《物种起源》导言·说课稿

2024-05-18

《物种起源》导言·说课稿（共3篇）

《物种起源》导言·说课稿篇1

《物种起源》导言·说课稿

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2007-03-23

说教材

1．这篇课文的地位、作用

《〈物种起源〉导言》是高中语文第二册第一单元的第二课，属基本篇目讲读课。以我的理解，本单元第一课安排了毛泽东的《改造我们的学习》这篇带有极强的政治意识的策论文章，本课安排于这一课之后，主要是为了进一步巩固“整体把握，筛选信息”的学习重点。归纳出筛选信息的要点，并灵活的应用于下两篇的自读课中，这篇课文起着承上启下的作用。

2．学目标的确定极其依据新版《中学语文教学大纲》对高一学生学习现代文的要求是：“着重提高学生对现代文的语言、结构和内容的理解、分析、归纳能力”，“整体把握课文内容，概括要点”，而高一的学生在初中的基础上，有了一定的自学能力。因此，我确定我的教学目标为：情感目标：学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。知识目标：通过对本课内容的学习，让学生掌握筛选各种信息的技巧，能迅速准确地筛选出有关信息。

能力目标：进一步培养学生主动参与能力，深刻领会一些词句在文章中的表意功能。3．教学重点

根据大纲对本单元学习重点的要求“整体把握，筛选信息”及这一课的学习重点“筛选主要观点，筛选关键语句”，因此，确立本课的教学重点为：

A．整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的组合输出能力。

B．通过对文中一些长句的分析，对关键词语的分析，训练学生发现句中重要信息的能力，进而达到对句子的深入理解。

4．教学难点

教学难点，是就学生的接受而言，因为这篇课文比较枯燥也不易懂，要正确、迅速地筛选出有关信息对学生来说是比较困难的，因此，教学的重点A也是教学的难点。

二．说方法

1.教的方法：温故知新法点拨法讨论法

为了达到“不教”的目的，引导学生回顾前一课是如何筛选信息的，然后“知新”，为了提高学生的学习主动性，还采用讨论法，由学生思考、讨论，老师点拨，找出相关信息，并总结出筛选信息的方法，加以灵活运用。2．学的方法：联系法归纳法

课前安排学生预习，先了解课文内容，为课堂上的筛选信息作准备；课堂上让学生联系前一课配合这课讨论思考找出相关信息，归纳出筛选信息的方法，然后由理性意识指导运用。3．教具的运用：由于这一课内容比较沉闷，为了增加教学知识容量，提高教学效率，激发学生的学习兴趣，我用POWERPOINT制作课件在平台上教学。三．说程序

本课教学为两课时第一课时教学重点：

整体把握文章，筛选文章中的重要信息，训练学生对相关信

息的组合输出能力。主要教学环节如下：

教学程序设计意图

一．

新课导入利用平台，在屏幕上展现达尔文的肖像图问“大家知道这位伟人是谁吗？”答“达尔文”；问“那么，他的一部很伟大的著作是什么呢”答“《物种起源》” 在屏幕上展示《物种起源》这本书的扫描图。我们都知道《物种起源》这本书，那么，达尔文在这本书前面写了什么呢？今天，我们就来学习达尔文的《〈物种起源〉导言》。

建立联系，激发兴趣

二．疑难字词

抽六位同学分别解释以下六个词语，老师给予纠正或补充：琐屑审慎趋向札记物种传布

这一课的内容比较艰深，疑难字词应疏通，而用抽问的方式可以检查学生的预习情况，也可以培养他们自行解决生字词的习惯。

三．

由题解导入

课文内容问“同学们知道什么叫‘导言’吗？”，提问学生，然后由老师总结，屏幕上出现：

导言：即绪论，学术论著的开头部分，是一种用来说明著作的编写经过、著作的性质、作者的基本观点、出版意图、作者情况等的文体。

问“在达尔文的这篇导言中，主要写了几方面的内容呢？”学生回答“三方面：编写经过，著作的性质，作者的基本观点。”再问“那么，我们可以把课文分成几部分？”学生思考回答“三部分”，请一个学生回答如何划分，然后，屏幕显示划分结果：

第一段（1—2）：交代写作经过及提前发表的原因。第二段（3）：说明本书还是摘要的性质。

第三段（4—7）：简介物种起源的基本观点和研究方法。

由题解导入课文内容，引导学生分段，进入课文内容，比较容易抓住学生的注意力，而且使问题深入浅出，使学生更直观的掌握并记住“导言”这个概念。

四．筛选信息

每段提出一个问题，由学生对每段进行筛选信息屏幕上将出现各个问题，由学生讨论思考回答，老师点拨，然后屏幕出现正确答案

1．一自然段中，我们可以看出达尔文是一个怎样的科学工作者？找出具体的句子来阐明。2．二自然段中，作者提前发表的原因是什么？ 3．找出第三自然段的中心句

4．第四自然段，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明什么问题？

5．第五自然段开头的“因此”指代什么内容？

6．第六自然段开头“根据上诉理由”具体是指什么？ 7．作者认为，关于物种起源，还有许多需要弄清楚的问题，第七自然段从哪两方面归纳了这些问题？我认为这个方式，一来可以激发学生的学习热情，二来可以比较有效的突破这节课的学习重点。

五．

总结筛选信息的主要方法：

1．抓关键语句，可捕捉重要信息。如问题1 2．联系上下文，可把握相关信息。如问题5，6 3．参照提示语，可捕捉主要信息。如问题3 4．透过表层信息，可挖掘隐含信息。如问题4 根据上面7道联系的实践，由老师点拨，引导学生得出筛选信息的方法，由感性认识上升到理性总结，突破“迅速、准确筛选信息”这一难点。

六．

布置作业 1．完成习题一，习题二

2．思考长句的特点，并试着完成习题四

通过习题一、二的完成，把理性认识灵活运用于实际中，达到检测学生学习情况的目的，并可巩固这节课的内容；作业2可以达到让自觉学生预习下节课内容的目的。

第二课时

这一课时的教学重点是通过对文中一些长句的分析，关键词语的分析，训练学生发现句中重要信息的能力，进而达到对句子的深入理解。主要教学环节如下：

教学程序设计意图

一．检查练习先由学生说出练习

一、练习二的答案，然后屏幕出现正确答案，老师给予简单解说。这是为了检查学生作业的完成习惯，也是为了检测学生对知识的掌握情况。

二．

分析长句 1．提问“什么是长句？长句的特点是什么？如何分析长句？”

学生回答，老师点拨，屏幕出现答案：

长句：一般指形体教长，结构比较复杂的句子。

特点：长句容量大，信息丰富，成分比较复杂。在表达上有精确、周密的特点，也显得庄重，适用于详尽地叙述事物或严密地阐述道理，多用于书面语，特别是经常出现在政治、科技等语体中。

分析长句的方法：A，找主干 B，划分层次 2．对具体的长句进行分析。（附在表后）

以学生讨论思考为主，把前一步的理性认识运用于实际联系中，老师点拨。并检查学生的练习四的完成情况。突破这一节课分析长句这一教学重点。

3．小结：用找主干和划分层次的方法，主要是从主体上把握句意，而对句中细微之处的分析则必须注意句中关键词语的表意义功能。

1．由老师点拨总结，让学生由练习时的感性思维转化为理性认识，为后面的练习服务。2。以学生讨论思考的方式，增加学生的学习兴趣，令枯燥的内容尽可能生动，解决教学重点。3。通过小节指出如何掌握句中大意并带出下部分的内容三．

分析关键词语我们要深入挖掘句中的丰富信息，要注意对关键词语的分析。下面对句中关键词语的分析（附在表后）采用学生讨论思考，老师点拨的方式

提高学生学习的主动性，突破教学重点。

四．总结这节课，我们主要针对文章中的一些长句作了相应的训练，理解长句，不能简单停留在懂得大意了，还应该深入挖掘句中关键词语的丰富信息，还要注意一些修饰性词语如“必须”，“最”，“应该”，“可能”等，对于关键词语在程度等方面的限制作用。通过总结，加深学生对这一节课的印象。

五．布置作业 1．运用这课所学到的筛选信息的方法对下一课的主要观点进行筛选。

2．运用长句的分析方法，找出下一课三个长句进行分析，包括对关键词的分析。通过布置作业，达到检测学生对知识重点的掌握情况，巩固所学的知识，以及为下一节课的开展做准备。

四．附第二课时的练习题目

用找主干和划分层次的方法分析下面的长句

1。我曾以博物学者的资格参加了格尔贝号巡洋舰远航，在南美洲看到的关于生物的地理分布和现在生物与古生物在地质上的关系，给了我很深刻的印象。

2。如果像啄木鸟的构造，它的足、嘴、舌、如此巧妙地适应捉取树皮里面的昆虫，仅仅归因于外界的条件是不合理的。

3。这个结论，即使很有根据，但是如果不能说明地球上的无数生物，怎样经历变异而达到它们的极其完善的结构和相互适应，仍然是难以令人满意的。

4。同时，我虽然力求审谨，使一切能有正确的证据，但是错误的窜入，还是不可避免的。

6．在1837年我就想到，如果耐心搜集与问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。关键词语的练习：

1。“在1837年我就想到，如果耐心搜集与这个问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。”分别找出说明了估计的谨慎、搜集过程中的关键的词语。2。“1844年又把这些札记加以充实，写成当时我认为是正确的结论的纲要。”，体会“又”和“当时”的意义 3。我们处理一个问题，必须把两方面的事实和证据，加以详细叙述和比较，然后才能得到完善的结果，但这是这里所不能办到的。•问题1：本句中的“事实”和“证据”两个词能否去掉其中一个呢？ •问题2：“叙述”和“比较”两个词能否去掉其中一个呢？ 4。我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其它一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。

•问题1：把本句中“线索”一词换成“证据”好吗？ •问题2：句中“一切”和“最”两个词表现了作者怎样的态度？

《〈物种起源〉导言》说课稿说课者：湛江市二十中黄婉红

一．说教材

1．这篇课文的地位、作用

2．学目标的确定极其依据

新版《中学语文教学大纲》对高一学生学习现代文的要求是：“着重提高学生对现代文的语言、结构和内容的理解、分析、归纳能力”，“整体把握课文内容，概括要点”，而高一的学生在初中的基础上，有了一定的自学能力。因此，我确定我的教学目标为：

情感目标：学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。

知识目标：通过对本课内容的学习，让学生掌握筛选各种信息的技巧，能迅速准确地筛选出有关信息。能力目标：进一步培养学生主动参与能力，深刻领会一些词句在文章中的表意功能。3．教学重点

根据大纲对本单元学习重点的要求“整体把握，筛选信息”及这一课的学习重点“筛选主要观点，筛选关键语句”，因此，确立本课的教学重点为：

A．整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的组合输出能力。B．通过对文中一些长句的分析，对关键词语的分析，训练学生发现句中重要信息的能力，进而达到对句子的深入理解。4．教学难点

教学难点，是就学生的接受而言，因为这篇课文比较枯燥也不易懂，要正确、迅速地筛选出有关信息对学生来说是比较

高一语文下册物种起源导言教案篇2

●教学目标

知识目标

1.掌握“琐屑、审慎、变异、遗传、趋向、札记、付印、断言”等词语。

2.了解达尔文及其进化论。

能力目标

1.筛选文章主要观点、概括要点,整体把握文意,感受科技说明文严密的逻辑性。

2.揣摩语言,体会科技说明文语言的简明性。

德育目标

学习达尔文坚持真理、尊重客观事实、谦虚审慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。

●教学重点

准确把握文章的重要信息,正确认识文章的科技内容。

●教学难点

激发学生对说明性文字阅读的兴趣。

●教学方法

1.讨论点拨法。课堂教学以讨论为主,但因本文专业性强,学习不太容易,教师酌情给予点拨引导。

2.情景教学法。通过多媒体设计,利用电视画面、图片激发学习兴趣,创设课堂氛围。

3.换位阅读法。教师虚拟情境,为纪念达尔文诞生190周年,出版社决定出版《物种起源》中文译本,要求学生根据本文提供的材料为本书写一篇序言。

●教具准备

多媒体、教学图片

●课时安排

2课时

●教学步骤

第一课时

[教学要点]

阅读课文,逐段概括大意,筛选关键信息,理清行文脉络,整体把握文意;仔细品读课文,学习作者的人格魅力。

[教学过程]

一、导语设计

大家一定记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中,把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前,达尔文的思想改变了人们对世界的看法,一百多年来,这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代,你了解达尔文吗?你知道进化论吗?今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门——《物种起源》导言。

二、解题

1.提问:请同学们谈谈什么是导言?

明确:“导言”即“绪论”也称“引言”,是学术论着或一篇文章开头的话。一般说明全书的主旨和内容及有关问题等,作出介绍、说明。这篇课文是科学论着的导言,以介绍研究和写作经历,说明发表原因,以表明自己的着作言必有据,没有妄下结论;然后说明自己研究的思路,阐述立论的根据,点出主要观点。并扼要介绍了《物种起源》一书的内容和联系。

2.介绍达尔文及其进化论。

多媒体出示图片和文字投影(情境创设),文字书写“纪念达尔文诞生190周年大会”,作为会场背景;投示出达尔文的画像,激发学生进入角色。

投影文字书写:“190年前,上帝按照特定的目的创造万物”的物种不变论像个幽灵盘旋在欧洲大陆的上空,愚弄着芸芸众生。就在这时候——1809年,英国一个医生的家庭里诞生了

一个当时谁也没过分注意的小生命——达尔文。但正是他,在1859年发表了举世震惊的《物种起源》,敲响了“物种不变”的丧钟,确立了被马克思称为“19世纪自然科学的三大发明”之一的生物进化论。今天,我们隆重集会,纪念他的190周年诞辰,纪念这位生物进化论学说的创始人。

我们该向他学习什么呢?相信同学们读了他的《物种起源》导言后会明白的。现在请同学们阅读课文,画出文中结论性的语句,理出文章结构,并用简洁的语言概括段意。

三、整体感知、理清思路

阅读全文后讨论、互相交流各自对文章结构和段意的理解,请一两位同学回答,其他同学补充、更正。

解说:通过阅读,整体感知文章,并初步筛选出文章的关键句;通过讨论交流,整体把握全文;通过简洁的段意概括,筛选关键语句准确表达。

四、具体研习课文1~7段,筛选关键语句

1.出示投影,阅读1~3段,回答问题。

(1)第1段文中的“那时候”指____1831 _________年,“现在”指____1859 _________年,“这个问题”指___物种起源问题_________。

(2)从第一段文字看,达尔文的科学研究经过了__四___________个阶段,它们是出洋考察阶段、撰写札记阶段、充实札记阶段、继续探讨阶段。

(3)作者介绍研究“物种起源”问题及写作《物种起源》一书的经过,目的何在?是使读者知道书中的结论不是自己“轻率”得出的,而是经过严肃认真的研究。

明确:D;作者从“远航”到“现在”,从“考察”到“研究”,从感性到理性,从纲要到全书,历经20多年,可以看出达尔文的严谨、审慎态度,长期刻苦钻研——对真理的追求坚持不懈、持之以恒的精神。

(4)筛选出能概括第1段主旨的中心句。

明确:“我之所以说明这些,是为了要表明我并没有轻率地下结论。”

(5)提问:第二段有哪两个方面说明《物种起源》要早日发表?

明确:一从主观方面说:《物种起源》作为进化论的绪论部分的研究工作“将近结束”;进化论的全部研究计划的完成需要更多岁月,由于体弱多病,要早日出版。二是从客观方面说:华莱斯写了关于生物进化的论文,迫使达尔文早日发表自己二十多年的研究成果。

(6)第2段的主旨句是什么?

明确:本书还是摘要的性质,未必完备。

2.请同学们速读4~7段,画出关键句。

提示:突出地体现文章的旨趣,标示文章的思路,显示文章的结构特点的句子是关键句。

从内容上看,中心句是关键句,集中揭示说明对象的特征或点示主要事理的语句。

从结构上看,总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章的基本内容,总提句、过渡句显示出文章的说明内容的推进。

反复出现的文句是关键句。这是作者着力表达的观点,需要强调,同时也显示脉络层次。

根据提示明确:

第4段的关键句:“……生物的种,和变种一样,是由以前别的种演变而来,而不是分别创造出来的。”

“关于物种起源的问题……而不是分别创造出来的。”

第5段:“因此,我们对于生物变异及相互适应的原因和方法, 迫切地需要有个明确的了解。”

第4、6、7段都反复说:“生物的种,和变种一样,是由以前别的种演变而来”“大量的遗传的变异是可能的”“生物的种不是不变的”。

第7段:“我深信生物的种不是不变的;……我又确信自然选择作用,它虽然不是物种变异的唯一条件,也该是最重要的条件。”(这是总结进化论学说的基本观点)

五、欣赏、品味1~7段

提问:这篇文章1~7段主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。透过说明的文字,即关键语句,我们可以看到达尔文怎样的一种精神和人格魅力?在文章中,找出能够体现这种精神的文字。

学生思考,并自由发言,集体交流。

学生甲:第1段的关键语句,从“远航”(1831)到“现在”(1859年),其间“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“专心思考”“又把这些札记加以充实”等等,一个正确的结论,从考察到研究,从感性到理性,从纲要到全书,历经二十多年,可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研及对真理的追求,坚持不懈、持之以恒的精神。

第2段的关键句有“华莱斯先生,他对于物种起源问题所得到的”“一般结论,几乎和我们完全相同”(这是指英国的自然科学家,1858年他写了一篇关于生物进化的自然选择的科学论文寄给达尔文。达尔文于当年把自己的研究成果和华莱斯的论文同时在林奈学会的杂志上发表)可以看出达尔文实事求是的态度。

学生乙:第3段的关键句有指出书本的缺陷,“还是摘要的性质”;说明今后的打算,“详尽地刊出”,避免使别人“得到完全相反的结论”,反映出达尔文对理论着作严肃、审慎的态度及知之为知之,不知为不知的谦逊的精神。

第4段关键句有:“仍然难以令人满意”,表明作者决不轻率地做出结论的科学态度。

学生丙:第5段关键句有:“这类的研究,虽然常为一般博物学家所忽略,但是我却相信它的价值的重大。”说明作者注重亲身实践的科学态度。

第6段关键句有“很不幸”“不得不简略”,反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度。

学生丁:第7段,关键句有“毫不怀疑地断言创造论的错误”“我相信”“我深信”“我又确信”这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。

教师根据学生发言板书:

长期考察实事求是谦逊审慎决不轻率亲自实践不避缺陷毫不动摇

教师总结: 从文字的表层意义的阐明深入到文字的深层含义的探究,从了解伟大的科学家的基本观点、理论深入到追求他的精神世界,人格魅力,可以看到达尔文尊重客观事实,深入细致,严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。这是值得我们青少年借鉴、学习的地方。

六、多媒体播放简介有关达尔文创作《物种起源》的经过的片断,及简介《物种起源》的意义

了解、明确:关于生物界历史发展一般规律的学说,由英国博物学家达尔文所着《物种起源》一书,奠定了科学基础,对以后生物学上的成就和发展,意义重大,影响深远。

达尔文通过环球考察,搜集了大量有关动植物演变和发展的科学资料,指出生物进化的主导力量是自然选择,也就是遗传、变异和选择三种因素综合作用的过程。认为生物经常发生的细微的不定变异,通过累代的选择作用,适者生存,并逐渐累积有利的变异发展成新种。不适于外界环境条件的就被淘汰。他总结了用人工选择方法获得家畜和农作物新品种的实验成果,进一步论证了自然选择学说。进化论是人类对生物界认识的伟大成就,给形而上学、神造论和物种不变论以沉重的打击,在推动现代生物学的进展方面起了巨大作用。马克思和恩格斯对达尔文学说给予很高的评价,说《物种起源》是划时代的着作。

七、课堂小结

课文1~3段介绍《物种起源》的写作经过“耐心搜集”“整理研究”“专心思考”“并且作了一些札记”,为写成此书作好了准备,再经过两年的研究、充实,才于1844年“写成了当时我认为是正确的结论的纲要”。从这里可以看出达尔文对待科学工作严谨审慎的态度和刻苦钻研的精神。同时说明促成本书出版的原因及本书的性质、存在的缺陷以及今后的打算。从而可以看出达尔文对待科学研究和理论着作的实事求是和严肃审慎的态度。

八、布置作业

找出本文的主要内容集中在哪几段。筛选作者阐明的关于物种起源问题的两个主要观点,及研究家养动物和栽培植物的目的、意义及获得的认识的关键语句。

写好演讲稿:我为《物种起源》写导言。

示范教案一(《物种起源》导言第2课时)

[教学要点]

阅读4~7段,筛选观点,指导学生从获取信息的读者地位转换到输出信息的作者地位,根据多媒体特设情境,从课文筛选信息,再加工处理,从而拓展其表达能力。

[教学过程]

一、导语设计

达尔文环球旅行成为他一生事业的转折点,他由一个创造论、物种不变论者逐渐成为进化论者,旅行中成千上万的物种变异的事实教育了他,使他对创造论、物种不变论产生了怀疑,并冲破了神学教条的桎梏,摒弃了“上帝创造万物”“万物从来如此而且永远不变”等骗人的鬼话,研究生物进化,着述《物种起源》,成为进化论的创立者。那么他在《物种起源》导言中,集中谈了些什么观点呢?现在我们研习课文4~7段的内容。

二、快速阅读课文,回答问题

1.提问:《物种起源》导言主要内容集中在哪几段?筛选出作者阐明的关于物种起源问题的两个主要观点。

明确:主要内容集中在4、5、6、7段。

第4段介绍的主要观点是:“生物的种,和变种一样,是由以前别的种演变而来,而不是分别创造出来的。”

这个结论,是从“生物相互间的亲缘关系,它们的胚胎的关系,地理的分布以及地质期内出现的程序等等事实”推想出来的。作者没有满足于这个结论,因为它还不能说明地球上的无数生物,怎样经历变异而达到它们的极其完善的构造和相互适应。

解释:“生物相互间的亲缘关系”——各种生物都有共同的祖先,各种生物之间有不同程度的亲缘关系,即血缘关系。生物学里把生物分成门、纲、目、科、属、种(即物种)。所有的脊椎动物都有亲缘关系,但同一属的不同物种(如老虎和猫)的亲缘关系,比同一目的不同科(如

犬科)更密切。

“生物的胚胎关系”——属于同一基本类型的动物,不管成体、形态、构造,彼此差别多么大,如鱼、蛙、龟、鸡、猪、人,可是它们的早期胚胎很相似,这表明它们有共同的祖先。

“地球上的生物是有共同祖先的”,不同的物种是进化的,但它们是怎样经历变异而来的呢?换言之,生物进化的原因是什么呢?

一般的博物学家认为环境,如气候、食物等等是唯一可能引起变异的原因。达尔文认为,“这种说法,在某一狭隘意义上来说,可算是正确的,但是把生物进化、变异仅仅归因于外界的条件是不合理的”,达尔文用啄木鸟、槲寄生的事例来说明,引起生物进化变异,“条件”是重要的,“若和有机体本性比较,仅属次要地位”。

第5段主要观点在于作者说明了自己是怎样研究物种变异的原因的,他“从研究家养动物和栽培植物着手”“经常获得动物因家养而变异的知识。”

第6段主要观点是由家养变异得出的结论,说明生物之所以进化,其一,大量的,遗传的变异是可能的;其二,人类选种力量是伟大的。因为人工的选择“能使微小的变异逐渐积累起来”,能在不太长的时间里培养出新种来。

第7段作者总结性地介绍了《物种起源》的几个主要观点:(1)生物学方面还有些问题,如对我们周围许多生物的相互关系,对某种生物分布广而繁殖多,它的邻种却分布狭小而稀少等等,了解得很不够,知道得很少,需要继续研究,但是,根据现在生物学的“精细的研究和冷静的判断,可以毫不怀疑地断言”,“创造论”,即神创造是错误的。(2)达尔文申明“我深信生物的种不是不变的。”(3)指出自然选择是引起物种变异的最重要的条件。

以上三点(加点的文字)是作者阐明物种起源问题的主要观点。

2.提问:作者研究家养动物和栽培植物的目的是什么?

明确:我们对于生物变异及相互适应的原因和方法,迫切地需要有个明确的了解。

3.提问:作者研究家养动物和栽培植物的意义是什么?

明确:我经常获得动物因由家养而变异的知识,虽然还不够完备,但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。

4.提问:作者从研究家养动物和栽培植物获得的两点认识是什么?

明确:大量的、遗传的变异是可能的;人类选种力量的伟大,能使微小的变异逐渐累积起来。

三、研习课文的语言特色,分小组讨论

讨论后代表发言,其他同学补充,要求有具体的例证。

明确:本文语言准确、严密(板书)

作者讲究选词、讲究用结构复杂的句式表达周密谨严的意思。例如:“1844年又把这些札记加以充实,写成当时我认为是正确的结论的纲要。”

“又”,说明作者没有满足已有的成绩,继续搜集资料。“当时”与“现在”相对而言,用“当时”,强调了当时达到的认识水平,二是现在认识又有所发展。

又如:“我虽然力求审慎,使一切能有正确的证据,但是错误的窜入,还是不可避免的。”

“窜入”用得准确而又生动,它说明了在这项科学研究的过程中,错误的出现很难避免。

又如:“我深信生物的种不是不变的。”

这个双重否定句用得很有表现力。第一,它加强了语气,肯定了物种变异这一认识;第二,它增强了文章论辩的力量,“不是不变”是对“不变”论的有力批驳。

再例:“我们处理一个问题,必须把两方面的事实和证据,加以详细叙述和比较,然后才能得到完善的结果……”

1.既说“事实”——一般的感性材料,又说“证据”——材料中足以反映事物本质的例子,足见周密。

2.既说“叙述”——能使人了解比较全面、具体,但还不能表现本质,又说“比较”——能使人鉴别感性材料,去粗取精,由表及里,以掌握事物的本质,足见谨严。

四、从课文中筛选信息,再加工处理,转为主动的信念输出者——我为《物种起源》写序

言

出示投影,多媒体情境创设,从语言描叙中制作10幅动画。

在我们的地球上,生活着千百万种生物;逶迤的群山间,莽莽林海藏虎豹;辽阔的原野上,风吹草低见牛羊;湍急的江河中,白浪翻卷戏鱼虾;无边的海洋里,碧波万顷逐鲸鲨。还有那绚丽阳光下吐艳的百花;绵绵细雨中引吭的群蛙;缭绕晨雾中婉转的俊鸟;苍茫暮色里低吟的秋虫……如此千姿百态的生物,其源头在哪里?19世纪英国伟大的生物学家达尔文经过20年的悉心研究,在1858年发表的《物种起源》中为我们揭示了这一奥秘。

出示投影文字: 2009年,是达尔文诞生200周年,为纪念这位伟大的科学家,出版社决定重新出版《物种起源》中文译本,请你根据《物种起源》导言提供的材料为本书写一篇序言,你该如何写呢?

点拨:认真阅读学习过的序言,课文《农村调查》序言,把握与“导言”的异同。

要根据序言的特点,从本篇课文中筛选写序言所需要的信息,然后重新排列组合。

注意:“导言”也称引言,是一篇文章或一部着作的开头的话,主要用于学术着作和教科书,对论着的基本内容和要点以及有关问题(如写作背景、过程、缘由等)做出介绍、说明。“序言”是写在诗文或书籍前边单独成篇的文章,可叙述,可议论,也可说明。有作者自己写的,叫做“自序”,内容多为交代着述的意图、宗旨和经过;也有别人写的,多介绍和评论所写之作。这里要求我们写的序属后一类。

从课文里筛选所需要的信息要结合评论点,对于“序”中介绍《物种起源》主要观点及评价其意义是必不可少的。对筛选的信息要进行信息加工,进行归类,不必按课文的顺序机械安排。可先介绍《物种起源》主要观点并评价其划时代意义,再由文及人,评价作者研究科学的态度及方法。对作者的评价也不必拘泥于课文所提供的,从《达尔文自传》等得来的材料亦可以采用。顺序的安排有条理即可。

学生交流自己所写的“序言”。

五、全文小结

这篇课文是科学论着的导言,它先介绍研究和写作经历,说明发表原因,以表明自己的着作言必有据,没有轻率下结论,然后说明自己研究的思路,阐述立论的根据,这样水到渠成,道出主要观点。

阅读科技说明文,准确把握文章的重要信息是第一位的,正确认知文章的科技内容是终极目的。在这个过程中,筛选关键语句,品味语言内涵便显得异常重要。

六、布置作业

1.重新构思,写一篇以“我为《物种导言》写序言”为题目的文章,300字左右。

《罗马法的起源与发展》说课稿篇3

陇南市徽县第一中学魏小莉

尊敬的各位评委、老师们，大家好！我说课的内容是《历史》必修一第二单元第六课《罗马法的起源与发展》。

一、说教材

1、课标要求：学生了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。

2、教材地位：《罗马法的起源与发展》是人教版高中历史必修一第二单元第六课的内容。本单元阐述了古代希腊民主政治和罗马的法律制度。古希腊、古罗马是西方政治文明的源头，古希腊人以其睿智创造了两个名词“公民”“民主”，影响了直至今天整个西方的历史。而古罗马的法律不仅是人类文明的宝贵遗产，其中所蕴含的“公平、正义”的原则虽有时代和阶级的局限，但至今仍然是人类为实现它而追求的法律目标。同时本课在引导学生学习西方政治史模块上起着至关重要的作用，有效地衔接了西方古代政治与近代政治，为下一个单元《欧美资产阶级代议制的确立与发展》作了铺垫。

3、教学目标：依据课标要求，基于对教材的分析和学情的分析，并结合教学实际，我对教学目标进行了分解和细化，确立了以下三维目标：

知识与能力：识记罗马法、《十二铜表法》、万民法以及《民法大全》标志着罗马法体系的最终形成；理解罗马法的主要内容和作用；通过断案、阅读材料，培养学生理性分析、综合归纳的能力。

过程与方法：通过查阅资料和材料的展示、创设情境、设置问题台阶、学生合作探究，引导学生去探究罗马法的起源和发展；通过阅读、分析材料来理解罗马法的作用。

情感态度、价值观：通过本课的学习使学生明白古代罗马的法律制度留给人类的不是这些法律的本身，而是一种追求民主追求法律意识的人文精神和确立民罗马法的起源与发展陇南市徽县第一中学魏小莉

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主与法制的一些基本原则；明确法律在维护国家长治久安方面发挥的作用和国家进行法制建设的重要性和必要性。

4、教材的重难点分析

教学重点：罗马法的主要内容和罗马法的影响。从罗马法主要内容的构成可以看出其所包含的阶级属性，及其对罗马社会所产生的作用。而对罗马法作用的学习要使学生理解罗马法是人类的文化遗产，对后世尤其是近代文明产生了重要影响。

教学难点：习惯法向成文法发展的原因；公民法向万民法发展的原因。习惯法、成文法、公民法、万民法属于法律术语和概念，需要教师的讲解和阐释。

二、说学情

高一的学生，具备一定的社会观察、阅读理解和分析等自主学习能力，通过初中的历史学习，对罗马帝国都已有一定的感性认识，但对法律认识较为缺乏，因而需要从学生所熟悉的知识中引发其对罗马法的兴趣。另外，学生在以前的学习中已积累了不少近代资产阶级法律的相关知识，因而可以使学生更为清晰的了解古代罗马法对后世的影响。

三、说学法

自主阅读方法，以案说法，问题探究法。

四、说教法教学设计思路：

1、遵循新教材中中外史合编体例的设计，把中国历史与世界历史有机联系起来。例如《秦律》,《中华人民共和国民法通则》。

2、遵循以学生为主体的教学理念，即教学设计力求体现学生主体对教学的需要。利用案例，层层设问让学生愉快地获取知识。

教学方法的使用：

采用谈话法、讲授法和图示法，讨论法等教学方法。

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课前准备：

在第五课结束后给学生安排任务，查阅公元前6世纪至7世纪古罗马的历史，预习第六课课文，这样处理的目的是为了解决时间短内容多的问题。

五、说教学过程

新课导入：这一环节先出示余秋雨的一段话然后提问：罗马的伟大体现在哪些方面？学生回答的基础上补充还有罗马法。罗马建立过一个庞大的地跨欧、亚、非三洲的大帝国，帝国的维系主要是依靠两大支柱，一是所向披靡的罗马军团，二是博大缜密的罗马法律。那么什么是罗马法？它对维系罗马帝国的统治起到了什么作用？罗马法又散发着什么样的魅力以至影响至今呢？这节课学习罗马法的起源和发展。

新课学习：我依据教材设计了三个学习内容：罗马法的起源与发展、罗马法的内容、罗马法的影响。

（一）罗马法的起源与发展

包括习惯法到成文法的发展，罗马法的发展与完善两方面的内容。

1、习惯法到成文法的发展

请学生自主阅读习惯法到成文法的发展，我设计案例，设置5个层层递进的问题，帮助学生突破难点。

PPT出示案例，请同学们看案例，提出问题。①法官会如何判决？

法官偏袒卢修斯的家人。因为罗马共和国早期只有习惯法，没有成文法，无形中为法官故意压迫平民，袒护贵族提供了方便。

②如果你是平民面临上述的结果，你是否愿意？当你的权利受到不公正的损害，你会怎么做呢？

学生回答“不愿意，起来反抗，捍卫自己的权利”。

教师评析：这个案例只是反映当时罗马社会围绕权利问题平民和贵族两个阶层分裂的一个缩影，社会矛盾的加深，平民的持续抗争，使早期罗马国家局势动荡。

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③罗马的贵族最后如何处理的呢？制定了《十二铜表法》。

④如果还是这个案例，根据《十二铜表法》，法官会怎么判？

学生回答：根据《十二铜表法》第五表：死者的财产需按其遗嘱进行处理。卢修斯一半的财产将捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。

⑤这个结果和《十二铜表法》颁布前一样吗？那么作为成文法起点的《十二铜表法》的颁布有什么重要的作用？

学生回答：《十二铜表法》出现使判案有了依据，在一定程度上保护了平民的利益，通过这种方式比较《十二铜表法》颁布前后判案的结果不同使学生理解在平民反对贵族的斗争中习惯法发展为成文法，而成文法的出现使判案有了依据，因此在一定程度上保护了平民的利益，突破第一个难点。

2、罗马法的发展与完善

要学习两个问题：公民法向万民法发展的原因、罗马法系的最终形成。①公民法向万民法发展的原因是什么？是本课的第二个难点。

我在解决这个问题时利用罗马扩张图，根据地图和图例引导学生理清罗马是怎样由一个弹丸小国通过不断的对外扩张成为一个横跨欧亚非的大帝国，这样帮助学生自己构建出罗马的扩张的时间和空间的概念，同时利用教材引言中奥古斯都顾问的话，指导学生思考回答“罗马的统治者在扩张的过程之中遇到了什么新问题？”。

学生回答：由于版图扩大，很多有着不同文化传统的民族生活在同一屋檐下，势必会出现新的矛盾，尤其是被征服地区的人民与罗马帝国的关系越来越紧密，但却不能享受罗马公民的权利，引起社会动荡，对罗马帝国的统治不利。同时在经济活动中也出现了许多新问题。学生回答的基础上我讲解正是在罗马不断的扩张中使用范围仅限于罗马公民的公民法不能保护居住在罗马的异邦人的权利同样也不够对这些人产生约束使罗马统治者面临着统治危机所以他们需要有新的法律来调整这部份人的行为保护他们的权利，进而稳定罗马帝国政治和经济基础，那么一部新的法律——《万民法》就诞生了。

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这样通过以问题驱动到问题探究再到问题解决的过程中突破本课两个难点，并同时为后面的学习作好铺垫。

②罗马法系的最终形成

这个问题直接由我讲授：3世纪以后，罗马帝国开始走向衰落。为了重振昔日罗马帝国的雄风，官方开始编纂法典。其中皇帝查士丁尼设立专门委员会编撰罗马法，形成了法律汇编，统称为《民法大全》这标志着罗马法体系的最终完成。

罗马法的起源与发展这个问题学习完后引导学生回顾归纳所学知识，罗马法是哪些法律构成的？用幻灯片展示习惯法、成文法、公民法、万民法等。这样就对学习的第一个问题系统化了。

（二）罗马法的内容

利用大屏幕展示罗马法的内容，PPT出示几段材料，让学生总结罗马法的核心，简要评价罗马法。

（三）罗马法的影响

这是本课的另一个重点，通过前面两个环节的学习，学生对罗马法维系帝国的作用已经有了初步认识，在这里我采用层层设问，给出材料，指导学生对自己初步掌握的知识进行总结和归纳。

1、问题创设A：请同学们回忆或一起讨论你了解到的在欧美国家有哪些比较著名的法律文件？

2、问题创设B：请同学们再回忆或一起讨论，刚才所回答的英国、法国、美国等有关法律文件，你印象最深的内容主要有哪些？