教师终身学习心得体会

2024-10-15

教师终身学习心得体会（精选11篇）

教师终身学习心得体会篇1

所谓终身学习型教师，就是要坚持思考和学习，要不断转变教育观念，更新储备知识，摸索教学方法，尤其要加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段。

教师等于工程师。这几乎已经成为了教师的另一个代名词，被喻为人类灵魂工程师的我们在完成怎样的一个设计呢?我们的作品有思想、有灵魂，有独到的品位，他们要求独立和个性，有属于自己的鲜明特点。所以工程师的设计就不能千篇一律，而是要不断创新、要与时俱进;这就要求设计思路要紧跟时代，不会过时、不能落伍，要使我们的作品经得起考验，在任何时候都能够淋漓尽致地展现属于他们的优势。

作为一名年轻教师，我们更是任重道远。记得我的老师曾经这样教导我：要给学生一杯水，教师就得有一桶水。浅显的话语却道出了为人师表的准则——做一名学习型教师。

通过最近的听课学习，前辈们对知识的不断总结，对课堂的灵活掌控，使我深深地体会到一名教师的文化底蕴、教育追求、教育智慧的高低决定了他是否能担负我们这个时代的教师使命。一名教师要想真正地成为学生成长的引领者，成为学生潜能的唤醒者，必须树立终身学习的观念。为此，我坚持“活到老，学到老”的精神，永不停息地学习。

在21世纪网络普及、通讯发达、信息爆炸的今天，难道说合格的教师是终身的吗?不，以前是“不进则退”，现在是“慢进则退”，昨天的合格，并不代表今天一定合格。作为当代教师的我们，要培养的人才，不再是“螺丝钉”，而是具有“生存力、发展力、变革力素质”的人;不再是“等饭碗”的人，而是“造饭碗”的人;不再是“未来的企盼者”，而是“未来的实践者”。因此，要成为一名合格教师，必须坚持终身学习理念。

“师者，所谓传道授业解惑也。”韩愈在《师说》中诠释了教师这个职业的含义，要做到这点，教师应具备广博的知识作基础。有道是，“根深才能叶茂”，“水厚方能负大舟”。教师并非人人都博学，但要通过不断地学习朝着博学的目标去努力。因此，作为教师要有“终身学习”的思想，平常要多读书，常看报，勤上网。总之，要做一只辛勤的蜜蜂，时时处处采摘知识的花粉，酿出合时的蜂蜜。

教师终身学习心得体会篇2

关键词：终身学习,教师,重要意义

一、教师终身学习的必要性

1. 教师终身学习是社会发展的需要。

在1994年的罗马“首届世界终身学习会议”上, 终身学习在世界范围内形成共识。许多国家在制定本国的教育方针、政策时, 均以终身教育的理念为依据, 以终身教育提出的各项基本原则为基点, 并以实现这些原则为主要目标。教师作为社会专门的教育职能技术人员, 担负着培养输送社会所需各类人才的重责, 更应用现代教育理念和科学有效的教育模式培育学生, 做学习型社会的典范。教师, 就是一个需要终身学习的职业, 选择了教师, 就意味着对学生的一份承诺, 意味着为社会做出一个表率, 为学生做出一个榜样。“学高为师, 身正为范”。何以“学高为师”?唯有“学而时习之”, “默而识之, 学而不厌, 诲人不倦, 何有于我哉?”。学习是个日积月累的过程, 也是一个需要静下心来默默坚持的过程, 社会的发展和进步需要我们广大教师学习的东西实在是太多太多!

2. 教师的职业要求教师不断学习。

随着时代的不断发展, “给学生一杯水, 教师必须有一桶水”的教育发展的内在规律也许要变一变了。近几年来, 社会变革快速推进, 现代教育理论和技术也在迅猛发展, 在这信息化的时代, 学生获取知识的渠道远远不止课堂教学一种形式了, 他们正在不断地通过广播、电视、报刊、网络媒体等途径来了解世界, 走进社会, 接受新东西, 他们的道德观和价值观日趋多元化, 这对传统的教育教学规则提出了严峻挑战, 孤陋寡闻、知识面狭窄的教师是不会培养出思维敏捷、富有创造力的学生的。教师拥有“一桶水”显然是远远不够的了, 教师应该是“一条奔腾不息的河流”!怎么办?教师唯有认真分析自己的现状, 加强学习, 迎头赶上, 不断提高自己, 以应对社会的快速发展。现在新的教师职业道德规范也已经提出终身学习的要求, 广大教师更要在教育教学过程中不打折扣地贯彻和落实好这一要求。正如陶行知先生所讲:要想学生好学, 必须先生好学, 唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

3. 新课程理念要求教师不断学习。

一是新课程理念下, 学科综合要求广大教师要不断加强学习, 如文化课和信息技术的整合等。新课程提倡各科知识要互相渗透, 只具有单学科知识能力的教师就很难胜任教学了。因此要求教师不断学习, 拓宽知识面, 开发课程资源。二是课堂教学的即时生成和课下的师生交流要求教师不断学习, 新课程要求课堂教学要民主化、开放化, 学生可畅所欲言, 很多问题出现是无法预见的, 而课下的交流也会使我们遇到一些棘手的问题, 要圆满地解决这些问题, 顺利完成教学任务, 提高教学质量, 教师们只有不断学习, 丰富自己, 充实自己, 才会在教学的各个方面得心应手。

4. 终身学习也是教师自身生存发展的需要。

也许能胜任现在的工作, 是教师继续学习的唯一重要理由。“教师的任务就是传递给学生既有的知识”, 这在过去是个真理, 现在的局面却全然不同。由于知识从量上裂变得“一日千里”到从质上不断趋向于活化, 教育在历史上第一次在为不可知的未来服务。如果教师不能经常地更新知识结构, 不能对新知保持长久的好奇与敏锐, 教师就有可能被学生看不起。然而, 教师的魅力正在于通过活化了的知识的积淀而形成良好的品质。“腹有诗书气自华”!一个读书后的人有了心灵与书的对话和感悟, 气质会变得优雅, 心里时刻充满阳光, 眼睛会因为读书而闪耀着智慧的光彩。一个有着丰厚文化底蕴的人会让人如浸润于美妙的大自然, 一个举手投足浸透着文化芳香的教师会有着常人难以企及的魅力, 一个能在课堂上游刃有余、开合自如、挥洒灵动的老师怎不让人如沐春风呢?

二、教师终身学习的内容

1. 学习书本知识, 促进教学水平不断提高。

一是不但精通自己所教的学科知识, 成为学科专家, 而且要熟悉相近学科的有关知识, 来辅助本学科的教学。一个合格的教师应全面学习一门学科, 这主要包括学科历史、学科结构体系、学科基础理论、学科知识应用以及跨学科知识等。二是不断加强教育科学、心理科学、信息科学的学习, 同时提高各学科的整合能力, 提高教学重量。三是加快教育理论、教学观念与教育技术的吸纳和更新, 使自己的教学行为尽最大限度地适应学生的学习。素质教育注重学生的自主性学习、研究性学习和创造性学习, 提倡学生敢于质疑、敢于挑战和敢于超越的个性张扬。教师只有不断学习才能具有高容量的教育智慧, 才能够最大限度地包容学生的个性, 激发学生的潜能, 触发学生的兴趣, 培养学生的探索精神。

2. 学习学生, 努力完善师德。

学生既是学习和发展的主体, 也是课程资源的开发者, 他们具有独立人格。教师应从学生的不同特点出发, 善于为学生的发展着想, 去研究他们、了解他们, 并引导他们在学习中实现自我, 做真正的良师益友。在教学中, 教师还要充分了解学生, 平等对待每一个受教育者, 尊重和爱护他们。陶行知曾经告诫我们:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”轻易地伤害学生的自尊心, 意味着扼杀人才;漫不经心的冷眼和讥笑, 无异于夺走溺水者手中的救生圈。

3. 不断加强现代教育技术的学习。

现在以多媒体应用技术为代表的现代教育技术, 正在深深地改变着课堂的教学模式, 它能加大课堂容量, 板书少用时间, 与学生的互动更充分从容;它能把书本上的平面而静态的东西转化成立体而动态的东西, 使教学更为生动, 促进了学生的理解和接受;能加深师生的交流, 有利于学生创新能力、自主能力的发展。教师要不断学习, 把科学的教学方法与现代教育技术相结合, 把网络知识、课本知识还有计算机知识相整合, 使教学多样化, 把抽象、深奥的知识转化为具体容易理解的知识、提高学生的接受能力, 从而促进学生的学习积极性, 有利于发挥学生的主动性和创造性。

4. 不断学习加强自身修养, 提高教师人文素养。

爱心和民主是教师重要的人文素养。教育源于爱, 爱是一切教育的基础。对学生真正的民主, 就是对学生的爱, 也就是在教与学的过程中教师与学生平等对话的过程。用美国著名课程专家多尔的话说, “教师是平等中的首席”。所以教师应以民主、平等的身份扮演好教学活动过程的角色, 以满腔的爱心去呵护每一个学生, 让每一个学生都在民主的氛围中充分感受到尊重, 这要求教师应具备高品位的人文素养。

5. 学习与社会有关的生活知识。

我们每一个人都生活在社会这个大环境之中, 拥有各种社会知识是我们教师、也是教师教会学生如何适应社会、生存发展和走好自己的人生道路而必须学好的一门课程。不少学生由于年龄因素以及受家庭背景和学习环境的影响, 心理发育一般不够成熟, 在与社会交往中, 心理脆弱, 缺乏自信, 应变适应能力差, 个性差异较大。所以, 教师应当参与社会、接触社会、了解社会、融入社会, 向社会学习生存知识, 力求培养学生走向社会后尽快适应之。

教师终身学习心得体会篇3

【关键词】终身教育；终身学习；教师专业发展

一、终身教育与终身学习

1.终身教育与终身学习的内涵

终身教育的概念的是在1965年，由法国教育家保罗·朗格朗提出，是指人的一生中所有的教育过程。在1976年，在联合国教科文组织的《关于成人教育发展的劝告》中提出了终身学习这一概念，是指学习者自发的。有选择的、进行学习的活动，强调人的主体价值。

2.终身教育与终身学习的关系

相似点：二者强调不断学习，每个人都有继续学习的机会、权利和义务。不同点：终身教育是教育活动的指导思想，是从宏观的国家层面出发。终身学习是从学习活动的主体出发的，不论是求教者还是施教者，看重的是个体在这过程中的主体地位，在学习过程中表现出主动性和创造力，是从微观的个体层面来推进学习化社会的进程。

二、从两个“终身”审视我国教师专业发展状况

教师专业发展的解释，即：“从本质上说，教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。”[1]

1.教师专业发展保障机制不健全

在各国推进终身教育与终身学习的过程中，无不重视立法的工作。目前，我国缺乏相关的终身教育的专门法律来促进教师专业发展。除1995年《中华人民共和国教育法》规定了推进终身教育体系。福建与上海颁布《福建省终身教育促进条例》、《上海市终身教育促进条例》，均属于省级政府出台，但这些法例规定没有引起足够的重视。在学校领域，目前有“国培计划”等方式给老师做一定程度培训，但有些教师对假期进修的积极性不高，直接影响培训的效果，没有像国外的教育体系非常细致通过法律的形式保障教师的继续进修、深造，实施立法予以保障教师进修的权利与义务。

2.教师专业发展的连续性有所断裂

目前，对于教师专业发展的连续性是有所断裂的，大家对教师的职前培养是相当重视，培训知识要点、上课技巧，以理论培训为主，目的是让新手教师更快上岗，能以开展教学工作。以至于忽视了教师的继续教育：在职的专业发展培训与教师职后的教育状况，而那种职前培训往往指一次性的，终结性的，似乎靠这一次培训能够一劳永逸。教师专业发展没有与教师职业生命周期相匹配。

3.教师专业发展的动力不足

有的教师，对于在职培训、学习持一个比较消极的情感态度。认为这些培训占用了原本属于自我休息的时间，在继续学习培训的课程里效率不高或者到课率低。虽参加课程培训，多半出自上级压力或评比职称或应付心理，以被动适应为行为特点。或者是积极学习状态，但是在接触到新教育理念后，产生认知上的不一致，缺少自我主动学习和解决问题的积极性，还是比较坚持教学首先得完成对学生知识点的传授。

三、两个“终身”理念对教师专业发展的思考

教师的专业发展以终身教育和终身学习为基本理念，强调教师以主动学习相关专业知识，从教师新手成长为成熟型的教师。这个过程是教师终身学习、不断完善自己的过程。

1.“两个终身”要求教师进行自我角色的转变

角色，本是一个戏剧用语，指演员在舞台上依剧本所扮演的某一特定人物，后被人们引入社会学、心理学等研究领域。[2]这里关注的教师角色主要是教师在教学生活中的行为规范以及人们对教师给予的心理期待，关注在终身教育和终身学习的视角下教师发生变化的状态。教师由知识的传递者变为学生学习的引导者。在终身教育和终身学习的视野下，教师要摒弃以“教师自我为中心”的心理状态，现在学生学习的方式和形式十分的多样化，教师要转变对学习者灌输式的教育方式，教师的任务就是辅助学生充分发挥自我积极性，进行自觉学习能力的构建，为学生营造和谐、民主的学习氛围，把学生从盛装知识的器皿变为创新学习的主人，发扬每个学生的个人兴趣和特长，获得和谐的师生之情。

2.教师应成为终身教育和终身学习的践行者

自古训：“学高为师，身正为范。”在终身教育和终身学习的背景下，教师需要树立终身教育理念，强调教师的不断学习的身份，尤其在这么一个知识大爆炸和信息技术快速发展的年代。只有通过持续的求知解惑，才能不断的重组自我的认知地图，形成新的认知结构，提高教师的本体性知识。条件性知识和实践知识，保持自我存储知识的新鲜度，才能以积极乐观的心态来应对教育活动中的突发状况，以便更好的为学生的学习活动服务。不仅教师的知识储备需要更新，教师的德志意情都需要学习与突破，培养教师对教育事业的热爱，只有爱岗才能敬业，才会让教师树立起在终身教育理念下的教育教学信念。教师的专业发展是循序渐进，不断突破完善的过程。教师自己成为优秀的学习者，才能更好的培养学生对学习的主动学习的能力。

3.教师要进行自我更新的修炼

所谓“自我更新”，是指教师具有较强的自我专业发展意识和动力，自觉承担专业发展的主要责任，通过自我专业结构剖析、设计、实施等实现自我专业发展和更新的目的。[3]所以，自我更新意识突出了教师在自我发展中的主体地位，是掌握自我人生发展的主人。随时保持自己对专业发展的关注，不断地利用专业生活中的有利因素，使自己的内在专业知识、专业结构随之更新和改进。反思是指行为主体立足于自我以外批判地考察自己的行为及其情景的能力。因为教师是教师专业发展的主体，在终身教育和终身学习的思维下，也要谋求教师的发展。教师要进行自我更新的修炼，在实践的教学环境中，反思教学活动的成果与不足，培养有效的进行自我监控和教育监控的能力。教师要善于捕捉教育教学中没被注意到的“隐性知识、默会知识”，并将它显性出来，为其他的教师专业发展提供借鉴意义。

教师是教师专业发展的主力军，主体性的发挥直接影响教师职业发展的水平与进程。人的智慧的发展“没有可以不通过个体的经验、独立的体悟就能完成将外在的知识、文化以及其他人的创造转化为自身的发展与成长。”[3]

4.国家需建立较为完善的教师终身教育制度

终身教育已经不再是自发的教育思想和教育活动，而是被世界各国政府当作一个政策目标而加以肯定和实施的教育方针，是强制性（即政府的主动性）和高度自觉性（即教育对象的主动性）相统一的教育制度。[4]

首先，国家必须以终身教育专业立法方式来定义终身教育和终身学习的权利和义务属于每一个公民。其次，以教育法例的形式对教师专业发展提出更高的要求，如专门的教师终身教育法，以规范来来保障教师专业的发展，这能够培养教师教育的崇高责任感和使命感，督促自己终生的学习和更新。最后，需要相关配套的法例细则或政策来推进教师终身教育的活动展开，比如：加大相关的资金投入、认可非正规教育的认定证书、教师明确的进修学习时间表、教师带薪学习进修制度等。

参考文献：

[1]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践修订版[M].人民教育出版社，2003（1）：46-50.

[2]明庆华.试析教师的心理角色及其冲突[J].湖北大学学报（哲学社会科学版），1998，02：87-92

[3]叶澜，白益民，王枬，陶志琼.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.267，15.

[4]李旭初.终身教育——21 世纪的生存概念[J].华中师范大学学报：人文社会科学版，1998，06：56-61.

作者简介：

谈谈教师的终身学习篇4

前面在施老师和宋老师的带领下，我们学习了社会主义核心价值观和教师的职业道德规范。下面我就教师的职业道德规范中的“终身学习”，谈谈。

未来的社会是一个知识型社会,更是一个学习化社会。在未来的社会中,不仅知识和能力是人们谋事立身的主要依据,同时,快节奏的变化将使人们始终置身于一个因已有的知识很快老化过时而需要不断学习的挑战环境之中。在这样的学习型社会里,学习将与人们毕生相随,并成为支撑人生发展的主要力量源泉,不断学习,终身学习,将是学习型社会的重要特征。实现学习化社会需要有发达而完善的教育体系作保证,更需要以全体社会成员强烈而自觉的学习意识为前提。从教育与学习的关系来看,教育首先是一种学习,没有学习就不可能有教育。学习是教育的基础,教育是规范化和高效率的学习,是教育者对学习者进行指导的活动,二者相辅相成。就目前来看,教育肩负的一个重要使命就是要强化受教育者的学习意识,促进人们产生终身学习的需要,创造人们实现终身学习的条件,培养人们维系终身学习的能力,从而促进社会终身学习体系的建立。建构终身教育体系需要整合各种教育资源,为人们提供完善的受教育条件及良好的学习环境,而教师则是终身教育体系中的重要人力资源,教师的质量直接关系到教育的质量。从根本上讲,教师作为社会人的本质是知识人,知识是教师的从业资本。在教育活动中,教师要为知识的需求者提供学习指导,以自己的知识才智作基础进行创造性的知识传授工作。而要使人们的知识不断丰富、不断更新,教师单靠职前教育阶段所学的东西是根本无法胜任工作的,因为教师同样不能避免知识老化、观念陈旧的问题（一些传统的教学方法）。解决这一问题的最好方法,就是通过学习来持续不断地更新和充实自己。由于教师的成长同样是一个终身学习的过程,所以教师不但要终身更新自己的观念,拓展自己的知识面,完善自己的知识结构,而且要终身磨砺自己的思想品格,积淀自己的人文底蕴,提升自己的整体素质,使自己始终跟上社会发展的需要,成为人们终身学习的榜样。教师群体的终身学习,除了进行有计划的在职培训以外,以下几个方面的终身学习则主要依靠教师的自觉意识。

一、教师品格方面的终身学习。“学高为师,身正为范”,教师的品格犹如一面无声的旗帜,时时刻刻感召着学生,是教师育人的基石。在教师的品格内涵中,除了那些最基本的、恒久的,如敬业奉献、严谨求实之外,更有许多是需要随社会的发展而充实新内容的,因为教书育人包含着太多的时代要求。教师的职业决定了他所面对的是具有鲜明时代特点的学生,他们生活在现代,要适应的是未来,因此他们必然是不断发展且极富变化的,千篇一律的说教根本不可能打动他们。在教学过程中,教师要不断地唤醒和弘扬学生自然天性中蕴藏着的探索冲动,就必须做到诲人不倦,真心地关注学生,了解学生,善于用贴近学生生活的,易于为学生所接受的方法对学生进行多方面的启发引导（因材施教，差异化教学）;教师要不懈地提倡和培育学生的主体意识和批判精神,就必须做到宽容和平等,尊重学生,在交往中允许学生有不同的观点和选择,鼓励学生对书本或权威进行反思和质疑,包容学生的幼稚和偏激,以讨论的方式与他们交换意见和看法;教师要用心地激发和培养学生对学习的热爱和终身学习的能力,就必须指导学生探索学习规律,掌握学习方法,善于利用各种机会和资源进行学习,尤其要指导学生运用现代信息技术获取所需的知识和信息。凡此种种,都要求教师要与时俱进,其品格中不仅要有为人师表、自省其身的传统为师之道,还要有能跟上时代发展的内涵。而要做到这一点,教师除了要努力学习现代科学知识以外,更重要的是要不断提高自身的人文素质。因

为一个人的人文素质直接决定了他对人类、自然、民族、社会的态度,也决定了他的价值观、责任感、是非标准、行为准则等等,而这些正是人的品格中的核心内容。但人文素质的提高是要靠长期不断的人文积累和内化来实现的（就比如我们的孙校长）,所以教师只有抱定终身学习的态度,将自己视为一个不断成长的人和持续的学习者,才能根据社会发展的需要随时对自己的观念、态度、方法、行为等进行反思和调整,保持为人师表的良好形象。

二、教师业务的终身学习。以前人们常说,教师要给学生一碗水,自己必须有一桶水,这“一桶水”就是学生真正能够得到“一碗水”的保证。从教师所教授的专业知识来讲,教师对教材中的知识内容的掌握必然比学生要多、要深、要广,并且更为熟练和精通,但任何学科都是在不断发展的,而教材上的内容却是固定的,且总有一定的滞后性,因此局限于教材的“水”仅是一桶死水。在新课改的今天，教师要能够超越书本知识,给予学生更多的学科发展前沿的新知识、新信息,就必须不断关注学科发展的新动向,并投身于科学研究,用最新的科研成果来支撑教学,提高教学水平,使自己的这桶水成为常新的活水。与此同时,学生也能由此认识到自己所学的科学知识并非是一成不变的真理,而是处在不断的发展之中,自己有责任、也有机会为科学的发展作出贡献。另外从更深的层面来看,教师的教学并非是单纯为了进行知识的传递,而是以知识传递为手段来培养能够服务社会、具有持续发展能力的人,（也就是集团倡导的，以学生的终身发展为本，为民族未来负责）因此,要把教学重点放在让学生掌握本学科的基础理论和思想教育,并且学会分析问题和独立思考上。教师对教学内容进行精心的选择和组织,不但要对所教授的内容融会贯通,能够得心应手地将真理呈现给学生,而且要善于在讲课中留有余地、巧妙设疑,给学生留下疑问和思考的空间,从而引导学生学会寻找真理,使学生得到的这一碗水也成为活水。要达到这一境界,单靠丰富的科学知识是远远不够的,还需要教师有丰富的内心世界和想象力,富有爱心和教养,具有完善的知识结构,并具有努力付诸实施的责任心。因此教师除了要终身学习自己的学科专业知识以外,还应该广泛阅读（也就校长所倡导的多读书）,涉猎各种知识领域,尤其要注重学习经典原著,积淀自己的人文底蕴。从某种意义上讲,教师要给学生一碗水,自己拥有的不仅是一桶水,而是一条源源长流的小河。而这条小河的源头活水,只能来自于教师的终身学习。

三、教学方法的终身学习。教学是一种艺术,教师是一种专业性很强的职业,并不是有了较高的学术水平就一定能够当好教师的。教育工作的特殊性要求教师既应是学科方面的专家,又应是学科教育方面的专家。因此教师专业化的实现和教学艺术的提升就成为教师业务水平的重要组成部分。尤其是在学习型社会,更需要进行不断的探索和实践。教学方法的终身学习,就是在扬弃传统的教学观念与方法的同时,不断接受和运用符合时代特点的教育发展观及教学方法,这是学习型社会条件下教师的一项长期而重要的任务。以往在考虑教学方法时,大多从教师的角度出发。教师按照自己想教得怎样去设定教学目标,实施教学时也多是以教师的单向灌输为主,学生几乎完全处于被动接受的地位。这样的教学方法非常不利于学生批判和创新意识的培养。自从人们提出“学会学习”的理念以来，教育已开始出现从“以教为主”向“以学为主”转变，学生从“被动学习”变为“主动学习”，课堂上强调学生是学习的主人，也就是我们一直学习的“主动有效课堂”这是时代发展的必然。从终身学习的角度来看,学生将来步入复杂多变的社会,不会学习将使他们的职业生涯步履维艰,学校必须重视培养学生的学习能力。由于旧的教学方法和多年的应试教育,许多学生养成了被动听课的习惯。要纠正这种现象,教师一定要改变教学方法,做到在教学中加大课堂的信息量,使学生的大脑处于快速运转的兴奋状态;重点难点仔细讲解,使学生的思路能跟上讲课的速度;课上提问疏密得当,使学生既集中听课的注意力又经常思考问题;课堂讨论气氛宽松,使学生能够充分发表自己的见解;课外练习布置精良,使学生既能及时复习又能有充足的自学时间;作业批改反馈及时,使学生对自己的学习情况心中有数;多给学生以肯定和表扬,使学生有足够的自信心;

做一名终身学习型教师篇5

一、要终身学习，与时俱进，不断转变教育观念，接受新的教育

思想和理念

作为一名合格的教师，在全面实施素质教育的今天，一定要与时俱进。通过不断地思考和学习，端正教育思想，转变教育观念，以全体学生为中心，以每个学生为本，从实际出发，因材施教。

通过学习和思考，我发现在工作方法上“润物细无声”的小雨可能比“雷霆万钧”的暴风骤雨效果更好。有人说: 爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。爱自己的孩子从某种程度上体现了一种本能，而爱别人的孩子是一种超脱、飞跃，是一种升华。教师的爱是良好师生关系的润滑剂，教师的爱是教育工作的灵魂。有了爱，师生就可以无障碍地沟通;有了爱，在师生和谐的氛围中，就可以开展教学互动，提高教育的实效性。

二、要终身学习，随时更新储备知识

在信息时代，学生信息的来源很多，知识老化的周期很短，更新的速度很快。只有不断学习，随时更新储备知识，才能成为一名合格的教师。一名教师的知识如果储备不足，教学中必定捉襟见肘;反之，如果教师具备了比较扎实的知识功底，具有学者的风范，课上举一反三，游刃有余，那么课堂将是学生有效充电的场所。教师并非人人都博学，但要通过不断地学习朝着博学的目标去努力。最可怕的是，有的教师以为自己的学历高，读的书多，就不再充电，不再学习，那他只会误人子弟，他自己也终将被社会所淘汰。因此，作为教师要有“终身学习”的思想，平常要多读书，常看报，勤上网。总之，要做一只辛勤的蜜蜂，时时处处采摘知识的花粉，酿出合时的蜂蜜。

三、要不断地摸索教学方法，尤其要加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段

教，为了什么?教，是为了不需要再教;教，是为了学生自己学习。全国基础教育工作会议和上海市基础教育工作会议都强调学校教育要为学生的终身发展奠定基础。在教师不再是惟一的信息源的今天，一个好的教师，绝不应该仅仅满足于把自己满腹的学识传授给学生，而更应该着眼于教会学生学习的方法。所谓授之以“鱼”，不如授以“渔”是也。学会学习是学生今后走上社会生存和发展的基础，学会学习是学生学习的最高目标。

教师要有终身学习的观念篇6

当今世界，科学技术突飞猛进，针对知识化、信息化、全球化的时代特征。世界各国都在进行着一场深刻的教育改革，特别是对基础教育的改革。为跟上时代的步伐，这就更需要我们的每一位教师树立起终身学习的观念。

一、终身学习是新课程对教师的要求

而今，新一轮的课程改革已进行几年了，新课程改革改变了学生的学习生活，也改变了教师的教学方式。新课程对教师角色的期望也改变。新课程对教师提出了师德高品位，专业高学识，能力多方位三个方面的挑战。为此，教师要会走终身学习的路子，成为学习型的教师。

教学相长,要变“一桶水”为“长流水”,教师必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”,变“教”为“学”,变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。在当前生活中,由于生活的快节奏和工作的高强度已使我们的一部分年轻教师,不能静心读书学习。教师的不读书,不勤读书,无疑给专业发展带来致命的“后劲不足”,这也显然不能适应教师专业化的发展。因此,教师要抓住机遇,利用一切可以利用的机会,加强学习,在教学中要坚持理论与实践的探索,与时俱进,打破学科界限,增强教育智慧,提高自身素质,促进专业技能的提高。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。我们肩负着历史的重任，因此，我们要不断充实自己，提高自己，新型的教师应该是终身学习的示范者，是学生终身学习的楷模。

二、终身学习是教师实现自我发展的途径

教师终身学习心得体会篇7

一、信息素养

信息素养指能够恰当理解信息,并能准确查找、分析、加工、利用和评价信息的能力,是一种终身学习或自主学习的态度、方法和能力。信息素养的概念最早是由美国信息业协会主席保罗·泽考斯基提出来的,我国《普通高中信息技术课程标准》将信息素养定义为:对信息的获取、加工、管理与传递的基本能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;发表观点、交流思想、开展合作、勇于创新并解决学习和生活中实际问题的能力;遵守相关的伦理道德与法律法规,形成与信息社会相适应的价值观和责任感[1]。

信息飞速发展的背景下,教育也在不断地改革与更新,因此,教师必须具备相应的信息素养,不断进行自主学习和教育教学研究,方能适应新的教育节奏,更好地教育学生,培养学生。教师在教学中遇到困难时应该知道如何去获取信息,并且能够通过一定的途径与方法寻求信息,对获取到的信息进行合理有效的判断,从而解决所遇到的问题。在这个获取信息的过程中,教师能通过解决问题领悟到信息素养对于终身学习的重要意义,汲取新的知识,替代旧的知识,从而意识到有效利用信息的作用,形成终身学习意识,学会终身学习。在埃及的亚历山大图书馆,由联合国教科文组织、国际图书馆协会联合会(IFLA)和美国全国信息素养论坛联合举办的《亚历山大宣言》中也指出:“信息素养和终身学习是信息社会的灯塔,照亮了通向发展、繁荣和自由之路。信息素养是终身学习的核心,终身学习可以帮助所有人走向共同发展。”[2]

二、信息素养对终身学习意识的推动作用

信息素养是构成所有的学习环境和各个层次的教育基础,它使教师能更好地掌握学习内容,丰富研究方向,提升教学质量,改善教学环境,让教师能够对自己的教学进行自我指导,从而让课堂教学更加具有控制力,使教学更加精彩。信息素养能让教师意识到信息对提高教学质量的重要作用,从而不断地进行自学,促进终身学习意识的形成。信息素养可以广义地理解为处于信息化社会中个体成员所具有的各种信息品质,包括信息知识、信息能力、信息智慧、信息道德、信息意识、信息觉悟、信息观念、信息潜能、信息心理等等[3]。其中信息意识、信息知识和信息能力都对教师终身学习意识的培养起到重要的推动作用。

1. 信息意识是培养终身学习意识的前提

信息意识主要指教师对信息的认识、观念和需求,是认识层面的问题,在遇到问题时能够有意识地通过各种方法获取信息,并发现隐藏在大量微不足道的信息中的关键问题,从中找到解决问题的方法,发现信息的价值。教师的信息意识主要表现在教师能够敏锐地察觉到信息的价值,有意识地寻找和积累信息。信息意识能让教师主动认识到自己对于知识的需求,遇到问题时不再被动地等待别人的帮助,有利于终身学习意识的形成。

2. 信息知识是培养终身学习意识的基础

信息知识主要包括与信息有关的各种理论、知识和方法,其中包括信息理论知识和信息技术知识。教师具有丰富的信息知识能让教师发现隐藏在教育现象之中的核心问题,只有在教师了解了更多最新的教育理论与方法,对自己以往的教学方法产生冲击,并对新的理论方法有自己的理解、感悟和认同时,才能找到属于自己并适合自己的教学方法。信息知识是教师掌握信息能力的内容,也是教师进行终身学习的内容之一。只有掌握了信息技术知识,才能更好地选择、组织学习内容,正确地判断信息的价值,从而形成终身学习的意识。

3. 信息能力推动终身学习意识的形成

信息能力包括获取信息的能力、处理信息的能力、表达信息的能力和交流信息的能力等[4],即教师在教育教学活动中,能够对信息进行获取、选择、辨别、分析、处理、加工、创造的能力。信息选择能力帮助教师根据自己的需求,在浩如烟海的信息海洋中找到自己需要的那部分信息。信息处理能力帮助教师对所获得的信息进行整理、加工,并创造性地形成自己的知识,更重要的是能运用整合的信息解决实际的问题[5]。信息表达能力可以让教师利用最简洁的方式将信息运用于自己的教学。教师在拥有丰富的信息知识基础上,能够意识到自己的所需信息,并可以通过信息技术手段等多种搜索方式获得满足自己需求的信息,提高自身的终身学习能力,从而推动终身学习意识的形成。

三、培养教师终身学习意识的策略

信息素养推动教师终身学习意识的发展,因此培养教师终身学习意识就要从信息意识、信息知识、信息能力三方面入手。

1. 增强信息意识

信息化社会也带来了教育的信息化,教师拥有一桶水已经远远不够了,不仅要有水,还要会取水。在教学中,教师惯用的例子很多已不再适合现在的环境,对于很多新鲜事物的认知也渐渐不如学生,因此要增强教师的信息意识以提高教师终身学习的能力,让教师找到属于自己的取水办法。增强信息意识首先要树立现代教育的信息观,能给所需的信息定位,准确判断出所需信息的范围。其次要分析所需要信息的性质,从而对信息进行查找。除此之外,教师还应树立自觉意识,随时随地地积累信息,不断完善自己,成为终身学习者。

2. 提高信息技术能力

信息技术能力的提升能让教师更加乐于使用信息资源,从而提高终身学习的意识。熟练地驾驭信息技术能让教师在搜索信息的过程中使用最优化的策略,根据所需信息的性质进行有效的搜索,降低盲目性,最大化地使用自己拥有的信息。因此,提高教师的信息技术能力显得尤为重要。学校应该有意识地培养教师信息利用和创新的能力,可以提供专业的信息技术人员为教师进行有关内容的讲解,教给教师鉴别、选择、整理运用信息的方法,让教师将其应用于自己的教学中。除此之外,可以开展主题讲座和交流会,提高教师的信息技术能力。

3. 创设教师自觉学习氛围

首先,要营造一个良好的制度环境,例如,制定规章制度,让教师按照规章制度开展日常学习活动;成立小组,并对学习成果进行检查;进行信息化教学评比等,摒弃懒散现象,开展信息化教学并予以制度化等。其次,要营造一个良好的资源环境,建立信息资源库。例如,建立电子图书馆,开通校园网络系统等[6]。最后,可以鼓励教师开通网络博客,以日记的形式进行反思和总结,并供其他人观摩,运用现代信息设备创建和管理自己的专业资料库等。学校应激发教师不断学习新信息的积极性并使教师认识终身学习的必要性,从而形成终身学习意识。

4. 通过网上交流,相互监督

教师之间的相互模仿和相互监督同样是促进教师不断学习新知识和更新教学方法的重要方式。随着网络的不断发展,qq,微信等已成为除了面对面交谈以外的主要沟通系统,教师之间可以建立微信群和qq群,让同一科的教师可以不再受学校差异、休息时间不同、地点不能统一等限制,随时联系沟通和交流,分享新的教学方法、教学模式。除此之外,学校可以为教师建立有关成果分享的网站,让教师上传自己的案例供大家交流和分析,并对分享的成果进行评比,促进教师能力和水平的提高。

四、结束语

在数字化学习时代,信息素养是终身学习的核心,提高信息素养能使教师形成终身学习的意识,只有当教师树立起终身学习的意识,学会终身学习,才能在信息高速发展的今天不固步自封和迷失在知识的海洋中。

摘要：信息素养作为终身学习的基础有助于教师形成终身学习的意识,推动教师终身学习的发展。在教学中可以通过增强信息意识,提高信息技术能力,创设教师自觉学习氛围和通过网上交流相互监督的策略,以信息素养为基础培养教师终身学习的意识。

关键词：终身学习意识,信息素养,终身学习

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中信息技术课程标准(实验稿)[S].2003.

[2]钟志贤.面向终身学习:信息素养的内涵、演进与标准[J].中国远程教育,2013,(8):21—29.

[3]郭明霞.加强大学生信息素养教育的思考[J].科教导刊,2013,(4):25—26.

[4]张敏敏.当代中小学教师应具备的基本信息素养[J].课程教育研究,2014,(8):106.

[5]常志英,任瑞仙.基于信息素养的教师反思能力培养[J].中小学教师培训,2005,(2):10—12.

浅谈教师“终身学习”的贯彻方法篇8

教师要注意搜集专业发展的新动向、新信息，不断扎实和更新专业知识。同时，教师还又要有广泛的相关知识。

社会发展方面：“水危机，水污染”、“沙尘暴，荒漠化”、“厄尔尼诺现象”等问题。

经济发展方面：了解经济全球化、知识经济和新经济、“假酒、毒大米、假药盛行原因”等这些关乎人类、国家、民族的事。

文化方面：“多元文化如何共存——巴以冲突”、“金融危机时韩国民众自发捐金：大家与小家”等。

教师只有自己具备广泛的知识，才能将这些关乎社会发展的道德观和社会责任感通过讲解、活动、讨论等形式潜移默化地传递给学生。

此外，学习道德伦理、体能健康、社群关系、美学艺术等生活文化教育也同等重要，需要教师平时多搜集、多学习、多积累，并不断补充到平时的教学中。

二、教育学、心理学知识要适时了解

英国科学家麦克劳德上小学时，曾偷偷杀死了校长家的狗，但麦克劳德遇到了一位高明的校长，他的惩罚是画出两张解剖图：狗的血液循环图和骨结构图。这种包含理解、宽容和善待情怀的“惩罚”，使小麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而荣获诺贝尔医学奖。

这个故事告诉我们，教师必须要具有丰富的教育学、心理学知识，关注学生的个性差异，因材施教，使每一个学生都能生动活泼地去发展。

三、对多媒体技术的学习和使用

多媒体教学能活跃学习气氛，激发孩子兴趣。多媒体教学能化难为易，突破教学难度。教师应与时俱进，努力学习多媒体知识，在应用中不断钻研，不断进步，在提高个人素质的同时促进了教学质量的提高。

四、善于向身边人学习

1.向同行（同学科的教师）学习。

在听课、评课中记下心得以修正自身不足。除了讲课经验外还应该向优秀教师学习其教育学生方面的特点，学习其个人的精神和能力。

2.向同志（有着共同教育追求的教师）学习。

学习他们对教育的执著追求、对学生满腔的热忱、对学科教学兢兢业业的精神。

3.向同学（自己的学生）学习。

人们常说：要给学生一杯水，教师就要有一桶水。师生之间不是老师倒学生装的关系，而是老师的“大桶”与几十个“小桶”连在一起形成连通器。老师通过提问把知识之水送过去，激发学生去思、去想；学生的回答又汇成涓涓细流不断涌入，知识交融的同时会碰撞、激荡出智慧的火花。

“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。”教师只有树立终身学习的观念，具备终身学习的能力，才能应对未来社会的挑战。

教师终身学习心得体会篇9

博爱职专窦秋平

(本文也是我对本次师德培训的收获与体会，不当之处敬请培训老师批评指正。)

在我们身边，终年不看一本书（教科书以外的书）或者终年不学一项技能的教师不在少数，这也就意味着我们教师之中，多数仍属于教书匠。

记得在我大学期间（大概是在1993年）参加学校里的一次报告会，主讲是陈汉生，做国际形势报告的，大礼堂里坐了2000多名大二年级的学生，按照我们的习惯，也出于对演讲者精彩讲解的吸引，多数学生手中的笔不停地在笔记本上忙碌地写着。看到这种现象，陈老师说话了：“大家不要忙着记笔记，你写了回去也不看，你就坐那儿听，如果在我讲课当中。有句话对你有了触动。你回去后能对你的人生观有那么一点影响就行了。”当时，我真想为这位老师鼓掌，他说出了一个事实：如果你不改变观念，记再多的笔记又有什么用呢？

老师们为什么不读书，不是他们懒，而是从小就没有阅读的习惯。在职教师中的许多人，童年时恐怕没有什么课外读物，即使有也被称为“闲书”，结果是现在有了“闲”还要歇歇心，因为心很累，没有读书的习惯，更没有在读书中歇歇心的习惯。不读书的教师怎么会进步呢？永远也不会。我们只会备书本上的知识，讲好知识点，顺便根据教材的要求，总结一下文章的寓言，作者要表达的感想，仅此而已。

不过，我们学校有了很多的老师们一直在不断地学习与进步：不断学习计算机知识，制作课件、制作网页等知识应用到教学中。数控电器部的老师不断学习数控车床电器维修电焊等知识，解决教师、学生、农户的电器问题。种植养殖部的老师不断学习，结合生产实践解决农业合作社遇到的实际问题，给农户带来了效益。旅游幼师部的老师不断学习，与社会发展紧密联系。辅导的学生在省技能大赛中年年得一等奖。不少老师在网上看小说。还有的老师笔耕不辍，比如冬羽。

以上是我知道的我们学校教师的学习情况，不充分的地方敬请同事见谅。下边说说我：

我的优点：有生命不息学习不止的观念，也有生命不息学习不止的行动。

我在每本教案的扉页上注：生命不息，学习不止！以此鼓励自己。有如下表现，①上学的时候不会打篮球，在2008年，我35岁的时候，因为学校举办女子篮球比赛，为了比赛，我和班里边的女生一起开始学习打球，不仅学会了打篮球，而且打得不错。②和学生们一道学做丝网花，不仅会做了，而且制作的丝网花能登上堂了。③课余阅读一些时髦书籍：莫言的，原桂枝的，文摘„„不过这些方面我的进步空间还很大，与许多老师还有很大差距，不足挂齿。我的短板：不爱记日记，不爱写感悟，不爱写摘抄，总是想在“回来了”

买个好本，记下自己成长的点点滴滴„„

随着课程改革的深入，素质教育的全面推进，我们现有的文化知识、教育思想和教育理念、现代教育技术的运用等方面，已跟不上高质量的推

进素质教育的需要。作为教师，为了做一名合格的教师，为了适应时代的需求,促进自己专业发展，跟着目前的信息潮流，掌握教改动态，提高课堂效率，增长自己的见识，树立终身学习的观念。

我的目标

目前学生喜欢的老师主要体现在这样几个方面：1.讲课要生动，外表要吸引人，能集中学生的注意力的老师；2.能了解学生的老师；3.有才乐观宽容公正的老师；4.知识渊博幽默风趣的老师。

针对我本人实际情况计划：

一、安排学习内容：

1、阅读课外各种有利书籍，扩大视野，增长知识。

2、国家大事及国内外新闻，增长见识。

3、学习教育教学专著，并做摘抄记录，增强自己的业务知识。

二、实施：到书店购买一些书。通过看报纸、听广播、看新闻学习国家大事及国内外新闻，增长见识。买笔记本两个，一个摘抄本，一个日记本（有时间上传到自己空间。）

三、检查与落实。4月12日买了莫言的盗版书，快看完了。落实。每天坚持看新闻。落实。没有买本。未完成。督促！！

本次师德培训从内容到形式都很好，通过视频生动形象的学习了爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习六个篇章，通过课后答题、培训老师专题讨论多方位学习，剔除了我的许多不良教育观念，端正了教育态度。

教师终身学习心得体会篇10

上海教师考试网（http://sh.zgjsks.com/）

上海中公教育（http://sh.offcn.com/）联合制作

随着信息技术的迅速发展，人类正在进入知识经济时代，由于知识老化速度大大加快，必须把十二年制的学校义务教育延长为“八十年制”的终身学习，才能在这迅变的时代中生存、发展、成功。而学习化社会是终身教育的理想和目标，是终身学习的理想境界。从传统社会转向“学习社会”，学习将成为一种生活方式，学校仅是学习的场所之一，人的一生将无法区分成“教育阶段”和“工作阶段”，而强调终身教育，工作学习化，学习工作化，学习、工作一体化。要有竞争力、应变力，首先要有学习力。用“新一代的管理大师”彼得·圣吉博士的话：“未来唯一持久的优势，是有能力比你的竞争对手学习得更快”。

学习化社会对教育单位而言，要由传统教育中重视人的“受教育权”向重视人的“学习权”转变，使学生由学会知识转向学会学习。“学校”就是作为学习者的学生和作为学习者的教师同时存在的场所。21世纪的教师已不是就时间意义而言，更多的是就教师身上所体现的新世纪人的素质而言，教师应当首先改变心智模式，意识到教育者再也不可能居于对教育的垄断性地位，他本身需要终身学习，才能够以引导者的身份进行教育，也才能够实现教育者和学习者的平等性合作地位。没有教师不想实现自我的人生价值，也就没有教师不经历认识自我过程中的自尊与自省，实现自我过程中的自强，超越自我过程中的自信，而自尊、自省、自强与自信诸品性的生成都必须经过不断的学习和思考。正如古希腊哲人苏格拉底所说：“没有思考的人生是不值得活的”。诚然，人生修养是一项极为复杂、艰难的工程，而一个乐于高度自我超越的教师是永不停止学习的人，他愿意承受这样一个创造的过程，进行终身的修炼，最终形成完整的人格，实现自我超越，影响他的学生。综上，一个现时代的“引导型”教师，无论是做人——以其良好的修养引导学生，还是做事——以其创新的精神引导学生，都需要自身连续不断的学习和修炼，原因只有一个——进行终身教育者必先成为终身学习者。终身教育、终身学习和学习化社会作为一种重要的国际性教育理念和教育思潮，正逐步从理论层面向实践层面转化。无疑，顺应，将成为一种明智的选择。谈素质教育素质教育的涵义是什么呢？由于各级各类教育都是以培养人才为其主要目的，因此，可以给素质教育下一个这样的定义：以提高人才素质作为主要内容和目的的教育就是素质教育。从高等教育的角度来看，什么是人才素质？专家们认为，人才素质的构成应该包括四个方面，即：思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理。

上海教师资格面试群：283299093强化备考微信号：shjsksw

2014上海教师资格考试面试资料库：

教师终身学习心得体会篇11

11月25日，由北京大学教育经济研究所、ASEM亚欧会议终身学习教育与研究中心、丹麦教育学院共同合作组织的亚欧论坛终身学习会议在北京友谊宾馆举行。亚欧各国的教育政策制订者、大学代表、国际组织代表及学者等150余人参加了论坛。教育部副部长章新胜、财政部教科文司副司长孙光奇出席了开幕式并致辞。

据悉，亚欧论坛终身学习会议首次会议于2005年在哥本哈根举行，会议关注的主题为“确保所有人具有终身学习的技能”。2007年10月，在上海举行了由亚欧两大洲教育政策制订者与研究者参加的“亚欧政策与策略对话”。2007年12月，以“工作场所中的学习”为主题的国际会议在马来西亚召开。

本届会议以终身学习的概念框架、制度或组织创新、法律环境和立法支持以及财政支持为主要关注点，以论坛的形式为与会者提供了讨论平台，帮助与会者深入了解亚洲各地区在人才建设中推行终身学习的经验，并通过学者与政策制订者之间的有效沟通发展出对于本领域的新认识。

当天下午与会者分组出席了五个平行分论坛，其主题分别为“在终身学习中发展ICT技能，E-learning及E-learning文化”、“工作场所中学习对能力发展的作用”、“终身学习的专业化进程，尤论教师培训”、“与居民学习动机和继续教育与培训面临障碍相关的终身学习国家策略”、“ASEM核心竞争力”。通过分论坛的讨论，与会者对于当前的关注热点深入了解，相互沟通，提出的一些看法具有很高的理论价值。

此次会议的成功举办延续了如何在多样化的国家和区域背景中推行终身学习理念的讨论，探讨不同的社会文化和政治背景对促进“使所有人具备终身学习技能”所起到的阻碍或促进作用，与会者分享了各自的经验并进行了深入讨论，有效地加强了亚欧教育界专家学者以及政策制订者之间的沟通交流。

（北京大学新闻网2008-11-28）

教育花费上涨致日本家庭紧缩开支

日本政策金融公库日前公布的一项最新调查结果显示，日本小学生及小学以上子女家庭的平均教育费用占年收入比例已达34.1％，比2007年增加了0.5个百分点。

家庭教育费用在家庭年收入中所占比例呈上升趋势，在很大程度上影响到了家庭生活质量。政策金融公库认为，尽管日本家庭收入因经济不景气而减少，但教育费用却一如既往，给家庭增添了负担。

这一结果是在对享受日本政策金融公库教育贷款的约2 800人调查后得出。受调查家庭平均每户有两名子女，家庭平均年收入为622万日元（1美元约合94日元），比上年度减少了22万日元。

调查结果显示，包括学费、上学交通费、课外辅导等费用在内，年收入在200万~400万日元的家庭中，教育费平均占家庭收入比例为55.6％；年收入在400万~600万日元的家庭中，比例为33.8％；年收入在600万~800万日元的家庭中，比例为27.3％。约60％的家庭表示，已减少教育以外的包括旅游度假、外出用餐、购置服装等支出。

（日本《产经新闻》2008年10月27日）

英国多数年轻人依赖“父母银行”

一项最新调查显示，英国大多数年轻人生活开支依赖于父母。

许多父母面临越来越大的压力，因为他们为给子女“埋单”，被迫忽视自己的财务问题。斯堪迪亚投资公司调查750对夫妇后发现，90%的父母说“他们为满足子女需要会在自身财务方面作出牺牲”。

这些父母出生于婴儿潮时期，年龄在50岁～65岁之间。他们中的10%帮子女付学费、雇保姆或买房子。有些父母甚至为子女度假和买衣服“牺牲自己”。

斯堪迪亚投资公司部门经理米歇尔·克纳克内尔说，许多父母“本打算切断财政支援”，但激增的生活开支迫使他们打消这一念头。

（英国《每日邮报》2008年11月1日）

美国大学学费上涨华人学生“曲线求学”巧应对

美国大学委员会10月29日公布《大学费用趋势调查》指出，今秋美国各大学的平均学费将至少上涨5%，经济危机还可能刺激明年的学费继续上涨。据了解，华人学生转向先读学费低廉的社区学院，两年后再转读四年制大学的人数越来越多。

该份报告指出，今年各州四年制公立大学学费平均上涨5.7%，全美平均学杂费和食宿费为14 333美元。

与此同时，2008-2009学年加州大学的学费涨幅是7.4%，其中加州居民学费8 007美元，若加上食宿费等，年均花费约2.5美元。加州州立大学的学费也调涨到3 048美元，加上食宿费等，学生年均花费也超过1万美元。

帕沙迪纳市立学院中文系教授魏瑞琴指出，2008-2009学年该校学生人数增长4.7%，从2. 5万人上升到3.1万人。她分析增加的原因包括，经济不景气使很多家长承担不起昂贵的学费，入读社区学院一个学分才20美元，全职学生每学期最多修16个学分，学费不超过320美元，全年仅640美元，若加上书籍费，每年1 500美元就可搞定；此外，失业人口成长，有人需要充电，社区学院提供的课程，如护理、修车等实用性强；转校生人数也有所上涨，以前优秀的高中毕业生几乎直升加州名校，但现在，为了省钱，先读两年社区学院，以后再转入加州大学读学位者比比皆是，因为读两年社区学院可省下几万美元的学费。

华裔学生宋贤修说，因为经济原因，他才进入帕沙迪纳学院，专业偏向商业营销，本学期修15个学分，每天平均上课6小时，包括英语、数学、历史、阅读等基础课。他的目标是两年后转入加大伯克利分校或洛杉矶分校深造。

学生家长赖凤清说，她的儿子是个优秀的学生，以高中成绩可以直升加大洛杉矶或加大伯克利分校，但每年超过3万美元的学费和书费实在付不起，只好先读社区学院，以后转校。对很多低收入家庭和新移民来说，这也是一条苦学成材的途径。

（美国《星岛日报》2008年10月31日）

比利时成立第三所孔子学院

比利时勒芬工程联合大学孔子学院20日在比利时文化古城勒芬揭牌，这是继布鲁塞尔、列日两地成立孔子学院之后比利时成立的第三所孔子学院。

揭幕仪式在勒芬工程联合大学举行。中国驻比利时大使张援远和比利时勒芬工程联合大学校长、孔子学院董事会比利时方主席约翰·德·格拉埃夫共同为孔子学院揭牌。

格拉埃夫校长在仪式上说，“勒芬工程联合大学在过去15年中与中国开展了大量合作，受益匪浅。”该大学致力于培养具有企业家精神的工程师和充满创新意识的教育者。他相信孔子学院的成立将为该大学的人才培养机制注入新的活力。

格拉埃夫说，孔子学院不仅是语言学校，也不仅针对校内学生，它是让社会各界人士系统感受中国文化、获取东方智慧的场所，学院将致力于向比利时乃至世界展示真实的中国及中国文化，促进文化之间、国家之间的相互理解。

据介绍，这所孔子学院由北京交通大学与勒芬工程联合大学合作创办，北京交通大学校长宁滨任孔子学院董事会中方主席。学院将以创新的方式宣传中国文化、推广汉语，同时促进中比合作、鼓励两国人民增进对彼此文化的了解。

中国驻比利时大使张援远在仪式上致辞时表示，孔子代表了中国文化中非常优秀的一部分，当代中国的崛起也离不开儒家思想的影响。目前在全球78个国家和地区已设立近300所孔子学院，它们为加强不同文化间的对话与交流、促进理解与包容发挥着重要作用。

（新华网2008年11月20日）

英国儿童中帮派现象严重6岁孩子被帮派吸收

根据英国警方文件，一些男孩在6岁时就被帮派团伙吸收，警方要求尽快采取措施以应对帮派威胁。

这份文件是南约克郡警察局撰写的。文件起草者认为，由于孩子很容易受到诱惑，他们当中的很多人很小就已经沉迷于帮派文化中了。

有些6岁~8岁的儿童正在被这种帮派文化吸引，因为他们看到家里比自己大一些的孩子和其他一些熟人因为走私毒品、携带武器不仅赚了钱，还赢得了别人的“尊重”，于是就心生羡慕。

学校、青少年俱乐部、操场和街角都可能成为帮派“招兵买马”的地方。年龄最小的孩子通常会被毒品贩子安排做传信或望风的工作。

起草这份文件的警方人员说，那些很可能被拉入帮派的孩子正面临危险，他们需要受到保护。

（英国《泰晤士报》2008年11月5日）

世界银行指出：

拉美儿童事业发展水平严重滞后

世界银行日前在一份报告中指出，拉美国家的儿童事业发展水平滞后，应尽快制定相关政策并加大投资力度以扭转落后局面。

世界银行日前在智利首都圣地亚哥举办的儿童发展研讨会上指出，尽管一些拉美国家在促进儿童事业发展方面取得了一定进展，但该地区的整体发展水平仍然偏低，儿童营养不良和早期教育普及率低下影响了儿童的生理和智力发展，这一状况在一些中美洲和安第斯地区国家尤为严重。

报告显示，危地马拉近一半的学龄前儿童体重未能达标，而在秘鲁和玻利维亚，这一比例也高达25％。此外，尼加拉瓜、巴西、巴拉圭、阿根廷、委内瑞拉和哥伦比亚等国儿童的生理和智力发育状况也令人担忧。

报告认为，资金投入不足是拉美儿童事业发展面临的主要瓶颈。数字显示，发达国家对儿童教育的投入占国内生产总值的1.2％，而这一比例在拉美地区仅为0.3％。

（新华网2008年11月19日）

爱尔兰科克大学孔子学院获欧洲语言教学成就奖

经欧盟语言教学评估委员会评估，爱尔兰科克大学中国研究院暨孔子学院申报的爱尔兰高校汉语教学的推广与实践项目获得了2008年欧洲语言教学成就奖。科克大学是爱尔兰唯一一所获此殊荣的大学。

欧洲语言成就奖是由欧盟教育和文化委员会设立的语言教学成就奖，每年在欧盟国家颁发一次，旨在奖励那些在语言教学领域取得突出成就的组织和个人。

为提高学生学习兴趣，科克大学孔子学院的汉语教学将传统的课堂教学与形式多样的课外语言实践活动相结合。正如一位学生所言：“汉语看起来高不可攀，但是有了正确的态度和老师的支持，汉语只是一个‘山丘’，而不是一座‘高山’。当我能够读出一篇汉语文章或者写出一段汉语句子的时候，那种自豪感真是无以言表，进步是显而易见的，所有付出的努力都是值得的。”

（《人民日报》海外版2008年11月3日）

奥地利校园暴力增加许多教师也成受害者

奥地利心理减压及健康研究所11月14日发表报告指出，奥地利的校园暴力正呈上升趋势，许多教育工作者也成了受害者。

这份调查报告显示，约90％的中小学教师认为，近年来奥地利的校园暴力正在扩大化，不仅是学生，越来越多的教育工作者也成了校园暴力的受害者。

报告显示，在接受调查的教师中，约80％的人表示上学年曾遭到过学生的“不尊敬”；70％的人说曾被学生嘲弄；13％的人甚至称曾遭到过学生的人身攻击。

针对校园暴力增加的现象，绝大多数教师和家长希望学校除授课外，还要在其他方面加强对学生的教育，采取必要的特别预防措施。多数家长主张应加强校园安全监管，建议对部分学生进行培训，使他们成为校园争端的调解人。

（新华网2008年11月14日）

英国学生就业难影响还贷大学毕业成“负翁”

据英国《泰晤士报》报道，在当前世界经济形势下，许多公司纷纷暂停或削减了招聘计划，令求学期间背负上万英镑贷款的应届大学毕业生措手不及。

毕业生不得不争夺日益减少的实习机会，而用人单位则提高了对应聘者“软技能”的要求。英国工业联合会主管教育和职业技能政策的理查德·温赖特说：“光有文凭是不够的，今年就业市场的竞争会更加激烈。毕业生需要具备雇主看重的技能，如团队合作能力、问题解决能力、客户服务能力以及积极的工作态度。然而，这正是许多企业认为新毕业大学生不符合要求的地方。”

一家招聘机构称，想进入银行业和建筑业的毕业生受到的打击最为沉重。许多2008届大学毕业生不仅没有迈出职业生涯的第一步，反而搬回父母家中，在找工作的同时，只能无奈地看着贷款利息不断增长。

据英国全国学生联合会估计，贷款的英国大学生每人每年累积的债务平均达到1.25万英镑，而今年的应届毕业生在大学最后两年需要交纳每年3 000多英镑的学费，所以他们的债务负担比往届更重。英国规定，毕业生在年收入超过1.5万英镑后，必须用其中的9%来偿还贷款，直到贷款还清。目前，约有100万英国学生尚未达到还贷收入水平。

（《中国教育报》2008年11月11日）

埃及大学举办“中国日”活动

11月22日，埃及艾因·夏姆斯大学语言学院中文系师生欢聚一堂，庆祝一年一度的“中国日”的到来。

中国驻埃及大使馆公使衔参赞王克俭在开幕式上说，近年来，中国与埃及在政治、经贸、文化等领域的交流越来越多，需要培养更多汉语人才，为两国交流服务。

艾因·夏姆斯大学语言学院副院长易卜拉欣表示，中国改革开放30年来取得了巨大进步，中国在中东地区的影响与日俱增，埃及与中国的关系也越来越密切。“中国发展了，埃及大学的中文系也应该大力发展。现在我们举办的是‘中国日’，希望不久的将来能发展成‘中国周’”。

在当天的“中国日”活动中，来自开罗大学孔子学院的中国教师梁雅卿作了题为《孔子和儒家思想对中国的影响》的讲座，向埃及学生介绍了孔子思想的深邃内涵。中国汉语教师马艳则用通俗易懂的语言介绍了当前中国文化里的流行词。“中国日”活动当天还举办了北京奥运图片展。

除艾因·夏姆斯大学外，开罗大学、爱资哈尔大学、苏伊士运河大学和埃及科技大学也在近年相继开设了中文系。开罗大学和苏伊士运河大学还与中国合作，相继成立了孔子学院。

（新华网2008年11月23日）

美大学生吊奥巴马人像被拘触犯校规或被开除

美国肯塔基州列克星敦两名青年因在肯塔基州大学校园的树上吊起酷似民主党总统候选人奥巴马的人像， 10月31日被正式检控，成为近期5宗同类个案中，首宗被起诉的例子，列克星敦市长已就事件致函予奥巴马道歉。

其中一名疑犯是22岁的肯塔基州大学学生费希尔，另一人是21岁的布什，他们现已被拘留，每人获准以7 600美元保释。除了因问吊人像而被控行为不检外，他们亦被控爆窃，以获得制造人像的物资。

两名学生称，因在媒体上看到有人在加州寓所外问吊共和党副总统候选人佩林的人像，才模仿行为，把戴上奥巴马万圣节面具、穿西装和长内裤的人像吊到树上。