管理培训生职业说明

管理培训生职业说明（精选12篇）

管理培训生职业说明 篇1

管理培训生职位说明

————东莞科技公司为例

职位概要：本岗位是公司专门培训未来关键人才而设置的，寻求愿意与公司一起成长的青年才俊，通过公司的合理培训

与管理使相关人员掌握触摸屏行业的先进技术，最终根据所学专业安排在相应的岗位上就职，承担研发、工艺流程、生产管理及技术支持等相关重任。

工作内容及发展方向：

1、入职的1到3个月内接受公司安排的全面培训，在工程、制造、研发等关键对应的岗位进行学习，寻找

自己的专业优势和兴趣点，结合个人特长安排岗位工作，因才适用；

2、公司针对管理培训生的培养方向着眼于以下几个方面：工艺研发；生产管理；技术支持；市场开拓等；

3、方向定位后在相关岗位从事工作，更深入的了解行业发展的各类技术信息为生产服务，为公司发展贡献

自己的力量。

其他要求：

1、对自己职业发展有明确的定位，愿意与公司一起成长；

2、愿意从基层开始了解生产各项工艺流程，学习能力强，有培养潜质；

3、对理想执着，对自己负责；

4、能够先吃苦，后耕耘再收获，5、良好的学习能力，吃苦学习能力。

薪酬福利及发展前景：

1、公司为员工购买社保，有养老、医疗、工伤、失业、生育五种；

2、科学合理的晋升发展平台、良好的企业文化和氛围；

3、提供免费的食宿，良好的办公和生活环境；

4、提供一个展现自我的舞台，只要有能力便有发展

20120500224

12财管2班

孟祥旭

管理培训生职业说明 篇2

关键词：护生,职业损伤,职业防护,管理成效

由于护理工作的特殊性, 实习护生轮转于各个科室, 几乎天天暴露于高风险的职业环境中, 和刀剪针钩、血液、体液、分泌物、呕吐物打交道, 极易误伤自己和他人[1]。护理实习生由于操作不够熟练, 应变能力差, 心智不够成熟, 遇事慌张, 实习期间受伤事件屡屡发生。加之目前实习护生均为90后, 家长宠爱有加, 受伤后极易对护生的生理和心理产生不良的影响, 甚至影响其终身执业, 后果严重。为此, 加强护生职业损伤专项管理显得至关重要。

1 职业损伤

1.1 职业损伤统计见表1。

五年间本院护生发生针刺伤16例, 器械损伤1例, 发生后均按照医院感染规定进行相应处理并进行相关实验室检查, 证明无感染;传染病患者体液接触10例, 发生后及时遵医嘱给予青霉素400 U静脉点滴7 d, 之后化验结果呈阴性, 3个月后进行追踪检查证明无异常。

1.2 职业损伤分析

1.2.1 针刺伤

从统计表可以看出, 从发生频率上看针刺伤位于护生职业损伤之首, 护生在输液过程中或输液结束后, 输液针头刺伤自己及他人最为多见。16例针刺伤中, 15例为自伤, 1例为刺伤他人。15例为护生输液过程中、输液结束后将针头举起不当、刺入莫菲氏滴管侧孔及针头毁形过程中导致刺伤, 1例为整理治疗盘时不慎被她人遗落的针头刺伤。1.2.2体液的接触虽然发生的几率较小, 但是易感染的风险大, 造成的危害严重。10名护生在本院内分泌科实习期间, 该科以“待诊”收治1名入院患者, 患者有皮肤溃烂, 脓液渗出等症状, 其明知自身感染梅毒, 但隐瞒实情, 入院1 d时间里, 护士、护生为其进行测量生命体征、静脉采血、检测血糖、皮下注射等操作, 多次多人接触患者, 未进行必要的防护措施, 造成体液接触损伤。

1.2.3 器械损伤

1名护生在手术结束后, 清洗器械时不慎划破皮肤, 造成损伤。护生以在手术过程中刀剪针刺伤以及手术后清洗器械造成损伤多见。调查资料表明, 大约有20多种血源性传播疾病可通过器械损伤传播, 血接触造成感染的概率为, 乙型肝炎 (乙肝) 2%~40%, 丙型肝炎 (丙肝) 3%~10%, 艾滋病 (AIDS) 0.2%~0.5%。乙肝病的致病性强, 一般0.004μl血液就足以使受伤者感染HBV[2]。

2 职业损伤专项管理

2.1 加强规章制度的执行力度

每个医院都有完善的规章制度, 但若没有严格的执行力, 规章制度如同一纸空文, 形同虚设。所以制度再好, 必须有严格的执行力度。制度不能只是挂在墙上的摆设, 而是应让每个护理人员熟记心中。

2.1.1 严格执行教学管理的规章制度

未取得护士职业证书的护生在实习过程中, 不能单独进行任何操作, 各种工作必须在带教老师的指导下进行。带教老师只能放手不放眼, 严格管理学生, 确保医疗护理安全及护生安全。护生因单独操作造成患者的安全损伤、护生本人的职业损伤, 均由带教老师承担责任。若出现职业损伤应对护生进行紧急处置, 并写明情况原因及时上报, 不得瞒报。

2.1.2 严格执行操作规章制度及流程

使用完的一次性锐器应立即毁形处理, 使用中及使用后的针头不得插入莫非氏滴管侧孔。做清洁工作时, 要认真检查有无针头、玻璃碎屑等, 防止不必要的伤害[3]。

2.1.3 从思想上重视职业防护, 并进行相应的职业防护知识的教育

在护生进入临床实习的岗前教育时, 通过实例讲解发生职业损伤的经过及危害, 使护生从思想上来重视职业防护, 以减少职业损伤的发生率。同时普及基本的职业防护知识, 如在工作中不慎被刺伤, 用肥皂水或流动水冲洗, 挤出少量血液, 0.5%碘伏处理伤口, 尽早检测抗体, 并依据免疫状态及抗体水平采取相应处理措施, 如接种疫苗等。

2.1.4 教育护生严格遵守操作规程

在接触患者及进行无菌操作前要戴口罩, 预防接触性呼吸道疾病的传播。本院正是由于该项制度一贯严格执行, 即便是在2003年SARS流行期间也未发生一例护生的感染, 这与本院的严格管理, 严密防护是分不开的。

2.2 预防为主

护患一方皮肤有损伤, 操作时必须要谨慎。当患者皮肤有发红、水疱、破溃等尚未诊治明确或急诊可疑患者, 应积极倡导护生预防为主, 以“宁可信其有”的原则, 做好职业防护。接触患者时, 不仅要戴口罩, 还要戴一次性手套, 避免接触性传染。该10名护生均遵医嘱予以一周的预防性青霉素静脉注射, 后经追踪无感染征象。

2.3 医院做好传染病患者的标识

非传染病科室收治传染患者, 应做好标识, 以提示医务人员、实习护生、患者家属加以注意, 做好防护与隔离。

2.4 正确引导与教育护生

教育学生正确认识自己所从事的职业, 正确对待自己, 正确对待他人。日常工作中, 职业损伤不可避免, 但要正确对待, 既不能小题大做, 又不能大题当作小题解决。正确对待、科学防护是关键。

作为临床教学管理人员, 深感做好护生职业防护是头等大事。教学过程中, 患者的安全、护士的安全是同样重要的。实习护生年龄小, 大多又是90后独生子女, 往往一点皮外伤就会导致护生惊恐不已, 造成不必要的心理压力。护生进入临床之前, 在做好岗前培训的同时, 加强各项工作制度执行的检查力度。尤其是学生进入急诊、手术、血净、ICU、感染病科等高危科室时, 护士长、带教老师要密切加强监管, 确保护生安全。经过一年的专项治理, 护生职业损伤大大减少, 达到了预期效果, 取得了可喜成绩。截至目前为止, 2012年仅有1例针刺伤, 确保了医疗、教学工作的正常运行。

参考文献

[1]李世英.手术室护士的职业危害与防护措施[J].职业与健康, 2007, 23 (11) :905-907.

[2]池小凤, 张晓莺, 司晓华.血透室护士职业性损伤的危险因素及防护对策[J].中国误诊学杂志, 2006, 6 (18) :3672-3673.

中职生岗前职业礼仪培训的探讨 篇3

【关键词】中职生 礼仪教育 道德素质 措施

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02B-0167-02

随着社会经济的发展和精神生活的不断推进，社会、国家和普通人也愈来愈追求进步，而衡量一个事物和精神进步发展的准绳便是文明，礼仪则是文明生长必须的土壤，从大处着眼，一个国家的外交和对待世界发展的态度等，从细微处看，一个人的言语行为，一个脸上表情，无处都是在礼仪中传递。所谓的礼仪是指人们在社会的交往交流活动中，所体现出来的敬意以及蕴含的内容的综合，礼貌、礼节、仪容、仪表都属于礼仪表现的基本方式，对于个人来讲，礼仪是一个人的道德水准、思想水平、交际能力的试金石，对于国家和社会来说，礼仪则是文明发展，道德风尚和风俗民俗的集中反映。

中职学校作为我国一种特殊的职业化教育学校，担负着给社会输送各种高素质职业人才的重任，这就需要职业礼仪教育在培养高素质劳动者方面有着更高的要求，除了学好必须的专业技能之外，还需要具备进入社会，应付各种生活和工作中的人际关系的综合素质，才会在将来的工作生涯中取得成绩。基于此，我们的中职生不仅要有才，还要有礼，成为朝气蓬勃的社会人才。

以下，笔者将浅析中职生岗前职业礼仪培训的措施和途径，以飨读者。

一、中职生岗前职业礼仪培训教育的重要性

国务院2001年公布的《公民道德建设实施纲要》明确指出：全社会要大力倡导“爱国守法、明礼诚信、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，努力提高公民道德素质，促进人的全面发展，培养一代又一代有理想、有文化、有纪律的社会主义公民。同时指出“开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动，对规范人们的言行举止有着重要的作用”。2012年党的十八大会议提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。中职生的职业礼仪教育与道德素养戚戚相关，也对整个社会的劳动者的素质十分重要，学生只有具备了过硬的职业礼仪才能在将来更好的走向社会，更好的面对社会工作岗位。中职生毕业后面临的是就业问题，因此笔者认为中职生是否能顺利的走向工作岗位，岗前职业礼仪的培训至关重要，比如职业学校中的电子商务，市场营销专业，学生只有具备了基本的商务礼仪才能形成人与人的规范交往，更加具备职业竞争力。我国正处于经济发展的高速期，不仅缺乏技术人才，更缺乏高素质的劳动者。在中职生岗前职业礼仪的教育过程中，不仅能帮助学生改善公众形象，而且有利于提高学生的个性形象和道德素养。

二、礼仪教育培训的主要内容

良好的个人礼仪是一个人的道德品质、文化素养、教养良知的外在体现，故在具体的和他人的交流活动中，语言行为的得体就十分的重要，生活中良好的礼仪会让我们有着独特的魅力和风采，交往更加和谐，而职场中良好的礼仪，能展示我们优质的职业形象，有助于职业成功。

礼仪大体上可以概括为个人礼仪、社交礼仪和职场礼仪三种。但是由于各种原因，中职生的礼仪培训教育严重缺失，尤其是长期得不到正规的职场礼仪学习和有效纠正，使学生丧失了职业教育优势。所以要让中职生知礼懂礼，首先要教会他们怎么做，有具体的行为准则作支撑。学校的教育工作者可以针对学生不同专业和不同需求，开发适宜的有关职业礼仪相关校本教材，将职业礼仪教育培训纳入学校正常的课程体系，利用课堂学习系统的职业礼仪知识，并采取恰当的教学方式。比如，将职业礼仪教育内容编排成小品、戏剧、相声等，寓教于乐，接受教育。餐饮专业的学习可以关注电话、问候、迎宾、就餐等职业礼仪的培训，英语专业的学生培训内容可以涵盖谈话、仪态、课堂等。

三、礼仪教育培训的教学模式研究

礼仪教育课程与生活、工作相关联的特点决定其仅仅依靠课本上的理论知识是不够的，只有理论知识与相关的工作实践、工作训练相结合才能更好的使课程日臻完善。知识讲授与模拟训练相结合，一方面要求职业礼仪培训充分结合教材的每一章节的具体内容，讲授知识时以讲授、释疑为主线，掌握专业技能时以实践、模拟为主线。另一方面要关注理论和实践的统一结合，相互支持，互为补充，真正的为中职生的职业需求服务。知识讲授和模拟训练相结合的教学模式是符合理论联系实践的教学需求，不但可以使学生知道并了解所学的知识和方法，更重要的是可以把知识内化为实践工作技能更好的应用。

（一）职业礼仪培训教学方法

1.情境导入法。首先由教师亲身示范正确的职业礼仪，然后结合具体的工作情境导入学生模拟。如对酒店管理专业的学生，在有客人进入宾馆大厅时，我们应该怎么为他们服务。学生可以在具体的模拟过程中相互评价，共同提高。最后，教师把相关的问题归纳集中解决，加深学生对知识的认识。

2.角色扮演法。针对特定的职业礼仪，如介绍礼时，教师可以让学生进行角色扮演，给学生设计一些特定的角色，如客人、长者、男士、女士等。在具体的过程中了解介绍他人时的顺序、手势等，可以有效的提高学生的学习兴趣。

3.案例教学法。主要是通过一些具体的职业礼仪案例，直观的教给学生知识。

4.任务教学法。通过向学生下达任务的方式，明确本课职业礼仪的需要完成的项目，这里需要学生小组合作讨论，最后做陈述或者演示。

5.教学演示法。这是教学模式中最常用也是最基本的教学方法。主要通过教师示范，图片，影音资料等，学生通过看、听、想、思的方式掌握职业礼仪知识。

（二）职业礼仪培训教学模式创新

现代教育需要培养的是集科学素养、人文素养和道德素养于一身的优秀人才，现代社会需要的是能够创建美好幸福生活和服务社会大众的优秀人才。我们中职职业教育需要培养的是敢于和擅于建设、服务和改造社会的人才，而中职职业礼仪教育培养目标是以往的“实用性”人才向“综合素养性”人才的转变。

传统的中职礼仪教学模式往往以教师为主导地位，教师有着不容置疑的权威，而忽视了学生才是学习的客观主体地位，可以说是学生沦为了分数的奴隶、应试的机器，根本谈不上具体的职场能力的培养。但是以“就业为导向的”中职教学模式要求我们把学生作为学习的主体，毫无疑问的，这种教学模式是以培养学生的职场应用能力为本位，符合教育发展规律的客观需求。同时这种中职教学模式能够使学生实践控制能力最大化，增加学生学习的积极性与主动性，培养学生在掌握基本的职业礼仪知识和形式的基础上锻炼实际职业礼仪应用能力，给予学生更宽广的表现舞台。

比如可以引用小组合作和个人竞争相结合的自主教学模式。在具体的操作过程中老师可以按照学生的文化基础和技能差异进行平衡分组搭配，分为六个学习小组，每个小组成员人数控制在五到八人，每个小组选择一位专业技能、知识能力和管理水平突出的学生任组长，明确小组成员的学习任务并完成监督职责，以表格评价的方式记录每一个组员的成长。同时在组间引入竞争机制，根据教学内容开展竞赛活动，如通过小品、戏剧等形式激发学生的学习欲望，并自主的提高职业礼仪运用能力。学生在老师的引导下开动脑筋，在活动中寻找快乐与成就感，感受小团队的协调合作的那种亲密无间之感，变被动的学习为主动的探寻，从而提高学生的职业礼仪的运用能力。

总之，中职生的职业礼仪教育培训是打造和提高有素质的劳动者的必要手段，是进入社会后，职场交流中有效的润滑剂，随着市场竞争的日益激烈，现代社会不仅要求我们的中职生有精湛的业务技能，而且需要具备良好的文明礼仪，职业礼仪教育是塑造个人形象的不二法宝，是提高职业形象的必要条件。这就要求我们必须在中职礼仪培训上进行不断的探索，采取合适的有效措施，真正的让中职生成为有才有礼的社会栋梁。

【参考文献】

[1]武智慧，姚虹华，刘洁，廖正非. 礼仪养成教育在高职管理类专业学生中的应用研究与实践[J].中国职业技术教育，2009（3）

[2]周轶佳.加强礼仪教育，提高中职生思想道德素质[D].成都：四川师范大学硕士论文，2006

管理培训生职业说明 篇4

一、机器配置及系统安装

二、登录系统

三、工种代码维护

四、工作单位库维护

五、数据录入

六、生成报名盘

七、报名数据清空

一、机器配置及系统安装

1、系统运行环境

计算机：CPU采用Pentium III以上处理器，内存在256M以上。

操作系统：采用Windows xp操作系统。软件环境:office2000及以上 屏幕分辨率：最佳设置为：1024*768

2、安装说明

先将压缩包解压缩，双击运行setup.exe，安装即可。

二、登录系统

登录电力行业职业技能鉴定报名管理系统，如下图所示

进入如下界面：

三、工种代码维护

在菜单中选择“系统初始化”→“工种代码维护”，进入“工种代码”窗口:

工种代码的显示

在窗口左侧窗口中的树状列表，将电力行业职业技能鉴定所有的职业工种分为两大类显示。右侧窗口上方则列出了所选类别下的所有工种名称及工种代码，下方则是维护系统工种代码库所进行的操作说明。

四、工作单位库维护

在菜单中选择“系统初始化”→“工作单位库维护”，进入“单位库维护”窗口:

单位库维护的显示

在窗口左侧窗口中的树状列表，将电力行业单位类别分为四大类显示。右侧窗口上方则列出了所选类别下的所有单位名称及相应的单位类别，下方则是维护系统工作单位库所进行的操作说明。

五、数据录入

在菜单中选择“报名数据”→“数据录入”，进入“报名数据”窗口:

报名数据的显示

本窗口可以看做由两个区域组成。下面列表方式属于“导航”区，上面表单方式属于“细节”区。

所谓“导航”区，它只是起到显示考生信息和导航的作用。主要是为了方便用户进行选择考生或查看任意考生的详细信息（当用户选中“导航”区中任何一个考生时，该考生的详细信息将显示在上面的“细节”区里，也可以拖动下面的滚动条查看考生信息）。

录入考生信息时是在“细节”区录入，录入完毕的数据都将显示在“导航”区内。在“细节”区，可以录入考生信息的字段由两种类型组成。带*的字段表示的是必需录入的信息；其他表示的是可选择性录入的信息。按钮说明

增加报名数据 删除当前报名数据 从其他位置追加报名数据 打印选定人员申请表 导入1.3版报名数据 退出

六、生成报名盘

在菜单中选择“报名数据”→“生成报名盘”，进入“浏览文件夹”窗口：

在弹出的窗口中选择文件保存的位置，按“确定”即可完成报名盘生成的操作。

七、报名数据清空

在菜单中选择“数据维护”→“报名数据清空”，清空已经生成报名盘的数据，以便下次录入，如下图所示：

生源地助学贷款说明 篇5

1.家庭经济困难证明：《高等学校学生及家庭情况调查表》（附件1，一式二份）或《高等学校家庭经济困难学生认定申请表》（附件2，一式二份，家庭经济困难已经高校认定的在校生适用）；

2.生源地信用助学贷款申请表（请向生源地学生资助中心索取，一式二份）；

3.入学报到通知书及报到须知复印件（新生，一式二份）或本人学生证复印件（在校生，一式二份）；

4.申贷学生本人居民身份证原件及复印件（一式二份，首次申请一式三份，正反两面复印到一面纸上）；

5.学生家长（或其他法定监护人）居民身份证原件及复印件（一式二份，正反两面复印到一面纸上）；

6.家庭户口本；

7.户籍已迁往就读高校的学生还须提供户籍（迁出）证明（一式二份）。

8.在校生申请贷款，曾休学的，需提供休学证明材料（一式二份）。

六、生源地信用助学贷款的申办程序

1.学生备齐除生源地作用助学贷款申请表外的其他申请材料，登陆学生在线服务系统http://.cn填报有关申请信息，打印申请表；

2.学生与家长（或其他法定监护人）携带以上材料共同向家庭所在县（市、区）学生资助管理中心提出贷款申请;县级学生资助管理中心负责进行资格审查（持有有效《高等学校学生及家庭情况调查表》或《高等学校家庭经济困难学生认定申请表》，贷款申请表资硌审查情况一栏免去贷款证明出具单位的审查意见）；审查通过后，在县学生资助管理中心签署借款合同。

3.学生携带生源地信用助学贷款受理证明先行赴校报到，并将校方出具的合同回执在规定的期限内（报到后20日内，以邮戳日期为准）寄回县（市、区）学生资助管理中心。否则，借款合同自动解除。

4.县级学生资助管理中心汇总后报省学生助学贷款管理中心。省学生助学贷款管理中心审核后报国家开发银行山西省分行。

5.国家开发银行山西分行负责最终审批并发放支付贷款。

七、生源地信用助学贷款的使用范围

生源地信用助学贷款仅用于学生在读期间的学费和住宿费。

在学校已获得高校国家助学贷款的，不得同时申请生源地信用助学贷款。获得生源地助学贷款的新生或在校生，当不得申请高校国家助学贷款。

八、生源地信用助学贷款的贷款金额？

生源地信用助学贷款每学年最低1000元，最高6000元，且不超过申贷学生该学年应缴学费和住宿费的总额。

九、生源地信用助学贷款的贷款利率和利息

生源地信用助学贷款利率按政策执行中国人民银行同期公布的同档次基准利率且每年12月21日调整一次。

学生在校就读期间利息由财政全额补贴（财政贴息），无需支付利息。毕业后利息由学生和共同借款人共同负担，每年12月20日偿还一次利息（毕业当年自9月1日起计算）。中途休学不享受财政贴息，利息由学生和共同借款人负担。

十、生源地信用助学贷款的贷款期限和还贷期限

生源地信用助学贷款的贷款期限，最短5年，最长14年，正常情况下，学生在校就读期间及毕业后两年为宽限期。贷款后，宽限期不因借款学生中途休学而延长。宽限期内，可以只还利息（在校学习期间享受财政贴息），不还本金。宽限期后，每年须等额偿还贷款本金及相应利息。

如需提前还款，学生登陆在线服务系统http://.cn提出申请，按照单笔借款合同，一性性提前偿该合同项下尚未清偿的所有债务。

十一、生源地信用助学贷款的支付途径

国家开发银行山西分行发放生源地信用助学贷款后，贷款资金全部通过山西省学生助学贷款管理中心在中国建设银行太原并州支行（结算代理行）开立的拨款账户，直接划汇到合同回执上注明的学校收费账户，代借款学生缴纳学费和住宿费。

每名学生每笔贷贷款对应一笔汇款，结算代理行汇款手续费由国家开发银行山西分行垫付。

还可以通过支付宝实现贷款发放、批量扣款、短信催收、还款通知等。

十二、用于偿还生源地信用助学贷款的学生个人账户

首次办理生源地信用助学贷款时，国家开发银行山西分行将代理借款学生在代理结算行中国建设银行办理个人存折，用于扣收生源地信用助学贷款的到期本金和利息。为避免存折遗失可能造成的各种风险，在借款人还清贷款前，存折由国家开发银行山西分行代为保管。借款人（借款学生及共同借款人）可向生源地县资助中心查询存折办理情况及存折账号。

偿还生源地信用助学贷款，借款人（借款学生及共同借款人）只需在约定的还款日期前，将足额资金汇入已代办的个人存折即可。收款行：中国建设银行太原并州支行营业部；账户名：借款学生姓名；账号：代办存折的账号。

特别提示：小额账户管理费是银行针对日均存款余额低于一定数额的账户每月收取一定数额费用的账户管理费，属正常收费项目。上述用于还本付息的个人存折账户如发生小额账户管理费，由借款人负担，由建行自动扣收。目前建行小额账户管理费收费标准为：日均存款余额300元以下的，每账户每月壹元；日均存款余额300元以上的，免收。借款人汇划还本付息款项时应考虑学生个人账户的小额管理费，避免因余额不足造成扣款不成功的情况。

十三、办理生源地信用助学贷款之后，如果学籍发生变动该怎么办？

当借款学生按照学校学籍管理规定结业，肄业，退学，被迫取消学籍时，自办理相关手续之日的下月首日起自付利息。

十四、生源地信用助学贷款的违约后果

1.生源地信用助学贷款的借款人按合同约定的期限、数额偿还贷款，国家开发银行山西省分行将对违约还款金额计收罚息；

2.国家开发银行山西省分行将借款人违约情况录入中国人民银行的个人信用信息基础数据库，供全国各金融机构依法查询。对恶意拖欠贷款的违约借款人，采取限制措施，不予提供住房贷款、汽车贷款等金融服务；

3.对于连续拖欠还款行为严重的借款人，有关行政管理部门和银行将通过新闻媒体和网络等信息渠道公布其姓名、公民身份证号码、毕业学校及违约行为等信息；

4.严重违约的贷款人还将承担相关法律责任。

十五、生源地信用助学贷款联系人

晋城市学生资助中心：张静媛2066135城区学生资助中心：肖柳露2250369泽州县学生资助中心：陈晋霞3034756高平市学生资助中心：侯卫强

阳城县学生资助中心：茹云峰

沁水县学生资助中心：韩何云

陵川县学生资助中心：郭咏梅

再造生血片说明书 篇6

【拼音全码】ZaiZaoShengXuePian

【主要成份】菟丝子(酒制)、红参、阿胶、黄芪、当归、熟地黄、何首乌(制)、淫羊藿、黄精(酒制)、鹿茸(去毛)、仙鹤草、枸杞等21味。

【性状】再造生血片为糖衣片。

【适应症/功能主治】肝益肾，补气养血。再造生血片用于肝肾不足，气血两虚所至的血虚虚劳，再生障碍性贫血，缺铁性贫血。

【规格型号】12s*4板

【用法用量】口服，一次5片，一日3次。

【不良反应】尚不明确。

【禁忌】尚不明确。

【注意事项】1.再造生血片为补益之剂，感冒者慎用，以免表邪不解。2.服药期间饮食宜选清淡易消化之品。3.再生障碍性贫血和缺铁性贫血必要时采取综合治疗措施。

【药物相互作用】如与其它药物同时服用可能会发生药物相互作用，详情请咨询医师或药师。

【贮藏】密封。

【包装】铝塑包装，每板12片，每盒4板。

【有效期】36月

【批准文号】国药准字Z22025856

【生产企业】辽源誉隆亚东药业有限责任公司

管理培训生职业说明 篇7

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2012年7-11月到我院消毒供应中心实习的护生30名作为对照组, 其中男1名, 女29名;年龄17~21岁;中专21名, 大专9名;藏族护生5名, 其余均为汉族。另外, 选择2013年7-11月到我院消毒供应中心实习的护生30名作为观察组, 其中男2名, 女28名;年龄17~20岁;中专23名, 大专7名;藏族护生7名, 其余均为汉族。两组护生的年龄、性别、文化程度、民族等一般资料比较差异无显著性 (P>0.05) , 具有可比性。

1.2 方法

两组护生在实习期间的带教组长和带教老师均不变, 对照组进行常规带教, 观察组在此基础上增加职业暴露风险管理的带教措施。具体如下。

1.2.1每周一由带教组长进行入科培训, 内容包括劳动纪律、仪表着装、消毒供应室的分区、工作流程、职业暴露的处置及报告。

1.2.2护生进入工作区, 由各区域的带教老师负责工作时的带教。在去污区, 带教老师首先指导护生穿防护衣、换鞋、戴防护面罩及双层手套等, 给护生们讲自我防护的重要性, 洗眼器的使用等。在检查包装灭菌区带教老师应首先指导护生洗手、换鞋、戴口罩帽子等, 然后再指导护生进行器械洗涤或包装操作。

1.2.3在实习期间, 各区带教老师均要对实习生抽问, 抽问内容为职业暴露相关知识。每天操作前后, 带教老师要检查学生对职业防护的依从性并明确告知消毒供应中心的洗手指征。每天结束操作后, 带教老师要主动询问护生有无锐器伤等职业暴露。

1.2.4科室组织职业暴露的演练, 可安排实习护生参与, 留下影像资料并制作成幻灯片用于教学培训。

1.2.5科室要定期组织职业安全教育, 根据专科需要确定培训内容, 提高带教老师的综合素质, 确保带教质量。

1.2.6科室制定带教管理制度, 完善各项操作流程, 建立职业暴露处理、报告机制, 做好职业暴露事件的登记与原因分析, 组织讨论。美国护理专家罗杰斯认为, 一个人能够记住所讨论过的内容50%, 能够记住其亲自做的事情的75%。

1.3观察指标

对两组护生职业防护的依从性和准确性进行比较, 对两组护生的职业暴露知识掌握情况、暴露事件发生情况以及两组护生对带教老师的满意度进行对比。

1.4 数据处理

采用SPSS16.0分析软件, 计量资料采用t检验, 计数资料采用χ2检验。以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组护生职业防护的依从性、准确性比较

结果见表1。

2.2 护生对职业暴露知识的掌握情况

见表2。职业暴露风险管理后, 观察组理论知识掌握优良率为93.33%, 对照组为70.00%, 两组比较差异具统计学意义 (P<0.05) 。

注:χ2=3.514, P=0.032<0.05。

2.3 两组护生职业暴露事件的发生情况

观察组护生职业暴露事件发生7人次, 占23.33%, 对照组职业暴露事件发生23人次, 占77.67%, 差异具有统计学意义 (P<0.05) 。

2.4 护生对带教老师的满意度

观察组护生对带教老师的满意度达到90.00%, 对照组护生对带教老师的满意度只有67.00%。

3 讨论

3.1目前很多中职护理教科书中没有涉及消毒供应中心的相关理论, 对职业暴露的处置及报告内容也屈指可数, 导致实习护生理论知识上的缺失。从而出现护生对职业暴露的危害认知不足、自我防护意识淡漠。从结果可以看出对照组护生职业暴露知识的掌握占70%, 职业暴露事件发生率77.67%;经过培训的观察组护生对职业暴露知识的掌握达到93.33%, 职业暴露事件发生率23.33%, 下降了54.34%。

3.2对医务工作者进行职业安全教育, 被多数国家认为是减少职业暴露的主要措施[1,2]。消毒供应中心由于带教老师缺乏职业暴露相关知识, 对职业防护不重视, 导致职业安全带教意识淡漠。再加上护生实习时间短, 带教老师只想让他们尽快成为一个熟练工, 只注重实际操作的指导, 对相关知识介绍少, 也增加护生职业暴露的风险。因此, 对护生的职业风险管理, 提高了带教老师的综合素质, 也提高了护生对带教老师的满意度。

3.3实施职业暴露风险管理, 师生均要严格执行标准预防。标准预防[3]是世界卫生组织 (WHO) 推荐的能够预防血源性疾病传播的全面隔离方法, 是针对经血液传播疾病的最有效防护措施, 实施标准预防可防止>30%的针刺伤发生[4]。

3.4科学选址、合理布局消毒供应中心和完善基础设施是消毒供应室人员防护职业危害的基础条件[5]。管理层的重视和支持是职业防护的前提, 因此, 医院管理人员要切实转变观念, 积极做好消毒供应中心的改扩建工作, 配置完善消毒供应中心各项职业防护设备设施, 避免将职业防护流于形式, 这也是护生职业暴露风险管理的一个重要保障。

消毒供应中心是职业暴露的高危科室, 在护生入科实习时, 将职业暴露风险管理跟进, 由原来重视发生问题的处理, 到提前注重预防管理、流程管理和工作流程的改进[6], 以预防为主, 能有效回避风险事件, 减少职业暴露的发生。

摘要：目的:探讨消毒供应中心护生职业暴露风险管理的应用。方法:对消毒供应中心师生进行职业暴露培训, 提高护生风险防范意识和能力。结果:职业暴露风险管理的实施, 使护生对职业暴露知识掌握优良率达到93.33%, 对带教老师的满意度提高了27%, 职业暴露事件发生率下降54.34%。结论:消毒供应中心护生职业暴露风险管理的应用, 可有效降低职业暴露的发生。

关键词：消毒供应中心,实习护生,职业暴露,风险管理

参考文献

[1]吴亮军.急诊护士职业危害因素与防护措施[J].护理学报, 2006, 13 (10) :24-26.

[2]王丽霞.消毒供应室护理人员职业危害因素及对策[J].护理研究, 2008, 22 (增刊2) :224.

[3]黄小红, 覃金爱, 韦志福, 等.临床护士发生锐器伤的调查及对策[J].中华医院感染学杂志, 2006, 16 (7) :748-750.

[4]孙绍娟.手术室护士锐器伤的原因分析与防护对策研究进展[J].中国医学创新, 2010, 7 (22) :189-191.

[5]王斌全, 赵晓云.国内医院消毒供应室的发展[J].护理研究, 2008, 22 (22) :2067.

管理培训生职业说明 篇8

关键词：实践教学；职业技能

中图分类号：G718.2

职业高中与普通高中的主要区别，在于突出学生的职业能力培养。要培养品学兼优的技艺型、智能型复合人才，就必须转变教育思想和更新观念，树立正确的人生观、教育观和教学观，按照社会经济发展和生产、经营、服务等行业对中等职业技术人才的知识结构、能力结构以及整体素质的要求，深化职高教学改革，本文从制定专业教学计划入手，通过优化课程体系和教学内容、改革教学方法、加强实践性教学等措施，实现专业培养目标，培养合格人才。

一、制定教学计划应体现能力本位观

教学计划是对教学工作的总体设计和实施安排，既是学校组织教学活动的前提和依据，又是学校教育与社会需求紧密结合的基础和保证。因此，职高教学计划的制定要充分体现以能力培养为中心这一显著特征。学校要深入社会进行调查、研究、分析专业岗位人才培养目标的能力结构。确定该专业应用型人才必须具备的各种专项能力。在此基础上，按照具体的能力目标，整合实现能力目标所必须的基础知识、专业知识和专业技能，制定出相应的专业教学计划。教学计划既要围绕专业人才规格的基本素质和综合专业能力的要求，从总体上对专业培养目标、人才素质要求、课程设置、教学实践、课时分配和成绩评定等方面作出规定，又要具体针对该专业人才必须具备的各种专项技能进行科学的课程构建，使教学计划充分体现德、智、体、美、劳全面发展的原则，体现理论教学与实践教学并重的原则，体现学生能力体位的教育思想。

二、优化课程体系和教学内容应着眼于实用性

职业高中的培养目标和教学特点对学生提出了新的要求，即职高学生既是学生（象普高学生一样学习文化科学知识），又是学徒（象生产、经营、服务、等行业的学徒一样要学习有关的技术、技艺和专业技能）。学校应从专业培养目标出发，按照职业岗位能力的要求和理论够用、适度，不求全面、系统的基本原则，在充分权衡公共课和专业课在本专业能力培养中的地位和作用的基础上，从加强教学内容的实用性和人才培养的针对性来构建课程体系。具体讲，专业课应以应懂、必懂为原则，在实用、管用的基础上，应以适当的拓宽，以提高学生的专业素质和发展能力；实践课应以应会、必会为原则，突出专业技能训练和实践能力的培养，提高学生的专项能力。在课程开设顺序上，根据培养专项能力和综合能力的需要以及知识的内在联系，按照循序渐进和理论与实践相结合的原则安排，使其课程设置和教学内容能够充分体现理论适度、技能为主的职业教育教学特色。

二、改革教学方法应有利于能力培养

要把学生培养成智能型、应用型中等专门人才，在职高教学中应保留有利于学生能力培养的传统教学方法，借鉴国外职业教育成功的经验，推行CBE教学模式，实现由学科为中心向职业能力为中心的根本转变。首先，教师要分析所教课程在各项能力培养中的地位和作用，挖掘课程能力开发要素（含专项能力和综合能力），依此确定课程教学目标，再按照能力开发要素科学选择并定向组合教学内容，构建教学模块。其次，教师要根据课程目标和对应的能力要素模块内容进行备课，包括确定单元目标和课时目标，合理分配教学时数，选择适当的教学方法、考核指标及测评方式等。最后，教师在课堂教学中要把握知识要点，明确教学难点，突出训练重点，找准切入点，有的放矢地组织教学，使整个教学过程充分体现以职业能力培养为中心的职业教育教学特点。如《机械制图》课程的教学，要突出以学生的识图与画图能力的培养为目标，在教学过程中，要使学生在掌握国标的基本规定的基础上，充分运用形体分析法和线面分析法，掌握点、线、面及基本几何体的三面投影规律，从而系统掌握组合体的三视图的画法以及零件的各种表达方法、尺寸标注等能力，最后，让学生看、画大量的零件图、装配图，充分培养学生的识图与画图的能力。

四、进行实践教学应强化职业技能培养

管理培训生职业说明 篇9

一.支付宝简介：

支付宝（中国）网络技术有限公司是国内领先的独立第三方支付平台，目前支付宝注册用户已突破3亿。支付宝已与65家机构、银行等金融体系建立资金的互通。用户可以通过支付宝账号与银行等金融体系实现资金互转，也可以在支付宝合作的众多电子商务网站消费或登录网站进行消费、公共事业缴费（水、电、煤气费）等。

二.账户开立：

申请国家开发银行生源地信用助学贷款或高校信用助学贷款时，国家开发银行相关系统会自动生成支付宝账户，并将账户名打印在合同上。此时账户并未开通，请于3-5天后登录支付宝网站（）进行支付宝账号认证，认证通过后即可正常使用。

注：

1、10年支付宝账户密码默认为8位生日（如19900901），11年系统自动生成，请首次登录后务必修改密码；

2、如5天后仍无法正常登录支付宝账户，可联系高校/县资助中心或登录学生在线服务系统（#s1-1-1）

①登录支付宝账号，点击“我的支付宝”中“我的账号”→点击“申请实名认证” →点击“填写认证信息”→选择通过“支付宝卡通”来进行实名认证（推荐）→点击“立即申请”→选择所在地区和银行（以工行为例）→有网上和柜台签约两种方式（以选择网上签约为例）→填写相关信息并确认提交→点击“登录工商银行网站签约”→在工行网站填写卡号和验证码并提交→确认预留信息，并点击“确定”→输入电子口令卡密及个人网银登录密码，同意协议即可

②登录支付宝账号，点击“我的支付宝”中点击“卡通”→点击“马上激活”→填写相关信息，点击“立即激活”即可完成认证

4、普通方式认证：（#s2-1-1）

①登录支付宝账号，点击“我的支付宝”中“我的账号”→点击“申请实名认证”→点击“填写认证信息”按钮→选择“通过确认银行汇款金额的方式进行实名认证”→填写身份证号码和真实姓名，点击“提交”→填写相关认证信息（包括本人银行卡信息），点击“提交”→仔细核对提交的信息，确认无误后，点击“确认提交”→1-2个工作日后，查询支付宝打入银行卡的金额，并登录支付宝网站

②1-2个工作日后，登录支付宝账号，点击“我的支付宝”中“我的账号”→点击“申请实名认证” →点击“输入汇款金额”按钮→输入支付宝打入银行卡的金额（非银行卡余额），并点击“确认”即可完成认证

四.支付宝账号提现：

1、登录，点击“我的支付宝”下面的“提现” →点击“提现”：

情况一：如果在支付宝账户里未登记银行账号，系统先会提醒您填写您的银行账号；情况二：如果您已经设置过提现银行账户可以直接点击选择银行账户进行提现，输入提

现的金额，或者点击添加银行账户，添加其它新的银行账户进行提现；

2、进入设置银行账号→填写自己正确的银行信息并按规定填写→填写完毕保存账户信息：提现支持银行：工行、农行、招行、建行、深发、兴业、浦发、民生、广发、交行、光大、中信、中国银行（除广东省深圳市）的账户提现。

3、填写好信息后→点击“申请提现”→输入支付宝账户的支付密码→提现申请成功提交，请耐心等待款项到账。

五.充值还款：

1、登录→我的支付宝→立即充值→给本账户充值，目前支付宝有17家网上银行通道可供您充值的选择：工行、农行、招行、建行、兴业、浦发、广发、深发、民生、交通、中信、光大、中国银行、杭州银行、上海银行、宁波银行，平安银行。

2、核对您的充值金额与所选择的网上银行，点击“去网上银行充值”。

3、更多充值方式可查询支付宝相关网站。

管理培训生职业说明 篇10

社保费总收入

个中

征缴比例相关

中央、省补贴

占比%

处所财务补贴

占比%

征缴收入

占比%

缴费

比例

%

个中

企业缴费比例

%

小我私人缴费比例

%

城镇职工养老

54.73

16.59

0.68

37.46

28

20

8

城镇住民养老

0.58

0.33

0.03

0.22

城镇职工医保

17.26

0.23

17.03

10

8

2

城镇住民医保

4.52

2.84

0.71

0.97

赋闲

保险

2.12

2.12

3

2

1

工伤

保险

1.18

1.18

1.2

1.2

生养

保险

0.84

0.84

1

1

合计

81.23

19.76

24.3

1.65

2

59.82

73.6

43.2

32.2

11

单元：亿元 (数据来历：2014年襄阳市社会保险基金决算报表)

依据上表比例相关可以计较出该市农业转移生齿市民化的人均本钱128103元中，中央、省级财务应包袱31162.3元，处所财务应包袱2602元，用人单元(企业)应包袱70317.2元，小我私人应包袱24021.83元，包袱比例别离为24.3%、2%、54.9%、18.75%。由此可见，在该市农业转移生齿市民化社会保险本钱中，该市处所财务投入比例过低，仅占2%，而相反企业包袱占较量高，高出了一半以上。

四、履职尽责，在推进农业转移生齿市民化历程中起劲成长人社部分浸染

在推进农业转移生齿市民化事变成长的进程中人社部分作为当局民闹事变的重要部分，其事变职责涉及人的生平，在农业转移生齿城镇化历程中起劲有为，充实验展事变职责，使之尽快顺应和融入都市情形。

1、整合城乡资源，完美流感生齿民众就业创业处事系统

成立和完美城乡同一划一就业制度和一体化劳动力市场，增强对流感生齿就业信息提供，整顿完美当局和社会职业先容机构，广泛向流感生齿开放，增强宣传和跟踪处事，免费向他们提供就业信息，成立供求直接晤面的平台，担保农业转移生齿就颐魅正规渠道的耿介高效，利便流感生齿求职就业。

2、加大手艺培训力度，办理就业布局性抵牾

农业转移生齿就业的布局行抵牾突出，在财富转型进级进程中，更凸显出劳动者手艺素质与岗亭需求的不匹配，“招工难”与“就业难”并存。因此，要加大手艺培训事变的组织力度，辅佐企业办培训，按照市场设专业，凭证岗亭设课程;增强培训基地建树，类型手艺培训机构打点，强化企业培训责任和资金的保障;施展行业指导浸染，抓好校企相助，优化培训资源设置，试探培训资金直补用人单元的步伐，扶持农夫工介入进修和培训，晋升就业创业手艺。

3、增强维权掩护，确保不变收入

实现种种企奇迹单元劳动条约全包围，成立劳动力人为公道增添机制，完美最低人为尺度制度，引导企业公道加薪。改进劳动者事变、糊口情形，消除城乡就颐魅者身份差别，实现城乡劳动者同工同酬，担保农业转移生齿糊口程度改进，不变就业并与企业经济效益联动，使农业生齿在都市中有“得到感”。同时严肃冲击拖欠农夫工人为的征象，会同建树、公安、安详、银行等部分成立欠薪保障机制和用工“黑名单”制度，切实维护农夫工正当权益，缩小收入分派差距。

4、扩大城镇社会保障包围面，提供无差此外民众处事

城镇职工社会保险是对将来都市糊口的一种保障，同时活动就业职员也是社会保障法令礼貌应该掩护的群体，不能让农业转移生齿对损失劳下手段后的糊口缺乏信念和手段。促进种种企业和就业职员插手社会保障收集，提供无差此外“生、老、病、逝、伤残”方面的民众处事，扫除农业转移生齿市民化后的后顾之忧，消除城乡“二元”的社会保障系统之间障碍，在起劲稳妥推进城镇化建树进程中充实验展社会保障主管部分的职能浸染。

5、起劲经营“十三五”人社事变筹划，争取更多转移付出

环绕汉江流域中心都市建树推进国度长江经济带成长筹划，以项目支撑，争取人社民众处事规模的国度及省级投入，出格是在国度新型城镇化试点建树进程中，经营一批具有襄阳处所特色和特点的重大项目。在职业手艺培训、职业教诲基地建树、社保信息惠民、田园产基地成长及下层民众处事平台建树等规模争取国度和省级财务在手艺培训、社会保险等方面更多的转移付出资金，缓解处所企业的承担和压力，促进处所市场经济主体的康健成长，从而发动就业，使企颐魅真正成为农业转移生齿市民化的载体。

中职生职业核心素养的反思 篇11

【关键词】中职生 职业核心素养 反思

中等职业教育始终是工业化和现代化生产的重要支柱，它的发展和变革对整个职业教育的水平和进程起着决定性作用。职业教育的目的为：一、促进发展特色劳动力；二、为个人的谋生做准备；三、为个人服务社会做准备；四、为先进技术及生产力做准备。职业教育促进了生产方式的加速转变，调整了产业结构。随着社会对人才素质的要求越来越高，用人单位不仅重视学生的专业知识和技能水平，对学生的职业素养也提出了更高的要求[1]。

经过深入用人企业单位进行的深度调查发现，注意职业形象，能够发现问题并解决问题的能力，以及终身学习的职业精神，这些素质备受企业单位的青睐，尤其是责任心、遵规守纪等这些职业素养更是成为一个学生的“软实力”，因此必须建立一个中职生职业素养评价体系，并重视其重要性。

我国职业教育始终以社会发展需要为导向，党和政府也相继出台了相关文件，从职业教育法到职业教育人才培养规格提出了政策要求。但是，通过实际调查发现，企业和用人单位对中职生的满意度还达不到一半，造成这种现象的因素是多方面的，首先在于学校普遍只重视专业知识的传授和职业技能的考核，而忽视了最基本的职业素养，更没有坚持以人为本的理念来实现学生的主体性，从教育目标到课程设计与教学，始终体现的是技能之上的理念[2]。特别是对于学生评价体系，往往有晕轮效应，技能代表了一个学生所有的能力，忽视了企业与社会对人才需要的标准。因此，对于中职生的发展应建立一个可行的职业素养评价体系，促进学生的全面、和谐发展，以提高中职生的竞争力。

职业素养是在后天的培养中形成的，指在日常生活中表现出来的态度、仪表、礼貌、知识能力、技能能力等，可以通过长期锻炼和练习习得，获得某种能力和精神状态的综合素质。因此，职业素养是指职业内在的规定性和要求，是进行职业活动所必需的根本意识和能力、技能的综合素质，是职业学生的职业道德和职业精神的综合素质水平。中职生通常可以通过学校学习、职场文化熏陶、岗位锻炼和自我修养习得职业素养。职业核心素养，是指中职生在所从事行业的任何职业岗位都必须具备的能力，除了包括专业知识、技能和能力素养外，还需要基本的职业意识、态度，而与岗位无关的技能，则成为职业通用素养[3]。实际调查发现，学习过职业素养的学生和没有学过职业素养的学生比较，在职业认同、职业目标定位、职业生涯规划、职业道德和实际动手操作能力等方面有显著的提高。职业通用能力在各方面发展极不平衡，很多单位认为中职毕业生比较自卑，心理承受能力比较脆弱，稍微受点委屈就消极怠工，工作过于浮躁，心不能沉下来，很多学生甚至有才无德。因此，急需有成套的标准来规范学生的行为。

长期以来，中职生的教育，通常是增加了专业技能训练和实践的时间，但是在教学过程中并未做到以学生为中心，强调专业知识的系统性和学科的逻辑性，通常以考试为主，评价方法主要是考查对知识的掌握能力，普遍忽视了学生的职业素养，忽视了过程评价。职业教育必须要提高中职生的职业能力和职业素养，从而最大限度地满足个人和社会的需求。通常，衡量学生是否具备从业资格的条件是学生是否符合国家职业资格鉴定标准。而此类职业资格的鉴定与用人单位的要求相差甚大，导致了学生适应能力差，职业素质水平参差不齐。所以，要正确评价学生应该以就业为导向，将职业能力和专业技术水平相结合[4]。

要构建中职生的职业核心素养体系，首先，对当前的职业素养评价标准进行反思。当前，大多数的学校存在“应试之殇”“考证之殇”。在内容导向上，只重视技能结果而忽视其他素质评价，不能够全面考虑人才的发展需求；在方法上，没有评价目标的激励作用；在评价标准上，只关注了一元化发展，与多元化发展的要求相差甚远。鉴于以上现实的反思，中师生的职业素养评价必须充分发挥学生的主体作用，培养从“社会人”到“职业人”的素养。其次，必须依据人的素质论、全面发展学说等为理论依据，实现国家培养目标与企业用人单位的现实要求相结合。这个体系包括主观指标与客观指标、静态指标与动态指标等，依据评价内容，构建出合理的评价体系。最后，必须将评价体系用客观能够衡量、具体的实践方法和策略展现出来，并及时建立评价指标极性权重计算、修正和设定评价的标准等[5]。

【参考文献】

[1]杨志通.论教师职业道德的内化[J].吉林工程技术师范学院学报，2004（05）：63-64.

[2]闫志利，魏慧敏.中职教育办学导向的“偏离”与“矫正”[J].职业技术教育，2013，34（28）：20-24.

[3]吴群峰.也谈中职教育的发展瓶颈与对策[J].改革与开放，2010（14）：175，177.

[4]张冲，孟万金，王新波.中职学生积极心理品质现状调查和教育对策[J].中国特殊教育，2012（03）：80-85.

护生职业损伤和职业防护现状调查 篇12

1 对象与方法

1.1 对象

采用整群抽样方法, 选择某护士学校一年级 (2006级) 至三年级 (2008级) 护理专业学生为研究对象。共发放问卷620份, 回收有效问卷599份, 有效回收率为96.61%。

1.2 调查方法

在参考国内外相关资料的基础上, 结合专家意见自行设计问卷, 采用匿名自填式问卷调查法。经预调查显示, 问卷重测信度为0.870, 问卷中全部条目的平均CVI为0.853。问卷包括3方面, 共73个项目, 主要内容有: (1) 护生一般资料; (2) 护生职业防护知识掌握情况; (3) 护生锐器伤发生情况等。调查时间为2008年6月至2009年5月, 分别在护生社会实践、临床见习及实习结束后进行。

1.3 统计方法

调查数据输入SPSS13.0软件包进行统计分析与处理, 主要方法有描述性分析、χ2检验等。

2 结果

2.1 护生一般资料

男生21人, 占3.51%, 女生578人, 占96.49%;一年级护生213人, 占35.56%, 二年级护生206人, 占34.39%, 三年级护生180人, 占30.05%。

2.2 护生职业防护知识掌握情况

(1) 护生职业防护知识掌握情况见表1。

(2) 护生对职业防护教育的态度见表2。

2.3 护生锐器伤发生情况

调查显示, 76.96% (461人) 的护生曾在见习或实习过程中发生过锐器伤;43.57%的护生在掰安瓿时总使用纱布, 31.55%的护生有时使用, 24.87%的护生从来不用。锐器伤发生在白班的占90.27%, 晚班和夜班的分别占7.48%和2.24%;锐器伤发生地点在治疗室的占64.84%, 病房占32.67%, 手术间占0.75%, 走廊占0.50%, 其他占1.25%;从发生部位来看, 73.82%的护生为左手, 26.18%的护生为右手。此外, 64.59%的护生发生锐器伤的环节是在“去针帽”操作中, 32.67%的为“回套针帽时”, 1.25%的为“掰安瓿时”, 0.75%的为“清洗器械时”, 0.50%的为“整理废弃物时”。护生发生锐器伤后的上报情况见表3。

3 讨论

3.1 护生职业防护知识掌握情况分析

由表1可见, 护生职业防护知识总体知晓率排在前三位的是:如何正确戴口罩, 针刺伤的预防措施, 如何处理针刺伤, 表明护生在这几方面总体掌握较好。这可能与学校开设了如基础护理学、传染病护理学等课程有关, 正确戴口罩知识点在基础护理学教学中涉及较多, 也是无菌技术的基本要求, 反复的强调, 加深了护生认知。而对职业暴露的概念、HIV职业暴露的分级、普及性防护措施知晓率较低, 这可能与这些知识点在学校的课程教学中涉及很少有关。在我国, 多数护理院校未开设职业防护课, 临床护士的防护教育亦未受到重视, 本调查的知晓率比刘钰等[3]的调查结果低。表2显示, 三年级护生对职业防护教育的需求最高, 达95.56%, 与方琼等[4]对实习生的调查结果接近。这表明, 随着护生接触临床工作时间的增加, 对防护教育的需求日益增强。

3.2 护生锐器伤发生情况分析

调查显示, 76.96%的护生曾在临床见习或实习过程中发生过锐器伤, 调查结果低于陈炼红[5]93.60%的报道, 且有24.87%的护生在掰安瓿时从来不用纱布。在临床上, 很多护士为了提升工作速度, 往往不按要求使用纱布, 而直接徒手掰开安瓿。这种不良行为与锐器伤的发生有着密切关系。另外, 锐器伤集中发生在白班, 占护生锐器伤的90.27%, 这与希腊的一项研究类似 (白天82.4%, 晚上11.6%, 夜间6.0%) 。护生64.59%的锐器伤发生在去针帽操作中, 而发生在废注射器回套针帽环节的为32.67%, 低于Guo等50%的报道。相关研究也显示, 回套针帽是导致护士锐器伤最常见原因之一, 占针刺伤总数的10%~25%[6]。表3显示, 护生发生锐器伤后, 一、二年级仅有20.17%、16.56%的护生上报, 三年级上报率最高, 为53.63%。可见, 随着年级的增高, 护生职业防护意识及暴露后的风险管理意识逐渐增强。

3.3 加强护生职业防护教育

本调查发现, 职业暴露的概念、HIV职业暴露的分级、普及性防护措施等知识是护生的薄弱环节。因此, 应以此为切入点, 加大教育力度, 通过传授知识改变护生行为, 达到教育目的。例如, 在基础护理学等临床基础课教学中渗透职业防护知识。实践证明[7]在注射类操作中, 把预防职业损伤和无菌技术放到同等重要的位置上, 对预防职业损伤能起到良好作用。此外, 还应注重持续的职业防护培训, 不仅在护理操作课上增加操作示范及练习, 加强护生职业防护技能训练, 而且应在临床实习前进行集中的强化训练。通过各环节的密切衔接, 真正使学校教育、实习前强化训练、临床岗前培训、实习教育、工作后定期在职教育成为统一的整体, 以有效减少护理人员职业损伤。

关键词：护生,职业损伤,职业防护

参考文献

[1]倪传英, 袁晓华, 张文敏.手术室护士职业性损伤的原因及防护措施[J].现代医药卫生, 2004, 20 (18) :1910～1911.

[2]梁爱华, 张金华.护生岗前自我防护教育的探讨[J].中国护理管理, 2005, 5 (3) :23～24.

[3]刘钰, 周利.北京市8所医院急诊护士自我防护的调查[J].中华医院感染学杂志, 2001, 11 (3) :200～202.

[4]方琼, 吴蓓雯, 蔡明, 等.护生临床实习中职业防护现状的调查分析[J].上海护理, 2005, 5 (5) :17～19.

[5]陈炼红.卫校护理职业防护教育现状调查[J].实用预防医学, 2004, 11 (4) :406～408.

[6]Beekmann S E, VaughnT E, Mccoy K D, et al.Hospital blood-borne pathogens programs:program characteristics and blood and bodyfluid exposure rates[J].Infect control hosp epidemiol, 2001, 2 (22) :73～82.