卷”、“说卷”、“读卷”、“写卷”和“绎卷”, 将在一定程度上解决现今小学英语教学中存在的若干问题, 提高小学英语教学与学习之实效, 为教师、为学生、为小学英语教学之事业注入满满的正能量, 取得一项又一项的正能量成绩。

摘要：校园文化是以学生为主体, 以校园为主要空间, 以育人为主要导向, 以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容, 以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。健康的校园文化可以陶冶学生情操、启迪学生心智、促进学生的全面发展。而本文中的小学英语校园文化, 是指以英语语言为特色, 以英语感知为基础的一切有形的和无形的校园文化活动, 具体包括“听卷”、“说卷”、“读卷”、“写卷”和“绎卷”。

关键词：英语校园文化,正能量,语言技能

参考文献

[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社.2011.

[2]安凤岐, 梁承锋.小学英语新课程教学法[M].首都师范大学出版社.2011.

放飞小学校园英语文化 篇2

汇演

5月27日，平政小学及幼儿园全体师生举办了一场以《追赶超越，放飞梦想》为主题的庆六一文艺汇演。特邀嘉宾成技校校长梁平安、扶贫办主任党黎明、督学张景琪出席汇演，不少学生家长自发来到学校观看演出，场面十分热烈。此次汇演包括舞蹈、快板、诗朗诵、电子琴独奏、情景剧、绳操等十九个节目。

庆祝活动分两部分进行，第一部分，接收新队员。一年级全体学生伴随着队歌，在庄严的队旗下宣誓，正式成为少先队员，给少先队组织增添了新的血液。杨校长的致辞一结束，庆祝活动正式开始。激昂奋进的歌声鼓舞着在场的每一位观众，给人以力量，给人以开拓；五年级舞蹈《奔跑吧》活力四射，展现出了青春的魅力；幼儿教师的《啦啦操》舞姿潇洒，步态轻盈；幼儿园大班的舞蹈《再见了幼儿园》深情款款，意味深长；完美呈现幼儿一日生活的情景剧《幼儿园变奏曲》，让与会者充分了解了平政幼儿园一日生活状况；四年级诗朗诵《老师 您最美》，学生们饱满激情的朗诵，感动了所有的观众，使这次汇演进入了高潮；随后，一年级小朋友的花环舞、三年级的兔子舞等又一次将演出推向了高潮；汇演最后在六年级的《向前冲》中落下了帷幕，整个演出掌声不断，喝彩不断，使人回味无穷。

放飞小学校园英语文化 篇3

关键词：口语交际,图画,实物,表演,游戏,多媒体

《小学英语课程标准》指出:“小学英语教学主要目的是使学生获得初步的运用英语口语交际能力。”而口语交际本身是在特定的环境下产生的言语活动。因此, 小学英语口语交际教学必须从语言功能出发, 根据教材内容和学生的实际, 创设生动有趣、多元化的口语交际情境, 让学生受到情感的感染, 激发学习兴趣和求知欲, 使学生在爱上英语的同时, 语言技能和语言交际能力得以显著提高。

一、借助实物道具, 创设直观情境

小学生思维主要是以直观形象思维为主, 利用实物最容易引起学生的兴趣。因此, 借助实物道具, 创设直观情境, 让学生置身于真实的情境中, 不但能使学生清晰地感知和理解语言的意义, 而且能够加深印象、强化记忆。

如在学习牛津小学英语3A Unit 11“t all/short”时, 首先请一个高个的同学到前面, 指着他说:“He is t all.”并请一个矮个的同学站到他的旁边进行对比“He i s shor t”。经过对比, 学生很快理解“t all/short”这组反义词。这样, 既形象又有利于学生模仿, 让学生在自由的对话中不知不觉地掌握了新单词、新句型。

二、利用图画资源, 巧设话题情境

“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”牛津小学英语教材中有大量色彩鲜艳、形象生动的图画, 增添了教材的生活气息和情趣。因此, 教学时根据教学内容或故事情节, 呈现一张张色彩鲜艳的图画, 创设一个个口语交际的生动情景, 使学生产生对语言的亲和力、新鲜感。

如, 牛津小学英语5A unit 8“A campi ng t r i p”一课, 主要是围绕“A campi ng t r i p”这一活动展开教学的。因此, 教学时我出示一组个人参与野营的图片, 并邀请同学们加入进来。他们个个欣喜若狂, 被吸引到“野营”的情境之中。这时很自然地引出话题:“What can we do at t he campi ng si t e?”“What do we need f or a campi ng t r i p?”让学生交流。

三、模拟角色表演, 再现交际情境

《小学英语课程标准》指出:“英语学习要活动化, 活动要交际化。”因此, 教学时, 教师可在学生整体感知课文的基础上, 让学生自主编话进行角色表演, 把原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变为生动有趣的表演活动, 使他们更好地掌握语言知识, 发展言语技能, 提高综合运用语言进行交际的能力。

如在教学牛津小学英语3B Unit 9Shoppi ng时, 我创设了“超市购物”这一活动情景, 让学生分别扮演顾客和营业员。学生在购物的交际活动中不仅能熟练地使用Can I help you?I’d like…How much i s i t?…yuan, pl ease.而且还掌握了a cap, a vest, a hat, a t ie等新单词。在表演中, 学生们不仅习得了语言, 提高了交际表达能力, 而且创造性地灵活运用语言规律, 调动了学习的积极性, 提高了课堂教学质量。

四、开展游戏活动, 增添趣味情境

游戏活动是小学英语口语教学情景化、交际化的重要组织形式之一。著名教育学家陈鹤琴先生说过:“小孩生来是好玩的, 是以游戏为生命的。”因此, 教学中开展有效的游戏活动能使机械、枯燥的英语句型练习变得生动活泼、趣味无穷, 有利于调动学生的学习积极性和参与热情, 使学生在轻松、愉快的气氛中学习语言知识和掌握语言技能。

如牛津小学英语6A Unit 5“The seasons”的教学重点是使学生掌握日常交际用语:Which season do you like best?I l i ke…Why?Because i t's…I can…并能够结合实际进行口语对话。因此, 教学中我设计了一个模仿中央电视台很受欢迎的电视节目《幸运52》中的最佳拍档游戏, 一个学生描述, 一个学生回答属于什么季节或天气。

这样, 让学生在富有挑战情景的游戏活动中进行口语训练, 不仅使口语交际活动变得生动有趣, 而且触发了学生用英语去表达主动学习的激情, 引导学生自觉、主动地把所学知识运用到日常交际活动中去。

五、利用多媒体手段, 烘托情景氛围

多媒体教学手段集图像、声音、文字于一体, 声像结合、图文并茂。能生动形象地再现有关对话情景, 使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来, 构成一幅视听立体图画, 有效烘托英语口语交际氛围。从而极大地调动了学生参与学习的积极性, 使他们更自觉、更主动地投入到口语交际活动中去, 培养了学生学习英语的兴趣。

拥抱校园 放飞梦想 篇4

裴寨中学七年级(6)班

如果，大海的存在是为了突出蔚蓝的精彩； 如果，绿树的存在是为了点缀环境的美好； 如果，玫瑰的存在是为了映衬感情的热烈； 如果，彩虹的存在是为了彰显蓝天的热情； 那么，校园的存在，就是为了让我们翱翔于知识的天空，让我们放飞自己的梦想，创造美好的未来。

我热爱这里刷着白色涂料的墙体，金色的大字上书写着“裴寨中学”。它给我一种直射心底的明亮感。我热爱我的老师，我的同学们。

老师为我们传道解惑，同学们和我共同进步。

我们的学校

有着宽广的操场，有着高大的教学楼，有着优良的多媒体教学条件，有着令我们心旷神怡的环境。我们看着那缓缓升起的国旗，我们听着那气势磅礴的国歌，我们仿佛感受到了／无数英雄为国家“抛头颅洒热血”的热情。

听着老师声音洪亮的“国旗下讲话” 无不感染着我们好好学习，发奋图强。

我们是七年级的新生，我们是这个学校最新鲜的血液，第一次来到这美丽的校园，我们便感到新奇，第一次来到这宽阔明亮的教室，我们便感到新意。

校园，这个名词，是我们最神圣寄托，也是我们最向往的地方。

就是在这里，我们认识了许多的老师，给予了我们无穷的智慧； 就是在这里，我们结识了许多的同学，给予了我们伟大的友爱。

校园，我爱你！

你给予我的是智慧，勇气，人生道理……..校园，我爱你！你是我心灵的港湾，是你在我幼小的心灵播下知识的种子。我为你自豪，我为你骄傲！

蓝天和白云的心一样，希望白鸽自由翱翔。老师和父母的心一样，希望我们健康成长。花开的日子我们走进裴寨中学这个快乐的地方，在平安校园愉快歌唱；

花开的日子我们遨游在学校这个知识的海洋，和老师一起编织梦想；

花开的日子我们愿意用心情的音符，去谱写和谐校园的欢快乐章。

放飞小学校园英语文化 篇5

在丰富多彩的职业学校文化和大学校园文化中, 校园英语文化是不可或缺的一个方面。校园英语文化建设对当今英语课堂教学是一种十分有益且必要的补充, 是课堂显性教学之外的一种隐性教学体系, 顺应了英语教学改革的潮流。创建一种健康向上、富有生机活力的校园英语文化, 构建一个激发英语学习兴趣、锻炼英语表达和应用能力的平台, 对全面提升当代中职生、大学生的素质、培养创新型、实用型人才具有重要的现实意义。[1,2]

《英语课程标准》也明确提到:“英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同的渠道、以不同的形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。”因此良好的英语环境和英语文化氛围, 会像“润物细无声”的春雨, 滋润着学生的心田, 陶冶着学生的情操, 塑造着学生的灵魂。陶行知先生说过:“创造艺术之环境;我们要教整个的环境表示出艺术的精神, 使形式与内容一致起来。”本文将从六方面阐述如何创设校园环境, 营造英语文化氛围。[3]

1 校园英语环境的布置

苏霍姆林斯基说过:“一所好的学校连墙壁也能说话。”校园是学生学习英语的主要场所, 要想开展好校园英语文化, 首先在校园环境上让人感受到英语文化的气息。营造校园英语环境的基本目的, 就是让学生一走进校园就能感受到强烈的英语环境, 让学生在耳濡目染、潜移默化中感受到英语的“无处不在”。时时、事事、处处看到英语, 听到英语, 使用英语, 逐步让英语成为师生之间、学生之间交流的工具。在校园英语环境方面包括 (1) 教室英语文化:每个教室可以在黑板报上或在某个教室角落设计英语标语。如:Success, we all create together! (成功, 我们共同创造) ;Learn how to life;Learn how to live a meaningful life;Learn how to create your life. (热爱生活, 学会生活, 创造生活) ;English is the bridge to the world. (英语是走向世界的桥梁) ;Master English you can roam the world. (精通英语, 走遍天下) 等。 (2) 走廊或楼梯文化:在走廊墙上和楼阶上, 可以张贴一些英语指令或祈使句, 如:Sit down (坐下) ;Be Careful So as Not to Bump Your Head (小心碰头) Be careful!Slippery (小心路滑) ;Pay Attention to Safety (注意安全) 等。学生在匆忙间或悠闲走动时抬头可见。 (3) 标识牌双语文化:学校办公楼、教学楼、各机构办公室、语音室、会议中心的名称, 学校的各处花圃、草坪、湖等大部分都有标识牌, 均用中英文对照。如:Teacher’s Office (办公室) ;Music Room (音乐室) 。 (4) 卫生间文化:在卫生间镜子上、瓷砖上、门上张贴如Save the water. (节约用水) ;Our actions improve the campus beautiful. (我们用行动美化校园) 等标语;或者张贴一些英文幽默小故事或小笑话, 让你在时间流逝的无趣间体会英语世界的乐趣。

2 校园视听系统的建设

(1) 配有标准的、设备齐全的语音室。多媒体语音室具有直观性, 它集文字、图像、声音、动画等多种信息功能于一体。它能创设愉快情景, 激发学生的学习兴趣, 有效地提高学生学习的积极性, 提高教学质量, 更好地体现以学生为中心的教学模式。 (2) 开设校园英语广播和英语电视台。校园英语广播使学生在“听”的过程中了解英美国家的文化、节日、地理、风土人情, 以使学生拓宽文化视野、加深对本民族文化的理解、发展跨文化交际的意识和能力, 提高理解和实际运用语言交流的能力。英语电视台让学生在听的同时, 通过看更直观更有效地达到理解和掌握的目的。目前很多学校都拥有学生自办的有线或无线广播电台或电视台, 应该充分利用好这个学习和宣传平台, 仔细琢磨和研究如何优化广播电台、电视台英文节日质量, 丰富节目内容, 合理安排播出时间等问题。例如, 可以在内容上增设学生感兴趣的英文文娱活动、体育活动新闻和国外著名的电影、歌曲等, 时间上可利用早、中、晚不同时间段播放VOA、BBC、娱乐时尚英语、考试英语等, 增加学生听力输入, 让学生沉浸在英语文化氛围里, 扩展其知识面, 从而提升学生综合水平。也可以每周由学生轮流, 自己采访新闻内容, 自己编写稿件, 然后用流利的英语口语向全校播送校园英语新闻, 由学生自主参与全过程, 锻炼提高他们的各方面的综合能力, 更为校园的英语氛围添加了一笔浓厚的色彩。 (3) 酌情在校园内外增设不同规格、型号的电子显示屏, 并在固定时间向学生发布热点英语新闻、热点英文信息和播放CCTV 9频道英文节目等。

3 校园英语学习园地的创设

首先, 在学校橱窗的英语角内可以放一些学生的英语作品, 包括诗歌、故事、歌曲等;也可以张贴一些英语活动通知、宣传或安排;也可张贴一些英语字谜、英语翻译等趣味题型供学生思考和解答。其次, 校图书馆内要有一个独立的属于英语爱好者或学习者的空间。在此空间内有序地放置一些英语的相关报纸、杂志、期刊或文摘, 如英语文摘 (English Digest) 、疯狂英语 (Crazy English) 、每日中国 (China Daily) 、21世纪 (21st century) 、时代周刊 (Time Magazine) 等, 当然还得有一些英语经典名著, 如双城记 (A Tale of Two Cities) 、简·爱 (Jane Eyre) 、老人与海 (The Old Man And The Sea) 、理智与情感 (Sense and Sensibility) 、名利场 (Vanity Fair) 、指环王 (Lord of the Ring) 等, 同时得注意与时俱进、时常更新, 保质保量地满足学生的英语学习需求。

4 校园英语节日文化主题活动的开展

东西方各国都有各自的节日, 开展以节日文化为主题的交际活动, 让学生在学习语言的同时感受西方文化。经常举行新年晚会 (Happy New Year) , 生日晚会 (Birthday Party) , 圣诞晚会 (Christmas Day) , 庆祝母亲节 (Mothers’Day) 等活动, 让学生在真实的主题活动中感受节日文化。在新年联欢会上, 唱Happy New Year, 制作贺卡互相祝福。在圣诞之夜活动中, 让学生听听歌曲Merry Christmas、Silent Night, 体会圣诞的宁静与祥和, 感受亲情和友情。西方有个Valentine’s Day (情人节) , 通常人们认为这是情人之间的特殊日子, 教师应该向学生介绍在英国等许多西方国家, 人人可以为此庆贺。并让学生自制爱心卡, 送给朋友、老师、父母或任何喜爱的人, 让学生关爱自己身边的人和动物, 珍惜生命, 珍惜生活。情人节的含义已在现实生活中得到延伸。通过这些节日的介绍, 让学生了解西方国家的风土人情, 风俗习惯, 最终达到英语文化教学的目的。

5 校园英语文化艺术节的举办

英语艺术节是一项较为综合性的英语活动, 在校园英语文化艺术节举办中, 要注重在活动内容、活动形式和举办规模上不断创新。如英语卡拉OK大赛、英语小品大赛、英文手抄报大赛、英语知识竞赛、英语书法大赛、英文贺卡制作大赛、英语朗诵大赛、英语游戏等。在整个英语节活动中, 从方案的提出、班标的设计、作品的排练、海报的宣传到活动的举办, 均由学生自编、自导、自演。这不仅全面训练了学生听、说、读、写能力, 还帮助他们接受英语国家的文化和历史, 培养跨文化意识。举办校园英语文化艺术节, 在掀起学生学习英语的大浪潮, 推动整个英语教学的同时, 也丰富了校园文化生活, 促进了和谐校园建设, 帮助学生形成正确的人生价值取向。

6 国际交流与合作的加强

一所学校的国际化程度, 开展国际交流与合作的数量和质量, 在一定程度上反映了这所学校的办学层次与质量, 也体现其人才培养的水平。加强学校的国际交流与合作, 可以让更多的学生有机会接触英语、使用英语。因此, 在学校正常开展国际交流合作的过程中, 可以有意识通过以下一些举措创造更浓郁的英语文化氛围和更有效的隐性英语教学手段: (1) 多邀请知名英语专家、学者到学校举办高水平的英语专题讲座。学生通过听取英语讲座, 明白学好英语的重要性, 掌握学习英语的有效方法。 (2) 特聘若干名常驻学校的寄宿式英语外教, 外籍教师不仅给学生带来纯正地道的语言语调, 而且还带来原汁原味的英语文化。外籍教师的加入使学生充满了好奇, 更能激发他们学习的兴趣和表达的欲望。外教进入课堂, 就给学生创设了一个真实的交际对象, 学生可将课堂上所学的知识及时地进行运用, 具有很好的时效性。同时, 外教随时在校园里与学生进行对话, 创设了真实的语境, 并克服了课堂上拘泥、害羞的不足。学生通过与外籍教师的零距离的接触, 既可检验他们的英语交际能力, 更能激起他们学好英语, 用好英语, 了解英语国家文化的渴望。

让英语进入校园生活环境, 正如陶行知先生所说的, 教育的作用, 是使人天天改造, 天天进步, 天天往好的路上走。英语学习, 最终目的也就是能让学生天天进步, 天天有所收获。让学生直面高密度, 多信息的校园英语环境, 有利于提高学生学习英语的效率。因此, 在校园环境建设中, 应加强校园英语文化氛围的营造, 形成“人人会英语, 处处有英语”的文化环境, 使枯燥的英语学习转化为丰富而有吸引力的学习, 在确保课堂教学的同时, 通过校园环境的创设, 英语文化氛围的营造, 熏陶学生的英语语感, 激发学生的英语兴趣, 培养学生的英语素养与口语交际能力。帮助学生了解世界和中西方文化的差异, 拓展视野, 培养爱国主义精神, 形成健康的人生观、世界观、价值观。[4]

摘要：校园文化的本质是一种人文环境和文化氛围。通过多种途径创造融实践性、知识性、趣味性于一体的校园英语学习环境, 营造浓厚英语文化氛围, 可以全方位地培养学生的学习英语兴趣、激发学生学习英语的热情、拓展学生英语学习的渠道、深层次发掘学生的英语学习潜能, 从而有助于英语教学目标的实现。同时让学生通过了解中西方文化差异, 形成正确的人生观、世界观、价值观。

关键词：英语文化,校园文化,校园环境,文化氛围,陶行知

参考文献

[1]张自瑞.营造校园英语文化氛围的实践与思考[J].甘肃科技纵横, 2007 (03) :183-184.

[2]钱文娟.试论校园文化建设及其在高校校园文化中的作用[J].陕西教育, 2007 (12) :35-36.

[3]陶行知.陶行知文集[M].江苏教育出版社, 2001:14-35.

浅析校园英语文化的建构 篇6

一、创建校园英语文化的必要性

不管是学习母语、还是第二语言, 都必须有足量的语言输入和输出。但是, 目前我校英语学习主要以大班授课, 课堂学习为主, 教师课堂话语就是他们英语输入的主要来源, 教师往往因为课堂时间有限而压缩学生在课堂上的语言输出时间。学生不能意识到自己语言知识上的不足, 在课下也缺少英语语言输入和输出的机会。加之自主学习意识淡薄, 造成学生的英语综合能力发展的迟缓。创设校园英语文化就是要给学生提供充足的、符合学生认知水平的“可理解性”语言输入, 让他们在“浸泡式”的氛围中习得英语。借助校园英语文化的灵活形式和大量时段来辅助课堂教学的效果, 弥补课堂教学的种种不足。

其次, 从学生的认知心理和认知过程来看, 需要为基础薄弱的学生提供适应其学习特点的学习方式和学习环境。我们知道, 在学生英语水平参差不齐的情况下, 即便采取了分级教学, 改革中还不可避免地存在着的一些管理上的空白和遗憾。这就必须要寻求其他办法来尽可能提高学生的学习热情、改善学生的学习策略、增强学生的学习技能, 教师可以根据学生不同的学习风格和情况来计划和安排英语第二课堂等校园文化活动;创建个性化的学习模式和学习环境使各类学生都有适合自己的语言实践的机会和更多的自主学习机会, 使学习内容和方法有更大的适应性和针对性。

语言还是文化的载体, 学习者如果只掌握了正确的语言形式, 而由于不了解语言背后的文化, 导致不会正确交往、交际, 闹出中国式的笑话。校园英语文化给学生提供了较多的接触和了解外国文化的机会, 外国文化、礼仪、风俗、传统等精神瑰宝会对学生产生潜移默化的影响, 学生在学习和运用英语的同时, 也在汲取丰富的外国文化营养, 提升了自己的文化素养。

二、创建校园英语文化的关键

兴趣是最好的老师, 英语文化能否在内容贴近学生生活, 是否是学生喜闻乐道、关心关注的话题, 是否具有较强的趣味性是活动设计的关键。要符合“可理解性输入”假设和“最近发展区”理论。降低“情感过滤”减少焦虑感, 吸引他们参与, 否则即使难度降低了, 内容也很实用, 仍然不会引起那些因失败而“憎恨”英语的学生的兴趣。

三、创建校园英语文化的实践形式

丰富多彩的校园文化活动, 是校园文化中最为直接, 常见的表现形式。

初期校园英语文化活动的组织目的在于培养学生的英语学习热情, 让他们在发音、朗读、书写等方面打下扎实的基本功。英语晨读、朗诵比赛、绕口令比赛等活动可发挥优秀学生的导向作用, 激发语音方面比较弱的同学的学习和模仿, 改善语音语调, 使枯燥的语音学习变得生动有趣起来。英文打字比赛和书法比赛, 可以帮助改善新生在英语书写方面的基本功, 为规范的英语写作打下基础。针对大学二年级的学生可以设计英语影视配音, 英语演讲比赛, 英语短剧表演比赛等校园文化活动。这个时候, 难易程度适中, 形式灵活多样的中等校园英语文化活动可以帮助学生的英语综合能力提升到一个更高的水平。英语影视配音这项活动可以使学生在轻松愉快地欣赏英文影视作品的同时, 训练听力、练习口语, 了解不同国家和文明的文化和历史, 是有效的培养跨文化意识和能力的手段。英语演讲比赛和短剧表演比赛是学生综合英语语言表达能力和表演能力的比赛, 有很强的趣味性和挑战性, 对于已经有一定语言基础和能力的大二学生能够起到很好的推动和刺激作用。

此外还可针对英语实际运用能力和思维能力上都相对比较成熟的学生群体开展英语辩论赛, 英语写作比赛, 英语翻译比赛等。这个时期的学生语言基本功扎实, 各个方面相对成熟, 并且思想活跃、思维敏捷, 乐于参加更有思想更能锻炼语言实践能力的活动。在这一时期开展英语辩论赛, 英语写作和翻译比赛能够切实满足学生的实际需要, 能够进一步提升其英语水平, 以满足择业和未来工作和社会需求, 是一个不可多得的实践平台。

校园英语文化活动可以丰富校园生活、活跃校园文化氛围, 使学生的英语学习贯穿在活动中, 真正实现寓教于乐。

四、构建校园英语文化中存在的问题及建议

1. 课堂教学环境和校园英语文化有机结合

课堂教学不再是学生获得知识的唯一途径, 我们通过校园广播、英语角、英语短剧表演、英语演讲、英语标识牌等多种形式创设一个立体化校园英语环境, 让学生一走进校园, 就感受到强烈的英语学习氛围, 能够时时、事事、处处看到英语, 听到英语, 使用英语, 逐步让英语成为校内校外师生之间, 学生之间交际的手段。

2. 教师的作用不容忽视

虽然校园英语环境平台改变了过去老师为主体而学生是客体的课堂教学模式, 但在校园英语文化活动中, 每项活动都应该有具体的指导教师, 及时给予学生指导和帮助, 提出意见和建议, 并根据学生情况组织辅导练习, 进行有针对性地训练。只有这样, 才能够达到活动与教学的紧密结合的目的。与此同时, 指导教师应该不断提升自身的语言能力和跨文化素养, 时刻把握广大学生在心理和知识上的需求, 从教师层面努力增强校园英语文化的吸引力和凝聚力。

3. 注重普及性和群体参与性

英语文化活动要考虑活动参与对象的普及性, 要兼顾英语基础和水平较低的学生, 建议其多参加“学习型”活动, 例如, 小型学习经验讲座, 学习方法分享会, 语法学习小组, 朗诵大赛等;使其在夯实基础的同时, 与他人合作学习、分享体会, 学生的表现可以与每学期的形成性评价结合, 激发广大学生的参与热情;另外, 活动设计既要展示个人才华, 也要规定团队参与。让学生充分体会活动对自身发展和成长的真正意义。

摘要：加强校园文化建设, 创造良好的育人环境是高校发展和培养人才的必然要求。英语教学不仅需要在课堂上对学生进行知识、技能的教育引导, 还应该通过丰富的英语校园文化活动, 积极有效地为学生创造更多的机会和平台, 从而实现学生英语综合运用能力提高, 文化素养的提高。

放飞小学校园英语文化 篇7

而我们看到, 从最早的英语角、演讲等活动形式到如今的英语戏剧表演、英语社团等, 校园中已涌现大量丰富多彩的英语课外活动。这些课外活动是促进英语学习的有效手段, 极大丰富了校园文化, 成为校园文化的重要组成部分。不少学校都已开始重视校园英语文化, 开始逐步加强校园英语文化建设, 以便让校园英语文化延伸至校园生活的各个角落。

1校园英语文化的涵义

校园文化是以学生为主体, 以课外文化活动为主要内容, 以校园为主要空间, 以校园精神为主要特征的一种群体文化。它主要包括学生课余生活中一切以群体形式出现的文化活动, 如社团活动。校园文化渗透在学生活动中、渗透在校园生活中, 作为一种隐性的教育形式, 是课堂教学的继续和完善, 是陶冶学生情操, 构筑健康人格, 全面提高学生素质的有效途径。相应的, 校园文化活动就是针对学生身心特点, 精心设计、详细安排、有序开展的各类学生活动。就此而言, 把英语教学融入校园文化活动中, 让校园文化活动成为英语课堂的辅助形式, 便形成了校园英语文化。于是, 我们可以这么定义校园英语文化:在校园中, 以学生、教师为主导, 开展以英语为主题的各种文化活动。

2加强校园英语文化建设的意义

1) 兴趣是间接推动学生积极学习的内在动力, 是积极学习策略中最现实、最有效的因素。因此教师要创设营造一个愉快和谐的学习环境, 充分调动学生的学习热情, 将学生的注意力和主动性调节到最佳状态。课堂教学受时间场所等诸多因素的限制, 内容和形式比较单一, 易让学生丧失学习兴趣, 且英语是一门实践性很强的学科, 课堂教学也难以满足学生的实践需求。而课外活动内容丰富精彩、形式灵活多样, 能给学生提供更多时间和空间, 能给学生提供广阔平台, 让其充分展示才能、不断发掘潜能, 无形间也促进了课堂教学。总而言之, 创设良好的校园英语文化环境能激发学生学习英语的持久兴趣, 能充分调动学生的学习积极性和创造性, 和课堂教学相辅相成, 进而起到良好的英语学习效果。

2) 发展学生个性、开拓学生视野

课堂教学所制定的教学目标、教学计划以及教材等都是针对全体学生, 难以顾及每位学生的学习情况和要求, 教师也难以在课堂上充分发挥每位学生的特长才能。而以学生为主导的校园文化活动具很高的自主性, 活动切合学生实际且形式多样, 学生可自主选择, 学生的特长由此得到充分发挥、个性得到充分发展。同时各种校园文化活动拓宽了学生学习英语的渠道, 如网络、电视、广播、报纸、英语角等。这些有效的学习渠道不仅扩大了学生的知识面, 让其了解不同的文化风俗、社会礼仪等, 还开拓了学生的视野, 助其形成健康的世界观和积极的人生观, 为学生今后的发展奠定良好基础。

3加强校园英语文化建设的几项措施

1) 营造浓郁的校园英语文化氛围

校园英语文化氛围对校园英语文化建设起着至关重要的作用, 学生若是沉浸在良好的文化氛围, 便能在耳濡目染中学习, 在潜移默化中提高英语能力。而为了让学生从踏入校园的那刻便感受到浓郁的英语文化, 不妨要求校门值日学生用英语问好, 在校园内设置中英文路牌, 开辟英语角、英语宣传橱窗, 成立英语校园广播台;教学楼内的宣传标语、安全警示标语、教室及办公室标牌也可使用中英文对照, 还可在走廊张贴英语名言警句;在教室内专设英语墙报, 各班的班训班规也使用中英双语, 倡导学生彼此之间用英语交流。这样, 学生便可在学习生活中感受到更多英语文化, 若学生有了学习兴趣, 不仅能促进教师的课堂教学, 更能提高学生的英语综合素质。

2) 提供完善健全的校园英语文化设施

拥有完善健全的校园英语文化硬件、软件设施是校园英语文化建设的保障。首先, 要完善校园英语文化的硬件设施。硬件设施是加强校园英语文化建设的物质保障, 也是校园文化的外在体现。结合英语学科特点, 学校可为学生提供语音室、阅览室、多媒体教室等场所;鉴于已步入信息时代, 学校更可加强校园网建设, 通过网络资源丰富英语学习素材。其次, 要健全校园英语文化的管理机制, 即软件设施。校园英语文化建设需要学校、教师和学生共同参与, 协调管理。英语文化活动的组织者通常是校团委、学生会及英语社团, 但这样的活动不免缺少有组织的领导和专业指导, 难以达到预期效果。就此, 学校要实行具体明确的文化管理机制, 激励教师 (尤英语教师) 参与英语文化活动, 投身校园英语文化的建设。

3) 开展丰富多彩的校园英语文化活动

校园英语文化活动是校园英语文化建设的主战场, 是提高学生英语综合素质的重要渠道。英语的综合素质不仅包括听说读写四个方面的语言能力, 还要求学生了解西方文化, 培养英语思维, 更全面地认知世界, 形成健康的世界观。为此, 不妨在日常学习生活中, 定期举办多种形式的英语比赛、文艺活动, 组织各类英语社团活动。社团活动是很好的学习交流平台, 能让有相同兴趣爱好的学生走到一起, 互相学习。同时, 每学期或每学年也可组织校园英语文化周或文化节活动, 设定鲜明主题, 让各项活动围绕该主题有序开展。有条件的学校还可和国外学校结为姐妹学校, 组织师生的交流互访活动, 让学生更直观地了解英语国家的语言文化。

一言以蔽之, 作为校园文化的一部分, 校园英语文化在课外创设英语环境, 让学生从单一的英语课堂走向精彩的校园生活, 巩固课堂所学又拓宽学习渠道, 激发学生热情又促进学生创造, 发展学生个性又开阔学生视野, 在提高学生英语综合素质方面发挥着巨大作用。为此, 学校应当加强校园英语文化建设, 为学生提供一个可以沉浸其中的语言环境, 通过校园英语文化氛围的营造、通过硬件软件的完善、通过丰富多样的活动形式, 达到提高学生英语综合素质的目的。

摘要：作为课堂教学的有效延伸和补充, 校园英语文化能激发学生的学习积极性和创造性, 能发展学生个性和开拓学生视野。为此, 学校可以从营造浓郁的校园英语文化氛围、提供完善健全的校园英语文化设施和开展丰富多彩的校园英语文化活动等方面加强校园英语文化建设, 达到提高学生英语综合素质的目的。

浅议高校校园英语文化的构建 篇8

最新的《大学英语课程教学基本要求》(以下简称《要求》)提出，英语教学应该“采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”，“朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，应能充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位”。我们不难看出，《要求》倡导教师探索新的英语教学模式，充分调动学生的学习积极性，提高大学英语教学效果。

校园文化活动由于它贴近学生，形式丰富，轻松愉快而受到大学生的喜爱，各学校校园活动的开展都是多姿多彩，精彩纷呈。校园文化活动如此受到学生的喜爱给予我们英语教育工作者一个启发：为什么不借助校园文化建设为英语教学注入快乐因子?

1 校园文化活动在教育中起着非常重要的作用

文化是一个复杂的综合体。它是人类在社会发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，包含着观念、知识、信仰、艺术、法律、道德、习俗以及其它一切作为社会成员的个人所应具备的能力和习惯。而校园文化则是依附和从属于社会大文化的一种亚文化现象，是一所学校的性质、个性和精神面貌的集中体现。“校园文化”是包括了“校园物质文化”、“课堂文化”、“课外文化”、“制度文化”以及“校园舆论”等在内的附属于学校载体并通过这一载体反映和传播的各种文化现象的总和，它囊括了学校系统的各结构因素。现代课程理论把文化环境、学校的物质环境等具有潜移默化作用的因素称为隐性课程，它对学生的影响是不以人的意志为转移的，不管我们是否关注和利用，这种影响都时时在发生。校园文化的内容、校园文化的方式以及校园文化所形成的文化环境和文化氛围，对学生有着直接或潜移默化的导向作用，深刻影响着每个学生的思想品德、行为规范和生活方式的选择，具有滴水穿石的力量。

学生有旺盛的精力和强烈的求知欲，在校园里有意识地开展一些健康的文化活动，可以使学生了解社会，认识人生，认识改革开放带来的新气象，了解和学习中华民族的优秀文化传统和勤劳勇敢善良的美德，了解、认识中国国情。开展校园文化是使学生全面发展的有效手段，有利于学生提高素质、丰富阅历，有利于学生形成科学的人生观、价值观。而且，健康轻松的校园文化活动，能够使他们调剂精神，保持乐观向上的情绪，有利于身心的健康发展。

2 精心设计，积极开展丰富的以英语为主题的校园文化活动

英语教学如果能充分利用具有如此强大作用的校园文化活动，积极拓展课堂教学，将英语知识的传授和语言能力的培养灌注进丰富的活动之中，那么英语教学必然会受到学生的欢迎。为了实现这一目标，精心设计，确保课堂教学与课外校园文化活动的协调配合是非常必要的。

根据学生入校时的英语基础和在校期间的课程安排，学校可以在校园文化建设中开展初、中、高不同层次的英语活动。

2.1 初级活动———朗诵比赛，绕口令比赛，书法比赛等。

由于我国各地区以及学校英语教学条件的不平衡，新入校的学生英语水平特别是口语能力是有很大差异的。有的学生英语发音标准，已经具备了很好的口头表达能力。但是大部分学生语音语调不够标准，方言干扰非常严重。一般来说，高校很难通过英语课程来达到正音的目的。语音语调比赛可以发挥优秀学生的导向性作用，展现优美的语音语调的魅力，激发底子差一些的学生奋起直追，将新生入校后的精力引导到语音语调的自主练习和准确把握上，是英语活动的第一步。绕口令比赛是语音语调比赛的拓展，它能够使枯燥的语音练习变得活泼有趣，使学生发音器官灵活自如。书法比赛等活动有利于学生语言综合能力的培养，也是培养初级阶段学生良好英语学习习惯的一个手段。

2.2 中级活动———影视配音，演讲比赛，小品赛等。

学生进入大学中级阶段的学习是英语口语能力和听力迅猛发展的时期，因此，各类活动最好也考虑到学生的需要去安排。影视配音是学生最喜爱的竞赛活动之一，它不仅能够使学生在轻松愉快地欣赏经典影视作品的同时，训练听力、学习口语，而且还能帮助他们接受英语国家的文化和历史，培养跨文化意识。演讲比赛和小品赛是学生综合英语语言表达能力和表演能力的比赛，有很强的挑战性，能够激发已经掌握基本语言技能的大二大三学生继续英语语言的学习和训练。

2.3 高级活动———辩论赛，英语写作，书面翻译，口译。

大三和大四的学生在学习和生活的各个方面都已经成熟了许多，他们的思想处于非常活跃思维敏捷的时期，乐于参加更有思想更能锻炼能力的活动。在这一时期开展英语辩论赛、英语写作和翻译比赛都是切实可行的。

除此之外，词汇能力大赛，英语角，英文歌曲卡拉OK大赛是特别受到各年级学生喜爱的英语活动。校园活动中可以把它们列为常规性的项目，固定安排在各学期穿插进行。这些活动在活跃校园学习生活的同时，又使英语学习贯穿其中，实现寓教于乐的目的。

3 统筹安排，努力使校园文化建设中的英语活动富有成效

校园英语活动也被称作英语第二课堂活动，如果能好好组织，充分利用，它必将是效力无比强大的英语隐性课程。为了发挥好校园英语活动的作用，统筹安排，做好组织指导工作是必不组织可少的一环。

3.1 学校重视，构建完善校园文化建设参与、培训、组织和评奖的一体化体系。

校园文化活动和课堂教学一样需要教师和学生两个方面的参与，学校应采取有效措施鼓励教师和学生积极参加进去，并且在每项活动的组织过程中重视有关人员的培训，努力使各种竞赛活动的开展以及评奖符合公平合理的要求，加强制度建设，实施考评奖励等制度，和学生的综合测评切实结合起来。

3.2 加强教师的指导帮助作用。

每项活动都应该有负责教师指导，及时提出意见和建议，并根据学生情况组织辅导练习，坚持有针对性地操练。这样，能够达到活动与教学的紧密结合的目的。而指导教师应该不断提升自身的英语语言以及科技文化素质，始终站在时代的前沿，把握青年学生的心理和知识的需求，增强校园文化的吸引力。

3.3 充分发挥学生社团和学生会的作用，调动学生的积极性，也培养他们组织协调能力。

校园文化活动的主体是学生，教师给予指导和协调。所以，应该积极发挥学校团委、学生会、学生社团、系学生会到各班委会的作用，形成第二课堂校园文化建设师生共建的工作格局，保障英语校园文化建设的完善。

3.4 合理安排各活动的时间和规模，使各活动收到预期的效果。

将学生参与面广、规模较大的校园文化品牌活动(如英文歌曲卡拉OK比赛、英语小品比赛、英语演讲比赛等)统一规划在每个学期固定时间举行。在周末固定的时间、固定的地点进行一些项目化的周末校园文化(如英语角、英语影视欣赏等)，把更多的同学吸引到积极健康的文化娱乐活动中，丰富和充实同学的周末课余文化生活。将一些不需要集中进行、同学个体自由参加的校园文化活动(如书法比赛、绕口令比赛、词汇比赛等)安排在平时进行。

3.5 丰富校园英语活动的形式和内容，不断开拓创新。

要扩大校园文化活动的吸引力，就要在开展常规性的竞赛的同时，不断补充形式多样的活动。充分利用社团活动、学术讲座、标语、宣传橱窗、板报、报纸、杂志等宣传媒体，通过建设校园景点、校园雕塑、学习园地、英语广场、英语公园、英语亭、英语网站等途径，使英语学习深入到校园的各个角落，总之，英语学习类校园文化活动是英语课堂教学主渠道的延伸，通过这种隐性课堂的教学可以引导学生进一步深入学习英语语言知识，培养基本语言技能，不断拓宽学生英语知识的广度和深度。它完全可以做到与英语教学主渠道进行协调配合，并达到相辅相成的效果。更重要的是，成功的英语校园文化建设能够将枯燥的英语学习转化为丰富而有吸引力的学生活动，大大弥补课堂教学的不足，是改革英语教学观念，增强英语教学效果的一个理想途径。

摘要：在校园文化活动中开发隐性英语课程, 弥补课堂教学的不足, 是增强英语教学效果的一个理想途径。校园文化活动在教育中起着非常重要的作用, 如果能在精心设计和统筹安排的基础上, 积极开展丰富而卓有成效的以英语为主题的校园文化活动, 那么英语课堂教学就能够成功地延伸到学生学校生活的各个角落。

关键词：校园文化,英语教学,第二课堂

参考文献

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[4]卢秀丽.自主学习与英美文学教学[J].中国科教创新导刊, 2007, 6.

加强校园英语文化建设对策探究 篇9

校园文化是社会主义精神文明在校园里的体现, 是学生文明素养、道德情操、价值观念的综合反映, 是培养具有创新精神和实践能力的高素质的复合型人才的内在要求。它是校园内所呈现的一种特殊的文化氛围。在二十一世纪的今天，随着科学技术的发展，文化文明的进步，思想观念的解放，整个大学校园文化呈现出多元化的发展趋势。而大学校园英语文化建设作为整个校园文化多元化建设的重要组成部分, 对于提高学生的英语学习积极性，锻炼英语听、说、读、写、译各方面的实际应用能力，以及强化大学英语的教学效果都起着非常重要的作用。因此，加强大学校园英语文化建设，营造与创设一种健康积极向上，充满活力的融实践性，文化性，知识性，趣味性、娱乐性于一体的英语文化环境，对于和谐发展当代大学生的综合素质，培养社会主义新时期所需要的复合型的外语人才，促进高校校园文化多元化建设具有重要的现实意义。

2．加强校园英语文化建设的重要意义

2.1 加强校园英语文化建设是提高大学英语教学效果的第二课堂

英语作为一门全国统考科目（每年的四六级考试），和大学阶段开设课时最多的一门课（四个学期），其重要性是不言而喻的。学生对英语学习的重视也是大学校园里普遍存在的事实。但令人困惑的是，每周四到六节的英语课堂学习，以及每周十多个小时的自主学习，结果却总是事倍功半，收效甚微。笔者就经常听到学生的诉苦，花了大量时间去记单词结果过一段时间却全忘记了，随身听和MP3每天都带在身上去听英语可考试时还是考得很糟糕。有一大部分同学抱有学习英语的激情，但苦于课后缺乏学英语的氛围，久而久之，激情也消失殆尽。这样费时低效的学习状态使许多学生失去了学习英语的兴趣，甚至对英语学习产生了厌倦感、恐惧感。这样的状况严重影响了我们的大学英语教学效果。究其原因，学生缺乏一种英语学习的大环境，即校园英语文化氛围或第二课堂。

“心理学家认为，环境在一定条件下, 对人们特别是青年心理发展，尤其是生理成长起着决定性作用。人们生活的环境无时不影响和造就着人，对人才的主体形成一种无形的环绕力，作用于人们的精神生活和物质生活，改变着人的思想和行为。”（江涛，2 0 0 5:8 2）环境对一个人的成长是至关重要的，对语言的学习也是如此。如果学生仅靠每周四个学时的课堂学习，课后缺乏运用实践所学语言知识的环境和机会，要想快速提高英语水平和教学效果是不可能的。营造与创设一种宽松的校园英语文化氛围, 让学生有了学习英语的第二课堂，随时随地都能融入英语学习中去，不仅能够拓展课堂教学，强化课堂知识，而且在很大程度上能促进和决定英语教学成果的取得，决定着能否将英语教学真正落实到传授英语文化知识与培养语言能力的教学中去，能否真正让学生获得所学英语的听、说、读、写的实际运用能力。通过多种途径创造融实践性、知识性、文化性、趣味性于一体的语言环境，可以丰富校园文化生活，创设良好语言环境，营造浓郁的英语气氛，拓宽学生英语学习渠道，全新地、全方位地开发学生的语言潜力，使英语教学从教师课堂讲授为主向多样化、媒体化，不受时间和地点限制，突出个性化、主动式学习的方向发展。

2.2 加强校园英语文化建设是校园文化多元化建设的现实需要

计算机网络技术的快速发展以及多元化时代的到来，为高等院校校园文化建设和发展提供了良机。尤其是近几年来，国内高校掀起了一股兴建校园社团热，纷纷建立起诸如计算机协会、微软技术协会、电子商业协会、动漫协会；文学社、诗歌书画社、摄影社、戏曲社；健身俱乐部、武术协会、篮球协会等学生社团。但综观各个高校丰富多彩的社团，我们不难发现目前“社团建设热”中所存在的问题，即主要偏向于科技、文学艺术、体育娱乐类社团建设，而涉及广大师生的英语文化社团则屈指可数。而这与校园文化建设的大目标是不太相符的。校园文化建设的目标不仅在于要营造兼具中西文化特征的开放性、灵活性的文化环境，培养世界型的高素质创新人才，而且要有力结合课堂教学，担当好课外教育资源的角色。针对这一现状，在注重科技文化建设的同时，如何提高校园的多文化交流氛围，切实加强校园文化的开放精神和人文内涵，显得尤为迫切。加强校园英语文化建设无疑是增强校园文化内涵的重要途径之一。英语作为一种语言教学，除了让学生掌握英语语言的交际能力以及学习一些语言知识外，又由于英语是一门国际性语言这一特殊性，在学语言的同时，又向学生展示了西方国家的优秀文化。而在了解西方文化的过程中，英语文化这一独特文化现象，以其独特的功能和魅力，对大学生的思想道德，文化素养，人生品位以及审美观念都具有潜移默化的激发力、导向力和感染力。若能够挖掘英语文化这方面的积极因素，不仅能激发学生学英语的兴趣，而且能促进校园文化多元化建设，并有助于创建健康向上、文明和谐、充满生机和活力的校园文化氛围。

3．加强校园英语文化建设的对策

3.1 学校领导层要在思想上重视校园英语文化建设的重要性

英语是涉及全校大多数师生的课程，学生要进行两个学年的英语学习，还要参加全国英语四六级考试、研究生英语入学统考，教师参加职称评审时也必须考过相应的英语等级证书。英语对师生的重要性显而易见。因此，在全校范围内营造浓厚的英语文化氛围，全体师生都能身临其境地学英语，这是一件造福于整个学校的事。这样不仅能够提高师生英语水平，提升英语教学质量，而且能够彰显校园精神和办学特色。学校领导层要本着为师生着想，提高师生英语水平，丰富校园文化生活为目的，为校园英语文化建设给予必要的支持。首先，教学管理部门可根据学生实际需要开设英语选修课或副修课，必要的话，可以记入学分，如西方文化史，西方风土习俗，英语影视欣赏，英语名著赏析，英语歌曲欣赏等课程。以此满足部分学生英语课堂上“吃不饱”的问题，也可以迎合一些学生由于出国深造对英语方面的需求。更重要的是，这样做在制度上形成了教育和学习的连贯性，为师生开辟了学习英语的第二课堂环境。其次，校园文化建设的具体负责部门，应把英语文化纳入到校园文化建设的体系中来。积极组建英语文化社团营造文化氛围并在活动经费投入、活动场所建设、英文图书报刊资料的采购、多媒体与视听教室的建设等方面给予鼓励和支持。学校应采取有效措施鼓励教师和学生积极参加到英语文化建设中去，还要对在活动中表现突出的人员给予相应的奖励，切实把英语文化建设作为多元化校园文化建设中的一环，使学校、教师、学生共同参与其中。

3.2 充分发挥学生社团和学生会的作用，丰富校园英语文化活动的形式和内容

校园英语文化活动的主体是学生，教师起的是指导和协调作用。调动全体学生学英语的积极性，充分发挥校学生会、学生社团、院系学生会及各个班委会的号召、组织、协调作用，对开展丰富多彩的英语文化活动至关重要。另一方面，作为校园英语文化活动的主体，学生可以结合自己的校园生活和对社会现象的观察思考，充分发挥自己的聪明才智和想象力，自由地创造、编排一些新颖独特、诙谐幽默、可以体现校园生活的英语节目。这也是校园英语文化生命力的源泉。在这一方面，一些高校就做得不错并且取得了很好的效果。以笔者所在的郑州大学为例，在校领导、校团委、校学生会的带动下，我校开辟了英语学习网站、英语村、英语协会、英语戏剧社、英语歌曲卡拉O K大赛、英语角、英语新闻广播、英语歌曲欣赏电台、周末英语电影放映专场、英语笔友协会等社团；在各院系学生会和班委会的积极努力下，创办并组织了英语板报、精品英文赏析、英语辩论赛、演讲比赛、书法大赛等活动。以上活动的开展为学生提供了便利的学习英语的机会，使他们时时刻刻都能接触并学到英语，学生学英语的自信心大大提高了，克服了刚入校时的害羞胆怯心里，见到英语老师或外教，他们也不再躲着走了，而是大胆地用英语打招呼或走上前去热情地交谈。校园里掀起了一股新的学英语热。现在徜徉在郑大校园里，你随时随地都能听到学生在说英语，这已成为一种特殊的校园文化现象。此外，学生在每学期期末的口语考试都以英语场景对话、电影对白模仿、自创小品表演、经典短剧表演、辩论赛等形式进行。在英语老师和班委会的共同努力下，这些活动进行得很成功。结果证明，我们的大学英语教学取得了良好效果。学生的英语成绩较之入学时有了很大进步。在近几年的河南省大学生英语演讲比赛中，我校都遥遥领先。在“C C T V杯”全国大学生英语演讲比赛中，我校每年都成绩斐然。这些成绩的取得都与我校浓厚的校园英语文化氛围息息相关。我校的校园文化建设已经成为各兄弟院校学习的榜样。

3.3 在有条件的情况下和国外的大学增强交流

随着国际交往的迅速发展，中国与世界各国的交流日益频繁，而英语作为一门国际性语言，其作用在跨文化交际中显得尤为重要。学好英语，为建设现代化强国培养大批既具有丰富的专业知识又精通英语的人才显得尤为迫切。而要想学好英语，就必须了解英语国家的文化。对于高校的学生来说，加强与国外大学学生的交流和学习不失为一种真切而高效的学习西方文化的渠道。这既可为校园英语社团的发展和校园英语文化建设注入新的活力，也有助于学生提高自身的文化品位和人生修养。比如，校园英语协会可以和国外大学里的一些社团建立“联谊会”、“笔友会”，并定期在互联网上就各自的校园文化生活、学习情况等进行经验交流。在有条件的情况下还可邀请国外的大学生团队亲自到校园来与学生开展文化交流活动。或者邀请一些外教来为学生就西方文化进行专题讲座。这样，校园英语社团能够从国外大学的社团建设中学习一些先进办团理念，而且还能够丰富校园文化生活的内容，并能够促进校园英语文化建设的全面和谐发展。

摘要：随着科学技术的发展, 文化文明的进步, 思想观念的解放, 整个大学校园文化呈现出多元化的发展趋势。而校园英语文化建设作为整个校园文化多元化建设的组成部分, 对提高大学英语教学效果, 培养二十一世纪社会发展所需要的复合型的英语人才, 起着举足轻重的作用。所以, 加强校园英语文化建设是迫切之举。本文主要从它的重要意义、可行性对策方面进行了阐述。

关键词：校园英语文化,多元化建设,大学英语教学,对策

参考文献

[1] 邓炎昌, 刘润清.语言与文化.北京:外语教学与研究出版社.1989.

[2] 胡文仲, 高一虹.外语教学与文化.长沙:湖南教育出版社.1997.