追寻初中作文

2024-06-26

追寻初中作文（精选15篇）

追寻初中作文篇1

追寻理想初中作文

我曾经好奇地问爸爸：“为什么长征要走那么远?不坐车?”“红军长征时有没有可乐喝?”对于我们这一代，长征已成为一个遥远的传奇故事，然而随着岁月流逝，长征精神以其越来越深刻的魅力，吸引着我们去追寻，去思考。

现在我们都在歌颂英雄，学习长征精神。那什么是长征精神?无论是红军战士四渡赤水、抢渡大渡河，还是翻雪山、过草地，无不体现出英雄们在面对困难、险境时表现出的大无畏精神。对于我们小学生，长征精神就是克服困难和永不放弃。

在长征中，有这样一个故事：有一位红军将领的母亲，当她看到战士们吃的都是清水煮的树皮和草根，外加一段牛皮带时，她落泪了。她把讨饭要来的芋头全部倒进锅里，这竟是将士们难得的美餐。长征中，这样的事情几乎天天都有，然而队伍每天都在顽强地向前，向前……这就是长征精神，这就是打不烂、拖不垮的硬骨头精神。

这不禁让我想起了自己：遇到难题就等着老师父母讲解，从不动脑筋思考;在学习上，碰到一点挫折，就心灰意冷不敢迎难而上。红军长征之路坎坎坷坷，我们青少年学习生涯的路途也并不平坦。长征虽然结束，但长征精神却永存。我们要传承长征精神，努力学习知识，不怕困难，勇于翻越学习中的一座座山，一条条河，为自己的理想持续不断地努力，像长征一样，直到胜利。

我们要接过长征精神的光辉旗帜，适应时代发展的要求，锐意进取，自强不息。同学们，让我们努力拼搏，去追寻理想吧!

追寻初中作文篇2

一、把课堂还给学生,让学生成为课堂真正的主人

初中语文课堂教学的核心就是学生,忽视了学生这个核心要素,我们便无从谈起教学。所谓“教学”就是涉及两个方面的行为,一方面是“教”,另一方面就是“学”。这些年来我们在“教”这个方面上给予了太多的关注。我们修订教材、我们加强师训、我们关注教师、我们紧盯中考。仿佛一切做得非常完美,殊不知我们处心积虑却恰恰忽视了中学语文课堂教学活动中一个相当重要的因素“学生”。我醉心于同仁们公开课后的“掌声”却也恰恰忽视了学生的一举一动流露出的“心声”,我们在课堂上飞扬“激情”却恰恰忽视了学生在言谈之间流露出来的“真情”,我甘心“享受”“一言堂”所给我带来的酣畅淋漓的快感却无法“承受”来自于学生天真稚嫩的质疑。如此,学生怎么会快乐,快乐的课堂又从何谈起?

所以,要想真正追寻快乐的初中语文课堂,就必须先把初中的课堂教学的课堂还给“学生”,让学生真正成为我们课堂主人。在课堂中,要把调动学生探究知识的积极性、激发孩子的求知欲望、引导孩子参与语言学习的实践、丰富和培养学生自身的语文知识和语文学习能力,当成初中语文课堂教学的第一要务。

二、培养学生良好的习惯,让孩子在实践中找寻语文学习的乐趣

让学生成为课堂教学的核心,绝不是说完全忽视教师在课堂教学当中的地位和作用。从某种意义上讲,新课改背景下的初中语文课堂教学更要强调“教师”在其中的所起到的影响。教师需要做的绝不是完全摆脱与课堂教学的关系,而是逐步转变自身的角色定位,把握好对于课堂教学活动与学生的引导,促使学生的语言探究活动始终是处在一个相对较为可控的范畴之内。同时,教师还有一个重要的工作那就是逐步培养学生好的学习习惯。我们都知道,“语文”不同于别的学科,它具备相对较为独立的知识体系、也具备了相对较为独特的研究方法。“语言”与我们的现实生活离得很近,但是它有些内容又非其他一些相关的知识那么显性和联系紧密。这就要求学生在学习语言的过程中,必须养成一个相对较为良好的学习习惯。

在课堂教学中,应该逐步运用语文学习的一些相关规律,不断引导学生,不断付出实践,始终让学生在知识不断实践的过程中加深对于知识的相关理解,从而有效激发学生原有的成就感和成功欲望。例如,在初中的文言文教学中,我们的教师往往把教学关注的点放在对于文章作品主题思想的探究和思考上。《语文课程标准》实际上已经明确规定了文言文知识的主要的教学目标是对于文言实词、文言虚词、文言句式的初步的掌握和培养阅读粗浅的文言文的能力。那么依照这个思想,语文教师可以对文言文教学的重点和方向进行必要调整。同时,逐步引导学生能够选读一些课外的文言文作品,最终充分实现对于文言知识和文言能力的全面提升。

三、构建多元化的考核机制,让学生在优异的成绩中感受成功的喜悦

初中语文课堂教学所面临的种种困境的产生,往往与多元化的考核机制有着相当大的联系。学生在高考或者是中考指挥棒的压力之下,不可能在课堂教学中感受到种种快乐。所以,有必要对于现有的学科教学体系当中的反馈和检测进行有效改革。要不断加大学生课程考试的开放性,让学生真正感受到学习的喜悦。同时,我们还应该注意到,学生在参与学科检测过程中所表现出来的不同的接受力和感知力。我们要想构建一个相对和谐的课堂教学氛围,必须逐步促使教师接受学生们在学习知识过程中所表现出来的个体差异,并在教学过程中尊重之。例如,有的地方开始在期中期末考试中,把口试和听力测试的内容逐步加入到考核检验范畴之中。这样,既丰富了考核的形式,也最大限度地调动孩子学习语文的积极性。

四、加强课堂教学的电教媒体运用,让学生在声光电中感受文学的魅力

互联网技术在中学语文课堂教学当中的普遍运用,为中学语文课堂教学的发展提供了一条新的道路。电教媒体包括录音、电影、录像、课件、计算机等。电教投影图像清晰,色彩逼真,操作简便。用它可以替代板书,可以起到渲染情境等多种功能。教学时,当学生看到真切的画面,听到有声有色的示范就会产生身临其境的感觉,从而激发起学习兴趣,使学生转入易学、乐学的轨道,进而提高课堂效率。同时,利用多媒体教学手段,有利于营造良好的教学氛围,让学生在全神贯注中愉悦身心,激发灵感,求得最佳创新状态,淋漓尽致地发挥学生的创新能力。作为一名新时期的教师,必须认真面对多媒体这个教育教学的新领域、新事物,转变原有的“一支粉笔”“一块黑板”固有模式,逐步把多媒体技术引进课堂,让学生在声光电当中感受到文字的魅力。

总之,如何把快乐送到初中语文课堂教学活动中,是一个摆在所有一线初中语文教师面前亟待解决的问题,是新课改对初中语文课堂教学所提出的新课题。同时,我们也可以将其看做新课改给我们提出的新要求和要解决的新命题。

摘要：作为肩负着新课改的历史使命的初中语文教师,应该如何做才能使我们初中语文走向快乐呢?初中语文课堂教育教学活动快乐的标准是什么呢?一是让学生真正成为课堂的主人,二是让学生在实践中寻找语文学习的乐趣,三是构建多元化的考核机制。

关键词：快乐,初中,语文课堂教学

参考文献

[1]修丽.将快乐带进初中语文课堂教学[J].教学研究,2009(6).

追寻初中语文的绿色课堂篇3

著名特级教师周一贯在《新课程语文课堂的诗情追寻》一文中强调：“生态的课堂是绿色的课堂，和谐平衡是其根本特征。”

美国学者、教育家德利在《自主课堂》一书中，也大力提倡创造生态的课堂环境，即和谐、民主、平等、活跃、自然的教学环境。

在课堂教学中追求师生和谐、生生和谐、身心和谐、人境和谐、人文和谐……从而构建课堂生态模式。

一、教师主导，张扬学生多维个性

所谓导学模式，是指以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作，相互对话和磋商，教师以学定教，顺学而导，生命智慧充分展现，师生和谐共生，教学相长。

一是导思路。思路即文路，通过对文路的引导，学生顺“路”而读，顺“读”而思，顺“思”而释义、达情、明道。

二是导学法。根据不同的文章，指导学生可采用“写作背景切入、重点词句赏析切入、查阅相关资料切入”等方法，让学生依法从试，自主而行。

三是导情感。对于情景交融的文章，通过创设情景，切换视点、转换角色，于境中生情，于情中悟理，于情理中内化、外显。

四是导审美鉴赏。课文基本上都是文质兼美的文章，通过引导审美形式，获得审美认知，激发审美情趣，在审美的过程中，让学生得到审美教育，从而感化学生心灵，使之净化、升华和提高。

正如在执教《岳阳楼记》一文时，引导学生在理解文章大意的基础上，分组讨论“本文的写作思路是什么？”再抓住“览物之情，得无异乎？”这一过渡句，让学生自主学习“迁客骚人”的“览物之情”有何不同，进而师生合作得出“迁客骚人因物喜，因己悲”的结论，“而古仁人又是怎样的态度和胸襟呢？”一问引发学生对下文的探究，指导学生抓住“不以物喜，不以己悲”这一关键句，顺次联想到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大政治抱负。通过文美、景美的鉴赏，让学生感悟古仁人内心之美——那时那地有那样胸襟和抱负，令人叹惋和折服。师生从文本对话中得到潜移默化。或者通过查阅资料，由“江南三楼”引入，激发学生对这一课甚至更广内容的探究，这不仅培养了学生自主学习能力，开辟了自学渠道；还增强了综合学习能力，拓宽了知识视野。这样的课堂环境，生命个体自由、活跃、勃发。

二、课堂互学，教学情境和谐共生

生态的课堂应该是个体与整体、个体与个体之间相知相生，和谐相处，这样的课堂，学生是一种资源，不是一种容器。课堂互学模式，就是通过科学合理的分组，明确具体的分工，让学生相互讨论、交流，教师适时了解情况，予以个别辅导、集中讨论等的生生、师生交互学习的一种生态模式。通过小组合作学习，学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机结合了起来。特别在分组讨论中，发挥了学生主体作用，组内成员、小组之间合作、竞争，激发了学习激情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高，教师也会从学生的激烈讨论中，具有创意性的问答中涉猎课前所没涉及的知识、方法。正如美国学者里德利所说：在课堂这个环境里，学生的思想和思维可以自由自在地驰骋，不同的思想、相悖的观点，可以无拘无束地碰撞。“胡言乱语”不会受到歧视；“异想天开”不会遭到嘲笑，这样的课堂就是每个学生展示才能的平台，每一个体都会为他人的点滴进步而鼓劲加油，为他人的创新而呐喊喝彩。教师不再是高高在上的教书先生，而是学生中间的导师、合作伙伴。

三、改变内化，激发有效课堂智慧

每一个学生都是一个独立的、完整的生命“小环境”，它不仅需要“生态平衡”，更需要“生态保护”，这是对生命世界的关爱和尊重。正如英国教育的核心理念：“每个孩子都重要。”就是在教学过程中不能顾此失彼，以点盖面；只能因材施教，全员参与，要感动每一个生命个体。

课堂矫正，就是对我们的教学思想、教学行为、教学效果等进行反思、批判和提高，对过分张扬的生命个体予以规范和约束，并不断地调节和改进自己的方法。如在一节课结束或学完一课后，教师通过回讲重点词、句、段、篇，诊断掌握情况，归纳评补，及时矫正。除此之外，还应关注学生的心灵矫正，特别是留守儿童成长问题已成为当前全社会关注的焦点。他们缺少家庭教育，缺失家庭的关怀，身心失衡。我们在课堂教学中，应尊重生命，尊重孩子内心的需求，顺其自然，因势利导，为孩子创设一种自然宽松的环境，让其自由成长，用慧眼发现亮点，用真情感化心灵，用睿智矫正行为，逐步让学生在心灵和谐的天平上找到可以平衡的支点，这样，才可能从内在的本质的方面撞击学生的灵魂，与现在的和谐世界形成共振状态。

四、圆通交融，促进多元智能发展

《语文课程标准》强调：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在课堂教学中，充分运用学生的多种感官和多种方法进行综合性学习，促进学生多元智能发展，让科学知识的探究、语言形式的体悟与人文情感相互交融，和谐统一。正如在欣赏马致远写的《天净沙·秋思》这首小令时，首先让学生反复朗读、玩味，寻思作者抓住了哪些意象（即哪些事物），小组讨论“这些事物组成了一个什么意境”，特别要品析“枯、老、昏、古、西、瘦”这些关键词，再用笔在纸上描绘出这幅图景，想象图景所表现的气氛，通过“读、议、想、画”就会在学生脑海中形成一种暗淡、凄凉、萧条的气氛，感怀旅人的悲愁与凄苦，从而使文、境、情相得益彰。通过动用学生多种感官，促进了学生多元智能的发展，体现了和谐课堂的生态美。

上述所写，只是浅薄之谈，生态课堂内涵丰富，表现形式多元。正如著名特级教师王崧舟所言：一堂好课，如一首交响乐，总要讲究旋律、节奏、配器、音响的和谐，在课堂上师与生要和谐，人与文要和谐，情与理要和谐，导与放要和谐，思与悟要和谐，知与行要和谐……

“生态”的课堂，是生命的课堂，是智慧的课堂，是情感的课堂。这样的课堂，显露了自由之美，焕发了儿童的天性，萌发了创新的智慧的火花。

追寻为话题的初中作文篇4

幸福，是沥沥细雨洗刷着的江南小巷；幸福，是大海中直挂云帆的木船；幸福，是九月草地上飘零的落红；幸福，是朝朝暮暮为自己而开的一片繁花。

我们望着天上的明月，不断思索，那“红笺向壁字模糊，忆共灯前呵手为伊书”呼之欲出的缱绻深情，是幸福；那“黄图霸业谈笑中，不胜人生一场醉”的气概，是幸福；那“愁无限，消瘦尽，有谁知？闲教玉笼鹦鹉念郎诗”的惦念，是幸福。

一种幸福蔓延着透彻心扉的甜蜜与追随，就像大海怀抱着鱼儿，向日葵永远跟随着太阳。

一种幸福浸透着蓬勃的生机。我们年轻，我们张狂，我们肆意地行走在我们想去的路上，片刻不停留，这是我们的幸福。

坐在树枝上，暮前的夕阳如一面被打破的镜子，落日的余晖细碎地洒在脚下，拼凑成一片暖暖的湖水，仿佛时间缓慢流过没有改变任何东西。这时，我们放声大笑，肆无忌惮把过往的心酸一笑而过，等待着明日的朝阳，这就是我们的幸福。因这样的质朴而欣慰，因这份简单而幸福。

夏日的午后，我们光着脚丫在田间奔跑，伴随着蝉鸣蛙叫，拥着麦香而嬉笑。那个袅袅炊烟的方向，有香喷喷的菜肴和奶奶温柔的责怪，这就是我们的幸福，无需提醒的的幸福。

在这个斑斓陆离的世界上，不一定非要过滤掉一切悲伤与坎坷，才能找到幸福。即使渺小到空气中漂浮的微尘，那也是一种幸福。我想，那微尘也近在手边咫尺的地方，只有想要和不要两种选择。

坐在院中，那轮清透的落日并非幸福温婉的替代，只是太习惯脸上映衬着落日红色的光芒，这种暖暖的色调，一下子就能捕获人心。轻轻闭上眼，仿佛是一只鹤张开它洁白的翅膀，向着家的方向飞去。

家总是一个一直提起的地方，是幸福的源头，是幸福的继续，是幸福的传承。这种牵绊与矛盾把幸福诠释得淋漓尽致，我们期盼，我们追逐。在梦里跌倒过，也被生活牵绊过。我们不知道该怎么道出离别，因为还坚信着幸福到来时，我们仍然不舍道别。什么都不要开口，挥挥手转头就走，我一直都想和幸福在一起，而幸福就缠绕在我的右手，隐藏在心房。

拥抱爱，拥抱生活，拥抱每个细节，就会找到属于我们的幸福。

追寻为话题的初中作文篇5

今世，我要用五百次来细数这世界纷纷点点的黄色。我从始至终都认为黄色是我们的母亲。那是种多么伟大、壮丽而又默默无闻啊！我愿毫不怠倦地一遍又一遍地注视着大地。现在我们在学校中黑板白字。抬头但见天日低头却看不到那一片质朴的黄色。我一天发现后震惊了，还记得小时候玩的院子里到处都是那大地，它载着我们不是吗？而我们却肆无忌惮地覆盖它。而它只是静静地在那任由人们玩闹罢了。

今生，我将用余生一千次来寻觅僧人，只因他与大地一样的简单质朴。你若去问他，不论什么问题。他都不多说半个字，少说半个字。我在寺庙中总是挑人少的时候去，我喜欢那股子清静。我曾问过一个打坐的僧人：“你为了什么？”他说：“静！”只此一个字。我再追问他，什么也没回答，只是静静地在那。

今生我将用一万次来追寻山的足迹。如果有来生，我想做一座山。睡一觉一千年，抖一抖一百年，翻个身三百年。它是会动的，它是我用尽毕生来追寻，我也极想来生来成为的。当节奏慢下来，再也不用以天，以时，以分，以秒而是以年做为衡量单位。我就坐在那里看，看凡人俗世，看世间变化，看沧海桑田，看蓝天白云，看这个世界。没有喜悦，没有痛苦，没有愤怒，没有酸楚，也没有焦虑。我就坐在那里，静静地坐在那里，把自己喜欢的事一一数来。

我还要看尽一切绿色，看活泼的动物，看要好的朋友，当然还有慈祥的老师，想到这些，突然便笑了。想这余生，就看山看僧看大地也不用干别的事了。不知来世如何，可是今世却浪费了。于是，决定不再东张西望。心如止水，把握当下。

初中议论文：把握今天，追寻明天篇6

那一座座拔地而起的高楼告诉我们：这是属于今天的;那一条条宽阔平坦的道路告诉我们：这是属于今天的;那一串串成熟的果实告诉我们：这是属于今天的······望着周围的一切，我看到的事物都是属于今天的，我不禁产生了疑惑：明天在那里?我仔细的寻觅着，却看不见明天的一丝踪影。哦，明天还尚未打扮好自己，不肯露面呢!也许，明天正悄悄地向我们接近呢。唉，世事难料，谁知道呢?

可是，我还是苦苦依恋明天，无法，我只得在想象中找寻她的倩影。

于是，我便展开想象的翅膀，飞到了“明天”的身边。“哦，明天，好辉煌的明天!”我为未来的“明天”而感到自豪。

哦，对了，先去科技所看看，在这美丽的“明天”里，到底有多少新奇的事物展现在我的眼帘下。哎，门怎么推不开呀?没办法，只得依靠我的这双想象的翅膀进去了----想象的翅膀法力无限嘛!进了门，我简直分不清东西南北，到处都是仪器。奇怪，怎么连个门都没有，我急得不知所措，怎么连我进来的门也奇迹般的消失了?我既紧张又兴奋。

忽然，从房顶落下，哦不，应该是说从天上飘下来一个圆盘上面端端正正地坐着一个亭亭玉立的姑娘。再一抬头，房顶上又出现了一个圆洞，哗，“门”都跑到头顶上去啦，真是令人“丈二和尚----摸不着头脑”!

“请问，您是谁，您怎么不经过电脑查对就能进来呢?我语无伦次。

“您好!”她说着，向我伸出了右手。

我好一会儿才回过神来，也向她递出自己的右手，同她握手，并说明了来意，恳请她带我去参观参观。

姑娘听了没做声，侧着头想了一会儿，欣然允许，并让我坐上“门”。

不一会儿，我已经到达上面一间房，并来到所长办公室。一见面，所长那满面红光的脸上更是热情洋溢。他拥抱了我，说: “欢迎“昨天”的小客人来我们这里做客”。说着，他又向我鞠了一躬。

“你怎么知道我是“昨天”的小客人?又是怎么知道我要来参观呢?”我不免又一次产生了疑惑。

“是她告诉我的呀”!所长指指那姑娘。

我还是不明白，她刚刚都一直陪在我身边的呀?又是怎样告诉你的呢?难道你们这的人有特异功能?!我的声音又调高了18度。

“小傻瓜，她是机器人呀!她是通过特殊的不伤害人的听力的微声波用“暗语”向我汇报，并经过了我的同意，才让你进来的呀!”

“哦，我恍然大悟，又仔细地打量打量那位“姑娘”。瞧，她正望着我笑呢，让人怪不好意思的，我触到了她那双会笑的眼睛，立即把头低了下去。

接着，我立即按照所长的指示，按照他给我的路线，顺着他的手指看去，他指着一架飞行器，说：“这是我所即将制造成功的‘时间倒回器’，坐上它，可以返回到地球初生的时代，观察地球是怎样形成的，可以为我国的科研写上光辉的一页，盖上光辉的一章。

然后，我们又来到隔壁的屋子，看见一架我也说不清的“火箭式”的玩意儿。所长告诉我，这是“地球探险”号，它可以载着人们进入地心进行探险。它能使机身周围的岩浆冷却，还能通过地心钻出一条隧道呢!”我津津有味地听着，听得入了迷，不禁暗暗称奇。

就在我回味时，睁眼看到的又是一幕：这里有许多名人的头颅，每一个头颅都浸泡在一个玻璃瓶里。我不由得大惊失色，不由自主得躲到了所长背后。所长拍拍我的后背，对我解释了这一切。原来这里是“大脑实验室”，专门研制名人的大脑，看看他们的大脑里都有些什么，是因为什么这么天资聪颖。现在，他们得出了这样一个结论：这些名人的大脑里都有一个“Z”字形的小沟，而正是这样的小沟，使他们的大脑变得更加聪明。

转瞬间，我们的双脚已经踩在了所长办公室的地板上。

忽然，所长叹了口气说，“由于科技水平还不够高，目前还不能完全胜任人类交给的伟大任务。”

听了所长这番意味深长的话，我不禁陷入了沉思······

出了科技所，我跟着高速公路被带到学校。这里的一切都已电脑化，但是效率方面还存在着一些小问题，又时电脑也会突然发生故障。

我在校园里来回踱着步，步履中我发现了同样一个问题:“昨天”基础没有打实，现在的科技水平就不会有所上升，阻碍了生产的高速发展，也影响了经济文化水平的提高。

我收起想象的翅膀，深深思虑着：要使“明天”更灿烂，必须在“今天”就立下坚实的基础。没有今天的努力，就不会有明天的前程，失去了今天，就等于放弃了明天。

追寻初中作文篇7

随着曼妙的音乐响起, 闪亮的T台上迎面走来了身姿婀娜的模特, 她们身着色彩明艳的礼服, 其上点缀着华贵优雅的云锦花纹, 时尚与古典完美结合, 令人耳目一新。台下, 一群特殊的小观众纷纷拿出了相机, 在闪光灯中定格了这场精彩的云锦时装表演秀。

你一定很好奇, 这是怎么一回事呢?原来, 《初中生世界》夏令营的小记者们正在参观江宁织造府博物馆呢, 而其中的云锦展览馆便为他们送上了这样一场非同一般的视觉盛宴。接下来, 就请你跟随小记者们的脚步, 一起来感受这次夏令营活动吧。

带着一份好奇, 带上求知的欲望, 带着一双“新闻之眼”, 小记者们走在甘家大宅的高墙大院里, 感受着吹拂了数百年的微风;登上阅江楼, 遥望浩浩荡荡的长江及雄伟的南京长江大桥, 聆听历史的回音, 想象着解放军战士冒着枪林弹雨浴血奋战的场景;站在400多米高的紫峰大厦顶楼, 遍览南京城流光溢彩的繁华夜景……

在江宁织造府的一个展厅里, 小记者们围着一台织机观察了许久, 他们专注的视线随着两名织工的动作来来回回地穿梭, 讲解员的声音回响在大厅里:“……这就是云锦织机, 必须由两名织工默契配合才能织出美丽的云锦图案。云锦工艺繁琐复杂, 即便是两名熟练的织工, 每天工作八小时, 也只能织出几厘米长的云锦……”小记者们听了, 纷纷咂舌, 深深地为传统的云锦工艺所折服。

小记者们热切期待的Imax电影《重返地球》开场了, 投射在巨型银幕上的水晶般清晰的图像, 配以最先进的音响系统带来的震撼音效, 给他们带来了一场身临其境的观赏体验。观影结束后, 大家兴奋地围在一起讨论:“太刺激啦!”“场景好逼真呀!”“音响效果也太好了, 好些地方都吓到我了!”

夏令营期间, 小记者们还走访了东南大学和南京师范大学。他们在南京师范大学的趣味物理实验室里亲自动手, 通过一个个有趣的物理实验, 窥得神奇的物理世界的一角, 实验室里不时地响起大家惊叹的声音;通过参观东南大学的电子通信实验室和生物化学实验室, 大家对先进的科学技术有了亲身体会和了解。

此外, 本次夏令营活动还为小记者们邀请了两位重量级的嘉宾———著名舰船专家严宝兴和江苏省作家协会副主席储福金, 两位老师分别为营员们带来了内容丰富、富有启发性的讲座。在交流互动环节, 小记者们十分踊跃, 连番发问, 而两位老师的回答也是妙语连珠, 报告厅里时时回响着热烈的掌声。

在临别的欢送会上, 大家精心准备了许多节目, 展示了各自多才多艺的另一面。大家的歌声清脆, 故事也讲得绘声绘色;陈煜极和王金凤的手语表演轻巧娴熟, 合着《阳光总在风雨后》的音乐, 让每个人的心都变得柔软起来;李青睿和浦宇晴的双簧表演幽默好玩, 惹得大家捧腹大笑;小话剧表演更是精彩绝伦, 每一位小演员的表现都可圈可点, 编排的剧本令人赞叹不已, 大家都有一颗明亮的、彩色的童心!

离别在即, 小记者们都依依不舍, 看着面前的一张张渐渐变得熟悉的脸, 活动时的点点滴滴都在脑海中浮现:每次用餐过后, 王恒宇和陈阳两位“桌长”都会认真地检查餐桌, 以防大家有物品落下, 他们的负责精神令人动容;写作指导环节结束之后, 陈煜极一连好几次催着编辑老师看看她写的采访文章, 她的认真令人感动;排演小话剧时, 每一组同学都全身心地投入编排之中, 为了剧情的需要, 浦宇晴更是一次次地扑倒在地上, 她的投入令在场的每个人为之心动……

追寻初中作文篇8

【关键词】初中语文；诵读欣赏；阅读指导；策略；实施

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

苏教版初中语文新课标共收录了35篇诵读欣赏附录课文，其中诗词类大多又收录了2-4篇诗文，近百首古诗。诵读欣赏专栏的设立旨在提升学生的阅读鉴赏能力，拓宽学生的视野，提高学生的语文素养。但从目前初中语文教学现状来看，许多教师对诵读欣赏课文的指导阅读不够重视，所投入的指导力度不足，导致诵读欣赏课文的教育功能减退，缩减了学生增长知识的路径。在素质教育背景下，初中语文教师应树立起重视诵读欣赏指导阅读的基本理念，注重采用多种途径和多元方法指导学生阅读。只有这样，才能切实提升学生的语文素养，并提升初中语文教学质量。

一、培养学生的阅读技巧

阅读也需要技巧，面对一篇文章、一首古诗或一本好书，如何读、怎样读才能增长自己的知识？对于初中生来说，技巧恰恰是他们最为匮乏的。因此，教师应首先培养学生的阅读技巧，其次才专注于教会学生正确的阅读方法。在对学生进行阅读指导时，教师应教会学生在阅读前首先对文章进行分类，不同的类别选择不同的阅读方式[1]。如诗词类，这一类型往往篇幅短小，字字珠玑，因此，在阅读时需要学生进行精读、细读和鉴赏阅读。苏教版初中语文诵读欣赏部分涉及了大量古诗，如《次北固山下》《过故人庄》《登岳阳楼》《蝉》《使至塞上》《登飞来峰》等等，都需采用这种读法，才能切实发挥阅读的价值和作用。而对于教材中所收录的少量文章类，如《两小儿辩日》《老人与海》（节选）《往事》等等，则需要引导学生读情感、中心思想以及引申阅读原著。总之，分类阅读能提升学生的鉴赏能力、阅读能力，拓宽学生视野，教师必须要让学生掌握一定的阅读技巧，只有这样才能切实发挥诵读欣赏的教育价值。

二、引导学生掌握正确的阅读方法

（一）解读价值根源

每一部有灵魂的文学作品都有其特定的产生背景，都是作者在一定的社会环境以及文化环境下有所感悟，结合自身经历所创作出来的。当我们在阅读这些作品时，除了读文本，更重要的是读作品的内涵，读作者的意图。

如《老人与海》，课文节选于美国著名作家海明威的著作《老人与海》，是一篇流传很广且影响力很强的优秀课文。在阅读这篇课文时，笔者要求学生们不能把眼光仅停留在课文表面的层次上。即：一是读生活环境。文中“老人”的生活环境即是大海，而所谓的“大海”，其实正是老人一生生活的缩影。笔者要求学生在阅读时读出自己的感受，将自己充分融入角色，以“我”的视角，在阅读中体会“老人”的生活状况。二是读作者背景。文中的“老人”即海明威的朋友——古巴渔民格雷戈里奥·富恩特斯，他与海明威在近十年的交往中建立了深厚的友谊，而要读出这些内涵，就必须要进行拓展阅读，即在课外阅读与《老人与海》相关的资料。由此可见，读，并不是简简单单的一目十行，“读”的内涵也很广阔。只有首先能够读懂课文的文化背景，才能掌握作者的写作意图，而只有读懂作者的写作意图，读出其中的人文精神指向，才能体现出“读”的真正意义。

（二）读懂作者心理

在中学语文教材的诵读欣赏专栏中，编者引入了大量的古代著名诗词，如孟浩然的《过故人庄》、李清照的《一剪梅》、辛弃疾的《西江月·明月别枝惊鹊》等等。在组织和实施阅读引导时，教师应当要让学生读出这些诗词作者的情感，力求引发学生与作者之间的心灵共鸣。要真正读懂作者的心理，需要教师引导学生在课外进一步阅读作者的相关内容[2]。如从《别云间》一诗让学生去拓展阅读夏完淳的《狱中上母书》，让学生用心理解夏完淳作品所融入的情感，让他们通过拓展阅读夏完淳的生活环境、社会背景来对比自己当前的生活环境、社会背景，让他们从夏完淳笔下的情感与愿望中去寻找他们积极向上的精神，以此来加强自己对当前美好生活的认识，并加强他们的求学报国信念。

（三）引申主题思想鼓励辩证思维

诵读欣赏中有大量的诗歌、小小说之类的作品，因为篇幅短小、情节简单，因此许多教师在指导学生阅读时仅是对阅读方法稍作概括，即能让学生用简单的语言把握课文的中心思想[3]。但与诵读欣赏相对应的“名著推荐与阅读”部分，如《朝花夕拾》《格列佛游记》《水浒传》等等，对于这些长篇名著，由于推荐作品的篇幅较长，章节回目繁多，对于初中学生来说，要想让他们能够记住推荐作品中的思想精神，自主领会其中的人文精神指向，似乎无比的困难。因此教师在进行阅读指导时，可指引他们阅读文中的某一具有代表意义的篇章。如《水浒传》，可引导学生着重阅读这部作品的开篇，让他们对小说的产生背景有充分的了解。如此，一是作品本身的魅力可吸引他们继续阅读下去，二是可使他们在阅读时学会抓住文章的重点，使他们在阅读时能体会出主要矛盾，或是矛盾的来源，让他们学会从事物的正、反面去思考问题，读懂事物的两面性，而这，正是最基本的“辩证思维”。要能够让学生在学习中掌握，并能够运用到阅读和生活之中，从而达到举一反三、触类旁通的绝佳效果。

总之，对于教师而言，阅读引导是一项系统工作。只有不断拓展新的引导方法，指导学生有目的、有方法地读，才能切实提升学生的阅读能力，并发挥诵读欣赏专栏的教育功能，提升教学质量。

参考文献

[1]刘波纹.新课标下初中语文个性化阅读教学的方法与策略[J]. 都市家教：下半月，2014（3）.

[2] 钱学芬.浅谈如何在初中语文教学中引导学生阅读理解[J]. 语数外学习：初中版（中旬）， 2014（3）.

[3]何智萍.培养初中生语文阅读能力的策略分析和探索[J].都市家教：下半月， 2014（3）.

追寻自由作文篇9

走在草原上，呼吸大自然的清新，用心倾听一切微妙的声响。用爱抚摸悄悄嫣然绽放的花蕾。仰望天空朵朵白云，低头看花开，躺在草地上细细品味着世外桃源的神奇

走进山林，高大的树木直穿九霄，在瞬间灵光的指引下，我俯身钻进树洞，细细品味年轮带来的沧桑。在云海峰峦，青山绿水中我感悟到了生命的真谛：人虽苦着来到世上，但应该笑对每一个日子。

我们应当笑对生活，人应该过好每一分钟，作文素材《追寻自由作文》。◆分享好文◆因为我们只是岁月长河中的一颗星，我们应该去追寻自由，渴望自由。

在深山中，我听着虫吟鸟唱，伴着泉水激石的清脆声响，走进了这片山林最深处。不知不觉，已是黄昏。夕阳渐渐褪了颜色，西方最后一缕阳光也黯淡下来，只有那弯新月越发的醒目。

独自走在曲折的山路上，细听鸣蝉欢唱。不久，听见的也唯有自己的脚步声。这时，才发现这里的夜如此宁静。宁静中透露出一丝孤独与寂寞。

风来了，树叶发出清脆的声音，他们和着节拍轻轻荡开，婆娑的影子竟如海浪一般。此时天空居然显出淡淡的紫色，紫的如被薰衣草染过一样。多情的月光不敢打搅，止住倾泻下来的想法，只好慢慢地笼罩整个山头。

如此美的夜空，早已使我无法思考，能做的唯有陶醉于沉浸……

如今，躺在床上透过窗外看到的依然是那弯新月。可惜多了几分嘈杂。城市的灯红酒绿，让我无法继续寻找那份寂静与自由——那将成为我永世的追求。

我终于明白，我并不属于那茂绿森林中的一叶，也不属于巍巍山野里的一石。

追寻作文篇10

我曾经看到过这样一个故事，一位百岁老人独自守着整整一百枚年代久远的古币，但就是不愿向他人出售。最后，他半倚着床，靠着一百枚古币安详地睡去了。故事后没有注解，只留下六个点让我去思考。难道这位老人是个守财奴?不!他是和我一样，迷恋上了岁月的气息，他试图用完美的一百来弥补古币的锈迹斑斑，但他于瞬间理解了历史的冲刷是内在的磨炼，于是，他决定伴以终生，渴望与古币一样，站在人生的终点高傲地让风吹动两鬓的白发。所以才有了那恍如隔世的微笑，才有了如此动人的故事啊!

其实，世界上这种美很多。北京的胡同是美，幽长的小道可以通向那遥远的过去;腐朽的水车是美，点点的水花漾开昔日的笑靥……

一样的，胡同可以继续延长向未来，水车依然能推动历史。说到这儿，我已明白美是一种交替，一种继承，一种改革，一种传统。那么，勤劳是美，科技是美，文化是美，那些上古流传至今的真理都是美的化身。

追寻生活与作文的有机融合篇11

一、融入自然生活

小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中更易激发。大自然美丽神奇、绚丽多姿，大自然中的绚烂色彩是任何丹青妙手也无法描绘的，大自然的天簌之音是任何高明的音乐大师都无法谱写的。因此，在平时的作文生活中，我们可因地制宜，积极鼓励学生走进自然，亲近自然，拥抱生活，充分调动学生所有的感官，去看、去听、去触、去闻、去想、去感受、去发现自己没有发现的东西，去获得自己没有获得的感受，从而开启学生的审美情感，培养学生乐观的个性和健康的人生态度。以笔者的具体教学实践为例，下春雨了，我带他们到蒙蒙细雨中去，仰着头，伸出手，感受一下春雨的细、柔，观察万物在雨的滋润下抽绿绽红的美景。再如，让学生写关于春天的文章时，便将学生带入自然，让他们零离距接触自然的蓬勃与朝气，让他们真切感受那山的苍翠、水的灵动，让他们在与春的接触中萌发写作冲动，形成对春的体验与哲理思索。

二、关注社会生活

每个学生都是社会的人，都生活在社会之中。认识周围世界，必然包括周围社会的生活空间。沸腾的社会生活，瞬息万变的世界，对人们价值观念的嬗变有了直接的印象，深刻的体验。学生作文教学是引导学生从“自然人”向“社会人”不断转化的过程。因此，为了让学生接触社会，我们应鼓励学生走进生活，时刻留意身边的车来人往，世事变迁；了解时政，热心关注国际间的风云变幻，纵横捭阖。在此基础上通过观察、思维、想象，记录下自己的所见、所闻、所思、所感，让那些难忘的生活的瞬间和思维的火花在头脑里融合、贯通、升华，从而丰富和发展个性思维。实践表明，同学们一旦对生活有了独到的发现，有了深刻的领悟，作文时便能信手拈来，写出原汁原味的好文章来。

三、体验家庭生活

家庭作为学生主要生活的地方，是学生真情实感最易表露的场所。实践表明，开展一些家庭亲情活动，可以让学生在细微的观察、真切的体验后写出感人肺腑的亲情文章。学生写起作文来也会洋洋洒洒，真切实在。笔者曾在班级中开展“每天十分钟”活动，要求学生回家做到自我服务劳动十分钟（自己的事自己做）、家务劳动十分钟（家里的事帮着做）；在“我帮妈妈种庄稼”活动中，要求学生详细记录什么时间播种，什么时间锄草，施肥，收获；在“为妈妈洗脚”活动中，学生通过亲身经历活动过程，写下一篇感人肺腑、催人泪下的亲情作文。且看学生在参与“我帮妈妈去买菜”活动后的精彩作文片断：“菜市场中的菜可真多啊！绿的韭菜、红的辣椒、紫的茄子、细长的芹菜、矮胖的冬瓜……各种蔬菜让人挑花了眼。”“这是我第一次上菜市场，真的很紧张，但想到妈妈上街买衣服时见货杀半价，这次买菜时，便也来了这一下，可是杀错了对象，大家说青菜没虚价……”

再如，一位学生通过尝试帮助父母亲采摘菊花，学会了理解，懂得了珍惜，做到了体贴，体验到了劳动的艰辛。且看他们在日记中的内心表白：“这是我有生以来第一次早起，天还是蒙蒙亮的时候，爸爸妈妈已叫我起床。来到菊花地里，只能隐隐约约分辨菊花的颜色，而我们的抢摘工作已经开始。深秋的寒霜打在花上，用手摸上去滑滑的、冷冷的。不一会儿手指已冻得发麻，刺心的疼。爸爸只好给我一副手套……总觉得平时睡觉的时间太短，而今天早上的时间却是那样长。不知过了多久，我们才迎来东方的一丝鱼肚白。”实践表明，同学们通过对家庭生活的体验，写出来的文章更富真情实感，内容更为充实。

四、参与学校生活

喜爱活动是学生的共性，习作指导应融入学生喜爱的多彩活动中，把课堂延伸到课外，从校内拓展到校外，从语文向其它学科融合，在兴致盎然，热情高涨的活动中创设言语交际情境，陶冶情操，升华情感，发展思维，提高说话作文能力。因此，在平时的语文教学中，我们应积极组织各类活动，充分引导学生参与学校生活。学期初，笔者就曾要求学生利用课余时间注意留心新学期学校里、班级里、同学中的新气象，新变化。在第一堂作文课中，学生写出关注后的感受。

实践证明，由于有了切身的感受，学生能较好地写出新学期校园里所发生的一切变化。既避免了文章的言之无物，又培养了学生善于从生活中发现美、捕捉美、记录美的能力。

追寻先烈足迹作文篇12

来到山东的第一站，天下第一庄——台儿庄古城。站在这片土地上凝望远方，伫立的铜像，高耸的石碑在阳光的照射下闪烁着不屈不饶的光芒;站在这片土地上凝望远方，人们的笑容，店铺的销售都在微风的吹拂中传递着幸福。台儿庄古城现在居民的安居乐业都是82年前炮弹洗礼下的坚强铸就的!

池峰城曾说过：“台儿庄就是我全师官兵的坟墓所剩一兵一卒也要坚守阵地，从士兵到师长，任何人不准撤退，违者严惩不怠!”这是一位军官对国家的热爱。那时战火纷飞，弥漫着整个中国，而他们从不屈服，为了维护国家的和平，为了打破日军不败的妄言，视死如归，鞠躬尽瘁，忠心耿耿，誓死捍卫祖国的领土，捍卫祖国百姓的尊严!

也有一位伟大的抗日战士，捂着自己被敌人枪剑刺出来的肠子，尽管疼痛满布全身，尽管一滴滴的鲜血染红了军服，尽管战场上的嘶喊声折磨着心灵，但是，他用他无比高尚的对国家的热爱，对国家的期盼支撑起了他沉重无力的身躯，继续指挥战斗，直到鲜血染红大地，战斗的号角停息，才光荣的逝去……

曾今的历史历历在目，站在这里的理想学子们是否想过，我们是祖国的花朵，是新时代的继承人，是那些在鲜血中的战士们的希望与寄托。今天，和平鸽在蓝天中飞翔，苍天绿树在沃土中成长，我们在美好的生活中寻找着属于自己的骄傲，那骄傲就是——血与汗挥洒的土地!

壮士已去不再复返，少年依在茁壮成长!

追寻先烈足迹作文 (三)

追寻初二作文篇13

刘备兴复汉室之路

古往今来，风流人物数不胜数。先主刘备，最让我钦佩。他，作为汉朝帝室后代，在汉朝统治崩溃时，勇敢地肩负起兴复汉室的重任。那条道路荆棘遍布，但他毫不退缩。在与曹操煮酒论英雄中，先主裝拙，沉得住气。为请诸葛亮出山，他三顾草庐，他低得下身段。在激烈的竞争中，他建立起蜀汉政权，他担得起重担。古往今来有几个统治者能够像先主一样屈尊求贤，有那么远大的政治抱负?在追寻刘备兴复汉室的道路上，我明白，生命的意义在于承担。勇于承担，于国于家于己才有希望。

陈胜诛暴秦

“燕雀安知鸿鹄之志哉!”这句话出自少年陈胜之口。陈胜年少时，叹息世事，立下“鸿鹄之志”。这远大的政治抱负，让他在危难时刻领导农民起义。在戍守边关的路上延误了期限，陈胜宁愿“死国”也不愿“等死”。可见，陈胜早就决定想要为国捐躯。他分析天下形势，做出“诈自称公子扶苏项燕”的决策，更表现他有勇有谋。陈胜年少便有如此豪情壮志，不甘平庸的他，后来终成大事。追寻着陈胜的足迹，让我明白：少年强，则中国强;少年智，则中国智。人生在世，就应该立大志，不可安于现状，碌碌无为。在生活中，我们要有勇气去拼搏，努力改变自己的命运。

岳飞精忠报国

“马蹄南去，人北望，人北望，草青黄，尘飞扬，我愿守土复开疆……”这首充满气势的歌曲是《精忠报国》。提到精忠报国，大家便会想到岳飞。宋朝在受到侵略之时，岳飞心中燃起熊熊报国之火。临走前一晚，其母在他背上刺上了“精忠报国”四个字。岳母这样做，无非是让儿子记住：永远忠于国家。在战场上，岳飞用自己的行动证明了这点。宋朝最后还是败了，岳飞也被奸臣所害，没有实现他“驾长车踏破贺兰缺”的宏愿，但他的爱国精神却值得我们学习。当今时代虽没有了战争，但我们仍要有爱国情怀，努力学习，为中华之崛起而读书!

追寻-初一作文篇14

如今算是一种追寻梦想，因为算是有一种较为明确的奋斗追求，所以有时正因为有目标有追求，才让研究生阶段的学习生活没能在挫折中沉沦下去。梦想在，追寻不止，再怎样的生活不顺都难以完全湮没思想的挣扎。

追寻梦想就意味着有太多追寻的选择。读书的这段时间还是觉得太累。总是不断在忙，却又很多时候对自己所取得成绩不甚满意。大学以前的读书，算是有一股想学的冲劲，可没能抓住那些时光的岁月，求学显得不很顺利。如今有着大把的时间，却显得力不从心。没有任何东西都坚持学的定力，什么事都好好选择思考着来，思维总被俗事所拖。现在随着年龄的到来，梦想的追求是越来越清晰了，可侵扰梦想的外力却越来越来复杂。

我真不知道对梦想的追寻还能坚持多久。要是梦想总让人显得遥遥无期，那追寻梦想就缺乏了一种对坚持的善待。