以德求师以德育人（共8篇）
以德求师以德育人 篇1
以德修身，以德育人
－论陶行知的师德观对新时期师德建设的启示
摘要：伟大的人民教育家陶行知先生在身体力行、以身垂范的同时，对于师德建设也有许多精辟、深刻的论述，体现了他鲜明的师德观。我们应大力弘扬陶行知的师德观，并与时俱进，开拓创新，实现以德治教，以德修身，以德育人。关键词：陶行知师德观
一、陶行知师德观的主要内涵
1、“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神
陶行知指出:“教育者应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事。教育者所得的机会, 纯属服务的机会, 贡献的机会。”“教师的服务精神, 系教育的命脉。”在他看来, 教师的职业精神不是来自金钱,金钱主义,最足破坏教师职业的尊贵。教师只有敬业爱教, 才能忠于职守；只有不计名利, 才能有所作为。敬业爱教是教师最为重要的美德, 每个教师对教育事业要有强烈的责任感和深厚的感情。总观陶行知的一生, 可以说正是时时处处寻找机会为教育事业献身的一生。作为一个留学美国, 具有博士学位的教育家, 陶行知不贪图任何特殊待遇, 毅然投身到振兴祖国教育的伟大事业中来。他脱下西装革履, 穿上布衣草鞋，放弃高师校长、教育厅长职务等优厚待遇，在极其艰苦的条件下，提倡和推行有利于国计民生的平民教育运动，创办了晓庄师范、山海工学团、育才学校、社会大学等。在办学的日子里，陶行知经常处在“人人呼我老夫子，生活不如老妈子”的困苦境地。然而，他说:“为了苦孩，甘为骆驼；于人有益，牛马也做。”从洋博士到乡村教师，从繁华的都市到偏僻的山村，陶行知不为高官厚禄所动，不被艰难困苦吓倒，为了中国之“了不得”付出了毕生精力，用实际行动真正履行了自己“捧着一颗心来，不带半根草去”的理念。
2、“爱满天下”的爱心精神
在重庆管家巷2 8 号，陶先生在自己的住所门相上写了一条小横幅“爱满天下”。这句格言可以说是他毕生做人的基本精神。他有一颗伟大的爱心。这种爱心的奉献，首先表现在热爱教育事业。他以毕生的精力致力于祖国的教育事业，其间遇到无数的困难挫折，他都坚定教育的信念而不改初衷。对教师以及未来的教师一一师范生，他也要求他们必须有一颗真挚的爱心，要以心投入教育。这种爱心表现为热爱教育对象，即热爱人民，热爱穷苦农民、热爱学生。他为了让他们能受到教育，学到知识，亲自离开城市，脱下西装革履，穿上布衣草鞋，睡地铺，住牛栏，和农民交朋友，完全与农民结合在一起办教育。陶先生要求从事乡村教育的同志，要把他们整个的心献给我们三万万四千万的农民，我们要向着农民“烧心香”。我们心里要充满了农民的甘苦。我们要常常念着农民的痛苦，常常念着他们所想得的幸福。我们必须有一个农民甘舍化的心才配为农民服务，才配担负起改造乡村生活的新使命。对孩子、对学生，陶先生更是倾注着一片真挚的爱心。他爱“天下像蜜桃一样的小孩。”他特别爱那些穷苦的儿童，爱那些失去父母爱护并受人摧残的儿童，他为苦孩、难童想出许多办法，尽力帮助他们，解放他们小小的心灵，让他们自由快乐地成长。
3、“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的求真精神
陶行知先生一生追求真理，也教育人们去追求真理，做“真人”。在主持育才学校工作时，他要求教师要“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这实际上也是他育人目标的高度概括。他所倡导的“真人”主要应具备下列条件：第一，追求真理，讲真话，为真理而献身；第二，做来自于人民而又服务于人民的“人中人”，而不是做骑在人民头上的官僚或精神贵族；第三，做有理想、有责任心、有信仰心的人；第四，做立志改革，敢于开辟、试验和创造的人；第五，做思想品德、文化科学、健康卫生、劳动美育和谐发展的人。陶行知先生还强调“真人”的塑造离不开社会实践和生活，也有赖于教师的培养。他从生活教育理论出发对真正的好教师提出了独特见解，认为合格的教师应该具有虚心、宽容、与学生共甘苦、向民众学习、跟小孩学习等方面的素质和情操。师生之间应建立起一种同甘共苦的关系，这种关系不仅体现在生活上，而且要贯彻到学校生活的所有方面，特别是教学上。真正的好教师的责任是教学生学，使学生乐意学，而且要做到学而不厌，诲人不倦。
4、“以身作则，身体力行”的自律精神
学生的可塑性大，模仿性强，教师的一举一动、一颦一笑，都会对学生产生潜移默化的影响，甚至可以影响到学生的一生。因此，一个优秀的教师，应该在思想品德、学识造诣、文化修养、生活作风、言谈举止、求知精神等各方面成为学生的表率。只有这样，教师的教育才能使学生信服，他才能通过自己的言行，潜移默化地影响学生。陶先生正是以他光辉的师表形象长远地影响着他的学生。“学高为师，身正为范”。“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人”。陶 行知认为“要人敬必先自敬”。陶行知主张教师必须力求长进，“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守。我们深信这种“共学、共事、共修养的方法，是真正的教育”。陶行知正是集言教与身教于一身的人民教育家。可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。
二、陶行知的师德观对新时期师德建设的启示
1、以人为本，树立服务意识
以人为本是服务意识的核心理念，也是当代社会师德建设的新理念。提倡以人为本，就是提倡回归教育的本源，回归到人的教育。以人为本的师德，体现了关心、发展学生为本和教师要树立服务的理念，前者包含了新的全面的学生发展观，后者则体现了教育工作的宗旨是为学习者提供有效服务。那么，在具体工作中，教师首先要关爱学生。“爱满天下”是陶行知奉行的格言。在他的教育理念中，爱是一种伟大的力量，没有爱，就没有教育。“爱学生”是教师人格的灵魂，也是师德的核心。因此，在教育过程中，教师要具有对学生无私奉献的爱，同时要让学生体会到被爱之乐，他们也才可能学着去爱别人；其次教师也要重视学生的情感需要，尊重学生。对学生来说，师爱除了关心和爱护，还有对他们的理解和尊重，不压制他们的兴趣和个性。这其实也是一种重要的教育力量，它有助于发展学生的主体性、开发学生的创造力。因此，在教育工作中，教师要多了解学生，善于发现他们在学习、心理和生活等方面存在的问题，并能想方设法积极帮助解决，引导学生树立自立、自强意识；在工作中，教师要关注学生的主体地位，尊重学生，平等对待每一位学生，并以爱作为出发点，在充分理解、信任、尊重学生的基础上，建立新型的师生关系。这是教育活动本身的要求，也是在提倡素质教育的今天需要特别强调的师德新内涵，是教师自我修养和文化品位的体现，代表了教育的本质和发展方向。
2、不断提高科学文化知识，促进专业成长
时代飞速发展，科技进步日新月异。一个不与时俱进，没有不断更新的“源头活水”的教师，哪能源源不断地供应给学生“一杯水”呢？一个没有精深的学识、广博的知识、高超的教艺的教师，又怎能够居高临下、深入浅出呢？所以，教师要适应时代的需要，不断进取，发展自己，完善自己。（1）勤于学习。“教，然后知困；学，然后知不足”。我们作为新一轮课程改革的实践者，就一定要树立终身学习的理念，积极“充电”，不断更新教育观念，及时汲取新的知识，“研 究新的学问”，促进知识的整合，以求得新的进步，新的发展，新的提高。（2）善于反思。教师的反思是提高教师素质的重要一环，反思的能力和水平终将决定一个人本质意义上的素质层次。教师要把学习理论和自身实践反思结合起来，把学习的理论内化为个人的思想，在“学习—实践—反思”不断循环反复的过程中，使理论素养和教学水平得以不断提高，教育智慧随之不断增长。（3）勇于创新。教学是科学，也是艺术。教师的劳动并非简单的机械重复，而是全新的创造过程。要求教师一面总结经验，一面要改革创新。教师富有创新精神，才能培养出创新型人才。
3、民主管理
民主精神是陶先生师德观中的重要组成部份。他主张“民主的教师”要做到思想民主、教学民主、作风民主、管理民主。他认为教师“要成为孩子中的一员”，“把自己的生命放在学生的生命里。”他十分重视教师“要跟小孩子学习。”“唯独肯拜人民与小孩为老师的人，才能把自己造成民主的教师，也只有肯拜人民与小孩为老师的，那民主作风才自然而然地获得了。他说:“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”在这里，我们还应该特别提到陶先生在民主管理方面的观点和做法一提倡学生自治。他说:“智育要往重自学”，“体育要注重自强”，“德育要注重自治”。“所以，学生自治问题，是自动主义贯彻德育的结果。”
4、具备改革的精神和善于创新的能力
改革需要人才，人才出自教育，作为培养人才的教师，更应具有改革的精神和善于创新的能力，站在改革的潮头，做改革的先锋。教师必须具有创造精神，这是因为教育是一种艺术，是一种塑造完美个性形象的艺术，而艺术的生命在于创造。陶行知先生反对教师“教死书，死教书，教书死”也反对学生“读死书，死读书，读书死”。他要求教师不要做“教书匠”，应该做“第一流的教育家”。他提出一要“敢探未发明的新理”，“不要只是乞灵古人”，二要“敢人未开化的边疆”，不怕难，怕苦，怕孤，怕死，“做个边疆的先锋”。若具有这两种要素之一的人，才算得上是第一流的人物。他号召要做有胆有识的第一流的教育家，去开辟创造第一流的教育。只有每个教师都积极行动起来，勇于创新，善于改革，我们所需要的开拓型、创造型人才才会成批地现出来。就这个意义，改革、创新，也构成教师的必备品德之一。一个具有改革，创新精神的教师应具备以下的几种品质：一，不断革新观念；二，要有信心；三，要不畏艰难；四，认真求实、一 丝不苟。改革就必须实事求是，而不是否定一切。
今天, 我们重温陶行知的师德观, 学习和继承陶行知的崇高师德,可以使我们从中获得榜样的力量。我们应以陶行知先生为楷模, 不断提高自己作为一个人民教师的职业道德修养, 为祖国教育事业的发展, 为中华民族的振兴做出自己应有的贡献。
以德求师以德育人 篇2
教育过程中出现一个怪现象:在小学讲大德育, 在大学讲行为习惯, 教育顺序颠覆, 导致小学生道理明白一大堆, 但是进入中学行为还不符合基本规范。不遵守纪律的学生时常有之, 每次查到不遵守纪律的学生, 他们都会立刻认错, 并能说出错在哪里, 但过后会一如既往地犯错。必须转变视点, 把德育细化分解, 变成学生实际生活中的常规行为, 形成思想大处着眼、行为小处着手的德育新理念。[1]
1.德育理念视点的新定位——让“守纪律”变成“尽责任”
在我们大部分人传统的观念中, 纸屑不是“我”丢的, “我”没有责任捡。因为不是“我”丢的, “我”不捡没有错。学生说得理直气壮, 老师也认同学生的观点。为了这小小的纸屑, 老师设法诱导, 也不一定能查得出是谁丢的。即使是查出了丢纸屑的人, 也还是把纸屑捡起来。这种追究责任——分清责任——负起责任的过程已不适应现代学校德育。因为最简单的道理是:“保护环境, 人人有责。”由此, 我在班级工作中, 把这种责任意识渗透到学生心中, 倡导负起责任, 纸屑我捡, 卫生我打扫。从而杜绝了相互推诿, 责任明确, 环境整洁。
同理, 学生回家做任何事情, 不再是帮爸爸妈妈做的, 而是作为家庭成员的一份责任。在这种理念指导下, 孩子的心理变了, 语言变了, 由我给妈妈洗碗变成我洗碗、我扫地、我打扫卫生。理念、语言的转变导致行为的转变, 在家的时间, 孩子能自觉地完成作业, 分担家庭劳动, 不再需要家长的管理、监督, 家长感叹孩子懂事了。
2.德育理念视点的新支柱——让经典指引学生的德行
学生德育的一个重要区域是形成健康快乐的心态。我借助经典的力量, 把深奥的道理转变为有趣的故事、可行的行为, 还学生心灵一片明亮的天空, 帮助学生形成正确的思维方式和处事方式。
小童是我的小班长, 是那种人见人爱的优秀生。连续几天看见小童苦恼的样子, 我很纳闷, 找个机会我和小童聊了起来。小童说:“我们班的小A经常和我唱反调, 可我也没得罪他呀。”我认真地倾听着小童的诉说, 渐渐明白了是嫉妒在作怪。我对小童说:“你那么优秀, 老师都嫉妒你呢。因为你的优秀, 让别人觉得事事在你之下, 你说, 为什么就不可以嫉妒你?”小童笑了。我继续说, 记得那首写弥勒佛的对联吗?小童吟道“大肚能容容天下难容之事, 笑口常开笑天下可笑之人。”顿悟之下, 阳光回到了小童的脸上。我趁机在班级开展了一次小小的“三人行必有我师”讨论会, 小童的眼睛闪着亮光, 自信和愉悦回来了, 想必那小小的嫉妒之心渐渐地消融了。我继续拓展到:《论语》是孔子和弟子们思想的结晶, 老师想问问你们:朋友之间怎样相处?一个好人的标准是什么?孩子们在寻经引典的过程中找到了好朋友相处的原则、做个好人的标准, 内心变得坚定了, 处事更加适度, 生活更加惬意。
二、选准德育载体, 让德育化解为日常小事
1.班级卫生区域定人定责化——把责任心衍化为习惯
在班级管理过程中, 保持卫生区域的整洁干净是一件非常耗费师生时间和精力的事情, 而且常常由于管理不到位造成班级扣分、同学间相互推责等各种矛盾。新学年伊始, 我做好以下四步工作:一是把班级承担的区域卫生 (班内、走廊、特种室、校园) 全部细化, 按班级人数确定岗位职数, 提出每个卫生区域岗位的打扫方法和要求, 打印成“班级卫生区域责任岗位一览表”;二是和学生一起学习一览表, 详细讲述, 让学生明白各个岗位职责、方法和要求;三是组织全班学生竞岗, 按照差生优先、班干部最后的原则, 学生一个个申请自己的岗位, 确保岗位的分配公平公正和以后工作的顺利进行;四是建立检查小组, 由卫生委员、各区域小组长形成检查小组, 每天定时检查一次和随检。岗位的确定半年一次, 不再改变。由于改变了小组制和轮岗制, 学生把自己的责任衍化为习惯。每天到校后, 不用大呼小叫地催促, 不用相互地监督, 每人迅速而高效地打扫完自己的卫生区域。当别的班级还在忙碌卫生的时候, 我的班已经传来了朗朗的读书声。
2.对联创作班级特色化——让经典润泽学生生命
学生有旺盛的精力, 一个个鲜活的生命充满着巨大的动能。如果能量没有散发的渠道, 学生就会变得焦躁、混乱、抓狂, 问题层出不穷, 很难形成一个安然向上、和谐优秀的班集体。为此, 我在班级管理中实施了班级特色化教育方案, 确定对联创作为班级特色。在教学中, 我加大了对联教学的力度, 为形成班级特色做好准备。然后我在班级提出了“让对联润泽生命”主题活动, 学生的时间、精力有了释放的渠道, 学生能静下来了, 教室里多了读书声、少了烦躁声, 教室外多了儒雅声、少了吵闹声。这一主题活动还激发了学生读书的兴趣, 形成了学生搜集、整理、鉴析材料的能力, 养育了学生良好的语文素养, 班级语文成绩一直位列第一。
三、拓展德育阵地, 让家庭教育成为助推力
纵观国内外教育不难发现:教师、学生、家长早已成为教育中密切相关的三个主要因素, 特别是教师和家长, 正在逐步承担起教育者和受教育者两重角色。而对同一班学生来说, 学校环境完全相同, 教育力量的最大差异来源于家庭环境。提高家长的教育能力, 成为夯实班级德育成效的关键。[2]
1.强化家长培训, 打造家长过硬的家教本领
随着学生知识和能力的增长, 家长在孩子心中的地位受到了挑战。家长在教育孩子的过程中越来越力不从心, 教子困惑越来越多。针对实际, 我决定举办家长培训班, 确定了“高强度、大容量、勤反馈、重操作”的家长培训思路。主要的途径是:定期学习, 及时反馈;外聘家长, 一起探讨;真诚交流, 纠错提升。
通过一个学期的培训, 家长在理论与实践方面都得到大幅度提高, 家长教育孩子注重教育方法, 讲求教育策略, 家庭教育走入班级德育轨道。
2.依托教育载体, 激发家长超常的教育活力
家长们的理念形成了, 如何实施决定着家庭教育力量的大小。我指导家长抛开说教, 以身示范, 让良好的家庭环境在无形中孕育着孩子良好的行为品质。为营造良好的家教环境, 我举办了两个活动:一是开展争当书香家庭活动, 让家长和孩子踏上了共同成长的道路;二是举办“一手好字, 现在开始”书法竞赛活动, 深受学生、家长好评, 家庭成为德育的后方阵地。
参考文献
[1]王天高.孩子的许多问题, 根源都出在责任心上[J].中小学心理健康教育, 2009 (6) :42-42.
以德求师以德育人 篇3
【关键词】 以德治教 以德育人 师德师风
贯彻科学发展观,建设社会主义和谐社会同样是要坚持依法治国和以德治国并举,学校应把依法治校和以德治校提高到治校方略的高度上来。促进中小学德育工作的针对性和实效性,是目前学校德育工作所面临的较为严峻的问题。学校是精神文明建设的重要基地,是培养“四有”新人的摇篮,少年是祖国的未来和民族的希望,所以在贯彻“以德治校”方略上应尽最大努力实现学校“以德治教”、“以德育人”的重要培养目标。教师作为学校师德师风建设的重要承担者,首先应该加强教师的师德师风建设,把这项工作作为我们学校德育工作的首要的和重点的工作来抓好,真正把中小学的德育工作落实到位。
少年儿童由于其生理和心理上的特殊表现,他们仍然处于一种“哺乳期”,没有摆脱对父母权威性的依赖,而上了小学和中学之后,他们会把对家长的这种权威性的依赖转嫁给教师,所以在中小学期间他们对教师的信任程度远远超过了他们对父母的信任程度。教师说的、做的在他们眼里、心里都被其主观认定为是好的、正确的,是他们学习的榜样和楷模。如果教师不能够修德正己,怎能教人?因此教师必须首先锻炼自己的师德,然后才能推己及人,服务于学生、教育于学生,使广大中小学生能够从教师的言谈举止中真正体味到做人的美德、受到陶冶,从而为学生的成长打下良好的、坚固的道德基础,为社会培养出道德健全、人格高尚、全面发展的21世纪人才而不懈努力。
结合当前社会上出现的一些新情况,要想真正地加强中小学教师的师德师风建设,提高广大基础教育教师的综合素质,必须在以下几个方面下工夫:
一、强调教师职业道德要求
职业道德是社会对从事某种职业的人们的一种特殊的道德要求。对于教师,尤其是中小学教师,我们国家早有专门的规范——《中小学教师职业道德规范(2008年修定)》,来规范中小学教师的职业道德行为。如在其中就有一项“关爱学生”的规定:“关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。……保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。……不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。”而在现实社会当中,违反这种规定的行为却常有发生,有的教师不时对学生实施软罚、硬罚和心罚。曾经有一例,一名小学教师利用上课和自习时间先后猥亵四名学生,给四名学生身心造成了严重的伤害;另一例,在广州某小学,有6名学生因不做作业,欺负女同学,影响了班级争创先进,而被班主任老师当众罚吃维生素B,而且吃不完还要兜着走。虽然小学生服用少量的维生素B,不会影响身体健康,但是老师的这种行为严重影响了学生的心理健康。又一例,曾在重庆实验中学,由于班主任在全班同学面前打骂一名女学生,致使她一时想不开,从学校实验楼的八楼跳下,当场死亡。随着我们现代传媒的透明度的提高,诸如此类的事情和行为不断被曝光出来。于是乎我们会发出这样的疑问:“老师,您怎么了?”“老师,您还是我们的那个蜡烛、慈母和可亲可爱的老师吗?”“我们还可以相信、信任和信赖你吗?”……一大堆的质疑、感叹、震撼、恐惧围绕在我们学生、家长周围。我们说《中小学教师职业道德规范》已经颁布多年了,我们一直在强调教师应该“敬业乐业”,热爱人民教育事业、热爱我们的学生,并用真诚的心去服务于学生,培育学生,使他们在健康、和谐的环境中茁壮地成长。所以,在此有必要“老生常谈”,大力倡导我们的人民教师的职业道德:爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
二、开启新的道德资源
教师的美德不仅表现在其言行举止当中,还表现在其所具有的广博而扎实的学科文化知识、广博的文化艺术修养上。这种修养作为一种催化剂可以增进师生间的相互了解,帮助教师教好功课,激发学生求知的欲望。从先秦的孔孟教育开始,中国就有着深厚的师道传统,所以要想增加自己的文化艺术修养就要从古代传统的道德教育中汲取丰富的师德营养。当然我们不是单纯把古代的传统道德教育资源挖掘出来照搬照抄,而是把这种传统的资源根据现代的道德教育标准,赋予它新的符合时代要求的内容,并在中小学校的师德建设中加以结合和应用,这将奠定教师深厚的师德根基。
有了这样的职业道德要求,我们用什么样的标准来衡量师德师风建设的成果呢?想要使中小学校的师德师风建设真正落到实处,还必须有相应的评价机制。
三、认真抓好师德的典型示范
对于我们每一个人来说,榜样的力量是无穷的,我们要让反映教师师德师风的好事广为传播。我们在努力实施中小学教师师德师风建设的过程中,除了注重理论、文化艺术修养教育之外,也要真正地树立一些教师身边的具有广泛代表性和先进性的典型和榜样:汶川大地震中当地教师为保护学生忘我奉献的崇高精神,感人至深;胡慧英在孟庄矿学校忍着病痛的折磨,忍着远离亲人的孤独,30年默默坚守讲台无私奉献;蒋胜丰和杨学芬一对夫妻教师在山村小学教育了一代代的山里娃,一串串辛劳的脚印走过了平凡而又辉煌的22年……要真正实施师德师风建设的精品工程,就要利用现代宣传媒介,推介教师的高尚道德与先进事迹,化抽象为具体、化空洞为真实,真正做到发现一个表扬一个,发现一个宣传一个,使广大的教师学有榜样、行有标尺。这就是我们所倡导的:用先进的理论武装人,用正确的舆论引导人,用优秀的作品鼓舞人,争取在全社会、全教育界形成一种唯德是尚、见贤思齐的崇德氛围。
四、建立师生互促、师生互动的制约机制
“制约”是从消极的层面采取的应对措施。“师德典范”则是从积极的层面加以引导。先谈师生互促、师生互动的制约机制。首先注意防微杜渐,防患于未然,这是上策;把问题解决于萌芽状态这是中策;出了问题给予积极补救,“亡羊补牢”这是下策。大力提倡民主、平等、互敬互爱互学的师生关系,使校园和谐;校长、主任、班主任、专任教师之间经常互通信息,及时表扬好的典型;发现不尊重学生、损伤学生人格的言行、损害学生身体健康的体罚或变相体罚的行为,要立即提醒、阻止并加以纠正,不让事态发展,不让造成恶劣影响。
师生互动形式多种多样,“友谊信箱”、“相互谈心”等活动使相互了解,增进情谊,以爱心融化“冰霜”,把矛盾和问题用和平友善的方式予以解决。让损坏师生关系的行为不发生、少发生或克服在萌芽状态。
五、创立师德师风建设的评价运行机制
这是把教师的职业道德要求与教师道德行为紧密联系起来的桥梁和纽带,也是对中小学教师道德教育工作运行模式的新一轮尝试。道德作为一种调节手段,它主要依靠人们内心信念、伦理认同、道德评价和社会舆论的作用来维系,所以对师德的评价相对来说难度就比较大,问题也比较多,但这又是不能回避的事情,如果没有这样的评价制度加以保障,这种师德作风建设往往会流于形式。近几年在教育界内部经常发生这样触目惊心而且愈演愈烈的假文凭泛滥、盗用学科成果、权学和钱学交易、贪污受贿、考试舞弊、不尊重学生、体罚学生等现象,有的家长过节都要给班主任送礼,致使家长们达到十分头痛的地步,惊叹不知道今后应该再送什么了!这种种现象都说明了仅仅依靠教师人格自律是难以达到抵御这种学术界、教育界腐败的侵蚀和蔓延的。最有效的办法,就是要建立一种行之有效的外部约束机制——教师道德评价机制,帮助教师防微杜渐,把住道德审视的第一关。为此,就要求道德评价运行机制的内容实在、标准可观、手段公开、结果公正,通过评价使教师道德的自律与他律形成有机结合,良性运行,使教师内在约束机制与他们的外在行为表现相得益彰,实现教师从自觉到自制、自为的螺旋式的攀升。
总之,只有加强中小学教师的师德师风建设,才能真正实现中小学“以德治教”、“以德育人”的教育目标,因为教师是师德作风建设工程的总工程师,是学校实现治教、育人目标的排头兵。我们希望能够通过我们自身的努力,真正加固我们崇高的教师形象,重新拾回极少数教师损害的荣誉,回归我们教师应该获得的信任和信赖,并在全社会营造出一种道德教育的新氛围,认真贯彻《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师职业道德规范》的要求,重新掀起一轮全社会爱师敬师的新风尚。
以德育人05 篇4
教师职业道德简称“师德”，它是全社会公认的并由教育行政机关制定的规定教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、道德情操和道德品质。教师的师德修养，则是指具体到每一个教师个体其本人的政治思想观念、个人道德情操和业务水平。
每个教师的师德修养与教师道德规范、行为准则所要求的多少都有一定的距离，这种距离越短，教师的道德素质就越高，反之就越低。作为教师基本上都知道书面上规定的教师道德，但由于师德修养水平不同，并不是每一个教师都能把教师道德规范、准则全部做到做好。
例如，每个教师都知道体罚学生的做法是错误的，但在实际教学中，就是有些教师控制不了自己，具有体罚或变相体罚学生的行为，甚至触犯了刑律。
上述例子说明，师德修养针对每一个教师个体来说是很参差不齐的。教师所从事的是教育人、塑造人的事业，教师的师德修养水平的高低势必直接影响着所教学生学生的道德素质，也影响着整个学校的德育形象。因此，教师师德修养是以德育人关键。
教师的师德修养主要表现在教师在政治思想个人品德方面、对学生家长关系的处理方面、对自身业务水平提高的态度方面等。
一个优秀的教育工作者，在政治思想上、道德品质上会严格要求自己，牢记自己是一个教师，是杜会主义精神文明的传播者和建设者，是学生增长知识和思想进步的导师。他们在继承中华民族的传统美德的同时，高扬社会主义精神文明的旗帜。他们为人正直，心胸豁达，谦虚谨慎，堪称师表。他们关爱学生，热爱教育事业，有着为民族的兴旺发达而培养祖国栋梁之材的敬业精神。一个师德修养好的教师强调学生的独立人格，始终把学生人格尊严放在第一位。在“尊师爱生”问题上，首先考虑的是“爱生”，眼中没有“好生”、“差生”，课堂抽问、批改作业、班务安排等都一视同仁，总是尽自己最大的努力使所有学生避免有害身心健康的情况。不会拿刺耳的话语来挖苦、讽刺“差生”，总有办法维持良好的课堂秩序，对课堂出现的混乱状态能有效的制止。愿意听取学生及其家长或监护人关于教师教学、管理、行使职权等的意见。在学生有意或无意地冲撞、伤害自己时，能理智的对待，冷静地分析，正确地解决，不会轻易地发大火，乱骂人。进入教室时总是衣着整洁、体态端庄，面带笑容面向所有学生。始终把自己摆在教育者的位置，为人师表，做学生的好榜样。
一个师德修养好教师会认为家长如果积极参与孩子的教育，学生在校表现会更出色。把家长视为自己的伙伴和合作对象。为维护这种健康的伙伴关系，会经常主动地通过许多方式与家长沟通并争取他们的合作，与家长沟通学生的情况，听取家长对教师和学校工作的意见。经常把学生在校的情况如学科的学习成绩、技能和能力的发展、学习态度、品行、学习中存在的问题等定期向家长传达。不会利用职务关系向学生家长谋取私利。
一个师德修养高的教师能做到“学而不厌，诲人不倦”，奉献全部精力来提高自己的教研和教学能力。他们现代意识很强，特别关心教育的改革与发展，不断进取。在教学过程中善于接受新知识、新观念，学习新教法，掌握新的教学手段，在教学过程中不断创新改革，提高自己的教育教学能力，做到“活到老，学到老”。比如，采用先进教学手段之一的多媒体教学设备来进行教学，使学生感到现代化的气息，这对学生素质的全面提高会极大的促进作用。
作为一个教育者，我们每一个教师首先应该受教育。除了在专业知识上以外，在师德修养方面更应经常接受再教育，不断提高思想政治觉悟，提高自身的师德修养，更新教育观念，以适应时代的要求。其次，在工作中要热爱学生，尊重家长，团结同事。在业务上要潜心治学，增强现代意识，不断接受新知识、新观念、新技术，全面提高自己的教育教学水平。
春泥护花 以德育人 篇5
以德育人
我叫陈耀华，女，汉族、45岁，大专学历，现任蚌埠市胜利西路小学一名普通的语文教师。我从教近二十年，一直从事语文教学和班主任工作。在平凡的岗位上做出了不平凡的成绩。
一、默默耕耘、不断钻研
我从踏上了 “三尺讲台”那天起，就把人生的坐标定在了为教育献身的轨迹上。我热爱教育事业、热爱教师职业、热爱每一个学生，把自己的事业看得神圣无比。为了做好教师这项神圣的工作，我始终坚持不断地学习，坚持阅读有关教育学、心理学方面的书籍和教育教学刊物，虚心学习老教师的教育教学经验，向年轻教师学习怎样制作课件、怎样熟练操作电脑等现代教学手段，努力做一名高品位的合格的人民教师。我深知没有坚实、厚重的业务功底，没有准确的知识结构，没有先进的教育思想，就无法胜任太阳底下最光辉的教师这一职业。我在教学中力争做到有清晰透彻的思路，耐心寻味的启发，深入浅出的讲解，使每一节课都让学生收获满满。
二、细心关爱，耐心帮助
教师对学生的爱源于母爱，却胜于母爱。因为老师对学生的这种细心的爱，是一种理性的爱，它能唤醒学生身上一切美好的东西，激发他们扬帆前进。我在教育教学工作中，练就了一双敏锐的眼睛、养成了一颗细微的心，能及时发现学生身上的问题、存在的异样，并能及时纠正、教育、培养，使之沿着健康的道路前行。我所在的班级里，始终洋溢着一股暖流，似一团和风细雨，感染着整个班级，渗透到每个学生的心中。比如，班里有个女孩叫焦瑞雪。她学习很好，可就是不敢在同学面前发言，是班里有名的“胆小生”。为了帮助她练习胆量，我课上经常提问她一些很容易的问题，并且课下经常找她谈心，鼓励她。当发现她的英语很好时，就让她带着大家课前朗读。渐渐地，语文课前的一分钟精彩展示，她也能够大胆地走上台来。后来焦瑞雪同学的学习更是突飞猛进，还当上了班里的学习委员。看着孩子们的成长，我心里有说不出的喜悦。
记得班里有一名叫张曼玉的女孩，她上课纪律松懈，课下性格怪癖，而且爱与同学打架。她的这种行为引起了我的注意，于是我及时地对她进行了家访，在家访中，我了解到曼玉这种性格形成的原因与她的家庭有着密不可分的联系。她从小就没有妈妈，爸爸外出打工，家里只有年迈多病的爷爷照顾她的生活，看到这种情况，我明白了，因为曼玉缺少母爱，才形成了这种性格，唯有母爱的呵护，才能让这棵幼苗健康茁壮的成长，唯有母爱的滋润，才能抚慰孩子心中的不平，弥补孩子心中的缺憾。在以后的日子里，我总是刻意的去关照这个孩子，向其他同学讲她如何的聪明能干、如何的懂事孝顺，树立她在同学们心中的形象。在工作之余尽量抽出时间给她补习功课，教给她如何合理利用时间；生活上更是倾心而为，还把女儿穿小的衣服拿来给她穿；过生日时给她送去甜美的蛋糕……
这样的例子还有很多很多。我时刻把德育工作放在教学工作的首位，既教书又育人，使班上的孩子都能够全面发展，健康成长。我经常挂在嘴边的一句话就是“教学无小事，育人需精心”。
三、以人为本,以德育人。
首先我十分重视学生的日常管理,利用《守则》和《规范》对学生进行系统的教育,教育学生自觉遵守班纪校规,爱护公物,团结同学,尊敬师长；学习勤奋刻苦,按时完成作业,不旷课不早退；穿着大方、干净、得体,注意环境卫生和个人卫生；按时佩戴红领巾,升旗时恭敬端庄；遵守社会公德和公共秩序,尊老爱幼、孝敬父母、乐于助人……
其次,抓礼仪教育,创文明班风。在班级设计文化墙“群星璀璨”，此栏目里设计有“敬老之星”、“礼仪之星”、“朗读之星”、“劳动之星”、“智慧之星”等，鼓励学生参与争星活动，做“讲文明懂礼貌”的好学生,形成良好的讲文明班风。学生的巨大转变,换来家长的啧啧称赞:“我们的孩子懂事了!”“我们的孩子变得有礼貌了!”“还是陈老师指导有方呀!孩子交给你我们就放心了。”……
最后,开展丰富多彩的活动,让学生得到实际锻炼。经常利用班会、队会、板报、报刊杂志等诸多途径和丰富多彩的活动,对学生进行思想教育。有计划地开展形式多样的活动,如“雷锋在我身边”、“清明节扫墓”、“争当环境小卫士”等,带领学生参加公益活动，如：带学生去张公山公园，捡拾游人丢弃的食品包装袋等杂物，得到公园工作人员的夸奖及游人的称赞。
四、慈母情怀，演绎深厚师生情
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”我虽然不是神，但我要把爱学生当做教师生涯的起点，把关心学生作为日常工作和生活的必修课。近几年我带高年级学生，现在的孩子发育较早，女孩子五、六年级来例假的不少，每月都有几个，我就专门为女生讲生理卫生知识，有的女生还会小腹疼痛，我的办公室里“女生红糖”从没断过，照顾她们像自己的女儿，女生们都亲切地叫我“妈妈老师”。
学生李利君的家长记得，在李利君患肾炎住院的半个多月里，我先后五、六次到医院和距学校四五里远的家里看望他，为他补习功课。因为利君的两个姐姐也在上学，妈妈又要留在家里照顾他，生活十分拮据。为解利君家里的燃眉之急，我带头捐款，并发动全班学生捐资近千元。家长接过捐款时激动的热泪盈眶，说不出话来。通过多次的补习，李立军的功课没有落下，在学期末统考中语文得了91分的好成绩。不是亲人胜似亲人，不是母亲胜似母亲。我把无限的爱与关心送给了我的学生。
从教以来，没耽误过学生一节课。记得几年前，我左侧乳房长了个纤维瘤，当时疼痛难忍，医生建议马上住院手术切除。但我考虑到学校老师紧缺，学生新课还没上完，期末复习更不容忽视，硬是忍痛每天吃止痛药坚持到学生期末考试后才住院手术。学生和家长纷纷去医院探望，家长们含着眼泪说：“有这样的好老师教我们的孩子，真是孩子的幸事。”“孩子交给您我们最放心！”
五、恪尽职守、任劳任怨，成绩显著
任教十八年来，我始终默默耕耘在“三尺讲台”，恪尽职守、任劳任怨、不求回报、只讲奉献。近年来，我所带班级的语文成绩在市、区组织的统考中及格率、优秀率均达100%，其中一次平均分达到94.7分，名列全区第四，达到我校十年来最好成绩。我所带班级曾获“全国特色中队”、市级“先进班集体”、市级“环保小队”等荣誉称号；我辅导的学生在各级竞赛中多次获奖，我本人也曾获得市级 “优秀班主任”、区“优秀中队辅导员”、“骨干教师”等光荣称号。我撰写的教学论文及教学案例也多次在市、区一、二、三等获奖。
在今后的工作中，我将继续献身教育，甘愿化春蚕，用才能让知识与智慧延伸；甘愿当园丁，用爱心和汗水培育桃李芬芳；甘愿化春泥，呵护学生纯净的心灵。我会凭着对教育事业执着的追求和强烈的责任感，在“三尺讲台”上书写自己的完美人生。平凡的岗位，真诚的奉献——记我身边的模范人物和典型事迹
2002年6月我怀着无比激动的心情成为了一名人民教师，近十年的教学经历与实践使我深深懂得，教育是无私奉献的事业，教育是爱的事业。创先争优活动开展以来，我通过阅读更加了解了那些为教育事业的改革和发展做出突出贡献的先进模范。无论是在生死关头把生的希望留给了学生的殷雪梅和谭千秋，还是身患癌症仍上完最后一课倒在支教讲台上的孟二冬。他们都是生活中的平凡人，在平常的岗位上默默奉献着自己的青春，他们不是“地陷进去独身挡，天塌下来只手擎”的超人，但是当灾难来临的时刻，教师的责任和品德立刻在他们身上闪烁出耀眼的光芒，他们用生命诠释了崇高和伟岸。这些普通的老师在普通的岗位上的感人事迹不正是争先创优实践活动的延展和升华吗？而他们在争先创优过程中所展现的精神价值，正是我们在工作中奋勇向前的动力。
2010年的暑期还未结束，我校2011届高考冲锋的号角却已吹响。众所周知，高三年级是中学教育教学阶段中压力最大的一个年级，也是最苦最累的一个年级。进入了高三，我们面临着更大的压力，更多的挑战。同时也涌现出一批在争创过程中，追求“先优”的感人典型。让家长最感激的人
她叫ZHY，是一名班主任，是创先争优时期的优秀党员。在12年的教学生涯中，她连续担任了12年的班主任。清晨，她第一个走进教室，等候学生们的到来；夜晚，她最后一个离开，目送学生们走出教室。日复一日，看着孩子们的学习成绩一天天提高，她的心里就像吃了蜜似的甜。2010年，她的爱人去了北京深造，重症病房的父亲需要她照顾，年幼上学的孩子需要她照顾，家庭的重担需要她独自承担，学校领导考虑她的家庭负担太重，几次要求安排其他老师临时顶替她的工作，让她腾出精力和时间照顾体弱多病的父母和年幼的孩子。但困难中，她更加感受到自己对学生们的爱，于是她找到校领导说：“我能行！因为我爱我的事业，我觉得无论多苦多累，只要把工作干出成绩来，对我来说就是最大的快慰。为了更多的孩子，为了天下更多的父母，为了教育事业，我受的苦是值得的。”有人戏谑她是工作狂，有当班主任的瘾，她一笑了之。家长则是在欣喜中看到了自己孩子的成长，一位家长曾这样说：“我要感谢ZH老师，感谢她的一丝不苟，感谢她的无微不至，感谢她的宽严有加。她像一座山，博大而宽厚；她像树根，坚定而深沉；她像百花酿成一密，馨香而甜蜜。” 让学生最感动的人
他叫LIQ，是一名化学老师，是创先争优时期的优秀教师。在高二下学期，他因为过度用嗓出现了严重的嗓子沙哑症状，不得不在课堂上用起扩音器。校领导和老师们多次劝他休息，但他都微笑着说：“没关系，我还能坚持。” 2010年6月的一天，他在剧烈的咳嗽中，在同学们的眼泪和感动中，嗓子居然无法发声，随后经医院诊断，他的声带上长了息肉，必须马上做切除手术。万般无奈，他利用暑假住院进行了手术。医生一再叮嘱他至少休息半年，学校领导也要他安心养病，可暑期还没结束，他就要求回到学校，LI老师说：“我离不开学校，更舍不得我的讲台。高三的学习这么紧张，学生们需要我，你们让我回到我钟爱的讲台吧！我真得离不开我的学生！……”没有惊人的壮举，没有豪言壮语，但他用自己满腔的热情和不懈的耕耘，向人民诠释了一名普通教师的真谛。他站在学生面前，看着学生渴切的眼神，他不忍心耽误一天，不忍心耽误一时，不忍心耽误一秒。为了这份执着，不知他带病坚持工作了多少日出与日落。不管他担任哪个班级的化学教学，教学成绩都是名列前茅，多次受到上级表彰。学生曾在日记中写道：LI老师，你不顾严寒酷暑遨游在书海里，捕捞着珍珠翠玉，毫无保留地将她们散发给我们；你不顾坎坷崎岖，采撷缕缕清风，拂过我们迷蒙的心田；你不顾声带的嘶哑，立于三尺讲台辛勤耕耘，让我们茁壮成长……。让同事最钦佩的人
WYB和HJG是我们高三年级的两名物理老师，在今年高考备考最繁忙的时候，他们的心里一边为紧张教学任务操劳着，一边牵挂着远在老家久病在床的老父亲。奄奄一息的老父亲是多么希望自己的儿子在他临终前能陪伴在自己的身边呀，作为儿子的他们又何尝不想为父亲守孝到最后呢。为了学生，为了高考，他们没有请一天假。不幸的事还是发生了，他们的家里相继传来了噩耗，父亲去世了，他们带着悲痛、带着愧疚踏上了回家奔丧的路，在学生毫无察觉的情况下，他们又坚强地站上了讲台，他们不能成为一个好儿子但绝对是一个好老师，他们清楚地认识到肩负着五个毕业班300多人的物理教学任务，若因家庭琐事经常耽误学生，那可能耽误300多个家庭或是500多个家庭甚至800多个家庭，那才是莫大的罪过。每当我听到《常回家看看》这首歌时想到我们身边的这些老师，总是控制不住自己的心情流泪。他们选择了用自己的工作业绩来报答父母的养育之恩，他们就是党的好儿子。让领导最信赖的人
他叫SDB，是一名数学老师，身兼数职（班主任、年级部委员、党支部委员，工会委员和两个班的数学课），每天都在超负荷工作，繁杂的事物使他白天始终楼上楼下在马不停蹄地奔波，而晚上常常备课到深夜。无论多苦多累或受了多少委屈，从未有过怨言。十几年如一日，天天以校为家，其实，他的家就在学校对面，同事常常和他开玩笑说：“你是把学校当成家，把家当成宾馆。”上小学的女儿把爸爸接她放学作为自己得到的最大礼物。作为党支部委员，他率先垂范，使全体高三教师能够精诚团结、齐心协力，无论遇到什么困难，都能够一一克服。校长每次见到他，都亲切的称呼他“沙特”。是啊，一个年级有这样一个“特首”，有这样一个党员先锋，怎能不让领导放心呢？
他们都是我们高三年级最最平凡的人，他们立足于本职岗位，默默地贡献着自己光和热。他们有个共同的名字，那就是——共产党员。高三，这个听起来就让人紧张繁琐的字眼，而在高三年级这些老师的心目中却显得那样和谐、那样的有序。他们爱岗敬业，他们恪守职责，他们廉洁从教，他们为人师表，他们甘为人梯，他们无私奉献，他们知道既然选择了远方，便只顾风雨兼程！他们就是那红烛，他们就是那星辰，红烛无意照青史，星辰有情耀苍生！红星中学因他们而让学生满意，让家长满意，让社会满意，实现了创先争优活动的“满意”目标。
我作为一名教师，创先争优就是在教学工作中苦乐相伴，树立先进教育思想和理念，加强师德修养，全心全意为学生服务；我作为一名党员，创先争优就是在工作中身先士卒，勤勤恳恳不断增强贯彻党的基本路线的自觉性，做一个学生满意、学校满意、家长满意、人民满意的教师；我作为一名党员示范岗教师，创先争优是一个过程，是我回报人民的一次机会，我要以敢创一流的勇气和永不懈怠的精神，去完成人民、历史赋予我的使命。
以德求师以德育人 篇6
社会主义道德建设是发展先进文化的重要内容。在全面建设小康社会，加快改革开放和现代化建设的新形式下，在加强社会主义道德建设，依法治国的同时，必须加强社会主义道德建设，以德治国。作为一个企业有针对性地开展以德兴企，以法育人的实践活动更有着伟大的现实意义和深远的历史意义。笔者认为应从以下几个方面去探讨“以德兴企，以德育人”的实践活动。一、以德兴企，以德育人是办好企业的根本。
企业的兴旺发达需要科学的严格的管理手段，更需要以德兴企，以德育人的方针。这是办好企业的根本。职工是企业的主人，是完成企业的各项生产经营指标和工作任务的生力军，他们的政治思想道德素质对企业的前途命运和事业成败都有着至关重要的作用。当前企业职工的政治思想道德素质状况是好的，绝大数职工在党组织的培养教育下，普遍确立了良好的道德情操和为企业分忧为企业奉献的精神。但是有些人由于受封建资产阶级思想的影响，往往摆不正个人与集体与企业与国家利益之间的关系。产生了“一切向钱看，一切为钱干”的思想。缺乏为社会主义献身和全心全意为人民服务的思想，针对部分职工在政治思想和道德素质方面存在的问题，我们各级党组织在企业职工中认真开展以德兴企，以德育人的活动是非常必要的，这是办好企业的根本。加强道德教育是企业当前和今后的一项重要任务，当前企业道德教育要以马列主义，毛泽东思想邓小平理论为指导，以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱科学、爱社会主义为基本要求，紧紧抓住影响职工思想道德观念，形成的有关问题，有针对性地进行思想道德教育，为实现企业的兴旺发达奠定坚实的思想基础。二、以德兴企，以德育人才能使企业有凝聚力。
一个企业的兴旺发达必须有吸引力和凝聚力，那么这种凝聚力依靠党组织的真确决策；二靠有较高思想道德素质的职工队伍。党委近几年在以德兴企，以德育人方面开展了“以讲文明树新风为主题的教育活动”例如：创建文明小区、创建文明家庭、创建文明岗位以及温暖工程等精神文明创建活动。机电科党支部在灯房开展了文明窗口活动，灯房女工在活动中首先确立了热情为职工服务的思想，并且建立了文明窗口服务公约，征询井下职工的意见，灯房服务员上岗挂牌等项制度，对井下职工提出的意见和要求积极主动及时解决实际问题。党政领导还亲自到被服务单位征求意见改进工作。灯房开展文明窗口活动以来，职工的道德素质提高了，服务态度转变了，窗口骂人吵架的现象消失了。在精神文明建设中，矿投资26万元为职工建起“健康乐园”离退休职工想锻炼身体矿上为他们送上健身疗法，组织他们学习，专门为他们购买了光盘和资料。职工食堂破破烂烂矿上投资建成了环境优美、价格优惠的“新世纪餐厅”这些活动的开展不仅是这个企业职工提高了思想素质，而且也增强了企业的凝聚力，使他们感到在这个企业工作有自豪感，有吸引力，更感到小屯矿这个企业通过坚持以德兴企，以德育人方针，真正凝聚了职工群众的“心”。以人为本办学 以德为先育人 篇7
一、加强道德教育, 坚持以德立校
(一) 紧紧抓住师德这个核心
在东皋中学行政楼的墙壁上, 写有“态度决定一切, 忠诚胜于能力;个人服从集体, 集体成就个人”两行大字, 这是全校教职员工的座右铭。《中小学教师职业道德规范》《东皋中学教职工誓言》和《东皋中学教师一日常规》则是具体要求。每学期的开学典礼和家长会上, 校长都要把学校对教师的师德要求告诉学生和家长, 希望全校教职工自觉接受学生和家长的共同监督。实践证明, 东皋中学有一支具有良好师德的教师群体, 他们爱生敬业, 无私奉献, 把学生当做自己的孩子。正因为有这样一个教师团队的努力工作, 换来了学生的热爱和家长的赞誉。
(二) 坚持把学生品德教育放在首位
在东皋中学的大门口, 矗立着一块大石柱和一块宣传牌, 大石柱上写着“觉悟”两个大字, 宣传牌上写着“人人品德好, 个个都成才”十个大字, 它们表达了学校的办学境界和办学追求。
为了使“人人品德好”, 学校把做人教育贯穿始终, 教育活动丰富多彩, 形式多种多样。其中, 常规性的活动有:
一是每天唱好歌———润物无声;
二是每天诵经典———春风化雨;
三是每周读美文———振奋精神;
四是每周写反思———提醒自我;
五是值日班长每日小结、值周班长每周小结、值周领导每周小结———促规范, 养习惯;
六是每天军训式跑步———强体质, 树正气, 增强凝聚力;
七是问题学生会诊帮教———形成合力, 治病救人;
八是每天大课间做八段锦养生气功———强健体质, 静心养性;
九是每周开展特长教育———增添乐趣, 培养健康爱好, 塑造健康人格
十是师生和谐相处———收获快乐与幸福。
这一系列的活动收到了良好的效果:学生的文明程度普遍得到了提高, 学生在礼仪方面变化明显;师生关系、生生关系更加和谐, 全校师生都感觉到在东皋中学学习和生活是美好的、快乐的和幸福的。
在东皋中学, 大家都以品德好为荣, 上至校长, 下至教师, 都非常重视德育评价。正因为有了正确的评价舆论导向, 学校德育氛围浓厚, 人人争做高度文明的东中学子。
二、抓好队伍建设, 形成教育合力
(一) 加强学校领导队伍建设
为加强学校领导队伍建设, 学校向全体校务委员提出了“五个一”要求, 即:学习第一, 工作第一, 廉洁第一, 服务第一, 奉献第一。全体校务成员都在身体力行“要求教师做到的, 学校领导首先要做到”的工作口号。这样, 学校领导班子的凝聚力、战斗力不断增强, 学校领导的敬业意识和实干精神得以不断增强, 开展工作变得主动、细致且富有创新精神。
(二) 加强教职工队伍建设
学校向全体教职工提出了“师德为先, 做学生的楷模”的总体要求, 要求学生做到的, 教师首先要做到。学校切实加强师德建设, 高度重视教师的业务培训, 采用多种形式开展培训活动, 全面提高教师综合素质。学校强化了教研组和备课组建设, 积极开展有效课堂模式的研讨, 努力实现“轻负高质”。学校要求各教研组和备课组深入开展教学研究, 探索学科教学模式, 改进课堂教学方法。
(三) 加强班主任队伍建设
一直以来, 学校狠抓班主任队伍建设, 针对各种问题, 采取多种形式开展了旨在促进班主任专业化发展的培训:一是专家引领式的培训;二是自我研修、自主发展式的培训;三是网络环境下的培训;四是以课题研究为载体的培训;五是案例分析式专题培训;六是班主任导师制的培训;七是观摩评议式学习培训;八是参观考察体验式的培训。各种培训, 多管齐下, 有力促进了青年班主任的快速成长。
通过培训和实践, 东皋中学的班主任成为了学校的一支特种兵, 他们脚踏实地, 一步一个脚印地开展以自主管理、自主学习为主体的优秀班集体建设, 表现出了高度的主人翁精神;他们切实转变教育观念, 全面开展和风细雨式的德育渗透, 为绝不放弃一个学生而不懈努力, 逐步走上了班主任工作的崇高境界。如今, 班主任、学生和家长间的关系更加民主、平等、和谐, 自主管理、自主学习深入开展, 优秀班集体不断涌现, 学生的文明素养进一步提升。
(四) 加强学生干部队伍建设
陶行知先生曾说:“小孩子最好的先生, 不是我也不是你, 是小孩子队伍里最进步的小孩子。”实践证明, 一个几十个人的班级, 仅靠一个或几个教师管理是不够的, 关键是要教育和培养一支优秀的班干部队伍, 有了优秀的班干部队伍, 班级各项工作就会顺利开展, 班级就会生机勃勃。在东皋中学, 从学校、年级和班级三个层面上都非常重视班干部的培养, 这些小管家成了学校和班主任的得力助手。
(五) 加强家长队伍建设
教育不断发展的实践证明, 未成年人德育工作若要从根本上避免“5+2=0”的遗憾现实, 必须从根本上摆脱只靠学校孤军奋战的传统模式, 尽快敞开校门, 与广大家庭携手, 与整个社会接轨, 由“扁平式”走向“立体化”。东皋中学校门口, 常年挂着这样一副标语:孩子成长, 家庭教育是根本;学生成才, 家校携手是关键。学校以此敬告家长, 孩子教育的根在家长。在中国, 家庭教育还很薄弱, 特别是在农村, 家长自身的素养不是太高, 往往疏于对孩子的教育。而家庭教育是国民教育的重要组成部分, 是学校教育和社会教育的基础。家庭教育的质量直接影响民族素质和社会文明程度。基于这样的认识, 学校采用了各种方法, 一方面着力提高家长素养, 一方面经常与家长沟通, 使家长成为学校的忠实同盟军。
学校通过五支队伍建设, 更好地形成了教育合力, 家长、教师和学生关系进一步和谐。
三、端正办学思想, 坚持规范办学
(一) 转变观念, 绝不放弃一个学生
学校从领导到教师, 对义务教育的要求都有一个比较深刻的理解, 那就是:义务教育是国民的基础教育, 教师的任务是让每一个学生的基本知识和基本技都能达到国家课程标准。尽管学校的生源基础比较差, 但全体教师都能“不放弃一个学生, 努力教好每一个学生”。
(二) 狠抓规范, 促进教育均衡发展
义务教育的性质和任务要求义务教育阶段的办学必须均衡发展和规范办学。学校在这方面采取了以下措施: (1) 分班做到三个均衡, 即人数均衡, 分数均衡, 班主任、任课教师搭配均衡; (2) 重视暂差生的转化工作, 从校长到教师都特别重视暂差生的转化工作; (3) 通过狠抓教学五个认真不断规范教学管理。
以德育人,以策管班 篇8
[关键词]职高；以德育人；以策管班
一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景。
一、以德育人
(一)以德育人的原因
以德育人，是指教育者以身作则，用自己的美德、高尚的品质、良好的思想素质去熏陶学生、感化学生，进而达到教育培养学生的目的。这里的“德”，即美德，指教师的职业道德、良好的思想素质等。俗话说“身正为师，学高为范”，过去提出教师的职责是“教书育人”，今天我们必须树立这样一个观点，老师在教书育人的同时也要育己，要和学生一起共同成长。新课程倡导平等民主合作的师生关系，因为我们深知教师丰富的学识，高超的教艺，会成为吸引学生攀登科学高峰的“磁石”；教师高尚的品德，不倦的教诲，往往能使误入迷途的“学生”重新走上正路，成为有用之才；教师的辛勤劳动，顽强的意志，会给那些心灵上有伤残的学生带来信心和毅力。因此教师要树立教育事业心，以正确的教育思想教书育人，同时也应有教育责任感。
职高的学生普遍存在基础差或是严重偏科等问题，在原来的班级里他们被称为差生，双差生，所谓双差生只不过是学习上落后些或纪律上松散些，其实也有自己的闪光点，最起码的他们也和一般人一样有自尊。我们对待学生，特别是那些所谓的“双差生”，更有必要去尊重和关心他们，“进行一下换位思考。”“十个指头有长短，林中树木有高低”。我们不能用异样的眼光看待他们，歧视他们。尊重别人就等于尊重自己。一个人真的失去了自尊就什么都无所谓了，双差生最不怕批评，因为他日常接受批评最多。但如果你站在学生的立场上多为他们想一想，或许就是另一种结果。在几年的工作实践中，我深深地体会到一个教师，应有高尚的品德、良好的职业道德、较高的思想素质，如：谦虚、和蔼、爽快、充满爱心、一视同仁、言谈适度、举止得体、雷厉风行、以身作则、不讽刺学生、不偏袒学生、不苛求学生、不体罚学生、热爱本职工作、爱岗敬业、乐于奉献、不在学生面前发牢骚等等。从某种意义上讲，这种“德”在学生心中，本身就是一种“理”，一种不用质疑的“正理”，一种至高无上的“天理”，这种“德”就是一种具有很强的说服力的“硬道理”。“桃李不言，下自成蹊”，教师良好的品德对学生总是潜移默化的。教师的言传身教、学生的耳濡目染，对学生良好行为的养成、乐观开朗性格的形成以及正确的人生观的树立，无不起着直接的、积极的、重要的作用。
(二)以德育人的作用
职高的学生很大一部分是曾经被称为差生的学生。教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，初中阶段对人的一生是重要的但并不代表学生永远不会进步，进入职高还是有学生的另一番天地，以德育人，以情感化让学生从心理上对自己才充满信心。在思想教育工作中，教师的语言一定要有感染力。教师要善于使用情感化的语言，要善于晓之以理、动之以情，因为只有通情才能达理。教师应热爱学生，因为只有真诚地去爱学生，他们才愿意自觉地接受教育，这是思想教育工作能否对学生产生积极的、良好作用的前提条件。职高不再以考试的分数来评价一个学生，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。以身作则，为人师表，是教师获得学生信任、尊重的前提，“师爱生，生则尊师”。“已所不欲，勿施于人”，要求学生做到的，教师应首先努力的做到。“十年树木，百年树人。”“让每一个学生都抬起头来走路。”(前苏联著名教育家苏霍姆林斯基)。
二、以策管班
(一)班级组织功能化
一个组织健全的班级，能有利于班级管理。班主任要策划好班级组织，并明确分工，让他们各司其职。班主任要充分调度好班级组织，充分发挥班级组织的功能。良好的班级组织一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样，发生潜移默化的变化。同时具有激励和约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为。并且班级组织也具有监督共管功能，促使班级学生向自我管理迈进。
(二)常规管理需科学化
班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任首先要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想。班主任要管理与教育相结合，通过管理促进教育，又通过教育促进管理，取得意想不到的收获。其次要有科学的规章制度，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，《学校一日常规》……为准则，狠抓学生基本生活习惯，文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德，使常规制度化。另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用，需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量，并及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，使班级常规管理更具科学性。
(三)树立典型，全面育人
一个班级学生很多，班主任不可能每天都管住每一个学生，要提高管理效果，树立典型是关键。首先要树立正面典型，以班级中踏实认真，积极上进的学生作为典型，进行积极的指导，指出他的闪光点和不足之处，要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他的闪光点，增强他的自信心，并以正面典型激励他，启发他，一点点一滴滴，他定会转变的，这样就可以以一带十，点面结合。通过典型的树立，全面育人，使学生更佩服、尊重班主任，就可以很顺利地开展班级管理工作。
(四)寓管理于各项活动之中
班主任充分利用好开展各项活动的机会，在做好总指挥员的同时，寓管理于活动之中。根据各项活动的特点，制定开展活动的规则，来管理约束学生。通过活动的发动和组织，开展和总结，让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养同学问融洽的人际关系，提高道德素质，陶冶学生的情操，形成集体主义荣誉感，更加激发学生的爱国主义思想，从而更好地使学生树立远大理想，激发发奋学习的信心和热情，班主任在活动的安排和指挥中，很轻松地管理班级，从学生的语言、行为中折射出学生的内以世界，可使班主任寻找到管理好班级的新思路，促进素质教育的发展。
(五)研究学生，做好学生思想的疏导工作
班级由学生组成，研究学生是管理班级的重点。学生是班级管理中的主体，学生是班级管理的一个支点，班主任只有利用好这个支点，才能使班级管理的杠杆更加有力可使，班级管理的杠杆才会平衡。研究学生的方法很多例如：(1)观察法。班主任在班级管理中直接观察学生的外部行为表现，从而对其思想进行了解和研究。(2)调查法。进行多侧面，多渠道调查。调查法必须注意被调查者与调查者之间的人际关系，以便使调查情况更全面具体。(3)谈话法。就是直接与学生进行交谈，这是做好学生思想工作的重要环节。俗语说：解铃还需系铃人。在与学生谈话的过程中一定要注意语气与技巧然后把学生的缺点加以分解，并充分挖掘学生的闪光点，让学生觉得教师能理解自己，在潜意识中有了承认错误的勇气，为今后的转变埋下了伏笔。在这时班主任要抓住有利的时机，推波助澜，那么所期望的教育效果已为期不远了。同时要引导学生增强竞争意识。当今的时代是不断竞争的时代，俗话说：适者生存。只有不断地竞争，才能找到自己的立足之地。作为学生，就从身边做起，从现在做起，在思想上学习上展开竞争，比谁进步最快，让学生在学生时代就具有较强的竞争意识，用良好的竞争心理去迎接竞争社会对学生的挑战。