雷雨教学设计_宋

雷雨教学设计_宋（共3篇）

雷雨教学设计_宋 篇1

课题：18 雷雨

——青州市职工子弟小学 宋玉珍

一、教材分析

《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。本课是一篇看图学文，以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，写景细致逼真，引人入胜。学情分析：

二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。我在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，运用了多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，采用多种形式朗读，感受雷雨的特点。教学重点：

1、学会“压，乱，垂，虹”四个生字，书写“压、垂”。

2、能正确、流利地朗读课文。感受作者用词的准确性。

3、初步学习划分逻辑段。教学难点：

1、联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。

2、感受作者用词的准确性。教学准备：

课前利用百度搜索《雷雨》相关的音频、视频，帮助学生从不同角度感悟雷雨。调动学生已有的生活经验，引发学生学习的积极性和探究欲望。

二、教学方法

１、信息收集法：课前让学生留心观察雷雨这一自然现象，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。

２、情景教学法：利用百度搜索的音频、视频，制作多媒体课件再现雷雨的情境，加深学生对雷雨前中后景色的感悟，在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。

三、教学过程

第一课时

一、创设情境，揭示课题

（讲此课时，夜间刚刚下过一场春雨。）

1、谈话，出示图片。

同学们，今天早上出门你发现了什么？对，昨天夜里，一场春雨悄然而至。正如唐代大诗人杜甫所说“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是古人对春雨的赞美。现在请同学们闭上眼睛，听一听，待会儿告诉老师，你听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）

2、对，正如同学们所听到的，这是打雷、下雨的声音。今天我们就来感受跟春雨完全不同的——《雷雨》。（板书课题）

二、自读自悟，学习生字

1、自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到生字划出来多读几遍。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。

3、出示课件：引导学生认识“虹”字的来历。（先出示“蜘蛛、青蛙、蝉等词，引导学生发现：这些词有什么特点？再出示“虹”字，并引导学生思考：为什么“虹”字也有“虫”字旁？鼓励学生大胆想象，能说清楚更好，若说不清，教师再出示古体字“虹”的相关课件，加深学生对“虹”字的记忆。）

4、书写生字，出示课件，重点指导“垂”的书写。引导学生用联想法记忆该字。

5、学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

6、开火车读生字。

7、把词语放入句子中，指名读句子。

三、朗读感悟课文。

1、自由读课文，标出自然段。并讨论：课文围绕雷雨，写了几个时间段的景象？（这样的设计，意在引导学生分逻辑段，对学生来讲，有难度。教师应注意适当引导。）

如果学生感觉无从着手，教师可以引导学生看课文插图，并说出图中画的是雨前、雨中还是雨后。使学生了解课文围绕雷雨写了雨前、雨中、雨后的景象。

板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

２、让同学找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。（找自然段的归属时，学生对第3自然段属于雷雨前还是雷雨中意见不一，需要教师加以引导：同学们读读第四自然段：“哗，哗，哗，雨下起来了。”这不是说“雨下起来了”吗？从这儿才是写“雨中”啊！同样，第7自然段是说的雨中还是雨后，学生的意见也不统一，教师只需让他们找到第8自然段的第一句话，孩子立刻明白该怎么划分了。）

初感“雷雨前”：

１、联系生活，让学生说说雷雨到来方前我们会看到什么景象？生汇报。

２、我们再来看看雨前作者都描写了哪些景象？（引导学生默读课文123段）

３、小结归纳：乌云──叶子──蝉──大风──树枝──闪电──雷声。

4、重点句子的学习：

（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。（出示图片，引导观察。）

“黑沉沉”怎么理解？“压”是什么意思，谁能做个动作演示一下？指导读好这句话：你看到了什么？有什么感受？怎么读出来？

（2）树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。

积累词语：“一动不动”是什么意思？像这样的词语你还听说过吗？根据学生的词语积累情况，出示部分词语：一尘不染、一言不发、一窍不通、一丝不挂、一声不响、一丝不苟、一毛不拔、一声不吭

引导朗读：怎样读这句话？（轻声地读。）

“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”树上的叶子为什么一动不动？（没有一丝风。）蝉一声也不叫，它在等什么？（也许是在等待一场大雨的到来吧？或许它知道，不一会儿就要到来的雷声比它的歌声响亮得多了，它不想白费力气了……）

让学生在朗读的过程中体会到天气的闷热。

（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。出示相关画面，引导学生观察：“乱摆”是怎么回事？用动作演示一下。“树枝乱摆”，说明什么？再读，读出风的大。

出示课件：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。“垂”是怎么回事？谁能做做这个动作？看图，从高处直向下叫“垂”。你在什么地方见过有人从高楼上借助绳子“垂下来”？为什么蜘蛛不是“掉”、“落”、“爬”下来，而是“垂下来”呢？引导讨论朗读，感受蜘蛛遇到的情势的紧急以及蜘蛛的聪明。

（4）闪电越来越亮，雷声越来越响。

齐读本自然段，理解“越来越……”表示后边出现的情况比前边的程度更重。同时进行词语积累：“乌云越来越（），花儿越来越（），空气越来越（），心情越来越（），声音越来越（），天空越来越（）。”

雨前还有哪些特点，谁来读一读？

自由读1、2、3自然段，说说雨前给你什么感觉？（沉闷、暗）再齐读雨前的部分，感受雷雨前的沉闷、压抑。

走进“雷雨中”

1、一场大雨紧跟着来了，大家一起来欣赏雨中的景象吧，出示课件。

2、读读5、6、7自然段，说说雨中的景象给你什么感觉？

3、感情朗读过度：雷雨有一个特点，来得快去得也快，雨由大到小，由急到缓，雨小了，应该怎么读？生自由读、评议、再读。

4、读后让同学联系自身的生活经验说说雷雨时的景象。

5、有感情地朗读。

6、小结归纳：雨声和雷声从大到小，天色由暗到亮，空气清新。

7、思考：空气怎么变得清新了？

观察“雷雨后”

同学们想不想看看雨后的景色？（出示雷雨后的图片）

1、学生观图、说图。

２、打开课文，女同学读句子，男同学划出描写雨后的景色句子。

３、欣赏：雨后景色多美啊！自由读读，说说哪个词用得好？（引导学生认识“挂”、“坐”用词的绝妙：东西一般都怎么挂？彩虹是谁挂上去的？出示课件，引导学生认识毛泽东眼里的彩虹和小朋友心中的彩虹的不同。了解“挂”字中包含着作者对神奇的大自然赞美。再来看聪明的蜘蛛吧，雨刚停，它就回来了，而且是稳稳地“坐”在网上，谁能猜猜，这时的蜘蛛在想什么呢？）

４、美读雨后的景色，要求读出美的享受。（播放背景音乐）

５、学生评价朗读效果。

四、总结课文。

1、有感情地朗读课文。

２、欣赏古人对夏季雷雨的描述，感受雷雨的气势。（出示相关课件。）

五、课后延伸

有了作者的留心观察才能把一场常见的雷雨描绘得如此淋漓尽致，请同学们在日常生活中也作个细心观察者，留心观察天气的变化，并将你的精彩发现写一篇日记。

六、板书设计 雷雨

雷雨前 ＿＿ 雷雨中 ＿＿＿＿ 雷雨后

乌云 压

雨

彩虹 挂

大风（由大到小）

蜘蛛 垂 坐

闪电 越来越……

六、教学反思

１、低年级学生思维以具体形象思维为主。利用百度搜索相关的资料创设情境将抽象的语言文字化为直观可感的画面，是培养学生思维能力的最佳途径。鼓励学生互相合作，采用多种方法进行自主识字，如：借助拼音自读、同位对读、观察分析、口头扩词、追根溯源法……将识字和积累语言、发展思维结合起来，提高识字效率，培养识字能力。

２、新课标强调“读”的重要性。要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在《雷雨》一课的教学中，我充分利用百度搜索与雷雨相关的音频、图片为学生创设意境，唤起学生已有的生活经验，调动学生各种感官，帮助学生从不同角度感悟雷雨的特点，引导学生用多种方法去理解作者用词的精妙，从而培养了学生的语文素养。

雷雨_描写雨景的作文600字 篇2

还记得，我国有诗圣之称的杜甫在《春夜喜雨》中描写雨的名句―“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”而著名的诗人孟浩然也挥洒笔墨记写下了雨―《春晓》，还别忘记了在赵师秀的《约客》中的一句―“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”……像这样的诗词犹如卢沟桥的狮子―数也数不清。可是，这也充分体现了古代劳动人民的智慧，还让我们深刻体会到雨的魅力。

今天真是天空作美，飘飘洒洒地下起了雨。雨娃娃真是调皮，一下子变成了一副晶莹透亮的珠帘，装饰着所笼罩的朦胧的世界;一下子汇入了茫茫的大海中，一去不复返;一下子又在屋檐上降落，摇身变成了一位乐手，用心演奏着欢快、美妙的乐章，给人带来了优美的视听享受;一下子便又落在嫩叶上、鲜花上，点缀着充满生机的大自然。雨毫不留情的在世界上每个角落都留下了自己的脚印，一个属于自己唯一的脚印。正想打开窗户细细品味雨的魅力时，不料一阵寒风趁虚而入，我不禁打了一个寒颤，调转手的方向放入了包里。此时，迫于无奈只好还隔着玻璃观赏雨景了，心中犹然生起一丝丝遗憾。雨娃娃伴着寒风在空中飞舞着，恰似一位正在跳舞的王者。她摆动着她的舞裙，迈着轻盈的步子从天而落，面色是如此的幸福、快乐，显然她们不知道未来将会是什么?尽管如此，她们还是选择了面对，勇往直前，即使尽头是死亡……一个个脆弱的小生命都在雨停时不复存在了，留下的只是她们美丽的瞬间―那扭动的身躯，摆动的舞裙，轻盈的步调……

谁又可以预知未来呢?没有人知道自己的未来，但是只要我们把握住现在的一分一秒，做什么都尽力去做，不要为自己的所作所为感到后悔、遗憾，那么你的未来之路一定会是光明的，幸福的。

让自己绽放出美丽的光辉吧!

雨娃娃，你的瞬间我会永远永远铭记在心中!

雷雨教学设计_宋 篇3

来得突然的它，把街上的行人吓得措手不及。原本还在闲逛的他们这时便用手抱者头狼狈地往家里跑去。刚刚还在和同伴欢快玩耍的一些淘气的小麻雀，这时也飞到屋檐下哆哆嗦索地不敢动弹。

这一刻，窗边的大雨像一条条坚硬的鞭子狠狠地打在窗户的玻璃上，好象恨不得要把玻璃击得粉碎似的。往窗外望去，倾盆而下的大雨早已像一条水帘挡在窗外，只能隐隐约约地看见几辆汽车在雨中朦朦胧胧的影子。

雨，越下越大;而奏出雷声的那面隐形的鼓也敲得越来越响亮。树叶和青草被这雨的鞭子打得抬不起头。街上，行人越来越稀少;而汽车的喇叭声也越来越小。过了一会儿，除了大雨和雷电的声音外，其他的声音都听不见了。