小学音乐《对鲜花》教学设计

小学音乐《对鲜花》教学设计（精选16篇）

小学音乐《对鲜花》教学设计 篇1

《对鲜花》教学设计

教学目标：

1、学会唱歌曲《对鲜花》，并掌握歌曲的情绪

2、掌握好附点音符，能够唱准音的时值，理解对唱这种歌唱形式

3、在律动活动中能够积极主动的参与其中

4、认识一些不常见的花卉，知道它们的特性

教学重难点：

1、有感情的演唱歌曲《对鲜花》

2、认识附点四分音符并准确的演唱歌曲

3、能够和同伴或小组完成对唱

教学过程：

一、导入

春天来了，天气暖洋洋的，各种各样的花都开了，你们都知道些什么花吗？今天老师也带了一些漂亮的鲜花给大家认识一下（展示花卉图片，大致介绍一下特性）

刚刚我们看了一些图片，知道你们对花都有一些了解，那现在我这有几个谜语，想考考你们，敢接受挑战吗？（1）什么开花在水里？（2）什么开花满身刺？ 那你们猜的到底对不对呢？好，我们现在就来听一首好听的歌曲，这首歌曲就回答了我们刚刚那些问题。现在请仔细听了哦！

新歌教学：

1、播放录音或范唱第一遍歌曲

提问：你们从歌曲中听到了什么？歌曲的情绪是怎么样的呢？

2、范唱第二遍歌曲，学生打节奏，跟着动一动

3、听完后，老师用有节奏的语言提问，同时指导学生按歌词中的句子有节奏的回答。

师：我们刚刚听的那首歌曲就是我们今天一起学习的新歌《对鲜花》请同学们打开书到第五面，看一下这首歌曲是什么调的？是什么拍子的？

A、学唱第一、二段：分小节教唱

B、老师唱第三、四段简谱学生轻声哼唱或帮老师用手打节奏 C、整首歌曲一起演唱，同时教会学生用手做律动（一手拳，一手布，布的那个手一上一下即一拍一动教学生打拍子）

4、歌曲乐理知识延伸

认识附点四分音符

老师在黑板上写出四分音符，例如5,3,1。师总结：类似于这种单独的音符我们称为四分音符，这种音符叫什么？生齐答，加深印象 现在四分音符有话说了，它说你们都认识我了，可是我也想把我最好的朋友“附点”介绍给大家认识，在黑板上写出“.”并且加在四分音符旁边。

师：那他们两个现在站在一起我们应该叫他们什么名字呢？（附点四分音符）

很好，我们班同学真聪明，一说就明白了，那我们一起找出书中的这对好兄弟吧。（共有六处）

5、对唱歌曲练习

同学们刚才找的很对，很棒，都能找得到。现在我们好好的再唱一遍歌曲，之后分小组进行演唱，比比看哪一组唱的最棒 同学们一起演唱歌曲 分小组对唱 A、男、女生对唱 B、中间分开，两边对唱 C、各派一个或几个人对唱

其实我们刚刚的演唱方式就是对唱，由我们一问一答的方式来进行演唱。大家唱的那么好听，老师还想再听，可是时间不够了，所以我们先下课，你们课后一起再练习一下，下节课我们进行对唱的练习，好好的比赛一下。

下课

小学音乐《对鲜花》教学设计 篇2

一、把情感融入课堂

音乐教学需要情感的投入, 必须营造宽松愉悦的氛围。这就要求教师要用真心来感化学生, 鼓励孩子们成为音乐爱好者。让她们能够对音乐充满兴趣, 主动的学习音乐。用音乐来点亮生活, 发挥音乐教育的作用。

小学生处于成长发育的重要阶段, 这一阶段的教育十分重要。作为教师, 必须要让学生在身、心各方面都得到良好的教育, 要引导学生来感悟音乐、理解音乐、欣赏音乐。这时候, 教师要有足够的爱心和耐心, 把每一位学生当成是自己的孩子, 对她们付出全身心的爱, 更要注重对他们音乐兴趣的激发和培养。曾有研究表明:当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时, 学生就会产生愉悦、积极主动的情绪体验, 就会以饱满的热情、百倍的信心投入到学习中去。所以, 教师要鼓励学生学习, 对学生的良好表现要给予表扬和赞美, 对于那些表现差的同学要耐心地教导, 学生在这种环境下更能够激发出热情, 促进他们的信心培养。

二、培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师, 是学习音乐基本动力。培养学生的学习兴趣, 调动其学习积极性, 是学生得以享受音乐, 能够用音乐美化人生的前提。小学生普遍活泼好动, 贪玩、好奇心强, 更喜欢模仿。作为教师, 不能反对她们玩, 相反还应该好好利用学生的这些特点, 抓住学生的心理个性, 开展多种多样的音乐游戏与活动, 把学生对音乐的情感体验融入到游戏与活动中。从而激发学生的兴趣, 为学生创造一个有活力、有乐趣的课堂环境。

例如, 在教授《山谷回声真好听》这首歌曲时, 可以通过让学生听回声、学回声、唱回声来学习。教师可以设置以“回声”为主题的游戏, 将两三个同学分为一组, 然后进行“回声”练习。一位同学用强音喊出一句话, 就以“你好”为例, 然后第二位同学也说“你好”, 但这位同学的声音就要比前一位弱一些, 由此进行反复练习, 同学们就会发现一个问题:回音要比原声弱。这样, 教师利用了“强和弱”的对比来设置了回音游戏, 通过游戏活动唤起了学生的音乐情感, 引发了学生的联想和想象。这种方式可以让学生全身心的投入到音乐学习之中, 而且还能使学生发挥其主观能动性, 实现与音乐的互动, 使学生的情感得到升华。

三、适当运用激励教学法

所谓的激励教学, 就是以各种形式给予小学生心理上的鼓励, 激发他们认真开展音乐教学活动的渴望。在形式上来说, 可分为两种:语言激励法和竞争激励法。

1. 语言激励法

在音乐课堂教学中, 语言激励法主要通过语言来鼓励小学生参与课堂教学活动, 激励他们主动、自觉的吸收课堂知识点。其前提是教师必须要怀抱着一种赞赏和喜爱的心态, 让小学生真切的感受到老师是真心在表扬自己, 而不是一种习惯性动作。语言的方式, 可以将其划分为口头语言和肢体语言两种。

口头语言激励。直接以赞美的言语表扬学生的表现, 就是在课堂中找到孩子的闪光点给予肯定, 当孩子们遇见难题是给予安慰和鼓励。如刚学习一首新歌曲时, 学生基本准确的演唱完歌曲之后, 可以直接以开心而自豪的口吻告诉学生:“你们唱的真棒。”当某个学生答题时遇到卡带, 那你也不妨说一句“没关系, 站起来回答老师的问题也是非常勇敢的表现”等等。

肢体语言激励。以肢体动作, 如常用的鼓掌、竖起大拇指等, 或者纯粹以期许和鼓励的眼神给学生以示意。需要强调的是, 在同一节音乐课中不要过多的运用表扬, 而是当学生真的做到了某个课程进行环节中所要求的要点, 才给于真诚的鼓励和表扬。因为, 时而出现的表扬和激励会让孩子们对其习以为常, 继而失去了激励的真正意义。

2. 竞争激励法

抓住小学生好胜心强、持久性差的特点, 在教学环节中设置个人或小组之间的比赛, 从而有效促进教育目标的达成。即:音乐教师要善于利用各种形式和手段, 帮助学生在音乐课堂中体会到学习音乐的快乐, 其竞争活动形式尽量要丰富多彩。如开展情境表演比赛、歌唱比赛, 或者是各种音乐小知识抢答的比赛等。

四、提高教师自身素质

教师自身素质的高低, 是成功地创造和运用教学方法的重要条件之一。反之, 一个自身素质较差的教师, 就是有了很好的教学方法, 也不可能运用自如。

我认识一位中年教师, 她为了教学生唱好三部合唱, 练就了一手绝招:自弹自唱, 能一人同时演唱、演奏出三个声部来, 口唱第一声部主旋律, 右手用钢琴奏出第二声部, 左手同时奏出第三声部。三个声部同时出自一身, 给了学生一个很好、很清晰的合声效果, 更给了学生一个很好的示范。它说明了:合唱并不难, 一人能做到, 多人更能做到。所以她的合唱教学一直在当地名列前茅。

小学音乐教学方法还有很多很多, 无穷无尽。可以说:教学难点有多少, 学生生活有多少, 教学方法就应有多少。要想创造出更多更好的教学方法来, 我们当老师的就要做到以下四条:

(1) 热爱小学音乐教育事业。因为, 只有真正热爱它, 才能为它呕心沥血, 开动脑筋, 创造出更多更好的教学方法来。

(2) 学习运用创造性的思维方法。要有“浮想联篇”的功夫, 做到多思考, 多创造, 要学习出新、出奇、出绝招。

(3) 牢记“留心处处皆学问”这一真理。要细心观察事物, 尤其是观察学生的学习生活, 学习从学生身上找出解决难题的方法来。

(4) 不断学习音乐理论, 不断提高自己弹、唱、跳、谱 (谱曲) 、编 (编舞) 的技能技巧, 因为“熟能”才能“生巧”。

音乐是一种艺术而不是简单的工具。因此, 在小学音乐教学中, 要把音乐教育当成一种生活艺术来培养学生, 让学生对音乐产生浓厚的兴趣, 并且使她们提高对音乐的认识。通过提高音乐教学水平, 最终可以帮助学生理解音乐作品所表达的内涵、意境。丰富他们的听觉感知, 扩大音乐视野, 发展音乐思维, 提高音乐鉴赏力和表现力, 从而达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣的目的。

摘要：音乐是人类内心情感与思想的外在表现, 可以陶冶情操、放松心情。音乐教学对学生心灵的塑造、想象力与创造力的发展具有极其重要的作用。结合教学实践经验, 提出了几种小学音乐教学方法, 旨在促进小学音乐教育的发展。

小学音乐《对鲜花》教学设计 篇3

关键词：光未然；《五月的鲜花》；音乐；文化传播

光未然，原名张光年，1913年出生于湖北光化县人。光未然是我国著名的现代诗人和文学评论家，著作丰富。其中作品《五月的鲜花》饱含光未然忧国忧民的深情和对敌人的愤恨，感情深沉，具有浓郁的抒情气息。后来，流亡在北平的原东北大学法学院青年教师阎述诗为《五月的鲜花》谱曲，并迅速被传唱开来。

1 绽放在硝烟中的鲜花

《五月的鲜花》写作于1935年，当时，正值日本帝国主义对我国大肆侵略，“敌人的铁蹄越过了长城”，我国的大片土地遭到战略。但是，民族处于生死存亡的紧要关头，前线抗日战士们正在浴血奋战，但国民党政府不但不积极抗战，反而采取不抵抗政策，中原大地仍然处于“歌舞升平”的状态。于是，满腔爱国之情的光未然在目睹现实之后，提笔写下了《五月的鲜花》，并在诗中大声地赞美抗日志士，强烈反对卖国投降，并将其作为独幕话剧《阿银姑娘》的序曲。1936年夏，东北大学在排演《阿银姑娘》时，阎述诗《五月的鲜花》进行了谱曲。而有了音乐的翅膀，这首歌颂抗日、反对投降的爱国之歌，开始迅速的在全国范围内传播开来，飞遍大江南北，影响到无数的爱国青年，并对爱国学生运动和各种抗日救亡运动产生了极大的影响。

2 文化与音乐的珠联璧合

受到时代背景的影响，在当时的社会环境下，大多数歌曲的基调都是慷慨激昂的，追求磅礴的气势。但是整体来看，《五月的鲜花》和当时其他同类的抗战歌曲有着较大的区别。《五月的鲜花》的字里行间都饱含感情，意境深远，带有一种崇高的美。通过深情的语言，极大的激起大家的爱国热情和对未来的美好希望。加上朴素、轻缓的音乐旋律，让人们深切地体会到对民族英烈的怀念和景仰，感动着无数为民族而战的人们。而且，经过作曲家的精心谱曲配合，《五月的鲜花》的音乐与歌词珠联璧合，交相辉映，呈现出一种倒抛物线状的变化。从整体内容的开端起，光未然写道“五月的鲜花开遍了原野”，而且在原野上，鲜花掩盖的，是无数志士的“鲜血”，充分表现出对烈士的深切怀念，也指出当时的时代背景。接着，作家写道，东北已经沦陷，人们流离失所，民不聊生，“天天在痛苦中煎熬”。因为，人们“失去自由”，还“失掉了饭碗”，并且饱受“屈辱”和煎熬，需要忍受日本侵略者的“无情的皮鞭 ”。此时的旋律也是压抑低沉的，催人泪下，让人油然而生一种悲愤感。到了第三句，光未然又写出了当时翔实的万分紧急，“敌人的铁蹄越过了长城”。但是，遗憾的是，国民党政府却采取不抵抗政策，于是，“中原大地”依然是一派“歌舞升平”的景象。此时音乐也满是悲愤和无奈，如同深沉的呜咽，发人深省。到了最后，光未然写道，希望此时，有“震天的吼声”，可以“惊起”一群不幸的人们，充分体现作家希望大家奋起反抗，抵御外敌的心情，于是，作家才会大声疾呼，希望所有压迫者都“一起挥动拳头！”到了这里，整首诗达到了高潮，音乐的曲调也十分激昂和有力，音乐也在情绪达到最高点的时候得到了完美的释放。《五月的鲜花》是一首诗，更是一首歌，音乐与文化完美结合，爱国文化也通过音乐翅膀，飞进千万人的心中，并产生了深远的影响。

3 “五月的鲜花”传播文化

（1）音乐与文化。音乐源于文化，但是又高于文化。音乐可以印证历史文明的发展历程，并在文化传播的过程中发挥出积极而重要的作用。音乐是一种特殊的语言，诉说历史，传播文化，尤其是在特定的时代背景下，在积极的折射现实的同时也会受到环境的极大影响。于是不同形式和规模的音乐行为里，往往会带有特定和的社会政治和文化规则。作为人类把握人与天道各种自然运行规律，并且自觉地应用于各种实践活动中的文化，十分积极的反映出文明的过程，并深化认识，从而不断地推动整个社会的进步的。真正意义上的文化深深地根植于漫长的历史过程中，并被历史所传承，长期、客观地存在于这个世界上。而长期以来，音乐与文化之间也有着千丝万缕的密切关系。一首好的音乐作品，不但可以真实地反映出当时的各种社会现实情况，还可以积极的传播着当时的各种文化，并表达出作者特定的思想和認识。

（2）《五月的鲜花》中音乐对文化的传播。对《五月的鲜花》的谱曲者阎述诗来说，更是如此。阎述诗在学生时代就经常参加各种宣传抗日的活动，在辗转来到北京的时期，目睹反动政府镇压爱国青年的暴行之后，阎述诗的内心更是充满了悲愤。于是，阎述诗一直期待有机会，把自己目睹的真实、悲壮的一切用歌声表达出来，传播爱国文化。1935年爆发了“一二·九”运动，12月16日，学生走上街头进行示威游行，遭到了反动军警、宪兵的镇压，许多学生被打伤，送到东北大学的校园。在给学生们进行包扎的时候，阎述诗无意中看到一个学生拿出的《五月的鲜花》。于是，在看到诗中所写的“志士的鲜血”之后，阎述诗迅速的将其与眼前的情景联系了起来。经过反复的吟诵，阎述诗深深地被是各种爱与恨、悲与愤的情感所打动，于是，创作灵感涌现出来。阎述诗坐到了钢琴前，很快谱成了这首《五月的鲜花》。当天晚上，这首《五月的鲜花》便开始在整个校园内传播开来，炽热的爱国情感深深地打动了每一个热血沸腾的东北大学学生的心，并迅速地由传统东北大学的学生传唱遍了整个北平，东北大学学生唱《五月的鲜花》，整个北平也受到了强烈感染，人们纷纷唱起了这首感人肺腑的歌。后来，《五月的鲜花》又逐渐传到了一些抗日团体里，不断的传播着爱国文化和思想，成为大家鼓舞士气的“战歌”。通过《五月的鲜花》的大规模的群众集会演唱和传播，极大地激发了广大人民群众的爱国热忱。尽管已经过去了几十年，《五月的鲜花》依然被人们所广泛传唱，激励着一代又一代的人们。从《五月的鲜花》深沉旋律和悲愤的歌词中，我们听到的是一颗颗爱国之心的跳动声，这是一首挽救民族的危亡，积极唤醒民众奋起战斗的“反抗之歌”，在轰轰烈烈的抗日救亡运动中，为人们建成一座巍峨的纪念碑了。这首绽放在硝烟和鲜血中的《五月的鲜花》，历经风雨，依旧以永不枯竭的姿态站立着，记载着那段令人难忘的历史，并继续传播者爱国文化，教育着子孙后代，“为了挽救这垂危的民族”，无数的人们曾经“顽强地抗战不歇”。

4 总结

《五月的鲜花》是绽放在硝烟中的鲜花，并通过文化与音乐的完美结合，积极的表达着思想，传播爱国文化。一直以来，音乐在传播文化方面的作用都是十分重大的，并贯穿于任何一个历史时期，具体的体现在每一个社会群体和民族中，积极地传承历史，传播各种社会文化。

参考文献：

[1] 刘颖.浅谈音乐与文化的关系[J].黄河之声，2013（02）：1213.

[2] 张香玉.黄河大合唱的作者光未然[J].武汉文史资料，2011（08）：7374.

[3] 许海龙.建国之前（1900～1949）国内新音乐文化对朝鲜民族音乐文化的影响[J].乐府新声：沈阳音乐学院学报，2012（03）：5455.

对鲜花音乐课件范文 篇4

1.感受歌曲欢快的情绪，通过指导切分节奏和和点节奏的演唱，使同学初步学会演唱歌曲。

2.通过歌词和舞蹈动作的创编活动，培养同学的想象力、表示力。

教学重点：

感受歌曲欢快的情绪，初步学唱歌曲。

教学难点：

指导同学唱准确歌曲中切分节奏和和点节奏局部。

教学用具：

图片、局部打击乐器、补充磁带

教学过程：

一．导入

1.出示花的图片，问：大家喜欢这些花吗？那你都知道哪些花的名字？

2.今天我们就来学习一首描写花的歌曲《对鲜花》。

二．新课

1.听录音范唱，考虑：歌曲在演唱方式上有什么特点？（对唱：一问一答）

2.歌中描写了哪些花？每种花有什么特点？

3.两人为一组，相互一问一答读一读歌词。

4.学唱歌曲：

（1）跟录音范唱初步齐唱歌曲。

（2）跟琴指导同学的演唱：

切分节奏：

和点节奏：

（3）男女生对唱歌曲。

（4）换过来进行练习，并加打击乐器进行伴奏。

（5）两人为一组对唱，背一背歌词。

（6）跟音乐伴奏边做拍手游戏边进行对唱，两人一组。

5.创编活动。

（1）你能给这首歌曲加上好看的动作吗？

（2）请几组同学进行扮演。

（3）书中只描写了四种花，可是我们知道的花有那么多种，让我们唱一唱更多美丽的花好吗？教师示范。

（4）小组进行歌词的创编活动。

（5）请几组同学进行扮演。

中班音乐活动教案：鲜花开 篇5

幼儿园中班音乐教案：鲜花开 有益的学习经验： 1．学习用欢快的情感演唱歌曲，接好前奏，并能用动作表现歌曲。2．感受音的厚与薄，发展听音能力。准备： 各种节奏乐器、磁带、手偶燕子。活动与指导： 1．幼儿听音乐《小声轻步》，用前脚掌练习轻步走，愉快地进入教室。2．听音练习：要求幼儿注意力集中，反应准确。(1)教师在钢琴上弹单音、合弦让幼儿听，比较哪个音薄，哪个音厚，感知单音与合弦的不同，反复听练习。(2)用动作表现单音：轻拍(弱)，合弦音厚强。3．歌曲：鲜花开 “花园里的花开的可漂亮了，一朵朵，特别的可爱，像我们小朋友漂亮的脸蛋，咱们快来用最好听的歌声来唱鲜花开吧!”(1)为了帮助幼儿记住歌词，按内容画一幅《鲜花开》的图片。(2)集体听前奏演唱歌曲，提示幼儿要接好前奏、间奏。分清蜜蜂采花蜜、蝴蝶采花粉。(3)教师用清唱的方法辅导幼儿唱准音调和吐字。4．复习歌曲《小燕子》(1)歌曲中的前两句请一名幼儿领唱，后两句集体接唱，接唱要衔接紧凑，唱准，唱齐。一字两音要唱清歌词。(2)幼儿利用手偶边唱边表演，还可以自编动作来表现歌曲活泼欢快的情绪。5．节奏故事：小老鼠和大狮子(1)老师编故事，幼儿用乐器打节奏，讲到狮子得意的时候停下，让幼儿继续编故事，打节奏。辅导幼儿选择乐器要符合模拟的声音。如：大鼓(雷声)x x─∣ 或沙球 x x x x x x x x ∣ 沙球(雨声)x x x x x x x x ∣ 木鱼(老鼠)x x x x ∣ 双响桶(马跑)ｘｘｘ ｘｘｘ∣ ｘｘｘ ｘｘｘ∣ 响板(鸭子)x x x x∣ x x x x ∣ 木鱼(兔子)xo xo∣xo x0∣ 小动物们一起唱歌跳舞用铝板琴或木琴敲击，∣：13 56∣53 1：∣(2)幼儿自由结伴分成3个组，每组选一名幼儿讲故事，其他幼儿用乐器伴奏模拟自然界的声音和节奏，激发幼儿参与活动的兴趣。（3）结束部分：一人用乐器敲击，幼儿按自己的想法用动作表现出来，自然地离开教室。

小学音乐《对鲜花》教学设计 篇6

----岚皋县民主小学 李芳 邮编：725400 电话：***

音乐是听觉的艺术，它是最生动的心灵语言，可以陶冶情操，净化灵魂。在经济高速发展的今天，我们与音乐的距离前所未有的近，可以说我们生活在无处不飞歌，无处不飘乐的环境中。作为音乐教师的我们，如何教会学生在良莠不齐的音乐中挑选出好的音乐加以欣赏，如何教育学生感受鉴赏音乐提高音乐文化素养，形成正确的审美价值观成为一项迫切而重要的任务。

那么，我们通过哪些手段才能达到理想的目标呢？

一、应采用多种方法加法学生欣赏音乐的兴趣 小学生的注意多以无意注意为主，感兴趣的音乐就听一下，不感兴趣的音乐就不听，对于需要掌握的音乐知识也不以为然。大家是否经历过这样的尴尬：你在讲台上讲得激情四溢，音乐播放的行云流水，讲台下的学生要么无精打采，昏昏欲睡，要么精力旺盛，嬉笑打闹…改变这种局面的有效方法就是采用多种手段激发起学生欣赏音乐的兴趣，使学生由“被动的听音乐”变为“主动地欣赏音乐”，可以采用讲故事、看图片、多媒体课件等等。如在教学《百鸟朝凤》时，我采用故事导入的方法：在美丽的大森林中，住着一只长相普通，歌喉一般的鸟，它的名字叫做凤凰。有一天森林突发大火，为了挽救其他鸟类的生命，挽救美丽的大森林，凤凰舍身灭火，最后浴火重生变成神鸟。百鸟为了表达感激与崇敬，把它尊为百鸟之王，纷纷前往朝拜。在故事铺垫的基础上，学生在欣赏音乐时显得很有兴趣，主动随音乐做出小鸟飞翔的动作。

二、音乐欣赏教学应把发展学生的听觉思维能力放在首位

恩格斯曾把“思维着的心灵”誉为“地球上最美丽的花朵”。在传统的音乐教学中，我们更多地关注了知识技能的培养而忽视了学生听觉思维能力的发展。这样教育出来的是只有技能不懂思考的人，而现代社会需要更多富有创造性的人，所以我们在引导学生欣赏音乐作品时，要始终把发展学生的听觉思维能力放在首位。从低年级开始可以从抓简单的音乐要素入手，比如跟着音乐做踏步的动作：音乐速度快就快步走，音乐速度慢就慢步走，音乐力度强就大步走，音乐力度弱就小步走。中高年级可以听音乐讲故事，听音乐写情境作文等等。我们只要由浅入深、循序渐进的坚持下去，还可以拓展到对音高、音强、音色、音长、旋律、节奏、情感、风格流派等方面的理解，从而达到感悟音乐，享受音乐美感的目的。

三、音乐欣赏要建立在音响的基础之上

曾经看过这样的音乐欣赏课：老师精心的准备了大段的讲解，设计了很多精彩的活动，却忽视了让学生“听”。试问一节课只听了两遍作品，学生连主题都不熟悉，又谈何听懂音乐，感悟音乐？所以我们要遵循以“听觉思维为中心“的原则，将全部教学活动建立在”听“的基础之上，培养起良好的音乐感。在教学过程中，尤其要注意的是因为生怕学生“听不懂”而在音乐播放过程中不停地解释音乐。试想一边是美妙的音乐，一边是老师喋喋不休的讲解，我们让我们的学生多么煎熬，多么无所适从。如果确实有必要插入讲解，我们可以在乐句终止的地方暂停音乐，也可以采用多媒体字幕的方式出现。

四、借助外化手段理解音乐

小学生音乐知识不充足，音乐理解能力有限，我们可以借助外化手段帮助学生理解音乐。这些外化手段概括起来不外是“听说动唱奏，编演诵写画”。比如在教学《狮王进行曲》时我为主题编写了几句歌词：“我是伟大的狮子大王，神奇又活现，我是强壮的狮子大王，威风又凛凛。”学生通过跟着音乐演唱歌词，很快的熟悉了主题，而且通过歌词更好的理解了音乐。

五、音乐欣赏要重视音乐与其相关文化的关联 音乐是在文化的土壤上诞生的。音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受。我们要找准音乐与相关文化的契合点，使学生通过对文化的了解升华对音乐的理解。比如在了解地方音乐的风格特色时，我们可以联系当地的地理地貌：因为蒙古草原广阔无垠，所以蒙古长调悠扬、绵长，因为江南小桥流水，所以江南音乐百转千回，因为陕北高原连绵起伏所以信天游粗犷豪放…

对小学音乐教学的几点认识 篇7

2.教师要留意观察分析学生学习的不同特点, 从学生实际情况与个别差异出发, 有的放矢地进行有差别的教学, 对症下药, 使每个学生都能扬长避短, 获得最佳发展。 马克思、恩格斯认为, “每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”。 因此, 只有个人自由发展了, 整个社会才会和谐发展。 每个人在认识客观事物和改造客观事物的过程中, 都会表现出每个人特有的心理特点, 这些不同特点, 构成了人们心理上的差异。人们在日常生活中形成的那些稳固而经常出现的心理特点, 就叫个性心理特征。 个性心理特征包括气质、能力与性格。 人们常说的四种气质类型的典型心理特征主要有:胆汁质:直率热情、精力旺盛、性情急躁、易于冲动、反应迅速, 思维敏捷, 但准确性差, 情绪强烈、外露, 持续时间不长。 多血质:活泼热情, 充满朝气、行动敏捷、灵活机智, 善于交际, 适应性强。 黏液质:安静稳重, 反应缓慢, 沉默寡言, 情绪内向, 不易激动, 注意稳定且难以转移, 沉着坚定, 善于自制。 抑郁质:行为孤僻, 反应迟缓, 对事物反应敏捷, 善于观察别人易疏忽的细节, 情感发生较慢, 但持续时间长久, 体验深刻具有内倾性。

小学生学习音乐的能力与各种心理特征有密切关系, 因此, 教师要根据不同学生所反映出的不同性格特点, 用不同方法对待不同特质的学生。 如多血质学生, 教师要对他们率真的性格给予肯定, 鼓励他们在音乐课上回答问题和进行表演, 同时要培养他们扎实专一的精神, 防止他们见异思迁, 不要只求数量不求质量。 胆汁质的学生性格比较外向, 思维相对活跃, 在音乐课上求知欲强。 如学习一首歌曲, 听几遍就能唱下来, 教师就要着重培养其自制力和坚持到底的精神。 对待黏液质的学生, 教师要采取耐心教育的方式, 让他们有考虑和作出反应的足够时间, 如这节课没学会的歌曲, 课后辅导, 下节课再检查等, 培养他们生气勃勃的精神和热情开朗的个性。 对抑郁质的学生教师要格外的关注, 可用暗示的方式, 让他们主动表演, 并及时表扬, 对他们多关心爱护, 培养他们亲切、友好和富有自信的精神。

3.激发学习兴趣, 促进学生主动参与。 激发音乐学习的基本条件是以兴趣为基础的。 实践证明, 当学生遇到自己很有兴趣的事请时, 学习的积极性、主动性不言而喻;反之, 对自己不感兴趣的事情时, 就会变得被动消极, 学习效果弱。 所以, 教师要先创造出学生喜欢的课堂环境和教学情景, 力求通过教学内容的丰富性和教学方式的多样性, 挖掘出学生的学习兴趣, 点燃他们参与活动的热情。 在《猜谜谣》教学前, 老师可以先和学生一起进行猜谜语游戏, 师生相互竞猜, 立刻引起学生兴趣, 纷纷加入竞猜游戏之中。 之后老师引出歌曲《猜谜谣》, 让学生听一听把谜语配上音乐又有什么样的情趣, 学生的学习热情被调动起来, 歌曲学得非常顺利, 还能顺利完成课后要求, 变换演唱方式, 进行领唱与合唱。 老师继续激发学生兴趣, 向学生再次提出挑战, 看谁能在旋律的基础上, 创编新的谜语歌词, 创编后再让同学们用音乐把谜底唱出来, 学生的兴奋点受到刺激, 积极性被调动起来, 纷纷加入创编歌词的队伍之中。 通过丰富多彩的音乐实践活动激发出学生学习音乐的兴趣, 课堂气氛更加活跃了, 学习思路被拓宽, 智慧的火花已经点燃, 学生更加主动地探求知识, 在获得快乐中得到发展。

4.以情为本, 在设计教学目标时, 把情感培养放在教学目标的首要位置。 因为心理学和教育学研究表明:教学过程既是传授知识、培养能力的过程, 又是情感交流的过程。 情感在教学中不仅有动力作用, 而且能消除疲劳, 激发创造。 充满情感的教学与学习, 使学生乐此不疲, 而且使他们在优美的情境中深化情感, 内化新知, 获得强烈满足感。 因此在教学目标设计上, 要挖掘教材的情感因素, 把情感培养放在首位, 然后根据教学内容、特点, 运用声、画、语言、动作、游戏及各类教具, 创造出与题材密切相关的意境、气氛, 进一步加深学生对教材内容的理解, 使学生在学习过程中有身临其境的感受及深刻的感官体验, 从而更有效地激发学生学习的兴趣和欲望, 最终达到体验歌曲情感的目的。 如在教《过新年》时, 可让学生体验过新年的气氛与场面, 如剪窗花、开联欢会、逛游乐园等, 有自己的亲身感受体验歌曲欢快、活泼、热烈的情绪, 感受人们载歌载舞共贺新年到来时的愉悦心情。 由此可以看出, 一个细心的教师只要善于抓住音乐活动中的情感因素, 把丰富情感体验作为音乐审美活动的核心, 就能在教学中收到极佳效果。

5.精彩范唱, 激发学生兴趣。 范唱是音乐课堂教学中行之有效的教学方法和手段之一。 教师在音乐课堂教学中富有情感的范唱是通过人声传递的审美情感, 老师的范唱能比较直观地使学生感受到音乐作品的情绪、情感、旋律和风格, 易于学生迅速掌握作品的完整面貌。 它比采用其他的艺术手段更加直观和具体, 更能诱发学生的情感共鸣, 因而更能激发学生的学习兴趣, 无疑能够很好地运用。 在歌唱课的教学中, 我除了在学歌曲之前范唱, 还会在新曲基本学会以后, 让掌握比较好的学生进行范唱, 学生的范唱, 体现了课堂教学以学生为主体的原则, 且培养了学生的表演能力, 使其在班级中起到榜样的教学作用, 激励课堂学习良性情绪发展, 提高班级整体歌唱兴趣。 范唱并不仅限于歌曲教唱时运用, 它同样适用于欣赏课教学。

对鲜花教案 篇8

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教材分析：

歌曲《对鲜花》是北京民歌，也流传于河北一带，深受儿童喜爱。四段歌词各道出一种花的名称，边唱边做对拍游戏，（两人变花样相对击掌），通过演唱，丰富和发展儿童的自然知识。并激发他们进一步学习的兴趣。歌曲表现儿童天真活泼的性格。也充满了对生活和大自然的热爱。

学生情况：

我校三年级学生的能力一般，声乐能力不强，节奏感还可以。有的同学在练钢琴，视谱很快； 但有的同学不接触乐器，就比较吃力。大部分学生学习的积极性很高。

设计理念：

1.以音乐审美为核心：本课歌曲《对鲜花》的情绪很活泼，又包含了自然知识，所以，在教学中，师生共同去体验歌中的情趣，共同去创造和表现歌曲的内容，挖掘学生对歌曲内容及曲调的喜爱的情感，从而唱出歌曲的美。

2.以兴趣爱好为动力：根据学生对自然常识的喜爱，及学生现有的基本技能，充分地让学生展示演唱的能力，让每位学生都有成就感。

3.面向全体学生：本年级的学生中，每位学生的综合能力有较大的差异，为了使每位学生在课上都能有所收益，我让每位学生根据自己的能力，来选择自己的角色，从而使全体学生都得到了发展。

4.鼓励音乐创造、提倡学科综合：在歌曲中，采用了问答的形式介绍了四种花的特点，在教学过程中，我利用学生的自然知识，启发学生自己创编歌词，不仅增强了歌曲的趣味性，而且与自然学科也进行了巧妙的综合。

5.完善评价机制：

在教学设计中，我把学生的自评、互评和他评贯穿于整个教学过程中，使学生有了鉴别的能力，为了更好的体验和表现音乐作了铺垫。

教学目标：

什么叫对唱分小组对唱、一领众对、男女对唱等

一、通过歌曲教学，使学生感受歌中活泼、诙谐的情趣，二、通过合作讨论，互相描述自己对各种花草的观察。

三、鼓励他们不断从对自然的观察中获得丰富的知识，并激发学生对音乐的表现欲望

教学重点：

表现出歌曲的活泼诙谐的情趣。

教学难点：

切分节奏和附点节奏的区分。

教学过程：

一 谜语导入 激发兴趣

师：同学们，在上课之前，老师先给同学们说一条谜语，看谁能猜出来。

牵藤藤，上篱笆，腾腾开花象喇叭，红喇叭，白喇叭，太阳出来美如画。

生：举手回答说出谜底。（牵牛花）

师：真聪明，谁还能说一说你还见过什么花？

生：举手回答：牡丹、桃花、月季、仙人掌„„

二 发声训练 重在示范

师：同学们说的很好，百花园的鲜花都开了，香气扑鼻，你们想不想，闻一闻？

生：想。

师：好，那我们闻一闻试试看。（示范）

生：模仿老师闻花香。

师：这么香的花我们一起去歌唱它，好不好？

生：好。

师：弹琴。生：唱练声曲。

师：同学们的官司、歌声真美。下面我们请A组和B 组同学各唱一遍，互相评价一下对，方的优缺点。

生：两组分别唱一遍，并互相评价。

简单小结：同学们不仅声音好听，而且还能互相指出不足之处，说明同学们很会学习。

三 创设情景 学习新课

师：花园里，蜜蜂和蝴蝶听到了我们这么美妙的声音，也想唱一唱。让我们来听一听他们唱的是什么。（播放课件，出示歌谱）

生：小声跟伴奏演唱。

师：这首歌给了你什么感觉？（第一遍）

生：（欢快 优美 有意思）

师：歌曲中都出现了那四种鲜花？ 让我们再来听唱一遍。（第二遍）

生：菱角、凤仙、山茶、蔷薇。

师：简单介绍每种花的习性。

师：歌曲我们已经跟唱两遍了，请同学们在歌谱中找出不会的小节来。

生：举手回答。

师：讲解常用附点音符，并结合歌谱让学生拍打9——14节奏的节奏。

生：在教师的带领下练习。

师：（评价）同学拍打的都非常好，下面就让我们再来演唱一遍，注意歌曲附点音符的演唱。

生：跟伴奏演唱。（第三遍）

师：蜜蜂和蝴蝶是怎样演唱这首歌曲的呢？

生：一问一答。

[分角色表演]

师：好，那我们就来扮演蜜蜂和蝴蝶跟乐曲再来演唱一遍。（第四遍）

生： A组同学戴上蜜蜂的头饰扮演蜜蜂，B组同学戴上蝴蝶头饰扮演蝴蝶。（跟随音乐表演）

[师生表演]

师：教师扮演蜜蜂，走到某位同学面前，“„„什么开花在水里，”

生：被问的同学马上起立回答道“„„菱角开花在水里”

（歌曲二、三、四段同前）

第二遍互问，学生问老师。

四 自己创编歌词 丰富自然知识 提高演唱能力

1、分组创编

师：同学们表演的很好，演唱的也不错。但是歌曲里只唱了四种花，百花园里有那么多的花，我们能不能把它们也唱到歌曲里呢？下面我们以组为单位，看那个组编的歌词最美，演唱的最准确。

生：分组讨论，创编歌词

师：边放伴奏边出示各种鲜花的图片，分别走到各组中，同他们一起进行创编。

2、展示创编的效果

师：那一组愿意把自己创编的歌词表演一下。

生：举手。

师：选出一组到台前表演。

生：一人领唱问句，全组唱答句，其余同学观看。

师：他们组表演完了，我们来评价一下他们的创编和表演。

生：举手发表自己的看法。

（再选一组来展示，并评价）

五 课后小结

师：今天通过学习这首《对鲜花》，你都学到了什么？

生：举手回答。

师：大家都了解到了以前不知道的一些花的知识及特征。希望下节课我们能有更出色的表演。

参考资料

菱角：又称沙角或水栗，与荷习性相似，都喜欢高温多湿的沼泽地。菱角含有丰富的淀粉、磷、铁、钙与维生素。有不脾胃的功效。

凤仙：别名指甲花（草）、女儿花、金风花。一年生草本，茎直立，株高30——80厘米不等。把红色的凤仙花瓣捣烂后加少许明矾，可以染指甲，鲜红可爱，数月不褪。

山茶：又名茶花，为山茶科山茶属植物，山茶花花姿丰盈，端庄高雅，为我国传统十大名花之一。

鲜花小学作文 篇9

一下车，我们就被鲜花时代给迷住了：路是花铺的；房子、衣服、裤子、鞋子等都是花做的，到处都充满了花的香气......

到了宾馆，我们去餐厅吃饭，饭一端上来，我便傻眼儿了：放在我面前的“美味家肴‘‘就是是一大盘菊花！我硬着头皮一尝：花瓣虽无味，花芯却是那样的香甜。也勉强过关吧。

10点，我拖着疲倦的身体倒在床上。花瓣做的床真舒服呀！美美的、软软的，还散发出玉兰花的清香，我在清香的团团包围下进入了梦乡......

早上，我出去散步，一不小心，摔了一跤，但我却格外幸运：我被一朵超级大的牡丹给托起来了，肚皮上还停着一只蜜蜂和蝴蝶！蜜蜂唱歌，蝴蝶跳舞，显现出一种“天下太平‘‘的气氛!

花的时代的法律十分奇特：你犯了法，就得种二十盆牡丹，二十盆玫瑰，二十盆月季，二十盆菊花，二十盆水仙!

小学音乐《对鲜花》教学设计 篇10

关键词：器乐教学,音乐素养,培养

器乐教学是我国中小学音乐课程标准目标和内容的重要组成部分, 是音乐教学主要的音乐实践内容之一, 是培养学生音乐实践能力和创造能力, 以及创新精神的最佳途径之一。但纯粹的器乐学习必须进行基本技能训练, 这是比较枯燥的。在教学实践中, 笔者也发现学生的坚持性不是很强, 布置的课后练习大部分学生也不能完成。基于这种情况, 教师必须要认真合理安排好每堂课的练习时间、练习力度, 讲究多样化和练习方法, 努力提高学生练习的整体效果。低年级学生音乐教学, 利用听听、唱唱、跳跳等形式引导学生感受和表现音乐美, 这符合学生心理特征, 学生会很喜欢;到了中高年级, 学生不再喜欢“跳跳”的形式, 若只一味地听、唱也会使学生感到单调乏味。因而, 适时地教给学生一件易掌握的乐器的演奏方法, 使学生多一件表达音乐美的工具, 尤其对于声音不够理想的学生来说无疑是再造了一个“歌喉”, 拓宽音乐教学的范围, 进而扩大学生的音乐视野。所以, 《全日制义务教育音乐课程标准》把器乐演奏纳为小学音乐教学的内容, 我们必须在教学中深入进行探究。

一、器乐课的课型分类

一般来说, 小学音乐课堂器乐课型是按学习内容的不同进行分类, 有时也受各校的办学条件所限制。有的学校条件好, 教学设备齐全, 可以开展民乐、管乐和电子琴等大型的器乐教学活动;有的学校根据自己的实际情况, 可以开展小型的器乐教学活动, 如:牧童笛 (也称竖笛) 、口琴、口风琴等。综合各种乐器的演奏特点和教学方法, 小学音乐课堂器乐课型的分类大体上可分为: (1) 以“节奏乐”为中心内容的课型; (2) 以“综和器乐”为中心内容的课型; (3) 以“单一乐器”为中心内容的课型。

二、器乐课的教学方法

(1) 教学内容一分为二。学生一周有两节音乐课, 以前每节课都是又学歌曲又学器乐, 常常是学歌曲的时间比较多, 器乐学习时间比较少, 这样学生感受和演奏的水平就相对弱一些。这学期, 我大胆进行改革, 将两节音乐课分别叫做“声乐课”和“器乐课”。每周的第一节声乐课主要是综合发声练习, 歌曲的教学以创编实践活动为主。而第二节课主要以器乐教学、展示、练习为主。这样“两手抓, 两手都要硬”, 学生每节课的学习也都有了侧重点, 这大大提高了学生学习的兴趣, 而教学质量也有了明显的提高。

(2) 歌唱与演奏有机结合, 实现音乐课的素质教育。音乐教育是素质教育, 重视能力培养。歌唱是一种能力的培养, 让学生学习简单的乐理知识, 培养演唱的自信心, 使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦, 受到美的熏陶。而器乐演奏又何尝不是一种能力的培养。器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣, 提高学生对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。而且器乐教学与唱歌、鉴赏、创造等教学活动密切相关, 对发展学生音乐综合素养具有促进作用。比如, 用器乐为歌唱做伴奏, 让学生自己演奏欣赏曲目的主旋律, 这大大调动了学生主动参与的积极性。而且我还为学生复印了器乐练习曲目, 督促他们自主学习吹奏大量的歌曲, 进一步巩固他们的兴趣和发展他们的能力。

三、要针对学生的实际情况进行分组教学

上学期学生都已经初学了器乐, 大部分学生都已会吹奏一些简单的歌曲。然而这学期又转来的插班生几乎都没学过器乐。这下就给我出了个大难题, 程度不一样的学生怎么教?这是个很实际的问题。从头讲吧, 老生都已经会了, 个别讲吧, 有的班插班生竟占了一半。无奈, 我只有将学生分成两组。为了不互相干扰, 让程度好的学生在走廊上练习我布置的曲目, 下课前给我吹奏, 进行登记打分。而我则在教室给程度差的学生从头教起。为了提高效率, 笔者还特意组成了两个小组——“一帮一”“一对红”。

四、乐理知识与器乐教学的配合

小学乐理教学是当前音乐教育界争论颇多的话题。传统的乐理教学因其枯燥乏味、费时太多而影响了学生学习音乐的热情, 而通过乐器学习有助于加快学生对基本乐理的学习。例如, 在学习音阶、音程、和弦、大调式、小调式的辨认等音乐知识时, 可以请同学在电子琴、钢琴上作简单的弹奏, 使学生在音乐实践中较快地学会并掌握有关音乐知识。在使用沿海版音乐教材五、六年级的学生在学习音程、三和弦、大三和弦、小三和弦的音乐知识时, 加入乐器的配合是再好不过的, 学生可以自己在键盘乐器上弹出在C大调音阶基础上各个三和弦, 老师和同学一起分析、辨听其中的大三和弦与小三和弦, 这样让学生从弹奏上去进行音程和和弦的辨别, 从听觉上去辨别大三和弦和小三和弦的音乐色彩。反复聆听与分辨是理论与实践结合的一个主要学习环节。假如学生只从理论上知道什么是大三和弦, 什么是小三和弦, 而不去亲自尝试, 那学生对音乐知识的掌握只是具有模糊的印象, 而没有更深的认识, 这样的教学就不会有什么意义了。

五、唱歌活动与器乐教学的配合

传统的唱歌教学一般是先识谱、认识音符、反复唱谱子, 再朗读歌词、学唱歌词, 这种形式比较单一, 学生会觉得枯燥乏味。利用乐器试奏新歌的曲谱, 或是在新歌学唱以后, 边唱歌边用乐器伴奏。这样做既锻炼了学生试奏、演奏的能力, 又与唱歌、视唱等教学有机地结合在一起, 增加了学生学习音乐的积极性, 大大提高了教学质量, 并促进了学生主动参与音乐教学的积极性。

六、音乐欣赏与器乐教学的配合

当前, 音乐欣赏是音乐教学中的薄弱环节, 欣赏课被学生说成了瞌睡课。如果在音乐欣赏中, 与器乐教学相结合, 会使学生听完这首乐曲之后, 产生喜爱之情, 并想去演奏他所喜爱的这首乐曲。这样, 学生才能努力去克服演奏技巧上的难点, 去追求乐曲演奏的整体表现, 追求音质、强弱和速度上的表情等, 如:在器乐欣赏课《鸭子拌嘴》一课中, 教师让学生在欣赏完整首乐曲后, 运用锣、钹、小镲和水镲等打击乐器演奏来进行“鸭子拌嘴”的创作活动, 让学生充分展示自己对这首作品的理解, 在更高的层次上进行审美实践。

器乐教学进入音乐课堂, 与歌唱音乐、欣赏音乐创作紧密结合, 不仅使学生大大提高了审美情操、审美意识, 而且学生潜在的智力因素也不断得到新的开掘。一批又一批特长生的涌现, 又使我们的器乐教学得到了社会的广泛认可和赞同。近几年来, 江西省新余市暨暨阳阳学校学生多次在省市级的大赛中获得得好好成绩。多名有器乐演奏特长的学生小小学学毕业后便通过层层严格的选拔考试, 先先后考入各个中学的特长班。实践证明明, , 融乐理知识、演奏技能、音乐欣赏为为一一体的小学器乐教学, 是从小提高学生生音音乐素质的一个重要教育手段。而寓乐乐于于教的教学方法, 既能提高学生的审美美能能力, 又能提高学生的审美情操, 因而在学生整体素质的形成中起着不可估量的潜移默化的作用。

当然, 器乐课堂教学也并不排斥少数有兴趣爱好专长学生的能力发挥, 如安排他们领奏, 休息时请他们独奏表演等。当学生理解和熟悉一首新歌时, 我试着让学生在自由放松的气氛中, 用肢体、手势、表情、眼神, 自我表演, 边唱边舞边吹奏, 学生自由发挥, 教师择优鼓励。这种即兴表演不但能使学生学得更快, 而且使学生对音乐的情绪也有了更深刻的体验。

鲜花小学作文 篇11

但心里总是忐忑不安，每到一个站，我都要伸长脖子看看，是否有老人，小孩上车，是否应该让座了。五里卡，没有;城站路，没有;车站，没有。呵，今天可能可以坐到学校哦。正在窃喜之时，“江滨公园到了-----”，一个戴着棉帽的“老人”上了车：这老人吧，看上去，不算很老。可能由于那帽子盖住了他的头发，我想看看是白发，还是黑发，可是，难辨!我想转过去，看看他的脸，却有个皮包总是挡住我的视线。怎么办?站起来，喊他坐?万一是个年轻人，岂不觉得你有意污辱他?可，如果是个老人，他离我最近，不让座，情理上也说不过去啊。

不知不觉，就又过了一个站。再不让座，我就该到站啦!得，赌一把了!我站起身来，轻轻拍了拍“老人”的肩膀，示意他回过头来。终于，他转过脸---“爷爷，您过来坐吧，站着很累的!”我脱口而出这句话。哈，真是个老爷爷!老爷爷微笑地对我说：“谢谢啦，小姑娘!”

一束鲜花小学作文 篇12

我的班主任是一位老教师，他年纪虽大，但老师敬业爱岗的精神陶冶着我们。明天就是教师节，送老师什么礼物呢?仔细一想，老师特别喜欢野菊花，在老师办公室里，家里的花盆中种满了各式各各样的花儿。就这样，我决定送老师一束野菊花野菊花与老师都有着坚强不屈的精神。

在我家房后，野菊花正是茂盛，我就选了紫色和白色的准备送给老师，代表我对老师真诚的祝福。采好花后，我用水轻轻冲了一下，然后用红头绳扎好。来到学校，我跑到老师办公室门口，可看到老师专心致志批改作业的样子，实在不忍心打扰，她手握钢笔，认真读着什么，又好象思考什么，我悄悄离开了，走在半路，我不由回头望一望办公室，老师正好刚从办公室里出来，我又重回去，快速插好花。

我衷心希望花儿把我真挚的祝福送给我最尊敬的老师!

小学音乐《对鲜花》教学设计 篇13

关键词：小学,音乐教学,节奏感,培养方法

有关研究表明,音乐最先吸引人的是它的韵律,而节奏作为韵律的骨架,在音乐教学中对其着重培养非常重要。具备良好的节奏感,可以有效提高音乐学习效率,可以提高学生的音乐技能水平。 受传统教学模式影响,目前小学音乐教学中节奏感培养方面还存在一些不足之处,影响了节奏感的培养效果。为弥补这些不足,还需要采取有效的方法来加强对学生节奏感的培养。教师要能够不断的采用各种教学方法来促进学生节奏感的培养,帮助学生更好的学习小学音乐中相关知识。

一、音乐教学中节奏感培养的必要性

节奏感,是指对音乐作品的节拍、强弱转换点能够正确表达出来,对音乐传达的情感有所准确深刻的感受与体验的一种能力。在小学音乐教学当中,培养学生节奏感,既有利于学生今后对音乐的进一步学习与音乐能力的进一步培养,也有利于提高学生的音乐素养和音乐表现力。可见,无论是从音乐教学方面,还是学生能力培养方面,节奏感的培养都十分必要。它对小学音乐教学质量的提高和学生音乐素养的提高都具有重要的意义[1]。除此之外,小学音乐相关教学内容丰富,节奏感的培养十分有利于学生对整个课堂教学的融入。

二、小学音乐教学节奏感培养现状

在我国,音乐教学一直以来都具有很大的随意性,是一门被边缘化的学科。很多学校音乐教学只单纯的教学生唱歌,而没有对学生的节奏感等音乐其他方面能力进行重点培养。同时,很多小学音乐教师音乐水平不高,缺乏对学生节奏感培养重要性的认识,教学观念和教学方法落后。根据部分小学音乐教学情况调查显示,目前,小学音乐教学在节奏感培养方面主要存在以下几方面的不足: 其一,教学太过随意,缺乏明确的教学目标和教学计划,很多教师对音乐教学是素质教育中的一个重要分支缺乏足够的认知。其二, 节奏感培养工作流于形式,音乐课程如同虚设,学校与教师都没有重视起对学生音乐素养和节奏感的培养。其三,音乐教师在教学中缺乏积极性,没有责任感。新课改对小学音乐教师提出了新的高要求,使得教师面对的教学压力不断增大[2]。

三、小学音乐教学中学生节奏感培养的有效方法

(一)加强肢体语言利用

在音乐教学方面,肢体语言指的是用身体动作来表达自身对音乐的感受的一种行为方式。小学音乐教材中有很多适合利用肢体语言来加强节奏感培养的音乐作品,如《两只老虎》、《两只小耳朵》 等。对这类歌曲教学,通过加强对肢体语言的利用,可以显著增强节奏感培养的效果。教师在教学过程中,利用多种肢体语言伴随着音乐的旋律,引导学生一起做出相同的动作,要求学生跟着音乐的节奏进行肢体语言变换,基本动作包括拍手、跺脚等,从而让学生在快乐的学习中节奏感逐渐得到加强[3]。除此之外,教师要能够对肢体语言进行细致分析研究,总结出相关规律,帮助学生进行更好的应用。

(二)增强学生对音乐节奏的学习兴趣

对于小学生而言,音乐节奏是一个较为抽象的概念。但在音乐教学过程中,尤其是节奏感的培养中,加强音乐节奏训练,增强学生对音乐节奏的学习兴趣,可以有效提高学生的音乐表现力,加强学生的节奏感。为充分激发出小学生对音乐节奏的学习兴趣,教师需要全面掌握学生的音乐喜好,在开展音乐节奏训练时将学生喜爱的音乐元素与教学内容进行充分融合,可以是小学生喜爱的流行歌曲、经典歌曲等等。此外,教师还可以将节奏性很强的说唱歌曲视频向学生播放,以此来激发学生的学习兴趣,让学生在节奏明显的歌曲中思维不由自主的随着音乐的节奏转动[4]。

(三)教师要充分利用乐器教学

在小学音乐教学过程中,对一切可利用的乐器资源进行充分利用,可以有效增强学生对音乐的学习兴趣,可以有效提高小学生的节奏感。而所有乐器当中节奏感强烈的当属打击乐器。因此,教师在进行节奏感培养时,应在条件允许的情况下,尽可能多的将多种打击乐器应用到音乐教学当中,例如快板、架子鼓、锣鼓等。若条件允许,教师还应该为学生提供亲手演奏乐器的机会,让学生在实践中体验节奏感、把握节奏感,最终具备较强的节奏感。打击乐器的运用不仅可以激起学生的好奇心,吸引学生的注意力,还可以锻炼学生的思维,对节奏感的培养具有重要的作用。

四、结语

小学二年级数学买鲜花教案 篇14

1．通过“买鲜花”的问题情境引导学生体会，一个算式里既有加减法，又有除法，要先算除法，再算加减法。

2．能正确掌握既有加减法又有除法的算式的计算顺序，并能熟练计算。

教学重难点

探索“先除法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。

教学准备

挂图，课件课时

安排1

教学过程

一、展示情景

教师出示情景图，引导学生观察。

同学们，你们知道这是什么地方吗？花店里的花可真多呀！你从图中知道了哪些信息？

引导学生自由发言，教师及时肯定。

二、尝试、对话

1、说一说。

教师引导学生观察情景图，根据你知道的信息，可以提出哪些问题？

（1）学生独立思考，提出问题并在小组里交流。

（2）学生自由在班级里交流。

（3）教师根据汇报内容有选择地进行板书。

2、算一算。

通过算一算，掌握方法。

（1）1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少元？

教师放手，学生先独立解答，在小组合作交流，最后指名板书汇报。

引导学生观察综合算式，你是怎么计算的，有什么规律？

同桌互相说说：在一个算式里有减法又有除法，先算什么，再算什么？

（在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算减法。）

引导边看图边思考，为什么在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算减法？

（因为必须先算1支康乃馨多少元，要先算24÷8＝3，才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少元？）

（1）卖1支菊花和1支百合花，共花多少元？

学生独立解答后教师引导学生观察综合算式，你是怎么计算的，有什么规律？

同桌互相说说：在一个算式里有加法又有除法，先算什么？再算什么？

（在一个算式里有加法又有除法，先算除法，再算加法。）

引导学生边看图边思考，为什么在一个算式里有加法又有除法，先算除法，再算加法？

（因为必须先算卖1支菊花多少元，要先算8÷4＝2，才能算出1支菊花和1支百合花共花多少元？）

三、解释应用

1、完成试一试的第1题。

（1）说一说每道题的运算顺序。

（2）独立计算。

（3）议一议：在一个算式里有加减法，又有乘除法，要先算什么，后算什么？

2．完成练一练的第1题和第2题。

小学鲜花和星星的教后反思 篇15

本文是一首优美的儿童诗，主要描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。诗歌的语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，因此我把本课的教学重点放在了识字、写字和朗读背诵诗歌，教学难点则是引导学生入情如境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。

因为把本课的教学重点定在了识字、写字和朗读、背诵诗歌上，因此我以识字、写字为切入点，帮助学生在学习课文的.同时对生字进行了的掌握。课文一开始我便以“猜谜”导入课题，事实证明，孩子们很喜欢猜谜语，他们猜得又对又快。让学生分别猜出谜语后，分别板书课题，说一说由此想到的生动的词语，丰富学生词语的积累。也为学生在后面的学习中做了一定的铺垫，这样的导入能激发学生对学习的乐趣。

教学中，把本课的教学难点定为引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。因此，为了让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣，培养阅读的能力，我结合上下文和联系生活实际以及课文中的图画来了解课文中词句的意思，在此，我也并没有花过多的时间放在讲解上，而是引导学生展开想象，使学生充分感受到置身于满地鲜花的乐趣，激发学生喜悦之情。有了情感做铺垫，学生们很快进入情境，朗读也变得生动起来，经过几次训练之后，学生便在愉快的氛围中背诵了课文，较好的完成了教学难点。

在学生熟读背诵之后，为了进一步达到更好的教学效果，我设计了“争当小诗人”的这个环节，我让学生模仿书上的形式创作一首小诗。本想会难倒那些孩子，没想到，孩子们给了我一个又一个的惊喜，课堂上，他们大胆的发言，精彩的回答是我没想到的，这样做，既给学生展示自己能力的机会，又培养了学生运用语文的实践能力。课后我也布置了写话的任务，孩子们完成得较好。

在这节课上，我看到了孩子们的兴奋、愉悦，相信他们在这种课堂中会收获多多，而他们的个性也充分得到了张扬。

我喜欢树林里叽叽喳喳的小鸟，这里一只，那里一只，真比草原上的牛羊还多。到了晚上，小鸟睡了，我数着草原上的牛羊，这里一群，那里一群，真比树林里的小鸟还多。

我最喜欢春天满地的油菜花，这里一朵，那里一朵，这比天上的白云还多。到了晴天，蔚蓝的天空中飘着朵朵白云，这里一朵，那里一朵，真比地上的油菜花还多。

我最喜欢秋天满地的棉花，这里一朵，那里一朵，真比天上的白云还多。我躺在草地上，看着天上的白云，这里一朵，那里一朵，真比田里的棉花还多。

我最喜欢冬天满地的雪，这里一堆，那里一堆，真比天上的星星还多。到了晚上，雪停了，我数着满天的星星，这里一颗，那里一颗，真比地上的雪还多。

我最喜欢夏天池塘里的荷花，这里一朵，那里一朵，真比河里的鱼还多。

小学音乐《对鲜花》教学设计 篇16

针对这一情况, 根据土壤化验结果及前2年的用药情况, 笔者于2006年在马龙县月望乡范家新屯村进行了万寿菊肥料筛选试验。目的是根据试验结果指导农户合理施肥及利用筛选出的农药防治褐斑病, 最终使马龙县万寿菊鲜花平均产量提高到30 t/hm2以上[6,7,8]。

1 材料与方法

1.1 供试材料

供试肥料:46%尿素;17%普通过磷酸钙;50%硫酸钾;11%硼砂。供试作物:万寿菊, 即2006年3—8月, 马龙县大面积生产种植的万寿菊。

1.2 试验地概况

试验设在马龙县月望乡下营村民委员会范家新屯自然村, 位于东经103°30′~103°31′, 北纬25°15′~25°16′, 海拔2 090 m。属北部亚热带和温带混合型高原季风气候, 其特点是春季干燥风大, 夏无酷暑, 秋季凉爽, 冬无严寒。年平均气温13.6℃, 全年总积温4 949℃, 年平均日照时数2 148 h平均无霜期241 d, 年平均降雨量为991 mm, 年平均相对湿度为75%。土壤为种植万寿菊具有代表性的沙土, 土壤分析化验结果为:有机质含量2.70%, 速效氮、速效磷、速效钾、速效硼含量分别为60.96、9.00、76.00、0.21 mg/kg, p H值为5.45。地块平整, 肥力均匀, 排水方便。

1.3 试验设计

试验共设6个处理, 分别为:尿素75 kg/hm2+普钙450kg/hm2+硫酸钾150 kg/hm2+硼砂7.5 kg/hm2 (A) ;尿素150kg/hm2+普钙450 kg/hm2+硫酸钾150 kg/hm2+硼砂7.5 kg/hm2 (B) ;尿素225 kg/hm2+普钙450 kg/hm2+硫酸钾150 kg/hm2+硼砂7.5 kg/hm2 (C) ;尿素300 kg/hm2+普钙450 kg/hm2+硫酸钾150 kg/hm2+硼砂7.5 kg/hm2 (D) ;尿素375 kg/hm2+普钙450 kg/hm2+硫酸钾150 kg/hm2+硼砂7.5 kg/hm2 (E) ;不施化肥作空白对照 (CK) 。3次重复, 随机区组排列, 每小区面积33.3 m2 (7.95 m×4.20 m) 。

1.4 试验实施

3月15日播种, 5月5日移栽, 各处理所用的化肥均于移栽时距万寿菊苗10 cm左右作基肥一次性施入。移栽株行距为40 cm×70 cm, 栽植密度为35 715株/hm2。万寿菊苗移栽后灌透水并覆盖好地膜。共防治万寿菊褐斑病3次, 即分别于7月12日喷百菌清1次, 7月25日喷杀毒矾1次, 8月5日喷甲霜灵锰锌1次。

1.5 调查方法

分别于7月5日、7月12日、7月19日、7月26日、8月1日、8月8日、8月15日各采摘1次鲜花, 共采7次。采鲜花时坚持做到“五不采”, 即有露水不采, 雾天不采, 雨天不采, 不成熟不采, 干花、死花、烂花不采。选择晴天10∶00以后花朵无露水时开始采摘, 并统计鲜花产量。

2 结果与分析

各处理万寿菊鲜花产量实收结果见表1。处理A、处理B、处理C、处理D、处理E的万寿菊鲜花产量分别为27.00、28.05、29.16、30.51、27.69 t/hm2, 分别比CK增产18.1%、22.7%、27.6%、33.5%、21.1%。经方差分析, 各处理间F值达极显著 (表2) 。进一步多重比较, 经新复极差测验, 处理A、处理B、处理C、处理D、处理E等5个处理, 其万寿菊鲜花产量均极显著高于CK (表1) 。处理D万寿菊鲜花产量极显著高于处理A。处理C的万寿菊鲜花产量极显著高于处理A和处理E。

3 结论与讨论

田间肥料比较试验结果表明, 施尿素300 kg/hm2+普钙450 kg/hm2+硫酸钾150 kg/hm2+硼砂7.5 kg/hm2为最佳施肥组合, 其万寿菊鲜花产量最高。尿素施用量为75、150、225、300 kg/hm2时, 万寿菊鲜花的产量随尿素施用量的增加呈上升趋势;但当尿素施用量增加至375 kg/hm2时, 万寿菊鲜花的产量反而降低, 说明尿素的施用量在此种组合中不宜高于300 kg/hm2。此次试验, 实现了万寿菊鲜花产量达30t/hm2以上的目标, 但从其他地区种植万寿菊的普遍产量情况看 (一般高产可达45 t/hm2左右) , 马龙县种植的万寿菊鲜花产量仍有进一步提高的潜力。因此, 下一步应继续开展肥料试验, 以寻找磷、钾、硼肥以及其他微量元素肥料的最佳施用量, 以使马龙县万寿菊鲜花的提高取得更大的突破。此外, 在重视合理施肥的同时, 也要加强褐斑病、猝倒病和斑潜蝇等病虫害的检测与及时防治。

注:不同小写、大写字母分别表示差异显著性水平为0.05和0.01。

注:**为差异极显著。

摘要：为提高马龙县万寿菊鲜花产量, 进行了不同施肥量对万寿菊鲜花产量影响试验, 结果表明, 施用化肥对万寿菊鲜花增产效果明显, 其中最佳施肥组合为尿素300 kg/hm2+普钙450 kg/hm2+硫酸钾150 kg/hm2+硼砂7.5 kg/hm2, 万寿菊鲜花产量达30.51 t/hm2, 比不施化肥增产33.5%。

关键词：化肥,施肥量,万寿菊,鲜花产量,影响

参考文献

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