对鲜花教学案例

对鲜花教学案例（通用14篇）

对鲜花教学案例 篇1

《对鲜花》教学反思

通过对本课的教学内容分析，以音乐审美为核心、重视音乐实践是设计这节 课的基本理念。在教学中师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程贯穿整节课的学习。在教学实践中，发现一些值得提倡的优点，同时也发现了还需继续加强改进的地方。

设计环节紧密联系、层层递进是本课的一个特点。例如在导入时的“谜语问答”不但帮助学生理解歌词的含义还加深歌词的记忆，同时还调动了学生的学习兴趣，更主要的是培养学生的一种思维方式为后来的创造活动做了准备。再比如巩固歌曲时老师故意打乱歌曲顺序与学生“对”歌，这其实比平时一般意义上的巩固歌曲更深一层，这实际是在巩固一种“对歌”技巧，从而真正达到“对”的目的，而不是毫不动脑地一味地看着书唱。这种训练方式为接下来的创编活动打下了良好的基础，起到了事半功倍、水到渠成的效果。

在学习歌曲之前先对本课的重、难点学习、攻克。认识“附点音符”以及附点节奏，通过板书，动手实际操作，让学生理解掌握。学生自己自制的小乐器，打破了农村小学音乐课上没有乐器伴奏的问题。学生们发挥自己的想象力、创造力，带来自己的小乐器，为自己所唱的歌曲伴奏，更好的调动学生的学习兴趣，学生积极的参与到课堂活动中来。

在教学的过程中，没有让学生多次完整的欣赏歌曲以及教师没有完整的范唱，学生没有留下太深刻的印象，在接下来学习的过程中，出现了一些问题，在重、难点“附点音符”上讲解的还不够透彻，没有举例应用到歌曲中。今后我要更加注重学生的聆听和对音乐作品的内心体验，让学生享受音乐，丰富自己的情感世界。

对鲜花教学案例 篇2

针对这一情况, 根据土壤化验结果及前2年的用药情况, 笔者于2006年在马龙县月望乡范家新屯村进行了万寿菊肥料筛选试验。目的是根据试验结果指导农户合理施肥及利用筛选出的农药防治褐斑病, 最终使马龙县万寿菊鲜花平均产量提高到30 t/hm2以上[6,7,8]。

1 材料与方法

1.1 供试材料

供试肥料:46%尿素;17%普通过磷酸钙;50%硫酸钾;11%硼砂。供试作物:万寿菊, 即2006年3—8月, 马龙县大面积生产种植的万寿菊。

1.2 试验地概况

试验设在马龙县月望乡下营村民委员会范家新屯自然村, 位于东经103°30′~103°31′, 北纬25°15′~25°16′, 海拔2 090 m。属北部亚热带和温带混合型高原季风气候, 其特点是春季干燥风大, 夏无酷暑, 秋季凉爽, 冬无严寒。年平均气温13.6℃, 全年总积温4 949℃, 年平均日照时数2 148 h平均无霜期241 d, 年平均降雨量为991 mm, 年平均相对湿度为75%。土壤为种植万寿菊具有代表性的沙土, 土壤分析化验结果为:有机质含量2.70%, 速效氮、速效磷、速效钾、速效硼含量分别为60.96、9.00、76.00、0.21 mg/kg, p H值为5.45。地块平整, 肥力均匀, 排水方便。

1.3 试验设计

试验共设6个处理, 分别为:尿素75 kg/hm2+普钙450kg/hm2+硫酸钾150 kg/hm2+硼砂7.5 kg/hm2 (A) ;尿素150kg/hm2+普钙450 kg/hm2+硫酸钾150 kg/hm2+硼砂7.5 kg/hm2 (B) ;尿素225 kg/hm2+普钙450 kg/hm2+硫酸钾150 kg/hm2+硼砂7.5 kg/hm2 (C) ;尿素300 kg/hm2+普钙450 kg/hm2+硫酸钾150 kg/hm2+硼砂7.5 kg/hm2 (D) ;尿素375 kg/hm2+普钙450 kg/hm2+硫酸钾150 kg/hm2+硼砂7.5 kg/hm2 (E) ;不施化肥作空白对照 (CK) 。3次重复, 随机区组排列, 每小区面积33.3 m2 (7.95 m×4.20 m) 。

1.4 试验实施

3月15日播种, 5月5日移栽, 各处理所用的化肥均于移栽时距万寿菊苗10 cm左右作基肥一次性施入。移栽株行距为40 cm×70 cm, 栽植密度为35 715株/hm2。万寿菊苗移栽后灌透水并覆盖好地膜。共防治万寿菊褐斑病3次, 即分别于7月12日喷百菌清1次, 7月25日喷杀毒矾1次, 8月5日喷甲霜灵锰锌1次。

1.5 调查方法

分别于7月5日、7月12日、7月19日、7月26日、8月1日、8月8日、8月15日各采摘1次鲜花, 共采7次。采鲜花时坚持做到“五不采”, 即有露水不采, 雾天不采, 雨天不采, 不成熟不采, 干花、死花、烂花不采。选择晴天10∶00以后花朵无露水时开始采摘, 并统计鲜花产量。

2 结果与分析

各处理万寿菊鲜花产量实收结果见表1。处理A、处理B、处理C、处理D、处理E的万寿菊鲜花产量分别为27.00、28.05、29.16、30.51、27.69 t/hm2, 分别比CK增产18.1%、22.7%、27.6%、33.5%、21.1%。经方差分析, 各处理间F值达极显著 (表2) 。进一步多重比较, 经新复极差测验, 处理A、处理B、处理C、处理D、处理E等5个处理, 其万寿菊鲜花产量均极显著高于CK (表1) 。处理D万寿菊鲜花产量极显著高于处理A。处理C的万寿菊鲜花产量极显著高于处理A和处理E。

3 结论与讨论

田间肥料比较试验结果表明, 施尿素300 kg/hm2+普钙450 kg/hm2+硫酸钾150 kg/hm2+硼砂7.5 kg/hm2为最佳施肥组合, 其万寿菊鲜花产量最高。尿素施用量为75、150、225、300 kg/hm2时, 万寿菊鲜花的产量随尿素施用量的增加呈上升趋势;但当尿素施用量增加至375 kg/hm2时, 万寿菊鲜花的产量反而降低, 说明尿素的施用量在此种组合中不宜高于300 kg/hm2。此次试验, 实现了万寿菊鲜花产量达30t/hm2以上的目标, 但从其他地区种植万寿菊的普遍产量情况看 (一般高产可达45 t/hm2左右) , 马龙县种植的万寿菊鲜花产量仍有进一步提高的潜力。因此, 下一步应继续开展肥料试验, 以寻找磷、钾、硼肥以及其他微量元素肥料的最佳施用量, 以使马龙县万寿菊鲜花的提高取得更大的突破。此外, 在重视合理施肥的同时, 也要加强褐斑病、猝倒病和斑潜蝇等病虫害的检测与及时防治。

注:不同小写、大写字母分别表示差异显著性水平为0.05和0.01。

注:**为差异极显著。

摘要：为提高马龙县万寿菊鲜花产量, 进行了不同施肥量对万寿菊鲜花产量影响试验, 结果表明, 施用化肥对万寿菊鲜花增产效果明显, 其中最佳施肥组合为尿素300 kg/hm2+普钙450 kg/hm2+硫酸钾150 kg/hm2+硼砂7.5 kg/hm2, 万寿菊鲜花产量达30.51 t/hm2, 比不施化肥增产33.5%。

关键词：化肥,施肥量,万寿菊,鲜花产量,影响

参考文献

[1]李宪章, 李文.流行花卉及其养护[M].北京:金盾出版社, 2004:56.

[2]李少球.花卉情趣[M].广州:广东科技出版社, 1996:150.

[3]李向东.色素型万寿菊种植前景广阔[J].云南农业, 2005 (8) :17.

[4]张维理, 田哲旭.我国北方农用氮肥造成地下水硝酸盐污染的调查[J].植物营养与肥料学报, 1995, 1 (2) :80-87.

[5]陆永生.化肥在农业生产中的增产作用[M].昆明:云南科技出版社, 2003:198.

[6]熊艳, 窦晓黎, 刘友林, 等.云南省主要农作物化肥施用现状调查[J].云南农业科技, 2004 (1) :1-4, 8.

[7]赵德柱.马龙县农业产业调整[J].云南经济研究, 2001 (2) :121-122.

鲜花对根的情谊 篇3

旅居日本多年，我也渐渐喜欢上了插花，从最初的欣喜到如今的潜心参悟，花道已經成为我日常生活的一部分。我曾亲眼看到一位白发苍苍的老妪仍然每周按时来学习插花的课程，课散人尽之时，她佝偻着脊背，手捧自己最新插花作品离去的身影，至今仍让我感慨这门艺术的恒久魅力。那是一份渗透时间的永恒清新，鲜花会败，插花人会离开，可是这份洗手做花艺的心境却传递给了一代又一代。

在日本，花道至少已有上千年的历史。从中国唐朝时期的渐次传入，至今，日本大大小小的插花流派已近一千多种，每年举办的插花艺术大赛更是成为了一场全民关注的盛事。花道点缀着日本人生活的各个方面，不經意的街头一角，不起眼的居家一隅，你都能体会到他们通过插花所感悟并进而创造出的独特美感。贴近自然、注重山野情趣，这是日式插花区别于欧式插花最显著的特征。受制于岛国和住宅空间狭小的生存环境，日本人一直存在着一种缩小冲动，他强烈地要将外界的自然景观微缩着搬进室内，以生花和正在发芽的枝条，来表达户外大自然的山水意境。所以日式插花，不论哪种流派，都突显着对户外山川沟壑的独特憧憬，都洋溢着一片天真烂漫的泥土芬芳。

而在表现户外沟壑的野趣上，根、茎、枝条这类材料便成为了一道插花作品中必不可少的选择。在国人的意识中，也许很难理解将树根、粗茎干纳入一件精美的插花作品，可是在口本花道里，没有根茎几乎不成插花。像图1，只是一个简单到粗陋的枝条横亘在那里，你便能感受到扑面而来的山野气息，它清清楚楚地昭示着你，已經临近大自然了。而图2，则完全是一片山间丛林中，野花随意绽放的意境。正是因为有了这些根茎与枝条，观者才能借此“入山”，仅从一件插花作品，便感受到郊外山水间的草小青青。

而实际上，通过这些插花中，花朵的柔美与枝条的强硬搭配，我们更能感受到根茎，这一作为生命本源所蕴含的强大力量。正是因为有它们源源不断而又默默无闻的强力供给，才成就了眼前这份鲜花朵朵的旺盛景象，一如日本女子对家庭的贡献。

也许，很少有人会想到，这些充满着艺术之美的插花作品，多是出自日本家庭主妇之手。在外界看来，家庭主妇没有工作，脱离社会，整日只与厨房和孩子的纸尿布打交道，可是，正是这些普通到极致、低到尘埃中的女子，维系着一个家庭的完整与和谐。她们的爱从来都是很安静，而这种无言的沉静中又包含着可以治愈一切的力量，她们是最值得尊重的一个群体。

对鲜花教学案例 篇4

教案作者：佚名 教案来源：不详 教案栏目：音乐教案

《对鲜花》教案

新授课 教学目标：

1.感受歌曲欢快的情绪，通过指导切分节奏和附点节奏的演唱，使学生初步学会演唱歌曲。

2.通过歌词和舞蹈动作的创编活动，培养学生的想像力、表现力。

教学重点：

感受歌曲欢快的情绪，初步学唱歌曲。

教学难点：

指导学生唱准确歌曲中切分节奏和附点节奏部分。

教学用具：

图片、部分打击乐器、补充磁带

教学过程：

一．导入

1.出示花的图片，问：大家喜欢这些花吗？那你都知道哪些花的名字？

2.今天我们就来学习一首描写花的歌曲《对鲜花》。

二．新课

1.听录音范唱，思考：歌曲在演唱方式上有什么特点？（对唱：一问一答）

2.歌中描写了哪些花？每种花有什么特点？

3.两人为一组，相互一问一答读一读歌词。4.学唱歌曲：

（1）跟录音范唱初步齐唱歌曲。

（2）跟琴指导学生的演唱：

切分节奏：

附点节奏：

（3）男女生对唱歌曲。

（4）换过来进行练习，并加打击乐器进行伴奏。

（5）两人为一组对唱，背一背歌词。

（6）跟音乐伴奏边做拍手游戏边进行对唱，两人一组。

5.创编活动。

（1）你能给这首歌曲加上好看的动作吗？

（2）请几组同学进行表演。

（3）书中只描写了四种花，可是我们知道的花有那么多种，让我们唱一唱更多美丽的花好吗？教师示范。

（4）小组进行歌词的创编活动。

（5）请几组同学进行表演。

小学音乐教案《对鲜花》 篇5

教学内容：

歌曲：《对鲜花》

教材分析：

歌曲《对鲜花》是流行于我国北方的一首汉族儿童歌曲，既表现了儿童天真活泼的性格，又充满了对生活和大自然的热爱。歌唱者以互相问答、对猜花名的方式来比智慧、娱乐嬉戏。这种一问一答的对唱形式在民歌中是很多的。

教学目标：

1、能用活泼欢快的声音演唱歌曲《对鲜花》。

2、初步了解对唱的演唱形式，积极参与对唱。

3、根据自己对花卉知识的了解，为歌曲续编歌词并演唱。

4、欣赏黄梅戏《对花》，使学生初步了解戏曲知识。

重点难点：

学唱歌曲，并能完成一至两段的歌词续编。

教学过程：

1、谈话导入：

同学们，花儿是我们生活中美好的点缀。有了鲜花，不但生活多了几分色彩，更增添了许多诗意。你看写花的古诗词真多啊，例如：写荷花的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；写桃花的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；写梅花的“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，数都数不过来。

同学们能不能说说你们喜欢什么花？为什么喜欢它？

2、节奏练习解决歌曲难点：

今天老师有几朵鲜花要送给你们，这几种花都不太常见。先来看一看，知道它们的名字吗?（一起认识：菱角花、凤仙花、山茶花、蔷薇花）

同学们，这里的每一朵花都带给了我们一个小小的节奏练习，我们一起看一下。

（分别链接到节奏，一起拍击练习，解决歌曲中的节奏难点：附点四分音符、附点八分音符）

3、同学们，这几种鲜花开放的时候都有一个很重要的特点，你们知道吗？

听范唱，回答两个问题(1)鲜花开放的特点（2）歌曲的演唱形式

菱角：在水里 凤仙：像木耳

山茶：红满山 蔷薇：满身刺

演唱形式：一问一答

这种一问一答的演唱形式叫——对唱。对唱，是声乐的一种演唱形式，指两个人或两组人用对答的方式来演唱。这首歌曲里，孩子们用互相问答、对猜花名的方式来比智慧，娱乐嬉戏。

4、玩游戏也可以“一问一答”。现在我们先来玩简单的“对鲜花”游戏吧!（老师按节奏提问，学生按节奏回答）

什﹒么︱开 花︱在 水︱里-‖ 菱﹒角︱开 花︱在 水︱里-‖

什﹒么︱开 花︱像 木︱耳-‖

凤﹒仙︱开 花︱像 木︱耳-‖

什﹒么︱开 花︱红 满︱山-‖

山﹒茶︱开 花︱红 满︱山-‖

什﹒么︱开 花︱满 身︱刺-‖

蔷﹒薇︱开 花︱满 身︱刺-‖

老师问什么，同学们都能回答，看来：

这.朵︱鲜 花︱瞒 不了︱你 —︱呀.儿︱哟 —‖

其实呢，老师也很棒，因为（唱出）

这.朵︱鲜 花︱瞒 不了︱我 —︱呀.儿︱哟 —‖

5、复听歌曲，找出歌曲中的衬词。

同学们，民歌中经常会有一些衬词，是为了保持乐句的完整和增加歌曲的趣味性而写的，没有具体的意义。找一找这首歌曲中有哪些衬词？（刚好是歌曲中的问句。师清唱歌词。）

现在，老师和同学们做一个歌曲接龙的游戏吧。老师唱出歌词前半句，同学们接唱后半句的衬词。（①加强歌曲学唱的扎实性。②“这朵鲜花瞒不了我”要表现出很得意的神情。）

教唱歌曲中的问句。

6、师生、生生对唱歌曲。纠正歌曲演唱不准确的地方。启发学生表现歌曲情绪。

7、创编歌词：

同学们，根据“在水里、像木耳、红满山和满身刺”这些开花的主要特征，你，还能联想到什么花呢？

（1）分组编创，汇报。

（2）同学们用花名编歌词编的太好了，老师也想加入你们。

（编唱“五”）

（3）延伸：课后请同学们开动脑筋，发挥创造力，续编六、七、八……

8、拓展欣赏。

同学们，不单单在歌曲中有对唱，同样，在戏曲中也有这种对唱的形式。现在就请同学们来欣赏一段黄梅戏——《对花》。

（1）同学们有没有听出戏曲中“一问一答”的演唱？

介绍黄梅戏：黄梅戏，已经有两百多年的历史了，早期称作黄梅调或采茶戏，是中国五大剧种之一，也是安徽省的主要戏曲剧种。如今，黄梅戏已成为深受全国观众喜爱的著名剧种。（2）请找出词中的问句？答句？

（3）复听音乐，轻声跟唱。

小 结：

同学们，今天我们学唱了歌曲《对鲜花》，了解到“对唱”是声乐演唱的一种形式，还客串了一把音乐家，即兴创编了歌词，这说明我们大家的想象力和表现力都非常棒！通过欣赏黄梅戏《对花》，我们还知道了黄梅戏的一些知识。

同学们，通过今天的学习，我们不难发现，无论是歌曲、还是戏曲，都有一个共同点，就是它们所描述的内容，都来自于我们身边的事物、景观，这也让我们更加明白：民歌，它主要是来源于我们的生活，同时通过艺术地形式表现出来，还会大大愉悦我们的生活。

买鲜花案例教学反思 篇6

1、本课在小组活动时，为了避免一些学生只当听众，要求每个人先自已动脑，在思考出方法后，再与小组其他成员进行交流，这样既给了学生独立思考的时间，又分享了其他同学的经验。

2、教师给学生独立思考的时间，并特别要求学生将自己的方法写出来。我们知道，在独立思考基础上的交流会更加深入。而记录自己的方法有利于学生理顺自己的思维，也有利于学生冷静地思考，这一做法也能帮助其他人明白自己的方法。

3、鼓励学生对其他人的方法提出问题，并让被提问者自己解释。

对鲜花教学案例 篇7

一、建立平等的师生关系

现代教育理念提出:教师是教学这个共同体中的首席。也就是说教师和学生是平等的关系。用平等的师生关系沟通情感教育, 能够创造和谐轻松的学习氛围, 使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力从而调动学生学习的兴趣, 让他们积极主动地运用所学的英语知识在创设的语境中参与自由交流, 促进学生学习能力的快速提升。

二、树立开朗的教师形象

热情、开朗是一种十分阳光的性格。教师的健康、热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。我们的一言一行对学生来说都具有很强的感染性, 所以, 我们必须用细微的身教体现情感教育。试想, 如果你整天板着一副严肃的面孔, 学生怎么可能接近你, 更不必说让他们和你一起走入课堂内容, 积极思考和解答问题了;如果你整天心不在焉, 把本职工作当作苦差事来应付, 学生更不可能以主动进取的心态去投入英语学习。每当我们步入教室, 心中就应油然而升起一种责任感和神圣感, 发自内心地自觉遵循职业道德规范, 一丝不苟地教读每一个音节, 讲解每一个知识点, 耐心细致地解答每一个疑难问题, 自始自终热情饱满, 从而不知不觉地感染、鼓舞每一个学生, 在这种教学氛围中, 学生学习的自觉性必然会被调动起来。

三、传播无私的关爱情感

“没有爱就没有教育”, 情感教育必须以“爱”为核心, 这就是我们要用无私的爱心表露自己情感的原因。我们要对学生满怀期待之心, 期待是一种深层次的爱。期待意味着一种信任, 信任是人的精神生活中必不可或缺的一部分, 是对人格的肯定和评价。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心;期待也是一种激励的方式, 这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪, 使他们能够攻克一切难关, 从而取得更好的成绩;期待本身也是社会的一种要求, 它可以使人们懂得怎么样去做一个受人疼爱的人, 怎么样去尊敬别人。所以, 作为教师就应该对自己的学生满怀希望、充满期待, 要相信每一个学生都能在自己德、智、体等诸方面会逐步得到完善。每个人都有被别人所信任的希望, 学生一旦得到了这种满足, 他们就会感到鼓舞和振奋, 就会产生巨大的学习的兴趣和信心。相反, 就会失去一切信心, 学习成绩就会直线下降。

四、宽容学生的语言错误

语言学家杜雷和贝特曾精辟地指出:“不犯错误是学不会语言的。”可见, 学生是在言语错误中学会语言的。认识到这一点, 对于正确处理学生的语言错误是十分重要的。教师对待学生的语言错误应采取宽容的态度, 不要过分挑剔, 更不应该加以指责或给予惩罚。教师应告诫学生, 错误的出现是不可避免的, 只有通过大量反复的语言实践活动, 错误才能逐渐减少, 英语水平和能力才能逐渐提高。鼓励学生大胆参与语言实践, 不要怕出错。

五、善用积极的教学评价

《英语课程标准》指出:通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功, 认识自我, 建立自信, 调整学习策略, 促进学生综合语言应用能力的全面发展。评价也是一种情感交流的方式, 被用来辅助教学, 贯穿于教学活动的每一个环节。教师的肯定性评价具有积极的强化作用, 能鼓励学生产生再接再厉、积极向上的力量。因此, 我们要善于捕捉学生的闪光点, 给他们提供尽量多的表现机会和舞台, 让他们发挥自己的特长, 发掘自身的潜力, 我们还要用一颗宽容的心去对待学生们, 注意保护学生的自尊心和自信心, 让每个学生都能时常得到老师的激励性评价, 体验到成功的快乐。如当学生回答问题时, 我们总是认真倾听, 面带微笑, 眼光流露出热情。如回答正确, 应及时肯定。教师的表情和话语会给学生带来成功的喜悦, 从而不断强化其参与的信心。我们还要根据评价结果与学生进行不同形式的交流, 鼓励学生自我反思、自我提高, 从而使英语教学更上一个层次。

对鲜花教学案例 篇8

关键词：小学语文；课堂教学；兴趣

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）03-0117-01

一、用多媒体辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

随着现代教育化理念的不断深入，多媒体辅助教学也已经成为课堂教学活动中一个不可或缺的环节。在语文课堂教学中，借助多媒体辅助教学，既能够使得教学形式与教学方式变得更加的灵活多样，还能够彻底改变传统那种单调死板的教学模式。语文教材中有很多文字兼美的文章，将多媒体技术和语文教学紧密地结合在一起，这种生动有趣的教学方式也能够把学生的学习兴趣激发出来，为提高课堂的教学效果做好铺垫。

例如，在探究《黄山》这篇文章的时候，为了让学生更加真实的感受黄山的美景，可以先寻找一些有关黄山的图片，然后再配上合适的背影音乐，把其制作成幻灯片的形式让学生去感受，通过幻灯片的播放，学生们也都能够真实、生动地感受到黄山独有的美。这种教学方式既能够感染学生的情绪，更重要的是能够使得课堂教学变得更加的生动有趣，把学生对学习语文的兴趣与爱好充分地调动起来，为学生喜欢上语文学科，爱上语文知识做好铺垫。这样的教学也利于激发学生的学习情趣和兴趣。

二、运用童话来激起学生的学习兴趣

小学阶段的学生较天真，很多学生相信童话都是真实的，比如说他们也相信孙悟空的本领是真实的，相信天上有两个太阳等。童话故事里有很多神奇的故事，有很多神秘的人物，童话所讲述出来的故事也都比较符合小学生的心理。因此，在语文教学当中，教师就可以引用童話来辅助课堂教学，因为童话能迅速地引起学生的求知欲望，教师就可以趁机使用兴趣转移法，先从童话故事入手，给学生们先讲一些他们没有听过的且有着深刻含义的童话，以便把学生的兴趣勾起来，当学生听的津津有味的时候，再把知识进行转移，学生的思绪也能够很好地过渡到对知识的探究当中。例如，在探究《掩耳盗铃》这则寓言时，教师就可以用生动的语言然后再配合着相关的动作把故事人性化，这样做既能够保证学生的注意力集中，又能迅速地激发学生的学习兴趣，一旦时机成熟时，教师就可以把学生们的注意力转到对课文的探究当中。由于讲述的童话故事和语文课文内容是非常相似的，所以，学生们也会在不知不觉中学习了这篇文章内容。

三、运用知识效果激励学生，激发学生的学习兴趣

为了更好地激发学生们的学习兴趣，教师也可以使用所学习的知识效果来激励他们。在学习过程当中，要切实让学生体验到成功的喜悦，让学生在探究知识的过程中获取学有所得的满足感，以此来增加学生对语文知识的学习兴趣。在教学过程当中，教师需要精心设计、组织一些实践活动，鼓励学生利用所学的知识来武装自己，比如听说训练、演讲、读写竞赛等，教师需要做的就是在活动中要及时发现学生身上的闪光点，给予他们积极的肯定，也可以开辟专门栏目展示一些优秀的作文或者是作业，让学生都能够看到所学知识产生的效果，体会学习知识带来的成功的欢乐，产生一种较好的成就感。学生对感兴趣的事情总会表现出注意的倾向，所以说，教师在教学中要强化学生的学习动机，把学生的学习热情激发出来，让学生对语文学科的学习产生浓厚的兴趣。语文教师在教学时有意识地把学生的学习兴趣与热情激发出来，既能促使学生积极地参与到课堂活动中来，又能为提高课堂的教学效率提供足够的动力。

四、通过动手、动口来增强学生学习的主动性

在小学语文课堂教学当中，既要传授知识，也要有意识地把学生的动手动口能力充分地发挥出来，在重点、难点的地方多鼓励学生说一说、画一画，以便提高他们对知识的探究积极性。

高年级的学生自尊心都比较的强，很多学生都怕万一说错了会被其他的同学取笑，要想消除学生们的这种心理障碍，教师可以利用课余时间对学生进行个别谈话，帮助他们树立起学习的自信心。在语文课堂教学的各个环节当中，教师也要有意识地培养学生们的听说能力，尽量让每一位学生都都能够有锻炼自己能力的机会。经过几次行之有效的实践活动，学生们的胆子也逐渐大了起来，他们回答问题的表情也自然了，思维也逐渐的清晰起来了。此外，还需要教师特别注重弱势群体，多给这些学生一些关爱，多给他们一些表扬，把他们学习语文的兴趣激发出来，逐渐提高他们的学习能力。

例如，在探究《鸟的天堂》这篇文章的时候，教师就可以让学生结合课文内容，结合自己的日常生活经验，让学生根据自己的意识画一画大榕树、树上的小鸟等，然后再开动学生们的想象能力，让学生把自己想象成一只小鸟，愿意做一只什么样的鸟呢？为什么要选择在这里安家落户呢？学生们也都个个兴致勃勃，说的很好，在这样的动手动口活动中则能够促使学生既能明白课文所讲的内容，又能够懂得保护环境、保护动物的重要性。

小学语文教学是基础教育的一个重要部分。在开展语文教学中要结合学生的心理特征，有意识地培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，注重课堂教学的趣味性，重视知识的趣味性，最大限度地调动学生主动探究知识的热情，把学生的学习潜能充分地挖掘出来，让学生逐渐树立学习语文知识的自信心，积极地投入到对知识的探究当中，为提高课堂的教学实效和学生的学习效率做好铺垫。

参考文献：

[1]吴明莉，张沁芳.小学生语文学习兴趣的培养[J].新课程学习（综合）.2010（12）.

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[3]李文清，姚恒朋.小学生语文学习兴趣培养的实践性探索.中国教育技术装备，2010-11.

[4]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012，（09）.

《一束鲜花》教学反思 篇9

课文人物心理活动的描写是最大的特点。如何让学生体会一个大败而归的女运动员的心理呢？我是这样安排的，上学期期末学校评比优秀班集体，我班失利了。辅导员宣布后当时还有同学哭了呢！这不是一个很好的教学契机吗？我不禁为自己找到了一个教学的平台而暗暗高兴。于是我让班长说说落选后心里是怎样想的，没想到她又哭了，我也不好再问，便让一个男生谈，他说：“当时，我很不服气，希望学校重新评选，可是我们已经失去了机会”。又一位班干部说：“我不敢抬起头，害怕的同学责备我。”“我们垂头丧气，就和这位运动员一样，真想找个地缝钻进去。”我知道他们完全可以理解女运动员当时的心理，因为他们也曾经辉煌过，而去年却失败了，感受不是同样的吗！

“那我们换位思考，该怎样对待那些失败的人呢？”其他同学纷纷说：“只要付出汗水了，失败了，也是英雄”“只要付出了努力，不管是否成功，都应该献一束花给他们。”……

还需多讲吗？我想这课对所有的学生都是一次心灵的洗礼。

《鲜花和星星》教学反思 篇10

1、谜语导入，激发兴趣

一上课，我出示谜语：“绿叶是它家，蜜蜂爱找它”“它的家在夜空，它是夜空小眼睛，一闪一闪亮晶晶。”事实证明，孩子们很喜欢猜谜语，他们也很聪明，很会猜谜语，猜得是又对又快。让学生分别猜出谜语后，我板书课题，学生跟着书空，对题目有了一个深刻的印象，遗憾的一点是如果能让学生说一说由此想到的生动的词语，既丰富学生词语的积累，又发散了学生的思维，效果会更好。

2、赏读诗歌，积累内化

这首诗歌情景交融，我借助生活实际让学生展开想象，使学生充分感受到置身于满地鲜花中的乐趣，激发学生喜悦之情。而且一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以我用感情范读把学生带入课文情境，目的是让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。有了情感做铺垫，学生们很快进入情境，朗读的指导变得生动起来，经过几次朗读之后，在愉快的氛围中达到了熟读成诵，较好的完成了教学的重点，突破了教学的难点。我觉得这儿值得肯定的一点在自读诗歌中学生发现轻音较多，我在教学中也专门把轻音提出来，先让同学们自读，然后再请读的好的同学领读。此举为后面的感情朗读做了很好的铺垫。

3、延伸迁移，升华理解

在学生熟读背诵课文之后，为了进一步达到较好的教学效果，我设计了“争当小诗人”的教学环节，也是一个拓展环节，目的是进行语句的基本功训练。我首先给出了两个这样的练习，一个是写菊花，一个是写牛羊的，学生学会了模仿之后，我又给学生展示了大量的图片：海南的椰子树、海面上的海鸥、海底的鱼儿……首先让学生有个视觉冲击力，然后模仿诗来作诗，学生的思维一旦被打开，学生们的想象就像插上了翅膀一样发言都比较精彩，但我授课的时候由于时间紧，所以没有让学生抛开老师的思路，自己进行创造。这是我觉得遗憾的一点。

4、课外延伸

布置作业：让学生拿起画笔，画一画诗歌所描述的情景。让孩子们在实践活动中提高自己的各种能力。

《鲜花和星星》教学反思 篇11

1、使用电子白板交互式课件和教学光盘，提高了师生的互动性，在生字认读环节学生参与度很高;

2、能合理利用教材，引导学生仔细观察书上插图。

3、课间放松操选择与本课有关的儿童歌舞视频《鲜花歌》，孩子又唱又跳又欣赏到美丽的花朵，一举多得。

更多的还是不足之处：

1、各环节的时间把握没做好，在认读生字环节用时过多，以致没有完成原计划学写三个生字的目标;

2、各板块间的衔接还不够自然;

3、词的教学上形式较单一;

4、老师在黑板上的板书不工整;

5、组织课堂教学的能力还有待提高。

6、小组合作读书的指令有误，让孩子不好操作。

改进措施：

1、课前多做学情分析，提高课堂教学时间的有效分配，课堂做好各教学环节的时间分配，做到心中有数;

2、观摩名师课堂，向名师学习教学板块过渡语;

3、生字词的教学形式可以多样一点，不仅可以用图片，还可以让学生表演、造句、说话等;

4、尽量用手势和眼神来组织课堂教学;

5、关于读书的指令，以本课为例，可以让小组男生读写星星的小节，女生来读写鲜花的小节，而不要把诗生硬的按行分开。

《鲜花和星星》教学设计 篇12

这是一首优美的儿童诗，全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱和向往。第一节中“这里一朵”、“那里一朵”和第二节中“这里一颗”、“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星的天真烂漫，充满了情趣。

学情分析：这首诗语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。在教学中要引导学生感情朗读、移情美读课文，让学生走进诗歌，与小诗人产生内心的共鸣，从而感受自然美和语言美，借助课文插图，创设一贯充满活力的生活化的课堂教学环境，在有趣的语文实践活动中学语文、用语文，使课文内容悄声无息地走进学生的心田。

设计理念：语文教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程，因为只有这样，三者之间才能相互融合、相互碰撞，才能发展学生健康的个性，培养学生的创新精神。学生应该是学习的主人，教师应鼓励学生选择合适自己的学习方式。阅读教学中教师应引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。同时，努力营造一种愉悦、轻松的氛围，把绘画、唱歌引入课堂，让学生在乐中学，在乐中悟。

教学要求：

1、学会6个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识2个旁。

2、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

教学重点、难点：

1、体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。

2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。

课时安排： 2课时。第一课时：初读课文，进行朗读指导，试背课文，教学部分生字词。

第二课时：学习剩余生字词，复习巩固。

教学准备：多媒体课件 收集有关夏天的鲜花以及星星的资料。

一、猜谜导入，激发兴趣

1、猜谜语：

（1）一朵朵，一簇簇，形状多，色儿艳，绿叶中，它最美。

（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。

（根据学生回答板书：鲜花、星星，读好词语。）

2、小朋友喜欢鲜花和星星吗？今天我们就来学习一首关于鲜花和星星的诗歌。（齐读课题）

二、初读感知。

1、让我们先一起来静静地欣赏一下这首小诗吧！（播放动画）

2、这么美的小诗，你们想自己读一读吗？选择自己喜欢的方式认真读课文，要求：读准字音，读通句子，注意读好轻声。

3、检查自读效果。

（1）出示生字词。

最、满地、一朵、真、一颗（读准字音）

喜欢、那里、星星、花儿、睡了、数着（读准轻声）

（自由读、指名读、齐读、去拼音开火车读）

（2）指名分段读课文。

三、学习第一节。

1、看大家读得这么认真，老师请大家欣赏几幅美丽的图片。（课件出示）美吗？美在哪里？

颜色这么多，这么美，用一个成语怎么说？（出示卡片，读词：五颜六色、五彩缤纷）

2、如果你就站在这样美丽的花丛中，你最想干什么？（出示句式：看着这些美丽的花朵，我真想）

3、小朋友想象力真丰富，也很喜欢这夏天满地的鲜花。看，这位小姑娘也被那美丽的花儿陶醉了。（出示图片）看，她说了什么？（出示第一节）

4、自由读，边读边想想你知道了什么？（结合板书：多、美）

5、指导朗读，抓住“满地”、“这里……那里……”、“比……还多”等词读出鲜花的多。

6、加上动作、表情读。（配乐练读、指名表演、想表演的一起来。）

四、学习第二节。

1、过渡：夜晚悄悄地来临了，各种各样的花儿都睡了，这时候，天空中最美的就是那闪闪烁烁的星星了。（出示图片）

2、小朋友，你们知道哪些星星的名字呀？看到这么美这么多的星星，你又想说些什么、做些什么呢？（出示句式：看着天上的星星，我觉得。看着天上的星星，我真想。）

3、那这个小姑娘在干什么呀？（出示图片和第二节课文。）

4、指名读，结合指导朗读。（“花儿睡了”要轻一点，抓住“满天”等词读出星星的多。

5、配乐加动作读。（练读，同桌读得好的，你就夸夸他，有点不好的，就帮帮他。指名表演，想读的一起读。）

6、配乐朗读全文。

五、拓展延伸超越文本。

1、老师这里还有一幅秋天菊花盛开的图片，老师很喜欢这幅画，所以就仿照着课文写了一段小诗。我只写了一半，你们能帮我写完吗？

模仿课文中的句式，口头填空：

我喜欢，

秋天满地的菊花：

这里 ，

那里 ，

真比 。

2、再请大家欣赏几幅图片（出示：满池的鱼儿、满天飞翔的小鸟、落叶、蝴蝶、草地上的牛羊、金黄的麦子、挂满枝头的橘子、图片。）

你最喜欢哪一幅呢？也像刚才一样仿照着课文写一首儿童诗吗？（出示：我最喜欢，这里，那里，真比还多。）

六、指导写字：

“那”、“满”。

1、教师讲解、示范。

2、学生临写，教师巡视指导。

七、布置作业。

把刚才仿写的小诗写在你的积累本上。

板书设计：

（星星贴图）

鲜花和星星

鲜花和星星教学设计 篇13

1、齐读课题

2、复习词语

二、精读课文

(一)精读第一自然段

1、小朋友们，通过上节课的学习，你知道课文主要写了大自然中的哪些景物吗?(鲜花、星星)

2、请你们打开书本，自己来读一读这篇课文，边读边找找课文中写鲜花的自然段和写星星的自然段。(自由读)

3、谁来说说课文中哪一段是写鲜花的?(出示：第一段)老师一位小朋友来读一读这段话，其他小朋友边听边思考，从这一段中你知道了什么。(鲜花多)

(1)相机学习：“满地”

师：满地的鲜花是什么样的情景呢?老师带小朋友们去看看这满地的鲜花。(出示图片)

师：看了这幅图，谁来说说什么叫“满地的鲜花”?(地上到处都是鲜花)鲜花多不多啊?(多)谁能用你的朗读让我们感受到鲜花的多呢?(指名读、齐读)

师：小朋友们，你们瞧!这么多的鲜花，书上用“满地”(加红)这个词就把它们都包括进去了，多么了不起的词啊!像这样的词还有很多，让我们也一起来动动脑筋想几个吧!

(2)相机学习：“这里”、“那里”、“真比......还多”

师：小朋友们，这段话中除了“满地”，还从哪里也可以看出鲜花的多呢?(这里、那里、真比......还多)

师：哦!这里一朵，那里一朵，让我们一起来数一下。(出示图片)这里一朵，那里一朵，这里又一朵，那里又一朵。数得清吗?(数不清)是呀!这么多的鲜花真是比地上的花儿还多。谁能读好这三行?(指名读、齐读)

4、小朋友们，如果你就站在这美丽的鲜花丛中，你最想干什么呢?(指名说)这些鲜花给小朋友们带来了这么多的快乐，你们喜欢它们吗?(喜欢)那谁能读好这个词(加红：最喜欢)让我们听听你有多喜欢。(指名读、齐读)

5、哪位小朋友能把描写鲜花的这段话连起来，美美地读给大家听呢?(指名读、比赛读，相机送“读书之星”)

6、小朋友们朗读得可真棒，想不想配点音乐再来试试?(想)其实老师也特别想来读一读，你们想听吗?那请你们一边听老师读，一边想象这段话所描写的画面好吗?(师范读)

7、听了老师的朗读你感受到了什么啊?(指名说)(配音指名读，齐读)

8、通过第一自然段的学习，你们能完成这个填空了吗?(出示填空)(送背诵之星)(齐背)

(二)精读第二自然段

1、不知不觉，夜晚悄悄地来临了，各种各 样的花儿都睡了，这时候天空中谁来了?(星星)

2、(出示第二段)请小朋友们自己来读一读写星星的这段话，边读边思考，读了这一段你又知道了什么呢?(星星多)那你们能不能像刚才学习第一自然段一样，把最能表现星星的词找出来呢?先自己动笔画一画。

(1)相机学习“满天”

师：你知道“满天”是什么意思吗?(天上到处是)多不多啊?(多)

(2)相机加红“这里、那里、真比......还多”

师：想不想看看这满天的星星啊?(出示图)看到这幅画面你有什么想说的吗?(指名说)

师：这满天的星星像什么呀?(小眼睛)是啊!这一颗颗闪烁的星星就像一只只明亮的小眼睛，美吗?(美)让我们一起唱一首《闪烁的小星星》送给这满天的星星好吗?(齐唱——《闪烁的小星星》)

3、这么多的星星，谁想美美地来读读这段话呢?(指名读、小组赛读、齐读)

4、通过刚才的学习，你能完成这个填空吗?(出示填空)

5、美丽的鲜花和闪烁的星星带给了我们一个美妙的大自然，你们喜欢这大自然的景色吗?(喜欢)让我们捧起书本美美地读一读这首儿歌吧!(齐读全文)

6、这么美的儿歌，我们得把它牢牢地记在心里面，哪位小朋友已经记住它了?能背的小朋友站起来，我们一起把儿歌美美地背一遍。(齐背)

三、拓展练习

1、小朋友们，在我们的大自然中还有很多像鲜花和星星那样又多又美的景物呢!瞧!这些是什么——(出示羊儿图)看着这幅美丽的画面，老师忍不住也学着儿歌《鲜花和星星》那样，也为它们编了首儿歌。你们看，老师已经写了一半了，谁能帮我补充完整呢?

出示填空：我最喜欢草原上遍地的羊群，这里_____，那里_____,真比________还多。我躺在无边的草原上，数着满天的白云：这里_____，那里______，真比________还多。

四、学写生字

1、复习生字!

2、教师范写。

《开满鲜花的小路》教学反思 篇14

我在教学中主要突破了两个难点：难点之一：角色较多，较难理顺，对于二年级的孩子来说本课的角色偏多，理顺这角色关系有一定难度，所以在上课时，我一开始就让学生先拎出主要角色(长颈鹿寄给鼹鼠先生包裹，而包裹内的东西不知道是什么，鼹鼠先生询问松鼠太太)，这样抓住主要角色进入故事情节，能更好的理解课文。

难点之二：为什么说这些花籽是美好的礼物?在鼹鼠先生去松鼠太太家做客，一路上经过刺猬、狐狸的家，最后到达松鼠太太家，它们都无一例外的发现门前的小路开满鲜花，在这里，我引导学生抓住“惊奇、奇怪”来练习朗读，可仅仅这样是不能深入理解课文的，在“小狐狸、小刺猬、小松鼠在这条小路上玩的很开心”一段中，我让学生想象说话：“它们在玩什么?看到了什么?闻到了什么?还有谁会来到这条小路上?有感觉如何?”这样的角色体验和想象说话才能让学生体会到这条小路带给了动物们开心、快乐等等，正因为如此才能体会到这些花籽是美好的礼物。

然后，我又引导孩子进行说话练习，如：如果你是鼹鼠先生，你会对长颈鹿大叔说些什么呢?孩子们也进行了练习，有的说：“长颈鹿大叔，谢谢你，你的礼物给我们带来了快乐!”从这些回答中，我知道孩子们已经明白了这篇课文的主要内容。