高二英语写作检查十大方法

高二英语写作检查十大方法（精选5篇）

高二英语写作检查十大方法 篇1

1. 在iTunes上找一些英语广播台或播客

There are tons of podcasts about all topics imaginable these days: entertainment, politics, news. A good way to find one is to look for a podcast from a TV channel you usually watch in your cable TV. Look for one that interests you and listen to it in your car while driving. You’ll train your ear that way!

现在有无数的播客提供各类话题：娱乐、政治、新闻。搜寻的最佳方式就是从你经常看的电视频道找一个出来。挑一个你感兴趣的，开车的时候听一听。耳朵的本事就这么慢慢锻炼出来啦。

2. Check out the Top Videos on YouTube and watch for at least a few minutes

2. 在YouTube上找最热的视频至少看几分钟

Most of them are hilarious! It will be so worth it. Try looking at the comments to pick up some words and sentences you aren’t familiar with, but be careful there is all kinds of bizarre stuff in YouTube comments.

大部分都非常搞笑!绝对值得一看。再试着看看下面的评论，找出你不是很熟悉的单词或者句子，但也别忘了底下的评论也有些恶搞。

3: Talk and sing to yourself in English

3. 用英语和自己对话唱歌

When you are alone at home, or of course in the shower, start talking! Sing a song in English the way it sounds to you, talk about the weather or any other topic. Do this frequently and your pronunciation will drastically improve – guaranteed!

一个人在家，或洗澡的时候，和自己说话吧!或是对自己唱一首英文歌，谈谈天气或其他的话题。经常这样做，你的发音绝对会有意想不到的提高——人格担保!

4. Do you have an English-speaking idol? Go to YouTube and watch all of his/her interviews in English

4. 你有膜拜的英语大神么?去看看他所有的英文访谈吧

You can spend hours doing that listening to interviews and it sure won’t feel like studying. But it is! It helps you a great deal.

你可以花很多时间来看这些访谈，绝对不会让你有学习的感觉，但这真的是一种学习哦!能大大地帮助到你。

5. Sit near people who are speaking English on the bus or in the park. Listen in…

5. 公车上或公园里，不妨坐得离老外近一点，听一听呀

Okay now don’t be a creepy eavesdropper! But, see what words you can pick up and listen to the flow of the conversation. How much did you understand? What general topic were they talking about? Did you hear an interesting word you might want to look up after?

放心这绝不是偷听!但是看看你能听懂多少个词语，听一下对话的进程。你能理解多少?他们大概在谈论什么话题?你听到什么有趣的词让你有回家翻字典的冲动么?

6. Pay attention to billboards, signs, advertisements, magazine stands and establishment names

6. 关注一些榜单、标示、广告、售报亭和企业名称

Look and think about what these ads mean. How many words do you recognize? Did you see that same word elsewhere? Make up sentences about what you’re seeing.

看看想想这些广告的含义。哪些词你是认识的?你还在哪里看到这个词?用看到的词造个句呗。

7. Love music? Try figuring out the words/lyrics of your favorite songs

7. 爱音乐?研究下你喜欢歌曲的歌词

Watch video clips with lyrics on YouTube and sing along. Read the translation and build up your vocabulary. Listen to “clean” versions of songs and try to figure out what dirty words were taken out. It’s fun!

在YouTube上看看带歌词的原版MV,跟着一起唱吧。看看翻译版本能扩大词汇量。再听不带字幕的版本，试着找出被“阉割”掉的不文明词汇。哈哈，真的很有意思哦。

8. Watch TV clips, episodes or soap operas in English

8. 看英语原声的电视片段、剧集和肥皂剧

It doesn’t matter if you don’t understand what they’re saying, watch anyway! Try to understand why something is funny or sad . If the joke is related to the word itself, then maybe that is why the joke does not make sense in your native language. What would be the best translation into your language then?

不明白他们在说什么其实没关系，看就是了!试着去理解什么搞笑什么煽情。如果这个笑话和单词有关，那么也许在你的母语中并没有那么好笑。那怎么翻译才最到位呢?

9. Engage in a conversation on Facebook with friends who post in English

9. 和英语国家的朋友在脸书上交谈

When you have English speakers in your timeline, you see their posts daily and get inside information about news and viral videos in English. Your friends can be your teachers! Their timeline basically sort out the best material for you to study.

如果你的好友名单里有英语国家的朋友，你会看到他们每天的签名更新，更能了解用英语表达出他们国家的一些新闻和时事视频。朋友也可以是你的老师!他们的状态更新就是你最好的学习材料。

10. Produce, produce, produce. No matter how shy you are or how much you don’t “get” English, force yourself to speak

10. 说出来说出来说出来。无论你多么内向，英语多烂，逼着自己去说

Help out a tourist who looks lost. They won’t mind you struggling with the language while you’re doing them a favor! After class, talk to your teacher about how things are going and what you need help with in English. When traveling, ask around for directions in English, even if you don’t need them! Try purchasing things online and by phone, or using customer support in English.

帮助看似迷路的外国游客。只要是在帮忙，他们不介意你英语的好坏!课后和老师谈谈最近的近况，以及需要得到英语学习方面什么样的帮助。旅游的时候，用英语问一下路，哪怕并不需要!试试用英语网购、手机购物或使用客户服务!

It does not matter if you talk slowly, you are learning, that’s only natural!

说的慢没关系，关键在于你是在学习!

BONUS TIP: When seeing a new movie look up the original title on IMDB.com

最后的小建议：如果在IMDB网站看到新的电影，不妨你看看原版的名称

The translation sometimes does not correspond directly to the original. Find out what the original title really means. Ask yourself how the translation makes sense. What is the relation to the movie? You will never forget a new word that once it’s associated with an unforgettable movie. Works every time!

翻译有时候并不遵循原版。找出原来的电影名字，看看到底什么意思。然后想想这么翻译的意义，和电影有何相关性?看过一场难忘的电影，你绝对不会再忘记这里面的生词了，每次都这样做吧!

初中英语作文十大种类写作句型 篇2

典型例句：

1. one +of + 形容词最高级+ 名词复数

One of the biggest events in China in is that the earthquake happened in WenChuan.

2. It“s our duty to do sth

It’s our duty to help them.

3. As….as possible

We shoud help them as much as possible.

4. here be…..

Here are lots of things we can do.

5. We shoud keep calm instead of being afraid.我们要保持冷静而不能害怕。

6. make +sb+ 形容词

It makes many people homeless.

7. too … to= so … that

高二写作关键靠方法 篇3

这种方法是最常见的，也是最容易掌握的。主要是指在文章开头就点明主旨，呼应标题，直接揭露文章的中心思想，让阅卷老师一眼就能明白你想表达的是什么。

这种方法如果用的好，会给人一种开门见山的感觉，一旦你的主题切合题意，这篇作文的分数一定不会低，容易给人留下好印象。

二、引用名言佳句

这种方法一般用于议论文或者记叙文，在文章的开头引用一些与文章主题相关的名言、俗语、古诗词等等，可以为你的文章增色添彩，给人眼前一亮的感觉，作文分数立刻提升了一个档次。(高中语文作文写作技巧)

三、设问

在文章的开头抛出一个问题，当然要与你的文章主旨内容相关联，主要是利用人的好奇心，会让人有读下去的欲望，想进一步了解后续内容。

一般用在故事、小说或是描写事件的文章，用悬疑的方法来作为事件的开端，使文章一开头便引人入胜，引起别人阅读的兴趣。

四、举例法

可以在文章的开头引出一个例子，用实例进行分析说明，点出主题，可以让文章更有说服力，气势十足。

五、假设法

如果你想说明的是一种观点，可以假设相反的事实，会发生什么样的结果，用反问的方式来证明你的观点是正确的，增强语气，点明中心思想。

六、先声夺人

高二语文作文的写作能力提升方法 篇4

一、丰富生活内容，挖掘写作的源头

我们现在的学生知识面狭窄、视野不开拓、积累的素材也少。而要提高作文水平就必须丰富他们的生活，学生只有平时通过见闻实践，获取大量的信息，积蓄众多的素材，作文时才会感到有素材可选，有话可说。我们通过组织学生参观访问，作社会调查，让学生感知事物，了解家乡，广泛接触大自然。在此过程中让他们把自己所看到的、想到的东西记下来，以增加知识积累。比如，我问一个学生，为什么写不好或怕写作文。他说总是没什么好写的。我就引导他，你平时到了公园里必须把自己见到的、听到的一切都记下来。你写出来的东西就是作文，而且是一篇很好的作文。因为你所见到的、听到的就是很好的写作素材、就是写作内容。经过几次试验，他的写作水平提高了不少，就连他爸爸看了他的作文之后都不感相信这是他儿子写的作文。若是平时有意布置一篇作文让他写，就感觉很难，写好的东西也是见头不见尾，轻轻飘飘、空空洞洞，哪有充实的内容。作文内容不仅包括校外的自然景色，还有学校内的学习生活。因此我们还经常开展活动，组织各类竞赛，建立兴趣小组，帮助学生提高认识，增强自主意识。这些活动，不仅为学生提供了写作素材，而且有助于塑造学生的美好心灵，增强各方面的能力。从而丰富了学生的作文内容。

二、围绕写作过程，加强诱导点拨

平时我们在作文指导过程中，加强诱导点拨，巧妙地创设一个又一个的诱因，既使学生的创造才能得到充分的显露，又能全面地培养和发展学生的写作能力。积累了大量的素材，学生提笔写作时，就会感到内容很多，这样学生容易掌握写作方法、抓住写作重点，使自己学会写作作文、修改作文，提高写作能力。在这个环节中教师要起主导作用，一要不断鼓励学生努力去写，及时加以表扬，让学生充满信心。二要指导好学生，指导学生读好范文，从中有所领悟。三要及时反馈，让他们在老师的评语中自我欣赏。总而言之，如果说教作文好比教家具制作的话，那么，多数人是先让学生设计好家具，再制作成功，但孰不知学生连最起码的木工活都不会，即使画好了图(即中心思想、段落大意、布局谋篇等)，也不可能打出一件像样的家具，学生自然对打家具(写作文)有畏惧情绪。于是乎，学生感叹：作文难，作文难，写作文真难。而我的方法则是，让学生潜移默化中时刻苦练木工手艺。让他们知道，会写作文没什么了不起，而我们这些人也不过是一个写作的“匠”而已。是“匠”，当然应该具备劈、锯、刨、凿等技艺。我们学写作文同样如此，首先应该喜欢写，比怕写。学会写，才能谈得上把作文写好，揠苗助长或本末倒置都难以达到理想的效果。

三、重视读写结合，加强课内外阅读指导

文章是作者对客观事物认识的反映。要学会写作文，首先要学好范文，在这方面我们首先要做到上好语文课，引导学生从课文的字词句段的联系中去体会作者的思想感情。比如上《我的老师》这一课，我们要帮助学生理清贯串全文的感情线索，以及五件小事的选择和安排顺序，还有描写人物所采取的方法语言运用等。当然这些不可能让学生在一次作文中都体现出来，一次学会一样也就够了，长期坚持下去就能学会很多。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”我们还经常组织学生读课外书籍，这些书籍既可以是朱自清的、鲁迅《朝花夕拾》里的优美散文，也可以是《庄子》《墨子》《论语》等富有哲理的古典文学作品。学生涉及到了“大语文”类的内容并不会感觉到深奥，相反，通过一个个通俗易懂的小故事，同学们初步领略了我国古代道学和儒学两大哲学的精髓，汲取到文学的营养和历代圣贤们的思想阳光雨露的滋润。并让学生体会作者写了哪些内容，是运用什么方法来写的，你读了以后有哪些收获，你觉得哪些地方最值得你学习。学生所体会的这些内容我会要求他们相互之间进行讲解，另外我还要求学生写读书笔记，这样不仅提高了学生的阅读能力，而且提高了学生的表达能力。

正确运用常见的修辞方法

1.比喻

比喻就是打比方。只要是两种不同的事物，具有相似点就可形成比喻。比喻由本体、喻体、喻词构成，分明喻、暗喻、借喻三类。比喻的作用是对事物进行描绘渲染，使事物生动具体，给人以深刻印象，也可以用常见的事物说明深奥的道理，使道理显明。

使用比喻要注意：①喻体要常见易懂;②比喻要贴切，不能信手拈来;③要注意思想感情。

2.比拟

比拟就是把物当作人，或把人当作物，或把甲事物当作乙事物来写的一种修辞方法。包括拟人和拟物两种形式。比拟的作用是使语言形象、生动，使读者对事物产生鲜明深刻的印象，引起感情的共鸣。

使用比拟要注意与比喻的区别：比喻是“以此喻彼”，其修辞特点往往体现在名词或名词性短语上，且喻体必须出现;比拟是“拟此为彼”，其修辞特点往往体现在动词上，而喻体始终不出现。

3.借代

借代就是不直说某人或某事物的名称，借和它密切相关的名称来代替。主要有以下七种借代方式：特征代本体，专名代泛称，具体代抽象，部分代整体，结果代原因，牌号代本体，产地代本体。运用借代可以以简代繁，以实代虚，以事代情，从而引发读者联想，收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。

使用借代必须抓住事物最典型的特征，借代的事物要有所交代，本体借代体不能同时出现;借代与借喻不同，前者注重相关性，后者注重相似性，借喻可改为明喻，借代则不能。

4.夸张

夸张是为达到某种效果的需要，故意对事物的形象、特征、作用、程度等方面加以扩大、缩小或超前的描述的修辞手法。使用夸张可以揭示事物本质，给人启示;烘托气氛，增强感染力;使人联想，创造意境。

使用夸张既要注意显豁，又要注意以事实为基础，还要注意文体特征。

5.对偶

对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。对偶有正对、反对、串对等。使用对偶可使表意凝练、抒情酣畅;语言整齐，富于美感;也便于记忆。

使用对偶要注意与对比的不同，前者指形式而言，后者指内容而言;对偶中的反对则是两种修辞的兼用。对偶有严式和宽式两种，严式的对偶通称对仗，要求上下句字数相等、词性相同、结构相同、平仄相对、不重复用字。对对联往往就要达到这样的要求。

6.排比

排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起的一组句子。使用排比可以增强语势，强调内容，加重感情。

使用排比要注意与对偶的区别，对偶是两个语言单位，排比是三个或三个以上的语言单位;排比常用同一词语作为提示语，对偶一般不重字。

7.设问

设问是为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后说出自己的看法的一种修辞方法。分自问自答和问而不答两种。使用设问，可起到吸引读者，启发读者思考的作用;有时用在文章中间，也可起到承上启下的作用。

8.反问

反问也叫反诘，是为了加强语气，用疑问的形式表达确定的意思的一种修辞方式。包括用肯定句表达否定的内容和用否定句表达肯定的内容两种形式。使用反问能加强语气，更好地表达自己的思想感情。

高二英语写作检查十大方法 篇5

随着教育改革的全面推开，高中英语新课程标准和新版教材也终于露出了庐山真面目。江苏省从届学生起使用牛津高中英语教材，该教材以培养学生的综合语言能力为宗旨。英语倡导“任务型”学习，通过丰富多样的交际活动，使学生形成交际策略，培养学生综合语言能力，加强对学生学习策略的指导，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、交流、探究等方式发展听、说、读、写的能力，在强调多样化和选择性的同时重视基础性。该教材特别设置了TASK和PROJECT，这两个版块渗透着英语写作教学，通过各种形式的任务教学来提高学生应用英语的能力。教师必须思考如何落实课标的教学理念，充分并创造性地使用教材，真正地培养学生应用语言的能力。英语写作能力是英语综合能力的集中体现。在新教程背景下如何提高学生英语写作能力，以什么样的方式练习和巩固等等。笔者针对这些问题分析在新课程背景下如何展开英语写作教学提高学生的英语写作能力。

一， 目前英语写作教学中存在的问题

1． 英语写作教学在日趋重要的同时，教学方法上仍存在一些问题。笔者认为问题在于教学双方--教师和学生身上。尽管教师们都认为英语写作是一门重要的课程，但许多教师的教学方法不正确，影响到学生缺乏正确的学习写作的方法。

1） 不正确的写作教学方法

在传统的写作课堂里，教师关心的是学生定出的文章而忽略了写作的过程。刚一上课教师布置好一个主题，然后给学生约两个小时的时间，让他们围绕这一主题写作文，时间一到则必须交卷。由于没有时间做准备，学生往往胡乱写一通敷衍了事，从害怕写作文到最终彻底放弃这门课程。

2） 不正确的写作学习方法

教师不正确的教学方法会直接影响到学生不正确的写作方法，最严重的问题是会让学生失去对写作的兴趣。有些学生认为英语写作技能与他们未来的职业联系不大，于是在上课的时候，他们不把写作训练当一回事，写出来的作文内容空洞，缺乏条理。还有一些学生平时不注重对自己写作能力的培养，当提笔写作文时就不知道写什么或者不知道如何组织好语言材料，这样最终导致学生不喜欢写作课，将它视为一种负担一。而当这些学生放弃写作的同时，另外一些学生却不厌其烦地在练习写作。他们想写什么就写什么。比如，也许会用英语写写日记或者周记或者读后感之类的，但是他们所写的东西没有拿出来给别人看或征求一下教师的意见，而作为个人的秘密加以收藏。所以，这样的英文写作缺乏教师的指导，作者自然不知道错误在哪里，即使写的东西再多，由于没有掌握正确的方法，他们的写作水平总停留在原处，永远不会提高。

二．英语写作能力薄弱的原因

1．母语的影响

“先入为主”这句话同样适用于语言的学习，正如中国人一出生，所听的全是中文，随着长大逐渐可以用中文思考、说话，这是自然不过的事。中国学生系统地开始学习英语一般在十二、三岁，中文已在他们的头脑里形成了固定的模式，在学英语单词时，就会受到母语影响。特别是汉语与英语的不同之处很容易导致学生在写作中犯这样那样的错误。所以写作时应注意排除母语的干扰，积极的用英语思维，平时注意有关英语词项互存关系知识的长期积累、合理地存储，需要时自然提取，争取表达的英语越来越地道。另外，要想写出地道的英语作文，不能忽略中外文化的差异。中国人认为正确的言行在外国人眼里也许是荒谬可笑的，所以中国学生在写作文时犯了不少这方面的错误。现将错误分析为一下七类：

1．同义词、近义词混淆

同义词没有绝对的对等，它们在语体意义、情感意义、搭配意义上都存在一定的细微差别。由于英语与汉语不同单词意思是一对多，一的中文意思往往有多个英语单词与对应因此学生很难掌握它们的微妙差异，故造成写作中意思表达得不准确。

（1） 误：I admit I ran over your cat with my bike and was too frightened to tell you.

正：I confess I ran over your cat with my bike and was too frightened to tell you.

译文：我承认我骑自行车轧过了你的猫并吓得没敢告诉你。

例（1）中“admit” 表说话者承认自己做过的事，但这事他认为是该做的是无可厚非的，例如：“I admit I don’t think she is an intelligent person. 而“confess ”是指说话者承认、坦白自己做过不太光彩的事， 暗含着说话者一定程度的自责和愧疚。因此，根据原句表达思想, “confess ”更为准确恰当。

（2）误：It’s very rude of you to neglect people who say “hello” to you on the street.

正：It is very rude of you to ignore people who say “hello” to you on the street.

译文： 你无视街上人们对你的招呼，真是太无礼了。

虽然“neglect”和“ignore”译成中文都为“ 忽视”、“忽略”之意， 但“neglect” 指未投入应有的关心和精力而忽视了某人或某事， 例如：“He has been chatting with a girl on the Internet every night, which has made him neglect his study.” “ignore指根本就不去注意，甚至否认某人某事的存在。

2．搭配不当

不同语言中词语的搭配有所不同。例如，汉语中的“ 淡酒”和“淡茶”，其对应的英语习惯表达为“light wine ”与“weak tea”。有时，看似相同的两个搭配其实隐含着不同的意思。例如，“a pretty woman ”与“a handsome woman ”两者都是形容女性的美， 但其侧重点却有所不同， 前者强调的是女性容貌的娇美，而后者偏重的是女性身材的匀称健美，或姿势行态的优雅端庄。因此，学生在写英语作文时要遵循英语的表达习惯及其固定搭配，这就要求学生在平常学习中多积累多练习。地道的英语表达只有在此基础上才能自然而然

地在头脑中闪现。

（3） 误：Many people got great achievement through their efforts.

正：Many people made great achievement through their efforts.

译文：很多人通过努力取得了巨大成就。

动词“get”与名词“achievement ”搭配不当，属学生根据中文思维臆造的一种搭配。这种类似错误还有“make action”“make notes” 等， 其正确搭配分别是“take action”和“take notes”。

（4）误：I tried reading more to enlarge my eyes.

正：I tried reading more to broaden my outlook/ horizons.

译文：我试着多读些书来开阔视野。

原句本想表达“开阔视野”之意， 但完全不顾英语表达的习惯搭配，用汉语思维生硬地译为“enlarge one’s eyes”

显然，这是不可取的。

3．词性误用

学生在习作中有时会忽略词性的差异，名词误用为动词，形容词误用为名词或副词等词性误用现象也大量存在。

（5）误：They did everything for our comfortable.

正：They did everything for our comfort.

译文：他们尽量使我们觉得舒适。

学生之所以将形容词“comfortable ”误用为名词“comfort”，主要是由于日常所用“comfortable ”居多，写作时根本就没考虑不同词性的词在句中充当的成分以及句子中所需成分。

4．中式英语

母语的影响在意义表达上较为明显，学生在写作中用中文思维， 再译为英语， 故形成的句子不符合英语的句法结构和表达方式。

（6）误：Only you have willpower and perseverance, you

will realize your ambition.

正：Only if you have willpower and perseverance, will you realize your ambition.

译文：只要你有意志和持之以恒的决心，你将会实现抱负。

原句完全是遵照汉语思维逐字逐句硬译过来，两个分句间没有连接词，关系不明确，表达不清楚，并且由“only” 开头的原句没有用倒装。正确得体的表达应该是由“only if” 引导的从句倒装。如：“Only if my father gives permission will

I go out.”

（7）误：My father is excellent. I cannot find admiring words to describe him.

正：My father is so excellent that I cannot express

my admiration to him in words.

译文： 我无法用语言表达对我父亲的崇敬。

2原句想表达的意思笔者一目了然， 但它存在同例句（6） 一样的毛病， 明显带有中译过来的痕迹。两个独立的单句不仅结构松散、衔接不紧密，而且句法结构违背英语表达习惯，生硬艰涩。笔者试用“so that ”句型，合二为一，从而使整个句子结构紧凑，语言自然流畅。

（8）误：He was unfortunate to meet with trouble.

正：Unfortunately he ran/ get into trouble.

译文：他不幸遇到了麻烦

“Unfortunately”通常可位于句首作句子的状语；“meet with” 虽有“ 遇到” 之意， 但它是得到某种具体的反应或结果。例如，“meet with approval or disapproval （获得赞同或遭到反对）”， 而“ 遭遇麻烦”在英语里有其习惯表达“run / get into trouble”。

5．主谓不一致

（9）误：He, together with two assistants, are making

inquiries about the case.

正：He, together with two assistants, is making

inquires about the case.

译文：他和两个助手正在调查那个案件。

学生本想灵活运用所学到的一些词组和句子结构，可惜他们对此掌握不牢，似懂非懂，故导致了错误的产生。“together with ”后面所跟“two assistants ”只是介词宾语，并非并列同“he” 构成句子主语， 因此， 谓语动词自然要和主语“he”保持一致，用单数。

（10）误：Only those who is diligent will succeed.

正：Only those who are diligent will succeed.

译文：只有勤奋的人才能获得成功。

此句关系代词“who” 引导的定语从句中谓语动词应与“who”指代的复数代词“those”保持一致。

6．结构残缺混乱

以下例句选自学生关于莎士比亚生平的改写文，改写前笔者要求学认真分析原句中句与句间的关系：并列或从属（coordination and subordination）并注意语言结构的多样性，和变化性（variety）。

（11）原文：William Shakespeare was born in 1564. He was the son of John Shakespeare.

误：William Shakespeare, born in 1564, who was the son of John Shakespeare.

正：William Shakespeare, the son of John Shakespeare, was born in 1564.

可以看出，学生想用“who” 引导定语从句，将原文两个单句变成一个含从属关系的复合句，但遗憾在于他改丢了全句谓语动词， 致使句子结构残缺。笔者在添加谓语时， 鉴于原文乃莎翁生平简介，遂调整了原文顺序。

7．话语滋生歧义

（12）误：He told my brother that he made a right decision.

正：He told my brother that he himself made a right decision.

译文：他告诉我弟弟，他自己做了一个明智之举。

因“that”引导的从句中“he”指代不明，话语滋生了

歧义。

2．应试教学的后果

(1) 当前多数大学生学习英语的首要目标是通过英语考试。由于写作部分只占总分的16% , 为了更有效地提高总分, 不少学生情愿在其他考试项目上多花功夫,有的甚至“知难而退”干脆放弃写作。由于片面追求考试成绩,再加上课时限制,不少英语教师也很少系统认真地进行写作教学,而是让学生临阵磨枪,突击背范文,以对付考试。英语考试写作部分有内容的要求，词数要求以及有命题形式,这些对提高英语能力,也有一定的负面影响。由此可见,应试教学严重影响了学生写作能力的提高。

i. 语言基础差

基础是提高英语写作教学水平的前提。语言基础差是学生写作水平低下的重要原因之一。在众多语言基础方面的错误中,语法错误尤其突出, 许多基础语法项目,如“ 主谓一致”“ 动词时态”、“ 名词复数”、冠词用法”等,学生们虽在中学已学过,但并未形成牢固的语言能力。对这些基本的语法规则,学生往往是“一看就懂,一放就忘,一做就错”。词汇问题也应引起足够的重视。不少学生在四级统考中,在听写时虽能听懂一些常用语, 但却写不出来。写作时,尽用些简单的句子,最保

险的语言,翻来覆去就是那么几个词,那么几句话,给人一种干巴巴的感觉,可见其词汇量是多么有限。

(3) 缺乏写作基本知识

许多学生对学习英语写作存在错误的观念,认为只要有了足够的词汇和语法知识,就会自然而然地会用英语写作了。其实,写作是听、说、读、写、译等各种交际能力中最难学会的,它不仅涉及语言基础知识,如词汇、语法规则、句型等,而且涉及扩展段落、篇章结构

等写作基础知识,还涉及思维方式、文化差异以及语用、修辞等方面的知识,由于对学习英语写作的误解,学生们在写作上花的工夫很少,再加上英语系列教材中又没有系统的写作指导用书,而

教师们由于课时的限制,也不可能作详细的讲解, 从而导致了学生们写作知识的严重缺乏。

(4) 写作练习太少

学习写作就如同学习游泳,只懂得游泳规则而不下水练习,是永远不可能学会游泳的。因此,要提高写作能力,在打好语言基础的同时,还必须加强写作练习。目前突出的问题是写作练习量不足,练习内容和形式也很单调。

三，如何在新课程背景下提高学生的写作能力

（1) 增强学生的写作意识

长期的教学实践告诉我们,提高学生的学习积极性,使他们自觉、主动地去学习某一学科,这比该学科的教学本身更为重要。因此,要提高学生的写作能力必须先增强他们的写意识,要使他们认识到学习一门外语,必须全面发展听、说读、写、译等各种能力, 学习写作是外语学习不可分割的一部分,并且可以促进外语学习的全面发展。其次,要进一步提高对学生写作能力的要求。

（2） 通过阅读教学与写作的结合来提高能力

我们知道，学过几年英语的人，也许不一定能写出一篇漂亮的作文，但当他读到一篇地道的英语作文时，他却能感觉到。产生这种感觉就是我们所说的吸收意识。吸收意识的培养是靠学生平时的大量阅读、归纳、摘抄、积累、背诵地道的英语句型和范文形成的。在新教材中增加了阅读文章，除了Reading的文章之外，在其他各版块中也有不同类型的阅读文章。在教授这些文章时，除了讲解语言点之外还应让学生感受到这其中优美的英语表达，摘抄和背诵一些优美的句子。例如要表达“工作使我感到满足”这一句话的意思时，好的写作者大概不会用这样的句子：Work makes me feel satisfied,而用: Work is a source of satisfaction to me .这种规范英语的说法。据此，地道英语是通过一些固定而漂亮的句型和英语的习惯说法来表达的。阅读和写作是两种紧密联系的能力，学习有效而广泛地阅读是学写作文的最基本前提。

(3) 加强写作练习

学生们常抱怨不知道该练习写什么,或是总觉得无话可写,其实可以用来作为写作练习的题材很多。① 听写。可以选择一些语言浅显易懂、篇幅短小、内容有趣的故事录音磁带,要求学生反复多遍听录音后,在听懂大意的基础上,尽可能用自己的话写出故事大意。这样的听写比自由作文要容易得多,有助于克服学生的畏难情绪,并易于产生兴趣,培养写作意识。② 仿写。学生如能经常做仿句练习,日积月累。一些常用的句型就能信手拈来,从而写出高质量的句子。在此基础上,通过分析相关段落的扩展方法,仿写段落。最后,再根据文章的结构和写作技巧仿写篇章。总之,仿写练习如同临摹书法,久而久之,就可进入较自由的写作天地。③ 写应用文。写作能力只有通过多写才能逐渐提高。然而,每个学期老师所布置的作文次数十分有限,远远不能满足练笔的需要。因此,要寻找一些对学生来说没有压力,不受拘束,可以自由发挥的写作练习,比如写英语日记。日记的内容可以包罗万象, 把每天的所想、所闻和所做都记下来。想写什么就写什么,每天三五句或每周两三篇,贵在坚持, 写日记对于巩固所学过的词汇、句型和语法规则极有好处,有利于提高表达能力。此外,还可以让学生结合自己的实际情况写应用文,如信件、请假条、电话留言等。这样,当他们用英语表达自己的思想和情感时,就不会再觉得无话可说,并且还会对英语写作产生浓厚兴趣。在新教材的task和project中也不同类型的写作练习，教师在教学时应特别重视这两项内容，提高写生写不同体裁文章的能力。

(4) 教师应加强对学生的指导

教授写作课的教师除了讲解一些基本的写作理论和篇章展开方式之外,应该投入相当大的精力批改学生的习作,对学生的作文进行详细的讲解、点评,重点指出学生作文中存在的问题,尤其是语言方面的问题,如用词不当或句型结构过于简单等,并提出修改的建议,增强学生对英语词、句、篇的认识和理解,提高他们驾驭语言的能力,使他们逐渐学会用地道的语言,适当的篇章结构来表达自己丰富的思想内容。当然,在学生语言表达方面尚存在缺陷时,教师还是应当以鼓励为主,尽量激发学生的写作热情。

（5）排除思维差异对英文写作消极干扰

英语教师的根本任务除了丰富学生的英语文化知识”传授准确的语言信息外“还应着重培养学生识别英汉语言异同的敏锐性” 并能在关键处帮助学生避免语言交际中的文化误用现象! 只有当教师和学生都能充分意识到英语思维训练与英语技能提高的对应关系! 并着力加强课堂内外多元化训练! 学生才能逐渐养成良好的英语思维习惯! 获得英语语言的精髓"

（6）利用计算机和课件加强自学能力，主动的练习写作。积极的上网查资料，特别是一些好的英语学习网站，掌握信息，做到有内容可写。

总之，为了提高学生的英语写作能力，教师和学生都应承担起责任。教师要想方设法吸引学生的兴趣，使他们不在害怕写作，同时给予正确的指导。学生们要努力培养写作能力，把业余时间多花在阅读和写作上，写完文章之后，还得把作文交给老师检查。只有教师与学生共同努力，学生的写作能力才能得到提高。