班组长职责

班组长职责（共11篇）

班组长职责 篇1

1.级组长是在教导处主任、副主任指导下，负责组织年级的班主任、任课教师开展工作，抓好本级学生的思想政治工作。

2.负责年级管理，根据学校教育教学计划，制定并实施本年级的工作计划，协助教导处安排本年级学生的各项活动，充分发挥年级作用，期末做好总结。

3.统一组织和协调本年级各班的教学、思想政治教育、劳动和文体活动，全面关心学生的思想品德、学习、劳动、生活和健康，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

4.协调好本年级班主任之间、班主任和课任教师之间的联系和配合，定期召开级会，形成合力。

5.加强对学生的常规管理和《中学生日常行为规范》养成教育。

6.定期召开师生座谈会和学生代表座谈会，听取学生对思想教育和各科教学的意见，并及时交流，改进教育教学工作，提高教学教育质量。

7.定期召开年级学生大会，总结、部署年级工作，表彰好人好事，批评不良现象，对学生进行思想政治教育。

8.参与学校对本级各班、学生和班主任、任课教师的考评工作。

9.负责召开年级学生家长会，成立年级家长委员会，沟通家校联系，共同做好学生教育工作。

班组长职责 篇2

在分组合作中, 小组长起一个承上启下的关键作用, 需要按照教师布置的项目内容, 合理进行分工, 协调项目进度, 汇报总结, 等等。

在七年级下册第五章第一节认识三角形中, 我们班有56人, 为了便于管理分成了四人一组的共4组, 五人一组的共8组, 大体按照前后桌为一组, 这不仅有利于合作讨论, 而且有利于听老师与同学们的集体讲解。组长应由每组中数学能力较强, 有责任心的同学担任。

第一阶段按照导学案设计: (1) 阅读课本P135页了解三角形的定义, 表述三角形的内角、边。 (2) 完成P137页知识技能1。 (3) 阅读课本P136页, 归纳总结三角形判定定理, 解读例1。 (4) 探索P137页数学理解1。小组长组织同学自学本节知识点。在检查过程中, 我发现这轮小组长在指导全组学生自学过程中存在以下问题, 并及时给予了指正。

一

1. 第一轮检查, 我发现学生对概念不重视, 询问其中一位组长:

你觉得三角形的概念应怎么解决?他回答: (1) 可以让全组学生全体背会。 (2) 也可让人全组学生默背, 抽查其中基础差的学生。有了老师的指点, 学生分组学习井然有序。

2. 小组长带领本组同学学习的方法有待提高。

虽然小学时学过三角形, 但是对三角形的基本知识, 如三角形的表述方法, 内角的描述不够细致。我逐一告诉每个小组长, 作为小组长一定要自己把解答思路写在纸上, 指出书写中应注意的地方。如△ABD, 内角分别是∠A, ∠ABD, ∠BDA。再让理解能力强的学生口述下一个。最后让有困难的学生听了别人的回答后自己可以来回答。如果口答不准确, 一定要让他写出来, 指出其中的错误, 让他再次重复。

3. 由于学生预习不够扎实, 因此小组长在解题思路上, 不能组织本组同学总结方法。

如三角形在表述中, 为了不多数、不遗漏, 可以根据三角形拼成的个数由大到中, 再从中到小 (也可由小到中, 再从中到大) 。这个方法在七年级上册“直线、射线、线段”的教学中曾经尝试过。

4. 小组长在预习中没有起到表率作用。

在课本上有两段三角形判定定理:三角形任意两边之和都大于第三边, 三角形任意两边之差都小于第三边, 绝大多数学生只是泛泛而读, 忽略重难点。看绝大部分组已完成第二节自学, 我问:“这两句话都与第三边有关, 小组长能否带领大家概括这两句话?”有了老师的正确引导, 小组讨论后归纳出:三角形任意两边之差<第三边<三角形任意两边之和。

5. 由于正副组长配合不默契, 因此小组缺少凝聚力。

对于好学生当组长, 在分组学习时有两种趋势: (1) 小组长自己做, 其他同学抄袭小组长做的。 (2) 自己也依赖本组中较好的学生, 不能合理发挥这些同学的能力, 出现考虑问题不细致, 缺乏耐心。如等腰三角形一边9cm, 另一边4cm, 它的第三边是多少?为什么?解决这个问题的关键在于:等腰三角形的边有两种情况, 当三边已知时应需要判断其能否构成三角形。正副小组长在指导大家自学时分工要明确, 当正组长指点学生解答此题要领时, 副组长要很好地组织其他同学认真听, 必要时进行合理补充, 当同学们都明白了之后, 再各自独立写出过程, 正副组长分工检查并给予指正。组长对较难的题要组织同学总结, 以便于发现其中的问题。

二

第二阶段检查巩固:让每组同学对课堂的自学进行不同程度的展示和反馈。

1. 根据课堂教学中出现的问题, 我将本节练习题进行划分:

1—4题每个学生独立完成, 从每组中抽出一个基础较薄弱的学生上黑板演示。若第一次做错则由小组长指定本组同学辅导完成, 若第二次做错则由小组长亲自给全班同学讲解。哪组出错的人多, 哪组今天就要留下来听听表现好的小组的做法, 分析本组出现的问题及解决办法。如第一小组大家建议调换正副组长。组长吴曦做事急, 同学们不会时他更急, 副组长豆萌太慢, 有的组员不好好自学, 小组中出现的问题很多。我重新挑选一个组长王彦凯, 因为他做事稳重、乐于助人, 让吴曦做副组长慢慢培养他的耐心。让豆萌到田沛组, 组长田沛热情, 胆大心细, 可以发挥豆萌的优点, 增强豆萌的自信。正副组长在课前的知识交流与安排, 课堂表现, 课后讨论, 都对下一次本组的有效合作有着举足轻重的作用。组长要倾听组员的心声, 教师要倾听组长的心声, 教师要协调好组长与组员的关系, 组长也要学会协调本组组员间的合作, 成为团结一致、积极向上的团队。

2. 组长要发挥自身在数学方面的特长, 成为全组的核心, 协调本组同学进行讨论。

由于这次讨论的题有一定困难, 哪个组有了答案, 这个组的组长可以先给全班学生讲解。如第5题:一个人5步走了10米, 你认为这种说法正确吗?这个题对于初学三角形判定定理的七年级学生来说有一定的困难, 先上去讲解的是第十二组长王心怡, 她正确地解出每步2米, 人行走时两腿与一步成三角形, 可是她无法用本节数学知识解释她的结果。而第六组的组长许小蕾在王心怡的启发下, 构造了一人的两腿与一步的三角形, 设人腿为x, 根据三角形任意两边之和大于第三边, 可得2x>2, 解得x>1, 因为人的腿长不可能超过1米。这种说法是错误的。两个组长友好地击了掌, 两组队员一起为她们鼓掌。每组的组长不仅要参与组与组间的竞争, 而且要在学习方法、解题思路、协调关系等方面与其他组长进行交流。

3. 组长必须课前查阅很多关于下节课的资料, 这样本组组员会始终以组长为榜样, 在学习方法上会有所改进。

如第6题三角形其中两边是7cm与2cm, 第三边是6的倍数, 则第三边是多少?第四组组长李旭鹏因课前没做深入准备, 本组派出的几个同学都做错了。其他几个组的同学跃跃欲试, 并且做对了。第四组的同学有点垂头丧气, 组长李旭鹏也觉得在本组同学面前很没面子。课后我拍了拍他的肩膀, 并从习题集上由易到难地指出关于三角形判定定理的类型题, 语重心长地告诉他:“一个好习惯会成就一个优秀的一生, 从此时起老师相信你会慢慢养成好的习惯。”他腼腆地点点头。

三

第三阶段评价, 总结:表扬小组合作时表现好的同学, 找出每组中存在哪些问题, 确定新的分组。

1. 有个别学生不认真听小组长分析题意, 不积极参加小组讨论, 有的同学甚至自始至终没说过一句话。

2. 有的小组长没有很好地进行分工, 让不同程度的同学有一定收获。

如太简单的题由经常不举手发言的同学做, 激发他的参与意识。较难的题由月考在60分到80分的学生回答, 让他们也学着指导同学分析问题。

3. 本组中有哪些同学在解题上思路清晰, 并能给出其他的解题方法。

4. 哪小组完成的学习任务最多?

哪些小组敢于回答问题?哪些小组完成学习任务最快?哪些小组参与回答问题的学生最多?哪些小组讨论问题时纪律好?哪些小组进步的同学多?

5. 让学生给本组制定任务, 制定口号, 选自己心目中的政事组长, 组长带领本组同学表决心。

班组长职责 篇3

一、小组长的职责

（一）组织

小组长组织小组成员取好小组名称，提出小组活动口号，组织小组成员制定小组学习计划、奋斗目标等；组织小组成员讨论制定小组公约，组织、带领全组同学开展课内外合作学习，根据本组成员的兴趣爱好等特点进行合理分工，协作完成学习任务；组织小组成员针对性开展一些比赛活动；定期组织小组成员会议，总结分析本小组学习等情况，讨论提出改进办法，并提醒老师对本小组工作作指导。并要组织组员发言、训练。

（二）协调

1.要学会做好组员的思想工作，协调好组内成员之间的关系，求大同，存小异，要充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力。

2.发挥组长在教师与小组成员之间的桥梁作用，沟通、协调师生关系；协调并处理好本组成员与其他小组成员的矛盾纠纷，学会借助外部资源（如教师、其他组长、班级干部），主动与其他中心组长一道控制矛盾的激化，化“干戈”为“玉帛”，协助教师建构和谐文明的合作型班级。

3.主动处理好各组长之间的关系，积极组织参与同本班其它小组之间的和谐竞争，掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。

（三）示范

小组长与每一个组员之间是平等互助的伙伴关系，组长不要有“可以享受特权”的想法，不能因为自己是组长就可以免去或减少组内日常工作。小组内的各项制度，首先要遵守。

小组内的各项任务，要争取最先保质保量完成。班级或学校组织的各项活动，要带好头并发动组员积极参加，时时处处带头维护班级和学校荣誉。要求组员做到的，组长首先要做到。组长要时时处处起榜样作用，做好示范。

（四）监辅

小组长要组织组内成员相互监督各项制度的遵守情况和各项作业的完成情况，组织组内帮扶辅导，互帮互助，要督促同伴改正错误，帮助同伴完成老师布置的各项任务。督促完成作业不积极的同学按时完成作业，协助教师做好辅导工作。

（五）维持

小组长要维持小组活动纪律，维持好小组课内外活动的正常秩序，协助教师做好小组活动的安全防范等工作。

（六）评价

对本小组工作作出的成绩和组员的表现作中肯的自我评价。对其他小组的表现作科学的点评。

（七）协助

小组长要协助教师完成一些力所能及的日常工作。小组长可以处理组内一切事务，加强组内的向心力和凝聚力。

（八）反馈

定期检查或随时抽查小组同伴的学习情况，作好学习记录，小组长要及时向教师汇报本组成员的学习和思想等方面的情况，主动向教师了解本小组成员的学习等情况或工作建议，要把老师提出的需要完成的内容及时地反馈给小组的每一个成员，并组织小组成员开始实施；负责每天检查小组内作业和监督小组成员不许抄袭作业，将情况反映给班级记录员记录。

二、小组长在学习中各个环节的作用

当好一名小组长，必须明确自己的责任与各环节应发挥的作用，才能更好地起好“火车头”的作用。

（一）课前的督促

督促组员预习，收集学习相关资料，对组员的学情进行了解，通过独学、合作学习等形式，让组内50%以上组员对预习内容基本学会。同时，小组长对组员在课中的小展示进行第一次分工，如：由几号学生展示哪个问题，由几号学生写黑板，由几号学生去讨论修改，由几号学生去点评。只有这样才能让组员在课中达到全员参与，展示有序。

（二）研讨的组织和交流

研讨中，小组长要着重做好以下工作：

1.负责选择需要研讨和交流的问题。（有的可以是教师布置的）

2.分配任务，确定主要发言人、展示或评价人。（每次不能固定）

3.提醒发言人倾听和记录，为研讨和评价做准备。

4.提醒记录员归纳和总结小组意见或学习结论。

（三）展示中的组织

在课中小展示环节上，小组长显示的作用尤为重要，检查督促组员在课前分工的落实，组织组员群学，对组内进行二次学情了解，合理、巧妙地安排组员在下一步大展示中，用什么形式、什么方法展示本组学习成果。

在课中大展示环节上，不仅对本小组组员的大展示进行补充、纠错、点评、还要引导小组组员认真倾听，对其它组的展示、质疑、对抗，让小组里优生拔高、中间生进位、差生提高。

（四）测评中的作用

测评是对课堂高效的检验。在这个环节上，小组长首先督促组员独立完成测评题，对差生还有不会的，要在小组里再次开展对学、群学。收齐组员的测试题，进行小组互批。再将所批的分数公示并就共性问题进行再展示，最后引导组员完成纠错作业。

（五）评价管理

小组长要对组员在每堂课上的表现进行评价，一天一总结，对积分高的组员进行表扬，对低分组员有针对性地帮助，引导组员进行整改。

（六）学习信息的反馈

要注重和老师及班干部反映小组内同学的关系、学习的收获与遇到的困惑。小组同学的意见与建议等问题。

（七）发言规范用语

提醒发言人将错误的发言方式：“我觉得……”、“我认为……”，改为正确的发言方式：“我们觉得……”“我们小组认为……”等。

班组长安全职责 篇4

班组安全生产责任制

一、班组长（兼安全员）安全职责

1、班组长是班组安全第一责任人，应贯彻执行有关安全生产的各项规章制度，对本辖区职工劳动环境及安全健康负责。

2、组织班组辖区内生产过程中的隐患排查，整改工作。

3、组织班组级安全教育、培训工作，负责班组安全考核。

4、负责组织事故的人员救治、现场保护和事故上报工作，并积极配合事故调查。

5、在遇有危及人身安全的重大隐患或紧急情况时，立即下达停产处理和人员撤离指令。

6、负责班组安全检查。督促工人严格遵守安全生产制度、安全操作规程和正确使用劳保防护用品。纠正违章作业和不安全行为，发现事故隐患要及时消除。

7、做好生产设备、安全装备、消防设施等检查维护工作，使其经常保持完好和正常运转状态。

8、不违章指挥，有权制止职工违章作业，有权拒绝违章指挥和强令冒险作业。

9、负责各种安全活动的记录，并保存备案。

二、班组职工安全职责

1、严格执行各项规章制度、岗位操作规程及安全措施，正确佩戴和使用劳动防护用品。

2、正确操作，精心维护设备，做好文明生产，保持作业环境整洁。

3、参加安全培训、安全活动和应急演练。

4、精心作业，努力实现安全目标，做好各项记录，对本岗位的安全生产负直接责任。

5、熟悉本岗位危险源和应急处置措施，熟练使用安全防护器材。

6、不违章作业，有权拒绝违章指挥和强令冒险作业，有权制止他人违章作业；发现直接危及人身安全的紧急情况时，有权停止作业或者在采取可能的应急措施后撤离作业现场，并向负责人报告。

7、努力学习安全生产知识和安全操作技能，提高科学文化素质及自我保护能力。

第二章

班组安全生产确认制度

一、对人的确认

1、班组长（兼安全员）要对当班职工健康状况、精神状态和劳动防护用品穿戴情况进行确认。

2、当班职工要对两个以上单位相互协作或两人及多人共同作业的联系方式进行确认。

二、对物的确认

1、职工要对使用的设备、工器具、物料等安全状态进行确认。

2、职工要对各种安全防护器材和装置、监测仪器等完好情况进行确认。

三、对作业环境的确认

1、职工要对工作岗位及周围环境的危险因素进行确认。

2、班组安全员要对作业场所安全警示标识进行确认。

四、对检维修作业的

1、岗位职工要对生产向检维修状态转换过程中设备停运、介质停送的可靠性进行确认。

2、岗位职工要对进入受限空间等危险区域作业的现场监测情况进行确认。

3、岗位职工要对检维修试车前安全防护和安全联锁情况进行确认

第三章

班组安全生产联保互保制度

一、安全生产互保制度

1、互保结对子的原则：两人及以上配合作业形成的安全相互保障责任共同体。

2、班组必须实行安全互保制，互保对象要明确，有文字说明。

3、工作前，班组长应根据出勤情况和人员变动情况，明确当天的互保对象，不得遗漏。在每一项工作中，工作人员形成事实上的互保，并履行互保职责。

4、作业中，互保双方要对对方人员的安全健康负责，做到四个互相，即：

（1）互相提醒：发现对方有不安全行为与不安全因素、可能发生意外情况时，要及时提醒纠正，工作中要呼唤应答。

（2）互相照顾：工作中要根据工作任务、操作对象合理分工，互相关心、互创条件。

（3）互相监督：工作中要互相监督，严格执行劳动防护用品穿戴标准，严格执行安全规程和有关制度。

（4）互相保证：保证对方安全生产（检修）作业，不发生人身事故。

5、轧机上料、卸料需要天车工与操作工配合，操作工与天车工须遵循以下规定：

（1）天车工须按操作规程操作天车（2）天车工须服从操作工指挥

（3）上料、卸料时须经双方确认挂钩牢固方可执行吊装工作。（4）天车工须对所吊装原料、成品料摆放端正符合起吊岗位要求方可执行操作。

（5）操作工须监督起重工作业，对起重用吊钩，绳索有无开裂，断 3 丝等情况进行确认。

（6）双方在确认对方存在安全隐患情况下可拒绝操作。（7）工作中双方应相互监督避免对方违章作业。

6、酸洗线涉及入料收料，入料收料设在酸洗槽两侧不能相互可视，未防止出现事故，出入料双方须遵循以下规定：

（1）入料方上料后须以按动铃声方式通知对方，待对方回应后方可启动送料装置。

（2）收料方接到对方信号后，在准确就绪后，应回应对方，请求送料。

（3）入料方在输送料时发生故障须立即以铃声通知对方，请求对方停止作业

（4）收料方接到信号后须停止作业，并及时与对方电话或派人联系。（5）收料方在收料过程中出现故障，须立即用铃声通知对方，请求对方停止作业，送料方接到通知后须立即停止作业，并及时电话或派人与对方联系。

（6）铃声意义：启动前：双方互应一声铃声后方可启动。

行驶中：一声铃声，减速；二声铃声，加速;

三声铃声，急停。

二、安全生产联保制度

1、联保原则：班级各互保对象之间、班组与班组之间，在作业过程中形成的安全联系保障责任共同体。

2、联保的主要内容如下：

（1）在工作中发现互保对象以外的人中有不安全行与不安全因素、可能发生意外情况时，要及时提醒纠正，工作中要呼唤应答。

（2）在工作中对互保对象以外的人员要互相照顾、互相关心、互创条件。

（3）在工作中与互保对象以外的人员要互相监督，共同严格执行 4 劳动防护用品穿戴标准，严格执行安全规程和有关制度。

第四章

班组安全生产检查制度

一、检查总体要求

班组安全生产检查应明确检查内容、检查标准、检查方法、检查周期等，形成安全检查记录（明细表或台账）。

二、班组长检查要求（兼安全员）

1、督促班组职工按规定穿戴好劳动防护用品，熟知岗位安全操作规程。

2、结合交接班组织班前检查确认。

3、对本班组设备设施、作业环境和安全规程执行情况组织班中检查（每班不少于一次）。

4、针对岗位查出隐患采取控制措施。

6、对隐患控制和整改措施的落实情况进行检查确认。

7、对职工联保互保执行情况进行监督、检查。

四、岗位职工检查要求

1、作业前按照班组安全检查表对设备运行状态、工器具、安全防护器材完好情况和作业环境等进行检查确认。

2、作业中对设备运行状态、互保对子、联保对象的作业行为和作业环境进行监控。

3、交班前对设备运行状态、工器具、安全防护器材完好情况和作业环境等进行检查，做好交接工作。

第五章

班组安全生产培训教育制度

一、班组岗位职工培训时间规定

1、一般岗位新上岗的人员，岗前培训的总学时不得少于24学时，其中班组级安全培训时间不得少于8学时。每年接受再培训的时间不得不少于8学时。

（1）班组安全规定和操作规程 2小时（2）本岗位生产线工艺流程规定2小时（3）班长或指定师傅指导观察操作2小时（4）班长提问并对照现场讲解2小时

2、危险化学品等特种岗位新上岗的人员，岗前培训的总学时不得少于72学时，其中班组级安全培训时间不得少于24学时。每年接受再培训的时间不得少于20学时。

（1）班组安全规定和操作规程4小时。

（2）本岗位生产线工艺流程规定4小时。

（3）危险化学品等特种岗位注意事项4小时。

（4）危险化学品等特种岗位事故应急预案4小时。

（5）班长或指定师傅指导观察操作4小时。

（6）班长提问并对照现场讲解4小时。

二、班组级安全教育内容

1、介绍本岗位生产特点，工艺流程、作业环境、设备状况、消防设施等。重点介绍可能发生事故的危险因素和部位。用实例讲解。

2、讲解本工种安全操作规程和岗位责任，自觉遵守安全操作规程，不违章作业。

3、岗位之间工作衔接配合的安全与职业卫生注意事项。

4、讲解劳动防护用品（用具）的性能及正确使用方法，和文明生产的要求。

5、实际安全操作示范，重点讲安全操作要领，边示范边讲解，并说明哪些操作是危险的，使工人懂得违章可能造成的严重后果

三、培训要求

1、新上岗职工班组级安全培训由班组长负责组织实施。

2、班组职工转岗或离岗一年以上重新上岗时，应重新接受班组级安全培训。

3、岗位实施新工艺、新技术或者使用新设备、新材料的，班组应对职工进行有针对性的安全培训。

4、班组应通过班前会、安全活动日等形式开展职工日常教育培训工作。

第六章

班组会议制度

一、班组班前会

1、班组长结合当日的具体生产(检修)任务召开班前会。

2、班前会内容：

（1）传达学习上级有关安全工作的文件、指示或事故案例。（2）布置工作任务的同时进行安全交底，使员工熟知工作中相应的安全措施或安全注意事项。

（3）说明上一班的安全设施运行状况，对遗留的安全问题提出防范措施。

（4）明确安全值班负责人和安全检查的重点。

（5）对员工掌握安全操作规程及事故应急预案情况进行提问或抽查。

二、班组周安全活动

1、班组每周必须组织一次安全活动，时间不得少于1小时。

2、安全活动内容：

（1）总结上周安全工作，并对班组各岗位进行安全讲评，研究布置下周工作；

（2）结合实际问题学习讨论上级在关安全生产指示精神，系统学习安全规程。

7（3）研究解决班组在安全生产方面存在的问题。（4）排查安全隐患，提出在安全生产方面的措施、建议。（5）交流安全生产经验以及分析事故教训等。

第七章

交接班制度

一、交班规定

1、班组长提前30分钟组织本班人员汇总本班工作，准备好交接内容。

2、交班人主动向接班人介绍生产情况、设备运行情况及有关通知。

3、有以下情况应拒绝交班并汇报主管领导：（1）接班人班前饮酒或精神异常。（2）交班内容中存在的问题尚未弄清。（3）接班负责人未按时到岗。

4、交班人必须实事求是交清班中全部情况，不得遗漏、隐瞒。

5、本班内有条件解决的问题不得遗留交班。

二、接班规定

1、接班人员穿戴好防护用品后提前15分钟参加班前会。

2、接班人提前按巡检路线和内容检查设备。

3、与交班人对口交接，由双方当班班组长在交接班记录上签认。

4、接班条件不符合要求时，如确因设备问题，难以在短时间内处理好，经接班人同意，双方确认后，交班人方可离岗。

5、接班时由接班班组长组织本岗的检查工作。

三、其它有关规定

1、严禁脱岗交接班。

2、交接班中双方发生争议，由双方班组长协商解决或报上级裁决。

3、交接班中遇有操作未完成或突发情况，应暂停交班，处理完毕或告一段落再正式交接。

4、班组应规范交接班内容，并保存交接班记录。

第八章

班组安全生产奖惩制度

一、班组应对以下行为人员进行安全奖励

1、及时制止违章和误操作并转危为安的人员。

2、发现重大事故隐患并采取有效措施防止事故发生或及时上报使事故隐患得到有效处理的人员。

3、积极提出安全生产合理化建议，经有关部门审查且实施后效果显著的人员。

4、积极参与抢险救灾，避免重大火灾、爆炸、人身伤亡、装置停产、主要设备损坏以及有其他显著成绩的人员。

5、在发生重大火灾、爆炸事故中，临危不惧、奋勇抢救、保护公司财产和他人的人身安全、避免事故扩大、措施得力、成绩突出的人员。

6、对改善劳动条件、消除毒物和噪音危害，预防职业病发生，对环境保护贡献较大的人员。

7、在安全生产的其他方面做出突出成绩的。

二、班组应对以下行为人员进行安全惩戒

1、无故不参加班组安全活动的。

2、违反劳动保护用品管理制度，不按规定着装者。

3、工作不负责任、违反劳动纪律、不严格执行规章制度造成经济损失者。

4、违章作业、冒险作业，不听劝阻而造成事故者。

5、设备长期失修，备用设备起不到备用作用，带病运转又不采取紧急措施而造成事故者。

6、事故发生后，破坏现场、隐瞒不报或谎报者。

7、对事故发生后不汲取教训、不采取措施导致事故重复发生者。

8、其他违反班组安全管理制度的行为。

班组长岗位职责 篇5

1、贯彻执行公司的各项规章制度，服从上级的工作安排，全面负责所在班组的工作。

2、负责召开所在班组的工作会议，布置本班组的每日生产任务并对加工产品的技术要求和

质量要求进行宣导并进行监督检查。

3、全面掌握岗位操作技能及生产工艺参数，进行操作示范和实地解决生产、工艺、技术和

质量问题，防止不合格品的发生。

4、掌握本班组工作人员的思想动态，做好思想工作。充分调动本班组对工作的积极性，合理化组织协调安排操作员的日常生产工作。

5、做好现场管理工作，及时高效的解决生产中出现的各种问题。

6、严格控制产品质量，生产线上发生的问题要及时解决，不能解决时要及时反馈给上级领

导。

7、负责生产过程中的增产节支工作，合理控制成本，对生产所用原辅材料进行合理利用。

8、准时完成下达给各组的生产订单，并保质保量的完成任务。

9、管理、检查本组人员工作，严格执行劳动纪律并负责对本组员工的技能培训。

10、严格要求自己，并督促本组员工遵守操作规程，严防安全事故的发生。

11、经常检查设备运行是否正常，发现异常情况及时解决、12、每天负责组织安排所在班组生产区域的环境卫生打扫和机器设备的维护保养工作。

13、认证负责填写所在班组的生产日报表，做好各岗位人员的工作记录。

14、工作中注意总结经验，发现问题及时提出合理化建议。

15、检查班组生产是否达到质量技术标准及材料消耗标准。

16、树立全局观念，主动协调关系，做好横向关系。

17、对上下工序和原材料的不合格品有拒绝接受的权利。

机加车间班组长职责 篇6

1.负责监督本班组人员的出勤情况。

2.负责监督本班组人员上班时间内的纪律遵守情况(中途脱岗;聊天等)，做好纪录以此来作为给本班组成员评分的依据。

3.负责监督本班的设备保养情况（注油、换油、润滑等）。设备出现故障班组长必须知情并及时上报车间，否则将承担和责任人同样的责任。

4.负责监督本组人员的卫生情况（设备及占地）。抽检时若卫生不合格车间将对班组进行处罚，找不出责任人的由班组长承担。

5.负责监督本组人员生产任务完成情况（数量、质量）。

6.负责监督本组人员是否按正确操作规程操作设备。

7.负责监督本组人员是否加工工艺加工工件。

8.负责监督本组人员上班时是否存在事故隐患。

9.下班时，负责监督车间各设备电源是否关掉及大门是否锁好。

10.负责管理好车间的量具，出借时必须作好纪录、下班时收回，并与接班班长作好交接。

11.组员若违反车间任何一项规章制度，班组长有权对其进行5 —50元的经济处罚。

12.组员违反制度，若因班组长监管力度不够的，班组长承担连带责任。

13.班组长违反规章制度的，加倍处罚。

机加车间

班组长职责 篇7

班组长是班组的领头人, 是班组生产经营活动的直接领导者和组织者, 是企业决策的具体执行者, 在班组建设中起着上传下达、承上启下的作用, 是企业中不可或缺的、无可替代的重要人物。因此, 加强班组长培训, 提升班组长素质, 修炼班组长能力, 是供电企业的一项重要而紧迫的任务。

江西省电力公司现有3000多个班组, 生产班组长5000多名, 对他们的培训一直是公司培训的主要内容。随着“两个转变”的不断深化, 电网建设和科技进步的不断加快, 特别是企业管理扁平化, 对班组建设和管理水平提出了更高要求, 班组长培训更应该与时俱进。

为了切实提高班组长的素质和能力, 更好地完成江西省电力公司班组长培训任务, 加强培训的针对性和实效性, 优化培训模式, 改革培训手段和方法, 江西省电力公司培训中心组织教师于2011年开展了供电企业生产班组长培训需求调研。

2 调研情况

本次调研分两次, 涉及江西省电力公司下属的五个地、市供电公司, 分别是:南昌供电公司、上饶供电公司、赣州供电公司、九江供电公司、赣西供电公司。调研采用问卷调查、座谈会、深度访谈、观察调查等, 涉及的人员有班组的正副班长、工作负责人、主管培训的领导、分公司领导等。共发放调查问卷325份, 回收296份, 回收率为91%。问卷包括纸质版和电子版, 第一部分内容为培训意愿和需求调查, 目的是了解调查培训对象的培训意愿;第二部分内容是培训意见和建议。调查结束后, 项目组对收集的资料进行认真整理和归纳, 并由此展开了供电企业生产班组长培训课程体系研究。

3 调研结果分析

(1) 班组管理中存在的主要问题

“您认为班组管理中存在的主要问题有哪些?”调查结果显示:认为班组管理存在的主要问题较多地集中在团队凝聚力、班组日常管理、技术及业务能力提高、绩效考核机制、工作和人员分配等方面。

其中, 团队凝聚力方面的问题主要表现为七个方面:员工工作热情不高、员工执行力不够、员工之间的沟通和协作不够、员工组织纪律性不强、员工责任心不强、班组成员之间矛盾冲突、班组缺少团队精神。技术及能力方面的问题主要表现为五个方面:班组长能力缺陷、员工技能不扎实、员工素质不高、新员工不能适应工作、转岗班员技能跟不上。班组日常管理方面的问题主要表现为八个方面:不重视班组安全管理、班组基础资料混乱、班组制度形同虚设、日常管理杂乱无章、习惯性违章、没有进行流程管理、班组工作没有计划、班组长工作没有前瞻性。绩效考核方面的问题主要表现为五个方面:绩效考核不公正、绩效考核轮流坐庄、激励机制不完善、绩效考核不透明、员工参加培训和学习的积极性不高。工作安排和人员分配方面的问题主要表现为五个方面:人员配置少, 结构不合理、班组安全学习枯燥、班组工作安排不合理、老员工难调遣、艰苦的工作班组难以安排。

(2) 优秀的班组长必需具备的知识和技能

“您认为出色的班组管理者必备哪些知识与技能?”调查结果显示:23.75%的班组长选择“团队建设管理技能”, 23.31%的班组长选择“双赢的共同能力”, 23.31%的班组长选择“良好的工作习惯”, 17.21%的班组长选择“高效的执行能力”, 11.33%的班组长选择“下属培育和激励技能”。

(3) 班组长最欠缺的能力

“在工作过程中, 你认为最欠缺哪些能力?”调查结果显示:51.46%的班组长选择“科研与创新能力”, 28.65%的班组长选择“文字表达和口头表达能力”, 13.45%的班组长选择“组织、协调与管理能力”, 14.62%的班组长选择“心理调适能力”, 10.53%的班组长选择“人际沟通能力”。

(4) 班组长培训是否有用

“您认为, 培训对于提升您的工作绩效、促进个人职业发展能否起到实际帮助作用?您是否愿意参加培训?”调查结果显示:59%的班组长选择“非常有帮助, 希望多组织各种培训”, 25%班组长选择“有帮助, 乐意参加”, 10%的班组长选择“有帮助, 但是没有时间参加”, 也有6%的班组长选择“基本没什么帮助, 不会参加”。

(5) 班组长喜欢的培训方式

“您喜欢的培训方式”调查结果显示:25.41%的班组长选择“现场演练”, 24.04%的班组长选择“观摩交流”, 22.13%的班组长选择“课堂讲授”, 21.58%的班组长选择“讨论分析”, 6.83%的班组长选择“技术竞赛”。

(6) 班组长认为有必要学习的课程

本题为多项选择题:以下培训课程你觉得有必要学习的是哪些?调查结果显示, 班组长培训需求课程排名前五的分别是:岗位技能、班组安全管理、沟通艺术技巧、现场管理技能以及工作压力与心理调适。具体如图1所示。

4 班组长培训的思考

针对调研结果, 项目组进行了认真分析和研究, 提出了开展供电企业生产班组长培训的建议:

4.1 以需求为导向开发培训课程

班组长培训的主要目的是提高班组长的综合能力, 帮助班组长解决实际工作中遇到的问题。培训要想达到预期目的, 就应从实际出发, 以班组长岗位需求为导向, 围绕班组长的胜任能力要求, 科学定位培训目标, 合理开发培训课程, 并逐步构建培训课程体系。目前项目组通过调研, 对班组长的岗位胜任能力有了一定了解, 对班组长的个人培训需求也进行了分析。下阶段班组长培训应着重抓好以下几个方面:

(1) 加强先进管理理念培训

随着改革开放及知识经济的发展, 人们的价值观发生了深刻变化, 企业的管理理念层出不穷。但从调查中了解到, 很多班组长管理理念保守、陈旧, 与人们日益变化的世界观和价值观格格不入。班组长要想将班组管理好, 就必须不断更新管理理念, 主动掌握新的知识, 树立终身学习培训的理念。因此, 培训中不仅要设置相应的课程, 更要将这些理念贯穿到整个培训过程中, 让班组长在参加培训的同时, 不断抛弃旧的观念, 自觉接受新的观念。

(2) 加强管理能力培训

班组长能力主要包括三大块:学习能力、管理能力、技术能力。从调查中可以看出, 多数班组长感觉自己管理能力欠缺, 希望通过培训得到提高。因此, 班组长培训应将管理能力培训作为重点内容。管理能力培训课程设置应包括以下内容:班组长角色认知、人际协调技术、下属培养技术、品质管理工具、员工绩效管理、现场管理方法等。

(3) 加强心理减压与调适培训

此次调研发现, 供电公司工作人员工作强度高、业务量大、适应更新要求高。他们普遍反映心理压力非常大, 特别需要加强心理调适方面的培训, 开设有关心理减压课程的呼声较高。作为班组长, 既要调适好自己的心理, 以便搞好班组管理, 同时, 也要针对班组成员的压力等心理问题进行疏导。因此, 应开设心理调适类相关课程, 如压力缓解与调适、情绪控制与冲突管理等。

4.2 以学员为主体选择培训方式

调查中发现, 大多数班组长具有以下几个特点:年龄偏大, 学历偏低;经验丰富, 知识薄弱;业务能力强, 管理能力弱。针对这些特点, 单一的教师为主体的讲授式的培训方式显然不能收到良好的培训效果。今后培训应该将学员放在主体位置, 采用多元化的培训方式, 充分调动学员积极性, 提高培训实效。对培训方式的选择有如下建议:

(1) 多采用问题导向法和讨论分析法

班组长在自己的工作中既有经验也有困惑, 以一个个常见的班组管理问题引导班组长思考并进行讨论, 教师及时传授现代管理理念和方法, 让班组长重新思考解决问题的方法。这种培训方式能让班组长全身心投入到培训中, 并能集思广益, 让很多班组管理中的难题迎刃而解。

(2) 强调互动式和参与式教学

在培训课堂上, 理论讲授少一些, 互动多一些, 实际操练多一些, 通过参与活动, 活跃课堂气氛, 激发学习兴趣, 解决实际问题。

(3) 引入观摩教学法

每期培训争取安排一次观摩教学。通过到标杆班组、优秀班组、工作现场进行观摩, 让班组长培训产生实实在在的效果。

(4) 增加素质拓展训练

素质拓展训练既可培养学员的团队合作意识, 提高学员综合素质, 又可缓解学员的学习压力, 调节学习节奏。因此, 在培训中增加素质拓展训练非常有必要。

4.3 以实用为目的编写培训讲义

每期培训时间只有短短数天, 但涉及的课程却有好几门, 想在有限的时间内将各门课程学透、记牢, 显然是不现实的。为了让学员在培训结束后还能运用所学知识, 就所学知识进行深入探索, 有必要编写实用性强的培训讲义。讲义编写应把握下面几个原则:条理性强、实用性强、通俗易懂、方便查阅。

4.4 以能力提升为宗旨确定评价方式

传统的培训效果的评价方式往往“一张试卷定高下”。为通过考试, 学员只好死记硬背, 这样既耽误时间, 又没有实效。为了避免“为通过考试而考试”的局面, 让培训评价成为能力提升的一个重要部分, 应改革评价方式。具体做法概括为“五步走”:

第一步:培训开课当天布置考核题目, 学员结合工作实际, 思考班组管理的主要问题, 并一一列出;

第二步:学员带着问题参加培训, 在学习中思考, 寻求解决问题的方法;

第三步:培训全部课程结束后得出解决问题的方法, 形成解决问题的方案;

第四步:学员分小组讨论, 每位学员在小组阐述自己的方案, 教师现场引导, 小组成员共同讨论。教师在每小组选出若干优秀方案, 并对每位学员的方案评定成绩;

第五步:各小组的优秀方案在全班演示, 最后, 教师做总结性点评;

人人都是班组长 篇8

山西大同，地下500米深处。

顶板上一排排灯管照射出的亮光，在幽深巷道里那如同凝滞般的黑暗面前显得苍白无力，到了人的肩膀处就戛然而止。手持式强光矿灯照耀下，仅能露出一小块圆圆的、湿湿的水泥地面，显然是时常有人冲刷，有些地段还有积水。绵延不断的液压支柱廊道中，一群矿工灵活地侧身穿梭而过。目力可及的范围内，弥漫着黑暗和逼仄带来的巨大精神压力。

没有下过煤矿的人，很难想象里面是怎样的压抑和危险。“老话常说，矿工就是四块石头中间夹着那块肉。”国投大同能源有限责任公司副总经理杨天宇说。

国投大同能源有限责任公司（以下简称国投大同）是国家开发投资公司下属全资子公司国投煤炭有限公司的控股企业，主要经营塔山煤电一体化项目。公司下属单位有国投塔山煤矿、国投大同电厂和铁路装车站。尽管生产设备和操作流程早已实现了现代化，但危险如同矿井中的黑暗一样，屡驱不散。为了降低安全风险，2010年下半年起，国投大同公司联合北京八九点管理咨询公司，开展了旨在加强基础管理的系列活动.其核心为班组长轮值制度，即所有的班组成员都要在固定时限内，承担起班组长的管理责任和权力，并享受相应待遇。同时，按照以人为本的指导原则，积极激发每一位员工的潜能。

这项活动开展以来，不仅在安全方面实现了较大突破——2011年、2012年国投塔山煤矿连续实现了零死亡、零重伤、零轻伤的“三零”目标，而且使得人员综合素质和员工归属感明显提升，煤炭行业普遍面临的人员流失状况得到了根本扭转。

国投塔山煤矿的上述实践引起了煤炭行业主管部门和同行业企业的关注，至今已有数十家煤炭企业前往进行调研、学习。2013年1月15日，国家安监总局、国家煤监局、中国煤炭协会、中国能源化工学会联合下发文件，向全国煤炭行业推荐国投大同煤矿的班组建设经验。2013年4月18日，山西省煤炭工业厅召集了全省32个煤矿试点单位的66名矿长和班组管理负责人，在国投大同公司召开“人人都是班组长”试点单位培训班。中国煤炭协会也在该矿举办了两期“乌金蓝领工程”班组长素质提升强化现场培训班。与会人士表示，希望通过这样的培训，进一步将塔山煤矿在班组建设方面的成功经验推广到更多的煤炭企业。

管理“以人为本”

2010年4月的长沙，空气中弥漫着山茶的香气和初夏的焦躁。坐在班组建设学习班的课堂上，时任国投大同公司副总经理曹亚东显得有些焦虑。

年设计产能为240万吨的塔山煤矿2008年9月28日投产以来，运转总体虽然比较顺畅，但一直存在一些安全隐患。前不久，甚至还发生了人身伤亡的惨剧。痛定思痛，国投大同公司经营班子一致认为，根源在于班组建设。

“现在的多数煤矿已经实现了高度机械化作业，也需要大批高素质的矿工和现代化的基层管理方式。但实际上，大多数煤矿还远远没有实现。“在台上讲课的北京八九点咨询公司CEO江广营认为，矿工素质亟待提高和管理方法亟待改进是国内大多数煤矿需要解决的难题，也是多数安全问题的关键原因。

出于对江广营观点的认可，会后曹亚东向公司经营班子做了详细汇报，时任总经理现任董事长的马占田非常重视，立即将八九点公司团队请到了大同。

江广营观察发现，与国内其他煤矿一样，塔山煤矿工人大多数没有受过系统文化教育，安全意识也比较薄弱。班组长们是从农民工生产骨干中和优秀技术工人中选拔至基层管理岗位的，除了自身管理观念的陈旧、管理能力的不足外，管理方法也比较简单、粗放，负激励过频成为班组良性运转的隐患，员工自嘲煤矿管理“只会罚不会奖”。

由于塔山煤矿组建时间短，上述问题更加突出。几百名矿工分别来自全国14个省市，流动性很强。“往往放一个假期，好多员工就不来了。”国投大同副总杨天宇透露，2008年流失人员就超过60人，流失率超过10%。

基于这样的现实，江广营提出：“大同煤矿工人需要通过现代化班组建设，完成从被管理者到管理者的转型，从而系统性地解决塔山煤矿面临的问题。但决不能仅仅围绕班组建设而谈班组建设，应该用系统思维看待这一问题。”所谓系统思维，就是认识到班组建设是其他一切管理的落地抓手，而班组中的员工则是这个抓手着力的重中之重。“没有人的现代化，就不可能实现企业的现代化。没有现代化的班组建设模式，就不可能实现人的现代化。”

根据上述问题，公司经营班子与北京八九点咨询公司制定了一整套计划，力图通过对标最佳实践、紧跟方针政策、紧密联系实际等手段，扭转塔山煤矿这种管理依赖个人、传统的陈旧做法。国投大同随即组织了塔山煤矿98名班组长和中层干部，分两期进行了前期培训，由江广营及其团队为其讲述班组建设新理念和管理新工具。

2011年开始，一场静悄悄的革命在国投塔山煤矿开始了。

全员参与、七大机制

“现在，请轮值班长交接红帽子！”

在国投塔山煤矿掘进区生产班的班前会上，一名矿工将一顶红色的安全帽递给了对面的矿工。

在井下，红色安全帽是班组长身份的象征。接过红帽子的普通矿工将在若干天内成为这个班组的轮值班长，具体时长则由各班组自行确定。在轮值期间，他将全面担负起班组长的管理职责。

轮值制度只是“人人都是班组长”的七大机制中的一项。 另六项机制分别为“赛马、荣誉、分享、评议、活力、链锁”。“所谓荣誉机制，就是班组内部用评议的方式，选择出每天的安全之星、质量之星、学习之星、创新之星，累计为月度、季度、年度之星，并据此累计量最多者为年度先进工作者或者企业标兵。”国投大同公司的董事长马占田说，“开始，还担心大家评奖时实行轮流坐庄，实际这种情况并没有出现。评选的结果和我们旁观的感受是基本一致的。”

更关键的是，基层员工对这项改革表现出了莫大的兴趣。

“在传统的管理结构中，火车跑得快，全凭车头带。现在则是动车组式的管理方法，每一个人都是管理者，每一个人都在发力推动班组向前。”江广营总结这一管理模式的最大特点。选煤厂生产厂长孙光炬则表示：“原来都是领导制定制度，班组长负责宣读执行，员工只有听命的份儿，不公平、不公正、不透明。现在所有的制度都是全员参与制定，参与管理，一体遵照执行，避免了干群矛盾，提升了管理效率。”

2011年开始，上述改革在各区队的推进很快取得了良好的效果。“推进前，综采区在区队之间的评比中总是垫底，试点后一下子冲到了最前端。”一名副矿长称赞道 。

在正确认识的基础上，七大机制较好地做到了以人为本、全员参与，更关键的是采取了工学模式。“所谓工学模式，就是以标杆为师，以实践为师，以工作为师。”据统计，两年来轮值班长的合格率达到了80%以上，积极性持续高涨。他们中的三名优秀代表已经被提拔为区队长。

随着员工业务能力的提升，国投大同的运营更加稳定、效益稳步提升。在保障安全的前提下，生产效率、营业收入和员工收入屡创新高，取得了良好的经济效益和社会效益。2013年4月开始，国投大同进一步扩大了轮值范围，各区副区长已开始轮值区长。

矿工的觉醒

在塔山煤矿的食堂里，所有人安静而斯文，偶有交谈声音也很小。“此前，这里跟别的煤矿食堂一样，大家吃饭时喧嚣如市。喝酒划拳，高声呼喝，遍地酒瓶和烟蒂，直至深夜，餐厅都不能正常下班。”在马占田看来，这样的变化就是基层班组建设的功劳。

由于特殊的作业环境，煤矿工人性情豪放甚至粗野，“吃饭喝酒打老婆”是不少煤矿工人家庭的真实写照。

“不少人叫我们‘煤黑子’，甚至我们自己都看不起自己。”郭文权，是综采区生产班的矿工。2003年非典肆虐期间，他是小汤山医院执勤的武警战士，并因此荣立集体三等功，妻子则是小汤山医院的一名护士。复员后，小两口回到了大同。从光荣的英雄战士到矿工，郭文权很长时间难以接受，情绪低落，下了班经常打麻将、喝酒。夫妻时常争执。班组建设开始后，郭文权像变了一个人一样。妻子的学历高一些，他就经常向妻子学习文化，跟孩子坐在一起比学习、比提高。

在年终的文艺晚会上，郭文权夫妇还把发生在自己身上的变化搬上了舞台。演出赢得了雷鸣般的掌声，也引起了工人的强烈共鸣和好评。

当班组长的压力也是动力。“班组的家属都说家里更和谐了，自己老公更爱学习了。”原来国投塔山煤矿的图书室里，多数是武侠小说等消遣类书籍，现在在多数员工的强烈要求下，科技类书籍成为了主导。马占田认为，“人人都是班组长”的班组建设对员工素质的提高比送进大学培训效果还好，因为接地气。

“都说国有企业有优越性，那么国有企业的优越性究竟体现在哪？”马占田总结说，“依我说，不仅仅是更好的工资福利待遇，更重要的是人性得以升华，人格得到尊重，主观能动性得到更好发挥，工人阶级的主人翁地位得到充分保障。”

从这一角度上说，“人人都是班组长”与新中国成立初期的鞍钢宪法中“两参一改三结合”的精神实质颇多相似。

山西煤炭管理局副局长徐占成到塔山煤矿考察时，听了马占田的汇报后半信半疑，于是亲自下井。升井后他赞不绝口：“老马，可不简单哪！塔山煤矿的做法使职工权益得到了更好的保障，是社会主义制度下尊重人权的生动实践。”

班组长岗位职责 篇9

3、负责本班各岗位的协调工作，对本班发生的问题及时组织解决并向领导汇报。

4、检查、督促本班员工遵守劳动纪律管理及各项管理制度。

5、负责员工考勤、三级安全教育，搞好技术学习和岗位练兵，结合生产现状提出改进工艺设备和管理的合理化建议。

6、负责本班资料、工器具、卫生的落实和设备的管理工作。

7、负责本班组范围内工艺设备故障的确认和请修前的准备工作.8、负责本班各岗位操作记录、设备运转记录的监督检查工作。

9、带领全班严格执行交接班制度和巡回检查制度。

10、完成领导交办的其它任务。

把好“四关”打造一流班组长队伍 篇10

一、把好选拔任用关

1、把好班组长后备选拔关

后备班组长队伍是班组长的储备力量，建立班组长后备人才数据库，形成班组长后备人才梯级培养机制，实施滚动培养，不断为班组长队伍输送新鲜血液，使班组长人选的可选择性大大增加。根据上级文件要求，新任班组长必须从后备班组长选出并持证上岗，车间根据选拔竞聘条件和程序，按照1：1比例，按季度将后备班组长人选报段班组建设领导小组审核、批准、备案，段根据车间需要及时选派优秀的后备班组长参加路局班组长培训班，及时取得上岗资格证书，对表现好的后备人才，坚持以“用”为本，及时任用，在班组担任副班长、安全员等，增加其锻炼的机会。定期不定期的开展业务培训，使他们的综合素质不断地得到提高。

2、把好新任班组长任用关

班组长素质的高低关系到企业管理的基础是否牢固，因此选拔任用优秀的班组长成为班组建设中首要解决的问题，在班组长任用选拔过程中，一是要确保班组长素质符合任职条件，即政治素质好、管理能力强、技术业务精、文化素质高、身体素质好、群众基础好。二是要优先在具备大专以上学历、技师资格以及中共党员的后备班组长中选拔使用，保证人尽其才，更好的提高企业班组管理水平。三是在竞聘过程中，做到公平、公正、公开，让选拔出的班组长不仅能体现其个人意愿，更能代表单位意愿与职工民主意愿，达到三方统一，使企业更好更和谐的发展。四是实行班组长任用谈话制度，明确其的职责及权利，严格要求自己，以身作则，做好“传、帮、带”，充分发挥“第一管理者”的作用。

二、抓好培训学习关

1、抓好现任班组长学习关

班组长培训是提高班组长素质的主要手段，加大培训考核力度，完善培训制度，规范安全培训流程，通过日常自学车间培训、脱产定点培训、以会代训、技能竞赛等方式加以培养。为规范班组长管理行为，2015年我们还将班组长应掌握管理基础知识内容、班组长生产岗位应知应会内容结合起来，制成电子考试题库，定期组织考试，把考试成绩与班组长管理考核奖挂钩，促进班组长的综合素质和现场管理的“五种能力”有效提高。

2、抓好班组长培训质量关

在培训中为确保班组长培训质量符合现场实际和着眼企业发展，劳资科和职教科在课程计划、教材编排以及教员安排上，注重生产一线实际问题，注重安全风险管理，重点对班组长在管理、技术、思想、文化等方面进行培训，使班组长知识及时得到更新，提高班组长控制班组能力、现场管理能力、综合协调能力和独立指挥能力，达到班组长的岗位工作需要。

三、抓好激励考核关

1、抓好班组长激励关

为使班组长能够“尽心耐心细心，尽职尽责尽力”，必须要使班组长责权利有机融合起来。一是班组长有责是目的。有职就必须有责，责任范围必须明确，大到组织生产，小到点名批评，班组长的责任应尽可能具体、细致，避免出现责任不清的情况。二是班组长有权是手段。班组长既然是管人、管物的“第一管理者”，职责范围内必须具备相应的支配力量，这也就是其手中应有一定的权力。车间要充分放权，减少过分干预，充分发挥班组长的能动性，充当班组长的坚实后盾，在工作环境中营造一种班组长说话管用的氛围，帮助他们树立威信。三是对班组长有利是激励。对于优秀的班组长必须给予肯定，如通过奖金系数、经济指标挂钩、班组长管理考核奖等分配方式拉开班组长与班员之间的距离，使其付有所报，劳有所得，功有所酬。只有这样，一种积极向上、个个争先的激励机制才能得以建立。

2、抓好日常督导与考核关

为规范班组长管理行为、提高班组长综合素质，就必须抓好对班组长日常工作督导检查工作，以指导帮助为主，以检查考核为辅。一是实施班组建设季度检查通报制度，总结分析班组建设工作状态、班组长作用发挥情况；二是对班组长月度督导检查通报制度，定期与不定期到班组检查工作落实情况，将在检查过程中发现的问题、不正确的行为进行公示、提示和警示，对优秀班组长的作法给与肯定和表扬。三是要“在其位就要谋其政”，对一些班内职工明显的违纪现象，班组长要相应承担间接责任，在制度上明确相应的经济利益挂钩，奖惩分明，加强班组长的责任感。对那些只争权力而不负责任的班组长要及时替换。

四、抓好考察评估关

班组长为企业基层一线管理人员，是生产部门的基层骨干力量，是否能够发挥积极能动性，将很大程度上决定生产计划、任务是否可以保质保量的完成。年初班组长在上岗前与车间必须经过签订上岗协议，明确职责和权利，明确工作标准和规章制度，通过每月总结、季度评估、半年鉴定、年底通过个人述职、将一年来的履职情况对车间更要对职工进行总结报告，通过民主评议、组织审核等督导过程对一年来作用发挥不突出、群众意见大、管理不到位的班组长进行过程控制，通过警示警告、批评考核、限期整改、调整班组长等多种举措充分激发班组长的潜能，纠正违章行为；对能出色带动职工完成生产任务，专业技能及管理能力突出的班组长通过各种途径进行激励奖励，调动其积极性，确保班组长发挥作用最大化，更好的服务于企业的长远

发展。

做学习型班组长 篇11

学习型班组长是时代发展的需要。今年年初, 胡锦涛同志在中纪委七次会议上强调要全面加强新形势下的领导干部作风建设, 在工作中大力倡导八个方面的良好风气。其中第一个方面就是要勤奋好学、学以致用。总书记的话反映了时代的要求, 对生产一线班组长也有深刻地教诲意义.二十世纪末到新世纪初, 人类进入知识和信息时代。知识在社会生活中的作用日益重要。以知识为主的无形资产和有形资产高度结合, 深刻地改造了传统的社会生产方式。知识和信息时代呈现出“知识爆炸”状态, 电子技术、网络技术、生物技术、新能源、新材料等技术突飞猛进, 知识存量越来越大, 专业性越来越强, 新知识又不断涌现。面对这种形势, 班组长掌握知识的手段只能是不断地学习, 如果不学习, 就面临被时代淘汰的命运。

学习型班组长是企业发展的需要.知识经济时代, 企业的竞争是产品的竞争、科技的竞争、管理的竞争, 但最终是人才的竞争。圣吉教授在其著作《变革之舞》中强调“21世纪企业间的竞争, 实质上是企业学习能力的竞争, 而竞争唯一的优势是来自比竞争对手更快的学习能力”。这句话应引起班组长们深刻思考。作为企业管理技术人才的班组长, 要不断提升自身学习力, 不仅要学习本行业、本职业、本岗位的专业技能和知识, 还要学习知识经济时代作为社会人所应具备的计算机技能和知识、外语、经济常识、法律法规、市场规则、生产经营管理等其他知识和技能, 同时在学习的过程中发展和完善人格, 使自己成为忠诚企业、敬业爱岗、乐于奉献、恪尽职守、又红又专的企业最需要的复合型人才。现代企业有了这样的班组长, 才能适应时代发展, 增强创新能力, 形成持久的竞争优势, 永远立于不败之林。

我们说, 学习型班组长是时代发展的需要, 是现代企业发展的需要, 那么班组长如何才能成为“学习型的班组长”呢?我想班组长应该着眼以下几个问题:

一、学习要有目标

从学习心理学上讲, 有目标, 才能随时检核学习的成效, 才能知道学习的过程如何与企业的实务运作相结合, 才能够建立达成目标后的激励心态, 时时抱持乐观的正向心智享受学习的愉悦。所以说, 班组长要带着目标去学习

二、学习要有一种“挤劲”

尽管班组长的工作非常繁忙, 但“没有时间”不应该成为班组长的借口。在学习时间上, 班组长应该有一种“挤劲”。鲁迅先生曾经说, 时间像海绵里的水, 挤挤总是会有的。他自己就是把别人喝咖啡的时间用来读书写作的。所以, 当读书成为我们的生活方式的时候, 当我们真正把阅读作为生命中最重要的事情的时候, 总可以找到读书的时间。

三、学习要有一股“钻劲”

班组长只有勤奋好学、学以致用, 才能与时俱进。那种认为不学习照样能够干工作、不愿意用心学习的想法, 那种满足于一知半解、浅尝辄止的态度, 那种借口工作忙不去学习或者敷衍了事的做法, 那种把学习当作装点门面而不是用来推动工作的现象, 都是十分错误和有害的。班组长应该屏弃这些想法、这些作法。

四、把学习变成一种习惯

心理学讲, 习惯是行为的自动化, 不需要特别的意志努力, 不需要别人的监控, 在什么情况下就按什么规则去行动。习惯一旦养成, 就会成为支配人生的一种力量。

国内外教学研究统计资料表明, 对于绝大多数人来说, 学习的好坏, 20%与智力因素相关, 80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中, 习惯又占有重要位置。古今中外在学术上有所建树者, 无一不具有良好的学习习惯。进化论的创始人达尔文说:"我的生活过得像钟表的机器那样有规则, 当我的生命告终时, 我就会停在一处不动了。"达尔文所说的"规则", 便是指良好的习惯, 当然也包括学习习惯。所以说, 班组长养成学习的好习惯很重要。

五、“带着问题”去学习

班组长在学习和工作中要善于发现问题, 带着问题去学习。要主动寻找、学习新知识和新方法, 在学习中改变固有的思维模式, 并用学到的新思想、新技术、新方法解决问题, 更好地完成工作。

六、班组长要成为学习型的楷模

班组长要成为学习型班组的设计师、仆人和教师, 要带头成为学习人。学习型班组长的行为对班组成员起着潜移默化的示范作用, 他们率先执行开放、革新行为, 向班组成员提供企业的愿景, 并通过理解、支持等方式率领班组成员实现这一远景。班组长带头学习新的知识、技术、观念、方法, 进行创新实践, 有助于班组形成学习型班组文化。