岗位培训生培训（精选11篇）
岗位培训生培训 篇1
岗位培训生是指刚刚结束临床实习, 进入临床工作的1年~2年的新入职护士。培训期间是由护生转向临床独立值班护士的重要过渡阶段, 它的成效对护士职业生涯规划与发展有着不可忽视的影响。新入职护士缺乏临床工作经验, 心理素质和业务素质又相对较弱, 是护理安全缺陷的高危人群[1]。为提高临床护理质量, 保证临床护理安全, 培养高素质临床护理后备人才, 我院自2009年起试行岗位培训生轮转培训制, 即岗位培训生在定科之前需在多个临床科室进行为期1年~2年的轮转, 每个科室轮转6个月。经过多年实践, 发现传统培训模式主要是跟班带教, 随意性大, 存在一些不足, 比如:示范、讲解与操作基本在临床工作实践中完成, 缺乏系统和规范性的临床培训与带教;培训内容和效果缺乏有效的督导, 从而造成岗位培训生的学习效果基本依靠自己, 学的多与少随意性强, 带教导师的作用没有得到充分的发挥。针对以上情况, 为规范和完善培训制度, 我科于2014年开始实行导师小组培训模式。通过对实施轮转培训制以来岗位培训生的统计调查, 探索两种培训模式的差别, 来评价导师小组培训模式在急诊科岗位培训生培训中的效果。
1 资料与方法
1.1 一般资料
我科2014年1月—2014年7月的岗位培训生作为实施培训新模式即导师小组培训模式的研究对象;2009年7月—2013年12月的岗位培训生作为传统培训模式即跟班带教模式的研究对象。两组岗位培训生的年龄最大25岁, 最小20岁, 平均年龄22.6岁, 学历中专1人, 大专23人, 本科21人;带教导师护龄均≥10年, 学历均为本科, 职称均为主管护师。岗位培训生的年龄和学历与带教老师的教学水平等资料比较, 两组间无统计学意义。
1.2 方法
1.2.1 传统培训模式
传统培训模式是实行跟班带教模式, 科室指定了带教导师, 但各自有不同的排班, 有可能会一起上班, 但大多数时间都不能对上。教学方法上的示范、讲解、操作练习等基本在临床工作实践中完成。培训内容由护理部统一安排, 即《岗位培训生轮转手册》, 在操作、理论等大的方向上进行要求, 具体培训内容、频次、效果由岗位培训生自行填写。具体到我科, 岗位培训生在急诊科的培训时间为6个月, 科室有阶段性计划, 但计划执行的如何, 缺乏反馈;培训结束后岗位培训生进行一次操作、理论考核及自我评价, 最后由护士长及质控小组进行综合评价。
1.2.2 新培训模式
新的培训模式是实行导师小组培训模式, 由科室安排有资历护士 (导师) 与岗位培训生一对一带教, 导师小组协同培训模式, 导师对岗位培训生的培训全程负责。具体方法如下。
1.2.2. 1 加强岗位培训生专科培训
(1) 制订岗位培训生培训手册:根据急诊护理专业特点, 经过大量的比较论证, 参考深圳市《急诊护士核心能力培训考核手册》、重症监护室 (ICU) 、神经内科等科室《护士培训手册》等, 结合我科的实际情况制订了《急诊科岗位培训生培训手册》 (试行) (以下简称《培训手册》) , 包括岗位培训生基本情况、岗位培训生入科首次评价、阶段培训菜单和培训评价。阶段培训菜单细化了每一项需掌握的知识、技能、综合能力, 分别罗列出第1周、第2周~第4周、第5周~第8周、第9周~第12周、第13周~第24周需完成的培训内容、目标, 要求记录培训时间、老师, 考核评价结果、时间、老师。 (2) 确定导师小组成员:一般由急诊科护士长、护理组长担任。 (3) 制订培训计划:将培训菜单上的内容一分为二, 第1部分为自学项目, 第2部分为需讲解、强调部分。以第二部分内容为基础, 圈定需集中培训内容, 经导师小组多次商议后确定培训课程。采取自动报名方式, 让各位导师从拟定培训课程中选定各自的讲课方向。结合临床实际, 安排课程先后顺序, 按照每2周集中培训1次的频次制定出培训课程表。 (4) 实施:利用网络、集中授课等时间, 对导师、岗位培训生进行《培训手册》填写培训;第一轮填写后, 检查填写效果, 将结果反馈给导师、岗位培训生;定期检查培训手册完成情况。将培训课程表提前发给导师、岗位培训生;开课前再次通知护士长、导师、岗位培训生, 确认好教学场地、课件、多媒体、教具等;上课时做好培训登记、课程安排。岗位培训生上班时由随机当班的导师负责答疑解惑、进行临床实践指导。 (5) 考核:由导师负责对岗位培训生进行培训期间的阶段评价, 6个月培训结束后由导师小组负责进行统一的理论、操作考核。
1.2.2. 2 加强导师与岗位培训生交流
(1) 岗位培训生到科室第1天, 安排1名导师介绍科室环境、科室培训要求、各自的导师安排及培训手册填写说明, 并要求在第1周主动找导师完成培训手册第1页 (即岗位培训生基本情况) 、第2页 (即岗位培训生入科首次评价) 的填写。急诊导师基本都在临床一线, 上班都是三班倒制, 很难组织统一见面会, 我们将岗位培训生的相关信息通过网络告知各位导师, 要求共同协调完成第1次师生见面。 (2) 第2周会要求导师、岗位培训生共同完成《培训手册》 (培训的第1周) 的评价、记录, 同样在每个阶段结束前的最后1周 (培训的第4周、第8周、第12周、第24周) 要求完成《培训手册》的评价、记录。 (3) 导师小组定期安排岗位培训生集中培训, 不上班岗位培训生必须参加, 授课老师要求是导师小组成员, 护士长也参加授课。 (4) 培训期间的阶段评价、岗位培训生护理个案 (PPT) 的指导, 这些都大大增加了师生之间的联系。
1.2.3 效果评价
将岗位培训生对培训的满意度、出科考核成绩、相关不良事件及实施后医护人员满意度作为调查指标, 进行评价。
1.2.4 统计学方法
所有数据采用SPSS13.0统计学软件进行处理, 组间比较进行χ2检验, 以P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
岗位培训生人数/护士人数项目总人数 (人) %
人 (%)
3 讨论
据报道, 55.46%护士认为临床护士发生护理不良事件与安全意识差有关[2]。吴芳兰等[3]指出, 护理安全是实现优质护理的关键, 是减少医疗事故的重要环节之一。新入职护士缺乏临床工作经验, 心理素质和业务素质又相对较弱, 是护理安全缺陷的高危人群。由于医疗改革, 医保制度的改善, 人民健康意识增加, 每年就诊的病人量非常大, 造成医护人员需求量也很大, 这在我们医院每年岗位培训生数量统计表上也可以体现。新入职护士的增加, 再加上近些年医患矛盾越来越尖锐, 临床护理潜在风险也逐年加大。
结合本科的实际情况, 我们制订了《急诊科岗位培训生培训手册》, 详细规定了培训内容和要求, 使培训制度更具体化;由科室安排有资历护士 (导师) 与岗位培训生一对一带教, 加强导师和岗位培训生间交流, 导师对岗位培训生的培训全程负责;有一套完善的考核和监督体系, 保障该培训模式能顺利进行。通过在急诊岗位培训生培训中进行导师小组培训模式, 对急诊岗位培训生进行系统专业培训, 提高了岗位培训生的急救知识、技能和综合能力;使导师在提高自身能力的同时, 也提高了急诊科整体培训意识与能力;加强了科室对岗位培训生的管理;提高临床护理质量;降低了急诊临床护理潜在风险。与传统培训模式相比, 岗位培训生和医护人员对导师小组培训模式满意度提升, 岗位培训生相关不良事件明显减少, 培训后考核优秀率明显增加, 这些差异二者间均有统计学意义, 从这些调查结果可以看出新培训模式实施以来确实带来成效。
在实行过程中也发现一些问题, 如个性化不足:导师培训不够, 使用《培训手册》缺乏灵活性, 会按时完成评价, 但不论评价结果好与坏, 会接着进行下一步培训与考核, 没有区别对待。建议进一步加强导师培训, 对基础较好的岗位培训生, 其考核评价科目可以超前;个别基础较差的岗位培训生, 其考核评价科目要实事求是, 可以加长培训时间, 加强关注, 多给予帮助。还有培训管理电子化不足:现行的《培训手册》是纸质表格填写, 培训项目前后调整不灵活, 建议将岗位培训生培训电子化, 以利导师能对岗位培训生进行更为个性化的培训, 使培训更加规范化, 岗位培训生管理更加科学化。这些今后都会加以改进, 使得导师小组培训模式更加完善, 更加人性化。
摘要：[目的]评价导师小组培训模式在急诊岗位培训生培训中的效果。[方法]通过导师小组培训模式与传统带教培训模式对比, 将岗位培训生对培训的满意度、出科考核成绩、相关不良事件率及实施后医护人员满意度作为调查指标, 进行评价。[结果]与传统培训模式相比, 岗位培训生和医护人员对导师小组培训模式满意度提升, 岗位培训生相关不良事件明显减少, 培训后考核优秀率明显增加, 这些差异二者间均有统计学意义 (P<0.05) 。[结论]导师小组培训模式, 提高了岗位培训生的急救知识、技能和综合能力, 使导师在提高自身能力的同时, 也提高了急诊科整体培训意识与能力, 加强了科室对岗位培训生的管理, 降低了急诊临床护理潜在风险。
关键词：导师小组培训模式,岗位培训生培训,急诊护理
参考文献
[1]许莉, 栾伟, 钱萍.新入职护士护理安全意识的质性研究[J].护理研究, 2013, 27 (2C) :408-409.
[2]马社君, 高彦, 张艳红, 等.护理不良事件相关因素及管理研究[J].中国实用医刊, 2010, 37 (16) :87-89.
[3]吴芳兰, 应燕萍, 崔妙龄, 等.154例护理差错的原因分析及应对措施[J].中国护理管理, 2008, 8 (3) :61.
岗位培训生培训 篇2
1、管理培训生来源
1）“管理培训生”出现的源头
Management Trainee，中文翻译为管理培训生，这个概念最早出现在一些跨国公司里，在国际上已有上百年历史，最早的GE（通用电气）的财务管理培训项目（Financial Management Program）其历史可以追朔到1919年。
最早的时候，国外一些比较注重实际操作的大公司每年都会为在校生提供一系列时间不等的实习岗位，在实习期结束后从中挑选表现优秀者做为正式员工进入公司工作。这些在公司实习和培训过的员工对工作充满热情，能够很快适应公司的工作要求，快速地进入工作角色，也能够对工作提出新的建议和想法，各项工作都能够非常有效地完成。公司管理层注意到了他们的优势，就更加重视了对实习生和培训生的招募，这是管理培训生的雏形。
2）发展形成过程
随着企业的发展，人才需求的不断扩大，人才市场的竞争也逐渐激烈，企业也就更加注重实习生和培训生的招募，管理培训生项目逐渐盛行，得到众多大公司的认可和重视，并在发展中逐步形成特定的招募和培养体系。在这些企业中最杰出的代表就是GE，作为造就全球第一经理人的杰出企业代表,GE仅2003 年至2005年两年时间内，就完成了超过15万人次的培训课程。目前GE管理培训生制度已成为公司整个人才发展战略的重要组成部分。完备的培训生招募和培养体系为GE增添了新的血液，极大地缓解了GE因业务高速扩展对管理人才的需求。
2、管理培训生（Management Trainee）概念
1）Management Trainee 在国外的解释
管理培训生（Management Trainee）是大型跨国企业为了满足对高级管理人才的长期需要而实行的一种新型的人才培养制度。这些企业集中优势资源招聘具备高层领导者潜质的优秀应届毕业生或者毕业1-3年（具体企业招聘要求不一样）的优秀毕业生进行1—3年（每个企业的培训时间长短都不一样）的系统的、全面的管理培训。内容包括提供各个部门间的轮岗机会,参与专案管理,接受量身定做的职业规划指导等。通过这些项目来挖掘求职者的潜力，使这些初出茅庐的学生在短期内成为既具有专业技能和系统管理技巧，又具有实际的工作经验的全方位管理人才。这些人才在通过所有的培训课程之后，自身潜力得到了激发，综合能力得到了提升，最终将成为公司的骨干力量，进入公司的管理层，成为引领公司未来发展的中坚力量。
2）Management Trainee在中国的发展演变
管理培训生概念最早是被一些跨国公司带入中国的，在中国的一些500强企业跨国公司里最先出现，近几年在国内逐渐流行起来。目前国内对Management Trainee的中文翻译会出现管理培训生，管理见习员，储备干部等多个翻译。由于概念及工作性质比较接近，很多求职者会将管理培训生和国内一些企业招聘的储备干部等同看待，其实管理培训生和储备干部两个概念有很多相似的地方，也有着很大的差别。
总体来说，作为“一览教育英才网”的编辑觉得，管培的优缺点，如下：
pros:
1.薪水高
2.轮岗带来更广阔的视野，社交能力强的童鞋能借此拓展network
3.受到更多关注，升迁上或者在竞争同岗位时，确实更有优势
4.以及其他HR忽悠你的好处，嗯，真的都有可能是真的cons:
1.轮岗带来的不适应。function的更换是小事，location的更换真的相当要命，半年搬一次家不是闹的，我一年一搬都头疼
2.可能轮岗轮不到有兴趣的职位
3.很多企业的管培项目，有点像当领导的政绩一样，拍个脑袋就来了，缺乏规范的培训计划和定位，有可能出现管培做完了然后也就没声儿了的现象
岗位培训生培训 篇3
【关键词】护理学专业生 实践操作技能 培训方法
【中图分类号】R473.12 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2015）02-0606-01
一前言
众所周知，护理学是一门具备强烈实践性的应用型专业。护理操作技能的训练是护理学专业实践教学的有机组成内容。毋庸讳言，护理学专业生的实践操作技能是否熟练，直接关系到护理质量，在临床中还会影响医院的整体形象和口碑。由此一来，结合护理学专业的人才培养目标，学校要不断强化学生的实践操作技能，对其加强培训，使学生在校期间能够掌握熟练的护理技能，以此适应现代社会对高素质护理人才的需要。本文尝试分析护理学专业生实践操作技能的培训方法，希望能为提高护理学专业生的实践操作技能献出微薄之力。
二護理学专业生实践操作技能培训方法
培养护理学专业生的实践操作技能是一项系统工程，具体可以从以下几点入手，方能见到明显成效：
1、重视课堂技能传授
课堂教学中教师的示范操作是护理学专业生掌握实践操作技能的初始环节，它以熟练、规范的操作动作和简单形象的口头语言帮助学生形成具体鲜明的动作表象。教师的示范动作具有直观性、渐进性和针对性，通过讲解与示范的有机结合，能够让学生在头脑中不断重现教师做过的示范动作，同时，教师还能够根据学生的反应情况，适时调节教学进度，由浅入深、由简及繁地示范相关动作，从而使学生逐渐理解相关知识，记忆相关动作。所以，课堂技能传授环节至关重要，不可忽视。
为了提高技能传授效率，教师在进行动作示范时首先要集中学生的注意力，并要掌握好操作速度与技能动作的协调性，防止学生“消化不良”。此外，教师还可以根据实际情况，采用多项示范来加深学生的印象。
2、强化课堂综合练习
观察完教师的示范后，学生要进入课堂综合练习环节，及时巩固已学到的知识，实现学以致用的目的。在课堂综合练习环节，可以采取以下几种形式来培训学生的实践操作技能：
一是使用分组练习。在实践操作过程中，将全班学生分为若干个小组，每个小组设置一名组长，然后再将本学期所需要的实训物品分成相应组列入物品柜中，由小组长保管钥匙。在每次练习课中，小组长在小组成员的监督和组合下取出本次练习需要使用的物品，按组练习，每组成员之间要相互讨论、一起学习，遇到困难一起解决，或者寻求教师的帮助。在练习结束后，组员要将物品按照原样整齐放回。这样的教学方式，可以让学生体会到自己是课堂的主人翁，有效提高他们积极练习的主动性，还能增强他们的责任心，使物品损坏、丢失现象大为减少；
二是采用小老师制。教师先在综合练习课之前培养几名小老师，手把手地将相关技能传授给他们，然后对他们进行严格的考核，确保他们的操作技能过关后，再由他们负责所在小组成员的实践操作，及时纠正组员的错误动作。这样的方式不仅可以减轻教师的教学负担，使教师有更多的时间放在改善教学模式和教学质量方面，还可以有效锻炼学生的综合能力和合作精神，培养他们的交际能力；
三是采用情境模拟法。情境模拟法其实也叫做角色扮演法，即让学生扮演护士和患者的角色，要求学生按照护理程序实施操作过程，这样的方式可以让学生提前感受医患关系，学会与他人沟通，为日后的实际工作奠定基础。从目前来看，情境模拟法对培养护理学专业生的实践操作技能至关重要。教师要鼓励学生互相扮演角色，身临其境地进行真实操作，处处体现出对患者的人文关怀与有效沟通。比如在练习肌肉注射时，扮演护士的学生要做好每一个治疗环节，从洗手、抽吸药物，再到选择正确的肌肉注射部位和皮肤消毒，一直到进针、推管、拔针，每一个环节都要非常细致，以免操作不当给“患者”带来疼痛或心理阴影。扮演患者的学生也能感受到由于“护士”操作失误所引起的疼痛感，从而在自己扮演护士角色时避免犯相同的错误。总之，通过角色扮演，护理学专业生可以培养爱心和耐心，充分理解规范操作的重要性，从而在学习中养成科学严谨的态度。
3、加强课后练习实践
课堂教学时间毕竟是有限的，教师不可能在有限的课时时间内将所有知识传授给学生。这就要求学生将眼光延伸至课外，在课后加强练习实践。学生有着大量的课余时间，通过加强课后练习实践，学生可以不断强化有用反应，排除无用反应，并将各个有用的子技能形成有机的系统，逐渐达到熟练化和自动化程度。
为了能让学生主动在课后加强练习实践，学校要加强护理实训中心建设，将其建成为一个融理论教学、实践教学和教科研为一体的现代化模拟病区和相关科室，并为学生提供所需要的条件。教师在课后也要与学生加强联系，及时解答学生的问题，纠正学生的错误动作，使其培养起扎实的实践操作能力。同时，教师还要收集学生犯下的普遍性错误，再在课堂上统一讲解，使学生不断提高主动发现错误的能力。
4、完善操作技能考核
操作技能考核也是实践教学的重要组成部分。学校要全方位地考核学生各个阶段的实践技能，促进他们的全面发展。
为了客观考察出学生的实际能力，考核方式应该多元化，可以分为日常考核和实习前考核。日常考核可以在课堂上随机进行，实习前考核则是学生各项技能实践教学效果的第一次考核，考核过关，方能进入实习环节。在这种考核中国，学生要随机抽签，然后完成与其操作相关的试卷，然后再根据题目中给出的病例进行实际操作。在实习过程中，教师也要适时考核学生的实际技能。如此系统的技能考核体系能够确保学生的各项技能都过关，成为合格的护理人才。
三结束语
在新时期背景下，提高护理学专业生的实践操作技能十分重要。护理学专业生不能纸上谈兵，这样只能使学到的理论知识成为摆设。教师要为学生创造有利的条件，培训他们的实践技能，为他们的日后发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1]刘美萍；；强化操作训练 实现理论与实践零距离[J]；卫生职业教育；2008年04期
[2]赵丽芝；；中专护生实习前技能操作强化训练的方法与体会[J]；卫生职业教育；2008年19期
[3]刘振华；；高职护理专业实践教学改革探索[J]；卫生职业教育；2011年09期
[4]绳杰清；杨丽艳；邹继华；；护理专业操作技能训练方法的研究与应用[J]；家庭护士；2007年14期
[5]刘丽霞；；探索改进实验教学法，提高护生护理操作技能[J]；实用医技杂志；2008年30期
[6]张萍；；实习前对护生进行护理技能强化训练的效果评价[J]；护士进修杂志；2010年05期
正确认识管理培训生制度 篇4
然而究竟该怎么样进行人才储备, 如何对这些后备人才进行有效的利用, 是值得很多企业管理者思考的。作为企业来说, 自主培养后备人才会有很多间接收益, 比如鼓舞员工士气, 增强员工的忠诚度, 由于更加了解而减少错误判断而造成的损失等等。这些也是为什么现在很多企业花大力气在建设后备人才管理体系的原因。管理培训生计划是目前企业后备管理人才培养模式中最为主要的, 也是最为常见的一种形式, 正确认识和使用这种形式对企业的后备人才培养意义重大。
一、管理培训生制度的定义
管理培训生制度指企业集中资源对具备高层管理潜能的年轻人进行一段较为系统、全面的训练, 为其管理生涯打下良好基础的一种制度安排。训练对象一般是毕业三年之内的大学生。主要是应届毕业生。其安排与普通员工的安排相比, 不一定需要额外加很多的投人, 可多可少, 其价值在于有助于增加企业对最具领导潜能人才的吸引力, 并有助于将其打造成最优秀的领导人才, 使组织保持持久的竞争优势。
二、管理培训生制度的关键特点
第一, 主要面向高等院校应届毕业生, 包括应届本科生和应届研究生。
第二, 涉及职能部门十分广泛, 几乎涉及企业内部除研发之外的所有管理性职能部门。
第三, 每年批量培养、集中发展, 以满足企业经营的整体需求。
第四, 招聘甄选的专业范围较宽, 没有简单的学科或专业限制, 甄选标准不惟学业成绩, 特别注重管理能力和发展潜力。
第五, 培养开发的主要方式包括培训、轮岗、内部导师的辅导等, 同时强调以企业文化去全面地熏陶、塑造他们, 以期在“白纸”上培养出适合企业未来发展需要的“幼苗”。
第六, 有较长周期的培养计划, 快速培养他们的管理能力, 而后才为他们确定相应的职能方向, 并逐渐安排进入相应的管理类岗位。
三、管理培训生制度的价值
一是有助于企业对优秀人才的吸引;二是有助于企业进行后备人才的培养;三是有助于企业保持可持续的竞争优势。
也正是因为有了这些价值, 众多企业才开始纷纷试水管理培训生制度, 但结果却大不相同。造成结果不同的原因有许多, 而其中很重要的一点是是否正确认识管理培训生的制度, 只有先从思想上正确认识, 才可能会有正确的行动和结果, 因此, 这对企业正确运用管理培训生制度具有十分重要的意义。
四、避免人才储备的误区
人才虽然是一种资源, 但是与金钱毕竟不同, 不能随时储备、随时支取与使用。而且更
重要的是, 人才做为一种“鲜活的资源”, 它的效益是在使用中。因此, 首先应正确认识后备人才, 明确后备人才是企业今后发展的重要力量。但同时要处理好备和用的关系, 因为作为后备人才个人角度来讲, 他们也在追求着自己的工作价值和职业生涯发展, 他们在后备的同时也会受到各种外界的诱惑, 如果不能够让他们很好的发挥作用, 得不到很好的激励和发展空间, 而只是单纯地“备”着, 那么这不仅是对人才的浪费, 也是对公司各种资源的浪费。因此对于公司花大力气选拔出来的管理培训生们, 很重要的一点就是需要把他们真正有效利用起来。
五、公司各层管理者的理解和认同
在《杜拉拉升职记2》当中, 有这样一段部门经理对管理培训生的描述:
在DB经理们的心中, 管理培训生制度只是一种时髦罢了, 与其说它的存在是企业战略发展的需要, 不如说它是HR做业绩的工具;要么是一个不了解中国的总裁对西方模式的生搬硬套;或者是一个特了解中国的总裁, 为了向中国人民表白企业在华长期发展的诚意而做的一种公益活动罢了, 其目的不过是为了建立企业的在华品牌。
作为注重实际结果的经理们以为, 不合用的时髦是弱智的, 甚至可能是有害的。
这段话非常生动的将业务部门经理对管理培训生的看法描述了出来, 这也是在很多企业中非常常见的现象。人力资源管理部门需要在管理培训生计划开始之前, 对企业各层领导进行培训, 明确管理培训生计划的目的、任务、操作过程等等, 使得全员思想统一, 积极参与, 只有这样, 才有可能针对管理培训生进行管理培训, 才有可能达到预期效果。如果像DB公司这样, 只是人力资源管理部自己在做这项工作, 得不到其他部门的认同和支持, 那么这项计划最终将失去意义。
六、正确处理好管理培训生和现有员工的关系
管理培训生制度是一把双刃剑, 在它吸引和培养着大量优秀后备人才的同时, 对现有员工也会是一个威胁和挑战。现有员工也许会因此而感到压力, 更加努力工作, 以取得更好的绩效和更多的机会, 但也许会因此而感到机会渺茫, 自己的努力得不到认可, 从而意志消沉, 绩效下降。所以对于企业来说, 一定不能顾此失彼, 尤其对于现有员工, 更需要从思想上让他们正确认识管理培训生, 减少他们不必要的忧虑, 这样才可以让员工轻装上阵, 再创佳绩。
做好管理培训生制度, 成功为企业储备后备人才, 需要很多方面的工作, 本文仅从认识上提出了一些想法, 在制度设计和实际操作上, 依然有许多内容值得探讨。希望企业可以先从认识上着手, 早日找到适合自己的管理培训生制度。
参考文献
[1]、刘琴, 舒晓兵, 李文佳, 曹志敏.国有企业后备人才培养方略探讨[J].中国人力资源开发, 2008 (218) .
[2]、张伟强.企业后备管理人才自主培养的三种模式[J].中国人力资源开发, 2007 (7) .
[3]、李小星.企业储备人才有新招-管理培训生制度[J].人才资源开发, 2006 (3) .
岗位培训生培训 篇5
一、投资少：设备仅需大缸、桶之类的容器，家庭都有，规模化生产需建水泥池，另需购买干花生的周转资金1000～2000元，食品添加剂只需几十元。
二、见效快：返鲜周期从8～10天缩短为2～3天，节省了成本。
三、无毒、无异味：使用食品添加剂作为返鲜剂，避免了使用化学药品造成的危害，使产品达成无公害的绿色食品的标准，食用无异味，同时降低了成本。
四、市场潜力大：车站、住宅区、农贸市场、饭店、大排档、学校、机关、大街小巷等等，凡是有人群的地方就有市场。
五、原料易购：返鲜过程中所使用的食品添加剂各地均可购齐，我们也可代购。
六、利润高：假设购买1公斤干花生是3.6元，返鲜加工费0.2元（含食品添加剂费用），共3.8元，返鲜后重量为1.8公斤，售价每公斤为6元。利润为：总销价1.8×6＝10.8元。减去成本价3.8元，利润则为每公斤7元，若每天加工300公斤，则日利润为300×7=2100元，除去杂项开支，每天利润在1000元以上。
销售方法：1.直接向酒店、火锅店、饭店、大排档推销，送货上门；2.进入农贸市场批发；3.直接加工成五香花生、多味卤花生、盐水花生等风味食品在人流量大的商业步行街、车站、码头、大中专学校、菜市场等地出售。
技术培训：分面授和函授两种，面授培训费1500元，函授培训费480元，均提供全套的生产技术资料，返鲜剂的配制，生产工艺流程等，赠送五香花生、多味卤花生、盐水花生等风味食品的生产技术和销售技巧等。函授另提供VCD操作光碟，效果和面授一样。假如函授不能完全掌握生产技术，请来人面授，补齐面授培训费即可。函授资料款到即快递寄出。
岗位培训生培训 篇6
从2003年起, 我校在开设护理礼仪课程的基础上, 增加了护理礼仪强化培训, 这对加强中职护生个人能力的培养, 提高中职护生综合素质, 塑造其美好的护士职业形象起到了积极的促进作用。经过几年的教学与实践, 我们总结出“四步训练法”, 现介绍如下。
1 阅读法———丰富中职护生的文化内涵
1.1 根据中职护生的文化特点选择读书内容
我校中职护生基本都是初中毕业生, 年龄小 (16~19岁) , 文化底子薄, 缺少文学修养, 文学鉴赏水平较低。为了提高中职护生的读书兴趣, 激发他们的学习热情, 我们所设定的读书内容浅显有趣。如能够激发中职护生热爱生活, 积极向上的故事书《救命的海水》等, 以此来激发他们读书的兴趣和热情。
1.2 鼓励中职护生记读书笔记或互相交流
教师要了解中职护生的个人兴趣和爱好, 如有的中职护生喜欢记笔记, 我们就鼓励他要经常记笔记, 且不限制字数;有的中职护生喜欢交流, 我们就鼓励他与同学或教师分享读书心得, 这样使大多数中职护生感到了读书的乐趣和读书后的成就感。
2 朗读、朗诵法——提高中职护生的语言表达能力
我们将这种方法分2个阶段完成。第一阶段, 让中职护生阅读新闻稿件, 以校正其发音;第二阶段, 让他们朗读、朗诵诗歌或散文, 以提高他们的语言表达能力、语言组织能力和情感交流能力。
2.1 朗读新闻, 校正发音
我校中职护生大多数来自东北, 普通话中都带有一些东北方言的口音, 而其在毕业后将要面对的是全国各大城市的人群, 因此说出比较标准的普通话, 对他们在实习与就业中有很大帮助。所以我们采取留作业、强化培训、教师示教、护生自己念的方法, 进一步校正其发音、语速、语调, 这样既提高了他们积极参加训练的主动性, 其普通话水平也得到了显著提高。
2.2 朗读、朗诵诗歌或散文, 提高情感表达能力
我们要求中职护生在实习或竞职中要善于表达和展示自己, 所以我们增加了自我介绍这个环节。在训练中我们要求中职护生能将自己的想法在与他人交流时恰到好处地表达出来。可是有的中职护生不善于表达和与他人进行情感交流, 在与他人交流时面无表情。我们就让其通过朗读、朗诵一些能够抒发个人内心情感的诗句来启迪他们, 让其体验具有情感的表达方式, 使他们提高语言和情感表达能力, 以增强他们的自信。
3 问题法———提高中职护生解决问题的能力
一是采用课堂提问的方式, 调动中职护生发言的积极性;二是经常为中职护生创造在全班同学面前表现的机会, 如对中职护生进行护理技能强化训练时, 要护生一边操作一边给其他同学讲解, 还要求其了解“患者”的感受;三是在礼仪强化培训时提出一些护理相关知识让中职护生回答, 这样既锻炼了护生的胆量, 又提高了他们的语言表达能力。
4 行为训练法———提高中职护生的整体外在形象
在行为训练中, 我们主要模拟中职护生在将来面试时的情景, 从以下几个方面对其进行培训。
4.1 精神面貌
精神面貌是一个人气质的外在表现。对护士而言, 要在工作中时刻保持良好的工作状态, 不仅要仪态端庄、稳重、落落大方, 还要做事雷厉风行, 机敏果断。在对中职护生进行训练时, 我们主要鼓励其树立自信, 做到心中有梦想———能表达出来;懂得关爱———能表示出来;有团队精神———有与他人合作的意识。
4.2 站姿
在培训中职护生基本站姿的基础上, 主要强调体现姿态的美感。如何让中职护生展示出亭亭玉立的身姿和积极向上的精神面貌, 我们就要求护生掌握一定的技巧。如让一些习惯耸肩的护生站立时要尽量保持“S”型, 重心在前脚掌, 挺胸抬头, 这样护生就能够体现出站姿的美感。
4.3 鞠躬礼
在训练中职护生的鞠躬礼时, 我们在要求其体现出谦恭态度的同时, 要求其动作规范。针对有的中职护生在行鞠躬礼时, 不是低头就是双手按压于下腹部, 动作既不规范也不美观的情况, 我们在训练时让护生采取“飞机式”的训练方法, 就是将双手放在后腰部位, 再按操作要领进行训练, 这样护生的上身就像穿上了“背背佳”, 之后再进行常规训练, 动作就能做到舒展大方, 起到了事半功倍的效果, 护生也乐于接受。
我校教师通过在对中职护生进行护士礼仪强化培训中运用“四步训练法”, 进一步提高了中职护生的学习热情, 丰富了中职护生的文化底蕴, 展示出了中职护生的自信和良好的职业修养。在各大医院到我校选拔实习学生时, 他们的综合素质和表现力得到了各大医院的好评和认可。蒉
摘要：为加强对中职护生个人能力的培养, 使其适应在医院实习与就业时的文化需求, 我校教师通过几年的探索与实践, 总结出“四步训练法”, 并对护生的站姿、行姿、语言与交流、精神面貌等进行强化训练, 发现通过不断完善教学方法, 有利于发挥护生的主观能动性, 增强护生的自信, 活跃教学气氛, 提高教学质量。
岗位培训生培训 篇7
1 对象
我校2006级护理专业2个班学生, 51班 (56人) 为实验组, 52班 (54人) 为对照组, 2个班的学生入校时基础课考试成绩经统计学处理无显著性差异 (P>0.05) , 具有可比性。
2 研究方法
实验组采用高端模拟一体化岗前培训法, 对照组采用传统的岗前培训法, 高端模拟一体化岗前培训法程序如下。
2.1 教师设计临床案例, 制订目标
运用我校新引进的ECS高端设备, 教师用ECS设定一个常见的临床案例, 并设置相应的参数, 其问题内容包含了内科护理、外科护理、护理技术3个主要岗前培训学科常见的临床病症, 拟订情境, 提出问题和学习目标, 使学生对学习目标有清晰的了解, 以激发学生的学习兴趣, 充分启发学生的积极思维。
2.2 组织分工, 预习目标
根据学习目标和提出的问题将学生分成若干个小组, 如进入病房与患者沟通小组;健康史采集小组;主要护理体检小组;实行护理措施小组等。各小组根据所负责的目标预习教材, 查找资料, 提出问题, 请教教师, 共同讨论解决方案。预习学习目标时要特别强调团结协作精神, 因此要求其他小组同样要预习学习目标, 最终要求全部达标。
2.3 身临其境, 分工合作, 共同达标
情境设在有ECS的模拟病房, 相关学科教师在旁边观察学生所有教学目标的达标情况以及学生的仪表、团队精神等, 并进行适当的提示和指导, 全程由一位教师掌控整个局面及调控时间。由于是用ECS设置情境, 其“病情”在抢救和护理过程中会不断变化, 营造了浓浓的临床职业氛围, 学生感到身临其境, 学习情绪高昂、思维活跃、欲罢不能, 收到了意想不到的效果。
2.4 教师点评, 学生总结, 强化目标
情境目标完成后, 在旁边观察的相关学科教师根据本专业岗前培训的目标分别进行小结点评, 学生做好笔记。教师布置作业, 要求学生写出在情境岗前培训中的心得体会, 让学生在探索、发现、体验和解决问题的过程中掌握学习方法及培养其终身学习的精神[3], 使其将教学目标的知识点牢牢地印在脑海中。
3 结果
(1) 岗前培训结束后根据三大岗前培训学科的教学目标, 以病例分析为主设计一份试卷对学生进行综合能力测试。2组学生均采用同一试卷, 成绩比较采用t检验, 2组比较有显著性差异 (P<0.01) , 说明高端模拟一体化岗前培训法特别是在提高学生综合能力上明显优于传统的岗前培训法 (见表1) 。
(2) 问卷调查。岗前培训结束后分别对实验组学生和对照组学生进行岗前培训教学满意度调查, 结果实验组学生的岗前培训满意度明显高于对照组学生 (见表2) 。
注:Uc=4.853 85, P<0.01
4 讨论
4.1 高端模拟一体化岗前培训法的优势
4.1.1 有效地训练了学生与患者的语言沟通能力
ECS“能说话”、“会眨眼”, 现场情境真实, 形象直观。学生站在ECS面前就能与“患者”进行直接的对话沟通。由于ECS“说话”是由教师操纵的, 因此根据教学目标又可有效地训练学生对“患者”的健康史采集, 一举两得。
4.1.2 培养了学生对临床病症的细心观察能力
ECS可模拟无数种不同的病症表现, 如外伤、骨折、心律失常、血压降低等, 情境逼真, 形象生动, 这就要求学生要具有非常全面、细心的观察能力。此项是岗前培训的教学目标之一, 相信对即将进入临床实习的学生大有裨益。
4.1.3 全面锻炼了学生的临床思维能力和应变能力
ECS功能多样、齐全, 能模拟出各种各样的临床病理、生理表现。比如对心脏病患者的护理:刚才心率90多次/分, 却一下就出现了“奔马律”, 这就要求学生要有一定的临床思维能力及处理“奔马律”的紧急临床应变能力。如此生动的临床情境训练, 使学生印象深刻、永世难忘, 没做好的学生甚至还流下了心酸的眼泪, 这强烈地激发了学生浓厚的学习兴趣和热情。
4.1.4 创新了护理技能训练模式, 强化了学生的正确技能操作能力
高端模拟一体化岗前培训法是使学生置身于一种临床动态氛围内的实训方法。学生在处理 (护理) ECS所表现出来的各种病症和护理问题时, 就会真实地反映出自身实际的技能操作水平。在临床情境中对“患者”进行技能操作, 不容置疑, 学生综合能力的表现效果肯定要远远好过既往在实验室里无情境的静态岗前培训, 正由于是在真实情境中的动态实训, 就又充分展现了在场全部学生的协作意识和团队精神, 充分地体现了护士的角色价值, 增强了其做一名护士的责任心和自信心。
4.2 高端模拟一体化岗前培训法要加强和改进的主要问题
4.2.1 设备条件要求太高
我校的一台ECS价格70万元左右 (美国进口) , 一次训练最多有20～30人参加, 由于岗前培训时间有限, 学生班次又多, 一台ECS显然不够用, 这是大力推广高端模拟一体化岗前培训法首先要解决的问题。
4.2.2 对教师要求更高
内科护理、外科护理、护理技术等多个学科融合在一起进行一体化岗前培训, 这就特别要求各岗前培训学科的教师要精心制订教学目标, 共同商讨设定情境, 有效地掌控时间, 争取在规定的时间内各岗前培训学科的教学目标同时达标[4]。
4.2.3 护理技术操作训练需加强
多学科融合在一起进行一体化岗前培训, 其长处是重在提高学生的临床执业综合能力。这就无形中减少了学生的护理技术操作训练时间, 而护理技术操作训练又是岗前培训技能训练中的重中之重, 而动作技能的熟练程度在这样的训练中是很难提高的[5], 因此必须另安排时间给学生进行护理技术操作训练。
本文已充分展现了高端模拟一体化岗前培训在提高学生综合能力方面的明显成效。建议学校在岗前培训总时间内给所有学生都安排20学时左右的动态实训时间, 其他时间则为各岗前培训学科的专科技能训练时间。这样两者兼顾, 就可以保证全部学生综合能力和专科操作技能的双双提高。
参考文献
[1]倪水芹, 李昱.综合能力测评方法在实习护生中的应用[J].中华护理教育, 2007, 4 (5) :219～220.
[2]贾愚, 臧渝梨, 娄凤兰, 等.护理核心能力教学模式介绍[J].护理学杂志, 2003, 18 (6) :463～465.
[3]崔怀岱.探究式教学法在医学生物学教学中的尝试[J].卫生职业教育, 2006, 24 (14) :66～67.
[4]邓芝伶, 李艳秋.实施一体化教学提高护生培养质量[J].卫生职业教育, 2008, 26 (3) :69～70.
岗位培训生培训 篇8
关键词：私营企业,管理培训生制度,对策研究
一、管理培训生制度的定义
管理培训生制度, 是指企业内部通过各种方式、集中各种资源在一定时期内对有管理发展潜力的年青人进行系统化、全方位的训练, 为其管理生涯打下良好基础的一种制度安排, 企业通过这种制度安排为自己的发展提供源源不断的人力资源支持。一般而言, 刚刚毕业的应届生或者毕业不出三年的大学生是这个制度培养的主要对象, 其中英语水平好、毕业学校知名、组织能力强的学生更容易被重视。
二、管理培训生制度的意义
现在的企业之间竞争的不仅是对市场和对客户的竞争, 同时在很大程度上也是对人才的竞争[1]所以, 如何储备更多的优秀人才就是当今企业重点关注的问题。按照知名学者李小星[2看法, 管理培训生制度有助于增加企业对最具领导潜能的人才吸引力, 并有助于将其打造成最优秀的领导人才, 使组织保持持久的竞争优势。
三、私营企业管理培训生制度的实施
1. 项目简介
大部分私营企业在制定实施管理培训生制度的时候, 主要看中两个方面, 第一是要具备总揽全局的全球视野, 第二是要有最基层的只是与经营, 这两方面的能力, 也是刚刚走出校门的员工最欠缺的。
2. 教学培训
在项目介绍结束后就是教学培训, 生产参观外加销售参观, 目的是让培训生了解整个行业的基本运作情况, 获得第一手的实践经验并且全面的了解整个行业的概况。
3. 提升全局观
了解完各个地方生产车间的运营情况后, 会经历一个月的总部实习, 在这里可以总体的了解公司财务, 人事, 法务和并购等部门是如何支持企业实际运营的。
4. 轮岗实践
应该说前面得培训都还是知识的积累过程, 从轮岗实践开始, 培训生可以选择生产或者销售方向, 体验第一线的工作经验。
在确定要培养的目标岗位后, 将该员工自身现有的优点和不足分析, 然后根据目标岗位的职位说明书, 找出差距, 针对性地进行培训。每天会有培训后感, 以及个人的思考。培训结束后, 回到公司进行实际操作。
5. 信息反馈
在整个培训过程中, 企业的相关领导会除了与子公司总经理或副总沟通外, 还要进行员工满意度调查沟通。沟通的目的主要是看看理论的知识能否有效的运用到实践中, 并且能否站在目标岗位的高度去思考问题。
四、私营企业有效实施管理培训生制度对策分析
1. 提高私营企业家对管理培训生制度的认识
私营企业家是“我们的工业制度的灵魂”。政府应该把加强私营企业家队伍建设摆上重要议事日程, 建立健全提高私营企业家素质的各种制度, 积极引导企业家增强自身素质, 提高竞争能力, 能接受新的管理机制。
2. 建立完善的管理培训生制度开发体系
开发体系主要包含在职训练、辅导与交流、基本知识三个方面:
第一、在职训练, 根据企业内部成功管理人员所遇到的工作问题、工作处境、设计的工作知识以及实际岗位的工作情况, 为管理培训的对象设计多样化的在职训练。
第二、辅导与交流。安排不同类型的辅导师从不同的角度出发, 对管理培训生进行发散思维的辅导。
第三、基本知识培训包括。企业所在的行业知识培训、工作技能培训以及一些管理员工普遍需要的知识培训。
3. 大力营造良好的外部环境
在社会主义初级阶段, 私营经济在中国社会经济中的地位越来越重要。我们要以九届全国人大二次会议通过的宪法修正案为依据, 对他们要从政治上关心、思想上引导、政策上扶持, 以此为私营企业提供方便、快捷、优质的服务。同时, 对于新兴人力资管管理利器的管理培训生制度, 应当逐渐完善其相应的法律法规, 以使得企业与管理培生在具体的实施过程中有法可依, 增强这一制度的法律保障。
五、结束语
通过剖析管理培训生制度本身的意义, 分析私营企业实行管理培训生制度存在的问题, 思考出相应的对策和措施。无疑会对我国私营企业长足的稳定高速发展起到重要的作用。使我国的市场经济制度更加完善, 同时也使得我过的私营企业在世界经济的范围内更加具有竞争力。
参考文献
[1]蔡颖.新式人力资源管理利器:管理培训生制度[J].人才资源开发, 2005, (03) .[1]蔡颖.新式人力资源管理利器:管理培训生制度[J].人才资源开发, 2005, (03) .
[2]李小星.靠什么储备人才—谈管理培训生制度[J].中国建材资讯, 2006, (01) .[2]李小星.靠什么储备人才—谈管理培训生制度[J].中国建材资讯, 2006, (01) .
[3]杨熳.管理培训生现象背后的管理学思考[J].经济论坛, 2005, (13) [3]杨熳.管理培训生现象背后的管理学思考[J].经济论坛, 2005, (13)
[4]魏杰关注新的企业文化.希望之路·总裁[J].2000, (12) [4]魏杰关注新的企业文化.希望之路·总裁[J].2000, (12)
[5]张伟强.关于企业组织发展与员工职业生涯发展[J].科学学与科学技术管理, 2006年01期[5]张伟强.关于企业组织发展与员工职业生涯发展[J].科学学与科学技术管理, 2006年01期
浅谈护生岗前培训的重要性 篇9
关键词：护生,岗前培训,重要性
0引言
对于学医的学者来说, 每年都有大批的毕业生走出校园, 进入各大医院进行学习, 临床的实践学习是为护生从理论实践转向实际工作的重要锻炼平台。在这个阶段综合的培训和专业的临床操作经验传授, 可以使得护生的实际工作技能得到很大程度的提高, 从而可以使得护生能够在走出校园尽快的适应医院各个科室的用人要求。
1提高素质教育、增强护生的适应能力[2]
护理职业道德是护生做好护理服务工作的思想基础, 也是实现其专业价值和社会价值的重要保障。职业道德与劳动价值相辅相成[3]。护生在课堂所学的都为专业理论知识, 没有亲身踏入社会真正的体验过护理工作, 所以对护理工作有一个“陌生的环境”, 为能使他们在临床工作中尽快的适应角色转变, 能使他们逐渐找准自身的工作定位, 在实际临床工作过程中, 不断提高自身的实际护理技能, 可以独自为病人处理一些基本问题。
1.1提高对护理专业性质的认识和理解。护理工作是医院重要的岗位之一, “提灯女神”南丁格尔是我们学习的榜样, 护理工作是一个平凡、琐碎、脏、累、辛苦的, 要想做好护理工作就要有不怕辛苦, 无私奉献、吃苦耐劳的精神。这就要求在加强培训的同时, 开展一些专家讲座、技能大赛, 并邀请各大医院知名度的护理工作人员面对面, 零距离的座谈会等。护理老师, 是学生专业的领头人, 也是学生实际工作的学习榜样, 在护理专业的认识和理解方面, 临床老师的个人模范作用非常有效。通过学老师的学习实践经验, 可以使得学生进一步加深对专业的认识和理解。老师是学生的一面镜子, 一言一行都将直接影响着学生, 临床老师表现出的良好职业道德, 以及对工作认真负责的态度, 直接感染着每一个实习生, 表现出良好的教学风范, 使学生明白护士不在仅仅是执行医嘱, 打针、发药的机械运动, 而必须要具有医者天下父母心的责任感与同情心, 也就是说, 通过临床老师的言传身教、实习学生在学会了临床技能的同时, 也传承了诚心、爱心、耐心的人本道路主义精神[4]。突出护理工作的重要性及在社会地位中有着重要的作用, 激发护生的自豪感, 让他们有一个良好的心态进入实习工作中。
1.2加强责任心的培养。通过图片、短片、录像、教师演示等形式举例讲述由于工作中的玩忽职守导致的一些医疗事故及严重后果, 充分体现出护理工作的重要性, 增强爱岗敬业的精神。严格遵守“三查七对, 一注意”操作规范, 培养认真负责的工作作风。要做到热爱工作, 热爱病人, 时刻体现对病人的关心和爱护。通过对住院病人的相关调查分析可知, 病人对一些护士人员的服务水平和工作态度不是很满意, 在最近一段时间, 出现的几起医患矛盾引起了广大医务工作者的思考和重视。这就对新时期、新形势下的护士工作提出了新的更高要求, 在工作能力上, 不仅要提高专业的服务技能, 并且在工作态度方面也要时刻注意, 尽量用积极热情的工作态度去面对每一位患者。
1.3自我保护及法律法规知识的培养教育。由于医学法律知识的普及, 患者自我保护的意识增强, 对医护人员在医疗过程中依法行医提出了更高的要求。往往因为护生年龄小及对法律知识的缺乏, 缺少自我保护的意识。要求在岗培中通过各种案例分析, 学习相关的法律、法规、使护生在医疗纠纷发生的原因及防范有深刻的认识, 进一步明确自己的权利义务和责任, 增强法律自我保护意识、风险意识, 提高工作责任感。
1.4护患医之间的关系。护理工作是一项群体性的专业工作, 护士与服务对象之间, 护士与合作伙伴之间都必须通过交往与沟通, 才能建立起协调和谐的人际关系, 从而有利于病人的健康和护士的工作效率[5]要求多开关于这方面的讲座, 来讲授护患之间的关系与沟通技巧及注意事项, 尽最大的努力提高实际临床护理工作效率。
2突出重点, 强化护生的基础理论及技能培训
2.1护生刚到医院, 第一次近距离的接触病人, 会有种胆怯心理, 一是怕病人的不配合, 二是怕自己的操作能力不到位, 三是怕带教老师的不信任。所以为了能使护生在走进医院适应各医院岗位时, 要求在即将实习时, 在校的严格培训。可以通过实习期间, 在有经验的护士带领下, 逐渐学习实际临床护理工作中所遇到的各种问题, 同时, 在加强培训力度的同时, 还要让护生学会和病人沟通的技巧, 让护生可以尽快的适应临床护理工作。
2.2提升考核的合理性, 强化考核内容, 要求在校期间, 严格掌握护理各项操作技术, 要求理论与实际相结合, 多开实验课, 能够让学生动手操作, 从中体会各项操作的重要性;如无菌技术的概念及无菌技术操作原则;要求学生在实验课时互相充当“病人”进行静脉注射、肌肉注射、皮下注射等护理操作, 反复操作练习;能够让自己熟练的操作减少病人所承受的痛苦。深刻体会护理工作的重要性。
2.3开展继续教育培训, 提高护生的专业素养。现代医学技术发展迅速, 因此广大医务工作者要在平时的工作过程中, 不断继续深化学习, 只有不断学习新的医学理论知识, 才能适应日益复杂的护理工作。在继续教育和培训方面, 医院可以对护生进行定期的考核, 制定学习任务, 要求在规定的时间内, 达到一定的标准。在专业素养方面, 要组织优秀的护生代表进行相关专题的报告讨论, 定期参加跨医院、跨地区的高端课程培训, 学习其他先进医院的长处和优点。
2.4提升医务工作着的职业道德。作为护生, 一般来说会长期从事护士工作, 现阶段国家在加大医疗卫生机构的改革, 公立医院的一些人员的薪酬和福利可能会受到相关影响。对于护士来说, 要把职业道德作为自身工作的基本道德底线, 提高对自己工作价值的认识, 在基层岗位上, 尽职尽责的服务好每一位患者, 提高白衣天使的荣誉感。
3讨论
通过对护生有规范性、计划性的岗前培训, 使他们能够在实习中提高法律自我保护意识, 对在临床实践中错误的操作能够做出正确的判断;激发护生对临床实践的兴趣, 提升热情和主动性;实践动手能力和临床适应能力得到提升, 为临床实践工作打下良好的基础, 从而进一步提高护理教学质量。
参考文献
[1]续文华.护生临床实习中的常见问题及防范措施[J].白求恩军医学院, 2010, 8 (1) :56.
[2]张淳.中护生初进临床实习焦虑状态调查与对策[J].实用护理杂志, 1996, 12 (8) :380.
[3]徐晓雪, 夏小红.浅析护理职业道德与护士职业素质的重要性[J].吉林医学, 2010, 31 (2) :382-383.
[4]孙莉静, 徐晓璐, 徐正梅.实习生临床实习积极性影响因素分析及对策[J].医学研究杂志, 2011 (7) :169-170.
[5]卢爱金, 周世娟.高护生岗前培训需求调查分析[J].护理研究, 2007, 21 (2) :405.
[6]马伟光, 梁涛, 陈京立, 张京煜.以学生为主体设计情景模拟教学病例的效果评价[J].中华护理杂志, 2012 (03) .
岗位培训生培训 篇10
摘 要：为了进一步了解高职护理专业的学生在实习前的心理状况，本文介绍了如何采用精神症状自评量表对学生综合目标强化培训前后进行评分，收集相关数据进行科学统计分析。在经过一系列的分析之后得出高职护理专业学生普遍存在实习前心理压力大，通过综合目标强化培训可减轻学生实习前的心理压力的结论。
关键词：强化培训 高职护生 实习 心理压力
每一个在校学习的高职护生完成学校理论学习后将要进行40周临床实习。是否能顺利地完成临床实习，成功地从学校迈入社会，完成角色转变，是每一位学生关心的问题，也是每一位老师需要解决的问题。临床实习前学校对学生进行实习教育，了解实习前学生的心理问题，并采取综合目标强化培训，以减轻其心理压力。调整好心理状态，扎实护理操作技能，是提高学生临床应对能力的一项重要措施，是使其能积极完成实习任务的重要保障。现对综合目标强化培训对高职护生实习前心理压力的影响报告如下。
一、对象与方法
1.对象
随机选取即将进入临床实习前2个月的高职护理学生200人作为研究对象，年龄18～21岁，其中女196人，男4人。
2.方法
采用SCL-90症状自评量表，分别在强化培训前及强化培训8周后进行评分，调查表于发放当日收回，共发放400份收回400份，有效回收率100%。将收集到的数据采用SPSS14.1软件进行统计学分析，P<0.05具有统计学意义。
3.培训内容
（1）专题讲座。邀请相关医院的护士长和护理骨干来校对学生进行专题讲座，介绍医院环境及医院文化，规章制度，带教老师情况，工作注意事项及作为实习生应具备的知识储备。采取多种形式和方法增加对护理工作的认识，邀请本校毕业生回校介绍经验和将要实习的学生进行交流，介绍实习中的注意事项及实习成功的经验。
（2）心理健康保健辅导和心理行为的训练。进行心理健康保健辅导和心理行为的训练，为其提供心理健康知识和心理咨询服务，同学之间互相帮助，老师对学生采取个别咨询和集体培训的方法，解决学生心理问题及对未来的疑虑和焦虑的心理。提高其对挫折的心理承受能力和情绪的自我调控能力。加强人际交往能力和社会环境的适应能力的培养，建立融洽的人际关系，塑造健全的人格。
（3）护理安全意识及相关法律法规知识培训。在进入医院实习前，学校组织学习相关的法律法规，强化法律意识让学生学法、知法、懂法，明确自己的法律身份，知道只有在执业护士的严格监督和指导下，严格遵守操作规程，才能从事护理工作，否则，其行为将被视为违法。而护士一切行为所造成的不良后果将由带教老师承担法律责任。
（4）情感教育及沟通技能培训。在实习前请专业心理学教师开展专题讲座，进行强化培训，用真诚对待周围的人和事，用真心对待病人，将病人当亲人。注重细节，如良好的形象，诚恳的态度，和蔼的面容，真挚的同情心，只有让病人产生了信任，才有更多的实习操作机会，才能不断提高自己的理论与操作水平。
（5）模拟情景案例教学。为了让护生对临床实习有更感性的认识，真正体现医院患者与护士的真实情景，以减轻护生对进入临床的陌生感，我们采取情景教学法，课堂再现护患情景，让一个学生模仿病人，以及病人可能发生的情况，再由另一名学生临场解决处理，最后让大家发表意见，老师最后点评。
（6）操作技能强化培训。护理学是一门应用性很强的学科，护理技能操作是护理学的重要组成部分，是临床护理应用最多的技术，也是护生必须掌握的基本技能。为了强化护生操作技能，学校制订教学计划，实习前组织有经验的老师首先示教，指导学生进行操作训练，然后考核。对于操作不达标的学生，教师个别指导，训练后再考核，达到人人掌握的程度。
二、结果
综合项目强化培训干预前SCL-90因子分与国内青年常模比较，各因子分均高于全国青年常模（P<0.05），见表1。综合项目强化培训干预后护生SCL-90因子分均下降（P<0.05）。
数据采用SPSS14.1软件进行t检验分析，P<0.05，表明在干预前SCL-90因子分与国内青年常模比较，各因子分均高于全国青年常模，说明高职护生普遍存在实习前心理压力大。
数据采用SPSS14.1软件进行t检验分析，P<0.05，干预后护生SCL-90因子分下降显著。说明综合目标强化培训能减轻高职护生实习前的心理压力。
三、讨论
临床实习是高职护生将所学理论知识与临床护理相结合的实践阶段，是学校教育的深化和继续，是走向工作岗位的第一步，也是向护士角色转换的关键途径。高职护理专业以女生较多，且多为独生子女，全部为90后，他们自我约束能力较差，在心理上极力想要摆脱约束，但在许多方面却无力自主、不能独立，往往以自我为中心，不会理解人、照顾人，人际交往能力差。由于平时缺乏磨炼，习惯于学习上依赖老师，动手能力较差。若在交往过程中找不到正确的方法、途径，极易产生忧虑或过激行为。一方面自己不愿意主动敞开心扉，总是把自己真实思想掩盖起来，或者是从虚拟世界寻找慰藉；另一方面在交往中以自我为中心，不顾及他人的感受，结果是不但不能与他人真正沟通，反而抱怨人情冷淡，交往不易。由于专业知识有限，在与病人交流沟通时拘谨，语言生硬或少言寡语，容易使病人产生不信任感。
影响高职护生实习前的心理变化的最重要原因是多数学生对自己的理论知识和操作技能不自信。理论知识不扎实，基本技能操作不熟练。在课堂多是被动地吸纳知识，对临床护理工作中的各项操作缺乏感性认识，更重要的方面是对实践中要用到哪些知识和运用到什么程度心里没底，从而担心知识不够用。为了使护理实习生能更好地进入临床实习，笔者学校采取了综合目标强化培训，对其进行心理健康辅导和心理行为的训练，减轻其对实习环境和生活的恐惧。针对护理实习生存在的心理问题进行心理疏导，使其以健康的心理状态迎接实习。
高职护生基础理论知识薄弱，部分学生文化基础差，理解能力有限，医学知识学习掌握不牢，学过的知识又遗忘很多。有的只是会死记硬背，不能做到融会贯通。部分学校学生见习机会少，操作练习少，且操作也仅限于模型练习，理论知识和实践不能很好结合。采用模拟情景教学和“三基”强化培训，提高学生的理论知识水平，使遗忘的基础知识得到强化。模拟情景教学又使学生置身于病房环境，真实与患者接触，减少了陌生感，同时也使理论与实际结合起来。操作强化培训，让学生的操作技能得到提高，为临床实习打下坚实的基础，消除进入临床实习前的紧张和焦虑。同时，当进入临床实习后能很快进入角色，适应临床的实习工作，在工作中更加自信，得到老师的认可，心理压力减少。从而形成良性循环，为将来的工作打下良好的基础。
四、小结
实习是学生进入社会的一个重要的转折点，是从学校转向社会的重要的跳板，是把自己所学理论专业知识转向社会实践的试金石，所以实习期的心理状况十分重要，必须以良好的心理状态迎接实习。
高职护生临床实习是理论与实践相结合的过程。通过综合目标强化培训能提高护生技术操作水平，加快了护生的临床适应性，减轻了护生的心理压力，提高了护理实习工作的自信心和对工作的热情，为护生走上社会为患者服务奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]陈俊.我院高职护生实习前综合项目强化培训的效果研究[J].当代医学，2012（18）.
[2]岳月娟，赵亚珍.高职护生临床实习前心理压力调查分析[J].全科护理，2008（6）.
[3]张璐，孙丽芳.浅谈护理职业法律风险的相关因素及防范措施[J].中国伤残医学，2012（20）.
[4]罗莉.临床实习护生的护理安全教育[J].全科护理， 2012（10）.
[5]张礼宾，张静平.高职护生实习前心理健康状况调查与分析[J].卫生职业教育，2009（27）.
[6]孙霞.护理实习生临床带教存在的问题及对策[J].内蒙古中医药，2012（3）.
[7]郑凤莉.院校合作对护理专业实习前强化培训的效果评价[J].中国高等医学教育，2012.
岗位培训生培训 篇11
护生医院实习前临床技能培训, 是以实训为基础, 增强护生操作能力, 并以操作考核方式来检验培训效果的一种有效措施。
1 培训对象
桂林市卫生学校2007级护理专业学生59人, 为将要进行医院实习的护生, 已经完成基础护理、内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理等临床课程的学习, 掌握了临床常见疾病的相关知识, 顺利完成了各项护理技能考核, 并获得合格证书。
2 组织领导
护生实习前临床技能培训工作由学校主管教学的副校长领导、教务科副科长全面负责、外科科室主任直接负责, 由内、外、妇、儿及基础护理科室抽调2名高级讲师共同组成教学改革小组, 为保证培训质量, 聘请有丰富教学经验的教师组成教学督导小组, 检查教学效果。
3 培训内容
中职护生应具备的综合护理技能:内、外、妇、儿、基护等临床操作技能, 包括:病史采集, 护理体检, 实验室检查的标本采集、特殊检查前的准备, 根据患者情况合理做出护理诊断, 实施护理措施 (心理护理、对症护理、生活护理、康复护理) , 护患沟通技巧、团队合作能力及正确的职业态度。
4 培训模式
以班级为单位将护生分成4个实习小组。在每个小组实习期间, 指定一名实习教师, 负责提供临床常见病例, 同时负责组织、指导实习生接待、处理患者, 制定诊疗方案及实施护理措施。其他教改小组成员负责对实习效果进行点评, 每周四教改小组对一周以来的教学进行一次小结并展开讨论。
4.1 病案讨论安排
在教学中, 安排护生提前3~5天预习病例相关基本知识, 教师带出患者 (或是扮演者) 让护生通过询问病史、独立思考, 提出处理意见。然后由本组其他护生讨论、指出不足, 再由本组带教教师点评, 最后由考评组教师对每一个护生作出评价。具体操作如下:新患者入院, 护生独立收集资料、得出护理诊断、拟定护理计划, 然后由本组护生对该名护生收集资料的方式、内容、准确性与全面性进行讨论, 评价其护理诊断是否正确, 依据是否充分, 护理措施是否全面、有针对性, 最后由教师进行点评, 肯定其正确, 更正其错误。这样通过培训, 护生可初步运用评估—计划—实施—评价的方法对患者实施护理, 改变了以往实习生只会机械执行医嘱和护理操作的状况[1]。
4.2 强化基础护理, 培养行为能力
满足患者的基本生活、生理需要是现代护理工作非常重要的内容;培训时教育护生要多进入病房, 多为患者做一些基础护理。
4.3 强化医患沟通, 培养个人能力
在培训过程中, 带教教师要始终注意使用医患沟通技巧, 如第一次与患者见面时要使用礼貌语“您好!”“您哪里不舒服?”让学生懂得面对患者时该说什么、不该说什么, 告诉患者能够做什么、该怎么做。为使所有护生参与教学, 培训结束后, 教师发放评价表, 对承担询问病史工作的护生进行现场评价, 评价内容包括3项: (1) 对待患者的态度 (好/较好/不好) ; (2) 采集病史时问诊的技巧 (好/较好/不好) ; (3) 体格检查时指导患者配合的技巧 (好/较好/不好) 。
4.4 加强临床综合技能培训
各实习小组由实习教师负责内、外、妇、儿及基础护理各科的基本操作技能训练, 教学督导小组选择不同的护理对象逐一对护生进行考核, 测评护生的临床综合技能, 考核内容包括询问病史、体格检查、基本技能。成绩为百分制, 80分以上为优秀, 70~79分为良好, 60~69分为及格, 60分以下为不及格。参加这次教改培训的59名护生, 考核成绩优秀20人, 良好35人, 及格4人, 无不及格者, 取得了令人满意的效果。
5 讨论
这次医院实习前临床综合技能培训, 是我校开展的一次教学改革, 此项培训从考核成绩和问卷调查结果来看, 是提高教学质量的有效方法。
5.1 有助于提高实习学生对所学知识的理解及应用
通过对护生的培训加深了其对所学知识的理解, 改善了师生关系和培训氛围。组员各抒己见, 为能得到一个比较正确、合理的答案而共同辩论、思考[2], 从多角度、多层面考虑和解决问题, 加深了护生对所学知识的理解, 激发了护生的求知欲, 让护生提前适应临床护理工作, 使他们在思考、观察、分析、归纳的基础上获得护理知识[3]。问卷调查结果显示, 大约98%的护生认为此项培训提高了知识运用能力, 并为其准确辨识各种信息、作出正确判断、给予相应处理提供了机会。
5.2 有助于提高护生沟通能力和团队合作能力
培训中以组为单位, 融入团队协作能力的培养, 增进了护生间的了解, 各组为取得满意的成果而相互协作, 在一定程度上提高了其团结协作能力。在培训过程中, 护生懂得根据各自对问题的理解, 提出自己的观点和依据来证明正确性, 并学会了接纳他人的不同看法。
5.3 存在的问题
(1) 考核标准难以统一。在临床综合技能考核中以科室为单位的带教考评小组对考核标准掌握不一, 因此, 评判结果有差异, 这要求带教教师有较强的综合操作技能。 (2) 师资缺乏。培训过程中经常出现人手不足的现象, 反映出我校师资缺乏。
6 结论
中等职业教育往往采用传统的灌输式教学和理论考核方法对护生实施培养, 忽略了护生是否符合医院和社会发展的要求。在护生实习前开展技能操作训练, 将会使其更快地融入临床工作中, 提高临床工作适应性。
关键词：临床技能,培训模式,护生
参考文献
[1]朱钢美, 涂丽霞.护理技术操作教学方法的改革与探讨[J].卫生职业教育, 2007, 25 (19) :97.
[2]马俊英, 范福玲.护理技能操作实验教学改革体会[J].卫生职业教育, 2007, 25 (19) :101～102.