挫折教育的重要性

挫折教育的重要性（精选8篇）

挫折教育的重要性 篇1

挫折教育在教育教学中的重要性

【摘 要】造成学生挫折心理的原因主要是学校过分重视应试教育，忽视素质教育;社会现实与学生愿望分裂;学生身心发展失调。为此，教育的重点应从提高学生的挫折认知能力、心理适应能力和创设受挫情境等方面对学生进行不可缺少的挫折教育，从而使学生健康快乐地成长。 【关键词】挫折教育 原因分析 改进策略 【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1674-481022-0114-01 随着社会的飞速发展和教育的不断改革，一线教育者发现当今越来越多的中学生由于从小就养尊处优，心理素质较差，缺乏抗挫折能力。有的面对挫折不知所措，甚至走向极端。鉴于此，要加强对学生进行受挫教育，以提高学生在面对挫折时的应对能力。 一 中学生挫折心理形成的原因 从成因上分析，造成中学生挫折心理的原因很多，随着社会的发展与环境的变化，这些影响因素也会有所变化，从当前来看，主要有以下三个方面。 1.学校教育的偏颇 这是很多中学生产生受挫心理的一个重要影响因素。随着教学改革的推进，素质教育正在更广范围更深层次地推进，但是在很多偏远或教育不发达城市与地区，“重应试教育、轻素质教育”的教育弊端仍然不同程度地存在，这就使得很多学生不能很好地发展自己的兴趣、发挥自己的特长。教育评价上，片面地以学习成绩来代替对学生的整体评价，加之教师对这些学生的激励不够，不能正确引导学生进行自我评价与自我激励，这样导致那些文化课学习成绩欠佳的学生容易形成挫折心理。 2.社会现实与学生期望之间的不匹配 在学校教育中，中学生受到的教育多为榜样教育，传递给学生的往往都是正能量的信息。但是在现实生活中，特别是在网络、微博、微信等现代化信息媒介下，很多拜金主义、利己主义、消极厌世等负面的信息大量地进入学生的视听，而中学生当前正处在世界观与人生观的形成期，对很多信息的判断有一定的客观局限性，这就造成了学生在学校学到的知识与自己所见所闻的社会现实之间存在的矛盾，甚至是反差，这样的成长环境使得学生无所适从，在挫折面前，很多学生会放弃积极应对的信心，一旦当客观现实与主观动机产生落差时，便常常会怨天尤人。 二 内外共建，重视对中学生进行挫折教育 针对以上产生挫折的原因，教师在进行挫折教育时，笔者建议从以下几方面入手： 1.教育学生树立远大理想 理想是挫折教育中必不可少的要素，教师要帮助学生树立正确的理想。人有了崇高的理想和坚定的信念作支撑，个人的`荣辱得失、恩怨矛盾不再成为心理的重负，从而可以提高承受挫折的能力，消除因受挫折所产生的消极情绪。 2.提高学生的挫折认知能力 挫折认知能力是人面对挫折事件与挫折情绪行为反映出的能力，要将这种教育渗透到平时的教育教学中。如在教学中向学生揭示人生的真谛和成功的奥秘，告诉他们如何正确认识困难和挫折。读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，让人感受到生命的宝贵，人生的美好，从而坚定信念，战胜不幸和挫折。面对人生中的种种挫折，要不畏挫折，把它们视为前进中的动力。其次教师还可以利用现实生活中遇到的各种挫折事件进行引导教育。通过这些案例教学，让学生明白挫折是一种客观存在，当遇到挫折时，怨天尤人无济于事，应审时度势、冷静应对、积极作为，并从挫折中总结经验教训，战胜挫折，争取最后的胜利。 3.培养和提高学生的心理适应能力 一个有信心的人在遭遇任何变故时，都会有“塞翁失马、焉知非福”的心境，放宽胸怀，坦然接受，相信这种遭遇“说不定会带来好运”而继续努力，便往往能掌握真正的机运。在进行挫折教育时，教师要重视学生的自我教育，即培养和提高他们应对挫折的心理适应能力，使学生在挫折面前，能及时调整主体心态，主动采取直接的、切实有效的方法或行动，改善和消除挫折情境中的障碍因素，最终战胜挫折。在教学和班级管理中引导学生正确认识自己、树立自信，勇敢地接受自己。通过开展多方位的班级活动，让每个学生知道，每个人都是班级中不可缺少的一员，每个学生都有各自的优点和缺点。同时在活动过程中，让每个学生认识到自己的弱点和不足，作为人生的强者需要义无反顾地选择进取，需要非凡的胆识和勇气。有勇之人才能坦然接受严酷的现实，如生活的挫折、事业的磨难，在强者的人生中只有接受现实、迎接挑战。 4.重视环境建设，发挥不同媒介对挫折教育的合力 当前，为了青少年的成长，要发挥学校、家长、社会的合力，通过广播、报刊、影视等宣传媒介，形成正确的社会导向，营造良好的挫折教育氛围。在实际磨炼中，让学生领略生活的艰辛，体验劳动的艰苦，感受精神的压抑，培养学生吃苦耐劳和坚忍不拔的精神。 总之，教师应以一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切为教育目的，以面向未来的眼光，多开展挫折教育，提高学生的挫折认识能力，增强抗挫能力，促进每个学生健康快乐地成长。 参考文献 [1]卢盛忠.管理心理学[M].杭州：浙江教育出版社， [2]卡耐基.积极的人生 智慧的锦囊[M].北京：中国文联出版公司，1987 [3]李培兴.中学生心理挫折教育浅析[J].基础教育参考，(10) 〔责任编辑：庞远燕〕

挫折教育的重要性 篇2

随着时代的进步, 社会的发展, 人们逐渐对挫折教育有了重新的认识, 加强对学生的挫折教育的呼声越来越高。挫折教育越来越被广大家长和社会所接受, 所重视。对学生进行挫折教育已迫在眉睫, 并且成为学校、教师和家长用心研究的课题。在人生道路上和现实生活中, 随时都会遇到大小、轻重不同的挫折, 它是社会生活中的正常现象, 几乎每个人都无法逃避。挫折是客观存在的, 关键是遇到挫折后能以怎样的心态去对待。如果能正确认识到这一点, 一旦遇到挫折, 思想就会有所准备, 不致惊慌失措。同时还应该认识到, 一个人一生中经受一些适当的挫折, 并不完全是坏事, 因挫折可以磨砺人的意识, 提高扭转逆境、克服困难、适应社会生活的能力。古人说“多难兴才”、“人激则奋”就是指的这个道理。所以说, 挫折有两方面的作用, 一方面是消极的, 而另一方面则是积极的。世界上哪个卓有成就的人不是在挫折中历练, 在挫折中成长起来, 最终才获得成功的呢?正所谓“自古英雄多磨难, 纨绔子弟少伟男”。要让学生充分认识到, 生活本来就是这样, 有喜有乐, 有苦也有痛。有顺境也有逆境, 逆境就是在你还没来得及做好思想准备的时候挫折就突然降临了, 所以当遇到挫折时要敢于接受, 调整好自己的心态, 树立坚强的信心, 勇敢地面对困难, 只有这样才能不至于被挫折击倒。许多到达光辉顶点的人往往不是最聪明的人, 而是那些在生活中遭受挫折的人。在教学中, 对学生进行挫折教育是锻炼提高学生潜能的一种很好的方法。教会学生如何勇敢地以积极的态度去接受挫折的挑战。

首先, 要向学生讲清楚什么是挫折, 让学生明白, 生活中每个人都会遇到挫折, 这是很常见的事。其次, 教会学生提前做好随时迎接挫折的心理准备, 那就是在遇到挫折时不茫然、不慌张、不气馁、不焦躁, 做到泰然自若, 无所畏惧。学会在挫折中总结经验, 掌握应对一般挫折和一些大的自然灾害的一些技巧, 做好充分的心理准备。为达到这个目标, 我们在教学中就要经常创设一定的挫折情境, 以培养他们的耐挫力。比如春游、体育竞赛、登山、义务劳动、军训、越野赛、夏令营或冬令营, 也可组织学生适当参加工人、农民生产第一线的劳动, 让学生在活动中经受磨难, 锻炼意志, 使他们在遇到类似的挫折时能从容自若, 锐不可挡。与此同时, 还可以教会学生设想挫折, 挑战心理。利用身边的人或事作活教材, 结合成功名人遭遇过的挫折, 潜移默化, 设身处地的感受挫折, 设计自己将来可能遇到的各种挫折, 提高心理应变力和排解挫折的能力。

同时, 还需要注意培养学生用积极的心态去看待挫折。只要用积极的心态面对它, 那么挫折就会缩小或化解。教学中教师要正确引导学生, 经常设置一些挫折情境, 让学生在心理上提前做好充分的思想准备, 想好应对措施, 这样, 在遇到挫折时就不会感到紧张或惶恐。平时, 教师和家长本身也要做个乐天派, 小学生可塑性很强, 教师和家长的言行可以对学生起到潜移默化的影响。还要告诉学生凡事都要分析为什么, 如果是自身的原因, 就要加倍弥补自己的缺陷;如果是外界因素造成的, 则要拿得起, 放得下。同时还要教会学生正确看到事物的两面性。在分析问题中既要看到事物的正面, 也要看到事物的反面, 寻找突破口, 从失败中总结经验, 吸取教训。还要多读励志人生的人物传记和名人名言, 以获得感性的升华, 达到心理共鸣的效果。要充分相信自己, 积极建立和谐的人际关系, 使自己在遇到挫折的时候, 利于获得朋友的信任、鼓励和支持。

挫折教育的重要性 篇3

【关键词】幼儿 挫折教育 教学对策

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0215-02

一、幼儿阶段进行挫折教育的重要作用

逆商AQ是继智商IQ和情商EQ之后又一引起社会对人心理品质的一个重要衡量，逆商主要是对人面对逆境中的困难时的心态和解决问题的能力的一种衡量，即是对人的抗挫折的能力的考量，人的抗挫折能力的形成与幼儿时期的成长环境和受教育的内容有很大关系。

二、幼儿阶段进行挫折教学的方法对策

1.家庭有意识地对孩子进行挫折教育

家庭是幼儿生活和成长的主要空间，家庭生活的内容和家庭成员的语言、行为和态度对孩子的成长有潜移默化的作用，因此，家长要有意识地地孩子进行挫折教育，从而有利于孩子逆商AQ的建立和提高。

家庭进行挫折教育的方法可以参考下述案例。对于0-3岁的宝宝，家长首先要向孩子学习“宝宝语言”，低龄幼儿的语言表达能力受到限制，不能够很完整、准确地表达自己的感觉和想法，更多的是用急躁的情绪和哭闹行为以及喊叫等方法来进行表达，所以家长要对孩子的表达方式进行了解，从而有利于与孩子很好的沟通。例如，当宝宝想要喝水时，其语言表述不清，家长没能及时理解，孩子会因为没有喝到水儿更加急躁不安。这时家长可以对其进行挫折教育，具体做法为先延时满足孩子的要求，然后对其语言行为进行指导。延时满足是让孩子对挫折的存在适应；语言指导可以用清晰的“水”或者“喝水”等词汇对孩子进行询问且予以肯定，从而让孩子知道并说清楚“水”，进而在以后类似的情况下，能够对父母无法立即满足其某些要求时，有等待的心理准备，同时也有利于孩子在面对挫折时学会从强大自身（说清楚要求“水”）角度出发来解决问题。

2.幼儿园增加挫折教育的相关课程

幼儿园是对幼儿成长和生活规律研究最深入、最广泛的单位，是对幼儿进行教育培养的主要功能单位。幼儿教师要将挫折教育融入到平时的教育教学当中，有意识地对孩子进行抗挫折能力的培养。另外，幼儿园也要对家长的教育理念和教育方法进行指导，保持良好的家校沟通，从而保证对孩子的教育内容家庭和学校两相一致，相辅相成。

幼儿园挫折教育的教学方式可以参考以下案例。对于中班和大班的孩子，可以在幼儿园生活和学习两个方面进行。在生活上，幼儿对幼师的批评很难接受，反应比较强烈；在学习上，幼儿自己学不会题会沮丧，自己成绩比别人差，会对别人产生攻击性。例如，在幼儿午休的时候，对于睡不着说话走动影响其他小朋友睡觉的孩子，面对老师的批评会与老师顶撞且非常沮丧。孩子的这些反应都是非常正常的，对此，教师要对孩子的态度和行为进行有效地沟通和指导，并且与家长很好的交流合作以共同增强孩子的抗挫能力。具体做法是先对孩子的违纪行为进行批评，孩子情绪波动时，对孩子的说出的原因要予以认同和理解，从而让孩子释放情绪，最好告诉孩子，在他睡不着的时候要怎么做才是正确的。此外，在后续午睡中孩子睡不着但是纪律好不影响他人的行为要予以鼓励。家校沟通方面，要与家长沟通交流教育孩子的方法和方式，对于孩子行为的处理要经过“绝对行为批评-倾听理解原因-指导并鼓励”三个环节。三个环节缺一不可，缺少绝对批评会纵容孩子犯错，缺少理解孩子会习惯性逃避问题，缺少指导和鼓励孩子会茫然不知所措。再如，孩子学习数学简单加减法时，学不会的孩子会厌学，甚至对学得好的孩子进行身体上的攻击。对此，教师首先要对孩子数学学习之外的其他优点进行肯定和表扬，从而减弱孩子的心理负担，降低对学得好的小朋友的敌意，然后教师再对孩子进行特别辅导，进而顺利完成学习任务。家校沟通方面，要与家长交流榜样作用和竞争激励在不同学龄段孩子中的具体实施和应用。对于幼儿来说，榜样不是别人家的孩子，而是别人家孩子做事的方法，这样不会让孩子感觉到父母老师不喜欢我，而是感觉到学会别人的方法做事，大家会更喜欢我。挫折教育在幼儿时期实施一定要找准教育的教学点。竞争激励在幼儿教育中建议低频率使用，幼儿时期是性格形成阶段，其主观能动性的发挥基础尚有欠缺。

3.社会有针对孩子挫折教育组织公共活动

电视节目《宝宝爬》中的游戏环节是这样的，孩子要爬过一个地毯，地毯上各种道具，有卡通人物也有玩具书本。宝宝在爬的过程中，遇到陌生的物品反应各不相同，有的笑，有的哭，有的勇敢过去，有的停止不前，有的反相爬回去了。对此，主持人和家长对孩子们进行鼓励和表扬，这就是对孩子进行挫折启蒙教育的好方法，并且大人的不服输会直接让其引导孩子勇敢面对困难，无形当中对家长的教育意识也进行了一定程度的影响。积木宝贝等儿童文教机构组织的各种亲子运动会，比赛中失利就是最好的挫折教育，在这种比赛中与孩子面对输赢的还有家长，这是对孩子进行挫折教育的良好教学材料。从孩子的角度看，当遭遇挫败的时候，还有家人陪着，挫败只是人生的一部分，不会对生活的其他部分产生影响。从家长的角度看，望子成龙之心是可以理解的，但是有些第一大人也争取不到，对孩子少一些不必要的期望，能够减小孩子的受挫频率。

三、结语

综上所述，幼儿时期是一个人各种心理品质和性格的塑造时期，在幼儿阶段对孩子进行挫折教育有利于其逆商AQ的建立，有利于孩子在成长过程中勇敢面对困难和正视问题，从而积极解决问题以适应生活环境。父母作为孩子的第一任教师，其对待事物的态度、行为和反应对处于模仿阶段的孩子有很深的影响；幼儿园作为教育孩子最专业的团队，要将挫折教育融入到平时的幼儿教学和生活中，构建孩子的抗挫折意识和行为；社会作为文化导向的主宰者，要肩负起对祖国花朵的培育任务，为花朵的生长提供良好的环境，电视媒体和相关单位可以组织更多的针对幼儿的趣味活动和竞争性的亲子活动，将抗挫教育融入活动中，引导大众进行积极参与，从而有利于孩子及其家长对幼儿挫折教育的重视和认同。

参考文献：

[1] 李晶.幼儿挫折教育的现状及对策研究[J]. 科教导刊（中旬刊），2013（12） .

挫折的初三重要描写作文 篇4

谢谢你，挫折。记得我第一次去打乒乓球时，怎么都碰不到乒乓球。我知道，这一切都是你搞的鬼，你的捣乱一度让我手足无措，但我又一想，我怎么能被小小的你得逞呢！于是，我又重拾信心，继续练了起来，最终，我碰到了球，并且打得很熟练。感谢你——挫折，是你让我明白了什么叫持之以恒。

谢谢你，挫折。有一次，我考试考得很糟糕，一下子从前五名落到了十几名，你这次给我的打击可不小，一度时间内，我都不能从失败的阴影中走出来，我知道，你一定以为你成功了，我再也不会打败你了。但我面对父母殷切的目光，我却又有了勇气，经过不懈的努力，终于在下一次的考试中，我成功了。感谢你--挫折，是你让我明白了在什么叫知耻而后勇。

谢谢你，挫折。记得原来的我，做什么事都很浮躁：写作业犯一些低级错误，画画时总是耐不住性子好好构图，写作文时的错别字更是令人哭笑不得。终于，老师忍无可忍叫来了家长，妈妈对着我就是一顿臭骂，这时的你，一定躲在某处偷偷地笑吧！但我不会让你笑的太久的。后来，在刻意的注意之下，我终于改掉了做事浮躁、马虎的毛病。感谢你——挫折，是你让我懂得了做事情要尽善尽美。

挫折，你在我身边时，我总是心情烦躁，害得我免不了挨骂挨批，那时的我真的是很恨你，但是现在我要感谢你。没有你，或许半途而废已经成了我的习惯；没有你，或许“无所谓”、“随便”已经成了我的口头禅；没有你，或许勇往直前已经在我眼中成为了笑话。但我很庆幸，面对你，我并没有退缩，而是勇敢的面对，改掉坏毛病，积极进取，这才有了我今天的成功。

面向儿童的挫折教育 篇5

——积极看待挫折，适时引导和教育 各位爸爸妈妈：

大家上午好！很高兴能有机会与大家一起探讨有关挫折教育的话题。说起现在的孩子，我们普遍感到他们比我们那时候聪明多了，知识面也很宽，见多识广、能言善辩，也比较有自己的主张，这些无疑都是孩子们的长处。但也有一些明显的不足，比如：很多孩子心理比较脆弱，耐挫能力比较差，从媒体上经常报道的各地中小学生跳楼、自杀的事件中，我们能比较强烈地感受到这一点。就说我们无锡，近两年也发生了好几起令人痛心的中小学生自杀事件。这当然与现在的孩子所面临的学业压力大不无关系，因为社会竞争日益加剧，人们的生活、工作节奏明显加快，在这样的社会中生活，很多成人都有压力大、负担重的感觉，所有这些都会不由自主地转移到我们的孩子身上，所以很多孩子从小就承受了比较大的心理压力。而另一方面，无论是学校教育，还是家庭教育，目前还是比较多地关注孩子的学业成绩，对于心灵方面的关怀较为忽略。所以，我认为：与其说是现在的孩子耐挫能力差，不如说是因为他们根本就很缺少挫折教育。

一、引导看到挫折的积极正面意义

那么，“挫折”是什么意思呢？我查阅了一些资料，非常认同这样的定义（课件显示）：挫折是指一个人有目的的行为受到阻碍而产生的紧张状态和情绪反应。举些例子来说明，比如很多孩子在参加考试前，都会为自己设定一个目标，有的希望能考到90分以上，有的希望能达到95分以上，甚至有的孩子期待自己能考到100分。为了达到这个目标，他会非常努力地去参加考试。但是考完以后，当看到自己的分数离预期的目标有很大差距时，很多孩子顿时就会陷入一种非常低落的情绪状态中，或者觉得自己笨而对自身的能力产生了怀疑和否定，或者觉得自己运气不好，把原来做对的题改成了错的，而后悔抱怨，也有的孩子会觉得试卷太难，而对出卷老师产生怨恨情绪；还有一些孩子会因为自己考得不好担心被父母打骂而紧张担忧。再比如，孩子在与同桌相处的过程中，产生了一些误会和矛盾，第二天，这个孩子好不容易鼓足勇气向同桌解释，希望能消除误会，延续友谊，却遭到了对方的冷落。此时，这个孩子会感到委屈，恼火、甚至沮丧、生气等。像这样的情况，我们就说，孩子遭遇了一个挫折，或者说，孩子此时正处于挫折状态中。

其实，在每个孩子成长的道路上，这样大大小小的挫折，会遇到很多：一个出生才十几个月的婴儿，想要学会走路，可是才迈出一步就摔了一跤，疼得哇哇直哭；孩子上幼儿园了，在厕所解完大便，很想自己把屁股擦干净，可是擦了半天，大便却把裤子给弄脏了，其他孩子都嘲笑他身上臭，孩子觉得非常难为情；上小学、中学以后，孩子遇到的挫折更多了，除了刚才说到的考试失利、同学矛盾以外，还有诸如：孩子没能在预期的时间里学会某项技能，或者学得没有其他同龄孩子好；孩子本想帮爸爸妈妈打扫房间，给他们一个惊喜，结果因为打碎了一个花瓶，反而被爸爸骂了一顿，等等，这些事情都会让他们产生挫败的体验。那么，大家认为：挫折对于成长中的孩子来说，能不能避免？孩子遭遇的这一个个挫折，对于他们个体的成长来讲，有没有积极正面的意义？你认为会有哪些积极正面的意义呢？哪位爸爸妈妈愿意来说说？

现场采访——请家长谈谈挫折的正面意义。听到我们现场的家长对于孩子成长过程中的挫折有这样积极正面的认识，我感到很高兴。我也概括了一下挫折在孩子成长中的正面作用（课件相机出示：挫折在孩子成长中的积极作用——挫折是孩子在成长中，不断学习和调整自己的过程，是根据客观环境和资源条件，学习修订自己的目标、方案和规划的过程，也是孩子逐步社会化的过程，是人成长必须经历的过程。每个人只有面对挫折，善于从挫折中吸取经验教训，才能不断成长，不断进步）。

由此看来，如果我们父母长辈对孩子过度保护，很多事情都由成人替代，从表面上看，孩子少吃了很多苦，但也失去了很多成长和进步的机会。

那么，人在遇到挫折后，会有哪些后续反应呢？我们一起来看一下（课件显示，并解释：右上方的太阳表示这个人设定的目标，当预期的目标没有达到时，可能会出现以下三种情况：第一种，改变方法，绕过障碍物，继续前行（也就是说，既然用原来的方法不能达到目标，那么就换一种方法，绕过障碍物，继续想着目标前行。如，孩子在自己还没有学会擦屁股之前，就叫老师帮自己擦，这就是换一种方法）；第二种，修改或降低目标，改变行为方向（如：原来制定的考试目标为95分，但是当考完试以后，发现试卷很难，那就把期望值调得低一点，这样心态也就平和多了；第三种，产生严重的挫败感，影响情绪或精神状态。）

相信大家也看出来了，前两种后续反应都是积极的，首先遭遇挫折的人能比较快地从不良情绪状态中走出来，并随之改变思路和行动方式，继续向着目标前行，我们相信持这两种行为的人最后都能实现目标。最糟糕的是第三种情况，当挫折来临时，产生了严重的挫败感，影响了情绪或精神状态。如果长时间走不出这样的状态，那么不仅不能达成预期的目标，可能积累的负面情绪还会对这个人的后续生活产生诸多不良影响。

我们当然希望自己的孩子在遭遇挫折的时候，能以积极乐观的态度去应对，并产生积极的后续反应。可问题是——孩子是不是天生就能应对挫折？在遭遇挫折的时候，他们是否会很自然地产生前面两种积极的后续反应呢？我想：少数孩子可能会独自扛得住生活中大大小小的挫折，并依然能保持积极乐观的情绪，坚定不移地朝着目标努力；还有一些孩子遇到挫折后，因为没有得到相应的心理支持，而对自己的能力产生了怀疑，导致自身潜在的一些能力没能得到应有的发挥；另外有少数孩子因为遇到了在他看来很大的挫折，感觉自己再也没有能力挺过去了，而导致心理彻底崩溃，严重的甚至结束了自己的生命。

在这里，我想与大家分享一段我自己经历的挫折，以及所产生的后续反应。（讲述自己的故事）

所以，我认为：如果孩子在遇到挫折时，能及时得到我们成人的指点和引导，那么孩子就能在挫折中汲取教训、得到成长，这份挫折就成了他日后进步的阶梯。以后再遇到其他挫折，至少他会比较客观地看待自己，而不会觉得特别失败。因此，在孩子的成长过程中，及时给予他们“挫折教育”是非常必要的。

二、挫折教育的内容和操作步骤

我们这里所说的“挫折教育”是指在孩子遭遇挫折时，成人（包括家长和老师）所给予其的教育和引导。

挫折教育的内容主要包括以下三个方面：

1、家长能够正确地看待挫折，觉得孩子遇到挫折不是一件可怕的事，把它作为帮助孩子提升能力的机会；

2、指导孩子坦然接受挫折，知道挫折对于人生成长的意义，帮助孩子增强面对挫折的勇气和力量；

3、用有效的肯定和积极的引导、支持，帮助孩子看到自己的能力和不足，调整行为，学习从挫折中反思、改进与提升。

为了帮助大家更好地操作，我列出了以下四条操作步骤，供大家参考，具体需要展开哪几个步骤，可以根据孩子的年龄和遭遇挫折的情况来选用：

第一步：认同孩子面对挫折时的情绪（说出孩子面对挫折时的情绪，如：我知道你现在一定很难受，我知道你现在感觉很委屈等，让孩子感觉被理解和接受，这就是先处理情绪，再处理事情的沟通原则）；

第二步：帮助建立面对挫折的勇气和自信；（课件展示遭遇挫折时培养自信的方程式）得到肯定

（从能力到自信的中介）

提升能力 建立自信 ↑ ↓ 获得经验 学会自爱 ↑ ↓ 愿意尝试 获得自尊 ↑

感觉得到理解和支持 5000次肯定

遭遇挫折

在讲述中引导思考：是不是当孩子的能力得到提升后，他就随之拥有了自信？不一定是，从能力转化为自信，需要一个重要的中介，那就是得到充分的肯定。孩子只有得到充分的肯定后，才会觉得自己是有这份能力的，从而会变得自信。充分的自信转化为自爱，一个懂得自爱的人才能获得自尊，拥有自信、自爱和自尊的人承受挫折的能力就强。

那么，什么叫肯定呢？所谓肯定，就是说出孩子具体的行为，是对具体行为的认可，是实事求是，就事论事的，不刻意夸张，不带着说话者的主观目的。而表扬或夸奖如果与孩子内心的自我评价不一致，孩子就会觉得不真诚，或者觉得表扬我的人是有目的的，而显得不屑一顾。所以，给予孩子肯定的效果往往比单纯的夸奖和表扬会更让孩子受鼓舞。那么，如何给予孩子肯定呢？简单介绍一下肯定孩子的语言技巧（课件显示）

重复他说话中的重要字句（比如：你是说，这次期中考试你考砸了，是吗？孩子会说，是的。）肯定他的情绪（如：看起来，你的心里很不好受）肯定他的动机（如：我知道，你很想考得更好一点）

肯定他所做的努力（如：我记得上次的试卷难度与这张差不多，这次你已经进步了6分。我知道你想取得更好的成绩，那我们一起来谈谈，可以有哪些方法。）

第三步：感恩挫折，引导其看到成长和收获；（挫折虽然给人带来了痛苦的体验，但是如果没有这份挫折，我们又怎能看到自己的不足，所以，“请感谢伤害你的人，因为他磨炼了你的心志！感谢绊倒你的人，因为他强化了你的双腿！感谢欺骗你的人，因为他增进了你的智慧！请感谢藐视你的人，因为他觉醒了你的自尊！请感谢遗弃你的人，因为他教会了你该独立！”）

第四步：展望未来，让挫折成为进步的台阶。（引导思考：我的未来因为有了这次挫折，会有什么不同？）

这四个操作步骤中第一、第二步是最重要的，第三、第四步可以根据孩子的年龄和遭遇挫折的情况确定是否需要实施。

说到这里，我想到了我的儿子，在他五年级的暑假里，有一个叫“我到北京上大学”的夏令营活动吸引了我们的眼球，看得我儿子心里痒痒的。于是，我主动提议：如果想去参加，可以考虑报名这个夏令营活动。儿子是个性格内向的孩子，让他一个人去参加这样的团队活动，他心里还是有些紧张，希望能找到一个同伴可以跟他一同前往。但是很遗憾，身边的亲戚朋友中没有能一同前往的同伴。在我们的鼓励下，儿子最后还是独自跟团参加了这个夏令营活动。六天的活动很快结束了。回到家以后，我发现他虽然带回了一堆纪念品，但从他的脸上看不到特别的高兴。当时，我只是以为他想到过两天就要带他去动手术了，所以才显得不太开心，也就没有放在心上。直到那天晚上，我无意中发现他躺在床上，手里拿着一张照片，对照片上的人指指点点、骂骂咧咧。这让我感到很意外。于是，便凑过去，一看是他们这次夏令营带回来的唯一一张照片——团队全体成员在天安门广场上的合影。我问他，在骂谁，他说，在骂住在同宿舍的小胖子和小瘦子。原来„„（通过这一案例讲述“挫折教育”的操作步骤，具体内容略）

三、成年人积极面对挫折是对孩子进行挫折教育的重要前提

在帮助孩子正确面对挫折方面，父母的心态很重要。如果父母自己在工作和生活中遇到挫折和困难就怨天尤人，或者一蹶不振，很难想象这样的家长能够给予孩子正面、积极的支持与力量。所以，家长首先对挫折要有正确的、积极的认知，以豁达的胸怀和乐观的心态面对生活中的挫折与磨难，包括面对孩子在成长过程中给我们制造的挑战和挫折。

记得我儿子在上幼儿园之前，我和很多妈妈一样，把孩子交给他的爷爷奶奶、外公外婆后，就整天忙于自己的工作。对于什么“早期教育”根本就没有给予重视，盲目地以为孩子的教育是在他上了幼儿园才开始的，不仅如此，我还天真地认为他就应该是个聪明、乖巧的孩子。但事实却是无情的，自从儿子上了幼儿园，我就不断地体验到从未有过的挫败感„„（分享儿子的成长给我带来的挫折以及这份挫折给我带来的成长和进步）

现场采访：现在我想请现场的爸爸妈妈回想一下，自己在生活中、工作中曾经遇到过哪些挫折？经过这次挫折后，你哪些方面的能力得到了提升，或者说你的未来因为有了这次挫折而有了哪些不同？

人只要生活在这个世界上，就必然会遭遇顺心或不顺心的事。如果我们拥有了一份积极乐观的阳光心态，那么，即使遇到了不顺心的事，由于我们从中吸取了教训，获得了成长，坏事就变成了好事；相反，如果我们总是以消极抱怨的心态来看待，那么，即使原本是一件好事，也可能最终变成了坏事。所以，事情没有绝对的好与坏，其意义都是我们所赋予的，人生也没有绝对的痛苦与快乐，完全取决于你的内心。当我们具备了淡然如花的人生态度，任何困难和不幸都能被锤炼成通向平安的阶梯。在此，想跟大家分享一些润泽心灵的人生小语：

1、发怒——是用别人的错误惩罚自己；烦恼——是用自己的过失折磨自己；后悔——是用无奈的往事摧残自己；忧虑——是用虚拟的风险惊吓自己；孤独——是用自制的牢房禁锢自己；自卑——是用别人的长处抵毁自己。放弃这些，也许才能更快乐。

2、一位哲人说过，任何学习，都不如一个人在受到屈辱时学得迅速、深刻、持久，因为它能使人更深入地接触实际、了解社会，得到提升、锻炼，从而铺就成功之路。是的，换一种眼光看，折磨是促进成长的积极因素。

3、上帝是公平的，有付出就会有收获。可能收获的东西不是我们当初所设想 的，也可能收获的时间不是我们当初所希望的，但是一定会有收获。我们付出汗水，得到酬劳；付出时间，得到知识；付出真心，得到爱情；付出代价，得到经验；付出艰辛，得到成长......人生不是等价交换，凡事不要斤斤计较。

4、洒脱是很多人向往的心境。拥有这份心境，生活会多一些淡定，喜悦，平和；少一些浮躁，忧伤，抱怨。洒脱的人懂得放下，懂得让该来的不去躲闪，该走的不去纠缠，该做的勇于担当，该藏的尘封起来，懂得让过去的坎坷和磨难沉淀成一份珍贵的财富，陪伴和引领我们的轮回路，“面朝大海，春暖花开”！

四、总结谈话并视情况进行现场互动

今天，我们一起就“挫折”和挫折教育的话题进行了一次探讨。我期待：通过本次探讨，在座的各位爸爸妈妈能够真正看到“挫折”对于人生的积极意义，从而能以积极乐观的态度看待人生中的磨难与挫折，并且在孩子遇到挫折时，能够正确引导，帮助孩子建立面对挫折的勇气和自信，引导孩子在挫折中获得成长。

对于这个话题，大家认为还有没有什么问题需要进一步探讨的？

有一个人，在他二十一岁时，做生意失败；二十二岁时，角逐美国州议员落选；二十四岁时，做生意再度失败；二十六岁时，他的情人离开人间；二十七岁时，一度精神崩溃；三十四岁时，角逐美国联邦众议员再度落选；四十五岁时，角逐美国联邦参议员落选；四十七岁时，提名副总统落选；四十九岁时，角逐美国联邦参议员再度落选。然而，就是这样一个屡战屡败的人，在他五十二岁时，当选美国第十六任总统！

这个人就是林肯。

挫折教育的重要性 篇6

作者单位：扬州市竹西中学 作者姓名：卢洁

单位地址：扬州市竹西中学 225000

电话： *** 摘要：本文从学生的一次挫折入手，讲述了作者如何引导学生正确面对挫折，从挫折中提取经验的一次工作实例。由这次工作实例引出对于学生挫折教育认识的几个方面：1，挫折的含义。2，挫折给学生带来的影响。3，引导学生正确对待挫折的方法。关键词：挫折，失望，引导，坚强，挫折教育

工作实例：

学校里组织元旦文艺晚会，各班选送一个节目，上报后由学校评选，优秀者在元旦晚会上表演。

这是我的学生进入初中后的第一次这样大型的文艺活动。学生和我都很重视。于是课间，活动课上，放学后都可以看到孩子们为准备节目而忙碌的身影。一个个小脸蛋忙得红扑扑的，洋溢着青春的活力。一周多后，我班的节目，由十个同学组成的诗朗诵《青春的色彩》诞生了。

节目初审结束后，学生喜气洋洋地告诉我：初审通过了。评委老师希望他们再加些动作，将这个诗朗诵更加精致化一点。我也很高兴，放学后陪他们将节目排了又排。

几日后，复审，学生们兴奋地告诉我：节目通过了。然而，就在当晚，事情出现了转折。负责评审的一位老师当晚打电话通知我，由于我班和初三一班级的诗歌在形式上有所重复，考虑到对于初三学生而言，这将是最后一次登台的机会。因此开会决定将我班的节目“枪毙”了。

放下话筒，心情挺沉重的。回忆学生们辛勤的付出和兴奋的神情，真是不想去打击他们。该如何对他们说，不至于让他们太失望呢？并且，在人生的长河中，他们也会不断地经历成功和失败，有时并不是付出了就会有所得。挫折是每个人都会遇到的。如何引导他们正确地认识这样的挫折呢？苏霍姆林斯基说过，没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生的全面智力发展。我意识到，我的引导很重要。

我认真思考后，忙活了一个晚上。第二天，班上开展了这样一节班会课。班会一开始，我向同学们展示了一些从网上转来的图片。分别讲述了在困难，挫折面前，人们不屈不挠的精神。图片很有感染力，艰难的环境和人们坚定的眼神构成一幅幅让人震惊的画面。其中一幅画是这样的：在大山里高低不平的台阶上，一位满头白发的老人家，用她那瘦弱的身躯背负着比她大许多的一捆柴火，正坚定地走着。画面上写着：如果你觉得自己很坚强，那么她呢？这些令人震撼的图片，配上我挑选的舒缓音乐，一时间，班上鸦雀无声。学生们沉浸在这些图片之中。从他们的眼神中，我可以看到有佩服，有感动，也有思索。图片播放完后，给了他们一段时间来思考，回味。然后请他们说说自己的感受。

一时间，众说纷纭。基本的意思都是： 困难不可怕，人心才是最坚强的。等他们说得差不多了，我话题一转，请这次表演诗朗诵的学生们上台为全体同学表演。十个表演者面面相觑，显然有些丈二和尚摸不着头脑，非常惊讶。依言上台后，将他们精心准备，其中也凝聚着全班同学灵感和心血的节目表演来。

“暖风吹过的季节，天空清澈如洗„”

十个小表演者声音抑扬顿挫，举止落落大方，将十几岁青少年的青涩，激情，活力演绎得栩栩如生。节目表演完，班上响起了热烈的掌声。我问：“我们班的节目好不好” “好”众口一词。那么底下开始引入正题。

“可惜，由于我们和初三一个班级的节目形式过于相像，而你们的初三学哥学姐们只

有这最后一次的表演机会，所以，这次我们的节目被换下了„”

“啊„”“什么？”看得出来，打击是巨大的。整个班级都很震惊。失望呈现在每一位同学的脸上。

“可是，同学们，机会还有的是。这是我们的一次挫折，就像刚才我们看的那些图片，就像你们说的。人生不总是一帆风顺的，总会有大大小小的失败，挫折和困难。关键是看你们如何去面对。不能看到别人坚强地面对，就感动，就羡慕，轮到自己就不能接受，就抱怨。难道我们不能像他们那么坚强地来面对这样的挫折吗？”

沉默，班上一篇沉默。学生们在思索。我继续：“同学们，这儿是一则故事，大家听听看。”我请了一位比较擅长朗读的同学上台读我精心准备那个故事。

“《蜘蛛的故事》。一只蜘蛛艰难地向墙壁上已经支离破碎的网爬去。由于刚下过雨，墙壁很潮湿。它爬到一定高度就会摔下来。虽然它一次又一次地向上爬，但还是一次次地掉下来。

第一个人看到了，他叹了一口气，自言自语：‘我的一生不正如这只蜘蛛吗？忙忙碌碌而无所得。’于是，他日渐消沉。第二个人看到了，他说：‘这只蜘蛛真愚蠢，它为什么不从旁边干燥的地方绕一下，爬上去呢？我以后可不能像它那样愚蠢。’于是，他变得聪明起来。

第三个人看到了，他立刻被蜘蛛屡败屡战的精神感动了。于是，他变得坚强起来。” 故事读完了，我问道：“从这个故事里，你们想到了什么？” 甲同学举手：“ 我觉得哪怕是面对同一件事，不同的人有不同的看法和态度。就像我们以前听过的一个故事：在看到同半杯水时，悲观的人只会哀叹不幸，而乐观的人会庆幸还有半杯水。”

乙同学：“政治书上说，一个事物都有两个方面。就像硬币啊，剑啊都有两面一样。关键是看我们看到它的哪个方面。”

丙同学接上：“对的。我想，第二个人和第三个人就做得很好。看到了事物好的一方面。而像第一个人，只盯着不好的一面，只会让他自己难过。” „

同学们你一句我一句。真不愧是十四五的青少年们，他们的脑子是如此的活跃，他们这么能够学以致用。等他们说得差不多了。我由衷地感到喜悦，夸奖他们：“同学们，你们说得真好。是的。事物往往有两面，好好坏坏，是是非非，你中有我，我中有你。就像是‵横看成岭侧成峰′。我们在看待事物时，应该多一些积极的心态，少一些消极的心态。是谁说的呀，心态决定一切。虽然我们无法改变人生，但我们可以改变人生观。虽然我们无法改变坏境，但我们可以改变心境。”

这时候，班上的气氛已经一扫之前刚听到节目被换掉时的凝重。我问：“那么，同学们，现在再来想一想我们的节目。虽然它没有能够最终亮相于全校师生面前，它留给我们的就只是惋惜和失望吗？”

一个个小脑袋在积极思索。

班长举手了：“老师，我觉得我们的节目很好。而我们也已经在整个节目的准备，调整过程中收获了很多。大家都很团结，张悦同学创意很好，许杰同学读得特别棒„我也在其中发现了我们班上很多同学的优点和长处。这难道不是收获吗？虽然最后我们不能登台给全校师生看，我们已经做了最好的自己了啊。” 讲得真好！都有些出乎我的意料。我带头鼓掌。其他同学也纷纷发言，说他们在这次节目表演中的收获。本来，事物有好坏，关键也是看人们看待他们的方式。而年轻如他们—我的学生，我可爱的孩子们，在青春面前，一次挫折算什么呢？就像他们诗歌中所朗诵的，“青春，从我们选择了以后便定格了人生航向

青春，从我们选择了以后便迎来了风雨兼程 青春，从我们选择了以后便注定了奋斗无常 青春，从我们选择了以后便变得绚丽辉煌。”

拥有着青春的他们，有什么好怕的呢？挫折并不可怕。好好面对，挫折也可以很美丽。这一次班会在愉悦的气氛中结束。

案例分析：

在漫长的人生中，在学生的学习生涯中，挫折在所难免。正因为这样，如何去面对挫折就成为很重要的问题。而对于我们教师而言，如何引导学生去积极地面对挫折也成为一个很大的挑战，一个不得不认真去面对的问题。

首先，我们需要认识到，什么是挫折？在《现代汉语词典》中，挫折的定义是：“社会心理学上指个体在有目的的活动中遇到障碍或干扰而产生的心理状态”。[注①]它的具体表现为失望，痛苦，沮丧，不安等。挫折可使意志薄弱者消极，妥协；也可使意志坚强者接受教训，在逆境中奋起。一般来说，挫折总是先于成功。不能正确处理好挫折，很难走向成功。歌德说过：“流水在碰到抵触的地方，才把它的活力释放。” 如果态度正确，正确地对待挫折，在挫折中，学生是可以收获到成功的种子和希望。

其次，作为一个合格的教师，我们应该有能力意识到，挫折会给学生带来哪些反应？

一、在情绪方面：挫折可能会给学生带来一种压抑感，一种失败感。在挫折中，学生可能会灰心丧气，焦虑不安，敏感多疑。比如，我刚告诉学生节目被换下来时，他们那种毫不掩饰的巨大失望，是他们真实心境的写照。

二、在自信方面：一个自信的学生也是不可能完全避免挫折的，而挫折恰恰是对学生自信心的挑战。一次次的挫折，如果不能正确引导和处理，可能会导致学生怀疑自身能力。久而久之，容易丧失对于学习和生活的信心，失去对于高目标的追求，产生逃避的心理倾向。

三、在性格方面：挫折会使一些学生变得抑郁寡欢，不愿和同学老师交流，或者容易焦躁，生闷气。

四、在理智方面：没有被正确对待的挫折抑制了学生正确的心智活动。容易使得学生把失败归于他人，坏境，从而给自己一个合理的借口，来减轻自己的心理压力。说实话，班会的一开始，当我告诉学生节目被换下来，并且是因为初三年级的特殊性时，我很担心，怕同学们会将所有过错怪罪于初三同学，从而产生心理不平衡。所幸，在正确的引导下，学生们没有一个人将这次挫折推到学校的“偏心”或者是“不公正”上。

五、在行为方面：挫折容易使学生表现出直接或间接的攻击性行为。这样的攻击性行为是他们心理没有被及时和正确疏导而引起的。他们用这种攻击性行为来发泄自己的不满。

综上所述，挫折会给学生带来心理和生理的不良反应。对于挫折可能带来的这些不良反应，我们决不能坐视不管，任由其发展是对自己学生的不负责。那么该如何引导学生正确地对待挫折呢？

首先，一位教师要做的就是，理解学生，从学生的角度考虑，感受他的伤心和失望。这次节目准备的整个过程我都看在眼里，那么多的学生付出了他们的心血，时间和精力。听到节目通过复审时，他们是那么的激动和欢欣。这时候，陡然告诉他们节目被换下的消息，别说是对于一个十几岁的孩子，就是一个付出了心血的成年人而言，也是一个打击。这种时候，理解他们的失望和失落，并且同时肯定他们所付出的，这样他们才不会从心底里抵触教师下面的循循善诱。

其次，引导学生树立正确的挫折观，在精神上对挫折要有所准备。挫折是不可避免的，具有普遍性和客观性。“人生能有几回搏”这句话固然说得豪放和洒脱，但“人生总有几回

挫”则更反映了人生的哲理。“人生道路上既然挫折没有办法避免，那就只有增强抗挫折能力了”。[注②]让学生明白挫折是人生不可避免的一部分。同时想象没有任何波折的人生岂不是很没有趣味？ 看过一则新闻报道，武汉市蔡甸区中学生何伶俐高考后精神极度紧张，害怕失败，终于走上了自杀的不归路。在他死后，高考成绩出来，他考得很不错。其实这里成绩的好坏已经不是重点，一个连这样的压力都抗不住的同学以后走上社会时，又能走多远呢？面对稍稍一点挫折就可能让他走极端。像这样的悲剧，不能不说是家庭教育和学校教育的失败。在学校里，教师平时的引导很重要。帮助学生正视挫折，正确地对待挫折，不仅可以帮助学生克服和消除挫折，还可以磨练学生的意志。在这次班会上，我很好地使用了政治书上所教导的“事物具有两面性”这个理念，引导学生去充分认识挫折的积极作用，把它作为提高学生精神力量的好机会。而不是把注意力放上无用的感慨上。不要抱怨，而要依靠理智去发掘挫折积极的那些方面。

再次，可以利用榜样进行挫折教育。中学生的模仿能力是非常强的，而一个好的榜样的力量是无穷的。在适当的时候，向学生提供可供模仿的勇于战胜挫折的榜样，对于加深学生对于挫折的认识，激发学生积极向上的进取心和热情，从而转化为战胜挫折的信心，勇气和动力。在这次班会上，我首先展示的几幅图片显然也让学生们感触良深。图片上的人们面对那么艰难的处境，尚能执着地生存下去。那样不屈不饶的精神正是学生的学习榜样，也给了学生更多的面对挫折的勇气和热情。学生会不自觉地拿这些人的处境和自己比较，然后发现原来自己遇到的一些小小的挫折算什么呢？这时候，挫折就更容易被他们所接受。挫折也能够成为他们新的努力的起点和新的成功的台阶。

最后，多开展实践活动，进行挫折教育是教师教育内容不可或缺的一部分。教师应当利用班会课等适宜时间，对学生进行挫折教育。研究表明，早年的挫折经验对成年后的影响很大。一个从小经历过挫折磨练的孩子，成年后更能有效地适应环境。所谓“自古雄才多磨难”。而在中学时期，正是学生树立世界观，人生观的时候，教师这个时候对学生的挫折教育对于学生的健康成长起着举足轻重的作用。这次我班的节目被换下，这件事也可以被轻描淡写地说一句，“由于种种原因，我班的节目被换下”，而不去考虑学生的情绪，也不去引导学生正确地对待这件事。那样的话，短时间，也看不出有什么大的问题。最多学生牢骚几句，失望几天。然而，作为教师而言，也就失去了一个教育学生正确认识挫折的好机会。不积小流，无以成江河。从长远来看，是对学生的发展的一种不负责任的表现。

没有挫折，也就无所谓成功。不战胜挫折，则永远受挫折之累。人只有不断地从挫折中吸收教训。培养一种乐观的积极向上的精神，才能走向成功。引导学生正确面对挫折，帮助他们体会“失败乃成功之母”这句话的真正含义，形成面对挫折的正确态度，是教师不可推卸的责任。

参考文献：

[注①]吕叔湘·现代汉语词典.商务印书馆·1978年版·171页

谈谈幼儿挫折教育的实施 篇7

一、挫折教育的必要性

1. 现代家庭结构的必然要求。

随着我国计划生育的普遍实施, 家庭结构发生了根本变化——小型化, 由过去几个孩子到现在一两个孩子的家庭结构, 进而引起孩子在家庭中社会角色的急剧变化。随着人们物质生活条件改善, 孩子基本生活在物质生活相对优裕的现代家庭环境中, 一是娇惯或宠爱的普遍存在。父母对孩子的普遍宠爱甚至溺爱, “造就”了一大批中国“小皇帝”, 在家庭中为所欲为, 颐指气使, 孩子要什么就必须满足, 百依百顺, 这就是娇惯。二是生活自理能力差。当代家庭孩子往往被父母视为掌上明珠, 吃穿住行乐等各方面都是父母一手操办。三是孩子很少甚至没有经历挫折。家长爱护, 使孩子容不得半点的不满和伤害, 致使孩子在挫折和困难面前不愿意也不可能自己想办法解决排除, 依赖心理十分强烈, 适应社会能力让人担忧。

2. 社会环境变化的必然要求。

改革开放以来, 经济社会迅速发展, 物质生活极大丰富, 为孩子的优越生活提供了物质保证, 加之社会上一些腐朽生活方式和价值观念的反面诱惑, 导致许多青少年追求攀比炫耀成风。吃穿名牌、玩乐高档、上学接送、出门打的、要钱伸手……另一方面, 这种富有的生活使得许多孩子养成凡事都依赖他人的坏习惯, 不会自己想办法解决问题, 遇到困难挫折就惊慌失措。

二、进行挫折教育的方法

1. 创设挫折情境, 培养幼儿勇敢的精神。

如在成人的严密监控下让幼儿独立自主地往返幼儿园, 尝试独立生活的能力。又如在体育活动中加强锻炼的密度, 学习磨、爬、滚、打的动作, 设置一些障碍让幼儿通过冲破一道道“难关”, 最终达到目的地。再如我园组织了多场家园活动, 教师有意识地创设情境, 设计一道道的难题, 由家长配合让幼儿大胆地尝试, 并让幼儿在失败中总结经验, 借助已有的生活经验和成人的适当帮助, 经过幼儿自己的努力获得成功, 让他们逐步明白, 遇到困难要靠自己的努力, 不能依赖成人的帮助。

2. 真实感知, 引导幼儿正确认识挫折。

真实感知, 是指在各种活动中, 尤其是在幼儿面临困难时, 让他们直观地了解事物发展的过程, 逐步从反复的体验中认识到挫折的普遍性和客观性, 从而真切地感受到要做好任何事情都会遇到困难, 成功的喜悦恰恰来自于问题的解决。

幼儿对外界刺激作出反应的过程, 就是一个不断学习的过程, 在这个过程中幼儿由于不断得到强化, 他们的心理过程就会逐渐从被动转变为主动, 从而产生一种稳定的心态。幼儿在接触外界事物、学习知识时, 的确离不开成人的帮助, 但如果这种帮助变成了代替, 久而久之, 幼儿就会缺乏克服困难的心理体验, 一旦因为受到挫折而达不到预期目标就会产生畏难依赖情绪, 造成学习障碍。因此, 幼儿挫折教育首先要破除幼儿学习的依赖性, 要让幼儿在各种学习活动中亲自感受困难, 并为克服困难做出自己的努力。就像幼儿学会走路是跌倒后爬起来再走, 跑步比赛总是有时比别人快、有时比别人慢一样, 只有让幼儿在克服困难中感受挫折、认识挫折, 才能培养出他们不怕挫折、勇于克服困难的能力, 产生一种积极主动接受新事物、承认并敢于面对挫折的自信心。

在幼儿眼里, 父母和老师非常高大, 无所不能, 成人在困难和挫折面前所表现出来的态度, 对幼儿的影响甚大。因此, 成人碰到困难和挫折时, 一定要冷静、勇敢。在日常生活的细节上, 也可有意培养幼儿的勇敢精神, 如有的家长在家务劳动中, 有意识地让孩子帮着一起做, 在处理某些家庭问题时让孩子参与讨论, 通过父母对待挫折的态度、反应、行为等对孩子进行潜移默化的熏陶和影响。

抓住同伴的良好行为, 利用榜样的力量, 也是增强幼儿受挫能力的一种好方法。例如, 幼儿登山怕摔时, 教师在旁边鼓励说:“别怕, 你行的。再说, 摔一跤有什么, 看, 别的小朋友都爬上去了。”这样, 在榜样的影响下, 幼儿就会树立信心, 努力地去克服困难, 在他们一次次战胜困难后, 便增添了战胜困难的勇气, 这时老师的“你真行”, 也就变成了幼儿心理上的“我真行”。

三、鼓励、保护、改变幼儿的受挫意识

幼儿只有不断得到鼓励, 才能在困难面前淡化和改变受挫意识, 获得安全感和自信心。成人要鼓励幼儿做力所能及的事, 如独立行走, 自主进餐, 独自就寝等。一旦幼儿取得进步后, 成人一定要以积极的态度给予赞扬和鼓励, 强化幼儿的行为, 并随时表现出肯定和相信幼儿的神态。成人的鼓励与肯定既能激发幼儿追求自主自强, 使幼儿的受挫意识得以改变, 又能提高他们继续尝试的勇气和信心。

挫折教育的重要性 篇8

【关键词】幼儿 挫折教育 必要性 可行性

【中图分类号】G61【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0024-01

作为社会需要，近些年来，“挫折教育”的呼声越来越高。对幼儿的挫折教育，让幼儿认识挫折、理解并感受挫折，并通过努力战胜挫折，锻炼抗挫折能力和意志力非常必要。

一、幼儿挫折教育的内含

挫折是指人在有目的的活动实践中遇到的某些困难或者无法克服的障碍，使其内心需要或者内心动机得不到满足而产生的紧张状态和消极的情绪反应。所谓幼儿挫折教育，是指在科学的教育思想指导下，根据幼儿身心发展和教育的需要，利用和创设某些情境条件，提出某些难题，让幼儿通过动脑、动手来解决矛盾，从而使他们逐步形成对困难的承受能力和对环境的适应能力，培养出一种迎着困难而上的坚强意志。

二、幼儿挫折教育的必要性及可行性

心理学有一种观点认为：人如果长期生活在一种特别幸福的空间里，容易造成“健康心理过剩症”。人在一生中不可能一帆风顺，困难和挫折在所难免。因此，对幼儿进行挫折教育，使其经历一些挫折，受到一些磨练，可以丰富他们的人生阅历，能够使幼儿明白人人都可能遇到困难和挫折，而困难和挫折是可以克服的，以培养良好的心理素质和品行，必然有利于其更好地适应社会。

对幼儿进行挫折教育是可能的。幼儿有一定的体力，有一定的自觉性和主动性，也具备一定与人交往的能力，这就使幼儿有可能去面对一定的困难并依靠自己的努力去克服一些困难。

三、当前幼儿挫折教育中存在的问题

3.1从实施挫折教育的环境来看。由于国家计划生育政策的实施，现在的中国儿童的父母大多是独生子女，也就是说一个幼儿可能对应祖父母、外祖父母四个人。隔辈亲的现象普遍，祖父母、外祖父母往往对幼儿宠爱有加，即使教师和父母想实施挫折教育，但当祖父母、外祖父母得知幼儿受了委屈，往往会对孩子父母和老师进行责问，长此以往，孩子父母和老师也会放松对幼儿的挫折教育，幼儿自身也会形成习惯，一受委屈就找祖父母、外祖父母，使得挫折教育无法顺利实施。

3.2从挫折教育的内容形式来看。有些家长或教师认为应该只对心理出现问题的幼儿进行挫折教育，往往忽视了挫折教育的团体性和普遍性。实施团体性的挫折教育，要求以日常生活或集体教学为平台，在生活和学习的每个细节、场景都要让幼儿体验挫折的经验，并且引导幼儿共同去战胜困难和挫折。

3.3从挫折教育的度量把握来看。当前，实施挫折教育存在两个突出问题。一个是有的家长和教师过分注重表扬的功能，过度表扬会使幼儿过于自信，虚荣心也会慢慢滋生，心理素质逐渐脆弱，承受能力也会大大降低。另一方面是一些家长和教师认为进行挫折性教育就要人为地给幼儿设置障碍，经常以各种理由对幼儿进行批评教育，不注意方法时机，这样只会对幼儿的内心造成更大的伤害。

四、进行幼儿挫折教育的对策分析

4.1引导幼儿正确认识挫折。幼儿对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键。因此，在幼儿面临困难时，应当正确的引导他们直观地了解事物发展的过程，从而真切地感受到要做任何事情都会遇到困难，只要勇于面对，正确处置，困难是完全可以克服的。比如“在游戏比赛中输了，是因为自己没有努力，下次努力一定会有更好的表现”、“参加活动中摔倒是因为自己没有掌握好这个动作，下次努力就不会再摔倒”。只有让幼儿在克服困难中感受挫折，认识挫折，才能培养出他们不怕挫折（敢于面对挫折的能力。

4.2重视榜样的力量。幼儿的思维具有直观性，要善于利用生活中那些鲜活的事例来教育孩子，为幼儿树立树立良好的榜样。为了给幼儿树立良好的榜样，家长和老师应该以身施教，在日常生活中积极看问题，以乐观的情绪感染幼儿，努力营造出拥有良好意志品质的家风。还可以在平时生活当中，给幼儿多讲一些英雄人物不怕挫折、勇于战胜困难的故事，，使幼儿在潜移默化中提高耐挫折能力。

4.3把握好挫折教育的度。通过有意识的培养与训练，幼儿的抗挫折能力就会得到发展，但如果家长和老师在进行挫折教育时，创设的挫折情境在幼儿的接受程度之外，幼儿很难适应接受，往往事与愿违。因此，家长和老师要把握好挫折情境的难度，要符合幼儿的年龄特点和身心发展特点，充分考虑幼儿的心理和身体的承受能力，在保证幼儿安全的前提下开展挫折教育。