心理辅导员工作经验总结

心理辅导员工作经验总结（共13篇）

心理辅导员工作经验总结 篇1

心理辅导员工作经验总结

即将过去的一年，是令人难忘的一年，回首一学年的辅导员助理工作即将过去，初次担任心理辅导员工作，我亦感到责任也很重大。也在实际工作中发现了自己的很多不足。自从担任11级建工三班的心理辅导员以来，根据辅导员的各项安排组织配合好辅导员的工作，首先从本班学生的学习，思想特点入手，加强思想教育，并积极组织参加各项院校活动，发挥本班特长，以勤补拙，班级各项工作收到一定成效，也存在很多不足。现在做出以下工作经验总结：

1、不断的学习和思考，并注意提高自身综合素质。

教育者必先受教育，不但要学习专业知识，科学文化知识，还要学习政治知识，实践知识，以不断丰富和提高自己的水平。只有具备了良好的综合素质的心理辅导员，才能当好学生健康成长的指导者和引路人，用自己正确的思想，优良的品德，良好的行为，渊博的学识为学生树立学习的榜样，这就要求我们在工作与生活中除了争取培训交流的机会，还要在日常生活中严格要求自己，树立“终身学习”的理念。在平时我不仅加强学习马克思主义哲学，还加深现代科学知识的学习，不仅熟悉思想政治工作原理，而且利用空余时间学习心理学、人际关系的处理等相关知识，争取能做到一专多能。另外我还积极参与到学生实践和活动的组织管理中去，并从中自我学习、自我认识、自我锻炼、自我监督、自我克服和自我改造，在批评和自我批评中提高自我的认识能力，最终使自己的综合素质得到全面的提高。

2、无私奉献，爱岗敬业。

我们心理辅导员的工作是纷繁复杂的，更是多样化的，而工作的对象——学生的思想更是日趋复杂，要想在较少的时间内把工作做得更好，在学生中树立好的形象，工作热情和责任心是尤为重要的。一方面，我们要保证一定的时间和精力的投入，制定好工作目标，充分调动、发挥每个同学特别是学生干部的主观能动性，提高工作效率；另一方面，还要利用各种机会加强与学生之间的感情交流，缩小与他们之间的距离，主动关心、亲近同学，与他们交心谈心，坦诚相待；对学生的困难热情帮助，对出现的问题及时解决。同时实事求是、公正严明，热爱、了解、尊重、信任每一个学生，公正平等的对待每一个学生。工作中奖惩分明，弘扬正气，使好人好事得到表扬与支持，不良倾向得到批评和改正。

3、注重心理健康教育

大学生作为一个特殊的社会群体，还有他们自己许多特殊的问题，如对新的学习环境与任务的适应问题，对专业的选择和学习的适应问题，理想与现实的冲突问题，人际关系的处理与学习，恋爱中的矛盾问题以及对未来职业的选择问题等等。这些问题都是心理辅导员工作的重点，所以我们在注重思想教育的过程中注重心理健康教育，使学生避免或消除由上述种种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍，增进身心健康，以积极的、正常的心理状态去适应当前的社会环境，预防精神疾患和身心疾病的产生，加强对他们的心理健康教育。对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给与科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

4、奖学金评定、评优推优、等一些阶段性工作。对待这些工作，我们本着“一切为了学生”，客观、公正、及时地做好每一道工作，使学生信任我们，以使我们能更好的开展学生工作。

5、对于一些学费与杂费的征缴工作，本着关爱学生、对学院负责的原则，切实做好学生学费问题的追缴工作，深入理解他们之中有困难的学生的情况，对一些家庭有经济困难的同学申请了助学金和助学贷款，切实让他们解决必要的经济问题。

6、在日常的学生的工作里，我们积极响应学校各种活动，及时完成院、系各部门交代的各项工作，形成了良好积极的班风学风。

以下几点是本人对心理辅导员工作的工作建议：

1、应更多的安排一些关于大学生新生心理知识讲座，更好的让我们了解自己的工作与必要的心理知识；

2、心态上应以一个朋友还有同龄人的心态与他们接触，毕竟我们只是比他们大一岁的师兄师姐，并没有与他们存在太多的不同，所以我觉得平时与他们沟通应该更多地设身处地的思考，给与他们心理上更多的是引导和支持，生活上更多的帮助。

3、应该多花时间与他们交流沟通，只有这样才能更好地了解他们的情况和生活，才能更好的为他们解决问题，通过一点一滴相处，我相信我们会做得更好。

3、以宽容的心态对待我们面对的一些关于他们的问题，人与人之间总有这样那样的问题，用一个宽容的心态和无私的态度才能更好的解决他们的问题。

一年的新生辅导员的工作快将过去，这一年是充实的一年，是开心的一年，能担11级建工三班的心理辅导员，我感到很荣幸。看着11届的师弟师妹的改变与成长，我从心里有一种难言的喜悦，希望他们能过得更好，做出属于自己的精彩！

心理辅导员工作经验总结 篇2

一、“先成人, 再成材”, 树立成人观念

这是我担任教师工作培养学生的一个重要原则。只有先成人, 才能真正成材, 也唯有如此, 才能做到全面发展。围绕成人教育, 我一方面利用政治课堂教育的优势, 另一方面加强正面教育和侧面引导, 利用谈话、主题班会、板报、班干会、团支部会等形式进行长期的和坚持不懈的教育。同时, 我还把学校教育延伸到家庭, 配合家庭搞好对学生的全面教育, 和家长一起向学生进行怎样做人的教育, 使之深入思想成为一种成材的内驱力。

二、“用灵魂去拨动学生的心灵”, 尊重感化学生

真正尊重学生人格, 这样才能打开学生心扉。针对不同类型的学生, 提供不同的表现能力的机会, “全面唤起学生的心灵”。每个班级都存在着所谓的“学困生”, 违反纪律似乎是他们的家常便饭, 教师与他们稍一接触, 好像有点效果, 略一深入, 竟连家长到校也不奏效。面对他们, 我不是采取惯用的批评、说教和找家长的方式, 而是采取了主动出击的方式。在学习上的困难, 我为他们提供解决的办法;在生活上的困难, 如生病、经济上有困难等, 我直接为他们解决后顾之忧。我深入他们的宿舍指导他们整理内务;课余时间找每个学生谈心;抓住人人都有上进心的心理及时给予表扬;班会时给他们创造发言表现的机会。这样一次两次, 我坚持不懈, 不厌其烦。人非草木, 孰能无情?时间、耐心和情感之泉能浇灌出希望之花。现在他们在各方面都有了很大的起色, 早自习成了班级上来得最早的学生, 期中考试时有3名学生进入了班级前十名, 成了班级学生学习的成功的典型。这个过程也建立了我们深厚的师生感情。

三、“学会做情绪的主人”, 保持心理平衡

中学生处于心理完善的特殊时期。他们此时的心理常常出现“断乳期”, 表现为自我意识增强, “成人感”突出, 渴望自主, 喜欢自我表现。另一方面又表现出幼稚的特点:偏激、易激动、好冒险, 存在着想解决而又解决不了的矛盾。如果再加上“升学”的高压, 会使其心理焦虑过度。因而教师要重视帮助学生平衡心理状态, 使其有效调节和控制个人情绪, “胜不骄, 败不馁”, 尽快找到缓解精神紧张的途径, 排除自我压抑。

教育学生保持健康心理对于他们的学习生活起着重大作用, 它使学生保持心理平衡, 即有自我控制能力, 有适度的情绪, 不过悲、过喜、过忧、过怒。能用积极的情绪战胜消极情绪, 不使消极情绪、过激情绪维持较长的时间。能始终保持热情饱满、乐观向上的情绪, 而摆脱低下猥琐、泪丧悲观的情绪, 更不会反复无常。这样的学生才是能顺应时代要求的人才。

四、“学会倾听”, 了解学生的内心世界

要想做好教师的班级管理工作, 了解学生的内心世界也是非常重要的。那如何去了解学生呢?在形式上除了采用常见的班会课、讨论课外, 我认为收益最大的是写周体会。青少年内心世界逐渐丰富、复杂, 不太容易将想法说出来, 但在自己的周体会上他们却会有所流露, 师生情感可以在这里交流。这能帮助他们塑造良好的个性, 同时班级学生也会对教师的工作提出一些平时不敢提的建议, 是教师自我检测的镜子, 最终可加强班级管理。

俗话说:“情不通则理不达”。心理教育需要爱的情感, 需要对孩子的满腔热情。教师要用爱的情感去打开孩子的心扉, 努力和他们建立朋友式的友好信赖关系, 让他们解除任何不必要的心理负担, 让他们拥有健康的心理, 健全的人格, 增强承受各种心理压力的能力, 以迎接明天社会的严峻挑战!

心理辅导员工作经验总结 篇3

关键词：抗大学生工作经验高校辅导员

抗大全称“中国人民抗日军事政治大学”，是抗日战争时期，中国共产党为培养军事及政治干部而建立起来的一所大学。抗大办学期间，除总校外还创建了十二所分校，在艰苦的环境中培养了数以万计的军政干部，为抗日战争及解放战争的胜利做出了巨大的贡献。抗大在学生工作方面创造并积累了大量宝贵经验，至今仍值得我们高校辅导员借鉴。

一、 学生思想政治工作放在首位

抗大的学生来自四面八方，他们中有党组织推荐的，有自发来的，有来自八路军、新四军、各抗日根据地的，也有脱离国民党的爱国人士。他们的阶级出身、政治立场、年龄大小、文化程度、背景阅历等各不相同，他们的治观点以及世界观、人生观、价值观各不相同，有些人还受到不同程度的资产阶级错误思想政治观点影响。在这种情况之下， “学校一切工作，都是为了转变学生的思想”。[1]

抗大的政治指导员对学生进行了全面深入的分析，然后对他们做了有效的思想政治工作，从而使学生的思想逐渐转变，政治觉悟不断提高，最终使学生成为了优秀的革命干部。抗大这种正确的做法对我们当前的高校思想政治工作仍有很大的启发。

当代大学生是随着我国市场经济体制的建立和发展中成长起来的，他们的思维方式和思想观念受到各种思想文化的影响，其中不乏一些错误思潮和不良文化。当代大学生比以往任何时代具有更多明显的时代特征，他们认知方式更直观、独立意识更突出、道德观念更复杂、价值取向更多元、竞争意识更明显，而大学时期正是他们人生观、世界观、价值观成型的重要阶段，在这种情况下学生的思想政治工作变得尤为重要了。我们当今高校辅导员应该学习抗大，把学生思想工作放在首位，通过对学生进行全面深入的分析，掌握学生的思想特点，有针对性的对其进行思想政治教育工作，塑造其正确的人生观念及价值信仰，培养其成为对国家和社会有用的人才。

二、 树立“以学生为本”的理念

抗大对自己的学生不论其出身都采取一视同仁的政策，并强调用民主的方式对学生做工作，使学生能够把自己的观点和想法真实的反映出来，让学生在任何政治问题、学术问题的讨论中毫无顾忌的表达自己的意见。如果发现不良甚至错误的思想倾向，抗大政治指导员耐心引导学生树立正确观念。为了能够让所有的学生都能得到提高，抗大因材施教提出了“知识分子的工农化，工农分子的知识化”[2]的口号。抗大还要求政治指导员要真诚对待每一位学生，深入学生并解决学生学习及生活中的实际问题。

十八大报告指出，社会主义文化建设要“贴近实际、贴近生活、贴近群众”，这在高校教育中既体现为要以学生为本，而我们从抗大一系列做法中能很好的领悟到高校辅导员怎样做才能以学生为本。以学生为本就是想学生之所想，急学生之所急，就是一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。关心学生、爱护学生、尊重学生，以高度的使命感和责任感为学生的成长成才服务，把学生作为教育的根本，走进学生生活，贴近学生实际，多和学生交流，解决学生成长中的问题。不断提高自己工作的针对性和时效性，促进学生的全面健康发展。

三、 把课外活动作为培养学生的重要途径

抗大设立了救亡室，其目的在于活跃学生生活，寓政治思想工作于文化娱乐之中。救亡室的主要活动有：体育活动、墙报设计、知识竞赛、歌咏戏剧等等。一位到过抗大考察的美国人写道“把游戏、娱乐和政治学习结合进行的方法，培育了共产党人战胜优势敌人所必备的思想和军事能力。”[3]同学们通过这些活动加强了友谊，提高了团结互助的精神，丰富了课余生活，锻炼了个人能力，活跃了校园氛围。

我国对大学生的培养已经由过去的单一技术专业性，向全面发展的高素质复合型人才转变，而丰富多彩的课外活动不失为素质教育的有效途径。课外活动内容丰富，形式多样。学生的个人兴趣、爱好、特长以及各种才能都可以在活动中得到充分的发挥和表现。我们高校辅导员应该明确活动目的，完善活动制度建设，加强内部组织管理，提高活动质量，突出活动特色，激发学生参加热情，使学生在亲自参与、组织、设计的各项活动中，能够获得实际知识，提高思想品德和身体素质，得到多方面的锻炼，能够全面健康发展。

四、 高校辅导员要不断提高自身素质。

抗大学生的特殊性使得政治指导员必须不断提高自身的理论水平和业务能力，在毛泽东讲授国内革命战争问题时，抗大政治指导员组成专题学习小组，采用研讨的方式提高自身军事辩证法[4]。政治指导员参加集中学习理论和业务的培训，在学习和研讨中提高个人政治工作水平。政治指导员积极参加挂职锻炼，增加个人实践经验，通过亲身体验前线战役，使个人政治工作内容更丰富生动切合实际。正是抗大有了这么多政治强、业务精、作风正、纪律严的优秀政治指导员，才使得其成为我党干部教育事业的一面旗帜。

高校辅导员是大学生思想政治教育工作的中坚力量，是大学生日常管理工作的直接负责者，高校辅导员自身素质的高低对学生的成长成才能产生很重要的影响。新时期的大学生思想工作更加复杂，高校辅导员只有不断提高自身素质，才能保证高等教育事业持续健康的发展，才能为社会培养出合格的建设者和可靠的接班人，才能为维护高校和社会的稳定做出贡献。

抗大的思想政治教育是中国共产党干部教育工作者和受训学员的集体创造，是中国共产党把“掌握思想教育”作为“第一等业务”的成功典范，是中国共产党第一次大规模地、完整地、自觉地将马克思主义中国化与干部教育融为一体的伟大实践[5]。抗大的学生工作经验有一定的规律性，具有很大的现实意义，我们当今高校辅导员应该对其深入学习、研究、继承，并在此基础上探索新的工作经验，为我国的高等教育事业做出应有贡献。

参考文献：

[1]中央档案馆.中共中央文件选集：第十二卷[Z].北京：中共中央党校出版社，1991.

[2]中国人民解放军国防大学.中国人民抗日军事政治大学史[Z].国防大学出版社，2000.

[3]（美）约翰·高林著，孙振皋译.延安精神[M].花艺出版社.

[4]毛泽东.哲学批注集[M].北京：中央文献出版社，1988.

2013心理辅导员培训工作总结 篇4

心理辅导员和志愿者参加心理教育辅导培训工作总结

（2013年）

心理健康教育是素质教育的重要内容之一，小学心理健康教育主要是针对儿童心理发展的需要而开展的教育活动，旨在培养和提高学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。为了加强辅导员队伍建设，提高思想政治工作的针对性和时效性，太白镇中心小学举办了辅导员心理健康培训班。几天的课程学习，虽然大家有点紧张，有点疲惫，但这次心理健康教育培训,辅导员的收获很大，内心感到充实了很多，不仅学习了一些专业的心理知识,以前很多的疑问都得到了解决,使他们真正认识到了心理健康的重要性。现就这次培训工作总结如下：

一、领导重视，队伍团结：

作为辅导员，学生的心理健康教育也是工作的一个重要环节。很多问题的产生，其实都是心理问题。我们应当及时的发现问题，分析问题，解决问题。以前，一直以为学生在学习，生活过程中做错的事情都是道德上的错误，如上课迟到，旷课，因此一直教育学生不可以这样或那样。但通过心理辅导培训后，再来分析这些问题学生，有些是他们存在着一定的心理问题，而不是道德上的问题。因此，我们要根据学生的情况，具体分析，采取适当的方法，解决学生所存在的问题。通过心理辅导培训，使辅导员们更加深刻地认识到：心理辅导和教育教学工作对于一个学校的发展是同样的重要。心理辅导是教师与学生共同成长的过程。只有心理和生理都健康成长的学生和教师，师生关系才能和谐发展。

二、掌握了一些心理健康辅导的基本技巧 ：

在心理辅导的过程中，有一定的辅导技巧：接纳、倾听、共情等。说说很容易，但真正要做到完全接纳那些有心理问题的学生，很困难。当有心理问题的学生需要帮助时，我们首先要接纳对方，即无条件的积极关注对方，认真倾听困扰着对方的事情，对其产生共情，感受对方的感受，了解其情况，让对方的情绪得到宣泄，然后一起探讨，最后解决问题。、因此，作为辅导员，要改变一下心态，无条件的积极关注，倾听，共情等，真诚地对待每一个学生，促进其人格的健康成长。作为班辅导员，当我们发现有某些特殊现象的学生时，应注意方式、方法，尽量先沟通，不要急于辅导，要了解这些现象产生的原因；要真诚、发自内心，尊重学生隐私，与其产生共鸣，帮助辅导对象剔出消极的预期；帮助辅导对象提高自我接纳的能力；帮助改变辅导对象的生活规则和核心概念；帮助辅导对象树立自信，沟通时，要善于调动辅导对象的社会支持系统，其中包括家长、老师及他周围的朋友、伙伴等!教师自身的素质直接决定着教育的行为。只有掌握关于小学生心理发展的科学知识、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件，教师才能真正做到将心理健康教育落在实处，才能真正促进学生心理健康的发展。尤其作为年轻辅导员，虽然有工作的热情，缺少处理有的问题所需要的具体方法与技能。这就需要我们积极主动的去学习，去探讨。这也是我们培训班以后的发展方向，准备学些关于心理学的相关知识，以便于更好的去为学生服务。

三、对某些问题产生了思考 ：

对学生心理问题的教育需要进一步加强，班级心理委员的作用需要进一步的完善和指导，积极运用他们在集体中的作用。所以自身的关于这方面的学习需要进一步的提高。谈心活动也是一个很好的途径，针对谈心活动也需要进一步的展开，更要有一定的规划和方法。

心理辅导室工作总结 篇5

在大力倡导素质教育的今天，学校除了给学生传授知识外，更应是一个帮助学生认识自我、发展潜能、学习解决问题和提升人际沟通等能力的地方，学校心理咨询室作为学校的一个部门将致力于支持、配合学校、老师、家长帮助学生适应、改善及解决在学校、家庭、或成长方面的心理问题，让学生能发展潜能，尽显所长。我校积极贯彻教育部的《中小学心理健康教育指导纲要》精神，全面推进素质教育，切实加强学校的心理健康教育。现将本学期心理咨询室的工作情况总结如下：

一、利用心理辅导活动课，进行新生适应性教育 由于新生在进入新的学校，面对新的环境，会出现一些心理不适现象，而激发学生潜能，培养健康人格，引导、教育学生建构积极健康的世界观、人生观、价值观，并充分利用教育资源，创设良好的心理环境，保障学生身心健康发展，是我们工作的宗旨。所以本学期按计划在起始年级开展心理辅导活动课，对新生进行适应性教育及自我认识教育。通过心理课对初一新生进行了新生心理适应问卷调查，初步了解学生的适应状况。

二、积极有效地开展个别心理咨询工作

继续做好心理咨询室的常规咨询工作，帮助学生解决心理问题及困惑，对存在明显心理偏差的同学，及时做好与其班主

任及家长的沟通工作，最大限度地整合各种力量达到良好的效果。在咨询过程中做到：

1、以坦诚、信任、鼓励、平等、接纳的态度对待学生，使学生接纳和信任自己。形成一种和谐、相互信任的气氛，使学生毫无保留地吐露真情，反映真实思想和情况。

2、对学生的具体情况和问题，实事求是地进行分析，引导他们明辨是非，帮助他们调整看问题的角度，改变看问题的方法，建立新的思维模式，从而解决心理问题。

3、对单亲家庭学生进行个别的心理辅导工作，帮助他们克服心理障碍，使他们进入正常学习。通过咨询，学生的心理问题有所缓解，心理健康水平有所提高。

为了更好的安排咨询时间本学期开始咨询室的咨询开始采用预约制度，并在咨询室门口贴上以“预约流程”和“值班时间”为内容的海报。并通过宣传橱窗进行心理咨询室的宣传工作，鼓励学生在网上、通过电话进行咨询预约。咨询室的来访者不多，我们进行了反思，可能有如下的原因：学生对老师的信任感不能建立，而且没有宣传作用，当学生有心理问题时想不到这个求救途径。针对此问题，今后还需加强心理健康教育的宣传和普及。

三、开设心理讲座，开展教师心理健康培训

学校心理健康教育的对象不仅仅是学生，作为教育的教师来说，其自身的心灵里素质水平的高低，对学生健康成长有着极其重要的影响。如何促进教师心理成长，是学校心理健康教

育中的一个重要内容。心理健康教育教师培训满足教师自我成长的需要。因此本学期心理咨询室与政教处共同开展了两次主题心理讲座，使教师能在日常生活工作中更好的运用心理知识。

四、认真做好课题研究

由于我校的心理健康教育刚刚起步，采用何种模式进行工作、我校应该选择何种方法和途径进行“心教”是一个有待探索与研究的课题。

五、积极参加培训和研讨会

当今世界是一个开发的世界，要发展进步，就得开放。同样要做好心理教育工作，闭门造车是出不了什么成绩的。为此我们积极响应区心理咨询站组织的外出学习培训计划，到外县市的学校取经学习，并加强与兄弟学校心理工作者联系，从他们哪里获取资料和经验。本参加了市举办的心理健康教育骨干教师培训和心理健康优质课学习，加强了心理学的理论学习和其他学校心理健康教育开展的经验学习。

心理辅导教师总结及工作表格 篇6

感受与收获

2011年就快过去了，为了更好地发挥年级心理辅导教师的作用，使工作更有实效，是该好好的回顾和反思一下了：今年都做了哪些方面的工作？取得了哪些效果？存在哪些不足？下一步的发展方向如何？

一、实际工作及效果

我担任心理辅导教师，尽力做好自己该做的事，基本上尽到了自己的职责。

对班主任提出要求协助教育的个别对象，在与班主任进行充分的交流和沟通后，再对学生进行帮扶教育工作，进行个别谈话和辅导，做好引导和矫治工作。

在日常的教学咨询工作中发现学生的比较突出的心理动态，就给班主任、年级组长准备相关的材料，在例会上提出，交由大家共同讨论，寻求解决对策，尽可能做到防患于未然。

班主任是学校当中承受压力最大的一个群体，平时除了要备课上好课外，更多的时间要耗在班级管理上，忙于班级事务，忙于应付许多突发事件，还要应对来自学校、家长及学生的各种压力。如果不及时排解的话会严重影响到身心健康，从而影响到正常的工作和生活。

二、工作中的不足

1、由于自己也当班主任，没有更多的精力管其他班的特殊人物，研究深入不够，工作效果不太好。

2、对自己做的很多工作不善于整理和总结，没有做好数据的收集和统计工作，使对实际工作的量化造成一定的困难，也使学校领导及很多老师对我们产生误解，觉得我们是摆设。这是以后一定要注意。

3、心理健康教育工作与学科教育联系不够，对调动学生的学习动机及各学科学习心理方面还没有太大成效。

三、几点说明：

担任我校的心理健康教育工作那么多年，本人觉得有几点是要向学校领导和老师们澄清的：

1、心理健康教育不是万能的，它不可能解决所有问题，不能把其等同于德育。所以希望学校不要把后进生转化教育工作都往我们身上压，它需要多方面的配合才可能做好工作。

心理健康教育的目的在于促进学生成长和发展，而成长和发展是一种自觉和主动的过程，如果学生没有主动意识和精神，处在被动的地位，教育就成为一种强制性行为，变得毫无意义。心理健康教育强调的是学生的主体性，鼓励学生自我选择和自我指导，不采取强制手段，不替代学生解决他们自身存在的问题。而学校政教工作出于学校管理的考虑，会要求学生们的整齐划一及规范，这就使心理健康教育和政教工作要求的目标产生了某些“背离”。所以说，心育只能作为德育的一种辅助，而不能等同。

2、心理健康教育是慢慢内化的教育，它不可能立竿见影。我们知道，一个人的心理成长、某一行为模式的形成都是日积月累的过程，而它的改变同样也需要一个过程，不可能立竿见影。在此，我们希望学校

领导、老师及家长们不要把我当做救世主，认为学生只要交到我们手上所有问题都会迎刃而解。而一旦我们一时解决不了的，就颇有微词，这很令我们苦恼。

3、平时要注意做好预防和引导工作。小学心理健康教育有三个层次：第一，预防心理疾病的发生；第二，优化学生心理品质，健全个性；第三，矫治轻度的心理障碍。通过心理健康教育，使学生生活上自理、行动上自律、评价上自省、心态上自控、情感上自悦。但在实际教育工作中，人们往往很容易忽略第一、第二个层次，往往等学生问题严重了，束手无策时，再把学生交给心理教师。这给教育带来了很大的困难，对学生的成长很不利。因此，我们希望学校及老师们能把工作做在前面，防患于未然。

4、学校德育工作要靠大家一起做，不能只靠心理健康教育。学生心理问题不服从学校、班级管理的原因是复杂多样的，单靠任何一个人都不能解决问题。需要心理健康教育与其他方面教育的相互结合、相互渗透，协同发展。而家长这一重要资源绝对不能丢失。

心理辅导员工作经验总结 篇7

一高职新生常见心理问题及原因分析

1心理适应困难

高考失利的挫折感、选择学校的被动与无奈、理想大学与现实大学的落差感等都可能使高职学生产生失落心理, 造成心理适应困难。

首先, 部分高职学生自认为没考好或者是自愿没填好, 迫于无奈才上高职院校。这类学生通常带着遗憾、失落、沮丧的情绪入学, 表现出对学校或专业的不接纳, 容易产生抵触情绪, 形成消极心态。其次, 多数学生在进入大学之前将大学生活勾勒的过于理想化, 认为大学可以随心所欲, 轻松自在。到大学后发现, 大学的生活环境和生活方式并不像想象中的那么美好, 对大学生活产生怀疑和不满。再次, 部分高职新生对职业技术教育的目的、特征和优势缺乏正确的认识和了解, 对高职教育缺乏信任, 甚至存在一定的排斥心理。

2学习困惑

大学是学生全面提升综合能力的关键时期。大学学习与高中相比在学习内容、方式、环境、课程设置等方面差异很大, 需要学生具有较强的自学能力和适应能力。部分高职新生存在自学能力弱、学习动力不足、学习动机偏差、意志力薄弱等问题, 容易产生学习上的困惑、迷茫, 丧失学习信心。有学生对目前所学专业缺乏全面客观的评价, 对专业学习的重要性和工作前景缺乏正确认识或者不感兴趣, 导致缺乏学习热情。还有部分学生将所有精力和时间都放在学习上, 放在自考和各种职业资格证书的获取上, 把学习作为大学生活唯一重要的事情, 缺乏对大学生活的正确认知和规划, 产生较大学习压力, 也会导致学习困惑和心理问题。

3人际关系障碍

人际关系不和谐是高职新生经常遇到的心理困惑。高职新生的人际交往易出现缺少知心朋友、交往不良、交往困难、缺乏交往愿望等问题。人际交往的不顺利容易使个体产生不满、失望、孤独、烦恼、害怕、自卑等心理问题。

在人际交往中, 有学生因为语言表达能力差, 性格缺陷, 害怕与人交流等原因, 将自己的内心世界封闭起来, 导致自己在同学中不被理解或被孤立, 久而久之易产生一种孤僻、封闭的心理倾向。还有部分学生对家庭依赖感较强, 缺乏安全感, 在集体生活中变得敏感、脆弱, 缺乏人际交往的主动性和积极性。此外, 缺乏人际交往的基本能力和技巧也是产生人际交往障碍的重要原因。

4情绪情感困扰

大学阶段个体的情绪变化波动较大, 情绪和情感困扰是大学生常见的心理问题。高考落榜、人际交往失败、新生活适应困难、家庭变故等都可能引发大学新生的情绪问题, 其中抑郁、焦虑、自卑、冷漠等情绪问题在大学新生身上较为普遍。抑郁倾向在大学新生的身上并不罕见, 它使个体对周围的一切事物失去兴趣, 情绪处于低落状态, 无法自拔。自信心不足、自尊心丧失, 失败感、挫折感、失落感等, 又易引起学生的焦虑情绪, 过分担心未来, 紧张焦虑过度。部分学生还因对学校、能力、家境、外貌等的不满, 存在较严重的自卑心理, 自我评价过低, 产生己不如人的心理状态。也有极少数新生产生冷漠情绪, 主要表现为对外界的任何刺激都无动于衷, 漠不关心, 不与同学交流, 不参加集体活动等等。大学新生容易被各种情绪所困扰, 受客观环境影响, 情绪波动较大, 由于缺乏有效的控制和冷静的思考, 容易感情用事, 引发强烈的情绪焦虑。

大学时期是个体情感的需求和体验发展的高峰阶段, 随着身心发展的成熟和自由分配时间的增多, 大学生谈恋爱在高校普遍存在。但由于心理发展的不完全成熟、恋爱经验的欠缺、个人性格特征等因素的影响, 在与异性交往困难的过程中, 大学生常常出现暗恋、失恋、多角恋等情况, 或者对于恋爱过程中出现的矛盾和问题常常感到困惑和痛苦, 给个人的生活和学习带来消极影响。

二辅导员如何做好高职新生心理健康教育工作

1通过心理普查掌握基本情况, 开展心理对话, 建立心理档案

在学校进行心理普查测试后, 全面了解班级学生的心理健康状况, 建立学生心理档案, 有针对性地开展心理辅导。根据普查结果、平时观察、同学反馈的信息及早发现心理健康水平较低、适应水平较差、需要心理辅导的学生群体, 及时进行心理疏导工作。做好心理交流记录, 建立长期跟踪关注的机制。同时, 对不能解决的心理问题及时转介学校心理辅导中心。

2通过主题班会引导, 开展普及性心理健康讲座, 提高学生心理健康水平

主题班会是辅导员开展思想政治教育和心理健康辅导的有效途径, 且普及面广。辅导员在开学初期应针对新生常见的心理问题开展主题班会, 引导学生尽快适应大学新生活, 树立健康向上的价值观、人生观。通过丰富的主题班会活动帮助学生提高适应能力和自我调适能力, 培养正确的归因和认知, 正确看待自己在大学适应阶段出现的各种心理变化, 有效地调节自己的心理和行为, 积极应对大学新生活。此外, 辅导员的心理健康教育还应立足于帮助学生自主与自助, 引导学生了解自己的心理困惑和问题, 培养学生自我辅导的自主性和能动性。

3建立班级、宿舍一级心理联络员, 充分发挥心理委员、宿管委员、室长的积极作用

建立班级、宿舍一级心理联络员, 充分发挥心理委员、宿管委员、室长的积极作用。通过朋辈心理辅导, 在同学中传播心理健康知识, 及早发现心理异常的同学, 及时疏导学生心理问题, 对不能解决的问题及时反馈到心理辅导中心。辅导员应充分发挥个人在学生心理辅导中的积极引导作用, 在班级、宿舍、校园形成关注心理健康, 促进积极成长的健康网络体系, 发动班级可以发挥的力量, 将心理健康教育播种到每位同学心理, 这可以极大地增强心理健康教育的实效性和有效性。

4针对新生心理特征, 开展实效性和针对性强的团体辅导

团体辅导以团体为载体, 是在团体情境中给参与者提供心理帮助的一种有效形式。它帮助参加人员互相交往, 相互启发、引导、支持、鼓励, 使成员在互动体验中成长、学习, 从而改进其不合理的观念、态度和行为方式。

积极的团体心理辅导在帮助高职新生建立和谐人际关系, 解决人际交往矛盾、培养团队意识、增强自信心等方面起着积极的作用。目前, 团体辅导的实效性和有用性已经得到众多心理专家和高校的认可和推广, 在许多高校的实践中都取得了较好的效果。高职院校的辅导员可以针对新生高考失利、生活适应困难、人际关系障碍等心理问题, 积极开展针对性强和实效性高的团体性心理辅导, 帮助新生正确对待大学新生活, 积极引导新生改进生活方式, 增强自我管理能力。

5辅导员要通过各种形式的活动帮助学生适应大学新生活, 体验积极人生

许多高职新生出现适应不良的心理问题多由个人错误的认知或认知不足造成。为帮助新生尽快地适应新环境, 首先, 辅导员积极开展入学教育就显得十分重要, 它可以帮助新生尽快熟悉校园环境, 熟悉大学生活和学习。其次, 辅导员可以组织带领学生进行“校园一日游”, 开展高低年级学生联谊, 组织丰富的院系活动等增强学生对校园环境的了解。再次, 辅导员要帮助学生熟悉校园的人文环境, 通过专业介绍、班导师见面会等形式, 让学生与专业任课教师、师兄师姐有一定的接触, 增强他们对本专业学习特点及今后的就业方向等情况的了解, 缓解他们对专业学习的困惑。此外, 辅导员还可以通过组织各种形式的学习、文化、体育、素质拓展等训练活动, 为新生提供交流学习的平台, 在活动中切实提高新生的交往能力和适应能力, 同时也有助于增强班级凝聚力。

高职辅导员工作在学生工作的第一线, 应该成为学生心理问题预防和干预的发现者和预警人, 对学生的心理危机起到最及时的干预作用, 使学生得到及时的辅导和帮助, 成为保障学生心理健康最直接、最有效的服务者。

参考文献

[1]张大均.我国当代大学生心理问题及教育对策探讨[J].中国高等教育, 2008 (11) :40-42.

[2]俞国良, 董妍.我国心理健康研究的现状、热点与发展趋势[J].教育研究, 2012 (6) ::9-102.

[3]彭香萍.当今高校新生的主要心理问题及辅导策略[J].心理科学, 2006, 29 (1) :211-213.

心理辅导员工作经验总结 篇8

关键词：辅导员；心理健康；高校

一、大学生心理问题产生的原因

现代大学生生活在一个知识密集、竞争激励的信息时代。他们所面临的社会活力与压力、机遇与风险并存，让他们既有很多选择也有很多迷茫。这种环境，严重影响到了学生的智能素质、人格成长和心理健康。

心理學家认为，从青少年向成年人的转变，是一个充满危机的时期。他们在这一阶段，虽然生理上快速成熟，但很难快速适应变化了的环境，如果调试不当，就很容易产生心理不适，甚至出现心理障碍或严重的心理疾病。

当前大学生多为独生子女，不少人生活在被宠溺的环境里。家庭教育的不足导致独生子女独立生活能力差、感情脆弱、适应速度慢，很容易出现心理问题。

日益发展的社会，经济第一位的社会发展模式的负面效应，导致了90后大学生急功近利、好强而脆弱的性格，一旦失败将无法承受巨大的压力。在对大学生心理问题的调查中发现，大学生认为诱发心理问题的原因排在前三位的分别是学习压力大、不懂恋爱或失恋后的消极心理以及人际关系处理不当。

二、辅导员做好心理健康教育工作的思考

1.采用各种各样的教育方法

（1）群体教育与个体教育相结合。茫然、失望、空虚是心理问题的导火索，只要正确引导，积极沟通，解决这类心理问题还是很容易的。比如定期召开年级例会、班会、除了总结、部署工作外，积极开展思想教育工作，从人生观、价值观角度，为学生分析人生，将学生的全部精力引导到学习的轨道上来。

（2）常规心理疏导和专业心理指导相结合。学生中出现的大部分的心理问题是轻微的，有的是与同学有点小摩擦，感情不顺利等一时思想上想不通，也有的仅仅是需要倾诉一下，对于这类问题，我们要耐心指导、以情感之，帮助其走出阴影。对于较为严重的心理问题，尤其是患有抑郁症、精神分裂症的学生，则交给专业的心理辅导中心指导。

（3）学校教育和家庭劝导相结合。学校教育合理，家庭教育合情，学校和家庭主动沟通，加强交流，根据不同情况，从不同角度进行劝导教育，对学生进行积极引导，建立乐观、健康的心态是非常必要的。

2.辅导员自我心理健康教育能力的提升

大部分高校辅导员都是非心理专业的，为了既做好德育工作又能做好心理健康教育工作，必须加强专业学习，积极参加心理教育培训、实践，切实提高自身的心理健康教育能力。大部分高校积极推行高校辅导员三证培训，部分高校通过构建高校辅导员心理健康教育的能力模块化培养模式，将心理健康教育能力划分成知识能力模块、方法能力模块和实践能力模块，分层次培养。在对现有辅导员加强能力培养的同时，在招聘中，有意识地增加心理专业辅导员的数量，提高整体心理教育水平。

3.推动高校心理健康教育课程建设

心理健康教育课程建设是高校实施心理健康教育的主要载体。目前，大学生心理健康教育、大学生心理咨询等教材和书籍已经出现了多种版本，但在课程建设方面，心理健康教育课程体系还不完善，心理健康教育的形式主要是讲座、心理咨询和选修课，还没有真正地纳入到高校的课程体系中去。学生对心理健康方面的知识了解还很不全面，所学知识不能解决自身遇到的各种问题。

4.优化高校心理健康教育环境

高校心理健康教育环境指校园文化心理、教育教学活动以及师生关系等能够对大学生心理形成影响的校内环境。高校应充分发挥自身的有利条件，挖掘潜力，为心理健康教育创造适宜的条件，形成自己的特色。

校园文化环境对学生心理健康的影响是潜在的，因此，必须引起重视，形成优良的自我发展的空间，这对提高大学生的心理素质不无裨益。

5.加强辅导员自身修养，改善辅导员心理健康

辅导员是与学生交流最多的高校教师，面对的学生数量多，负责着学生干部的培养、奖助学金评选等很多与学生的利益密切相关的事情，处理不当很容易造成学生的不满。

但是当前情况下，辅导员面临的问题多，工作难度大，造成了巨大的心理压力，这对开展大学生思想政治教育工作是非常不利的。因此，要创造一个和谐、宽松、乐观的工作环境和交流环境，让学生在快乐的交流中发展，有利于改善学生心理状况，使其健康发展。

总之，心理健康教育工作是一项长期浩大的工程，即便花费大量人力、物力、财力，效果也未必明显。心理健康教育预防重于治疗，学生心理问题的早期发现与解决极为重要，做到这一点单靠辅导员是远远不够的，还要发挥学生干部和学生骨干的作用。

参考文献：

[1]黄希庭.心理学导论[M].北京：人民教育出版社，1991.

西门大街小学心理辅导工作总结 篇9

龙亭区西门大街小学心理健康室认真贯彻市关于学校心理健康教育的有关精神，根据全校中小学教育的特点和中小学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。

一、专课专用，活动保证

为了使心理活动辅导在全校系统化地发展，西门大街小学教导处在设置课程时有意安排每周五的晨会为心理活动辅导，同时规定每月第二周的班队会课为心理活动辅导课。德育负责领导加强检查，并与班主任考核相结合，以督促教师专课专用，保证活动课的顺利推行。一个心理辅导员包括会谈技巧在内的辅导技能的提高不是一件简单的事，它需要辅导员在从事心理辅导的实践中不断地反思自己的辅导过程，及时地总结自己的辅导经验。经常这样做的话，辅导员的辅导策略就会由少增多、由简单到复杂；最终形成一整套的心理辅导的策略体系。在这些理论和方法的指导下，辅导、所进行的心理辅导工作就会一次比一次得到改进，日趋科学完善

二、师资培训，同步发展

本学期郭婷老师开设了心理活动辅导讲座，心理健康辅导站除推荐教师参加学习外，还每次都把学习的内容在班主任会议上传达，使其他教师也能接触。此外，学校还找寻相关的活动内容，活动类型，打印给教师作为参考，尽可能使心理活动辅导能一开始就走上正规。辅导工作者必须掌握必要的辅导技巧，这是更好地完成心理辅导与咨询任务所必备的条件。尽管心理辅导与咨询依据不同的理论有不同的技巧，但不管在辅导过程中持哪一种理论，如果不能有效地适时地运用一定的技巧，就不能使访谈者与你真诚合作，向你倾吐隐秘。当然，也不能实现辅导员助人的目的。所以心理辅导技巧是保证心理辅导顺利进行的必要条件。

三、精心筹划，咨询室开放

龙亭区西门大街小学心理健康咨询室被布置地亲切而温馨。对学生进行心理辅导表现为辅导者与访谈者的接触，从会谈开始到辅导结束，心理辅导中的会谈既有一般谈话的共同特征。又有其独特之处；作为辅导工作者，应该对辅导中的会谈的性质和作用、会谈中的信息交流形式要有所认识。会谈是两个或两个以上的人之间的信息交流。心理辅导过程中的会谈基本上是通过咨访双方的信息交流来对被此的认知、情感和行为产生影响的。

心理辅导员工作经验总结 篇10

本学期，根据学校领导对学校心理辅导的要求，并以学校教育工作对心理工作要求为主要工作方向，通过对我校心理辅导工作的现状研究后，制定了心理咨询的计划，加强对学生心理辅导的宣传力度，将集体辅导与个别辅导密切结合，相辅相成，充分利用心理咨询室的硬件，落实制度，提高心理辅导中的针对性、学科性、实效性，不断提高学生心理素质，从而为全面提高学生素质打下良好的基础。

为了进一步提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，我校认真地开展了心理健康教育工作。

一、全员重视，增强意识

一学年以来，我校领导及辅导老师们都充分地意识到心理健康教育的重要性，也较自觉地进行心理方面学习与探索，及对学生进行心理健康教育。

二、丰富心理健康教育的途径

1.心理知识讲座。我们结合目前的一些可防控的措施在学校开展了心理辅导讲座，帮助他们解除心理恐慌压力。

2.个别咨询与辅导。我校开设心理咨询室对学生进行辅导，使教师和学生在心理辅导室和通过书信交流的方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。

3.心理教育的学科渗透。我校开展的心理健康教育也并不是孤立地进行，而是与其他学科的教学渗透起来，全方位地对学生进行心理健康教育。在各科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质。作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用。

4.联系家庭，引导学生家长关心子女的心理健康，是对学生进行心理教育的重要方式，当我们发现学生心理出现一点不好的苗头时，就及时与家长联系，做到及时矫正，引导他们热爱生活、热爱科学、关心社会、关心他人，培养他们的责任感、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。

心理辅导员工作经验总结 篇11

关键词：高校辅导员 大学生 心理健康工作 心理咨询

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）11（c）-0239-01

大学生作为社会的新兴群体，他们的身心健康直接关系到未来发展的顺利与否。而大学生们又处在非常敏感的年龄阶段，周遭的家庭环境、社会环境都会对他们产生很大的影响，同时他们也较缺乏对事物的较成熟全面的认知。他们在成长过程中会面临各种各样的问题，这些表现在心理上尤为突出。高校辅导员作为高校教师中和大学生接触最紧密的群体，时刻都关注着学生在校期间的思想、身心、学习、生活动态，在学生有心理困惑的第一时间就可以给予帮助和支持，但是他们并非专业的心理咨询师，在处理学生心理健康工作的过程中会遇到各种各样的矛盾和问题。该文就近年高校辅导员开展心理健康工作主要的涉及的方面、方式方法很存在的问题进行阐述。

1 辅导员开展心理健康工作涉及方面

1.1 理想信念、价值观

现今社会信息爆炸、社会价值取向的多元化，让身处其中的大学生们感到困惑。很大部分的大学生对个人的理想和信念都抱有迷茫、怀疑的态度。社会对于金钱的崇拜取向，让很多大学生迷失了自我，在面对越来越多大学生就业生存压力、社会残酷竞争的大环境下，很多学生都认同金钱和家世的巨大社会作用，导致了价值观的迷失，没有树立起正确的人生观、世界观和价值观，同时导致学生们面对社会竞争时心态浮躁，无法脚踏实地的奋斗和积极乐观的面对生活中的挫折。

1.2 生活目标缺失

在校大学生多为九零后，大多出生和成长于独生子女家庭，对于生活的艰辛和压力并未有特别直观的感受。同时家庭的过度关爱也使得大学生们心理较晚熟，对于未来到底应该有什么样的目标以及实现它的方式比较迷茫。

1.3 人际问题

根据统计，大学生心理问题发生率居高不下的前几位中就有人际问题。人际关系的处理对于一个社会人来说至关重要，与父母、朋友、老师、同学、室友等各类关系的处理往往会困扰才进入象牙塔的大学生们。

1.4 恋爱及性心理困扰

大学生们正处于青春年少的时期，性的懵懂和对异性的倾慕是不可回避的问题。恋爱导致的心理困扰是普遍存在的。一般来说，这是大学生们在对恋爱、婚姻的学习准备阶段，是处理自身情感和应对方式的很好的机会，但往往由于大学生的情绪反应过度而容易导致一些过激行为的发生。

1.5 性格及情绪问题

性格是一个人从出生到现在逐渐形成的，有家庭环境的因素，同时也有社会环境的影响。大学生在性格发展中，会较容易出现特殊的性格及情绪困扰，如自卑、依赖、偏激、孤僻、抑郁、强迫等，这些都困扰着大学生们，严重时会影响一个人的生活质量，感到非常痛苦。

1.6 职业生涯规划及就业心理

随着近年大学扩招以及对学历层次要求的提高，带给大学生们的就业压力越来越大。用人单位对于大学生们的要求也在逐年提高和全面，不仅在学业成绩上要求较高，对于个人的其他方面的综合素质、兴趣特长等都在逐渐完善。因此带给大学生们的就业要求和需要他们做的前期准备将会越来越提前和有针对性，这也加大了学生们的心理负担和压力。

2 辅导员开展心理健康工作的方法途径

2.1 工作开展过程中运用心理学理论

辅导员工作涉及学生生活学习的方方面面，因此不能单一的仅仅做心理健康工作，而是应该把心理健康工作融入到其他工作中，运用心理学理论开展工作。如在班级管理中运用心理学的激励理论，通过激发和鼓励学生的成就动机来引发学生行为的内驱力，真正调动学生从心底愿意和积极地学习、工作。通过解决学生最迫切的需要，让学生感受到自己身处关爱和关注之中，从而激发用积极地行动和认真的学习来回馈的想法。

2.2 个体咨询与团体辅导相结合

辅导员的工作是面对成百学生，这些学生中既有共性也有个性，每个人都是独立的个体，都有独特的思想、性格和行为方式，而学生又往往存在一些共同的特点。因此辅导员对于学生的心理工作应该点面结合，既要针对个体学生的独特性问题进行个体辅导、个体咨询，也要对学生分层分类进行辅导。如有共同心理困惑的学生，运用团体辅导等方式，让学生在群体中感受到相互支持、相互影响、相互学习模仿改善不良的情绪和行为。

3 存在问题及解决方向

尽管辅导员开展心理健康工作对于学生工作来说是非常重要的，但是就一些工作开展的现状来看仍然不容乐观，主要存在以下几方面的问题

3.1 提升专业水平，锻炼心理咨询技能

许多辅导员并非通过系统化的心理学专业理论的学习和心理咨询技巧的培训，往往在开展心理健康工作的时候会形式过于简单，不能深层次地从本质上找到一些事务的源头，并且缺乏系统化和专业化，因此亟待提升辅导员本身的专业知识水平和技能的培训。

3.2 提升心理危机干预的预测能力和水平

辅导员在心理健康工作中很重要的一个环节是面對突发的紧急心理危机事件需要做出正确和及时的反应，保护学生身心安全，尽可能的把伤害降到最低的程度，这也需要提升辅导员自身的判断能力和水平。

3.3 利用多方资源协助心理健康工作

心理健康工作不仅仅是一个方面，是需要多方协同努力的过程。需要学校的多个部门、多方人员的配合和完善。辅导员在开展心理健康教育工作中也可利用最贴近大学生的朋辈心理健康互助来协助心理健康工作的开展。对于大学生来说，更愿意将心里的感受倾述给同龄人，也更能对朋友学长等的建议有认同，因此辅导员也可借助如朋辈等的多方资源开展工作。

4 结语

综合上述，高校辅导员在开展对学生的心理健康工作方面，主要针对的内容有：理想信念和价值观、生活目标缺失、人际问题、恋爱及性困扰、性格及情绪问题、职业规划及就业心理等诸多方面，而采取的方式主要从点面结合的个体咨询和团体辅导相结合，以及运用心理学理论融入日常管理工作中两方面。目前对高校辅导员开展心理健康工作的方面还存在专业技能提升及多方协调的欠缺等问题，需要接下来的研究深入探讨。

参考文献

[1]赵亮.辅导员在大学生心理健康教育中的角色定位.高教高职研究，2011，3（1）：221-222.

[2]罗强，李仲波.辅导员如何做好大学生心理健康教育工作[J].科技导刊，2012（13）：222-223.

[3]杨菁.高校辅导员在心理健康教育工作中的作用[J].淮南师范学院学报，2012，14（4）：131-134.

[4]刘纯姣.心理学在辅导员工作中的应用.哈尔滨金融高等专科学校学报，2004，12（4）：69-70.

[5]李纯，张微.心理学理论在高校辅导员工作的应用初探[J].科教文汇，2013，9（1）：33-34.

[6]韩争艳.论心理咨询技巧在辅导员谈心工作中的启发和作用[J].吕梁教育学院学报，2010，27（1）：6-7.

[7]刘红霞.辅导员干预大学生心理危机事件的能力和策略研究[J].辅导员新论，2013，11（7）：74-96.

心理辅导员工作经验总结 篇12

一、把握心理班会的根本性质, 提高为学生心理健康服务的意识, 树立正确的思想观念。

心理班会, 顾名思义就是渗透心理健康教育理念, 以心理健康教育为主要内容的班会。 它的性质是传播知识、 美化心灵、健全人格[1], 心理班会更加注重学生的情感宣泄和情绪疏导, 尊重个体差异, 引导学生自己寻求解决问题的方法。

正是由于心理班会这一特殊的性质, 因此辅导员和学生在班会中所扮演的角色也与以往有所不同。 想要引导学生在班会中坦诚地说出自己的想法和感受, 并且乐于与他人分享和交流, 辅导员仍然以一个管理者的身份参与其中, 显然是不合理的。 在心理班会中, 辅导员和学生需要建立一种平等民主的关系, 辅导员要时刻提醒自己树立正确的思想观念, 提高为学生的心理健康服务的意识, 鼓励学生表达自己真实的想法和感受, 无条件积极尊重学生间的个体差异, 切莫将心理班会办成老师一家之言的讲堂, 这样心理班会就会丧失原有意义。

二、掌握学生心理发展特点, 针对性开展主题心理班会, 有效预防、解决学生心理问题。

相对于传统班会, 心理班会的主题并没有那么宽泛, 心理班会是根据学生常见的心理问题和不同年龄阶段的心理特点而确立主题的, 比如, 针对大一新生开展入学心理适应心理班会;针对大二学生开展自我探索心理班会;针对大三学生开展生涯规划心理班会;针对毕业生开展缓解就业、考研压力的心理班会。 又比如针对学生恋爱问题可以开展恋爱与婚姻的心理班会;针对成绩落后同学开展调节学习动机和方法的心理班会;针对人际交往有障碍的同学开展人际交往训练心理班会。

可以说, 大学四年中心理班会的开展既要有计划性, 又要有随机性。 辅导员既要按照学生心理发展的特点和规律有计划地开展心理班会, 帮助全体同学指点发展方向, 预防心理问题的发生, 又要深入学生内部, 发现部分人出现的心理问题, 及时帮助这部分有特殊需要的学生解决心理问题。

想要做到以上两点, 就需要辅导员学习心理学和教育学的相关知识, 掌握学生心理发展规律, 走到学生中, 做他们的知心朋友, 真正想他们之所想, 才能有效地发挥心理班会的积极作用。

三、根据不同主题, 开展形式多样的心理班会, 丰富心理班会内容。

相对于传统的主题班会主要通过理论阐述、 文娱表演等形式进行思想政治教育, 心理班会因其具有心理学的学科背景, 所以在组织形式上可以借鉴很多心理健康教育的方法, 比如团体心理辅导、心理情景剧、心理游戏等。 这些形式不仅新颖有趣, 而且可以充分激发学生参与的热情, 使学生快速融入班会氛围当中, 有利于成员之间的沟通和分享。

团体心理辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式, 它是通过团体内人际交互作用, 促使个体在交往中观察、 学习、体验, 认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系, 学习新的态度与行为方式, 以促进良好的适应与发展的助人过程。 团体心理辅导的开展, 需要指导者也就是辅导员掌握比较深厚的理论基础和组织方法, 从方案制订到招募成员、组织实施、 效果评估这一系列的过程都需要经过深思熟虑、 反复推敲, 否则难以取得良好效果。 心理情景剧通过成员扮演日常生活问题情境中的角色, 使成员把平时压抑的情绪通过表演得以释放、解脱, 同时学习人际交往的技巧及获得处理问题的灵感并加以练习。 在这一过程中, 辅导员既要设计出能够引起学生共鸣的剧本, 又要能够对情景剧中所表现出的情绪进行疏导, 带领大家一同寻求解决问题的方法。

由此可见, 想要把心理班会开展得有声有色需要辅导员积累一定的心理学知识和技能, 在大量前期准备之下才能够取得好的效果。

四、结合学生实际情况, 对心理班会的效果进行评估, 避免心理班会形式大于效果。

辅导员要对心理班会的效果进行评估, 只有这样才能不断总结经验, 提高心理班会的水平。 心理班会效果的评估应当分为两个部分, 一是现场评估, 二是生活评估。

现场评估是指在一次心理班会结束之后, 辅导员可以请学生分享心得体会, 从学生的分享中可以判断班会是否达到了预期效果, 比如学生的压力是否缓解? 不良情绪是否得到宣泄? 看问题的角度是否变得开阔? 等等。

生活评估是指心理班会结束之后, 在以后的日常生活当中, 学生的心理和行为是否发生变化, 比如人际交往障碍的学生是否开始与人交往, 成绩落后的学生学习动机和方法是否得到调整, 自卑内向的学生是否越来越开朗自信, 等等。

心理班会的组织建设是高校辅导员心理健康教育工作的一个方面, 辅导员只有不断积累掌握心理学相关知识, 提高为学生心理健康服务的意识, 才能成为学生的知心朋友和心理健康道路上的领路人。

参考文献

心理辅导员工作经验总结 篇13

乡村学校少年宫和未成年人心理辅导站

工作总结

市文明办：

为进一步加强和改进未成年人思想道德建设，全面提升未成年人的思想道德素质、科学文化素质和体质健康素质，我县文明办以建设“乡村学校少年宫”和“未成年人心理辅导站”为契机，广泛开展了形式多样、寓教于乐的教育活动，切实提高了未成年人综合素质，促进了学生健全人格的形成。现将我县乡村学校少年宫和心理辅导站建设情况报告如下:

一、总体情况

根据《雅安市2012年未成年人思想道德建设工作要点》（雅市文明委[2012]3 号）文件精神并结合芦山实际，将学校少年宫建设成未成年人思想道德教育的重要阵地、课外活动的实践基地和健康成长的精神乐园。我办会同县教育，根据全县各学校的特点和布局情况，充分发挥引领示范带头的作用，在广泛征求意见的基础上申报乡村学校少年宫项目建设。最终确定了芦山县初级中学、七一仁加学校、飞仙关镇中心校、凤禾中心校、太平三九希望小学、龙门中心校为今年乡村学校少年宫项目学校，另外双石镇中心校申报中央专项彩票公益金支持乡村学校少年宫。2012年，我县将建设7所乡村学校少年宫，3所“未成年

人心理辅导站”。

二、强化领导，责任明确

1、成立领导小组。成立以局长任组长，分管副局长任副组长，相关股室负责人和学校校长任成员的芦山县学校少年宫建设工作领导小组，负责做好建设试点的指导和协调工作。

2、完善工作机制。把建设学校少年宫纳入经济社会发展和未成年人思想道德建设工作的总体布局，把建设少年宫工作任务落实好，负责对学校少年宫建设和运行情况进行督查，对学校进行考核评估，考评结果纳入学校教育教学管理评估体系，确保学校少年宫各项工作规范有序。

3、落实经费保障。坚持多元投入拉动，政府投资为主、社会捐助为辅、市场化运作为补充，多渠道筹措建设和运行资金。建立市场化运作机制，以冠名、挂牌等形式，吸引社会各界支持学校少年宫建设。少年宫的建设先由学校根据实际增添必须的设备设施，少年宫建成并挂牌开展活动后，由县文明办、县财政、县教育局等单位联合检查，根据建设情况每所少年宫解决以奖代补专项经费，努力争取以后每年解决一定费用，维持正常运行和维护工作。

三、形式多样，各项活动扎实有效开展

1、加强思想道德教育。思想道德教育是建设学校少年宫的重要内容，紧紧围绕引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观这个重点，坚持用社会主义荣辱观指导学生的思想道德建设，增强中国特色社会主义理想信念，大力

弘扬民族精神和时代精神。把良好的习惯培养融入到思想道德教育中，以健康人格的培养为指向，制定学生行为习惯的基本规范。采用柔性外控机制，培育自主内控机制，促进未成年人在潜移默化中养成人格化好习惯。

2、打造绿色网吧。依托中央文明办配发给学校的“绿色电脑”，在学校建立“绿色网吧”，帮助广大学生和老师找到行之有效的驾驭网络之道，让网络真正成为学生学习、生活的良师益友。学校充分挖掘、开拓在现代教育技术上的人力、物力资源，为未成年人打造一个良好的网络环境，让孩子真正成为新世纪网络世界的主人。

3、构建复合型活动空间。建设学校少年宫，首先为学生构建一个复合型的活动发展空间，建设适合儿童嬉戏、玩耍的公共体育场所和一些劳动基地，让学生体验劳动的艰辛与欢乐；在校园建立综合性的青少年、儿童事务中心，有心理咨询机构、学习辅导机构；利用“校园警务室”建立专门的问题学生预防和矫正机构，使学生的帮教工作落到实处。

4、完善原有设施。学校进一步完善校园图书馆、广播、实验室、橱窗、标语等设施建设，不断创新形式，创新思维，完善功能，美化亮化学校环境，给学生提供一个良好的学习和娱乐活动场所。

5、拓宽建设途径。以校园“科技节”、“科技周”和青少年科学实验等为平台，开展主题演讲、主题实践等活动，大力提高学生综合素质，推动良好“校风”、“班风”、“学

风”的建设。

6、挖掘校园文化。除了充分发挥本土历史文化、红军文化等资源优势外，学校少年宫建设根据学校的历史文化积淀、教育教学的背景和师资状况的差异，统筹规划，突出各自特色，深层次挖掘校园文化精髓，使校园文化精神发扬光大，代代相传，实现一校一品牌，校校有特色。

7、加强辅导员队伍建设。办好学校少年宫，建设一支专兼职辅导员队伍是关键，不断提高教师的综合素质，发挥中小学校现有教师的作用，根据每个人的特长，安排到学校少年宫任辅导员。发挥专家、民间艺人、劳动模范、先进人物和“五老”人员的作用，邀请他们担任学校少年宫辅导员，丰富课外教育的内容，积极营造快乐、健康、和谐的校园。

8、办好特色心理辅导站。利用已建成的3所未成年人心理辅导站，扎实开展思想引导、兴趣辅导和心理疏导，配合学校帮助提高未成年人的综合素质，促进青少年全面健康成长。一是思想引导。未成年人心理辅导站通过主题教育、读书活动、举办报告会、讲座等途径，引领广大青少年树立社会主义核心价值观，寓教于乐，着有成效。同时，还邀请企业人士、老干部、老教师与中小学青少年面对面交流，让青少年从他们理想信念、创业经历和人生感悟中，去理解和学习，坚持开展“发扬革命传统，立志成才报国”教育等系列主题教育。二是兴趣辅导。发挥心理辅导站的教育“延伸补充”作用，着重在拓展知识，培养兴趣上下功夫。根据青少年特点，组办了丰富多彩的兴趣班，学习诗词、书画、舞蹈、音乐、剪纸等，经过老师们的辛勤辅导，较好地培养了青少年的特长，发展了他们的个性，拓宽了他们的知识面，锻炼了他们的能力，具有良好的社会效果。三是心理疏导。现在青少年受到社会各种思想和价值多元化的影响，容易产生心理问题，尤其是一些留守流动孩子由于缺乏亲情关爱，更易发生心理障碍，导致人格扭曲。因此，加强对孩子的心理疏导，对于预防犯罪，构建社会和谐意义重大。各个未成年人辅导站对“失学、失业、失管和道德失范”的青少年根据其个性特点，组建了专门小组进行有的放矢的教育。在教育中讲究心理干预策略，帮助他们客服种种心理障碍，勉励他们积极向上。对于留守儿童，心理辅导站还积极同社区沟通联系，开展了“一对一”结对帮扶活动，让他们充分感受亲情、友情和邻里情。自“乡村学校的少年宫”和“未成年人心理辅导站”投入使用以来，不仅满足了青少年儿童课外生活需求，让青少年儿童能和城里孩子一样参加丰富多彩、形式多样、寓教于乐的各种教育活动，而且还激发了孩子们的学习积极性和主动性，孩子们的学习成绩都有了不同幅度的提高。经过不断地实践与探索，我们欣喜地看到桃李枝头已是硕果乍现。截止目前，全县师生广泛参加“科技艺术大赛”“书画大赛”“汉字书写大赛”等活动，共43名教师、103