县民族小学特色兴校材料

县民族小学特色兴校材料（通用9篇）

县民族小学特色兴校材料 篇1

创建特色学校

促进民族团结

——建始县民族小学特色兴校纪实

学校要发展，管理是核心，创新是动力，特色是引领。近年来，建始县民族小学在提升办学水平、提高办学质量、传承民族文化、推进特色办学、促进民族团结进步上面作出了大胆的探索与实践，取得了显著的成效，在全县、全州，乃至全省树立了“特色兴校”的一朵奇葩。

树立特色理念，提升办学品位

一所学校有没有明确的办学宗旨、办学理念、办学思路和办学目标，直接决定着学校的长久发展之际，更影响着教育和培养一代人的大计，还有可能影响着教育事业的持续健康发展。

建始县民族小学经过几年的探索实践，本着“以人为本，和谐发展”的校园文化建设理念，以育人为宗旨，按照“校园建设营造整体美、绿色植物营造环境美、名人佳作营造艺术美、人际和谐营造文明美、诗联文化提升学校的办学品位”的办学思路，秉承“唯真、唯美、唯善”的办学宗旨和“办特色规范学校，育特长合格学生”的办学目标，始终坚持“特色兴校、管理强校”的发展之路，使学校成为了师生愉悦成长的乐园、传统文化传承的阵地、民族团结的示范校园。

正是在这样的办学理念和办学思路的引领下，县民族小学的办学方向更加明确，奋斗目标更加坚定。所有师生在“读好书、写好字、健好身、做好人”校训的导向、凝聚、激励和引领下，不断增强师生的大局意识、责任意识和创新意识，彰显着学校的个性魅力和办学特色。

丰富特色内容，传承民族文化

为全力打造特色文化校园，提升校园文化内涵，县民族小学立足本校实际，以传承优秀的民族文化和国学经典为载体，不断丰富特色内容，构建了独具特色、浑然一体的校园文化。

打造书香文化校园。学校校徽通过精心设计和创作，体现着浓郁的土家民族风情和深厚的文化底蕴，校歌《托起明天的太阳》用简洁、欢快的曲调展现了雏鹰从这里展翅以及少年儿童对美好未来的憧憬。在开展的“忠孝雅诚”活动中，学校以“雅”作为学校教育的核心，育人之灵魂，将三栋教学楼分别命名为“馨雅楼”、“书雅楼”、“和雅楼”，在学生的教室门上，分别取上“小荷书屋”、“远航书屋”、“雅韵书屋”„„等诗一般的名字，给人一种贴切、清新、高雅的感受。在学校的走廊、教室墙壁、办公室等处处都装裱着师生的书画作品，还有师生书画展览室里的众多经典作品，香樟树上悬挂的卡通版唐诗宋词，浓厚的书香校园文化氛围，陶冶着师生的情操、感染着学生的心灵。

传承经典国粹文化。县民族小学在经典文化的传承上长期以来坚持“品读诗文经典，营造书香校园”的理念，开展一些列活动。学校校门上的“朝阳观下过庭闻礼萤窗雪案经典诵读传书声琅琅，广润河边荜路蓝缕画沙印泥淡雅书韵蘸墨香滴滴”的对联体现着鲜明的特色办学理念，同时也是经典文化的传承与创新。在校园两侧140米的“文化长廊”中的木简式雕刻的《论语》、喷绘制作的学生书法作品古诗词、校门两侧雕刻的《弟子规》条幅等，处处是经典，时时是传承。县民族小学让我们真实感受到在经典中成长、在文化中熏陶、在品味中陶冶，国学精粹传承不息„„

提升校园文化内涵。为整体提升校园文化内涵，县民族小学不仅注重形式上的塑造，而且更加注重内在的突破，学校通过校园广播、校园报《民小队报》、校园网站等进行深层次的挖掘和拓展。特别是校园网站充分服务于教育教学、党建德育、教改教研、心理健康、家庭教育等方方面面。在2011年，县民族小学校园网站获得“全国中小学百佳校园网站”和“湖北省中小学校园网站绩效评估小学校园网站50强”的第一名。学校把每年的5月18日定为读书节，今年确定的主题是：我读书、我快乐。通过“读—诵—演—写—评”一系列活动，提高了师生的文化品味和思想修养。形式多样的内涵文化，不仅提升了校园的文化品位，更好的提升了校园的影响力。

创新特色形式，促进民族团结

民族的优秀文化和精髓，是永不能丢弃和遗忘的，在新的时代，县民族小学立足于发展，创新教育方式，回归教育本位，在书法和经典民歌的传承上，走出了一条不同寻常的成功之路。

为传承书法文化艺术，学校抓住了“写字教学”这个突破口，为搞好写字教学，学校每天下午的两点三十分师生在悠扬的轻音乐声中准时开始20分钟的师生同步练字。学校还不断的创新，自编自创了写字韵律操，将汉字笔画顺序整合书法、舞蹈、体育、美术等元素，彰显力与美的和谐、刚与柔的相济，融汇育德、启智、品美、怡情、健体五大功能，诗意地诠释民族文化教育的内涵、素质教育的真谛。学生在优美的旋律中，通过夸张的韵律形体语言，表达出书法与体育、舞蹈的和谐美。2011年9月，写字韵律操—《爱我中华》在参加全国第九届少数民族传统体育运动会中获综合类表演项目二等奖。

作为少数民族地区的民族小学，县民族小学还在本地民族文化的传承上花了大量心思和精力，并初具成效，培养学生对本民族的认同感。他们将土家族的经典名歌《六口茶》以民族的传统节日：二月的“花朝”、三月的“清明”、五月的“端阳”、七月的“月半”、八月的“中秋”、“大年”的三十乐开了花，对结尾进行了重新改编。既保留了原来曲调的美感，又使土家族、苗族淳朴的民风、民俗得到了最大化的展示。

春风催花花千枝，姹子嫣红春满园。县民族小学的特色兴校成果获得了省、州、县各级领导和教育主管部门的高度赞赏和认可，得到了社会各界的高度评价和肯定。近年来，先后被评为湖北省语言文字示范学校、湖北省写字教育先进单位、湖北省书法教育示范学校、湖北省绿色学校；州“忠孝雅诚”先进单位、州级文明单位等荣誉称号。同时，学校还被教育部考试中心定为“中国书画等级考试湖北考点”。

“时不我待春风催，百尺竿头更远行”，我们坚信在新的时期里，建始县民族小学有各级领导的关怀和指导，有全体教职员工的勤奋努力，有社会各界的关心和支持，在特色兴校的发展道路上，步伐会迈的更加坚定，素质教育定会花开满园，学校发展更上新的台阶。定会为少数民族地区的民族团结进步会作出更大的贡献！

2012年9月

县民族小学特色兴校材料 篇2

在千年古镇安丰,坐落着一所百年老校——安丰镇小学。学校创办于清朝同治13年(1874年),现占地44 860平方米,各类建筑物面积达2.29万平方米,学生1687名,33个教学班。

历年来,学校始终坚持科技特色兴校办学思路,培养学生创新精神和实践能力。学校编写了《走进科学》《智力七巧板》等校本教材,组建了智力七巧板、无心绘圆、纸模型飞机等兴趣小组,定期开展小发明创造、科学幻想画、“金钥匙”科技知识等丰富多彩的竞赛活动。师生参加各项科技赛事捷报频传。16名学生参加“金钥匙”科技竞赛获省级特等奖、一、二、三等奖;32名学生的科学幻想绘画作品获得省、市一、二等奖;《让贡豆香飘千家万户》等8篇科技活动方案、教研论文获省、市一、二等奖;省级课题《基于现代科学教育理念的校本课程开发》顺利结题。我校是“盐城市科技教育特色校”,两次获得“江苏省青少年科技教育先进学校”;2013年,获“东台市青少年科技竞赛活动优秀组织奖”;2012年、2013年都获得“东台市科技竞赛先进集体”;2015年,被评为“江苏省科技教育特色学校”。

科技点亮人生。我们期盼:科技教育成为每个孩子梦想的摇篮,成为每个孩子展翅翱翔蓝天的起点!

县民族小学特色兴校材料 篇3

多年以来，我单位在县委、县政府的关怀指导下，坚定贯彻自治区、自治州党委的各项民族政策，坚持用马克思主义国家观、民族观、宗教观、历史观、文化观对干部职工进行教育，对历史和现实提出的重大问题作出了马克思主义的科学回答；坚持开展马克思主义民族理论和党的民族政策的学习教育活动，引导各族干部职工正确认识民族与国家的关系、民族与民族的关系；不断增强全体干部职工维护民族团结和社会稳定的自觉性。

目前，我单位各族干部紧密团结，旗帜鲜明地反对民族分裂，在工作学习、生活中相互了解、相互支持，“三个离不开思想”深入人心，有力地促进了两个文明建设，全面推动我县残疾人各项业务工作的跨越式发展。近年来我单位在抓残疾人工作的同时，狠抓精神文明创建工作。于2009年2月被自治州残工委评为2008残疾人工作目标考核“二等奖”，2009年12月被巴州精神文明建设指导委员会评为“文明单位”，2010年2月被评为2009自治州残疾人工作目标考核“三等奖”，2011年2月被自治州残工委评为“一等奖”，这些工作成绩的取得，不是靠哪一个领导，也不是靠哪一位职工，这里更多的是凝注了各族干部职工亲如兄弟姊妹的亲情互帮互助的友情和携手并进的民族情。

我单位现有职干部，其中：汉族干部5人。维吾尔族干部3人，大中专学历人数占全单位干部总人数的以上。党员6名，党团人数占总人数的三分之二以上。

我单位领导首先把各族干部的团结问题摆在重要日程，把民族团结看成是各项工作完成好坏的动力。正是这样，我单位始终把民族政

策的宣传教育和民族团结工作作为党支部的一项重要任务来抓。非常注意平时教育，狠抓近年来全疆涌现出的民族团结先进集体和先进个人事迹的学习，组织全体干部职工反复的学习和讨论，并写出心得体会，积极教育和引导各族干部职工向先进典型学习，要像他们那样，热爱祖国，热爱共产党，热爱社会主义，热爱新疆，热爱残疾人事业；要像爱护自己的眼睛一样爱护民族团结、珍惜民族团结，牢固树立“三个离不开”的思想；要从自身做起，从一点一滴做起，爱岗敬业、无私奉献。

在新形势下如何才能做好残疾人工作？只有加强民族团结，才能在工作中赢得主动，我残联领导对此达成共识。首先，成立了以党支部书记吐尼莎〃塔里甫同志为组长、艾尔肯〃巴海主任为副组长、其他科室成员的民族团结进步领导小组；其次，我单位推行民族团结目标管理责任制，采用目标管理、逐级考核、标准量化、百分考评的方法，年初签订责任制，年内进行检查督促，年末考核并兑现奖惩，这样使得一些影响民族团结、社会稳定的矛盾纠纷得到及时排查调处，未发生重大群体性事件；再者，我单位还制定双语学习计划，在具体残疾人工作中，县残联的民族同志和汉族同志结成“一帮一”“一带一”对子，取得明显成效。

反对民族分裂是加强民族团结工作的前提。近年来，新疆少数民族分裂分子加强了在意识形态领域的分裂活动，给反分裂工作提出了新的课题。我单位在全体干部职工中开展了反对意识形态领域里的分裂活动为主题的理论学习，组织干部认真学习自治区领导的讲话精神，通报了自治区意识形态领域分裂活动的现状及自治区党委采取的对策，要求每个干部提高警觉性和政治敏锐性，做好本职工作，不给分裂分子以可乘之机。同时进行宣传和警示，购买了《高度重视我区意识形态领域的反分裂斗争》一书，订购了《新疆民族与宗教知识百题》发给每个干部认真学习。

我单位非常尊重少数民族的风俗习惯。逢年过节，各民族党员干部总是相互挨家挨户进行探望。由于党支部成员重视带头执行民族政策，以身作则，长此以往，“三个离不开”的思想深入人心，各民族党员、干部群众之间相互信任，互相尊重，人人讲民族团结，做民族团结的好人好事。特别使各族干部感动的是本单位通过邮局的礼仪服务，把每个干部职工的生日放在心上使各族同志在繁忙工作中能够度过温馨的生日。所有的一切用实际行动体现了各族干部之间的互尊互爱，友好相处的各民族大团结局面，增强了凝聚力和向心力。

我单位还充分利用每年五月民族团结教育月等活动，把民族团结同加强爱国主义教育、贯彻《公民道德建设实施纲要》结合起来，同深入开展意识形态领域反对民族分裂主义斗争教育结合起来，同残疾人工作结合起来，同为各族残疾群众办实事、办好事结合起来。近年来，在单位领导提议下共慰问孤寡残疾老人50人次，累计捐款捐物价值15000多元。

我单位的残疾人工作的取得的成果充分证明了民族团结是民族地区经济发展社会进步的坚实基础。有了这个基础，我单位才能取得今天的成就。所以，就像我单位在民族团结工作中的座右铭一样——我们要像爱护眼睛一样爱护民族团结，要像珍惜生命一样珍惜民族团结，只有这样我们的工作才能取得长足的进步。

若羌县残疾人联合会

XX县民族教育发展经验交流材料 篇4

历届党政领导绞尽脑汁的问题就是民族教育的“三不高”问题。“三不高”主要指适龄儿童入学率不高，教育教学质量不高，群众办学意识不高。解决“三不高”就是各级领导和教育工作者的主要任务。1995年召开的全县教育工作会议果断决定，坚持分级办学，分级管理的原则，开始走上了“适当集中、扩大规模、优化布局、提高效益”内涵式的办学之路。“集中与分散相结合，以集中为主”就成为天峻县民族教育改革和发展的模式，彻底改变了“布点多，规模小，效益低，质量差”的办学状况。2000年全州民族学校管理现场会在天峻县召开，会议充分肯定了“集中办学”的优势，为普及六年义务教育、普及九年义务教育创造了良好的基础。

——有利于集中有限的资金重点投入，有利于扩大学校规模。天峻县实施的集中与分散相结合的办学模式就是促进牧区民族教育发展的有效途径，是多年在民族教育工作中积累的宝贵经验。集中办学，顾名思义就是把分散的教学点都集中到一块儿，充分实现人力、物力、财力的集中，充分发挥各级财政对民族教育投资的重大作用。通过近几年的进一步加强和完善，民族教育“三不高”的问题得到了全面改善。学校的入学率、巩固率和学生的合格率、优秀率都达到了预期的天峻指标。特别是中小学布局调整以来，把生源少、居住相对集中的天棚、关角、快尔玛等三个乡寄小合并到县城网络.com民族完小；江河、苏里两乡中心寄小扩展为九年一贯制学校，生格寄宿学校（九年一贯制）搬迁至德令哈市；把尕河寄小缩编为教学点。经过这样一系列的布局调整，民族中小学布局更加合理，民族教育资金资源得以集中使用，更能体现出集中办学优化配置教育资源的优势。投入的相对集中加快了办学条件的改善步伐，现在全县14所中小学全部都基本实现了“一无两有六配套”。

天峻县民族完全小学就是集中优势体现的一个典型例子。建校初期的民族完小规模，还不如乡级学校——当时的生格乡寄宿学校。由于校址（建在县城）的关系发展速度比较快。1990年在校学生260余名，1995年达到700余人。当时由于学生过多，有4个教学班160余名学生没有教室，无处上课。经过主管部门的协调，县民族中学接管了4个教学班。这件事给党政领导一个惊醒：牧民群众的思想意识开始有了变化，而领导们却在一个自己都不知道的怪圈里转悠。因此，县党政领导解放思想，转变观念。召开专题会议，统一思想,千方百计筹措资金。1996年兴建了四层教学楼，2001年兴建了四层学生住宿楼。2004年秋季在校学生达到985余人，教职工达到70余人，该校是海西州规模最大的藏族完全小学。

学校合并集中办学后，一是教育资源得到合理配置，校舍利用率由50％提高到100％，教学设施得到充分利用，师生比由1：6提高到1：18以上。二是扩大了学校规模。各学校在校学生较大幅度的增加，最多的985名，最少的也已经达到100名以上，平均增长2至4倍。规模学校的建成，使一度“广种薄收”的教育经费用在了刀刃上，实现了人力、物力和财力相对集中，改善了办学条件，从而达到了提高教育教学质量的目的。

——有利于提高“双语”教育教学质量，有利于学生之间使用藏汉“双语”交流。实行藏汉双语教育，有利于提高教学质量和民族间的交流与开放。藏汉双语教育是牧区民族教育面临的一个突出的理论和实际问题，直接影响藏族教育的改革发展和人才的培养。集中办学为提高“双语”教学质量提供了物质基础。如果学校规模小没有竞争意识，很难提高教育教学质量。从教研室的常规教学质量大检查中发现，乡级学校的教育教学质量明显低于县城学校。这就无疑证明了集中办学的优势。

创设语言环境，注重平时训练是县城学校的又一大优势。同样是民族学校，由于环境的差别，乡级学校的“双语”教学质量很差。原因很简单：没有语言交流氛围。也就是说学生来自边远牧区，他们幼年只接触到母语，而且一直生活在母语的氛围中。入学时不会讲汉语，小学毕业时汉语水平达不到普通小学一年级水平。集中后的民族完小有效地解决了这个问题，原因也很简单：语言环境比较优越。加之教师在教学中以加强听、说、读、写训练为突破口，从一年级开始设汉语文课程，要求学生掌握汉语拼音，汉字读写和汉语对话能力。教师在课堂上鼓励学生，大胆用汉语提问题、回答问题，教师和学生之间、学生和学生之间使用汉语对话。所以，集中后的学校优势比起集中前的学校优越多了。

——有利于强化学校管理，有利于增强校际间的交流意识,有利于开展素质教育活动。学校规模的扩大促进了学校各项管理的改进，各学校管理结构得到健全，教研活动、办学水平、教育质量、生活管理等方面的具体制度和措施进一步规范，学生的吃、住、学有了保障，这不仅使学生安心、家长放心，而且增强了牧民群众和学龄儿童的吸引力。集中办学后的学校领导班子，把学校“管理”始终放在一切工作的首位。实践证明，哪个学校管理好，教学质量高，哪个学校的信誉就高，对少年、儿童的吸引力就强，家长放心，这个学校的学龄儿童入学率、巩固率就高；哪个学校管理差，教学质量低，学校就没有吸引力，家长对学校就没有信任感，哪个学校的学龄儿童入学率就低，巩固率就更低。集中后的江河中心学校、生格中心学校强化学校管理，制定的《教育教学目标量化管理》、《住校学生管理办法》和《教职工奖励办法》等管理措施，极大地促进了学校教育教学质量和办学效益的提高。

集中后的各学校由于完善了导向机制、运行机制、保障机制和奖励机制，校风校貌有了根本改观，而且80％的专业教师都在在岗进修。过去由于缺乏竞争意识，校际间几乎没有交流。现在健全了教学管理机制，校际间的教研活动、观摩教学和公开课等活动比较频繁。天峻县各学校自1996年开始探索素质教育活动模式，乡级学校由于规模小条件差，开展的活动没有明显的效果。比如：集中后的天峻县完全中学开辟素质教育阵地，开展社会实践活动，基本形成“学校、家庭、社会”全天峻方位活动体系，活动效果比较明显，深得家长和社会的好评。

——有利于教师队伍的建设，有利于开展校园文化建设。由于过去的学校规模小，学生太少，难以建立起规范的教学秩序，因而部分教师的工作积极性受到影响。缺乏竞争意识，缺乏敬业意识，教学效果不佳。集中办学后，随着学校各项管理的正规和教学秩序的规范，使教师的工作热情提高了，责任心得到增强，教育教学质量有了明显的提高，同时教师对本身的学习抓得紧了，对自身的提高看得重了。在注重每个教师个体的个性特征，帮助一批教师形成自己的教学风格和特色方面，集中后的各中心寄小做得比较好。全州双语教师“教学能手”多次在天峻县举办，从教师的教学水平和能力可以说明“集中”后的学校为教师队伍的建设创造了优越的发展环境。另外，集中后的学校由于教职工数增加，教职工之间比学、比教和比成绩的“三比”氛围特别浓，以致培养了工作中竞争、工作上敬业和生活中奉献的高尚情操。

学校的功能得到扩展。集中办学后，各中心寄小成为其周边地区干部群众的文化中心、扫盲中心、科技推广中心和成人继续教育培训中心。不但使教育资源得到充分利用，也促进了该地区的经济发展和社会的安定团结。比如：集中后的天峻县民族完小从1996年以来，开展各类文体活动，得到广大牧民群众的好评。开展的少先队活动、文艺活动都具有地方民族特色。鼓号队应邀参加了全州民族体育运动会开幕式；少儿文艺多次得到青海藏语广播电台的好评，1997、1998、1999和2000年连续协助青海省广播电视台拍摄录制“少儿春节文艺晚会”，曾两次参加全省“雪域杯”少儿文艺荟萃大赛，并在第二届大赛中获得团体第一名。学校活动有声有色，深得广大干部群众好评，同时有力地促进了学校精神文明建设。因此，获得过青海省“文明单位”、海西州“文明单位”等荣誉称号。

——有利于依法治校依法治教，有利于提高学生的入学率和巩固率。随着“三五”普法、“四五”普法的不断深入和推进，依法治校、依法治教在天峻牧区得到了贯彻和落实，法律课程进入了教育、进入了校园、进入了课堂和进入了家庭。1999年3月，天峻县把135名督促复学无效者的监护人起诉到县法院的事情，在草原上哗然了，牧民们一辈子也没有想到自己的娃娃不上学还会吃官司。为此，县人民政府出台了《天峻县民族适龄儿童、少年全额入学保障办法》。2003年，进一步加大“两基”工作力度，实行“一票否决制”。政府县长与教育局长签订目标责任书；教育局长与学校校长签订目标责任书。校长与班主任签订目标责任书。这种层层衔接的教育模式为学校教育提供了法规保障，从而也保证了乡镇适龄儿童的入学率和学校在校生的巩固率。

科研兴校汇报材料 篇5

汇

报

材

料

近年来，我校本着“科研兴校，质量立校，德育引校，管理领校，特色促校，文化美校”的办学思想，以教育科研为先导，以课题研究为主线，以校本教研为核心，以课堂教学为主阵地，坚持科研兴教战略。在上级部门的关心、指导下，认真、扎实地开展了基础教育课程改革研究工作。我校正在努力探索课程改革之路，抓管理，讲实效，开拓进取，使学校教育教学等工作不断焕发出生机与活力。为创建科研明星学校，我校一直在不断努力。

一、领导重视，组织健全，制度规范

1、规范教育科研管理网络。为进一步规范我校教育科研管理，学校充分发挥优秀教师的科研才能，调整充实了学校教研组。每，我们都成立了课改及教研工作领导小组。校长任组长，副校长、教导主任、教研组长为成员。成立教研组织机构，实行领导小组包片联校制度，做到分工明确，各负其责，为一线教师“架桥铺路”，以此带动广大教师参与教育科研。为使我校青年教师迅速、全面提高教育科研素质，成为学校教研骨干，学校要求他们人人参与课题研究，分管领导亲自抓，教研组长具体抓，充分发挥课题组的作用，落实具体措施，扎实开展研究活动。

2、建立健全教研管理制度。在学校科研领导小组的指导下，充分发挥学校各部门职能作用，完善了教育科研工作中一系列规章制度，如《教育科研管理办法》、《校本教研成果评比与奖惩制度》等，促进教育科研工作扎实有序地开展。与此同时，为了更好的激发教师参与科研的积极性，学校出台了教科研工作奖励办法。教师教研论文获奖、文章发表，承担课题受到上级表彰等给予相应的量化考核加分，教育科研成果丰富的教师在评优、评先、晋级中优先考虑，以此调动教师教育科研的积极性。

3、保障教科研资金投入。学校在教育科研方面加大了资金投入。专门为教师配备了电子备课室，以方便教师通过网络查阅资料、搜集信息。每年订阅30多种教育学术期刊和教育教学资料，对教师们的教育科研成果及时进行奖励。学校积极组织教师参加各级培训。三年来，我校外出参观、培训、听课的领导、教师达80多人次，仅教育科研方面投入经费就达4万多元，为教师提供了多学习、多研究的机会和条件，有效激发了广大教师参与教育科研的积极性、主动性，教育科研工作蓬勃开展。

二、利用课题研究主阵地，推进科研工作

进一步抓好学校现有各级课题研究的过程管理，以课题研究带动科研工作。在课题研究中，实行首位负责制。完善各课题的资料撰写和整理，做好资料档案管理工作。各课题组组长学期初上交课题研究计划，期末完成各学期研究工作小结。各课题组成员学期初完成各自承担研究任务的研究计划，期末完成各自研究任务的工作小结。学校改革了课题研究评价体系，着重考察每位教师参与课题研究的业绩。以实论质，以质论奖，彻底打破课题研究过程中出现的大锅饭现象。我校目前已结题和正在研究的课题分市级、县级、镇级三个等级，其中在2011年结题的《浅谈农村小学创新教育的途径与方法研究》成为商洛市“十一五”重点科研题目。2011年结题的《民间艺术与综合实践课有效结合》课题，独辟蹊径从民间艺术着手，将民间艺术与综合实践有效结合，为综合实践课提供了一大素材，使之更有特色。

我们充分利用课题研究这一主阵地，以新课程改革为契机，加强新课改理念的研究与学习，促进教师专业发展，提高教师的业务水平。

（一）确立校本教研目标

1、探究新课改形势下的课堂教学形式、策略及教学评价，推动科研兴校工程，挖掘教师的内在潜能，提高教育教学质量。

2、推动名师铸名校工程，促进教师的专业化、个性化发展。

（二）建立校本教研制度

为了提高校本教研的质量，我们通过学习让教师树立了正确的教研观、融洽的合作观、科学的发展观。校本教研的立足点放在教师未来的专业化发展，使教师适应基础改革的需要，适应学校发展的需要，适应学生身心健康发展的需要，让每位教师形成共识，校本教研不是为学校，最终受益的是教师本人，故教师应积极参与教研，寻求自主发展。要求教师不断反思，努力完善自我，在反思中成长，不断调整自己的工作策略，在反思中成熟，逐步形成自己的教学模式。

1、搞好教研活动，落实教研活动的时效性。以教研组为单位，总结、反思、交流本周教学情况，思考、研讨下周教学内容。从教学研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析等方面，使教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与摸索中找到解决问题的途径与方法。通过骨干教师示范课、青年教师研究课、外出学习教师汇报课、新任教师过关课等校本教研形式，为教师们创设了展示自我、互相交流的平台。我校近两年分配来十几名新教师，补充了一线教师队伍，充实了我校师资力量。他们年轻气盛，精力充沛，学识水平和专业素质很高，但他们缺少教育教学经验。为使他们尽快成长为学校的骨干力量，我们选派了年富力强、有丰富教学经验的骨干教师与其“结对子”。每周“结对子”的教师要互听两节课。师傅要针对徒弟的课，进行客观真诚地评课，肯定优点，指出缺点和不足。学校领导也对新教师进行跟踪听课，及时反馈听课情况。每学期，所有新教师都面向全校教师上一节汇报课。我校教师杨荣在全县 “同课异构”赛讲活动中，赢得了“教学名师”的荣誉称号。教坛新老血液的融合加强了学科建设力量。2011年我校成功举办了全县复式教学研讨会，并成为山阳县复式课教学研讨基地。

2、坚持“六个一”制度。即每天上网一小时阅读新课改信息，每节课后要在教案上体现一点教学反思、每周听一节新课改示范课（课改实验名师录像）、每周提供一个问题、每学期上一节校级以上示范课、写一份教科研论文。

3、充分发挥教研组作用。我校成立了数学、语文、综合三个教研组。各教研组在组长的带领下，开展了丰富多彩的教研活动。在数学教研组 “解决问题的研究”、语文教研组 “作文教学研究”等一系列主题教研活动中，每次都确定一位中心发言人，大家展开讨论，互相交流自己的经验和体会，取长补短，融会贯通，运用到自己的教学中去。各教研组还相继开展了“同课异构”、“多媒体课件制作”等活动。每次活动，组内教师不仅积极参与，而且都能坦诚相待，面对面地真诚地交流，促进了教师之间的同伴互助，也提高了教师听、评课的能力。我们还大力提倡“闲聊式”教学研究。同学科教师随时随地都会针对一个问题、一个难点展开讨论，互相交流困惑，大家你一言，我一语，在闲聊中就解决了疑难问题，分享了成功经验，不仅达到了相互学习，共同提高的目的，也增进了教师之间团结协作的意识和情感。

三、以科研带动为先导，促进教学质量提升

学校明确提出教育科研工作要紧紧围绕提高教育教学质量来开展。强调教育科研要实实在在，不搞花架子，要把科研与教研结合起来，对教育教学中遇到的实际问题要多思考、多探索，提高教学的科研含量，对教学质量实行多级把关。由于重视了教育科研，优化了课堂教学，各科教学质量得到了很大的提高，在县统考、镇联考中都位列前茅。

四、在总结中巩固提升，让教师与学校共成长

总结课程改革中重要的环节，只有静下心来思考自己的做法，分析工作的得失，才能使自己不断增强信心，使做法形成经验，进而使经验理论化。同时避免过失的重复发生，使科研不断走上科学化的轨道。

1、加强档案建设

我校的档案建设实行行政、安全、教研、教学常规等分类管理。管理中做到专人负责，定期归档，力求做到内容齐全，做到档案管理规范化、科学化。

2、鼓励教师勤动笔

我校鼓励教师要经常反思自己的教育教学行为，克服自身惰性，经常撰写心得、体会，整理教学设计、教学方案、个案分析等，鼓励教师大胆投稿。曾先后动员全体教师开通个人QQ空间和博客，要求每周发表一篇相关文章，并列入量化考核。如今，许多参与课改的实验教师形成了勤于总结的习惯，许多教师的文章在各类论文评选中获奖。

3、我们的成效：（1）教研成果成效显著。

师生个人 ：近三年，教师有2篇论文获国家级奖励，其中雷秀英老师的论文《放飞的风筝》在2011年获得了国家一等奖，牛香香老师的《爱的教育》获得国家3等奖。4位老师获得省级奖励，其中石兰兰老师的《浅谈班主任工作中的严与爱》在2010年获得省级一等奖，牛香香老师的《让童心与教育随行》在2011获得省级三等奖、杨荣老师的《优化课堂教学，提高教学效果》、《帮助学生学会感恩，从点滴小事做起》分别在2010年、2011年获得省级三等奖，省级二等奖。李燕老师的《做孩子成长的引路人》教学随笔获得省级二等奖。6篇获市级奖励，另有多篇论文获县级奖励。学生有1封书信作品获省级一等奖，1件作品获市级奖励，10篇习作获县级奖励，杨荣老师被评为商洛市教学名师，3名教师被评为县级教学能手。

学校集体：2011年，我校成功举办了山阳县复式课教学研讨活动，教研室授牌“复式课教学研讨基地”。（2）学生各项竞赛、活动成绩突出。

2010年全国中小学生安全知识竞赛中，我校荣获省级一等奖，且五年级二班荣获省级优胜班级，有42名学生获奖。李静同学在全市书信大赛中荣获一等奖，32名同学都取得了名次。6名同学在明德项目办公室组织的“低碳生活”活动中，取得优异成绩。8名同学在镇书画展览中获得了全镇人民的好评…… 总之，教育科研提升了我校的办学品位，提高了教师的科研水平。但我校在此项工作中还存在着许多困惑和问题。因此，我们将立足于师生的发展，加大教研教改的力度，让教科研成为学校特色发展的一个突破口和一个崭新的亮点。科研之路漫漫且艰辛，如今我们照川小学全校教师已经齐心协力挥起了“建科研型教师队伍”的旗帜，我们将用汗水书写出以科研为特色的教师成长篇章。

西照川镇中心学校

教育科研兴校明星校汇报材料 篇6

西安市临潼区华清中学

近年来，我校以“科研兴校，人才强校，质量立校”为办学思想，坚持科研兴教战略,以教育科研为先导，以素质教育为目标，加强课题研究与管理，重视校本研修，强化师资培训，加快信息化校园建设，不断提高课堂教学效率，教学质量稳步提升。

一、领导重视，组织健全，制度规范

1、完善教科研管理网络。为进一步规范我校教育科研管理，学校建立了以校长、副校长、教研室主任、教研组长为成员的教研组织机构，形成了覆盖学校教育教学各个环节的全方位管理网络，做到分工明确，各负其责，为一线教师“架桥铺路”，以此带动广大教师参与教育科研。为了发挥我校教学名师、骨干教师的示范引领作用，促进青年教师迅速成长，学校相继成立了三个名师工作室。学校严格遵循教育规律，认真研究学生的成长规律和心理发展规律，成立了学生心理健康教育中心。学校要求人人参与教学研究，由教研室统筹课题研究，教研组长具体负责，充分发挥课题组的作用，扎实开展研究活动。学校充分发挥优秀教师的科研才能，充实了学校教研室，让一批教研经验丰富、教学成果突出的中青年教师担任教研组长。2建立健全教研管理制度。学校充分发挥各职能部门作用，完善了教育科研工作中一系列规章制度，如《教研工作管理制度》、《校本教研成果评比与奖惩制度》等，促进了教育科研工作扎实有序地开展。与此同时，为了更好的激发教师参与科研的积极性，学校出台了教科研工作奖励办法。教师教研论文获奖、文章发表，承担课题受到上级表彰等给予相应的量化考核加分，教育科研成果丰富的教师在评优、评先、晋级中优先考虑，以此调动教师教育科研的积极性。

3、加大教科研资金投入。学校在教育科研方面加大了资金投入。近年来，学校数字化建设步伐不断加快，为全体教师配备了电脑，建成了集体备课室、电子阅览室和2个录播室，所有教室都安装了交互式电子白板，建成了校园天文馆、模拟驾驶室和校园电视台，为机器人社团、航模社团购置了大量设备器材。学校积极组织教师参加各级培训，每年外出参观、培训、听课的教师都在数十人，教育科研方面投入经费不下30万元，为教师提供了难得的学习、交流和研究机会，有效激发了广大教师参与教育科研的积极性、主动性。

二、课题研究成果丰硕

学校教研室对现有各级课题研究的过程进行严格管理，完善课题的资料撰写和整理，做好资料档案管理工作。学校改革了课题研究评价体系，强化了校本课题研究，以问题为先导，使课题研究更好地服务于学校的教学和管理工作。我校目前已结题和正在研究的课题包括国家级、省级、市级、区级和校级，其中结题的有《现代教育技术装备提升物理学科实践教学质量的效率与效能研究》等3个国家级课题、《高中英语课堂有效性研究》《中学语文阅读教学提问设计的优化研究》等8个省级课题、《中学物理实验创新研究》等10个市级课题、《中学化学中“探究性”学习的研究》等5个区级课题。已立项和正在进行的课题包括省级课题2个、市级课题2个、区级课题16个。2016年，学校要求“教研工作重心下沉”，重点开展了校本课题研究活动。从2016年10月8日开始，教研室向各教研组、各处室征集校本研修课题。经过层层筛选后，教研室编写完成了《华清中学校本研修课题指南》，修订了校本研修课题模板，并下发通知，号召全体教师踊跃申报校本课题。截止此次活动结束，教研室共批准立项校本课题128个，并全部上交了开题报告，目前，即将进入结题阶段。

近年来，华清中学教研室除积极参与国家“十一五”重点课题“创新作文”的研究与实验外，还开发了《人文精神的天空》 和《阅读写作三级跳》两本教材，取得了良好的教学效果，并荣获了“优秀实验学校”的称号。教研专刊《新课程实践》在学校得到积极推广，《华中教研》已连续出版四期。

三、加强课堂教学研究，提高课堂教学效率

为了更好地推进新课程改革，深化素质教育，华清中学推出了以小组合作学习为依托，以学生的发展为目标的“导、读、议、点、练”五步教学法的课堂模式。“导、读、议、点、练” 五步教学法的精髓在于四个结合：主导与主体结合、课外与课内结合、教材与导学案结合、自主与合作结合。自主与合作的结合体现了学习方式的根本转变，即在学生自主学习的基础上，再采用小组合作的方式，创造更多的交流、合作机会，形成个性发展空间，营造创新人才成长的坏境和氛围。培养学生的责任意识、团队精神和解决问题的能力。让所有学生都在互帮互学的问题解决过程中学会合作，不断创造新的知识、经验和方法，从而争取课堂效率的最优化。

新课改给学校带来了新理念，也带来了新思考。学校教务处、教研室在教研活动、课堂教学的内容和形式上积极探索，强化备课组建设，形成了“一人主备、集体讨论、众人共享、灵活使用”的备课模式。主备制使课堂改革有了突破，使先进的教学模式得到大面积的推广，实践了科研兴校的教学理念，促进了教师的专业化成长，在全校形成了浓厚的教研氛围。

为了增强课堂教学的针对性，营造浓厚的教学研究氛围，2017年，学校开展了以“人人谈高考、个个有绝招”为主题的大教研活动。学习要求除体音美外所有任课教师以教研组为单位围绕近年高考试题，发挥个人的特长和优势，针对高考试题中的某一个题型展开论述，并有针对性地提出解题的有效方法和途径。经过一个月的精心组织和准备，4月21日晚，学校分语、数、英、理、化、生、政、史、地9个教研组开展了研讨活动，活动持续了3小时，有71人作了主题发言，共收到研讨稿80篇。

四、做好教师培训工作

学校积极倡导教师“读好书，促发展”，每学期利用寒暑假开展读书学习活动。在“世界读书日”，学校开展了以《文明西安，书香校园》为主题的“读书月”活动，要求全体教师至少每人读一本好书，并认真撰写读书笔记和心得体会。为了促进青年教师专业化成长，学校每年开展一次教学新秀评选活动，要求35岁以下教师全员参加，相关学科教师人人参与，大批青年教学能手脱颖而出。积极组织教师开展“一师一优课、一课一名师”活动，上学期，我校教师共完成晒课236节。2017年4月13日至19日，我校教师分别参加了由“陕西好教育联盟”组织的英语、化学、数学、政治学科教学竞赛活动，蔺文超老师荣获一等奖，李向力、范亚军老师获二等奖，樊婷老师获三等奖。此外，教研室还先后组织我校教师参加了临潼区首届中小学教师微课大赛、“理化生实验”说课比赛、西安市中小学信息化教学大赛、西安市中小学“学科德育精品课程”征集展示等活动。在全体教师的共同努力下，我校教师在各级学科竞赛中捷报频传，李冲老师获2016“一师一优课”部级“优课”奖，程春华、闫妮娜老师获省级“优课”奖；杨萍、樊婷等17人分获临潼区首届微课大赛一、二、三等奖和优秀奖。

上学期，学校有27名教师参加了临潼区教育局举办的“中小学骨干教师” 培训，有50名教师参加了中学教师网络培训。4月10日，学校在科技楼五楼会议室举办校本研修培训活动，特邀青海湟川中学刘海义做了题为《一线教师如何做好教科研》的报告。5月17日下午，我校邀请西安市教育科学研究所汪香志老师作了题为《成长就是成果，过程就是收获——课题研究案例分析及几点思考》的专题讲座，全体教师接受了培训。

学校以“为教师成功发展铺路”为宗旨，高度关注教师的专业成长，千方百计为广大教师搭建学习、培训和交流的平台。上学期，学校邀请北京一诺世纪指导力学院院长、“生涯规划教育与成长导师培养行动研究”总课题组副组长李明一老师为全校教师开展了一次题为“生涯教育与未来人才条件”的研修培训，与渭南市杜桥中学开展了“同课异构”教学交流活动，组织教师参加了临潼区“名师示范引领”培训，派我校高一高二语文教师参加了在临潼中学举办的语文学科培训。

为了加快信息化校园建设步伐，学校成立信息部，每学期都要对教师进行不下两次的信息技术培训。近年来，信息部先后为教师做了计算机基础知识及简单维护技术、互联网络知识及校园网应用、教育博客、教育论坛的注册与使用、电子信箱的申请与使用、搜索引擎的使用、网络资源下载及简单处理、WORD文字处理、EXCEL表格制作、PPT课件制作等信息及网络技术培训，教师现代化教学水平大幅提高。

五、发挥名师示范引领作用

为了适应教育改革的新形式，发挥我校名师的示范和引领作用，2013年末，我校成立了“孙娟名师工作室”。2016年至今，又先后成立了理科和语文名师两个工作室。孙娟名师工作室坚持以培训教师、指导教学、推广教学成果为工作目标，开展了“高中英语专项题型复习策略应用研究”“高中政治基本课型研究”等校本课题研究。语文名师工作室成立以来，坚持面向学生的宗旨，开展了“书香满校园，名著进课堂”活动，举办了华清中学首届汉字听写大赛，组建高一年级汉字听写大赛团队，为每名参加集训学生配发资料，每周培训一次。组织高

二、高一年级学生参加临潼故事征文活动，参加全国诗词创作大赛，鼓励学生积极参加，展现大袋中学生风采。

为了发挥名师示范效应，促进区域教学交流，名师工作室主持人孙娟老师为全区英语教师做了题为“关于高效课堂的思考与实践”的专场报告，组织名师工作室全体成员赴西飞一中参观学习，参加了民盟“烛光行动”听课评课活动。分别在华清中学、马额中学、陕鼓中学、铁路中学举办了教学展示交流活动，参加交流的教师达200多名。活动充分发挥了名师工作室的教育教学指导与引领作用，有效推广了校本课题的研究成果，有力促进了华清中学大学区校本研修工作的发展。

为进一步推广名师工作室研究成果，名师工作室在我校开办了3场高考英语专题讲座，举办了华清中学大学区名师导航工程启动仪式，举办了大学区校本课题“高考英语专项题型复习策略应用研究之知识研究”专题交流活动，开办了四期“华清名师大讲堂”活动，由我校陕西省特级教师白春生、张德昌、孙娟，陕西省教学能手唐小英、孙自军向教师做了《让每位学生在英语课堂都有所收获》、《利用题组设计 提升教学效率》等专题讲座。

六、尊重教育规律，生涯规划课成绩显著

学校开设了学生生涯规划课程，通过丰富的实践活动，引领学生完成对“生涯探索、生涯抉择、生涯行动”三个模块的认识。课程实践突出三个方面：一是突出学生需求。学生根据自身特点，在教师的指导下规划未来职业，并对规划深入体会和反思。教师根据学生的规划和认识程度提取学生需求，进而调整下一步的教学内容和方式。这种自下而上式的课堂组织模式，大大提高了课程的实效性。二是突出实践和体验。全部学习过程采取自主探索和亲身体验的方式进行，通过职业访谈、家长进课堂、霍兰德职业倾向测量和气质类型测量等活动，让学生全面了解各类职业的特点，认识自我，对未来职业生涯进行准确抉择。三是突出载体多样化。学校在教学形式上大胆创新，先后组织了“我的自画像”团体游戏、《青春期的我》主题班会、SWOT分析、赴西安科技大学参观学习等活动，努力使生涯规划成为从学生阶段就开始、贯穿学生一生的长期计划。一年来，学校先后派王健、刘智军、张蕾、周阳4位老师赴北京参加高中生生涯规划教育论坛会议，派张蕾、蔺文超、梁晓花、段雨欣4位老师赴济南参加生涯规划指导师岗位能力培训并获得认证，派张蕾、周阳两位老师赴厦门参加生涯规划指导师岗位能力培训并获得认证。2017年3月，学校邀请国内知名生涯指导专家李明一老师来校为全校老师进行生涯规划教育培训。4月，李东京副校长为“生涯规划.家长讲堂”的近三十位家长讲师进行生涯规划教育讲座。

学校强调科学教学，重视学生心理健康教育，上学年，学校对高一年级部分学生做了题为《背后留言》、《你说我画》、《信任之旅》的团体心理辅导，为高二文科班做了“情绪管理”团体心理辅导，为高三年级开展做了《心灵成长课》《压力管理》团体辅导。2016年9月——2017年6月，为高二年级部分学生开展“体验式团体沙盘”心理辅导活动。

七、注重学生综合能力的培养

学校狠抓素质教育，积极开展社团活动，激发学生研究学习的兴趣，开阔学生眼界，拓展学生思维，使学生从中体验“发现问题”“研究问题”“解决问题”的快乐，在实践中培养协作精神和创新能力。2016年5月21日，我校创意机器人社团参加2016年陕西省机器人大赛，取得优异成绩，胡朝阳、罗志荣所在小组获全省第一名，傅佳乐、赵晨旭所在小组荣获全省第三名，刘萍、孙自军老师被评为优秀指导教师。2017年4月3日，陕西省第十七届青少年机器人竞赛（西安赛区）比赛在西安铁一中滨河学校隆重举行，来自全省近百所中小学的学生们参与了本次大赛。经过激烈角逐，在机器人fll工程挑战赛项目中，我校学生罗志、杨留洋、孙一恒、刘昶获得西安市高中组第一名，陈鑫语、刘嘉恒、王昱东、张闯获陕西省高中组第二名。近年来，我校航模社团也取得了骄人成绩，在西安市航模协会承办的西安市中小学航空模型竞赛中，华清中学获中学组男子米奇一号单项团体第二名、中学组男子轻骑士项目单项团体第二名、中学组男子天戈项目单项团体第一名、中学组女子轻骑士项目单项团体第一名、中学组女子米奇一号项目单项团体第一名。2017年6月10日11日，我校航模社七名同学组队参加了西安市第十九届“飞向北京---飞向太空”中小学航空航天模型竞赛暨全国青少年航空航天模型教育竞赛（西安赛区），我校王梦轩、田红娟同学分别获米奇自由飞项目第二、三等奖。在第29届陕西省青少年科技创新大赛中，我校2人获省级二等奖，1人获三等奖；有市级一等奖3人，获二等奖6人，三等奖1人。

八、教学成绩稳步提高

在全体师生的不懈努力下，我校学科竞赛捷报频传，高考录取人数连创新高。上学年，我校有2人获全国生物竞赛二等奖，1人获三等奖；有5人分获省级物理、数学、化学竞赛二等奖，8人获三等奖。2016年高考，我校600分以上 43人，一本上线564人，上线率51.3%；二本上线851人，上线率77.4%；王之饶同学以709分位居陕西省理科第16名，任国伟同学以633分位居陕西省文科第160名，宋嘉瞾在全省播音编导专业6000余名考生专业课考试中获得第8名。2017年高考成绩揭晓，我校600分以上23 人，一本上线605 人，比去年增长41人，二本上线977 人，其中理科张陈晨以686分位居全省第166名，文科毕熙亚以616分位居全省第485名。

县民族小学特色兴校材料 篇7

——关于对ＸＸ县民族完全小学教育教学管理的思考

目标管理是学校管理中的重要一环。实践证明，学校有一个明确而切合实际的办学目标，不仅有强大的驱动力，激励全体师生向目标积极进取，而且有强大的凝聚力，使全体师生团结起来，齐心协力为实现共同的目标而努力奋斗。

目标是工作的标杆，前进的方向，有了正确的目标，通过有效的途径和步骤，就会取得一定的成绩。但是，实现目标，空喊口号或因循守旧是行不通的，因此，制订发展规划时，必须以客观实际为依据，立足于校情，注重可行性。为了更好地适应牧区教育发展新形势的需要，为了真正地发挥重点学校的职能作用，提高教学质量，笔者认为：必须从加强教学管理入手，改变过去的经验型、封闭型的管理模式，制定发展规划，确定明确目标，推行教学的目标管理，走向管理要质量的新路子。

教学的目标管理对于量化教学目标，控制教学过程，对于提高和巩固教学质量，提高教学管理水平是至关重要的。因此在实施教学目标管理过程中，主要做好两大方面的工作：

第一，搞好目标管理与教学管理的结合，是实施目标管理的基础。目标管理与教学管理的结合主要体现在教学过程和诸环节中对教学目标的制订及实施具体化管理。主要包括三方面的工作：

一是教的目标及其具体化。笔者以为民族完小的教学工作目标应该是“全面培养，发展特长”；措施是“三全三抓”，即全面贯彻教育方针，德、智、体一起抓；全面关心每个学生，好、中、差一起抓。还规定全校教职工在实现教学总目标中的责任和任务。同时，将学期、学科、单元的教学质量，教研成果和备、讲、批、辅、考五环节进行定性、定量，确定目标。学校教学主管领导和教师签定责任书，确保目标得到真正落实。在教学质量评估中，要确定班级整体“双线”达标分机制。即班级学科平均达标分和平均提高幅度分。规定凡是实现达标分和提高幅度分的任课教师，学期终政绩加分。

二是“学”要达到的目标及其具体化。把学生通过期末、单元、章节考试所要达到的目标，按知识能力的培养、学习方法、生活技能、思想道德、身体素质六个方面确定具体目标。同时将出席率、听课情况、作业质量、考试成绩和竞赛成绩作为目标的重要因素进行定性、定量考核。

三是“教学”互导过程的目标及其具体化。因为教学过程不仅是传递前人经验的过程，而且对教和学双方是个创新、再创造的过程。在本文来自文秘之音，海量精品免费文章请登陆查看这方面强调双重要求：一是对学生在养成良好的学习习惯、学习方法和非智力因素的培养上提出定性目标，然后根据目标进行有计划的测试，再根据结果调整和完善，二是对教师自己在教学过程中获得的经验进行提炼。

第二，抓好目标管理在教学中的实施，是提高教学管理水平的关键。学校在总的办学目标指导下，确定工作目标，字数整齐，言简意明。同时建立各层次的分目标，形成完整的目标体系。

首先，根据学校的总体目标的要求，结合各教研组的实际，围绕总体目标建立完整的指标体系。一是做好目标制订的准备工作。二是保证教学目标的协调，这就是说教研组、教师、学生的教学目标之间的协调和匹配。三是目标体系的分解。学校教学目标体系建立之后，更重要的一环是做好指标的分解落实工作，这一环关系到目标管理的成败。

因此，在具体工作中，根据学校实际，将学校全员分为三个系列，即领导系列、教师系列、教辅系列；七个层次，即校级领导层次、中层领导、班主任、科任、后勤、财会、三室（实验室、图书室、电教室）层次。这样从学校到教研组，从老师到学生，从前勤到后勤，都有具体的目标要求，人人都在系列里，人人都在考核中。其次，教学目标管理必须通过一系列活动得到实现。一是制订目标的实施计划。二是落实责任，目标分解到人头。三是教学目标的检查与控制。

县中小学德育工作经验交流材料 篇8

做好习惯教育，打造好学生

学生从小养成一种好习惯将受益终生，正如培根所说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”这正是学生习惯教育需要取得的预期效果，最终达到习惯决定命运。从多年的学生习惯养成的德育工作探索和经验中可知，总结如下几方面：

一 紧密结合日常行为规范，用制度规范学生习惯，在集体中养成统一的好习惯。

农村学生陋习、旧习、恶习诸多，要想养成良好的习惯，必须要进行制度管理，从制度管理中规范学生的习惯，从习惯变成自然，实现“无为而治”。往往从集体统一习惯开始，从集体到个体，从大到小，从上而下，一般比较容易比较取得实效性和时效性。一个好的集体肯定有好习惯，这种好习惯对学生的影响至关重要，力量巨大而无形。让学生知道自己的言行举止不仅仅代表个人，更是影响到集体的荣誉，以强烈的集体主义来强化自己的行为习惯。做法有：

1、在管理上坚持用制度评估量化，形成对学生的管理习惯，促成学生的好习惯统一养成，是农村习惯教育的基石。一是对整体学生每日在校学习生活的各个环节都用一个根本制度-《值日管理制度》来去进行评估量化，但每日突出一个环节来重点管理。比如今天检查课堂违纪问题，明天抽查课间管理死角学生非正常不良集中问题；二是多年来定期实行重点管理区域常态化管理。比如：对学生的头发、首饰、装扮等仪容仪表每四周检查一次。“禁止学生穿拖鞋进入教学区域，每2周突击检查一次。校园内禁止使用手机，专门买了探测仪，每4周突击检查一次，违者学校统一收缴保管，期末后家长陪同取回。晚上时常到围墙下突击检查学生爬围墙情况。等等。三是在课间、自习课、晚读课等在学校没有教师统一管理和组织的时段和区域，加强了对是否有良好的遵守校纪校规习惯监管和巡查，尤其是仪容仪表、穿拖鞋、使用手机、处理学生矛盾的良好习惯问题，在周一国旗下讲话时进行了特殊主题的量化总结，去其糟粕，留其精华，多正面牵引，把国旗下讲话变成是学生习惯成长的指挥棒。

2、坚持每4周在制度量化下得出的各班评估成绩进行“十佳文明班级”评比活动，促进班级在制度中、在原则中习惯成长，发挥班级的阵地作用。值得一提的是在制度管理中，很多学校往往会习惯用扣分制，而我们发现通过检查一项工作后使用零扣分的班集体给予加奖分的办法，效果较佳。我们也正在尝试所有的项目往这方面去努力实现管理调整。

3、每一次颁奖时，对突出的班级为何取得如此好成绩的好事例好现象好习惯坚持进行类总，进行全校通报，尤其是在这个群体中学生为取得班级优秀成绩而付出努力的良好习惯表现，要加以充分肯定。让学生养成一个强烈的意识：自己的每一个行为都决定了集体的荣誉。

二 用大爱来包容学生的个体习惯，为学生的个性习惯发展提供更好的平台。

学生的有些习惯可能和大人的培养意图、集体统一要求会有所偏离，甚至是格格不入。作为一个管理者的思想认识、是否用大爱来包容学生的个体习惯和用期望的目光关注其习惯发展很重要。不能盲目对待，单一处理，更不能以“另类”“异物”而一棍子打死。

1、从认识上做到牵引教师从一些科学家、成功人士、名人的成长“缺点”中入手，比如牛顿、华罗庚，善意看待学生的某些习惯，结合学生的年龄特征，有针对性的正视学生的习惯，正确认识到“学生的习惯形成对过去而言不存在对与错，不同的学生的成长历程会存在不同的习惯，是一种正常的现象，不必大惊小怪”

2、从学生的个性习惯发展出发，开启人生成才大门。我们经常在教育管理常态会上引用香港教育年会中的案例：“一学生长期关注蚂蚁的习惯，时常迟到，甚至有时忘了作业。很多学校和很多老师眼中的差生，但是后来经过某教育工作者的个性习惯牵引：鼓励他在完成学业的时候继续深入关注蚂蚁，安排专业老师专门辅导，甚至让他在学生当中组成自己的研究团队，最后变成是地区性的灭蚁专家，他的团队成员很多成为和灭蚁相关联的知识区域人才。”“一学生长期至关注科幻片，其它的一塌糊涂，经引导关注应急问题，并养成习惯，后来成为一个国家的应急专家。”作为个性习惯教育的启迪，让教师在学生的某些习惯中加以甄别，从学生的语言、读写、绘图、组织能力等方向加以培养，加以开发，创造平台，通过比赛、活动来给予肯定，并鼓励他们寻找兴趣爱好的人组成一个小集体，培养他们的好习惯，给以帮带扶。学生的成长往往从对某一问题的关注开始，引起兴趣，坚持深入变成一种习惯，最后成功。这种个体的习惯教育发展成功，远远不如一个小集体或者是大集体的个性习惯的整体成长。我们遇到过这样的案例：一学生经常赌博，而且会千术。为此也不知所措，后来我们改变策略，让他经常在特定的场合给师生表演千术，引导他关注魔术表演和军人的战术伪装，让他以后变成在文艺节目上表演魔术，时常和他交流看法，后来他参军，成为一个很优秀的侦察兵。

三 纪律教育手段，在习惯教育中可以形成更好的成效，用纪律强化学生的习惯。

坏习惯将贻害无穷，根据调查显示，未成年人走上犯罪道路都是从不良习惯开始的，而初中阶段更是高发期。为此，要做好如下工作：

1、把法制教育变成习惯教育的一种常态教育，通过一些举措，如聘请法制副校长入校、开展法制专题教育、联合政治思想课程教育、法制班会课、法制知识宣传等，让学生懂法知法学法用法守法，教育学生在犯罪案例的反面材料中警惕、警示，从法律中养成习惯。

2、建立纪律教育制度，严格履行纪律教育程序，建立纪律教育档案，用纪律教育手段保证习惯教育。一是学生的问题教育中，形成了以“老师-班主任-年级组长-政教挂级领导-纪律处分”为主轴的纪律教育梯队，让学生有这样的习惯：谁找我谈话了，我自身的问题严重性到了哪个层次了，要学生自身意识到自身的问题，从而在潜意识上有所约束自身的行为习惯；二是对学生出现矛头和不良习惯现象由纪律教育手段进行强化，强化习惯养成。建立了相关的专项违纪制度，坚持“从重、从严、从快”的专项违纪处理制度，变成学校管理的底线管理习惯。比如：在《出勤管理制度》中虚报住址、虚报家长联系电话、无故旷课、冒充家长和老师签批请假条；重大安全违纪；七大违纪，实行个人和班级评优奖优一票否决；不尊重老师和不服从管理；打群架、打架使用器械、引入社青介入处理学生矛盾；学生发生矛盾，不报告学校又自行处理且处理不好，引发更大矛盾的等等。

处理学生突发偶发事件中，我们必须记录：什么矛盾？发生矛盾后怎样做了？后果如何？要承担什么样的责任？是否喜欢打游戏？事后我们发现学生有这样的违纪习惯：常打游戏的，一般都常打架，有潜意识的暴力倾向，我们就针对游戏有哪些利弊开始教育。打架现象很多都是在小矛盾发生后，没有处理好，导致更大的矛盾。我们就针对这一习惯进行学生如何处理矛盾进行专项教育，一路坚持下来，并列入专项违纪，学生一旦有了小矛盾，就有了如何处理的好习惯，效果很好。

对受过处分的学生安排跟踪转化工作，尤其是改过自新，采用跟踪成长，使用统一做法“满一个学期后，经过全体老师、全体学生、年级组长的认可后，撤销处分”、每4周表彰一期“进步新星”等，使学生从心里阴影中解放出来，正视自我，看到进步的力量，养成改过从善，向上发展，追求进步的习惯。

在平时的不良习惯教育中很常采用反面材料，特别是因为打架造成的经济责任和被判刑的案例。让学生形成“一种因为自身的不良习惯可能造成的不良后果，需要负担相应的后果责任”的意识和行为习惯。

四 高尚师德成为学生习惯养成教育的风向标。

为人师表，率先垂范的作用在习惯教育中作用巨大。为此，做到：

1、加强教师队伍管理，严格按照“紫金县教师队伍管理规定”管理教师队伍；

2、提升教师的师德水平和自身文化、专业素质；

3、加强教师常规工作检查和推进工作；

4、教师不良教育教学习惯和学生的习惯教育定期不定期共同研讨，经常在会上查摆问题，诸如“学生为什么讲粗口？老师也一样。”“为什么抽烟？老师上课也抽。”……让老师深知自己的不良习惯会深深影响学生的行为习惯的取向，予以纠正，加以跟踪，师生协同推进、实现教师和学生共同成长。

五 榜样的力量是习惯教育的一种助推剂。

一是用教师的评优奖优来带动。在优秀教师、优秀班主任、优秀党员、优秀科组和优秀科组长评选出来后，在全校进行张榜表彰，树立典型，起到“以师带生”。老师相约坚持每天下午去锻炼身体，有时候叫上一些学生，学生产生了蝴蝶效应，很多小团体坚持锻炼身体。今期计划推出“最受欢迎的老师”和“最受老师喜爱的学生”同步评比活动，刚开始推动，预期效果都比较理想。

二是通过评选“三好学生”“优秀团干”“十佳文明学生”等评比活动，进行张榜表彰、专题汇报会等形式扩大影响，让学生看到自己的学习榜样，使习惯教育变成学生内部的自发动力。

三是通过法制、制度、成长成才等德育知识竞赛，在理论上提高学生的习惯文化，达到大众统一提高和获奖者进行表彰。

六 班会习惯教育，让故事来说话。

近几年来，我们尝试通过个别班级组织班会让学生通过自我准备参加故事会的素材、演讲、讨论、形成共识和共鸣，让故事来说话，它所起到的作用比枯燥乏味的思想教育更容易使学生接受，更容易使学生受到熏陶与感染。

从《丢掉的点铁成金石》“原来习惯这么重要”“必须养成一种好的习惯，否则坏习惯可能会使我们把点铁成金石扔进海里。”从学生的发言中看出他们懂得了：从小养成一种好习惯将受益终生；

《刷厕所的邮政大臣》对故事中的主人公的做法，既惊愕又敬佩，纷纷表示要认真对待自己的学习和生活中的每件事；

《一个简单的甩手动作》“不满是向上的车轮”，“只有坚持才会成功”这些看来比较深奥的道理是学生从故事中领悟到的。等等。在恰当的时间讲恰当的故事，可以化呆板的机械式的说教为生动的无声的教育，让学生在不知不觉中积累了知识，丰富了情感，更受到了震撼心灵的教育。让故事说话运用讲故事的方式对学生进行教育，不失为一种润物无声的教育。以它生动形象的特点受到了同学们的欢迎。让我切身感受到了故事在育人中的神奇魅力。同学们都在自觉坚持自己的好习惯。计划在今后推广在年级组组织年级会、全校统一组织德育习惯故事会或者比赛中来进行。

时代在前进，任重而道远。习惯教育是只有一个起点而没有终点的课题，我们要努力探索新时期新形势下的行为习惯教育，努力提高学校德育工作的针对性和时效性、实效性，创造一个良好的学习生活环境，让学生健康成长。

黄塘中学 发言人苏敬祥

县民族小学特色兴校材料 篇9

上秦镇东王堡小学

“一校一品”体育特色活动汇报材料

我校自20XX年开始“一校一品”体育特色活动以来，认真学习上级有关文件精神，向全体师生进行了广泛宣传动员，将体育兴趣活动与“阳光体育大课间”建设相结合，创建“一校一品”体育特色，丰富校园文化。现将我校开展“一校一品，体艺特色”创建工作总结如下。

一、学校基本情况分析

近几年，我校基础设施得到了极大改善，校园整洁美观，建有标准的体育运动场、篮球场，体育教师师资培训、设施设备和器材不断完善和充实。阳光体育、运动会、艺术社团等活动如期开展。其中，我校的阳光体育成为了学校对外展示的窗口。近年来，综合分析学校实际情况、学生实际情况以及学校教育教学工作的实际需求这三方面的情况，坚持开设篮球、羽毛球、乒乓球等兴趣班，结合其中篮球兴趣班是学校开办至今一直坚持开办的校本课程。我校确定20XX年9月至20XX年12月这个阶段，突出“快乐篮球”这一活动的开展作为学校“一校一品”建设的项目。

一、高度重视，师生共同创建“一校一品”体育特色活动。

1、建立健全“一校一品”体育特色活动组织机构：成立以各校校长任组长；具体负责体育工作的教师任副组长；成员由各班主任及任课教师组成的“一校一品”体育特色工作领导小组，大力推进此项工作。

2、坚持与校园文化建设有机相结合：为了推动“一校一品”体育特色活动的实施，我们把“一校一品”体育特色活动列入校本培训计划，通过培训，把“一校一品”体育特色活动的基础知识、创新的理念深入到学生、老师们的日常健身生活中，积极探索，创造出魅力、健康、积极向上的文化氛围。

3、坚持“一校一品”体育特色活动工作与学校师资队伍相结合：为了保证“一校一品”工程落到实处，不留于形式，真正发挥其特色带动作用。学校在校园文化建设、体育特色两方面提升学校品位，发动全校教师参与“一校一品”体育特色活动建设，从而形成一支师德高尚、业务精良、适应现代化的教师队伍。

4、坚持“一校一品”体育特色活动建设兼顾全体与普及与个别提高的关系。我们学校的体育教育，在原有的校园文化氛围下，自创校本教材，在全体学生中进行普及教育，学校定期举办学生、教师相关项目及趣味运动会比赛，并组织有体育特色的学生进行训练，提高运动水平。

5、坚持“一校一品”体育特色活动工作与学校文化内涵建设和学生技能培养相结合。根据学生的兴趣爱好，我们在每周大课间活动课上，广泛激发学生的兴趣，分别开展体育项目活动，包括踢毽子、跳绳、摇呼啦圈等体育活动，在活动中，师生积极投入，热情洋溢，学生按时完成作业，提早到操场进行练习，让我们老师刮目相看，这项活动持续健康开展，让“一校一品”体育特色活动成果不断得到提高巩固，陶冶师生情操，让师生感受到人人都有魅力，人人都在快乐中学习、工作、生活。这种精神拓宽着教育内涵，激励着学校形成富有文化底蕴的校园特色。

6、加强制度化管理，建立一系列的“一校一品”体育特色活动运

动管理制度，保证学校体育特色项目的正常开展。要求活动组每年都认真制订相应的工作计划，每学期制订具体实施计划，并及时记录好各项活动的开展情况，每学期、每做好总结回顾和反思。

三、提高质量，打造精品，进一步完善“一校一品”体育特色活动工作。

1、提高体育教学水平。通过平时体育课的教学和大课间活动、艺术社团活动，挖掘体育特长生，“定时间、定场地、定指导老师”，组织专项训练，为上级相关部门输送体育后备人才。

2、狠抓普及和基础项目活动。高年级（四、五、六年级）各班成立 6 — 10 人的相关运动小组，利用课余时间经常参加活动。班主任老师做好分组、辅导和组织活动等工作。利用体育课、大课间活动等时间进行“一校一品”相关体育项目的基础教学活动。将大课间活动课的内容重新进行编排，让学生开展以一校一品”相关体育项目运动为主的体育活动，为培养学生终身进行体育锻炼的习惯，学校坚持开展体育课外活动。

四、存在的问题

1、缺少师资。我校现无专职体育教师，虽然“一校一品”相关体育项目能做到普及教育，但教学水平仍然处于初级阶段，难以提高师生的学习兴趣，组织更多的一校一品”相关体育项目比赛活动等。

2、体育活动场地和相应配套的教材。“一校一品”体育特色活动建设中，有的项目简单没创新，无法创出新理念、内容更丰富的特色，提高师生的一校一品”相关体育项目竞赛水平。