新课程背景下班集体建设创新的实践与思考

新课程背景下班集体建设创新的实践与思考（共4篇）

新课程背景下班集体建设创新的实践与思考 篇1

新课程背景下班集体建设创新的实践与思考

晋江市潘径中学张文教

创新教育也称创造教育，就是培养创造力的教育，已成为近几年我国教育改革和新课程改革的焦点和核心。江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在知识经济的今天，大力加强培养学生的创新意识和创新能力已成为教育工作者的重要任务，而学生创新意识和创新能力的培养则需要有一个充满创新氛围的班集体，充满创新氛围的班集体的建设则需要有一种创新的管理。魏书生说：“管理是集体的骨架”。班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，班集体就会像一架机器健康而有序地运转，集体中成员的创新潜能就能被充分挖掘出来。为此，本人在班级管理中实施创新教育进行了粗浅的探索，争取让每位学生成为班级管理的主人。

一、班级管理理念的转变是实施创新教育的关键

传统教育与创新教育在社会需求和对受教育者的认识上存在的差异，决定了它们在班级管理理念上是截然不同的。一是在教育目标上。传统教育旨在强调行动的统一性，使学生的在校生活始终停留在遵守纪律的层次，使管住学生成为班级管理的主要任务。而创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能，着重培养他们开拓、创新的精神，促进学生学会自我发展，使引导学生发展成为班级管理的主要任务。二是在管理方法上。传统教育是学生听从老师的安排，学生的思维和行动自始至终都在教育者的事先规定的轨道上运行，以行动的整齐划一为管理得法的唯一标准。而创新教育是要充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性，创设有利于自主管理的氛围，引导学生在被管理中逐步 1

学会管理他人和自我管理。三是在教育评价上。传统教育强调“唯师是从”，学生如练兵场上的战士，时刻等待着命令。学生的优劣完全取决于是否听话及“执行命令”的快速程度和准确程度。而创新教育视学生为主体，学生是教育过程的参与者、创造者。针对教育对象起点、基础的不同，要求也不同，评价机制也不同。创新教育着重个人对过去的超越，关注的是教育对象的创造潜能有没有得到发挥，人文精神是否确立，健全的人格是否得以塑造，创新精神、创新意识是否得到培养等。总之，创新教育是一种与传统教育有着较大差异的崭新的教育。我们只有在充分理解创新教育的理念、把握创新教育的内涵的基础上，才能正确指导我们在班级管理中的教育行为，落实创新教育。

二、让学生参与制定班规，激发学生的自主意识

学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”因此我在接手新班级时，结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下：首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规与《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，班主任根据实际班情，向学生征集管理的“金点子”，鼓励全体学生发挥主人翁的意识，踊跃提案、参与制定，让每个学生都成为“立法者”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自

己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性和主体性，关键是多数学生都能自觉地遵守并监督他人，从而实现了学生的自我管理和良好班风的形成。

三、健全班级组织机构，培养班干部的管理能力，坚持自我管理许多人说班级难于管理，其原因是学生被动地接受管理，缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。

1．组建一支责任心强的班干部队伍

建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是班集体建设必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。而班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。

2．培养班干部的管理能力

首先，班干部要管理好班级，自身素质要高，这就是说：要求别人做到的，自己一定要做到。要达到这个标准，班主任就应激发班干部主动接受各类行为规范教育，让他们能够自觉得经常用学生日常行为规范来约束自己，只有这样，才能树立长久的威信。其次，班主任要能考虑到每一个班干部的特长，让他们有自由发挥的空间，积极培养他们的自主性，而班主任最好

扮演一个知心朋友的角色，起帮助和监督作用就可以了。譬如，在召开班委会时，我总是让班长去通知，会议议题也告诉班长，由班长担任主持人，这样

一、两次后，他们就能自行主持会议，以后，我只是作为列席代表参加会议而已，班级的大小事务处理都由班长牵头其他班委具体负责，真正实现学生管理学生的目的，体现班级管理自主性。第三，在学校安排的活动和班级自己组织的活动中，班主任要能够多听取意见，提出综合性的、合理化建议，尽量发挥学生的创造力和主动性。不过班干部开展工作并不是一开始就能一帆风顺的，只要班主任能为他们掌好舵，再大的风浪也能挺过来。在各项工作的开展中，班主任的指导也是非常重要，班主任可以事先听取负责人的想法和说法，在不足之处给予指导，以避免出现混乱。

3．“轮流执政”的值周班长

一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。

四、开展各项有益活动、实现自我发展

心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。要想

让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自己的表现来展示能力和才华，获得认可与成功。如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。除了参加学校组织举行的校园文化艺术节和校运会之外，可结合重大节日、纪念日，班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。比如“三八”妇女节，举行“只要妈妈露笑脸”的作文竞赛、“五一劳动节”举行“今天你休息”的班级晚会、“清明节”举行“接过先烈的旗帜”的扫墓活动、“十一”国庆节举行“我爱你，祖国妈妈”诗歌朗诵会、篮球赛等等，在这些活动中，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践

五、充分发挥示范教育的作用，探索自我评价

常务班委和值周班长成员是班级的骨干分子，他们是在服务的基础上实行管理的。他们的示范服务是一种无声的管理、无形的激励，正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。

长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于学生自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。在新课程改革的背景下，我大胆地对班集体建设进行创新管理，淡化“管理者”意识，大胆地让学生自主管理，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅使学生的集体意识和班级凝聚力得到增强，而且可使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。

新课程背景下班集体建设创新的实践与思考 篇2

摘 要： “班集体”这个词语对于大家来说都不陌生，无论是学生、家长、老师，对于这个词语的认知都是精辟而独到的，它象征的不仅是学生在同一个空间范围内学习知识，更多的是培养学生的交往能力和集体意识，一个功能健全的班集体，能够带给学生的除了促进学生的身心健康发展，还能够提升学生的学习热情，端正学习态度，培养出学生的学习热情，促成学习的成果，面临教育的新形势，建设良好的班集体已经成为教师、家长、学生三方都需要着重注意的方面，“班集体”是学生在学习和生活中活动的重要场所，学生大部分时间都要花费在这里，教师作为学生的领导者与保护者，建设创新型班集体是教师的重要责任之一，特别是班主任，需要进行大量深入细致的工作，除了课堂时间，课下时间班主任也要多多对班级进行调整。

关键词： 新形势 班集体建设 创新实践与思考

班集体在书面上的解释为学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其间学习和生活的环境，对于学生来说是取得良好的学习成绩的重要因素之一。马克思说过，教育是一个民族的灵魂，而教育的方式是这个灵魂的航向，唯独掌握好航向，才能最真诚地从根本上了解学生。随着教育体制的不断变化，新形势下的教育，更加强调建设创新型的班集体的重要性。在新形势下问题接踵而至，教师依靠自身，对学生进行一一的纠正已经不再现实，进行整体的教育方式已经逐渐成为普遍的教学手段，并且，不得不说，在离开了学校生活之后，大部分人都会对班集体念念不忘，可见班集体对于个人来说影响之深远，如何建设健康、创新的班集体也就成为本文的讨论话题。

一、新形势下班集体建设现状

班集体的建设需要教师和学生共同努力，在新形势下，难免会遇到多种多样的问题，就其现状而言，这里提出几点较为突出的问题，首先是缺乏核心团队，在很多班级建设过程中，对于管理部门的设置有很多，并且可以说人人都有一个所谓的官职，人人有事做，事事有人做，这样的分工不能说是差，只能说是缺乏核心，没有真正的任务主导和战略示范的特征，这就导致学生即使在完成任务却不知道任务的目的是什么；其次就是学生管理和活动策划组织问题，很多学生都拥有自己的职务，有自己负责的事情，但是问题出现在教师方面，班主任把主要工作自己承担，初中生正处于需要成长和磨炼的阶段，已经不愿意接受一个指令一个动作的管理，他们更容易接受用自己的方式完成，自行策划管理、组织活动，在减轻教师的工作负担的同时，适合新时代班集体建设的发展；其三就是班级制度设立和实施执行的问题，一个整体的班级，必要的制度设立十分必要，不得不说，初中生处于心理快速发展的阶段，如果没有强硬的制度措施去控制，就很容易形成叛逆心理，对于班集体的建设也是影响很大的；最后就是班级活动单调，活动范围狭小，很多学校的活动多是名目相同、创新不多的，学生早已失去了新鲜感，学生活动的范围就是在学校里，对于活跃班级的氛围，建设创新型的班集体有弊无利。以上就是现在班集体建设过程中较为突出的几点问题，接下来针对以上问题提出解决措施。

二、新形势下班集体建设创新的措施

1.确立班集体的奋斗目标。

在确立目标方面，我想每一个学生都会有一定的想法，都有自己认为的自己下一次应该取得多少分的想法，但是初中生的学习方面很容易松懈，所以教师不妨采取强制性的措施，把每一个学生的目标确立下来，让他们各自朝着这个方面发展，这样就不能在同学之间产生共鸣，有目标虽好，却不能将目标的作用发挥到最大，所以，教师在帮学生确立了各自目标之后，再给整个班集体确立一个共同奋斗目标，这才是班集体的理想和前进方向，

一个良好的班集体应有近期、中期、远期相结合的奋斗目标，在逐步实现目标的过程中形成强大的凝聚力。并且在确立目标的过程中，教师不应该只是看重成绩的提升，在学校的各类文体活动中也要有一个目标，将班级建设成全校一流的班集体，再按照这个目标不断奋进。

2.培养建立强有力的班干部队伍。

上文提到过，班集体在建设之处就应该有一个班干部队伍，但是这个队伍肯定在成型之初是很零散的，所以教师要不断提升班干部队伍的能力，班干部作用的发挥对于班集体来说有至关重要的意义，是整个班级的核心团队，他们作为同学，更加了解同龄人的需求，也更加熟悉班级的真实情况，班集体的管理可以取得相当好的效果，教师要学会适当放权与监督，多给班干部实践的机会，逐渐培养其成为班主任的得力助手，班主任只有培养好一批得力的班委，才能在日常管理中做得轻松，这样的核心团队，在逐渐强化之后，就能成为整个班级的凝集力核心，促进班集体的积极发展。

3.设立班级制度，丰富班级活动

很多班集体在设立后，教师都没有为学生提供完整的制度规定，这就导致学生在学习或者是日常中都觉得茫然不知，所以针对这样的现象，教师不妨为学生确立正规的班级制度，可能办理会存在校规的准则，但这样的准则也是放置在大范围之下的，对于班集体这样的小部分还是需要教师根据实际情况制定一些相关制度，再由班干部传达下去，成为整个班级都应该遵守的准则，使班级的活动规范化、整体化。

在班级活动方面，除了必要的学校活动之外，可以说是没有班级活动，没有人提出也没有人组织，这就使得班级始终缺乏一定的积极氛围，所以可以适当为学生增添一些班级活动，大家都提出自己的想法，然后一起表决，再由班干部全权负责，老师就只是起到个监督和提意见的作用，这样不仅能提高班干部能力，还能够让大家都参与进班级活动，活跃班级氛围，成为一个创新型的班集体。

参考文献：

[1]吴智勇.浅谈新课程背景下班集体建设创新的实践与思考[J].科教文汇（下旬刊），2008（01）.

[2]孙秀兰.新班集体建设探究[J].新课程研究（中旬刊），2014（07）.

[3]刘冬生.关于加强班集体建设以提升高职育人质量的思考[J].人才资源开发，2015（22）.

新课程背景下班集体建设创新的实践与思考 篇3

[摘要]新一轮基础教育课程改革对中学化学教学提出了明确的要求，并对中学化学教育思想、教学内容、教学方法都产生了积极的影响。我们一线教师要以新课程改革为契机，有效探讨与新课程改革相匹配的化学教育教学方法，并把实践中学化学新课程标准作为对传统化学教学过程和教学模式的一种挑战。

[关键词]新课程改革 化学教学 实验 能力

中学化学新课程标准非常重视课堂教学过程的管理与呈现，强调化学教学不仅应该适应课程改革的需要，应该积极探索和创新促进学生全面发展的新课程理念，而且应该加大化学课程教学改革的力度，转变教育教学方式，真正把传授化学知识的教学过程转变为学生积极参与的学习过程，推进化学课程改革又好又快地发展，要实现这一目标，我们教师要积极实践，有效探索化学教学方法，努力提高化学教学质量。

一、重视开展化学史教育，帮助学生领会化学学习重要性

我们知道，大部分学生在刚刚接触化学学习的时候，往往都表现出较大的兴趣和体现一定的热情。但是随着时间的推移和学习内容的逐渐增加，特别是化学用语，元素符号和一些基本概念的不断出现，又使一部分学生客观上感觉到化学并非如他们所想象的那样学来容易，化学教学内容的某些抽象之处，让他们对化学学习产生了枯燥乏味的感觉，有些学生甚至把化学看成是一门死记硬背的学科，最初的学习劲头也明显下降。如何在这种尴尬的局面中培养和保持学生起初的化学学习兴趣呢?我们认为重视化学史教育可以帮助学生认识化学学习的重要性，培养学生的化学学习兴趣。结合化学教材，我们可以讲化学的发展和形成，介绍科学家探索化学奥秘的历程，从中国古代发明，如造纸术，火药等与我国社会主义现代化建设和人们生活的密切联系，到国外道尔顿提出近代原子说，居里夫人一生两次荣获诺贝尔奖等对推进世界科技的发展，使学生深刻认识到化学是国际通用学科，是我们用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，从而认识到学好化学知识的重要性。随着科学技术的日益发展，化学正在帮助我们人类更好地解决与平时生活紧密联系的重大问题，可以说化学与社会，与生产生活有着广泛的联系，特别是在学习一定的化学知识后，我们教师要引导学生走出课堂，并用化学知识来诠释化学与人类之间的密切关系，实现化学史与现代生活的有机联系。例如，当学校或者家庭附近工厂的烟囱里，每天不停地向空中排放滚滚浓烟时，我们可以通过所学碱的知识，引导学生知晓用碱溶液吸收之后，可以减少有害气体的排放，以加强环保，从而激发学生热爱化学的情感和努力学好化学的动机。

二、优化化学教学过程，挖掘学生化学学习的潜力

挖掘学生化学学习潜力是实践中学化学新课程标准的内在要求。因此，化学教学中，我们既要重视学生的参与过程，又要重视教师化学教学过程的优化，因为一个优化的教学过程将是学生化学思维的助推器。就化学教学而言，我们知道大部分学生对化学实验情有独钟，教师实验教学的有效开展，必定会迎合学生的.学习心理，从而挖掘学生的学习潜力。应该说，化学实验是激发学生学习化学兴趣的重要手段，也能使学生对所学知识加深理解。通过化学实验教学挖掘学生学习潜力，我们就要探寻使用这样方法的最佳选择，根据笔者的教学实践，我们认为让学生进行实验设计不仅能提高学生的自学能力，知识迁移能力，观察能力，动手操作能力，而且还能培养学生求异思维等方面的能力，可以说实验设计是学生综合能力和科学素质的重要体现，是学生积极参与化学学习过程的有效方法运用。例如，在教学酸的通性时提出问题:向盐酸中滴加紫色石蕊溶液，溶液变红，是溶液中哪种粒子使紫色石蕊溶液变红的呢?学生合作设计实验方案，然后利用提供的实验药品、仪器进行验证。在深入思考及动手操作的过程中，学生除了真正地掌握了基础知识和基本技能以外，还培养了学生的合作学习能力。诚然，实验设计是一种要求较高的实验活动，它通常包括以下几个过程，提出实验课题，设计实验方案，讨论方案的可行性，实验操作，对实验进行分析、比较、评价，在此几个过程中，我们既要重视对过程的指导，也要重视对结果的评价，特别是对学生设计方案不管成功与否，我们教师都要作出评价，对成功者给予表扬鼓励，肯定他们思维的积极性和独创性;对未设计成功者，也要肯定他们设计的积极性。

三、培养学生科学素养，确保化学教学持续发展

培养学生科学素养是新一轮化学课程改革的重要目标之一，要在化学教学中落实这一教学目标，我们要避免单纯传授化学知识而忽视思想教育的倾向。审视传统化学教学，我们教师一般都比较重视学科知识点的讲解和学生能力的培养而忽视科学素养的培养。我们认为化学教学中，只有化学学科知识而没有形成科学素养，那么知识只能成为僵硬的、而不能应用的死知识，能力的形成根本就无从谈起。中学化学学科思想不仅是学习化学的需要，也是将来学生走向社会的需要，所以我们教师要精心设计训练的平台，将化学思想方法与学生原有知识建立起联系，让学生感受到化学思想方法的广泛运用，使学生的思想更规范、更科学。诚然，科学素养是人类认识世界和改造世界的强大武器，也是化学教学的重要内容和主要工具，初中化学的学习主要是通过观察、实验、对实验的探究现象、取得数据、发掘问题并在此基础上进行分析、概括出结论和上升为理论，教师要善于挖掘教材中潜在的因素，对学生进行科学方法的教育和训练。例如，在实验试制CO2的教学中可举出多种能获得CO2 的方法，让学生通过观察、比较、分析概括得出实验室制CO2 的最佳原料为大理石和稀盐酸，从而使过程成为学生科学素养形成和发展的重要方面。化学教学中，如果我们教师能够深入钻研教材中的科学内容和科学思想，不仅可以很好地把学科知识和技能传授给学生，还可以培养学生良好的化学素养。毋庸质疑，化学科学是化学知识和化学思想方法相结合的自然科学，学生只有将科学的方法扎根于自己的头脑中，并形成稳定的科学素养，才能为将来进一步学好化学奠定坚实的基础，化学教学才能确保可持续发展。

参考文献:

[1]王小明.化学教学实践指南.华中师范大学出版社.

[2]陈耀亭.中学化学教材教法.北京师范大学出版社.

新课程背景下班集体建设创新的实践与思考 篇4

[关键词]新班级文化；新班级物质文化；新班级精神文化；新班级制度文化

班级文化是指围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。班级文化建设是校园文化建设的重要组成部分，良好的班级文化是衡量一个班级建设是否优良的重要标志。建设富有特色的班级文化也是新课改的要求，为了推进我校班级文化的建设，特制定本学年班级文化建设方案。

一、对新班级文化的认识

当今时代是多元文化大发展的时代，文化的作用日益彰显。本文从以生为本的角度，从班级文化建设的具体实践出发，努力做到“两个凸显”、“三个结合”，促进每一位学生更好的发展。班级文化是班级内部形成的独特价值观，共同思想、作风、道德规范的总和。

新班级文化的内容包括班级物质文化，班级制度文化和班级精神文化。高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力；制度文化是物質文化和精神文化的保障；良好的班级精神文化是班级文化的灵魂。

二、建设班级制度文化

“没有规矩，不成方圆。”班级制度是班级文化建设的保障，也只有在制度的规范下，学生才能更好的发展。

1.建立健全班级制度。包括建立有效的班干部队伍；制定班级公约、课堂常规、仪表要求、奖惩制度、考勤制度、值日生制度、操行评分细则等等，以此约束学生的言行。为了督促同学们自觉履行班规，我们还制定了一系列学簇评价和奖惩制度。在竞赛角的比赛中，班里掀起了争做学习标兵，展示标兵的热潮。

2.建立班级岗位责任制。实行岗位轮换制度，让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。

3.建立宿舍管理制度。寝室是每个学生在校生活的“家”，它与学生学习成长息息相关，是学生实现成长和社会化的重要基地。科学的管理制度对在校生的生活起到了保证作用。

4. 班干部实行以旧带新轮流负责制。我们相信每个学生都有长处。作为学校应该给每个学生以机会，所以我们实行班干部轮流制。这是一个管理的岗位，学生自愿参与竟岗。在换届之前首先让学生根据自己的特长去申报自己所要竞争的岗位，通过竟岗演说和群众投票，得票高的学生当选。为了督促班干部在班级中执法公正，以身作则，我们还成立了班级委员会，有五名不担任班级职务的学生、班主任和二名任课老师组成。

三、建设新班级精神文化的策略

1.了解学生的需要，找准切入点。学生的每一个成长阶段都有各自的心理需求、发展需要。每周我要求学生写周记，让他们记录下学习生活的点点滴滴。这样，我就能把握学生该阶段的需要，找准教育切入点，有利于学生认同感的产生。

2.丰富班内的评价，学会赏识。在传统的班级中，学生在校主要从老师那里获得评价。长此以往，会削弱了学生独立评价能力的培养。在新班级文化建设中，我们利用学簇评价机制，加强“一事一评，一课一评”，阶段推出班内多种“明星”，如学习标兵，展示标兵，评价标兵，突出进步个人等。这样形成“班内星光灿烂”的局面。

四、建设新班级物质文化的策略

1.布置教室环境。我们充分利用每一面墙，让每一面墙都说话。下面我以本班为例交流一下我们的教室环境布置。

（1）版面展示。在我们班中，共有9块展示版面。每个簇（组）有一个版面。每个簇在自己的版面上设计学簇文化，比如簇名，簇徽，簇歌，学簇口号，标兵风采照等。随着电脑的普及，我们也渐渐地将这一块移入到每个簇的博客上。从此，我们的交流面就更大了，我们的思想也就更活跃了。

（2）竞赛角。为培育学生的学簇竞争精神。我们以学簇为单位展开竞争。每个簇选一个挑战簇，写下挑战宣言。

（3）班务角。在班务角内发布一些班级公告，如班规，班级誓言，班干部的任命公告，近期班级违纪现象、班级荣誉等。

2.开展各项主题活动。平时我们经常开展一些丰富多彩的活动，有时我们开展辩论赛，提高学生的辩论能力。有时开展讲座，增加课外知识。一位学生成功举办了《埃及艳后》的历史讲座，反响很好。有时还会联系消防队，搞火灾逃生演习，以强化学生的自护自救意识。

3.进行研究性学习。结合学科要求和校本课程的需要，我们还经常组织学生开展研究性学习。老师根据学习内容，给学生分配好调查内容，每个活动由簇长发动。在老师的指导下，将资料整理，以各种形式向同学们汇报。最后学生以资料展示、介绍等形式向家长和学校的老师作展示。近期我们研究性的主题活动有《三国人物性格探析》，《超市中的数字问题》，《趣味英语收集》。

总之，通过班级物质文化的建设，丰富学生的学习生活，开阔学生的视野。

班级教育作为文化传承的重要途径，归根结底也是一种文化。我们应从新课程文化学的角度实施班级管理，用新课程文化的理念统领班级工作，用新课程文化的氛围来熏陶学生，用新课程文化的互动来影响学生。“随风潜入夜，润物细无声”，最终将使学生养成良好的文化素养，实现学生综合素质的提高。