胡庄小学教育信息化工作计划

胡庄小学教育信息化工作计划（精选13篇）

胡庄小学教育信息化工作计划 篇1

胡庄小学教育信息化工作计划

（2011——2012学）

一、指导思想：

全面贯彻党的教育方针，坚持以学生发展为本，面向全体学生，以培养学生的信息素养为宗旨，结合我县教育现代化的创建工作积极开展信息化教学实践，突出重点，整体推进，以信息化带动教育的现代化，打造胡庄小学数字化校园。

二、总体目标：

在推进学校教育信息化的过程中，大力推进信息技术的应用，逐步达到三个转变，即：转变学校管理方式、转变教师的教学方式，转变学生的学习方式，努力构建学校教育信息化平台。

三、具体工作落实：

（一）硬件环境建设

良好的硬件环境是学校信息化工作的基础，目前学校已有的硬件要用好、用足，同时，还准备添置两台电脑，以满足教师的需求。在课余时间开放学校的多媒体室，让学生有更多的时间使用计算机，保证学生的上网时间。为进一步鼓励教师在教学中使用计算机，办公室摆放一台电脑，供教师备课、教学使用。

（二）资源建设

教学资源是教师教育、教学必不可少的内容，因此学校的教育资源建设是学校信息化工作的重要一环，本学期将逐步完善学校的教学资源库建设，鼓励教师将好的教学资源保存至学校资源库，使学校内 1

所有的教学资源得以共享。

（三）师资队伍建设

教师是信息运用的主体，近期学校一要加强教师的信息化理论和实践的培训。二要加强提高教师的计算机水平。进一步加强学校远教管理员和信息技术教师的培训，使学校的信息化工作有序开展。

（四）学生应用

以学校的信息技术课为抓手，平时进一步加强学生的信息素养的培养，注重学生的网络道德的教育，能抵制不良的信息。学校还将开展信息技术与学生社会实践相结合的活动，通过活动来提高学生的信息能力和信息素养。

四、措施保障：

1、制度保障：进一步健全学校信息技术领导小组，由校长任组长，确保学校信息化工作有效开展。同时建立学校信息化发展的评估制度,对于推动学校信息化工作开展得好的教师予以奖励。

2、经费保障：学校预时，信息技术的软硬件投入占学校公用经费的10%以上，将软件和硬件的投入比达到1：1。

3、信息化环境保障：对学校信息化设备定期维护，确保畅通、建立信息化管理制度，明确管理人员的职责和权限。防止计算机病毒的危害。

胡庄小学教育信息化工作计划 篇2

总体思想:以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 全面贯彻落实科学发展观和构建社会主义和谐社会的要求, 以促进教育公平为原则, 以管理信息化为突破, 以资源整合为重点, 加强应用, 提高效益, 构建具有首都特色的网络化基础教育环境, 造就一支具有较高信息素养和专业水平的干部教师队伍, 促进学生全面发展, 推进首都教育现代化建设。

一、全面提升北京教育信息网的承载能力和互

联速度, 健全网络安全体系, 使之成为全市中小学开展信息化应用的大动脉

1.2010年北京教育信息网骨干网络全面升级至10G带宽并支持下一代互联网络标准。继续开展区县区域网络和学校校园网络的升级改造工程, 所有校园网络不低于1 0 M带宽接入北京教育信息网。

2. 完成北京教育信息网市、区县、校三级网络安

全体系的升级改造, 对来自外部的数据访问接入应采用通过国家有关机构认可的安全产品, 加强网络管理和网络内部的信息管控, 形成网络安全防护体系、网络安全监控体系、网络安全管理体系、网络安全应急体系以及信息安全保障体系, 从而保证北京教育信息网安全、稳定、健康、有序的运行。

3. 加大对中小学校信息化的经费投入, 到2009

年全市中小学校计算机和多媒体等信息化设备提前一年达到新颁办学条件标准。

二、以中小学管理信息系统为基础, 规范数据

标准, 统一认证系统, 建成基础教育数据中心, 实现数据的融通和共享, 提高中小学管理和服务水平

1. 进一步提高中小学管理信息系统的性能, 将

基础教育的各项日常管理数据整合, 增强实效, 在完善电子化学籍管理的基础上, 开展招生考试、综合评价、人事管理、办学条件管理等多项应用。实现基础数据的融通和共享, 为教学和科研及管理提供规范、准确、快捷的基础数据, 及时向社会提供公共教育服务信息。

2.2008年完成基础数据信息的采集、处理、存储、交换、传输等各项标准和规范的制定, 初步建成标准统一、分布存储的基础教育数据体系和认证系统。

3. 继续做好北京市中小学学生卡的应用和推广

工作;2008年起开展教师卡的发放和应用工作, 将中小学管理信息系统与学生卡、教师卡相结合, 形成学生成长、教师发展的数据信息链。

三、整合全市基础教育信息资源, 形成集研

修、培训、科研于一体的教师专业发展平台和集学习、实践、评价于一体的学生素质教育平台, 提升中小学教育教学水平

1. 进一步完善资源建设与管理机制;充分发挥

首都教育资源优势, 整合全市各类基础教育信息资源;融通基础教育、职业教育、高等教育信息资源, 实现优质教育资源共享。

2. 依托教研部门、在京高校和科研机构加强对

信息资源应用的有效指导, 促进教师专业发展。利用资源网、研修网、教师网、课程网等平台, 促进区域、学校、教师之间的交流与合作, 提供更广泛、更有力的教学支持。

3. 大力推进数字德育平台、社会实践平台、综

合评价平台建设与整合, 建成覆盖基础教育各主要学科知识点的网络同步课堂, 初步形成学校、家庭、社会相互融合和相互补充的素质教育网络体系, 培养学生自主学习、探究性学习的兴趣和能力, 为建设全民学习、终身学习的学习型社会提供有力的支持。

四、造就一支具有较高信息素养和专业水平的干部教师队伍

1. 加强各级领导干部的信息化知识培训, 培养

一支具备较高信息素养的管理队伍;制定教师信息能力培训规划, 出台学科教师信息技术能力考核标准, 开展新一轮学科教师信息技术专业知识和能力培训, 提高教师信息技术能力和水平。

2. 为信息技术人员队伍创设更好的工作条件,

高校教育信息化建设工作刍议 篇3

关键词：高校教育信息化网络结构发展

0引言

我们面临的是一个信息技术被广泛应用的时代，在高校开展教育信息化建设就是意味着运用信息技术在高校营造一个完全开放的物理和文化氛围，建设更为丰富的教学资源，探索更为有效的教学方法和教学模式，为提高教学质量和教学效益、培养素质合理尤其具备创新素质和信息素质的人才服务，也为高校走出围墙，对外进一步开放教学资源，提高自身竞争能力创造条件。开展教育信息化建设是信息时代高校生存与发展的需要。教育信息化是指在教育与教学的各个方面，以先进的教育思想为指导，以现代信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会需求的刨新型人才为目的，加速现实教育现代化的系统工程。高等教育信息化建设直接关系至4整个教育改革和教育现代化的系统工程，对于我们传统的教育教学模式来说是一个全新的课题。

1信息化过程中存在的问题

1.1认识片面，重硬件轻软件重硬件轻软件，重开发轻维护是网前信息系统建设较为突出的问题。不少单位重视硬件的购买，认为购买了一批设备，通过传输介质连成网络就是“信息化”了，忽视软件工程，更不了解软件才是MIS的根本内容。MIS本身的高技术性、高难度性是造成系统难予成功的主要因素之一，不能理解这个重要因素势必造成系统维护和管理人员配备不足，影响系统正常运行。网络的建成并不一定意味着信息化建设达到一个比较高的水平。信息化管理不能包含所有教育的内涵，但没有信息化是缺乏深度与前景的。

1.2规划不合理，重复建设造成浪费高校信息化建设要达到什么目的，如何实施等等，都应该有一个长远的规划并经过专家充分论证。但我们的现实情况却经常是信息化的建设独立于高校整体建设之外。一般认为，购买的硬件、软件和网络设备越先进越好，系统软件功能越强越好，数据库软件档次越高越好。事实上，平台越先进，设备越复杂，应用软件反而越不易于开发和维护。当教职工应用水平有所提高的时候，新的要求被提出，旧的体系不能满足需要，一些细节的瓶颈制约了整个网络体系的发展，这个时候重建网络结构的成本就非常高。

1.3沟通协调不够，信息孤岛普遍存在“信息孤岛”产生主要是由于指导部门没有及时有效的指导教育信息工程的建设，没出针对教育信息化工作进行长远规划，也没出台统一的标准，致重复投资的情况十分严重。”信息孤岛”形成的原因，还有各教育机构在地区与地区之间，高校与高校之间相互不合作，不但不能加强信息共享，反而造成信息封锁。

1.4教师、行政、教辅人员应用水平有限，资源技术利用率不高从且前一些高校教育信息化实施情况来看，由于有些教师对与信息化教育相匹配的新型教学模式的构建不重视甚至根本不去考虑，造成一个“怪圈”。一方面认为投资教育信息化建设的经费短缺；另一方面花费了大量资金建设起来的多媒体计算机教室、远程教学信息网络系统、校园网等现代化教育教学设施和大量的教育信息资源却闲置在那里，对一线的教学改革起不到多大的实质性作用，仅成为供检查、参观、炫耀的奢侈品，并且随着时间的推移面临升级换代的贬值风险。

2推进教育信息化发展的对策建议

2.1信息化建设应该纳入高校全局发展之中高校领导对教信息化的态度和观念是知识管理的关键。领导的重视并亲自参与是系统建设成功的重要因素，因此，对“领导工程”、“一把手工程”重要性的认识必须到位。高校的信息化建设要有长久的发展，发挥其应有的效能，必须做到“建、管、用”并重，三者相辅相成。硬件建设是前提条件，没有一定的硬件环境，教育信息化就缺少必要的条件：设备管理是基础，管好设备，才能充分发挥其效能，体现设备的价值；有效运用是最终的目的，只有真正使用起来，才能确保教育信息化的普及和水平的提高。因此，“建、管、用”是推进高校信息化建设必不可少的三个基本而且重要的构件。

首先，校园信息系统建设必须要有信息化建设的总体规划，要将信息化建设纳入到有目的、有计划、有步骤的系统建设工程之中。在实施过程中，应做到以“内力为主，外力为辅”，即高校要有信息需求愿望作牵引，这是实施系统建设的原动力。如果说系统建设初期”外力“是一种有效的牵引而又必须遵从的话，那么，当系统建立起来之后的进一步完善，并使之不断上升到一定的层次时，则必须要有高校本身的信息化需求作为内在的驱动动力。其次，任何一个单位的信息系统其功能会随着管理模式的变化而增减。其应用也会随着用户思维的发展而不断变化。高校建立信息系统，必须要拥有自己的技术力量，有一支为推进信息化建设而坚持不懈、技术水平与思想素质都较高的骨干队伍。要做到领导、业务专家和计算机人员的，三结合”。另外，高校信息系统建设切忌“交钥匙工程”，这样做会留下很多后遗症，而且不能培养出自己的信息技术人员。

2.2强化定期培训，不断提高高校教工信息技术应用水平广大教师既是适应管理的主体，更是信息化管理的最大受益者，只有焕发出他们的极大热情，信息化才会真正戒功。现代信息技术促使传统的教育思想、教育理念、教育体制、教育模式，都随之发生前所未有的深刻变革。自然地，被视为课改之关键的教师，其职能、角色的定位，也将逐渐由传统的”知识传授者”转变成”设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源的管理者及研究者”。这种新型教师的职能转变，对教师的素质提出了新的更高的要求，也使得高校教育信息化必须包含现代化师资培训的重要内容。

2.2.1教师转变理念，熟练掌握各种信息化技能。要深刻认识信息技术在教育教学中的主要地位及其应用的必要性和紧迫性：充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求。要紧跟科学技术发展的步伐，努力掌握和应用现代教学技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求。要时刻注意接受新鲜的教学理念。高校多让教师到外面听课学习，把外面的先进教学理念带回高校。广大教师也要把学习掌握的信息化技术落到工作实处，全面提升自己的计算机操作、运用水平。

2.2.2协作学习，科学培训。计算机的软件很多，对于普通教师来说，至少也要四五种。许多教师电脑入门后都会感慨缺乏较高层次的培训机会，想继续学习只得埋头自学，学得很累，提高却很慢。一种切实可行的学习方法是一一协作学习法，即在校内组成学习互助组。根据各自学习兴趣、工作需要进行学习分工，取长补短，人人都是学生，人人都是教师。培训的内容也应该遵循循序渐进的原则。逐步了解计算机软硬件的基础知识，掌握Windows操作系统的基本操作，掌握一种汉字输入法，掌握一种文字编辑软件，还要学习网络的基础知识Internet的基本操作，学些计算机及信息网络的安全保护知识和法律法规。

2.2.3创建学习型教学，形成知识共享环境。教育教学信息资源的严重缺乏是一个不容回避的事实，另外一个方面有些经验丰富的教师掌握了非常多的教学经验和教学技巧。如果每个人都能毫不保留地共享资料、经验、课件等资源，那么将实现全局范围内由个体的知识转化为集体的，由隐性的知识转化成显性知识，使个别的、零散的知识加工综合成为系统的知识，创建高校内部的知识地图，避免出现信息孤岛或信息垄断现象。分享和利用知识往往是不自然的行为，知识共享需要知识管理者的推动，要建立一种信息化氛围，明确知识产权，将知识行为纳入到考核机制中去，打破边界森严的组织结构，这样，一种健康向上、充满信息化氛围的局面才会形成。教师也从一个单纯的受益者转变成为信息化建设的参与者，全体教师规范建立教学资源库会成为高校信息化建设持续发展最强有力的保障。

胡庄小学教育信息化工作计划 篇4

十月份教学工作总结

一、教育工作

1、本月重点开展了学生教育养成月活动。把学校养成教育为本月重点来开展，意在培养学生良好的学习习惯，纪律习惯，卫生习惯，生活习惯等，把学生活跃无束的思想形态，调整到守纪有序的学习状态上来，收效显著。

2、学生的卫生、纪律、文明礼貌、等方面教育常抓不懈。在各年级班主任的密切配合和支持下，这些方面的工作取得了很大进步。

在校园卫生方面，环境卫生有了很大的好转。做到整洁干净。各班级都能达到学校要求。

在学生纪律方面，打闹、乱跑的现象越来越来少，其原因一是学生养成教育见成效，二是班级管理工作真抓落实。

二、教学工作

1、教师教学工作进行量化考核，对教师的教案、听课笔记、作业批改、进行检查，教师各项工作完成得比以前大有进步。

2、经常深入班级，走进课堂进行听课，并经常进行课上、课中的教学检查，使教学秩序井然有序。

3、进行一次月考工作，按照中心校的要求，10月31日严密组织学生进行月考。考后要求每个教师针对所教学科进行了分析，为期中考试做好准备。

4、及时批改作业，对巩固知识，提高教学质量是行之有效的。本次检查发现大部分教师作业设置适量、适度，均能及时批改作业。有

等级有激励的语言。学生作业中的错题能及时更改。多数学生书写比较认真，格式比较规范。教师批改记录比较细致，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。单元检测能及时认真总结、仔细分析、及时反馈、班与班之间相互比较。尤其是中心校的教学检查，我校倒数第一，第一时间组织教师进行反思，寻找差距，交流整改措施。

5、加强辅导，提高质量。我校要求全体教师，必须上好辅导，每天下午4:40到5:10为辅导时间，教师认真辅导，效果良好。存在的问题：

1、个别教师的备课过于简单，不能体现教师的教学过程，存在应付检查的现象，教案中实用的语言欠缺，教学后记的质量不高。个别教师的书写应注意。

2、少部分教师作业批改后学生的错题没有及时订正，有的没有及时批改。学生的书写还没有引起教师足够的重视。个别教师批阅学生作文的评语过于简单，缺乏针对性的指导，从所有作业批语看，鼓励性语言仍有待于探索。

3集体备课活动和教研活动没有开展。教师工作热情有所下降，主要责任在于领导的思想认识。

总之，我校十月份的学校教育教学工作稳中有进，但也存在着很多不足。今后严格按照中心校的要求，认真落实好学校的各项工作任务，更好的完成教育教学工作。

十一月份工作计划

胡庄小学教育信息化工作计划 篇5

一、今年来的学习工作情况

1、胡庄村党委下设3个党支部，现有中共党员共137名，其中预备党员2名，入党积极分子3名，支部一班人能认真执行党的各项路线、方针、政策，能认真学习“三个代表”的重要思想、邓小平理论、党的十八大报告精神，认真学习实践科学发展观，并能及时组织全村的党员、干部把学习与实践相结合。带领全村人民认真执行上级党委、政府的各项文件精神。积极完成上级党委、政府交给的各项工作任务。支委一班人能团结一致，共同完成各项工作任务，能做到大事讲民主、有民主有集中，做到有条有序的开展全村的各项工作，在学习实践科学发展观的同时，村党员干部远程教育按期播放，设备齐全，专人负责，今年上半年被南通市评为南通市党建工作示范点。

2、通过学习“三个代表”的重要思想，学习实践科学发展观就是要把人民群众的根本利益放在工作的首位。今年来我们主要做了以下工作：

（1）招商引资、项目建设：全年个体、私营企业任务全额完成，完成纳税个体工商户19个，纳税私营企业6个。今年新进入园企业6个：南通菲曼纺织品有限公司，总投资1亿元，注册资本3000万元；海安神鹰光学元件有限公司、穗丰粉业南通有限公司、南通盛泽环保科技有限公司、南通众顺电梯部件有限公司，南通林荣玻璃有限公司，总投资均超过1500万元，注册资本500万元，其中4个项目已开工建设，市外民资任务已完成。

（2）协税护税完成共计超28万元；（3）完成拆旧挂钩任务13户、土地14.5亩，弃宅进镇11户，可整理土地10.05亩，目前均已通过评估，同时土地挂钩整理目前已整理土地5处，面积近7亩，同时占补平衡地块一处1.5亩，合符国土部门验收。另外，我村上半年自筹资金十多万元购买土源对4、27、29组4处废沟塘进行覆土整理出可用种植面18亩；（4）招引9名蓝领技能人才和9名高校毕业生；（5）新农保完成情况：任务数1095，已完成100%；（6）完成二星级康居乡村省级验收，曲北路正线范

围内拆迁扫尾工作，一事一议、水利工程、农业保险、合作医疗均完成。

（7）为创建三星级康居乡村，我村弯舟花苑小区新建了形象大门，大门西边有面积500平方米的观赏竹园，新建了一所公厕，新建绘制了长65米，高2.5米的小区文化墙，展现内容包括村规民约、“24孝图”、涉农政策法规等；（8）章工路西侧新开工标准厂房2栋，规划面积7500㎡，20组新开工2栋标准厂房，7000㎡，（9）完成全年绿化任务约40亩；（10）村党委被评为南通市党建工作示范点、村妇代会评为南通市“妇女儿童之家”示范点；（11）全年完成村营收入：280万元；（12）党的建设方面：按时组织党员干部“三会一课”的学习，并认真学习党的十八大报告精神，学习实践科学发展观，对每个党员落实了“双带”目标责任制，使每个党员干部都能发挥模范作用。

二、今年来党风廉政建设方面

支部一班人能严格按照党章的要求对照自己，认真学习实践科学发展观，努力完成上级下达的各项工作任务，通过一班人的共同努力得到了上级党委政府及群众的好评。今年来共受到上级表彰的有10多项，工作上得到了大多数村民的拥护和支持，支部一班人在干部群众中树立了好的形象，做到廉洁自律、遵章守纪，在村支部、村委会一班人同守规则的前提下，全村无一次利用公款请吃，无一分钱招待费支出，严格执行规章制度，有效地促进了社会风气的好转。

今年来由于我们紧紧依靠全村广大村民的支持，认真执行上级党委、政府文件精神，履行自己的职责，才能取得很好的成绩，同时感谢上级党委、政府对本村工作的支持和关心。

胡庄村委员会

胡庄小学教育信息化工作计划 篇6

一、学校基本概况

六沟小学创建于解放初期，是一所农村校学。校园环境优美，绿树成荫，繁花似锦，是读书做学问的好地方。学校占地面积5600平方米，校舍建筑面积1350平方米。

目前，学校有13个教学班，学生438人。学校拥有一支师德好、业务精、作风正的师资队伍。教职工共29人，其中专任教师27人，具有本科及以上学历比例达85.4%人。县级骨干教师5人。教师撰写的论文多次获得省市级奖励，近年共有十多人在县以上优质课评比中获奖。学校现有图书室1个，阅览室1个，藏书6700册。有标准的实验室、学校班班配备多媒体电教室，学生机房配备计算机17台，办公用电脑3台。

学校坚持“育人为本，质量立校，科研兴校，特色名校”的办学理念，全校师生敢于创新，勇于实践，取得了丰硕的成果。近年来，学校多次获得督导评估先进单位、严细化管理先进单位

二、主要创建措施

（一）“三个保障”推进慢病防控创建工作

1．提供“组织保障”。成立了以校长为组长的慢病防控创建工作领导小组，负责全校慢性病综合防治工作的组织领导、工作协调；分工明确，进一步明确工作责任，要求各位教师合理分配工作时间、突出重点、狠抓落实，切实提高工作效率和执行能力，加快慢性病综合防治工作步伐，在短时间内务求实效，有力地推动我校慢性病综合防治工作的开展。将慢病健康教育课纳入工作计划，并及时跟进过程管理，做好总结工作。

2.提供“队伍保障”。学校加强对卫生与健康教育的队伍培训和建设，队伍包括班主任、体育教师，他们坚守在教学第一线，利用课堂主渠道，进行系统的健康与卫生知识的传授，做好健康教育的普及工作；

3．提供“经费保障”。学校每年都投入资金，用于教师培训、设备药品更新健康卫生知识宣传等。

（二）“三个环节”促进慢病防控习惯养成

1．突出“宣传教育”环节，提高师生慢病防控知识的知晓率（1）立足课堂主渠道

我们深知，慢病的预防需要从小抓起。为了贯彻落实健康教育，我们立足课堂教学，把健康教育纳入学校课程体系，安排班主任集中时间授课，做到“有教师、有教案”，要求相关学科的教师能够结合教材内容，按照课程标准的要求，加大对慢病防控知识的教育；在教学内容方面，我们明确提出要开设健康行为与生活方式、疾病预防、心理健康等慢病健康教育课；从课时的安排上，我们要求健康教育授课以班级为单位每学期2学时。（2）拓宽宣传新渠道

我们始终把健康教育放在首位，认真学习贯彻《学校卫生工作条例》积极开展学生常见病综合防治，强化学校健康教育活动，采取多种形式（卫生知识讲座、办卫生小报、组织观看录相等）进行健康知识、合理营养膳食、慢性非传染性疾病及常见病防治知识等宣传。每年举办卫生知识培训慢病讲座。

以“走家庭、走社区”宣传教育活动为载体，以校园网、宣传展板、家长会等为宣传平台，让学生及家长在学习生活中更便捷、更自觉地提高对慢性病的认识，形成学校、家长、社区的三方全力，建立持久、和谐的健康互动关系。

2．抓住食堂创建环节，提高师生慢病防控的能力 为了养成健康的饮食习惯，我们以创建示范食堂为契机，从人员、环境到服务都提出明确目标。要求参加示范创建的单位管理人员和从业人员每半年接受2小时以上的合理膳食知识培训，控制膳食中油盐用量，记录油盐的购买量和使用量，厨师掌握低盐少油菜肴的制作，达到食用油推荐量、食盐推荐量；在室内张贴宣传画，摆放体重计、食物模型、膳食平衡宝塔，指导职工合理膳食，吃动平衡。同时，保障主食品种丰富多样，粗、细粮的合理搭配，提供奶类、豆类、新鲜蔬果的供应。通过我们的不懈努力，示范单位都能够按照标准要求开展工作，到目前为止，各项工作基本落实到位。现在，学校已经取得《食品卫生许可证》，并且达到食品卫生量化分级管理等级B级以上，有效执行《餐饮业食品卫生管理办法》的管理规定。

3．强化“慢病防控干预”环节，促进健康生活习惯的养成

（1）环境卫生干预

学校环境卫生有专人负责，每天检查评比并通报。规定每天二小扫、每周一大扫，校园无乱丢废物、无痰迹、无污水洼、无乱写乱画、厕所清洁，有消毒措施。教学用房和宿舍无烟头纸屑、壁无污迹、窗明、桌椅净、宿舍通风、采光照明好，无异味，物品摆放整齐。

（2）食品安全干预

多次深入学校食堂检查食品卫生，认真执行食品卫生法规，确保两证率100%，定期做身体健康检查。督促餐饮工作人员执行食品卫生制度，要求严格执行操作规程，杜绝食物中毒事故的发生。开办慢病示范食堂合理膳食讲座4期，使全校师生对“合理膳食”有了深入理解并正确使用腰围、身高、体重测量工具。为创建“国家级慢病示范食堂”努力工作。

（3）做好控烟工作

举办全校“拒吸第一支烟，做不吸烟新一代”签名活动及“学生吸烟与健康知识、行为”问卷调查。

（4）体检反馈干预

定期对学生进行健康检查是《学生卫生工作条例》的明确要求，学校配合镇卫生院于对在校学生进行全面健康检查，受检率达100%。主要检查了学生内科、外科、身高、体重、视力、沙眼、口腔、耳、鼻、血压、脉博等十六个项目，体检单位负责进行统计分析，对学生作个体评价，以了解学生个体生长发育和营养状况，以便今后有针对性预防和改进工作。

我们结合对全校学生进行体检结果，分别对近视、沙眼、龋齿、营养不良、肥胖采取综合防治，积极利用黑板报、宣传栏、多媒体、广播、网络等等多种形式对师生进行健康教育，对学生的视力不良、龋齿等慢性病采取了积极有效的干预措施。如新发生近视的学生通过告知家长书和向学生宣传防治知识，定期检查眼保健操质量，指导学生注意用眼卫生习惯。举办“预防近视眼”讲座。组织学生体检工作，应用了健康档案管理软件，督促学生养成良好的卫生习惯，避免常见病的发生，做到及早发现，及早治疗，及早纠正。使部份学生常见病发病率较上学年有不同程度的下降或得到控制。

（5）专业人员干预

学校与市区卫生局、疾控中心、防疫站建立良好的工作关系，专业人员定期到校进行检查指导，及时解决存在问题，督促学校慢病防控工作上新台阶；同时他们还派出专业人员，通过开讲座、发材料等形式向广大师生进行慢病防控的专业指导，对师生的生活习惯、饮食习惯、运动习惯都提出具体的指导性意见，有效扫清了师生慢病防控的盲区，形成正确的生活习惯、饮食习惯，倡导“日行一万步，吃动两平衡，健康一辈子”。

（三）“三个方面”初显慢病防控工作的亮点

回顾慢病防控示范区的创建工作，我们自觉有以下“三个方面”做法值得推广：

1．学生自主管理能力不断增强。学生健康卫生宣传队伍的建立，对推进学校的慢病防控工作作用很大。为了有效推行健康教育，需要专人负责，为了提高学生的自主管理能力，我们从每个班级挑选负责的学生作为班级卫生员，担任起班级日常的健康卫生的宣传工作，定期进行培训，明确工作任务，对其任务及时进行评议和指导，并在学期末对其工作进行考核，表彰先进，从效果上来看，班级卫生员工作积极性高，能力有提升，工作有成效，最重要的是来自身边的同学组织的材料进行宣传，贴近学生生活，学生容易接受。

2．健康卫生教育工作常抓不懈，效益显著。主要表现在对学生的健康教育内容丰富，形式多样，营造了浓厚的健康促进氛围；学校对师生的慢病干预管理规范，防控工作扎实有效，深入学校教育的方方面面；食堂工作和无烟工作有实效，已经被评为示范食堂。

3．慢病防控的意识不断增强，干预能力越来越强。学校医务室充分发挥校医的专业引领作用，针对师生体检后存在的问题，通过健康宣传栏、举办健康专题讲座、开展健康知识班会活动、黑板报、实施常见病健康教育课程等多种渠道，大力宣传肥胖、营养不良、沙眼、龋齿、近视等常见病的危害、防治知识、帮助师生家长掌握我校学生主要常见病的防治基本技能，引起他们对常见病的足够重视。还加强课业负担监控，严格控制作业量，保证学生每天锻炼活动时间在1小时以上。引导学生掌握常见病的基本健康知识与技能，形成健康行为。普及营养知识，平衡膳食、合理营养、食物多样化，纠正偏食、挑食的不良习惯，进行营养干预。将有关贫血、沙眼、肥胖等内容纳入健康教育工作计划。督促教师建立良好的生活习惯，戒烟限酒，合理膳食，加强体育锻炼，组织丰富多彩的教工活动，必要时应进行心理咨询及心理减压。

胡庄小学教育信息化工作计划 篇7

一、 信息化的高速路, 靠教育人一步步走出来

在很多人看来, 搞信息化, 就是买几部设备去营业厅办个宽带就行了, 还谈不上那种 “ 风餐露宿”“ 艰苦创业” 的程度。 然而沈阳教育人自己最清楚, 为铺设沈阳教育信息化的高速路, 为了这个路网的畅通无阻, 是要付出更大量级的艰辛。 正可谓, 踏平坎坷成大路。

1999 年, 在即将进入新世纪的时候, 沈阳市教育信息中心成立, 标志着沈阳市以广播电视技术为代表的传统电化教育向以计算机技术和网络技术为代表的教育信息化领域迈进。 2000 年, 小太阳网正式上线运行, 开办了“ 阳光姐姐” 栏目, 沈阳的中小学生有了属于自己的网上家园, 孩子们的成长过程中多了一个重要的伙伴, 这个伙伴清新明快、 神通广大、 不知疲倦, 伴随同学们走过小学, 步入中学乃至升入高等学府。

随着教育信息化需求不断增加, 一个关键性的选择提上了沈阳教育决策者的议程: 要不要建设自己的教育专线网络? 其时, 各个行业、 各个单位乃至普通百姓, 都在借助通信运营商提供的宽带网络平台追逐着自己的信息化梦想。 而教育网要具备高并发量、 高带宽量、 接入对象高复杂性、 业务逻辑和范围的高专业性等特点, 公共网络服务远远不能满足上述要求, 带宽将成为教育信息化长远发展的瓶颈。 教育信息化不能等待, 是受制于人维持低水平运行, 还是建设能够充分满足教育需要并留有足够发展空间的教育专网?沈阳人勇争改革先锋、 勇做创业功臣的基因让沈阳教育选择了后者。

2002 年开始, 沈阳市政府持续投入专项资金, 建成覆盖全市13 个县 ( 市、 区) 具有自主产权的沈阳教育城域网。 全网光纤直连到校, 线路长达两千余千米, 拥有19 个二级交换节点, 出口带宽总计6G。 这张覆盖城乡的教育专网, 让全市的学校都能够高速便捷地通过互联网了解大千世界, 为沈阳市教育信息化跃上新台阶埋下伏笔。

基于教育城域网的坚实基础, 沈阳教育相继顺利实现了“ 宽带网络校校通”“ 优质资源班班通” 等国家教育信息化标志性任务, 带动和引领了各县 ( 市、 区) 配套实施了一批各具区域特色的信息化工程, 在“ 十一五”“ 十二五” 期间, 沈阳市教育信息化投入逐年增加。 2010 年, 建设实施了下一代互联网 ( ipv6) 示范工程, 我市成为首批基础教育领域应用下一代互联网技术的城市。

2014 年, 沈阳市又正式实施了 “ 数字校园” 建设工程。 这个列入市政府民心工程的项目旨在统筹、 丰富和巩固已经取得的基础设施建设成果, 对已建成的设施设备整合和优化重组, 使其能够在城域网的支持下发挥出最大的教育价值。

有了自己的网, 就把教育信息化的主动权牢牢地掌握着自己手中, 同时也把一份保证网络安全的责任扛在自己肩头。 在建设和维护沈阳教育城域网的实践中, 我们形成了一套沈阳特色的教育专网保障机制。

二、 信息化的高速路, 让师生逐步走近现代化

在很多情况下, 人们会将教育信息化和教育现代化两个概念紧紧连在一起。 我们常说, 现代化的核心是人的现代化。 我们这样描述在信息化高速路上的沈阳教育人的发展状态: 观念和技术交替领跑, 让自己一步步接近现代化的水平。

教师教育技术能力和学生信息素养提升是教育信息化工作的重要组成部分。 20 世纪, 教师在实践教学中认识到广播、 教学影片等手段可以扩大教学影响范围, 能够将在教学过程中无法单纯用语言描述清楚或者不便于直接观察的过程和现象通过影像的形式传递给学生, 使学生的学习过程和知识理解过程变得相对容易。 进入新世纪, 计算机和网络技术的发展缩小了地球的范围, 信息数量爆炸式增长。 信息检索、 分析、管理能力成为人才生存和终身发展的一项必备技能, 加之信息技术具有交互性好、 传播速度快、 覆盖范围广的特点, 沈阳教师敏锐地察觉到这样的技术能够为我们教学所使用。 自此, 沈阳进入了信息化教学时代。

首先, 老师们在课堂上利用多媒体课件进行辅助教学, 这一阶段的最大技术表现特点是课件以office文件格式为主, 将书本的内容平移至数字化文档中加以展现, 教师的打字速度、 多媒体课件制作和计算机辅助教学课程的好坏等内容成为教师评价的重要内容之一, 全国中小学教师教育技术水平考试成为部分教师生涯中难以忘怀的经历。

第二阶段是信息技术与课程的整合阶段。 教师在实践中发现信息技术相比于教学影片具有良好交互性的优势, 但是简单地将内容数字化后平移至白板上不能够达到理想的效果。 为此, 教师开始探索挖掘课程内容中“ 整合点”, 利用信息技术解决常规非信息技术手段支持下教学的重点和难点。 全市教师参加了以“ 英特尔未来教育项目” 为代表的一系列的课件制作、课程开发等工作, 教师利用信息技术手段开展教学的能力显著提升, 学生信息技术课程更加规范, 操作能力的培养更加突出。

第三阶段是信息技术与教育教学融合阶段。 这一阶段信息技术作为支撑教育教学的角色出现, 技术与教学的结合更加自然, 增加了技术对学习过程的支持。“ 全国中小学教师信息技术应用能力提升工程” 成为助力教师教育技术专业发展的重要抓手, 教师信息技术与课程深度融合程度、 中小学校长信息化管理能力成为沈阳星级数字校园建设评比的重要考核内容。 以前的信息技术与教育教学融合是优秀教师或者骨干教师的事情, 现在是包括全员教师、 教育管理者在内的全体教育工作者的事情。 这一阶段的另一个特点是教师开始尝试使用平板电脑这样的“ 云+端” 的方式开展教学。 教师的教育信息化研究也成为教师职业发展过程中一种自发行为, MOOC、 翻转课堂、 微课程等先进的教学理念成为教师们竞相研究的热点。 现在的教育信息化更加注重学生个性化能力的培养, 充分体现学生的主体地位。

沈阳化工学校的教学新常态也许很难诠释师生手中的现代化。 其在化工机械专业的实训教学中, 引入数字仿真实验技术, 将数字化内容、 智能化设备和系统自动评分功能等多种功能组合在一起, 将信息化在工程实训教学领域的优势发挥得淋漓尽致。 学校设立与机械类实训设备相兼容的终端机, 通过文字、 图纸、三维仿真模型、 动画、 录像等多种手段搭建与真实专业实训教学相接近的虚拟实训环境, 学生可以突破场地限制和操作安全限制, 根据自身实际情况, 选择合适的教学资料, 进行针对性练习和反复练习。 教师可以解放简单重复劳动, 利用信息平台精准诊断学生操作出现的问题, 合理控制学生学习进度和适应学生学习习惯, 掌握学生学习情况。 还可以进行教学设备管理, 记录设备使用情况。

三、 信息化的高速路, 改变教育教学工作模式

在沈阳教育人的观念中, 信息化与其说是一个技术模式的概念, 不如说是一个工作模式的概念。 2010年, 沈阳教育系统对教育研究室、 职业教育研究室、电化教育馆等主要业务部门进行了整合重组, 成立了沈阳市教育研究院。 教学研究、 教育科研、 课程开发、教师培训、 技术研发、 资源保障等工作平台高度融合, 锻造出一艘全业务的大船。 大船起航, 信息技术给这艘大船鼓足了精气神, 极大地改变了传统的教育教学工作模式, 不论是一所学校、 一个职能部门, 还是一名教师、 一名学生, 都深刻地感受到了改变所带来的影响。

沈阳教育研究院的培训中心具有业务调度枢纽的功能。 中心要协调院内外、 市内外、 省内外的培训资源, 组织和监控每个项目的理论提升、 调研学习、 岗位实践和成果展示各个环节的落实。 这种设计, 往往被称作是“ 网络”。 培训中心的同志感慨地说, 如果以前说到工作“ 网络” 更多是一种形象化的描绘, 那么今天说到的“ 网络” 则融合了实实在在的信息化概念。在项目实施过程中, 除了开展集中培训外, 还为教师提供大量的网络课程。 网络课程包括通识课程, 也包括学科课程; 既可以通过观看视频学习, 也可以利用网络平台开展教师间的研讨。 网络课程不受时间、 空间限制, 教师可以反复观看、 细致打磨, 深受教师欢迎。 在项目推进的同时, 充分利用信息技术手段进行问卷调查, 了解学员的满意度。 学员通过手机扫描二维码, 可以直接进行数字调查问卷的填写。 学员填写后, 平台后台会直接呈现数据的统计分析结果。 可以想见, “ 十三五” 的教师培训工作将进一步倚重信息化而攀上更高的专业台阶。

在教育评价与质量检测工作方面, 采取院企合作、研产结合的模式, 成立沈阳市教育评价协同研发中心, 研发专业的调研平台, 改变传统的单纯纸媒问卷调查“ 少慢差费” 的境况, 把评测工作带入“ 多快好省” 的新天地。 仅在2015 年1 月, 完成全市小学教师和小学家长调查问卷3 万余份; 2015 年6 月, 完成全市教育行风调研7 万多人次, 节约经费十余万元, 并极大地提高了工作效率。 用评测人自己的话说:“ 碎片化、 试错、 用户中心等互联网思维对评测工作的设计和开展有很大启发, 让他们打破了‘ 生产者中心’ 的封闭思维结构。” 评测工作发展为由市里为主、 县区配合向县区为主、 市里为县区服务的模式转变, 这成为“ 用户中心” 思想的鲜明体现。

任海宁老师是义务教育教研中心的教研员, 这位语文特级教师参与创建了沈河同步作文网, 并以此为基点推出了“ 不一样” 的小学作文教学模式。 同步作文网从研发上线到两次改版, 一直是在信息技术人员、学科教研员和一线教师共同研究中完成的, 保证了平台的技术性和教育性并存。 利用同步作文网, 开创了习作学习的新形态, 即利用电脑网络进行无纸笔的习作创作。 语文老师都有同样的感受:“ 作文指导易, 作文评改难”。 而同步作文网为习作评改课提供了高效的平台。 传统的习作评改课, 除了老师能够阅览过全班习作之外, 每个学生最多在一节课中能欣赏交流其他同学的4—6 篇文章, 并且也只有小组内的同学能够互相评价习作, 能够拿到全班交流的通常不会超过3 篇, 而且学生主要以读和听为主, 效率不高。 同步作文网最大的优势就在于多人次评价一篇文章和一个人评价多篇文章, 交互式进行。 甚至家长和网友也可以进入网络班级参与学生的习作评价, 使作文课成为“ 永不下课, 随时可留言” 的开放课堂。

教育发展研究工作利用信息技术在数据收集和统计分析方面的便捷性和准确性的特点, 通过对教育数据、 人口数据的大量分析比对研究, 为沈阳市的区域性教育战略布局提供了准确翔实的决策依据。 科研管理平台的使用为教育科研成果的凝聚、 提炼提供了高效、 便捷的途径, 使沈阳教育智慧能够更快、 更好地造福于沈阳人民, 服务于教育领域。

四、 信息化的高速路, 让教育公平大踏步走来

2015 年10 月, 沈阳市实现了全域通过国家义务教育基本均衡县 ( 区、 市) 评估验收。 在这份成绩单的背后, 教育信息化自然功不可没。 如果说, 反映一个区域或一所学校教育发展水平的诸多指标中, 有些指标受制于经济发展、 文化积淀等因素, 很难迅速实现深层次的均衡发展, 但信息技术却能突破历史和地域的差异, 把最优质的资源送到每一所教室、 每一个人。 这是教育之福、 学生之福。

康平县地处沈阳的最北端, 县教师进修学校的业务人员对信息化给县域教育带来的影响有着切身的感受。 十多年前, 为了进行一次诸如远程视频同步教学这样的教学活动, 老师要在特定的时间集中到特定的地点, 要动用很多非常规的保障力量。 这样的“ 非常规” 让老师们觉得信息化离康平这样的农业县还很远。然而十年间的变化, 可谓翻天覆地———观念在变、 能力在变、 资源在变, 一系列的变化催化生成了广大师生对教育信息化巨大的消费欲和依赖心。 去年, 康平县教师进修学校要搬入新校址, 教科研人员们最关心的就是: 教育网的光纤铺到了吗? 这从一个侧面说明, 这个原本计划到2018 年才能通过国家义务教育基本均衡县验收的郊区县, 为什么能提前三年实现目标。

伸手触网, 抬眼望云。 百所农村九年一贯制学校的师生们有足够的理由相信, 城区名校的师生能享受的资源, 他们也能享受。 沈阳市建立了自己的教育云计算中心。 教育云计算中心拥有数据服务器92 台, 存储空间170TB, 远程同步视频教学节点312 个。 2012年, 开通了沈阳市网络教育电视平台, 聘请名校名师开展网络电视授课, 邀请专家对教育政策进行解读, 其中现已开放的课程有4 200 节, 视频点播系统播放教育影片1 400 万人次。 网络教育电视台让城乡学生能够真正地享受到优秀的教育师资, 让家长能够清晰地了解到教育政策的权威解读, 让学校和教师能够有一个优秀成果展示和交流的平台。 随着慕课、 翻转课堂等新教学形态的出现和推广, 资源建设的脚步高频率低跟上, “ 网络公益学堂” 2 000 节视频课程的研发制作, 以市政府2015 年民生工程项目的高度组织实施。2014 年国家“ 一师一优课, 一课一名师” 活动, 沈阳市取得报名人数、 晒课人数、 国家级优课数均为全省第一的好成绩, 让城乡的优秀教师能够涌现出来, 让一批优秀课程能够涌现出来, 最终为沈阳市积累一批名师、 形成一批优课。

新一轮基础教育课程改革的设计明确了三级课程管理的格局, 而信息化资源建设与这一格局相配套, 不仅是一项庞大的工程, 也催生着新的工作思维。 比如针对国家课程, 本身就包括了国家提供的免费资源、购买的第三方资源和沈阳本地的资源, 而这些资源在实现“ 公平” 的前提下, 还必须提供差异性选择的空间, 这就形成了第二层的三级格局。 其实, 信息化教学资源的建设, 本身就是对课程进行二次开发的组成部分, 让资源更合体、 更高效、 更开放, 一直是沈阳教育信息化的品质标识。 丰富的资源本身也有助于解决课程实施中的传统难题, 比如地方课程的弱化甚至流失, 除了观念上的问题, 还有课程资源厚度不够、课不好上的现实瓶颈。 针对地方课程和校本课程建设需要, 本地资源采取生长式的建设方式, 采取教师以资源换资源、 单独开发和团队建设并举、 官方购买和官方开发齐动的建设方式, 建成了适合全市教学实践的具有本地特色的优质数字化教学资源72 万余条, 有效弥补了课程实施的薄弱环节。 坚持以人为本和去粗取优的建设思想, 沈阳市在建设“ 沈阳市教育资源公共服务平台” 即沈阳人人通平台时, 确立了该平台将各种数字化资源、 云阅卷电子期刊等应用, 网络教育社区等模块集成在一起形成“ 功能丰富, 统一认证”的建设模式。

信息化的动能从优化局部的教育教学开始, 向优化区域的教育内涵发展, 其影响不仅仅限于教育系统之内, 而是作用于整个社会事业。 在追求高位均衡的进程中, 基于互联网思维的教研协作体发挥出越来越大的作用。 如法库县发起、 城、 郊、 县多主体参与的协作体就十分活跃。 在信息技术的支持下, 他们的教研活动灵活多样、 收放自如。 以前需要行政指令驱动的业务进程, 而今成为追求职业价值实现的阶梯, 这背后体现的是观念与文化的进步。

胡庄小学教育信息化工作计划 篇8

会上，北京市教育委员会主任刘利民作了《整合教育资源拓展服务功能全面提高首都教育信息化水平》的主题报告，他首先总结了“十五”期间首都教育信息化建设的成果，并提出了未来三年首都教育信息化的发展目标：2007至2010年期间，市教委在全面推进教育信息化工作的过程中，重点实施电子政务提升工程、数字化学习创新工程、基础设施优化工程，计划建成一批各级各类教育的数字校园示范校。到2010年，建成贯通市、区县、校，衔接各级各类教育的电子政务（校务）体系，为达到“在全国率先基本实现教育现代化，努力办好让人民满意的教育”这一首都教育改革发展的总目标提供良好服务和有力支撑。

随后，清华大学、北京广播电视大学等高校代表及部分县区的代表作了经验交流发言。清华大学副校长汪劲松作了题为《全力构建高层次人才培养的信息化支撑体系》的发言，他说，清华大学非常重视信息化支撑体系，经过十一年的努力，信息化建设取得了相当大的成绩：建立了国内最大的万兆双栈校园网络，初步建成了全面支撑教学、科研、管理和服务的支撑平台，建成了国内第一个大型的联网计算机实验室，建立了支持个性化自主学习的清华网络学堂和提供个性化服务的信息门户，实现了人才培养的全程信息化。今后，清华大学将抓住国家大力推进信息化的宝贵机遇，继续深化学校信息化建设，以提升学校竞争力为目标，以建设新一代数字校园为主要任务，以信息资源整合为重点，整体实施“大学资源计划（URP）”，进一步完善一流大学高层次人才培养的信息化支撑体系。北京广播电视大学校长徐永利在题为《信息化是广播电视大学的核心竞争力》的报告中说，近年来，北京电大积极推进教育信息化建设，探索广播、电视、计算机网络和移动通讯等多种形式的现代远程开放教育，实现了电大教育的跨越式发展。北京电大充分发挥远程、开放教育方面的独特优势，成立了“北京市民终身学习远程服务中心”，努力为北京市学习型城市建设和市民终身学习体系构建作出应有的贡献。

胡庄小学教育信息化工作计划 篇9

截至2006年底，全市中小学拥有计算机22万台，学生平均每10人拥有一台计算机，专任教师平均每两人使用一台计算机。拥有5万种、70多万册数字图书的中小学数字图书馆向中小学师生免费开放。中小学生的基本数据信息全部录入，全市中、高考报名实现与管理信息系统数据的对接，为全市中小学生免费发放学生IC卡130万张。

到2010年，本市将建成贯通市、区县、校，衔接各级各类教育的电子政务(校务)体系，建成资源丰富、功能完善、使用便捷的网络学习环境，建成高速、稳定、安全、满足教育信息化建设应用服务需要的网络基础设施。

胡庄小学教育信息化工作计划 篇10

会上, 教育部副部长杜占元指出:教育信息化是国家教育改革发展的重要内容, 各级行政部门和教育工作者要充分认识加快推进教育信息化的重要性和紧迫性。广东省作为改革开放的前沿阵地, 要充分利用改革发展的经验成果, 依托自身优势, 先行先试, 大胆创新, 要以改革的精神推进教育信息化工作, 要围绕教育教学的改革实际, 推进信息技术与教育教学的深度融合, 服务于人才培养, 探索教育信息化运用新模式, 以教育信息化带动教育现代化, 努力成为推进教育信息化改革发展的排头兵和引领者。

副省长陈云贤指出:近年来, 我省切实把教育信息化提升到新的战略高度, 扎实开展工作, 形成了有序推进的良好局面。今后几年, 我省教育信息化要把握信息时代发展的新趋势、新特征, 抓住重点, 谋篇布局, 在高起点上谋划, 促进教育信息化科学快速发展, 具体要抓好六个方面的工作:一扎实推进信息技术与教育教学深度融合, 二高标准建设一体化教育大网络, 三高标准建设教育资源公共服务大平台, 四搭建优质高效的教育管理公共服务体系, 五加强师资队伍建设, 全面提升教师信息化水平, 六做好保障工作, 完善统筹管理机制、工作推进机制、投入保障机制, 构建南方教育信息化新高地, 为我省推进教育现代化奠定坚实基础。

省教育厅副厅长朱超华就我省“十二五”期间教育信息化重点工作做了说明。朱超华强调, 今后三年全省教育信息化重点工作思路是:紧紧围绕“创强争先建高地”中心工作, 以促进教育公平、提高教育质量为目标, 促进信息技术与教育教学深度融合, 以信息化带动教育现代化。为此, 要重点做好七个方面工作:一是建设“广东教育视频网”, 全面实现宽带网络“校校通”;二是推进学校信息化标准化建设, 实现优质数字教育资源“班班通”;三是建设“粤教云”教育资源公共服务平台, 实现优质资源广泛共享;四是建设教育管理公共服务平台, 提高教育信息服务水平;五是推进网络实名制学习空间建设, 普及网络教学和学习, 促进素质教育资源共建、共享与应用;六是加强教育信息化能力建设, 建设一支与信息时代教育改革和发展相适应的师资队伍;七是创建教育信息化示范试点, 积极探索以信息化深化教育教学改革的新思路和新模式, 打造广东教育特色。

胡庄小学教育信息化工作计划 篇11

中央电教馆到2015年工作的总体目标是, 抓住国家数字教育资源中心建设的重大机遇, 坚持与全国电教系统协同创新, 构建以国家教育资源公共服务平台为引导, 以学校应用为主体, 以社会各方共建共享为支撑, 遍及全国、多级服务、协同高效的教育资源共建共享与应用体系。

2013年, 中央电教馆将完成四方面工作:完成年度教育资源征集和上线工作;升级国家教育资源公共服务平台;抓好重点应用推动;开展电教系统能力建设。所有工作要转向主要以网络平台为载体展开, 工作的落脚点都要在应用上见成效。要把为50%以上实现宽带网络“校校通”的中小学校提供优质资源服务作为常态化工作, 促进信息化真正走入课堂;要把为6.7万个教学点和592个国家级贫困县中有条件的学校提供优质资源作为攻坚战, 帮助他们开齐、开好国家规定课程, 提高教育教学质量, 在缩小数字差距中做实事;要把在32个国家教育资源公共服务平台规模化试点地区开设130万个网络学习空间作为引领性任务, 大胆实验、努力创新、及时总结、适时推广。要对全国县以上电教馆的人员, 特别是管理人员和专业人员进行全员培训, 要通过培训, 促进资源建设与应用, 促进技术服务。

胡庄小学教育信息化工作计划 篇12

【摘 要】职业教育是推动社会进步的重要力量，而信息化社会的发展必将对职业教育产生深远影响。笔者在本文中阐述信息化水平提升对职业教育管理工作的推动作用，以供业内人员参考。

【关键词】信息化水平      职业教育管理     工作效率     工作質量    素质

一、信息化水平提升职业教育管理的工作效率

职业教育管理主要是职业学校的教务部门与师生间的沟通。当教务部门无法与师生间达成共识时，那么教育管理成效将不尽如人意。而在传统的教育管理工作中，在沟通这一块通常是以开会、广播或者公告的方式进行，由于老师与学生的空闲时间会存在差异，所以在开会这一块容易出现无法出席的情况。而广播由于时效性强，信息传播的有效性得不到保证，甚至会出现误传的现象。而公告传播的信息量较少，这些都使传统的教育管理工作存在着信息沟通不良的情况。

在信息化水平逐步提升的今天，教育管理人员只需要把教学管理、教育管理信息存入学校的共享网络中，师生间就能通过各自不同的权限得到这些信息，从而达到获取信息的有效传播与教育管理工作的进度一致。在我校目前的教育管理工作中，教学安排，如课表信息、教学信息、教研资料等都在校园网中得到了共享，不仅保证了信息的长效性，而且有效避免了教育与教学工作的冲突。如在学生信息查询与管理中，信息化水平的应用提升了信息的保密性，提高了查询的效率;与传统的教育管理工作相比，不仅提高了如学生学籍管理、学费管理等工作的效率，避免了管理工作的工作重复，而且有效地保证了教育管理的针对性。

二、信息化水平提升职业教育管理的工作质量

老师对于信息化水平提升的感受是非常直观的，在传统教学中，教学模式多是“一支粉笔+三尺讲台”。而在信息化不断提升的今天，课堂教学开始有了信息化这个资源海洋作为支撑。在教学中，信息化不仅帮助老师把教学活动变得有序，变得相互关联，而且能通过海量的图片、视频、实时的资料更新让学生第一时间接受最为全面准确的知识。如英语老师可以利用信息化管理让学生在家学习时用录音设备进行口语练习，发送到邮箱或者校园网上让老师进行点评。数学老师可以利用信息化中的题库，挑选适合学生学习水平的题目让学生进行在线答题，不仅可以实现即时计分，而且信息化会自动统计与分析学生的学习弱点与不足，方便老师进行教学计划的调整，甚至在线直接为学生补课。语文老师则可以用课件展示出故事的情节，让学生通过配与视频直观地学习课文。相比于传统教学，信息化具有形象直观、妙趣横生的教学特点，而其自动统计、个性化学习模式的设计，能让老师从过去繁复机械的改作业改卷工作中解脱出来，节省更多的时间为学生进行专一性教学方案设计，提高了教育教学工作的质量。

利用信息化还可以实现电子图书馆的作用，不仅可以实现无时空限制的教学，还可以分拆成学习资料、教学链接、名师空间、音像图书等各种版块供师生自行进行学习与研究。如在教学评比、赛课等工作中，优质课评比可以在信息化管理中直接公开出来，让关注的师生第一时间获取教学动态信息，并能在线学习优质课资源，这也就直接提高了老师的教学水平。正因为如此，信息化管理让职业教育管理工作更为顺畅，信息共享与监督同时存在，信息公开与信息交流分秒不息，在此情况下，职业教育管理工作的质量也就水涨船高。

三、信息化水平提升职业教育管理者的素质

职业教育管理者面临的是一个时时更新、动态的管理群体，如果管理者不能与时俱进，那么自然无法胜任管理者的岗位。作为一项系统性的全面工作，职业教育教学管理工作需要管理者在计算机上输入信息，掌握查询与输出教育管理信息的技能与方法，能通过校园网络或者搜索引擎来获取自己需要的信息。更为重要的是，在职业教育管理工作岗位上，大部的管理者同时也是教学工作的实施者，所以还要能利用各类软件制作精美的课件，能利用QQ、电子邮件、博客与各类信息交流软件，实现教学目的。所以信息化水平的提升，对于职业教育管理者的素质也提出了新的要求。

在此情况下，职业教育管理者必然要学会利用各类办公软件，如PPT，Flash，CAD，Director，Author ware等进行教育教学工作。在这个过程中，职业教育管理者在不断的实践中无形提高了自身的信息化水平，反过来促进了信息化职业教育管理工作技能的提升，也就达到了提升职业教育管理者素质的目的。管理者素质的提升，教学者素质的提升，自然也就带动了学校整体素质的提升，最终提高了教育教学的水平。如在信息化教育教学管理中，利用网络开展主题研讨活动，学生在学习中遇到问题，有了疑惑可以直接在校园网上发帖，让老师或者学生进行讨论作答，实现了交流与学习。而对于校园建设，对于学科的思考，对于校园管理的个人意见等，都可以通过网络第一时间反馈给职业教育管理者知晓。这样的交流平台，无形中提高了师生间的交流频率，提高了职业教育管理工作者的沟通水平与处理问题的能力，提高了职业教育管理工作者的素质。如发布用人单位在校园的招聘信息，为学生解决学业、未来职业上的困惑等。信息化时代强调信息的全面共享与交流，信息流通速度加快，教育教学管理的效率提升，老师的工作氛围更和谐，学生的学习效果也就更好。

四、结语

目前来说，信息化已经成为职业教育管理工作的发展趋势，降低管理成本，提高信息效率的同时，还能避免人为因素造成的管理漏洞。在可预见的将来，信息化水平的提升对于职业教育管理工作的推动作用将越来越强。

【参考文献】

[1]吴艳华，吴庆生.信息化时代对于职业教育教学管理的推动作用[J].赤子（上中旬），2014（11）.

胡庄小学教育信息化工作计划 篇13

虽然信息化技术的发展能够缩短师生沟通距离、拓展思政教育平台、丰富思政教育手段, 并且有利于思政教育中教育主客体平等性的强化, 但是, 信息化环境为高校思政教育工作带来的挑战也同样明显, 这种挑战主要体现在两个方面:一是信息化环境使思政教育环境所具有的真实性弱化。具有虚拟性特点的新媒体能够方便交流与沟通并且使思政教育不再受到实践与空间限制, 但是在这种环境下, 传统思政教育工作中教师所具有的主导地位受到冲击, 学生具备了更加多元化的信息来源途径, 建立在教育信息不对称基础上的师生交流也将受到很多挑战。同时由于网络信息具有丰富且良莠不齐的特点, 所以容易使学生产生混乱的思想, 这不仅为高校思政教育工作的开展带来了更大的难度, 同时也弱化了思政教育工作者在思政教育过程中的引导能力。二是信息化环境对学生的学习生活习惯产生消极影响。虽然信息化环境能够可以在很大程度上拓展学生的认知空间, 并让学生的学习以及生活更加便利, 但是信息化环境也不可避免地会对学生心理造成冲击, 如与网络等新媒体的接触, 可能导致学生对网络产生过度依赖, 欠缺与他人的沟通与交流, 甚至产生性格淡漠与孤僻的现象, 这要求高校思政教育能够对学生作出正确引导。

二、信息化环境下高校思政教育工作有效性的提高

(一) 强调思政教育工作中的交流与沟通。

无论是在传统教育环境下还是在信息化环境中, 高校思政教育工作都要突出交互性这一本质。特别是在信息化环境下, 强调思政教育工作的交流与沟通, 要求思政教育人员能够实现教育理念的转变并重视自身综合素养的提升, 以强化交流与沟通为出发点来选取合适的教育方法来推动高校思政教育有效性的提高。在此过程中, 高校思政教育人员需要做到以下几点:

1.高校思政教育工作者要实现教育理念的转变, 通过与学生开展平等对话来对学生进行引导。在传统的思政教育工作中, 教育者偏向于使用一种权威身份来将教育内容灌输给学生, 其中交流与沟通实践的欠缺并不利于学生主观能动性的发挥。而在信息化环境中, 学生可以通过网络以及其它媒体来获得更多信息, 甚至可以成为信息的制造者与传播者。为了适应这种高校思政教育工作环境的改变, 教育者有必要尊重学生在沟通交流实践中的主题性, 通过平等的交流与沟通来充分发挥学生的创造性、参与性与主动性, 从而使学生具有更好的自我教育能力。

2.高校思政教育工作者要重视对信息文化特征的掌握与熟悉, 并在此基础上构建交流平台以促进与学生之间开展有效的沟通。在信息交流与沟通实践中, 信息化环境中的大学生已经适应了网络化的交流方式与交流语言, 这为传统教育环境中师生之间的交流与沟通体系带来了挑战。如果高校思政教育工作者不能对信息文化特征作出掌握与熟悉, 那么也将难以使用大学生喜闻乐见的交流沟通方式来了解大学生的文化心理与思维方式, 这种情况的存在将在很大程度上削弱教育工作者在思政教育工作中的主导地位。因此, 高校思政教育工作者需要强化自身的学习意识, 认识到信息文化所具有的本质与特征, 从而在把握学生行为与思想特点的基础上对传统的思政教育方法和方式作出改进, 通过提高交流与沟通的有效性来提高思政教育工作的针对性。

(二) 确保教育内容具有渗透性。

高校思政教育工作环境和学生行为方式与思维方式的变化以及学生主体意识的强化决定了信息化环境下的高校思政教育内容必须具有着渗透性的特点。在此方面, 一是要重视将价值观教育和教育理念渗透到信息技术的应用和创新之处。信息环境下的信息网络具有着共享、平等、创新以及开放的特点, 随着信息环境以及信息网络的创新、发展以及应用, 高校思政教育工作环境也发生着变化, 而为了适应这些变化, 高校思政工作不仅需要重视在思政教育工作中应用信息技术, 同时要重视在信息网络等媒体中渗透思政教育内容, 并通过在思政教育工作中尊重与体现信息技术的特点以及推动的价值理念来培养学生公平、平等以及开放的民主观念;二是可以在校园文化建设工作中渗透价值观教育以及教育理念。良好的高校文化氛围在高校思政教育工作中能够产生重要的推动作用。大学生群体具有着较高的精神文化需求, 而良好的校园文化则是对大学生生活需求所作出的反映, 因此在高校文化建设方面, 大学生普遍具有着较高的创造性与积极性。在信息化环境下, 大学生可以通过校园网络来构建交往场所与学习空间, 从而形成网上文化空间, 而高校思政教育则应当对校园文化的建设与发展作出引导, 将主流的价值观渗透到这些网上文化空间中, 从而更好地启发大学生的文化认同感以及归属感。在具体实践中, 高校思政教育工作者可以利用信息网络技术以及多媒体技术将价值观以及教育理念渗透到校园文化建设过程中的信息传播中, 通过掌控校园网络舆论来对学生思想产生积极影响, 使学生构筑起正确的价值观、世界观以及人生观, 以提高高校思政教育工作的有效性与针对性。

(三) 重视高校思政教育工作载体的创新。

在信息化环境中, 重视创新高校思政教育工作载体是推动高校思政教育工作适应信息化环境的必要手段。在此方面, 高校思政教育工作者要重视利用网络媒体来对道德教育作出创新。网络媒体的发展不仅体现在网络技术的发展, 同时体现在网络覆盖面的发展。当前信息网络技术强调用户交互性, 大学生不仅可以浏览网络信息内容, 同时可以创造网络信息内容。而在开展思政教育的过程中, 高校思政教育工作者可以通过对信息网络技术的应用来构建交互平台, 在创新思政方式的基础上, 利用BBS、微信、微博等来与学生开展交互, 并了解学生的思想动态。同时高校也可以根据学生专业的差异来构建专业博客, 在促进学生进行学习交流的同时渗透思政教育内容, 从而强化思政教育工作的针对性。在网络媒体应用中的媒体选择方面, 高校要认识到BBS作为一种较早的校园网络交流平台, 具有着丰富的内容, 同时相对于微博、微信而言, BBS中的内容页具有更加长久的保存时间, 所以重视对BBS的应用是十分必要的。在高校思政教育工作应用BBS的过程中, 需要推动BBS内容的丰富以及人性化, 通过与其他新媒体的结合来确保工作成效的提升。另外, 微博作为一种新兴的信息发布媒体也能够让高校思政教育工作的开展更加便捷。大学生群体习惯于使用微博来对自身的交际圈进行拓展, 并且会发布一些对时事热点的看法, 这为思政教育工作中对学生思想动态的了解提供了良好平台。高校思政教育工作开展过程中也可以通过构建微博圈来将思政教育信息有引导性的推送给学生, 从而让学生能够受到良好的思政教育与引导, 同时增加高校思政教育工作的覆盖面。

参考文献

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[2] .徐海鑫, 廖浩君.试析新媒体如何在大学生思政教育中有效发挥作用[J].学术论坛, 2011

[3] .唐慧兴.浅论中学生网络德育[J].当代教育论坛 (校长教育研究) , 2007

[4] .李秀敏.加强青少年的网络道德教育[J].天津教育, 2007