全国电子设计大赛新闻稿

全国电子设计大赛新闻稿（精选15篇）

全国电子设计大赛新闻稿 篇1

电力学院首获全国电子设计大赛宁夏赛区本科组一等奖

“瑞萨杯”2017全国大学生电子设计竞赛于8月9日上午8点在宁夏大学举行，本次大赛共有66支参赛队伍，其中我校派出两个队，经过四天激烈角逐，我校学子顶住压力击败其他本科高校最终获得两个团体一等奖的好成绩，这也是我校建校以来首次获得此殊荣。

优异的成绩离不开老师和学生的辛勤付出，对于从未参加过全国性比赛的学生来说，也是一种极大的挑战。本次大赛学院领导高度重视，为大赛提供了全方位的后勤保障。张东升、张志刚、王晓明、陆淑勤四位老师利用假期时间全程陪伴指导，队员们近2个月的刻苦学习终结硕果。

本届大学生电子设计竞赛是面向我区本专科在校大学生的科技活动，目的在于促进电子信息类相关专业及课程的建设，引导教师在教学中更加注重培养学生创新能力、协作精神，加强学生动手能力的培养和工程实践的训练，提高学生针对实际问题进行电子线路设计、电子装置制作的综合能力，吸引、鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才脱颖而出创造条件。激发当代大学生自主创新的热情，同时进一步落实我校实践育人的教学方针，培养和提升大学生的创造精神、创新意识和创业能力，以实践深化理论的培育目标。

这次大赛的成绩说明我校学子们已经具备了良好的创新能力，也有效验证了我校师生的专业技能水平，充分展现了我校应用型人才培养的成果。同时也希望我校学子们能够再接再厉，再创辉煌！

全国电子设计大赛新闻稿 篇2

《电子制作》作为惟一的一家媒体, 参加了2009年全国高等职业院校技能大赛中“电子产品设计及制作”项目技术组。在大赛准备阶段, 项目技术组在项目专家组直接领导下, 依据大赛指导思想和基本原则, 按照赛事总体安排负责大赛准备阶段的各项筹备工作。包括项目的竞赛方案设计、技术文件撰写、样题设计、裁判方案策划、赛场设计、设备与工具的确定和准备等。

一、竞赛目的

深入贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》 (国发[2005]35号) , 加快推进北京市职业教育改革和发展, 促进人才培养方案的优化与职业教育教学改革, 培养学生的动手能力与团队合作意识, 推动人才培养与社会需求的自然衔接, 为优秀人才脱颖而出创造条件, 提高高职学生的就业能力。

通过竞赛, 检验参赛选手在模拟真实的工作环境与条件下实现对电子产品在规定设计方案 (规定原理图与结构要求) 下的工艺能力和职业素质, 包括对常用电子产品制作工具的应用, 电子产品的加工方法和工艺的操作, 电子仪器仪表的使用、现场问题的分析与处理、团队协作和创新能力、质量管理与成本控制、安全、环保等意识, 引导高职院校关注电子行业新技术的发展趋势与技术应用方向, 指导和推动电子信息类专业开展面向电子产品设计与制作的课程教学改革, 加快电子信息类专业高素质技能型人才的培养, 增强技能型人才的就业竞争力。

二、竞赛方式

竞赛采取团队比赛方式, 从全国各省、自治区、直辖市中选拔约60支队伍参加6月底在天津信息职业技术学院举行的2009年全国高等职业院校“电子产品设计及制作”大赛。每支参赛队由3名选手组成, 要求均为2009年在读的高职学生, 不分年级、姓别。

比赛分两天进行, 共计16小时。第1天的主要内容是按照规定的电子产品原理图进行局部电路及元器件的选择性设计、PCB设计, 并将PCB图和制板文件提交给竞赛委员会。第2天的主要内容是在参赛队自己设计的、由专业制板厂家生产的电路板上装配、焊接与调试, 并编写技术文件。

在比赛过程中, 允许参赛队员在规定的时间里按照规则接受指导老师的指导。每个参赛队可配指导老师2名。

三、竞赛内容

参赛队根据给定竞赛任务, 按照题目要求, 在赛场内完成全部竞赛任务。竞赛任务包括:

(1) 电子产品局部电路设计。按照竞赛设计任务书, 利用给定的电路原理图, 进行局部电路和元器件参数的选择性分析 (含软件设计, 例如单片机编程) , 完善电路设计, 使该产品具有可加工性。

(2) 电路制作、调试与装配。根据所完善的电子产品电路图及安装结构要求, 利用Protel 99SE软件绘制出PCB板图, 完成印刷电路板的制板工艺文件, 提交给竞赛委员会指定的专业PCB制板厂家。并选择所需元器件, 在自行设计的PCB上进行焊接及利用仪器仪表进行电路测试与调整。比赛结束后, 参赛队提交竞赛作品实物, 由裁判认定作品的成绩。

(3) 编写技术文件。技术文件分为文字性文件 (技术说明、使用说明、安装说明) 、表格性文件 (元器件清单、程序清单、接线表) 、工程图 (电路图、方框图、PCB板图、装配图、接线图、逻辑图、流程图)

(4) 答辩。根据竞赛的综合成绩, 确定参加答辩的参赛队。要求参赛队成员选出1名代表, 对竞赛项目的局部电路和元器件的选择性设计思路、制作与调试过程、测试结果、装配工艺等进行答辩, 并回答评委会的提问。

四、评分体系

全国电子设计大赛新闻稿 篇3

一直以来，国内的移动电竞市场都不成体系，游戏公司都是各自为阵，各种移动电竞大赛虽然层出不穷，但都缺乏权威性和话语权，移动电竞大赛也是无人问津。不过最近国家体育总局宣布将要举办首届全国移动电子竞技大赛（以下简称CMEG 2016），这次有了官方牵头，想必能够规范国内的移动电竞市场，为各大移动电竞大赛定制出一个符合国内市场的移动电竞标准。

不过看过CMEG 2016的正式比赛项目之后，笔者对于这个大赛的兴趣就已经所剩无几了。CMEG 2016的正式比赛项目包括《穿越火线》、《风暴之眼》、《王者荣耀》、《全民枪战》、《拳皇97高清版》、《虚荣》、《三国杀》和《电竞捕鱼千炮版》共计8个比赛项目，其中的《风暴之眼》笔者连听都没听说过，对于《电竞捕鱼千炮版》更是不想多说什么了。剩下的几个比赛项目在对抗性、强交互、公平性和移动设备性这几个移动电竞属性上还都沾得上边。但举办电竞大赛最重要的还是受众群有多大，以上8款手游的玩家们会对CMEG 2016感兴趣吗？

又一次自HIGH

手游的生命周期非常短，为此很多游戏公司都希望通过电子竞技这条成熟的产业链，让自己的手游产品变身为电竞手游，以此扩大玩家群体和延长手游生命周期。不过放眼世界，做到这两点了的手游产品好像还没有出现过，就连曾经被誉为全世界最优秀的MOBA手游《虚荣》也没能做到，更别提国内那几款不温不火的电竞手游了。可想而知，这次CMEG 2016的受众人群不会很大。

即便是现在，移动电竞被人诟病的操作问题都没能得到解决，为此MOBA手游和FPS手游一直没能得到主流电竞玩家的认可，恰恰是注重脑力竞技的竞技手游作品更受追捧，比如最近的《皇室战争》。《皇室战争》弱化了手游电竞对于操作的要求，更加注重策略，给了国内众多跟风MOBA和FPS的手游一记响亮的耳光，仿佛在向世界宣布“我做的才是适合移动平台的电竞手游！”可即便是如此火热的一款手游，又有多少玩家知道4月8日至4月10日在上海NiceTV主办了《皇室战争》全明星邀请赛，笔者也是在比赛结束之后才知道有这样一个比赛。

反观这次的CMEG 2016的比赛项目，其中有7个比赛项目都是对玩家的操作有着极高要求，游戏体验的不友好，这势必会影响玩家对于游戏的接受程度，更会影响比赛的观赏性。观众买票来观看比赛，可不想看到一场满是选手各种误操作的失误集锦。正式比赛项目中唯一一个依靠脑力对抗的项目《三国杀》又在国内手游市场的占比过小，显然不会成为CMEG 2016的重点项目。这么看来，国家体育总局这次举办CMEG 2016不过是应各大游戏公司的需求，为国内的移动电竞站个台，而国内的移动电竞能不能发展起来，跟一个移动电竞大赛的关系也不大，但游戏公司的赞助费却是可以收到不少的。

鸡肋的移动电竞大赛

国内如今有真正适合全民竞技的电竞手游吗？在笔者看来，没有！无论是MOBA、FPS还是卡牌，在PC平台都有比之更优秀的作品，无论是从操作性、交互性、公平性和观赏性上来说，PC平台的竞技游戏都要比移动平台的优秀很多。即便是《皇室战争》也没法跟《炉石传说》的多样性和公平性相比。但就算电竞手游比不上传统电竞游戏，也不妨碍国内各种关于移动电竞大赛的举办，去年国内有关移动电竞的大小赛事就有近100场，可也没有一场移动电竞大赛给玩家和市场留下了深刻的印象。

既然在移动平台上没有什么好的电竞手游，那么举办各种移动电竞大赛就没有太大意义，没有玩家关注，没有选手参加，就等于是纯粹的为了炒作概念而炒作。真的愿意培养移动电竞文化的话，不如多留点资金在游戏开发上，光靠一个电竞手游的概念就能将电竞手游做出来的话，恐怕电竞文化也不会像今天这么繁荣了。

结束语

全国大学生电子设计大赛活动总结 篇4

总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它能够给人努力工作的动力，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。总结怎么写才能发挥它的作用呢？下面是小编整理的全国大学生电子设计大赛活动总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

在大一、大二学年，我们都一直比较侧重于理论知识的学习，忽视了动手做实验的促进作用。想到平时老师经常教导我们要重视实验，自身也认识到实验能力的重要性，我们踊跃报名本届的电子设计竞赛。我们很顺利地通过了学院的选拔考试，成为了20xx年全国大学生电子设计竞赛的参赛队员。对于这次既能拓宽我们的专业知识面，又能锻炼我们实验中分析问题与解决问题的的能力的机会，我们都倍感珍惜。

在学期末的时候，我们学院就开始了竞赛培训。每一堂培训课上，老师都给我们讲述了许多应用性很强的知识，有涉及传感器、运算放大器、模拟电路、数字电路、单片机、FPGA、高频通信、仪器仪表使用、赛题分析等等各个方面。课堂内容中除了一小部分是我们平时上课中讲过的，大多都是新知识，而且老师在讲授知识点的过程中，列举了许多典型应用，使我们对这些新接触的知识不致于感到陌生。在课外，首先以我们擅长的方面确定我们此次竞赛培训阶段的主要训练方向，有选择地做一些训练。整整一个暑假下来，我们做的小模块也还不少呢。在培训期间，我们组完成了一个完整的.系统，但是这么些小模块的训练却给我们带来了无形的财富。一方面，我们三人分工合作，任务安排得合理有序，在最短的时间内达到了最高的效益，且大家互相帮助，互相纠错，降低了出错率；另一方面，在这些小模块练习中，我们熟悉了开发工具、协议的调试、程序中BUG的测试与避免，提高了程序正确运行的效率。

很快暑假培训就结束了，等待我们的是四天三夜对我们能力的挑战。3号早上一看到赛题，我们就开始与时间做竞争。经过我们三人反复分析，最终我们选择了音频信号分析仪。很幸运，暑假期间我们已将用液晶做菜单显示的模块完全做成型。赛题中需要以菜单显示，我们便很方便的将我们的模块移植过去。可见，在培训期间尽可能多做些模块还是很有必要的。但是，事实终究不能尽如人意。当我们能够实现基本功能时，我们的单片机ARM9E却时不时地发生工作不正常的情形：有时AD采样不到数值，致使液晶显示发生死机现象。眼看截止时间一点一点地逼近，而这种奇怪的现象仍时有发生，我们都着急万分。要是平时做实验，遇到困难了，同学之间可以互相帮助，也可以请教老师。但现在我们能依靠的只有自己了。经验告诉我们，沉着与冷静是最好的策略，烦躁与焦急只会自乱阵脚。我们三个商量后，决定一步一步检查过来，先查硬件后调软件。检查后发现硬件电路并没有问题，那就有可能是软件上的问题。于是在更改了A/D的控制指令后，终于解决了这一难题。这些经历也使我们认识到有时候要敢于持怀疑态度，我们遇到的一些问题并不一定是人为主观因素造成的，有时却是由我们所忽略的客观因素造成的。学会具体问题具体分析，并且能够灵活地处理不同的情况，我想是我们每一个科学工作者应该努力培养，逐步形成的素质。

全国电子设计大赛新闻稿 篇5

初赛阶段

一、初赛报名

初赛为开放式报名，在2015年9月10日初赛截至前均可报名参赛。报名以个人为单位。

二、初赛报名参与流程 第一步 学校注册

1、教师打开初赛平台C实习（）；

2、点击注册或通过QQ、新浪微博登录，填写账号信息；

3、邮箱验证，激活账号；

4、选择学校角色；

5、下载《校园机构用户认证申请公函》，填写完成加盖公章后上传扫描件或照片，等待验证；

6、认证通过，账号可用；

7、登录后完善学校的资料，包括：选择学校、填写地址、简介、联系方式等。若是老用户注意：

老用户是指在本届大赛开启之前，已经拥有C实习账号的用户 请老用户点击登录，通过之前账号的邮箱进行登录

在登录窗口中，您也可以点击老用户登录，输入手机号码，进行验证，并绑定您之前的用户名。之后，您就可以通过邮箱或手机号码登录C实习。具体操作，请见大赛帮助。

第二步 教师注册

1、教师打开初赛平台C实习（）；

2、点击注册或通过QQ、新浪微博登录，填写账号信息；

3、邮箱验证，激活账号；

4、选择老师角色；

5、完善您的个人资料。请务必选择所属院校（如果所属学校不存在，请您完成学校账号注册。注册步骤见第一步）；

6、申请加入所属院校后。使用学校账号对教师账号进行审核。审核通过后，该账号被认证成功；

7、认证后，教师账号能够建立线上班级，完善班级资料，实施上传课程等操作，将包括：

● 填写班级名称：请与您线下班级名称尽量保持一致

● 为班级选择分类：您所带班级的特长或班级所擅长的方向是什么 ● 发布班级公告：发布您的班级公告 ● 设置浏览权限：班级内容是否进行浏览控制

● 加入方式：为了确保学生真实有效，请您选择审核加入 老用户注意：

老用户是指在本届大赛开启之前，已经拥有C实习账号的用户 请老用户点击登录，通过之前账号的邮箱进行登录

在登录窗口中，您也可以点击老用户登录，输入手机号码，进行验证，并绑定您之前的用户名。之后，您就可以通过邮箱或手机号码登录C实习。具体操作，请见大赛帮助。

第三步 学生注册 新用户报名参赛

1、学生打开初赛平台C实习（）；

2、点击注册或通过QQ、新浪微博登录；

3、验证邮箱，激活账号；

4、选择学生角色；

5、在弹出的报名提示下，勾选、确认参加2015年“博导前程杯”全国电子商务运营竞赛。一旦提交，头像下方将出现2015电商大赛的标识；

6、在个人中心中补充资料，选择所属院校，选择指导教师；

7、申请加入指导老师所建班级；

8、绑定新浪微博。如果已有微博，请绑定。如果还没有，请申请注册并完成绑定；

9、老师账号对申请加入班级的学生进行审核。审核通过后，学生参赛账号才可使用；

10、登录，参与比赛。老用户报名参赛

1、填写您的邮箱和密码进行登录；

2、在登录窗口中，您也可以点击老用户登录，输入手机号码，进行验证，并绑定您之前的用户名。之后，您就可以通过邮箱或手机号码及原账号密码登录C实习；

3、完善个人资料，绑定个人新浪微博；

4、在弹出的报名提示下，确定参加2015年“博导前程杯”全国电子商务运营竞赛。

三、初赛比赛内容

2015年“博导前程杯”全国电子商务运营竞赛初赛环节，着重考量参赛选手对微博营销及其他新型互联网营销方式的具体应用能力。

本届初赛竞赛内容将分阶段、分批次展开。第一阶段 基础能力提升 1）学生登录C实习。完成微博营销（初/中/高）、微信营销（初/中/高）的全部课程学习、测试和训练任务。

● 分别学习微博、微信营销下的视频课程。每学习完一节课程为该学生增加2点竞赛积分（Score）；

● 分别完成微博、微信营销下的全部测试。每通过一个测试为该学生增加2点竞赛积分（Score）；

● 分别完成微博、微信营销下的初、中、高类别下的全部训练任务。完成训练任务后，根据训练任务的完成成果评级，分别增加不同的竞赛积分（Score）。优良中差分别对应10、8、6、4的竞赛积分（Score）；

2）在学习过程中，在你所属班级内积极与班内老师、同学互动，提问题、回答问题，相互交流，会持续增加班级活跃度。班内成员越活跃，该班级的活跃值累积越快。

第二阶段 技能实战

在技能实战阶段，将分别开启不同的竞赛内容，请随时留意本届竞赛官网或C实习微信订阅号（C实习小助手）、C实习微信服务号（C实习）。

1、服务号客服实战 开启时间：5月

C实习服务号将开启客服问答环节。扮演卖家完成与买家的沟通，积极引导并促成下单。完成本次客服实战后，将一次性增加50点竞赛积分（Score）。若没有通过，可再次尝试。

2、微信实战投稿 开启时间：5月 C实习网站中将开放多个企业微信公众号实战任务。每一个实战任务对应一个微信公众号。

需要了解该公众号的定位、目标受众与未来发展方向，根据对以上素材的了解，每天可以为多个公众号分别完成一次投稿。

1）使用个人微信关注公众号 2）了解公众号背景信息 3）为公众号设计、编写内容

4）通过该公众号的实战任务，提交内容。内容需包含： 标题 头图 配图 摘要/导语 正文内容

文字内容直接通过实战编辑器进行发布 头图和配图通过附件提交

每天可针对公众号进行投稿。每天会对投稿进行评价。

获得优、良评级的作品，将作为对应公众号的内容进行推送，并为提交投稿参赛学生增加竞赛积分（Score）

第二天，针对公众号实战任务，可继续提交投稿。提交后，将覆盖昨日提交的结果。

3、微信实战转发 开启时间：5月

关于C实习微信服务号。通过底部菜单，获取实战转发任务。根据参赛学生实施转发后，为内容带来的阅读量及转发动作来综合判定结果。

4、全民公开课 开启时间：6月

参赛学生可以以个人为单位，就新媒体运营（微博/微信）为类别，录制自己的课程。课程主题为微博、微信学习与实践。录制的课程时长在1分30秒

通过C实习网可以上传发布，如通过手机或摄像头或录屏等方式完成课程，导出视频，上传。

手机App能够进行录制、上传发布。

每个学生可以录制1条课程。录制后发布，发布后会被审核； 审核通过后，对外展示。一旦审核通过，增加竞赛积分（Score）；

之后，学生需要通过各种方式，传播课程，当该课程累积点赞人数超过200人，可以申请对该视频课程加精华。加精通过后，增加大量竞赛积分（Score）。

四、晋级标准

1、所有获得晋级勋章的参赛学生将能够晋级复赛

2、获得晋级勋章的标准：个人大赛经验值（Score）达到1000

五、竞赛积分标准

1、个人竞赛积分(Score)

2、班级活跃度星级标准 一星：0-399分 二星：400-899分 三星：900-2999分 四星：3000-7999分 五星：8000分

3、班级活跃度 老师上传视频课程+5分 老师班级回复学生每个+1分 新学生通过审核，加入班级+1分 老师、学生每日登录+1分 老师、学生每日签到+1分

学生首次通过测试+1分，之后不加分 学生学习一个课程内容+1分

学生首次完成初级训练任务(提交类)+1分 学生首次完成中级训练任务(提交类)+2分 学生首次完成高级训练任务(提交类)+3分 学生发布提问+2分 学生回答提问+1分

学生首次承接实战任务+10分，之后不加分

班级活跃度≥三星，将为该班级所有参赛学生一次性增加100竞赛积分（Score）

六、奖项设置

1、所有晋级参赛学生将获得C实习在线晋级勋章与初赛在线证书。

2、单项：

1）活跃教师奖。比赛开始到比赛结束，其经验值净增加排名前三。第一名500、第二名300、第三名100，共计900元等值的金币。金币可以通过C实习绑定支付宝提现，也可以在商城内购买物品、兑换话费。同时晋升为C实习专家。

2）活跃学生奖。比赛开始到比赛结束，其大赛经验值（Score）净增加排名前三。第一名500、第二名300、第三名100，共计900元等值的金币。金币可以通过C实习绑定支付宝提现，也可以在商城内购买物品、兑换话费。3）所有通过初赛，具备复赛资格的选手可自愿免试在线申领CEAC电子商务助理运营师证书，费用200元。

复赛阶段

1、复赛组队：凡取得复赛资格的选手，首先根据规定，进行组队并进行团队注册。详细步骤及说明请登录竞赛网站。

2、竞赛时间：2015年10月15日至20日

3、竞赛内容：复赛在虚拟电子商务环境下完成。其中，中职组着重考查电子商务运营的执行能力。参赛队在获取企业介绍和行业背景材料的基础上，使用系统提供的商品素材，完成网店装修、商品上架、网店推广和模拟客服等任务。高职组着重考查电子商务运营策划和执行能力。参赛队基于市场分析、初始资金等要素，依据制定的经营战略，完成商品采购，继而完成网店装修、商品上架，并通过经营策略的部署和优化，完成现场答辩，提升店铺综合竞争力。

4、评分依据：中职组依据参赛队店铺运营指数确定成绩；高职组依据参赛团队店铺竞争力指数及《店铺运营方案》答辩确定成绩。

5、比赛晋级：各赛区参加复赛团队总数的10%进入决赛（中高职分别计算）。

6、奖项设置： 1）参赛队伍奖项

特等奖按参赛队伍的5%设置；一等奖按参赛队伍的10%设置,二等奖按参赛队伍的20%设置,三等奖按参赛队伍的30%设置,优秀创意奖（高职组）及优秀奖若干名。

2）指导教师奖项

特等奖、一等奖、二等奖、三等奖、优秀创意奖、优秀奖的团队的指导教师为优秀指导教师，颁发由全国电子商务职业教育教学指导委员会盖章的优秀指导教师证书。3）通过复赛，获得决赛资格的团队成员选手自愿免试在线申领CEAC电子商务运营师证书，费用300元。

7、注意事项：

复赛中在虚拟环境下限定操作时间为3小时，高职组答辩环节时间为15分钟/队。比赛由于为团队赛，请各团队合理安排分工，可多线并行。学校组织学生参加复赛所产生的交通、食宿费用自理。参赛学校必须为参加复赛的学生购买意外保险。

决赛阶段

1、竞赛时间：2015年11月下旬

2、竞赛内容：决赛在虚拟电子商务环境下完成。其中，中职组着重考查电子商务运营的执行能力。参赛队在获取企业介绍和行业背景材料的基础上，使用系统提供的商品素材，完成网店装修、商品上架、网店推广和模拟客服等任务。高职组着重考查电子商务运营策划和执行能力。参赛队基于市场分析、初始资金等要素，依据制定的经营战略，完成商品采购，继而完成网店装修、商品上架，并通过经营策略的部署和优化，完成现场答辩，提升店铺综合竞争力。

3、评分依据：中职组依据参赛队店铺运营指数确定成绩；高职组依据参赛团队店铺竞争力指数及《运营方案》答辩确定成绩。

4、奖项设置：设特等奖、一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖及优秀创意奖、优秀指导教师奖、优秀组织奖。具体数量在决赛前公布（中高职分设奖项）。

5、注意事项：

全国电子设计大赛新闻稿 篇6

一、比赛简介

第二届特步杯全国电子商务实战技能大赛由厦门市商务局、思明区经济贸易发展局指导,厦门市电子商务协会主办,特步(中国)有限公司赞助, 本着“以赛促学、以赛促教、以赛促建”的宗旨, 以“电商职场,非同凡响”为主题,面向全国在校本科生、高职生、中职生,通过电子商务实战的团队竞赛形式,锻炼和提升学生的电子商务运营知识水平和实操技能水平,锻炼学生的逻辑思维能力、 商务营销能力、交流沟通能力、决策与执行力。

2013年第一届特步杯全国电子商务实战技能大赛,参赛学校数量439所。2014年参赛学校增加到1000多家,比赛分本科组、高职组、中职组, 学生以团队参赛,每个团队3-5人。比赛分为初赛和决赛。初赛从2014年9月15日至12月15日, 长达3个月,学生有充足的时间设计、实施、调整创业方案,在此阶段学生利用C2C实战教学系统, 完成网店店铺装修、logo设计、产品描述、产品营销(线上推广和线下营销同步)、客户服务、物流等电子商务业务流程。销售方式和销售渠道不限,团队销售额10 000元人民币以上则销售额得分为满分。决赛团队结合本队初赛时“线上线下创意营销方案”的策划、组织、执行进行PPT演示,并现场答辩。

二、数据分析

(一)比赛总体数据分析

本次比赛销售量排名前列的商品是妙蕾手工饼干和特步鞋。本科组、高职组、中职组各组销售额前30名团队的总体数据如表1所示。

从表1可以看出,本科组前30名团队的总销售额为503 028元,高于高职组、中职组;高职组排名第1的团队销售额为38 518元,高于其他两组排名第1的团队销售额;高职组排名第30的团队销售额为8 182元,也高于其他两组排名第30的团队销售额;各组平均销售额最高的是本科组,达到1 6768元;各组销售额达到10 000元的团队数分别为21个、27个、12个,高职组达到万元的团队数最多。

(二)三组之间创业能力差异数据分析

1. 创业能力趋势分析

在观察本科组、高职组、中职组每天的累计销售额数据时,发现一些团队出于竞赛策略的考虑,导致最后两天的销售数据突然急剧增加,如图1所示。

比如,本科组最后3天(12月13日-12月15日)的累计销售额分别为423 069元、456 941元、 503 028元,最后两天增加额分别为33 872元、46087元,远高于该组其他时间的增幅。在选取数据时,剔除了这两天的异常数据,选择11月14日-12月13日共30天的数据来分析本科生、高职生、中职生的创业能力差异。根据本科组、高职组、中职组30天中排名前30团队的累计销售额,绘制散点图和趋势线,如图2所示。

本科组趋势线为y=5995.7x+236804,高职组趋势线为y=5521.9x+221164 , 中职组趋势线为y=3000.3x+130682。本科组趋势线在高职组趋势线的上方,两组趋势线斜率、截距差异较小,两条线靠得很近且几乎平行,说明从整体上来看,本科生的创业能力略高于高职生;中职组趋势线在本科组或高职组趋势线的下方,且相距较远,说明中职生的创业能力明显低于本科生或高职生。从发展潜力看,随着时间的推移,中职生与本科生或高职生之间的创业能力差异进一步扩大;本科生与高职生之间发展潜力无明显差异。

2. 团队补货间隔时间分析

中职生与本科生或高职生之间的创业能力差异较大,固然有年龄因素的影响,中职生平均年龄比本科生小3.5岁,比高职生小3岁,是否还存在其他原因呢?就此本次研究尝试做了进一步的分析。通过观察,发现有的团队累计销售额连续数天没有变化,这意味着这些团队数天没有补货;进一步观察,发现有的团队甚至连续一个月都没有补货,说明这些团队在创业比赛中途就已经放弃了。 受所收集到的数据限制,同时为了保证数据的可比性,以11月14日各组排名前20团队的累计销售额为基准,整理出各组前20团队最近一次补货的间隔时间,数据截止时间为12月15日(即比赛销售阶段的结束时间),如表2所示。

表2中,补货间隔时间为1,表明该团队第2天(即11月15日)补货;补货间隔时间为32,表明该团队从11月15日至12月15日均未补货。各组补货间隔时间较长的团队数据:本科组第17名补货间隔时间为11,11月14日的累计销售额为6 454元;高职组第4、7名补货间隔时间分别为16、 32,11月14日的累计销售额分别为11 354元、10 675元,按照比赛规则,这两个团队在11月14日都已经取得销售成绩的满分;中职组第10、13、14名补货间隔时间均为32,11月14日的累计销售额分别为4 930元、3 229元、2 999元。

本科组、高职组、中职组三组平均补货间隔时间分别为2.65天、5.05天、8.05天,中职组平均补货间隔时间最长;从11月15日至12月15日各组均未补货的团队数分别为0个、1个、3个,中职组未补货的团队数最多;第2天补货各组团队数分别为11个、6个、5个,中职组及时补货的团队数最少。这些数据反映出中职生在创业竞赛中放弃得早、放弃的团队多,在一定程度上说明中职生在创业的意志力方面不及本科生、高职生。

(三)各组内团队之间创业能力差异数据分析

根据11月14日-12月13日共30天各组排名前30团队每天累计销售额的数据,计算出各名次团队的平均累计销售额以及各组标准差数据,如表3所示。

表3数据显示,本科组、高职组、中职组三组累计销售额的标准差(STDEV)分别为5 682.29、 3 937.48、4 012.43,高职组标准差最小,其次中职组、本科组标准差最大,说明三组中高职组各团队之间创业能力差异较小;本科组的标准差明显高于其他两组,说明本科组各团队之间创业能力差异较大;中职组的标准差略高于高职组的标准差,说明中职组各团队之间创业能力差异也比较小。

三、结论和建议

从表1、图2的数据可以看出,中职生的创业能力明显低于本科生或高职生的创业能力。表1的数据显示本科生与高职生各有所长,图2的趋势线表明本科生的创业能力略高于高职生的创业能力。 综合来看,本科生、高职生之间创业能力差异小, 本科生的创业能力略高于高职生的创业能力。表3反映出本科生之间的创业能力差异很大,高职生之间、中职生之间的创业能力差异较小。

2014年中国大学生就业报告指出,2013届高职高专毕业生自主创业比例为3.3%,而本科毕业生自主创业比例只有1.2%[1]。在过去的几年中,高职毕业生的创业比例均高于本科毕业生,从发展趋势看,未来几年高职毕业生的创业比例还将高于本科毕业生。本文所做的分析证明高职毕业生的创业比例高于本科毕业生,其原因不在于本科生的创业能力低于高职生。正如其他学者所做的研究,高职生创业比例高,其主要原因来自于就业压力、与本科生相比缺少实现自身价值的机会,因此,在校期间创业教育对高职生来说更为重要,相关教育部门应为高职生提供比本科生更多的创业教育及创业实践机会。

全国电子设计大赛新闻稿 篇7

关于举办第八届全国英语口语测评大赛的通知

大赛委（2017）10号

为贯彻国家“外语能力测评体系建设”会议的精神，构建外语学习、教学与测评的完整理论体系，也为进一步规范我国各级院校教师的外语水平，提高学生英语口语的交流水平，推进我国英语口语标准测评的信息化进程,经研究决定继续举办全国英语口语测评大赛。现将本次考试有关事宜通知如下：

一、大赛组织

1.主办单位：全国英语口语等级考试委员会

北京思博恩教育科技研究院 2．国际合作：英国剑桥语言研究中心 3．承办单位：北京思博恩教育科技研究院

二、大赛介绍

NSEC英语口语测评大赛是听说读写四项英语交流能力的测试，每年，全球有超过30万人次在12个国家和地区参加测试,NSEC英语口语测评大赛已成为全球英语口语测评领导者，全球超过1000所院校机构所认可，国内从13年开始举办NSEC全国英语口语测评大赛至今有近800所高校、1000所中小学的学生和教师在全国26个省市300多个考点参加测试。

考生考试全程录音将全部传输至英国剑桥语言研究中心进行测评，通过计算机测评方式，机器“评委”自动评分，杜绝人工评审所存在的主观因素对口语成绩的影响，从而确保口语成绩的真实性和公平性，并生成相关测评结果和报告，根据该测评报告反映出的考生英语口语准确度、流利度、完整度、韵律度、可被理解度（说话人所表达的内容或者观点能被以英语为母语的人和以英语为第二外语的人理解的程度）、近母语值（说话人在英语发音、语调和整体表达方面与英美等国家的母语使用者的相似程度），得出考试各部分分数并获得对应的英语口语等级证书。

三、参赛要求及参赛组别

1．参赛人员不限年龄、不限专业均可自愿报名参加本次大赛, 报名参加全国英语口语

全国英语口语测评大赛组织委员会

等级考试的选手自动参加全国英语口语测评大赛。

2．本届大赛设大学生组(本科英语专业组和非英语专业组、专科英语专业组和非英语专业组, 研究生参报本科英语专业组)、教师组和社会组（指窗口行业从业人员、各类中职院校在校学生、以及其他自愿报名参加者等）。

四、奖项设置

1．大赛设全国一、二、三等奖，获奖比例分别为5%、10%和15%，所有证书均由大赛组委会颁发。优秀组织院校奖和优秀指导教师奖另行颁发。

2.所有参赛选手将获得英语口语等级证书，英语口语等级考试级别分四级A（考试分数90—100）、四级B（考试分数70—90）、四级C（考试分数50—70）、四级D(考试分数40—50)、三级。

3.一等奖和二等奖获得者中成绩优异的选手，经考核，可报名参加组委会组织的相关外语培训活动。

4．所有参赛选手将获得全面体现个人英语口语面貌的个性化专业测评报告，检测自己的发音，提升自己的口语表达能力。

五、报名时间

2017年10月20日至11月30日

六、报名方式

个人报名程序：登陆大赛官方网站（

全国英语口语测评大赛组织委员会

附件：

全国英语口语测评大赛组委会成员名单

一、顾问：

柳 斌（全国人大常务委员、原教育部副部长、中国教育国际交流协会会长）周远清（原教育部副部长、中国高等教育协会会长）王文湛（原国家副总督学、教育部基础教育司司长）

陈 琳（北京外国语大学教授、教育部《英语课程标准》研制专家组组长）张绍杰（原东北师范大学副校长、教授、博士生导师）

刘道义（教育部教材审定委员会专家组组长、人民教育出版社中小学英语教材主编）戴炜栋（原上海外国语大学校长、博士生导师）

龚亚夫（中国教育科学研究院研究员、中国教育学会外语教学专业委员会理事长）

二、组委会委员（按姓氏笔画排名）大学组：

马占祥（内蒙古师范大学）王初明（广东外语外贸大学）刘绍忠（桂林电子科技大学）闫怡恂（沈阳师范大学）严 明（黑龙江大学）余学军（贵州师范学院）李 力（西南大学）李正栓（河北师范大学）杨 跃（西安电子科技大学）杨连瑞（中国海洋大学）陈昌义（浙江师范大学）冯文坤（电子科技大学）胡 健（安徽大学）徐志英（云南大学）赵国杰（南昌大学）崔 敏（吉林大学）程晓棠（北京师范大学）鲁子问（华中师范大学）虞建华（上海外国语大学）

全国英语口语测评大赛组织委员会

中小学组：

丁 薇（吉林省教育学院）于 钢（黑龙江教育学院）卢丽君（内蒙古教育厅教研室）朱 蒲（上海市教育厅教研室）任志娟（甘肃省教科所）何 锋（江苏省教育厅教研室）李 成（云南省教育厅教研室）李 萍（山西省教育厅教研室）李爱民（新疆教育厅教研室）李在良（西藏拉萨中学）肖克义（宁夏教育厅教研室）杜效明（安徽省教科所）吴 晓（海南省教育研究培训院）张志富（辽宁省基础教育教研培训学院）张守森（天津市教研室）张小海（青海省教育厅教研室）张雪莲（陕西省教科所）杨义春（北京市教育学会）周诗杰（湖北省教育学院）郑 文（浙江省教育厅教研室）姚瑞兰（福建省教育厅教研室）姚连荣（河南省基础教育研究室）高洪德（山东省教育厅教研室）高锦莉（新疆建设兵团教研室）桑晓宁（河北省教科所）夏春娥（湖南省教科院）黄志红（广东省教育厅教研室）董洪丹（四川省教科所）蒋 媚（广西教育学院）谭少虞（江西省教育厅教研室）

三、学术委员会主任：

马云鹏（东北师范大学教授、国家基础教育实验中心常务副主任）

张连仲（北京外国语大学教授、全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长）

四、学术委员会委员（按姓氏笔画排名）

全国英语口语测评大赛组织委员会

丁廷森 孔令翠 尹国杰 王 惠 王云秀（贵州师范大学）（四川师范大学）（绵阳师范学院）（襄阳职业技术学院）（昆明学院）万本华 尹 明 文 旭 王 琪 王延鹏（成都理工大学工程技术学院）（云南财经大学）（西南大学）（内江师范学院）（东北电力大学）王学成（成都医学院）韦 汉（桂林电子科技大学）冯 军（云南农业大学）叶立霜（成都中医药大学）任雪花（电子科技大学成都学院）刘文涛（成都东软学院）

刘远志（阿坝师范高等专科学校）吕新元（辽宁省外国语协会）孙汝媛（中国工程物理研究院）许适琳（长春师范大学）何 东（四川文化产业职业学院）余 萍（成都农业科技职业学院）余丽华（云南师范大学）吴军赞（四川农业大学）吴显友（重庆师范大学）张 琦（长春大学旅游学院）

张宏斌（昆明医科大学）张洪东（汉口学院）张慧琴（北京服装学院）李 晓（广西师范学院）李秀梅（西南林业大学）李春杰（长春师范大学）李雪梅（四川文理学院）李群英（广西师范大学）杨 光（四川大学）

王祥熙 代礼胜 包 茹 田 耘 刘卫东 刘玉红 吕武庆 孙 阳 孙晓黎 阳 军 佘未霞 余祖晨 佟成春 吴丽丽 张 丽 张天乾 张绍全 张 莹 李 伟 李在辉

李恒素仡 李雪顺 李智强 杜平杨文良

（西南财经大学天府学院）（乐山师范学院）（乐山职业技术学院）（泸州医学院）（广西梧州学院）（广西师范大学）（昆明学院）（西南石油大学）（长春理工大学光电信息学院）（天门职业学院）（四川化工职业技术学院）（成都信息工程学院银杏酒店管理学院）（长春大学旅游学院）（吉林财经大学信息经济学院）（泸州职业技术学院）（广西师范学院师园学院）（西南政法大学）（雅安职业技术学院）（天津轻工职业技术学院）（成都体育学院）（昆明学院）（长江师范学院）（广安职业技术学院）（西华师范大学）（丽江师范高等专科学校）全国英语口语测评大赛组织委员会

杨廷友（四川警察学院）杨佩聪（许昌学院）杨建国（绵阳职业技术学院）杨南翎（宜宾学院）

杨峰光（锦州师范高等专科学校）汪顺玉（重庆邮电大学）沈燕琼（广西玉林师范学院）苏 瑶（云南财经大学）邱 扬（成都师范学院）陆 同（北京工商大学嘉华学院）陈 达（西华大学）

陈 梅（郧阳师范高等专科学校）陈宣荣（四川城市职业学院）陈宏霞（绵阳职业技术学院）罗 冰（北京服装学院）苗亚男（东北电力大学）郑小红（南充职业技术学院）姚 立（北京工商大学嘉华学院）祖艳凤（广东工业大学华立学院）唐艳玲（长春工程学院）唐梅文（广西中医药大学）夏伟蓉（西南交通大学）殷 琪（昆明学院）常淑丽（成都工业学院）曹友义（四川职业技术学院）黄 江（广西医科大学）黄志华（西南财经大学）傅广生（广西桂林理工大学）曾 路（西南民族大学）粟 芳（广西民族大学）

杨丽萍（丽江师范高等专科学校）杨建木（东北师范大学人文学院）杨勇坚（云南大学)

杨秋红（成都职业技术学院）杨润生（丽江师范高等专科学校）沈大强（广西大学）肖 瑶（长春师范大学）苏联波（四川长江职业学院）邵学军（沈阳师范大学）陈 方（中国民用航空飞行学院）陈 梅（内江职业技术学院）陈丽萍（西南石油大学）陈清贵（西南科技大学）罗 鸣（宜宾职业技术学院）罗伦全（西昌学院）范 波（云南中医学院）郑玉章（四川音乐学院）段 成（成都理工大学）赵 红（昆明冶金高等专科学校）唐培和（广西科技大学）唐跃勤（西南交通大学）夏宏钟（四川理工学院）班光语（广西钦州学院）康莲萍（成都信息工程学院）曹鸿娟（四川文化艺术学院）黄 毅（四川师范大学成都学院）黄晓萍（桂林旅游高等专科学校）彭光旋（广州大学松田学院）程 敏（四川传媒学院）覃修桂

（广西民族大学）

全国英语口语测评大赛组织委员会

谢文义 廖益清 戴明元

五、（长春科技学院）（中山大学新华学院）（四川建筑职业技术学院）

蒲 操 蔡马兰

（南充职业技术学院）（广西师范大学漓江学院）

执行委员会（按姓氏笔画排名）

主任委员： 崔冠男 副主任委员： 丁定刚

于友冬 王希浦

王采风 李兆寅

杜洪涛 姚权文

施文俊 委员： 马 成马 锐 计道宏

付顺根 刘玲君

刘晓青 宋 娇

宋子昂 张沈光

张群东 苟凤英

范志德 奚 杨

徐 军 黄小静 游小国

于雪超

马万学

卢英凯

石红军

杨德亮

肖昌达

柏贺明

胡金荣

马文峰

马维东

冉芸芸

冯 英

安美玉

朱国铭

张 宏

杨 静

李伯元

杨 洋

郑凯锰

姜 丹

郭芹秀

郭致瑞

程文远

程丽萍

苏 凭

王 晨刘玉龙

吴丽玲陈宏吉

周 俊黄国辉

谭宝栋牛铁丰

王 飞叶璐琳

刘保冲朱春霞

汤青武罗艺权

冯 豪杨东阳

陈诗雅陈致君

潘上财陶 婕

朱 兵蔡连强

朱本安王立志 李 剑 郑 吉 戴林海

ppt设计大赛新闻稿 篇8

6月26日下午，林学院在E座科研楼报告厅举办了学生能力培养工程之PPT设计及个人风采展示大赛。学生处、校团委、林学院的负责人，现代科技学院、信息科学与技术学院、动物科技学院、植物保护学院的相关老师及林学院200多名师生参加了活动。

经过两个多月的班级全员参与的初赛、年级复赛层层选拔，来自不同班级的10名选手晋级决赛。在历时两个小时的决赛中，各位选手结合大赛主题，通过自己精心制作的PPT向广大师生们展示了林学学子的风采。

此次PPT设计及个人风采展示是我院学生学生能力培养工程的一部分内容，是我院党委通过群众路线教育，深入学生当中，尊重同学们意愿、按照学生成长规律精心设计的一项活动，活动的宗旨就是关注学生切身利益，给每一名同学提供一个锻炼的平台，在相关专家的指导下，提高学生自己的综合素质和就业竞争力。

论电子设计大赛中的德育教育 篇9

关键词：电子设计大赛,德育教育,挫折教育

全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一, 是面向大学生的群众性科技活动, 目的在于推动高等学校促进信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革, 有助于高等学校实施素质教育, 培养大学生的实践创新意识与基本能力、团队协作的人文精神和理论联系实际的学风;有助于学生工程实践素质的培养、提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力;有助于吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加课外科技活动, 为优秀人才的脱颖而出创造条件。自1994年举办第一届至今已经吸引了几十万人次的学生参加比赛。每届的报名人数都在不断地创造新的纪录。指导老师对学生做参赛准备的指导过程中, 不仅对他们的专业知识技能做指导, 同时也可以进行德育教育的渗透。这是贯彻德育教育的重要途径, 可以从以下几个方面进行:

1 爱国主义教育

热爱祖国是每个公民必须具备的思想道德, 是一个民族的灵魂, 是国家发展强盛的基石。提高学生的思想素质, 首先应抓爱国主义教育这一环节。大学生是祖国建设的未来力量, 爱国主义教育尤为重要。通过介绍我国电子行业的发展历史, 让学生知道就在三十多年前我国的电子行业还基本处于空白状态, 电子设备基本要依赖进口, 普通百姓家极少能用得上电视机、空调, 但就是在这样恶劣的环境下, 我国依靠手工作坊敲敲打打竟然组装出了一批最早的国产电视机, 很快企业不断发展壮大成为当今世界最大的电视机、空调生产企业之一, 现在我国的电子产品不但已能满足国内居民的生活需要, 还远销欧美, 为祖国赚取了大量的外汇[1]。同学们听到这里, 无不为祖国经济的飞速发展感到喜悦, 也为我国所取得的成就感到自豪, 进而不断地升华为热爱家乡、热爱祖国的高尚情感。在介绍我国电子行业发展成就的同时, 还要让学生清楚地认识到, 目前我国虽然是电子产品的制造大国, 但技术研发能力还相对较落后, 很多电子产品的核心技术还掌握在外国企业手中, 以至于产品的利润相当部分要交给这些外国企业, 使得我国电子企业的发展受到极大的制约。鼓励学生为了祖国电子行业的未来发展要认真学习知识和技能。

2 敬业教育

敬业, 就是敬重自己从事的事业, 专心致力于事业, 千方百计将事情办好。中华民族历来有“敬业乐群”、“忠于职守”的传统。结合现实要求, 发扬优良传统, 大力倡导爱岗敬业的职业道德, 是当前公民道德建设的一项十分重要的任务。在当今信息时代, 电子技术越来越显示其巨大作用, 我们的生活也更离不开电工电子产品, 从而电子成为当今热门专业之一。我想这一点也正是我们在指导学生的最好题材。如:在介绍电阻、三极管等电子小器件时可说明, 这些器件看去虽小, 买来也很便宜, 但它作用却很大, 现代电子信息产品, 如电脑、电视、手机等没一样能离开它, 说明我们用的电子器件是那么的重要, 我们的专业对社会是那么的重要, 我们应该热爱它, 并学好它。通过电子设计大赛的指导和比赛整个过程, 学生在教师的引导下理解电子行业对人们日常生活的重要性和影响力, 从而热爱我们所学的专业和日后所从事的职业, 同时在整个参赛过程中学生能够认识到参数的微小变化都能给系统带来很大的影响, 对产品的质量性能带来巨大的改变, 在日后的工作和学习中更要精益求精, 丝毫不能懈怠。

3 团队协作精神的教育

今日的世界是一个合作的世界, 作为一名团队的一员, 单凭一个人是无法完成一个上规模的项目的。集体的命运和利益包含着每一个成员的命运和利益, 没有哪个成员可以使自己的利益与集体相脱节。只有整个团队获得更多利益, 个人才有希望得到更多利益。因此, 每个成员都应该具备团队精神, 融入团队, 以整个团队为荣, 在尽自己本职的同时与团队成员协同合作。在电子设计大赛, 当一个选题摆在参赛同学的面前, 大家需要的是集体冷静分析题意, 商量解决问题的办法和步骤, 然后每个队员根据自己的特长进行分工, 各自完成任务, 再进行汇集, 调试等。因此在电子设计大赛中团队协作精神的教育显得格外重要。

4 挫折教育

挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折, 从而激发受教育者的潜能, 以达到使受教育者切实掌握知识的目的[2]。在电子设计大赛的准备和比赛中, 挫折是不可避免的, 因为一次“虚焊”导致电路不通, 一个方案选择的错误造成返工等等, 我们通过这些学生可能遇到的挫折, 对他们进行教育, 抑制学生考试成绩好代表学得好的骄傲情绪, 激发学生的创新潜能;同时鼓励学生正视挫折, 分析挫折, 最终克服挫折, 使学生真正享受成功的喜悦。

德育教育是一项系统工程, 它需要长期的积累、潜移默化。在电子设计大赛指导教学和组织比赛过程中对学生的爱国主义、职业道德和性格进行德育渗透, 使学生实现真正的全面发展, 终身受用。

参考文献

[1]蒋双喜.浅谈德育教学在电子电器应用与维修专业中的渗透[J].中国科教创新导刊, 2008, 29:112~113.[1]蒋双喜.浅谈德育教学在电子电器应用与维修专业中的渗透[J].中国科教创新导刊, 2008, 29:112~113.

2013创意T恤设计大赛新闻稿 篇10

为提高同学们的动手能力、艺术修养和审美情趣，同时丰富校园生活，营造浓厚的文化氛围，让大家在放松娱乐的同时思维得以拓展。2013年11月10日上午，由建筑学院分团委学生会礼仪部举办的创意T恤设大赛决赛在文体中心顺利开展。

此次活动最初先进行纸质的设计，选手可自选“红色经典”、“活力青春”、“复古文韵”、“异域风情”、“酷炫时尚”和“节约环保”为主题进行设计，最终进入决赛的30张设计稿在现场进行T恤彩绘。活动可以个人形式或小组形式参赛。赛场上，参赛同学们在T恤上挥动手中的画笔，绘出一件件精美的T恤。在比赛过程中，难免会遇到一些问题，参赛者都互帮互助，本着“友谊第一，比赛第二”的原则，相互借画笔、颜料等工具，体现了华水人“求实”的精神。热闹非凡的场面引来大量同学驻足围观、拍照留念。

赛后将在微博与贴吧直播作品进行人气评比并结合作品评分评出一等奖1名、二等奖3名、三等奖5名、优秀奖6名。

此次创意T恤设计大赛，提升了同学们组织协调能力，促进同学们的创新自主意识，提高了同学们的审美情趣，促使同学们真正成为求实创新的华水人，为华水的明天增添光彩。

建筑学院信息部

电子设计大赛题目 篇11

设计一个自动控制升降旗系统，该系统能够自动控制升旗和降旗，升旗时，在旗杆的最高端自动停止；降旗时，在最低端自动停止。

自动控制升降旗系统的机械模型如图所示。旗帜的升降由电动机驱动，该系统有两个控制按键，一个是上升键，一个是下降键。

二.设计要求

（一）基本部分

1． 按下上升按键后，国旗匀速上升，同时流畅地演奏国歌；上升到最高端时自动停止上升，国歌停奏；按下下降按键后，国旗匀速下降，降旗的时间不放国歌，下降到最低端时自动停止。

2． 能在指定的位置上自动停止。

3． 为避免误动作，国旗在最高端时，按上升键不起作用；国旗在最低端时，按下降键不起作用。

4． 升降旗的时间均为43秒钟，与国歌的演奏时间相等，同时，旗从旗杆的最下端上升到顶端。降旗不演奏国歌，同时，旗从旗杆的最上端下降到底端。

5． 数字即时显示旗帜所在的高度，以厘米为单位，误差不大于2厘米。

（二）发挥部分

增设一个开关，由开关控制是否是半旗状态，该状态由一发光二极管显示。

1． 半旗状态（根据《国旗法》）。升旗时，按上升键，奏国歌，国旗从最低端上升到最高端之后，国歌停奏，然后自动下降到总高度的2/3高度处停止；降旗时，按下降键，国旗先从2/3高度处上升到最高端，再自动从最高端下降到底之后自动停止，国歌停奏。

2． 不论旗帜是在顶端还是在底端，关断电源之后重新合上电源，旗帜所在的高度数据显示不变。

3． 要求升降旗的速度可调整，旗杆高度不变的情况下，升降旗时间的调整范围是30—120秒钟，步进1秒。此时国歌停奏。

全国电子设计大赛新闻稿 篇12

目前,各高校相关专业普遍开设了单片机原理这门课程,但是单片机的实践教学还存在一些问题。

(1)实践教学内容和考核方法应优化。多数院校单片机实践课程主要以实验台或开发板为主,整个实验课程的弊端如下:1实验内容需要优化。实验课上的内容往往根据实验台或开发板上设计的项目安排实验内容,导致内容比较零散,每个内容之间没有相互的联系,多知识点相结合的实验少,并且多为验证性实验,实际意义并不是很大。内容是固定的,学生的创新思维被限制了。2学生的动手能力得不到锻炼。实验台或开发板的电路多数都是设计好的,尤其是开发板。学生在上实验课时,都是根据现成的电路进行程序编写,直接就进入了软件部分,硬件部分几乎没有得到锻炼,导致学生对于整个系统的设计理解得不够全面。3考核方式单一。一般情况下,考核都是教师安排好考试内容,学生根据题目去完成,这样部分学生的真实能力得不到发挥。

(2)实验室建设不够完善。多数院校的单片机的实验室主要配置为计算机和单片机学习开发板或单片机实验台。如果学生想要自己动手设计电路并焊接电路,只能先到电工电子实验室去完成,然后才能到单片机实验室去编程调试,要想完成整个电路的设计,得不断地在两个实验室去试验,这样浪费时间又不方便。

(3)教师的实践能力有待提高。目前,很多高校的教师一毕业就进入学校从事教学工作,没有一定的企业经历,在实践课上也是边摸索边实验,然后再教授给学生,对于一些综合难度的实践指导工作很难胜任。

针对以上的一些问题,主要解决的主要内容如下。

(1)加强实践教师队伍的建设。随着科学技术的发展,单片机发展起着非常重要的作用。但目前为止,很多高职高专院校的教师理论知识跟不上单片机的发展,实践教学较薄弱。这就要求教师有一定的企业实践经验,要求教师不断地扩宽自己的知识面,有机会去企业实习深造,将新内容、新技术带到课堂来。

(2)基于大赛内容丰富实践教学:1优化实践教学内容和考核方式。主要以科研项目或往届电子设计大赛作品为主要的实践教学内容,每个设计题目分别设置基本要求和拓展要求,以项目教学法多种教学手段为辅,使学生在完成整个工作任务的教学过程中进行学习。增加一些在生产生活中可能运用到的真实案例和最新的单片机理论知识,通过实际案例将抽象的理论具体化。单片机实践教学考核重点是学生技术应用能力的掌握程度。改革过去主要以试卷成绩为主的考核模式,采取更加系统、合理并与实践教学内容和教学方法相适应的多样化考核方式,促进学生实践创新能力的发展与提高。2摒弃传统的实验箱(台),推广应用仿真软件,改变传统的单片机实验台和单片机学习开发板的实验教学。目前多数院校的单片机实践教学都是采用以上两种方式进行授课的,单片机学习开发板的弊端是硬件电路不需要学生设计,只需要学生会编写开发板上能实现的程序,学生在硬件上得不到锻炼,动手能力大大减弱,不能激发学生的兴趣。单片机实验台学生只能学习简单的电路连接,不能提高学生的硬件电路设计能力,也不能使学生了解整个系统的完成过程。proteus仿真软件不仅方便了学生的硬件电路设计,而且激发了学生创新能力,又降低了单片机的学习成本。3结合电子设计竞赛,改进单片机实践教学模式。传统的实践教学模式是教师根据实验台(实验板)上的模块布置实验内容,这个过程枯燥乏味。将科研项目或往届电子设计竞赛的作品(如水温控制系统等)带进课堂,激发学生对单片机课程的学习兴趣。让学生自主地学习,可以先上网查找资料,或者通过分组分工共同完成整个作品,教师在整个过程中起指导作用,最后教师进行评价总结。4实验室建设。实验室不仅每台计算机要配备keil编译软件和proteus仿真软件,还要配备电烙铁、焊锡、导线、常用的电子元件等,使学生在学习的过程中先自己设计电路,然后通过仿真软件进行仿真,成功后再自己在洞洞板上焊接电路,调试成功后自主编写程序每个项目耗时时间长,开放实验室,学生能够利用课余时间进入实验室。

近年来,笔者学院已成功举办4届职业技能大赛,学生参赛踊跃,参与度广,效果明显。自2012年至今,该院组织学生参加了3届“大学生电子设计大赛”。通过参加全省职业技能大赛,磨练了学生爱岗敬业、吃苦耐劳、诚实守信、遵纪守法的职业品格,获得社会广泛好评。用人单位普遍认为该院毕业生职业素质高,职业技能强。

摘要：全国大学生电子设计大赛是面向全国高等院校相关专业学生的竞赛项目,它已经成为衡量学生实践动手能力的重要标尺,得到了高等教育界和社会的普遍认可。有关的电子大赛项目关系到相关课程如单片机、电工电子等课程的教学内容,尤其是对单片机实践教学改革起到促进作用,为学生的实践创新能力搭建了一个良好的平台。

关键词：单片机,实践教学,电子设计大赛

参考文献

[1]高明亮.结合电子设计竞赛的单片机实践教学改革研究[J].中国电力教育,2012(20):103.

全国电子设计大赛新闻稿 篇13

全国外语教学设计大赛的通知

各中心学校、中学：

为促进基础教育外语教育课程改革的深化，切实践行2011年外语课程标准新的精神，引导中小学外语教师深入理解新课程理念，积极探索外语课程教学的新途径、新方法，人民教育出版社、课程教材研究所决定举办“2013‘人教杯’全国外语教学设计大赛”。现将有关事宜通知如下：

一、参评对象：

我县小学、初中和高中英语教师。

二、教学设计主题：

建议参赛教师结合人教社编写的英语教材（小、初、高）的教学内容进行设计。

三、报送方式：

纸质文档含word教学设计1式2份和光盘文档含word文档、PPT课件和教学视频DVD格式1式2份上报到凤冈县教研室。电子文档word教学设计及PPT课件发送到邮箱.四、报送时间：2013年5月20日前

现转发《贵州省教育科学院关于转发2013“人教杯”全国外语教学设计大赛的通知》。请参赛教师参阅《通知》具体内容及相关附件。

附1：贵州省教育科学院关于转发2013“人教杯”全国外语教学设计大赛的通知

附2: 2013“人教杯”全国外语教学设计大参赛教学设计模板

电子设计大赛【行动书】 篇14

第一届

“***杯”电子设计竞赛的行动计划书

一、竞赛前准备工作

1．竞赛组委会确立

2．竞赛宣传

3．竞赛网站设立

4．竞赛实验室及各场地确定

5．竞赛评委团队确定

6．竞赛赞助商确定

7．竞赛各个用品、材料采购

8．进行小型竞赛模拟演练

9．开始网上组队报名

二、竞赛期间工作

1.A、B组分别在该组竞赛开始当天早上8点，网上公布竞赛试题。2.A、B组队伍竞赛时，安排干事进行巡视，若有违规行为取消其参赛资格。

3.A、B组竞赛结束当晚9点之前，将作品自行交于电子信息工程学院团委办公室，由工作人员登记、密封保存。

4.竞赛结束两天后，进行作品现场检测和答辩。

5.网上公布竞赛结果和专家评语。

三、竞赛之后颁奖奖励工作

网络公布电子设计大赛最终成绩3天后，进行颁奖典礼，颁发证书。

四、竞赛总结及后续工作

全国电子设计大赛新闻稿 篇15

为了做好2009年全国职业技能大赛高职组“电子产品设计及制作”项目竞赛的各项工作, 经“电子产品设计及制作”项目专家组征集、推荐、研究决定, 成立了2009年全国职业院校技能大赛高职组“电子产品设计及制作”项目裁判组。为了保证这场职业院校技能的大赛贴近工程实际、符合企业要求, 特别从高校、行业、企业电子信息技术领域中邀请了一批业务精干的专家组成了裁判组。这样, 保证了比赛的赛程设置、赛题研究、比赛运行、大赛评分等工作最大程度地体现职业教育的特色。

这场比赛到底与真实的生产场景吻合程度如何, 参赛选手的工作过程在企业眼中是否达到要求, 都是值得我们探讨的问题。为此《电子制作》派出记者, 专门采访了来自中电科技集团第15所的高级工程师保建勋 (以下简称保工) , 听听企业对本次比赛的一些看法。保建勋总工程师在本次比赛中担任裁判组长, 参与了赛题的研究、赛程安排、裁判评分等一系列工作。

记者:从整体上看, 本次比赛的赛题要求是否真正达到企业对高职学生能力的实际要求?还有哪些方面需要注意和改进的?

保工:赛题毕竟是赛题, 它与产品还是有差距。但从整体看, 整个设计与制作过程还是与实际生产的过程很相似的。但产品有试验、优选、定型、考机等阶段, 比赛是不可能这样做的, 赛题也是不可能这样出的。本次比赛的赛题基本上还是比较接近企业的实际要求的, 总的来说是一个比较完整的产品。

还有一点, 赛题对于产品的稳定性、可靠性、可重复性并没有要求, 当然这也是因为比赛操作的局限性。所以, 最后只要求系统能“动”起来就可以得分了。而赛题本身不是产品, 也不是从产品的角度出题, 强调的是学生的能力和水平的发挥与考查。比赛的工作量非常够, 而且设计制作过程的整体连接非常好, 参赛队的每一步工作, 都有因果关系, 都互相影响。比如PC B设计的过孔小了, 到了焊接装配阶段就要花比较多的时间进行相应的调整而浪费大量的时间。

记者:为什么大部分的参赛队的电路板多少有一些飞线, 这些飞线是合理的吗?

保工:说实话, 在较短的时间里, 通过一次成型的系统电路板要求不存在任何问题是比较困难的。就我们进口的军品设备中, 电路板上万分之三以下的飞线是允许的。因为复杂系统成型后, 上电调试时难免会对电路某些参数进行修正, 此时飞线在所难免。在比赛中, 大部分代表队的PC B制作回来后, 在焊接调试过程中发现了一些问题, 为了保证系统能够正常运行, 进行飞线是无可厚非的。但是赛题的系统难度不大, 所以我感觉飞线不超过2、3根是可以被接受的。

记者:从企业的角度看, 具备什么技能的高职学生是企业最需要聘用?

保工:首先要看这个企业的工作性质, 是偏重设计还是偏重生产, 或是即有产品设计又有产品生产。作为企业, 当然是希望应聘者是个全面手, 在各个岗位上都能胜任工作。作为高职学生为, 应该是全面发展, 重点突出。这样在将来的工作岗位上才能不被动, 才能被企业招聘。

记者:高职毕业生在企业中会安排在什么样的工作岗位呢?

保工:高职学生的定位介于研发与生产线工人之间, 有的学生也会上下浮动。大企业能为毕业生开展正规的培训, 包括具体技术和上岗责任制等内容。像我们企业, 刚被招聘来的毕业生先从事装配方面的工作, 熟练后可进入焊接、调试等工作岗位。在大单位中, 高职学生最好的成长方式是跟一个大项目走, 跟一个大项目的团队走。在一个团队里, 学习他人的长处, 如果同学有悟性、有能力就很容易脱颖而出, 上升成为研发团队的人员, 而能力不济的就会退到蓝领的工作岗位上。

所以, 高职学生最好能“一专多能”。对各项基本技能, 如电路原理图、PC B设计、工艺、焊装、编程等都能达到基本胜任的层次, 而在其中某一项特别擅长, 老板最欣赏这样的员工, 老板把你放到什么岗位你都能基本完成, 而你的强项就能为集体创造价值。在企业里, 打好基础、掌握技能、突出强项就为将来的晋升奠定了基础。

记者:从比赛过程和最终完成情况看, 反映出我国的职业技能型人才培养与企业需求接轨程序怎么样?有什么不足的地方?

保工:从这次比赛来看, 我国的职业技能型人才的培养是不均衡的。来参加比赛的可以说是全国各地比较优秀的学生。但有的地域的学生表现可以说是非常差的!企业怎么可能使用这样的人!这样的学生来到企业能发挥什么作用呢?能为企业带来什么价值呢?!

由于我们国家幅员辽阔, 发达地区集中在东南、沿海、大城市, 可以说这些地方集中了优良的教育资源。从这次比赛的一等奖获得者分别是北京队、天津队、广东队 (深圳职业技术学院) 、辽宁队 (辽宁机电职业技术学院) 、浙江队 (宁波职业技术学院) 、河南队 (郑州铁路职业技术学院) , 这些获奖的代表队都来自上述地区。所以, 单从电子设计与制作来看, 亟待提高职业教育水平的地区非常多。

记者:企业对仪器仪表的使用、电路设计、PC B设计、焊接与调试、装配及工艺文件要求是不是与大赛考核的重点一致?

保工:有的企业 (小型企业) 可能没有那么多的仪器仪表, 也可能有一些专用的仪器仪表。这需要学生在工作岗位上能尽快的熟习、掌握并灵活运用。具有学习能力是企业所需要的人才, 但这是需要基础知识来支撑的。

另外, 大多数情况下, 企业的任务不会像赛题那么明确, 而是由老板一说, 由具体的设计实施人员来考虑细节问题。在面对一个具体的系统设计时有两点:一是知识基础, 二是解决方法。根据以往的经验, 可以先拿出一个设计框架, 用自己熟悉的方法先解决, 遇到问题再运用知识基础综合考虑解决方案。高职学生欠缺的就是这个能力, 比如同学们熟悉LM 358、LM 324这些运放, 但是在小信号、大噪音的环境就不能使用这些运放, 到底使用什么运放呢?同学们常常不知所措。

记者:比赛过程中, 暴露出学生存在哪些问题最为严重?哪些技能还需要继续训练?

保工:学生需要更多地了解掌握一些行业规范。如变压器的初级一般为红色, 220V火线为红, 零线为黑, 直流“+”为红, “-”为黑等。对信号流的走向要有清晰的认识。小到PC B板, 大到机箱、机柜, 这样对整体布局会有很大的帮助。设计和制作就能做到即美观又不相互干扰, 使产品的性能有很大的提高。再就是布线, 多了解布线规则, 如信号线、电源、地线、驱动线要区别对待。调试与装配也是需要长时间勤动手才能积累经验的。

记者:企业比赛对编程能力的要求能达到企业需求吗?

保工:企业对高职的学生编程能力具有一个认识过程。有的学生编程能力很强, 但是企业看不到。比较重要的产品程序一般是不会交给刚毕业的高职学生的, 这要等机会, 要把本身的能力练扎实, 欲善其事, 先利其器。机会总是给有准备的人的。

记者:为满足企业要求建议高职学生在就业前应掌握哪些方面的技能?

保工:各企业不同, 所要求的条件、标准也有所不同。总的来说, 高职学生在动手能力方面应该多下功夫, 才有可能被企业认可。

记者:您对职业院校的教学改革有什么建议?