放飞绿色的希望

放飞绿色的希望（精选6篇）

放飞绿色的希望 篇1

马克思曾说过:“人创造环境, 同样环境也创造人”, 可见创造一个和谐、愉悦、宽松、充满美感和富有教育因素的学校文化环境多么重要。为此, 我们将绿色教育与学校教育教学有机地融合, 坚持用科学发展观统领各项工作, 全方位、多渠道地推进绿色教育, 不断提升师生的环境意识和人文素养。

一、与德育相结合, 以“绿色思想”培养人

1. 在常规德育中践行环保教育。贯彻《中小学日常行为规范》与开展环境教育有许多交叉点, 我校把环境教育与学生良好行为习惯的养成教育结合起来, 强化卫生习惯、劳动习惯的养成, 培养学生爱护花草树木, 不乱扔果皮纸屑, 节约用水用电等习惯。同时, 我校将环保教育的落实情况作为文明班级评比的重要条件, 并利用宣传橱窗、黑板报、校园广播、手抄报专栏等方式广泛地开展宣传和教育活动, 帮助学生从小树立科学的环境价值观, 加强“保护环境, 人人有责”的意识, 并以此规范学生的日常行为。

2. 在日常管理与劳动中养成环保习惯。学生对校园环境管理参与的程度会影响学生将来能否承担国家可持续发展的重任。为此, 学校着重培养学生对环境管理的责任感, 积极发挥学生的“主人翁”意识, 让学生参与到环境管理与保护中来。一是在少先队组织与各个班级设立“环保小卫士”, 督促学生养成讲究卫生和节能的好习惯。二是结合劳动教育, 组织净化校园的活动。

3. 在环保主题班队活动中, 提升学生环保意识。一直以来, 各班级、少先队分别开展了形式多样的主题班队活动, 如“只有一个地球”“珍爱生命, 关爱家园”“保护环境, 从我做起”等主题活动, 寓教于乐, 收到了良好的教育效果。除此之外, 还结合植树节、爱鸟周、无烟日、世界地球日和世界环境日等有利时机举行主题教育活动。

二、与教学工作相结合, 用“绿色观念”教育人

1. 以课堂为主, 在各科教学中渗透绿色观念。绿色教育的主阵地在课堂, 我校教师人人都能从人类与环境的关系着眼, 把环境教育渗透进语文、科学、社会、思想品德等学科教学的全过程, 充分挖掘教材中的环境教育因素, 向学生传播有关的环保知识。

2. 沐浴书香, 在课外阅读中强化绿色环保观念。将“绿色学校”的创建与“书香校园”的建设结合起来, 加强两者的沟通联系, 促进两者的和谐发展。为此学校图书室与各个班级图书角都适当增加了环保方面的书籍, 组织学生进行阅读、写读书心得、制作阅读手抄报等活动, 让学生在沐浴书香的同时, 受到环保教育。每天早操后的经典吟诵专题广播, 也适当播放描写祖国秀美山川的古诗词吟诵, 让学生沉浸在美好的意境之中。

三、以生为本, 以“绿色文化”涵养人

校园文化是学校教育重要的组成部分, 是全面育人不可或缺的重要环节。我校积极构建以生为本的绿色校园文化, 让学生在日常生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染, 在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操。

1. 构建绿色环境文化, 陶冶学生情操。我校布局合理, 校园绿草如茵, 教室窗明几净, 置身其间, 学生身心必受感染, 自觉成为校园环境小卫士, 成为环境文化创造者。科学合理地布置每一面墙壁, 让每一面墙壁都能说话, 每一空间都能育人。我们将“让每一朵花绽放美丽”的教育理念细化为“人生在这里起步”“智慧在这里开启”“品格在这里塑造”“个性在这里张扬”等四个层次, 并与我校教学楼的四个楼层结合起来, 形成系统而独特的主题楼层文化。

3. 构建绿色课堂文化, 演绎学生生命的精彩。争做阳光教师, 像呵护花朵一样尊重学生, 用爱去激励、感化学生, 用真诚去打动每一颗心灵, 这已经成为我校教师所秉持的教育理念。教学中, 我校教师注重引领学生运用自主探索、自主实践、合作交流的方式来获取知识, 交给学生求知方法, 鼓励他们大胆质疑、勇于创新。在评价中, 我们坚持用赏识唤醒学生。“你的字写得真棒!”“你的发现让我骄傲”等赏识的话语变成一股强大的力量, 推动着学生前进的风帆, 营造一种亲切、真诚、友爱、温馨、和谐的氛围, 给学生自信与信任、轻松与自由、个性张扬与思想放飞的土壤, 让每个孩子找到自己很优秀的感觉, 精彩灵动的课堂随时生成。

3. 构建多彩的文化活动, 塑造学生健全人格。我校一直坚持在活动中育人, 让每一朵花都绽放美丽的育人理念, 经常性地开展丰富多彩的活动, 促进学生养成良好习惯, 形成健全的人格。如在每年“六一”期间开展“沐浴书香·健康成长”的读书报告会、“好书推荐活动”“汉字听写大赛”“巧算24 点”等活动; 如每周升旗仪式中举行的“国旗下的讲话”, 每年一次的田径运动会和趣味运动会以及各种形式的艺术节、科技节;再如祭扫烈士墓、与山区儿童手拉手等活动。

梅花香自苦寒来。通过渗透绿色教育, 创建绿色学校, 营造了良好的育人氛围, 第二小学真正成为了全校师生的“花园”“乐园”“家园”。 学校也先后获得 “安徽省家教名校”“安徽省关爱留守儿童示范学校”“安徽省绿色学校”“省优秀少先大队”“市书香校园特色学校”“市教育系统先进单位”“市平安校园”“市语言文字示范学校”等光荣称号, 连续十年在县局目标管理考核中被评为先进单位。

放飞绿色的希望 篇2

—盘龙区拓东二小云南省“绿色学校”复查工作汇报

盘龙区拓东二小自2008年创建为云南省“绿色学校”以来，坚持以“绿色学校”为动力，以绿色理念为主导，以课堂教育为主渠道，以团队活动为主要载体，从小事入手，转理念、抓环境、导行为，扎扎实实开展环境教育活动，精心打造绿色校园文化，取得了明显的成效。今天，我们就近几年学校在环境教育方面的一些工作情况向各位领导、专家作一简要的汇报。

一、学校基本概况

拓东第二小学隶属昆明市盘龙区教育局，创办于1951年5月，校址在拓东路原豆母阁，现拓东路132号。占地面积2957平方米，教学楼面积4225平方米，是一所设施齐全，设备先进、师资优良，环境优美，有着鲜明的办学特色和优质的教育水平的学校。现有17个教学班，868名学生，38名教师，专科以上学历教师36人，小学高级教师25人，占全校教师的65%；现拥有市级学科带头人2人，区级学科带头人2人，骨干教师5人。学校以“做学生爱戴的老师，建家长信赖的学校、办人民满意的教育”为办学目标，坚持“规范管理提质量、彰显特色求发展、促进均衡做贡献”的工作思路，以“德智双全、身心两健、全面发展”为培养目标，以质量效率为主线，以改革创新为动力，以增强学生创新精神和实践能力为核心，弘扬“博学、敬业、合作、创新”教育精神，加强干部教师队伍建设，积极开展教育科研，注重内涵发展，竭力打造学校品牌，提升学校品位，全面提高学校的办学水平和教育质量，促进学校教育事业持续、协调、健康发展。

二、“绿色学校”工作的基本理念

学校自2008年创建省级“绿色学校”以来，学校确定了 “绿色学校”工作理念和思路，坚持以可持续发展理念为指导，重视将环境意识和行动贯穿于学校管理、教育教学和建设的整体性活动中，引导教师、学生关注环境问题，让学生在受教育、学知识、长身体的同时，树立热爱大自然、保护地球、保护家园的高尚情操和对环境负责任的精神。懂得人与自然要和谐相处的基本理念，学会从自己开始，从身边的小事做起，积极参与保护环境的行动。让师生从关心学校环境到关心社会、关心国家、关心世界，带动教师和学生的家庭，还通过家庭带动社 区，通过社区又带动公民更广泛地参与保护环境的行动。使教师全面展显智慧，学生愉快地体验成功，自由地张扬个性。从而促进学生的全面发展、协调发展和可持续发展。

三、主要开展的工作：

（一）健全组织，建章立制，真正形成绿色学校工作机制。

1.落实层级负责。成立了“绿色学校（环境教育）工作领导小组”，由学校党支部书记、校长刘有源同志担任组长，负责组织、部署“绿色学校”的各项工作。办公室、教导处、德育处、总务处和年级组负责人为组员，做到分工到人，层级负责，各司其职，各尽所能，同时在环境教育方面保证人力、物力和资金投入。制定学校环保教育计划和活动主题，不断完善和优化各项规章制度、规范和实施细则，不断完善垃圾分类收集的相关规定和方法，实验室废弃物品处理的规章制度，卫生健康的相关制度，逐渐形成了全员参与、群策群力绿色学校工作机制。

2．加强宣传力度。学校充分利用校内外的广播、橱窗、黑板报、宣传栏、布标、电子屏环境教育的立体宣传网络，通过讲座、晨会、校会、班队活动、社会实践、义务劳动、参观、展览、大型教育活动等形式，进行节约用水、低碳生活、森林防火、健康教育、环保知识、环保作品，环保标语等方面的宣传，全面营造学校环境教育的氛围，使全体师生认识环境保护的意义及重要性，增强环境意识，树立良好的环境道德行为。学校还装修了学校多媒体教室、更新学生计算机室、教师电子资料查阅室、建立班班通设备，广大学生、教师可以充分利用网络资源，了解最新的环保知识，开展环境教育。

3．重视环保培训。学校专门选派了教师参加各种环境知识讲座和培训班。在校本培训活动中，其中校长以《环境教育法规》为专题对全校教师进行培训。教导主任对全校教师作了《如何在学科中渗透环境教育》生态环境问题》等专题讲座。德育主任几年来先后对2000多名学生进行《保护环境，从我做起》《争当环保小卫士》等培训，使师生们丰富了环境知识，掌握了有关环保法规，懂得了绿色学校的意义和做法。

（二）立足学科渗透，深化课内环境教育 几年来，师生环保意识的培养与提高得益于学校领导对此项工作的长抓不懈和广大师生的共同的努力，环境教育在我校不仅仅是停留在理论层面上，更是与学校的日常工作，教育教学紧密地结合起来。学校在完成教学大纲和课程计划规定的同时,充分利用现行教材中环境知识内容对学生进行教育。比如在学科教学中，要求他们将环境知识作为课堂教学内容的一个方面，要求他们在进行教学活动时，将学科环境知识与环境保护结合起来。要求教师结合教学内容渗透环境知识的教育，做到环境渗透教育“四有”，即备课有意识、教案有体现、课堂有落实、考试有题目。学校为相关老师订阅了《环境教育读本》等教材作为学科渗透教育的工具书；各教研组研究讨论出环境教育在各学科的渗透点，如：品德课进行环境道德意识与行为规范教育，让学生理解环保的价值取向和意义；语文课结合作文教学，引导学生进行环保小论文的写作，参加有关环保征文的比赛；科学课和“三项”地方教育课讲授土地、矿产、水资源状况及其保护时，补充水污染监测防治法、土地的保护利用；工业“三废”处理等内容进行环境教育；引导学生开展空气、水资源等环保调查，进行环保小制作；并且每学年各科要组织环境教育研讨课。通过数学实践课《丢弃的塑料袋》，引发学生对环境问题的关注和对环境污染治理的思考；在音、美、体、劳等学科课中，通过亲近大自然、赞美大自然、走近大自然等活动；歌唱《到美丽的大自然中去》、《快乐的节日》、《海》等歌曲、学画动植物，让学生在欣赏美、创造美、建设美的过程中，自觉的保护美。

（三）课外环境教育，齐头并进

我校一向重视学生的课外活动，把课外活动作为课堂教学的延伸。积极开展一系列形式多样的环境教育活动，使学生们在课外活动中积累知识、开拓视野、培养能力，使学生能够做到理论与实践合，在实践中寻找解决问题的方法。

1.结合重大纪念日，积极组织开展专题活动。3月12日结合植树节，开展植树护绿，美化绿化校园、教室活动；3月22日世界水日学校组织学生到自来水厂、污水处理厂参观，使学生懂得用水、惜水、节水的关系；4月底5月初的爱鸟周，开展张贴鸟类宣传画活动，了解鸟类生活习性及与人类关系； 5月31日世界无烟日，进行吸烟有害身体健康的宣传，努力创建无烟校园 ；6月5日世界环境日，组织学生观看录像，了解身边环境状况,召开主题班会……在其他环保节日，如世 界气象日（3月23日）、世界地球日（4月22日）、国际保护臭氧层日（9月16日）等，学校都配合有关主题，利用黑板报、墙报进行宣传展览。还结合昆明市创建“卫生城市”“文明城市”活动，多次组织师生参加社区环保宣传和清洁卫生义务劳动。

2．利用升旗仪式、主题班队会，开展环境教育。学校把环境教育当成素质教育的重要组成部分，在每周一升旗仪式国旗讲话中，加入“保护环境，从我做起”“人类只有一个地球”等内容，使环境教育渗透到国旗教育中，提高了师生的环境意识。每学年德育处都会定期开展绿色承诺活动、环保主题班会，对学生进行环保知识教育，增强学生环境意识。

3．积极举办各种环保知识竞赛，大大激发了学生学习和运用环境知识的兴趣和热情。举办了多个环境教育知识讲座，全校有2000多人次参加；举行了多项全校性的环保知识测试和竞赛；组织全校学生观看环境教育VCD。

4.成立环保科技小组，每年开展 “让科技之花绽放校园”主题科技节活动，通过科普展、环保征文比赛、环保绘画大赛、环保摄影大赛、科技小制作、环保专题黑板报评比、爱护校园环境警示语征集、回收废旧材料，变废为宝，制作模型，创新发明等活动。同时组织学生参加国家环保部开展的“酷中国——低碳生活行动”我校一名学生评为全国“优秀低碳小管家”。组织学生积极参加各级青少年创新大赛活动，2013年《互联网对小学生是否有影响的研究》实践活动分别获云南省、昆明市两级第28届青少年创新大赛一等奖，全国二等奖；一名教师获昆明市优秀科技辅导员称号；2012年两位教师获盘龙区“滇池保护”宣传先进个人。

5.学校实施的“爱心纸”工程是我校开展的一项环保特色教育，针对在学校中，学生、教师在学习、生活中产生的废纸约占学校垃圾的三分之二，是造成学校及周边环境污染的重要污染源，为了将废纸变废为宝，改善校园环境，提高环境意识，学校实施了“爱心纸”工程，各班级和办公室建立了“纸类收集箱”，由大队部统一回收、管理，所得收入全部用于捐助贫困山区学生，这一举措使学生受到了很好的思想教育，同时倡导“无纸贺卡”活动，提高了学生的环保意识。

（四）营造校园优美环境，发挥环境育人功能。优美的环境可以创造优良的校风和学风，我校近年来各项工作都有突飞猛进的发展，这与我校的学习环境，师生的良好环保习惯及行为是密不可分的。近年来，学校以着力环境建设，提高环境质量，美化、绿化、净化校园为目标，精心搞好校园环境建设。

1．美化、绿化校园。

为给师生创造一个优良的工作、学习和生活环境，学校努力克服占地面积小，尽可能合理规划，在有限的校园中尽可能绿化校园，采取植树建绿、垂直增绿、教室透绿等立体绿化方式来为学校增加“绿色”，力争校园内绿化率达30%。整个校园绿地四季常青，桂花、腊梅花、石榴花、杜鹃花、栀子花、叶子花季季竞相开放，使校园绿树成荫，花香四溢，郁郁葱葱的绿色时刻传递着生命的绿色。

2．净化校园环境。

“你学校真干净”，凡到过我校的人都有这样的感叹。我们提出：“天天接受检查、时时让人满意”的卫生口号，做到卫生管理“五有”—有组织、有制度、有范围、有检查、有评比；制定卫生标准“五无”—地面无垃圾和痰迹、墙壁无污迹、门窗无积尘、天花板无蜘蛛网、厕所无臭味；坚持卫生清洁“五扫”— 一天一小扫、一周一大扫、一月全面扫、假期坚持扫、特殊情况特殊扫（如风雨过后扫树叶）。实行了“红领巾监督岗值周制度，值周班对全校卫生保洁负责，同时对学生的行为习惯进行监督。这样既确保校园环境的清洁，又培养了学生的责任感和劳动观念，提高了学生的整体素质。

3．抓规范，提高师生文明、环保水准。

学校把创建“绿色班级”活动贯穿于学校的德育和精神文明建设工作中，结合我校实际，从规范行为习惯做起，在学生行为养成方面重点实施“文明礼仪、课堂常规、安全守纪、体育锻炼、卫生保健”五个方面，要求一、二年级学生达到“学规范，养习惯”，三、四年级“学规范、见行动”，五、六年级“学规范，带校风”的目标。以“五好行为规范班”流动红旗评比活动为载体，开展“文明班级”、“好孩子”、“好儿童”、“三好生”争创活动，并在4—6年级中建立班级“小督察”、“环保小卫士”，通过各班级轮周值岗宣传教育、示范监督，检查量化各班实施的情况，促进了学生良好文明习惯的养成。同时在学校内部管理和日常运作 中，强化师生环保意识。师生在学校用餐不得使用一次性筷子和饭盒、塑料袋。总务部门有严格的节水、节电规章制度。学校组织的春游秋游等校外活动，学校都会对学生提出爱护环境、保护环境的明确要求，要求学生自带口袋装垃圾等等。文印室要求印双面纸，节约开支又节约纸张。通过以上做法，不仅有效减少日常运营中产生的环境负荷，维护绿、洁、美的校园环境保持在较高的水准上面，而且将管理过程转化为师生养成良好环境保护行为习惯的载体，让学生受到良好的潜移默化的陶冶，收到了显著效果。

4．创设环保教育氛围。

为了让绿色的环保理念深入人心。把创建绿色文明学校、绿色班级作为一项可持续发展的工作长期坚持。学校坚持开展了主题为“绿色伴我成长”的绿色班级创建评比活动。至今为止已开展了两届，创建活动主题分别为“我是护绿小能手”、“节约能源，从我做起”、“低碳生活，争做环保小达人”。各年级根据活动主题把环保教育渗透到每日的活动中，同时利用好每班的主题宣传展板，制作了内容丰富的环境保护展板，向学生宣传环保的重要性。各班家委会和同学们一起从家里带来各种植物,布置、美化教室。各班还积极参加了学校组织的环保绘画、手抄报、征文比赛。通过此项活动引导了师生去关注环境的变化，去传播环保的理念，并用行动去肩负环保的责任，同时号召全体师生积极参与到“绿色班级”的行动中来，让“绿色理念”在校园蔚然成风！

5．有效控制噪声的污染。

现在噪声已逐渐成为同工业“三废”一样的又一大环境“公害”。学校的最大公害---噪声，主要来自于一是学生课余时间大声喊叫；二是刺耳的电铃声。为此学校对学生进行“噪声的污染和危害”讲座，让学生知道高频率、高强度的噪声干扰人的学习能力，造成精神紧张，使学习成绩下降。在校园内提出学习区和活动区的具体要求，并在学习区开展“四轻”活动，即：说话轻、走路轻、关门窗轻、上下楼梯轻。让学生自觉自愿的行动起来保护自己学习和活动的环境。另外，学校构建了一套智能广播系统，每周选取20首儿童歌曲作为上课、下课、课间、放学的铃声循环播放，舒缓悦耳的铃声，消除了学生上课的疲劳，使学生学习精力充足，大大提高了学生的学习效率。6．开展心理健康教育，优化心理环境。

健康的生活可以改善个人的生命质量。健康又包含心理、身体健康两个部分。学校邀请心理学专家对教师进行心理健康教育相关理论培训和活动课教学的指导，发挥学校心理健康骨干教师和国家三级心理咨询资质教师的作用，开展学生的团体辅导、个别辅导、心理健康教育课等预防性心理健康教育活动，也在各学科和卫生保健课程中积极渗透心理健康教育，积极构建校园音乐氛围，同时重视对心理健康教育的研究，分别有八位教师的心理健康教育活动课、教学设计及论文在全国省市区获奖，通过心理健康教育，培养了学生开朗、合群、乐学、自立的健康人格，真正实现“德智双全、身心两健、全面发展”的培养目标。

四、环境教育 硕果累累

如今，学校校园环境优美、整洁、学生们有良好的生活和学习习惯。多年的环境教育，给学校带来了蓬勃的生机和活力，促进了学校的发展。学校创建为云南省“绿色学校”后的工作，使全校师生环保素质得到大大提高，环境保护教育宣传蔚然成风，环保宣传、环保实践、环保监督已成为一种自觉行动。全校师生无论课内，还是课外，无论在校内，还是校外，形成一种无处不在，无时不有的生动的环保教育局面。近几年来，学校借助绿色学校的东方，全面推进学校教育内涵发展，学校各项工作更上一个台阶，办学声誉得到提高，被评为盘龙区“教书育人岗位建功”“普实”“教育科研”“校本研训”“平安校园建设”先进集体。成为盘龙区“非物质文化传承教研基地学校”,300多名学生获省、市、区表彰，有500人次的学生在全国、省、市青少年创新大赛、云南省学艺大赛、学科竞赛中获奖，有14人次教师分获省、市课堂教学课赛奖，30多名教师论文分获国家级、省级、市级奖。先后创建为昆明市“文明单位”、“文明学校”、昆明市“身边的好学校”“书香校园”“无烟单位”、昆明市“知识产权保护示范学校”。

科学教育，放飞梦的希望 篇3

教育的真谛在于热爱学生，用爱心浇灌每一个需要成长的幼苗，把温暖的阳光洒在这些朝气蓬勃的幼苗每一寸枝叶上，让祖国母亲的大地上处处都有知识走过的脚印。热爱学生是每一位教师的责任，也是每一位教师的义务，学生在课堂学习中做错事或者不认真听讲，教师应该给予规范的批评和教育，让学生发自内心改正自己的错误。批评和教育过后，还要给学生一个家长的关怀，这样严厉的背后给一点爱的抚摸，让倔强的学生理解教师的用心，让失落的学生找回自信心。

科學教育是现在教学生活中最倡导的教学方法，提倡科学，以科学教育为核心，摆脱以往枯燥乏味的教学模式，课上是学生的老师，课下则是学生的大哥哥或者大姐姐，和学生在学习中打成一片，在生活中同样也打成一片，这样才能更进一步地掌握学生心里之所想，只有掌握了学生所想，才能发觉学生的优点和缺点，这些是从课堂上观察不出来的。了解学生的这些情况，教师才能更好地教会学生，缩短尖子生和后进生的距离。

每一本课本都有一个中心思想，要想让学生发自内心地去寻找教材的中心思想，并且把它读懂，是一件很难的事，这就得看教师是否用心去抓住学生心里所想。每一个学生都有一颗好奇心，只要把学生的好奇心和课本的中心思想相结合，那么学生就会主动地去学习，积极地去追求课本中的神奇奥秘。在这样的基础上，教师再加以细心的雕琢，就会有不一样的效果显现出来，从而得到的成功是巨大的。

学生不爱学习的原因是觉得学习没有玩耍有意思，因为玩耍是无拘无束、自由自在的，甚至再大众一点说就是想怎么玩就怎么玩。然而学习和玩耍正好成反比，学习则是被迫性的，说得再仔细一点则是让你怎么做就得怎么做，这种违背意愿的事放在任何人身上都很难心甘情愿地去完成，更何况是学生。在学生的学习生活中，教师给学生一个无拘无束的学习空间，让学生把学习当作玩耍，把学习当作比玩耍更好玩、更愿意做的事，这样学生就不会再出现逃学，不愿意上课，甚至教师在台上讲课，学生在书桌下面搞小动作的事情。

教师在教育学生的同时，也要以身作则，身正为范。教师在学生的心目中是好榜样，要想做学生的好榜样，就应在每一个细节上下功夫，你不经意间的一个小动作也许就会影响某一个学生的一生。从细节中发现问题是每一个教师应该做的，在教学生的同时，也应多读书，丰富自己，教师的知识面广了，那么学生学到的知识也增多了。

学生在学习中的思维很重要，教师在教学生学习的过程中，也要有一定的方法，不光像以前的教学方法中那样勤学苦读，也应在学习中开拓学生的创造性思维。一道题不要看答案中写的只有一种解题方法，也应从多个角度出发，也许会在某个方法中产生另一种甚至更简单的解题方法，一题多解的事时有发生，勤于思考，打破原有的框框，创造性思维得到了解决，学生在解题中灵活运用，那么难题将不再是难题，而是一种敢于拼搏的目标。

有人说学生的品德是否高尚，学习是否名列前茅，和教师有直接的原因，从表面上看很多人都会这样认为，其实家长的教育方法也是很重要的一部分。学生在学校的学习时间是有限的，不管学习时间多么紧张，早晚都会回到家长的身边，所以家长在教育学生的同时，也应有一定的教育方法。学生犯错不应过度包庇，要让其知道什么事该做，什么事不该做，做对了要表扬，做错了要批评，学生在学校和在家庭都有一个正确的教育方法，那么学生的成才路就会很宽阔。

放飞理想——希望的萌动 篇4

很开心又可以坐在这里通过广播与大家作心灵的交流。所谓广播并非只是单纯的我播你听的过程，很多时候更需要心灵之间的交流与互动。这样才可以让大家喜欢上我们的广播站，才能从每日的广播中吸取精华。

我们每个人都从幼年一步步走向成熟，就像沿着一条河流逆勇而上。

年少时，我们都曾有过一些美妙、绮丽而又略显天真和不切实际的幻想，就像河流边那些五光十色的鹅卵石。我们都曾陶醉于那些绚丽的颜色中。渐渐地，我们长大了，目光由脚边的鹅卵石移向前方。河流的源头，屹立着一座雄伟高峻的雪山，令人神往。我们把它称之为——理想。一个最美的字眼!~

理想，包含着我们对未来的向往，对未来的希望，对未来美好的憧憬。

金色的童年，沉淀着儿时的快乐、沉淀着淡淡的稻香。就像陈年的女儿红，愈久愈香，愈久愈让人不满足于回味。小时侯的我，最大的理想就是爸爸妈妈能多给我买些玩具和好吃的。现在看来，才觉得儿时的我多么的天真。

长大后，才渐渐地明白：“理想，不在于一朵娇嫩的鲜花，需要我们渴望的目光去滋润，更需要我们用真挚的心灵去呵护。” 的确，每个人都有理想，但要让这美好的理想变成现实，关键还要看自己。在失败中振作，在振作中奋发，在奋发中取胜，这才是我们要的精神。俗话说：“有志者，事竟成”。我相信，只要我们努力塌实的学习，一定会使自己的理想成真!~ 理想是石，敲出星星之火;理想是灯，照亮夜行的路。理想是火，点燃熄灭的灯;理想是路，引你走向黎明。当然，理想也是一股动力，推动着我们前进用不气馁。让我们为理想插上翅膀，让我们一起放飞自己的理想!~

人生如白驹过隙。昨天路过曾经就读的小学，突然间觉得时间过的好快，那个抚育我成长的母校却在栏杆的阻隔下变得那么的遥远。体育老师出现在我模糊的视线中——模糊的身影，模糊的记忆。曾经那么熟悉的一切，此刻却变得如此陌生。“流水落花春去也，天上人间”，时过境迁，一切都已随时间逝去。记得我所就读的高中附近有一条护城河，河水清澈见底，冰凉晶透。我喜欢拉着好友的手在河边散步、谈心;喜欢把脚伸到冰凉的水中，去感受大自然所赐予的另一种美。我爱水，因为它的透明和清澈，所以我也真心希望我们的广播站与大家的感情就像水一样透明、清澈，最终汇成一条河流，一起去分享这一段快乐美好的时光。每个人都拥有自己丰富的内心世界，正所谓“人生不如意，十之八-九”，远离亲人和家乡踏上求学之路，我们大家偶尔都会有孤独和失落的时候。正如李煜<虞美人> 中写的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，生活中又有几个人没有体味过李清照的“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”的无奈、凄凉的心情呢?我们的栏目以活跃气氛、调节情绪、展现学子的青春风采为主要内容，我们希望大家在有时明媚有时阴晦的天气里，始终保持不变的笑容和快乐心情。我们广播站的每一个成员都将是您的知心朋友，非常乐意与大家一起互动和交流。

放飞青春与希望 篇5

探究性学习是一种积极的学习方式。这种积极的学习不是来自于教师的作业布置的外推力,而是产生于学生自我意识的内驱力,也就是学生自身兴趣使然。俗话说:“兴趣是最好的老师。”学生的主动参与至关重要,新教材的使用极大激发了学生学习的兴趣,有力促进自主学习方式的形成。实践证明,学生一旦对所学内容产生了强烈兴趣,便会为之付出极大努力,在积极探究中,又会产生一种乐趣。这样由趣至乐,便会形成一种学习探究的巨大动力。学生由“要我学”向“我要学”转变,逐渐形成一种自主学习的新方式。

兴趣可增可减,这就看老师如何发挥主观能动性去唤醒学生的内驱力,使学生积极主动地投入到探究性学习这一语文实践的活动中去,我认为兴趣是首要的,它是探索的前提,也是学习的动力。所以老师的教学重在点燃学生的学习兴趣,使之全神贯注积极主动学习才有创造性,而这正是我们教学的最终目的。还是苏霍姆林斯基说得好:“没有兴趣,就没有发现的乐趣,就没有才能和爱好,就没有活的灵魂,就没有人的个性。”

2.引导、鼓励学生提出问题。

在学习中,通过引导、鼓励学生自主地发现问题,提出问题,解决问题,已成为素质教育的必由之路。语文科内涵丰富,既有丰富的艺术特性,更有强烈的人文精神,所以应该是“问题”最多的科目,然而语文课堂教学中,有相当多的学生没有问题,也很少被问,更不知从什么地方找问题,似乎认为语文就是看一看文章,听听讲解就可以了,而教师围绕课文提出的问题也不少,但最后都自己归纳解决了,并没有能培养起学生的问题意识,之所以如此,主要原因是没有注意到问题教学的双向性。我们经常讲教学过程是以学生为主体的自学过程,教师的教要在学生自学的基础上展开,以问题引导问题,以问题拓展问题,从而把学生的思维引向深入,完成对课文的深入探索。

提出问题还要注意以下问题:通过设置情境,或展示,或对话,或阅读报刊等,提出要探究的问题。问题要与课文关联,并且能够引发学生进行信息处理并对语文现象做出解释的活动。还有一定的难度,要让学生“跳一跳”够得着。否则就不能激起学生的兴趣,但又要让学生能尝到探究成果,其程度足以引发学生探究,求知的欲望,并能引出另一问题,也可以从学生问题中遴选生成。

因此培养学生语文学习中的问题意识是开展探究性学习的又一关键。教师在讲课中要注意用自己的问题引导学生的问题,由学生的一个问题引向更深的问题,在问题的讨论中培养学生创新思维和审美体验,这就是人们所说的“带着问题走进教室”,“带着更多的问题走出课堂”。在这一过程中,教师的作用应该明确,那就是策划、组织、引导。问题教学模式已讨论多年,课堂教学中似乎也早已贯彻,但“问题”的目的方式、角度还没有把握好,步步设疑,满堂问的现象也是有的,以为这就是问题模式教学了,从而形成了“教师提问→学生讨论→教师归纳”这一表面上是以学生为主体,实际上是教师唱主角的教学模式,久而久之学生的自主性、探索性已被老师的“问题”淹没了。现在的语文课堂教学都明确要以学生为主体,教师为主导,但在实践中我们还缺乏信心和耐心,长期的接受性的教学,使我们的学生失去了个性,增加了依赖性,提不出问题也不知道怎样提出问题,这是一个较普遍的现象,那么没有问题的第一步,又如何去研究呢?新的《语文教学大纲》在教学目的中明确指出对学生要“养成自学语文的习惯,重视培养发现、探索、解决问题的能力”。在写作中“善于观察生活,对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。这些目的与要求都提出了要从学生自我的角度来培养学生问题意识。

3.培养学生团结、协作的意识

探究性学习的形式主要特征就是协作,建立协作的理念,这不但是形式,而且也是探究性学习的一项内容,教师与学生,学生与学生,如何构建人格互重,平等自立,共同合作的学习框架和运作机制,从而共同以主人的身份去完成教学探究任务,让每一个学生的创造精神得到最好的发挥。笔者在初中二年级开展语文专题性阅读探究学习中,先是将每班学生根据他们各自的兴趣,自由组合,像喜欢《三国演义》的,爱好《水浒传》《西游记》的,对戏剧有兴趣以及爱好外国文学作品的等分别组合,在一个班中分成了7、8个小组,(每个小组4-5人)展开,这里首先需要规划,细致分工,确定课题,然后收集资料,共同阅读、分析、归纳、整合,从而形成成果。探究性学习是对传统的接受式学习的一种改革,是培养精神与实践能力的新教育观念在教学领域的体现。因此传统的单一的教与学的组织形式已经不适应探究性学习的需要。探究性学习需要更灵活,更有效的组织形式。学生之间的合作无需质疑,教师与学生也需要合作。

在这一组织形式的过程中,首先是教师的重新定位,教师既是指导者、组织者,也是参与者,以平等的身份以民主的态度,充分尊重学生的发现、探究,调动每个学生的参与意识,多肯定每个人的工作,以互动的理念,以探究的意识,科学地促进教与学之间的关系,而不是答案的制造者。学生在传统的观念上会无意识地将老师当作权威,甚至是解题的依赖,而老师也习以为常,这在低年级阶段比较明显。而初中阶段的学生都具备了一定的自学探究能力,所以老师“问”必亲躬,答必细致,这样“周到”的服务,会导致学生创造性思维能力的丧失、同时也失去了教师与学生之间交流合作的机会。在问题面前,教师不要急于解答,也以探索者的身份,与学生合作,促进学生进一步探究分析,共同得出解答。其实在平时的教学中我们往往会让学生做一些辅助工作,如批改作业,准备教具,共同收集问题,组织语文课外活动等,这样平等互助的方式,其实就是协作方式,作为“闻道在先”的教师,以与学生合作的身份定位自己,会使学生对语文学习产生好感,对教师信任感和对自信心都会增强;以往唯命是从,不敢质疑的学生的主动性和积极性就调动起来了。

4.利用现代化媒体进行探究性教学

课件、投影、多媒体这些现代化教学媒体,为语文教学效果的实现提供了很好的条件。如教学《大自然的语言》一文时,我利用课件结合课文内容展现了大自然的有关现象,如水中蝌蚪报春天来临的画面,鱼鳞上显示年龄的圈圈的画面,三叶虫化石的背景与环境的画面,图文并茂,声色俱全,把课文内容作了最好的解释,课文内容虽然抽象,但学生理解得很好。学完课文后,老师要求同学们再说说其他“大自然的语言”,他们谈得很好,如:“大雁南飞表示冬天的来临”、“龟背上有小水珠表示要下雨”、“蚂蚁搬家”、“燕子低飞表示要下雨”等等。

5.享受成功的乐趣

曾经盛行的“成功教育”的主旨就是能让学生充分享受到成功的喜悦,从而对学习产生更加浓厚的兴趣和更持久的动力,探究性学习更是如此。首先,学生探究学习的结果,要形成结论,要用书面、口头、图表等形式展示,要通过表达使探究成果外显化;其次,老师对学生探究的过程要十分关注,要让学生觉得他们所干的事情是十分受老师重视的,从而热情投入;再次,老师对学生探究学习的要求不能太高,要适合学生的年龄特征、智力特征、体力特征,果子挂得太高,其味道再诱人,学生力所不能及,也会放弃;最后,对学生探究的成果哪怕是一丁点,也要予以充分的肯定,让其享受到成功的乐趣,从而激发学生再探究的欲望。

初中进行语文探究性学习的培养,可发挥学生学习的自主性和独立性,唤醒沉睡的潜能,激活封存的天性,开启关闭的心智,放飞囚禁的情愫,培养创新精神和实践能力,使学生热爱语文,会学语文,为学生终身可持续发展打下坚实的基础。

参考文献:

[1]文可义.研究性学习的理论与操作.长春出版社2003

[2]李秀宾.初中语文探究性学习初探

点燃希望放飞梦想 篇6

日子在匆忙中悄悄滑落，转眼期中考试便徐徐拉下了帷幕，接踵而来的便是家长会。面对成绩一向平平的班级中那些熟悉的名字，这个家长会又如何开呢？我一筹莫展。

经过李书记的点拨，我茅塞顿开。进行了反复的推敲和琢磨，最终确定家长会的主题是：永不言弃。副标题是：成绩、成功、成长。

为了体现这一主题，将平时成功管理之处展现给家长，让家长与我牵手同行，形成教育的合力，并让他们信心满怀，我对常规的家长会进行了突破：

一、心心相印——孩子，我想对你说

此次家长会采取学生和家长同开的形式，其实这种形式我已经用过两三次了。因为增加了很多学生、家长互动的环节，往往是家长动容、学生动情，泪流满面的学生和家长比比皆是，教育效果非常明显。记得我在家长会上安排了这样一个环节，即将平时一个月的综合考评进行评比，把几个组的得分、个人前5名的得分一一列在了教室的白板上，又将班级40个人的得分一一列在班级办的《家校连心报》上，并对前四个获奖小组和个人前5名进行颁奖。我让主持人（家长会由学生主持，后文还会提到）宣布得奖学生名单，请获奖学生的家长上前面领奖，由获奖学生为家长颁奖。这时我发现得奖学生异常兴奋，眼睛亮亮的。再看他们的家长，在故作镇静的脸上流露的是一份欣喜与欣慰。在领完奖品后，主持人又放了一段柔美的音乐，请获奖的家长为孩子写一些鼓励性的话语。就是这一环节，让很多人眼睛湿润了。还记得那个离异家庭的孩子——批评100次还会犯101次错误，但很懂礼貌的李同学。他那身材魁梧、气宇轩昂的爸爸很激动地说：“吴老师，请允许我念一下。”这时他站了起来，大手轻轻地抚摸着孩子的头，深情地说：“孩子啊……”他深情的男中音中渗透出的拳拳爱子之情，让在座的学生震惊了，让在座的家长流泪了。而我分明感到了是一种老牛舐犊的情怀，他刚强的外表下裹着的是一颗多么柔软而炙热的爱子之心啊。而他的这一个动作和一番情怀，也许就开启了孩子另外一扇门。其效果可能是我平时批评200次所达不到的。我在泪流满面的同时，庆幸这一环节安排得精妙。

二、我行我秀——家长会也是学生展示的舞台

以往的家长会是我一个人从头说到尾，而此次我变换了唱独角戏的局面，改由学生来主持家长会，我只是他们安排的几个环节中的一个环节。记得当两名主持人走上前台，宣布家长会正式开始时，同学们和家长们爆发出一阵热烈的掌声。再看他们的父母，别提多开心了。也许这也是顺应时势，两年来呆板的形式让他们太熟悉，也许生腻了吧。而无论是大人还是孩子都有渴望耳目一新的愿望。只见两个主持人手持稿件，落落大方，声音响亮。我在享受轻松时，更在享受当伯乐的快乐。我始终认为，学生的潜力是可以挖掘并培养放大的。一旦给他们提供一个展示自我的舞台，其产生的效应是我和他们父母所难以估量的。而这种潜力如果不去挖掘并培养，就会出现无数个“泯然众人矣”的“方仲永”。

会后，我对他们的表现进行了点拨，并承诺以后的家长会都由学生担当主持。而这两名主持人的家长，会后说：“吴老师，这种锻炼机会太好了，没想到孩子这么出息，比以前强多了。”

听了这样的话，内心更坚定了我的想法：心有多大，舞台就有多大。

学生的展示、锻炼不仅限于此。我让班级跻身学校演讲比赛决赛的3名同学进行了《经典诵读和演讲》的展示。当铿锵的命运交响曲响起时，邱同学诵读的那只海燕便像精灵一样翱翔在苍茫的大海上，翱翔在教室里；当王同学的“大江东去浪淘尽，千古风流人物”慷慨激昂地在班级响起时，教室里仿佛展现出“三国赤壁，群英荟萃，逐鹿中原”的英雄豪情。当李同学将那“一棵开花的树”如泣如诉娓娓道来时，当“我读书、我快乐”的经典演讲回荡在教室里时，我知道：他们人生路上那一扇可以看到风景无限的窗已经打开。

随着阵阵热烈掌声的响起，演讲同学、座位里的同学、家长热情和希望已被点燃，他们的梦想也已放飞。

会后，不止一个家长告诉孩子：“你也要多锻炼。”而不止一个家长向我投来赞许、敬佩的目光。一种职业的成就感、高尚感悄然涌上我的心头……

三、细节决定成败——《弟子规》开启崭新的人生

为了让家长感受到班级的新气象、新变化，认同并支持班主任的工作，我在综合分析成绩和班级每个同学的优缺点时，关注了每个人在班级中的细节。而且还有意安排所学的《弟子规》贯穿整个家长会始终。起初，主持人与全班同学朗诵《弟子规》总叙：“弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。范爱众，而亲仁。有余力，则学文。”在家长会结尾，主持人要求全体同学给父母鞠90°躬，感谢养育之恩；给班主任鞠90°躬，感谢教育之德，我回鞠90°躬。

当那深深的90°躬在教室里行起时，我知道，一份孝敬、一份感恩、一份宽容、一份平和、一份希望、一份梦想也会从孩子、家长的心底油然而生。

是的，成绩很重要，但这不是人生的全部。学习成绩只是衡量处于青少年学习时期孩子的标准之一。我们老师、家长又岂能只用这一把尺子来否定他的一生呢！不是说多一个衡量的标准，就会多一批好孩子吗？而多一批好孩子，我们的民族是不是又多了一份早日腾飞的希望呢？对于一个孩子的成长，到底什么才是成功？我要求家长与我一同思考这个问题，我也将自己的想法连同学生期中考试的满分作文一起写进了“给家长的一封信”里。

家长会已经结束了，而那时时爆发的掌声，慷慨激昂、字正腔圆的演讲，那双双闪着光彩的眼睛，那深深的90°躬，那老牛舐犊的款款深情……至今仍在我的脑海中盘旋，挥之不去。它也留给了我更多思索：我将怎样开启每一个孩子那扇梦想之窗？我将怎样点燃每一个家庭的希望之塔？我将怎样……