挫折教育的益处

挫折教育的益处（共3篇）

挫折教育的益处 篇1

微课是指按照新课程标准及教学实践要求[1], 以视频为主要载体, 记录教师在课堂内外围绕某个知识点或教学环节而开展的教学活动全过程, 如同影视作品的片花。微课的目的是使学生自主学习获得最佳效果。因此, 对于教师而言, 最关键的是要从学生角度制作微课, 体现以学生为本的教学思想[2]。医学专科教育课程门类多、学习时间短、学习任务重, 通过观看微课视频, 可以掌握一些重点、难点, 对学生的帮助很大, 应加以提倡。

1 对象与方法

1.1 研究对象

随机抽取平凉医专2010—2013级临床医学和护理专业专科生的公共课 (化学、计算机) , 专业基础课 (病理、生化、预防医学) , 专业课 (内科、外科, 内护、外护) 成绩作为研究对象, 并以座谈方式了解学生对各自教学方法的看法。

1.2 研究方法

采用病例对照研究的方法, 将2010、2011级学生作为对照组 (传统学习方法) , 2012、2013级学生作为实验组 (部分章节利用微课教学) , 两组学生考试难度相当。采用SPSS 17.0统计软件进行数据处理。

2 结果

比较两组9门课程成绩 (见表1) ;召开学生座谈会, 收集学生对微课渗透教学法和传统教学法的评价 (见表2) 。

由表1可知, 化学成绩和计算机成绩, 实验组与对照组无显著性差异 (P>0.05) ;其余各科成绩, 实验组与对照组均有显著性差异 (P<0.05) , 即利用微课教学的学生成绩显著高于采用传统教学法的学生。

由表2可知, 实验组学生对教学法的评价明显高于对照组, 即利用微课教学的学生满意度较高。

3 结论

由上述结果可知, 公共课 (计算机、化学) 成绩, 实验组与对照组差异无显著性, 主要是由于这两门课程实践性较强, 学生接触时间短, 故成绩差异不显著;生化、预防医学内容抽象, 学生不易掌握, 微课正好可以帮助其解决此类问题, 而病理、内科、外科、内护、外护具有一定的形态学特征, 在疾病的不同时期临床表现有所差异, 利用微课教学可以系统、直观、全面地反映疾病的演变过程, 有利于激发学生的学习兴趣, 进而提高学习效率[3]。除上述原因外, 实验组成绩显著高于对照组, 还与利用微课教学时间短、趣味性强;资源容量小、传播多样化;资源结构情景化, 使用方便;主题突出、内容具体;草根研究、趣味创作5方面优点有关[4]。

3.1 教学时间短, 趣味性强

教学视频是微课的核心内容。根据大学生的认知特点和学习规律, 微课的时长一般为10~15分钟, 相对于书本的长篇大论, 学生更喜欢片花式的微课。对于较宽泛的传统课堂, 微课展示的问题集中, 主题突出, 内容精简, 具有类似电影片花的效果, 更容易激发学生的学习兴趣, 也适应营造轻松活泼的学习氛围、激发学生学习热情的教学改革要求[5]。

3.2 资源容量小, 传播多样化

微课视频及配套辅助资源的总容量一般仅几十兆, 用时短, 传播形式可以是视频、微博讨论等, 学生可以随时上网观看、学习, 极大地方便了其对传统课堂讲授知识点的复习, 从而有效提高学习自主性和学习效果。

3.3 资源结构情景化, 使用方便

微课以教学视频为主线, 由教学设计、教案、多媒体素材和课件、教学反思、学生意见反馈、专家文字点评等相关教学资源构成一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的主题单元资源包。教师在这种真实、具体、典型案例化的情景中可实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升, 从而迅速提升课堂教学水平、促进专业成长。

3.4 主题突出, 内容具体

一次微课只解决一个问题, 如具体教学实践中的一个问题、教学反思、难点突破、重点强调、学习策略、教学方法等, 学生可根据自身情况有选择性地学习, 提高学习成绩。

3.5 草根研究, 趣味创作

由于微课内容少, 每位教师都可以针对自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题进行研发, 在一定程度上保证了微课的质量, 真正发挥片花效应, 满足了学生的学习需求。

综上所述, 微课已成为当前教育领域研究的一大热点, 受到越来越多学者的青睐, 微课的片花效应已在医学教学中显现, 故因研发高质量的微课作品, 在医学专科教育中推广应用。

摘要：目的 探索利用微课提高医学专科生学习效果的方法和途径。方法 制作微课视频, 利用微课的片花效应, 激发学生学习兴趣, 提高学习效果。结果 利用微课的片花效应可以明显提高学生学习效果及对教学方法的评价。结论 微课在医学专科教育中值得推广。

关键词：微课,片花效应,医学专科教育

参考文献

[1]胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势[J].小学信息技术教育, 2005 (8) :45-47.

[2]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络, 2013 (10) :28-31.

[3]严月华, 徐丽.常见皮肤病皮损动态系统视频教学效果评估[J].中华医学教育杂志, 2013, 33 (5) :732-734.

[4]张一川, 钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育杂志, 2013 (6) :26-33.

[5]朱杰敏.浅议卫生职业学校学生学习专业课程的兴趣培养[J].中华医学教育杂志, 2008, 28 (5) :34-36.

挫折教育的益处 篇2

其实生、养、教都是社会现象，不仅仅是个人行为。国家规定一对夫妻只生一个孩子，你如果要生两个、三个孩子行吗?不行。和50年前不一样，那个时候你想生几个生几个。

社会发展、社会变化需要计划生育，你就得遵守计划生育政策，所以生孩子不仅仅是个人的事也是社会的事，生孩子必须符合国家规定，超越这个规定就要受到惩罚。

养孩子也不仅仅是个人行为。养孩子需要的物质条件是与社会发展分不开的。现在的婴儿食品多得很，前有吗?30年前有吗?时代不一样了，社会物质生产水平提高了，人们教养孩子的社会物质条件更好了。

目前，家教的方式要与国家的改革密切联系在一起，要受到我国改革现状的制约，受到我国经济发展水平的制约。前几年读大学的人是比现在少，想让孩子上大学的愿望是好的，但不一定都能实现。高等教育改革后上大学的人越来越多，升入大学的人是报考人数的70%。闭门造车这种封闭的家庭教育方式根本无法适应改革开放的形势。小农经济时代自给自足的封闭性的家教方式至今在某些家庭中仍然存在。

为了使孩子心理社会化得到健康发展，要把家庭教育与社会发展密切联系在一起，要对封闭式的家庭教育进行改革。培养孩子的目标、方式、方法、步骤都要受社会发展和教育发展情况的制约。谁的家庭教育也无法摆脱社会发展、国家的经济发展状况与教育发展状况的制约。我们有的家长下定决心一定要让自己的孩子上大学，这种愿望是无可非议的，但你的孩子怎么样考上大学，你怎么培养他上大学，不是说你想怎么就怎么，你得同当前的学校教育，同高等学校的发展趋势与自己孩子的具体情况结合起来，制订针对自己孩子的教育计划。

现在有的家长电视、报纸、杂志很少看，对国家的发展特别是对教育的发展知之甚少，这种封闭式的家庭教育能适应高等学校考试的改革吗?

有一位家长，他的儿子现在在初中三年级读书。他对笔者说他要让他的儿子将来学文科，因理科竞争太厉害。他说他的孩子背点儿东西还行，历史、地理学得不错，数学不太好，学文科考上大学的机会就稍大些。笔者给他讲：你的想法已落后于国家高考改革的形势了。他一愣，怎么落后了，大学不是历来就分文理科考吗?笔者对他讲，中国高考的考试改革已从启动，“3+X”式的模式将普遍推广。所谓“3+X”式的“3”指的是无论报什么专业都要考语文、数学、英语，“X”就是学校根据自己专业的情况选择一门或两门课进行考试，无论一门课、两门课不仅限于理科的一种或文科的一种文化课。“3+X”考试模式已在全国普及。我对这位家长讲：“你的儿子将在参加全国高考，那个时候‘3+X’已成为普遍的考试模式，而数学又是必考的，你想，孩子数学不好会落掉很多分，怎么能考上大学呢?并且19高考改革已在命题方面作了大胆的尝试。今后的高考要侧重考核学生的能力，要侧重考核素质。要考学生掌握知识，运用知识解决问题的能力。你的孩子记忆能力好当然是好事，地理、历史许多东西都需要记忆，但是单凭记忆考大学在20至20就困难了。年的高考不仅要求学生能掌握几门课知识，而且更重要的是要求学生具有运用知识解决问题的能力。所以你这种想法已落后于形势。今后高中不分文理科，但这并不会限制孩子个性的发展。”

挫折教育的益处 篇3

所谓“心态决定状态”。随着社会的进步, 各种各样的生存压力随之而来, 而成为被遗忘角落里一分子的幼儿教师, 无一例外地在超负荷劳动的同时, 稍不留心还要遭受失业、承担家长投诉等事件的煎熬。丰富职工文化生活、降低劳动量、建立激励机制、凝聚团队精神是我们为教师减压的途径之一, 但仅靠这些是不行的。园长不仅要善于捕捉教师的闪光点, 同时也要及时掌握其消极的一面, 为教师提供必要的帮助。通过解读教师教育笔记, 就能及时地了解教师心理动向, 以谈话、“随意”聊天等, 帮助教师走出心理阴影, 为教师及时清理心理障碍。

二、能及时引导教师向更高目标迈进, 为教师营造宽松的心理成长环境

教师的教育笔记大致可分为两种:一种是任务型, 即为完成每周一篇教育笔记的任务而写, 刻意应付, 言中无物;另一种是责任型, 即感悟篇, 记录内容确实是教育工作中的点滴收获和感悟, 且能以多重身份、站在多个角度、多元化地分析解决问题。每每看到后者文章, 我都会一口气连读几遍, 同时以激励性语言反馈给老师。如肖雯慧老师是中班的一位配班老师, 小班升中班时, 先是班主任对孩子的情况大致交接了一下, 她对孩子很陌生, 但她遇事都是“先去他以前的小班老师那儿了解基本情况”, 最终都能迎刃而解。我如此留言:“你是一个细心、认真、有责任感的老师, 努力吧!”没想到下次批阅她的笔记时, 翻开附页, 第一眼映入眼帘的便是她自我勉励的格言:持有纯洁的愿望, 坚持不懈的努力, 总有一天会实现愿望!

三、能够融洽干群关系, 有利于园长与教师间朋友式关系的建立

有道是“润物细无声”。园长通过“教育笔记”这座桥梁与教师的无声交流, 融洽了干群关系, 拉近了园长与教师的距离。如展清老师在《张子旭变了》中, 实事求是地叙述了该班智障儿童张子旭在她正确引导下发生的点滴变化。我回复道:“俺也发现大旭旭变了, 变得愿意倾听了, 这是你的功劳, 恭喜恭喜!”随后的日子里, 展老师的教育笔记中多了若干个自画笑脸, 在与我日常谈话中也少了许多顾虑, 多了更多的坦诚与信任, 工作的主动性、积极性明显提高了。

四、能锻炼教师活出“不一样的我”, 有利于打造“不一样的团队”

有人说过:“人的心灵不长鲜花即长杂草”。从教师的教育笔记中, 很容易看出其世界观、人生观乃至价值观, 如周萍老师的《我还是我吗?》一文, 文中叙述因身边的一位老师政府给予落实政策, 一夜之间摇身变为吃“皇粮”的人, 自己却彻夜不眠, 自叹命运的不公, 感慨政策的偏佑等等, 同时流露出应付了事、得过且过思想。看后我大吃一惊, 可真是“一半欢喜一半忧”, 平时深埋心底的那道“底线”一经导火索便“一丝不挂”地暴露出来。我注意到问题的严重性, 立即找其本人谈话, 通报了落实政策老师的历史原因与特殊性, 向其宣传了党和政府的有关政策法规, 举例说明了党“公开、公平、公正”的执政原则, 列举了有关优秀教师、岗位标兵等的先进事迹, 表扬了其为本园以及学前教育事业所做的贡献, 使其深刻体会到人生的价值不在于职业的荣光、岗位的卑贱, 而在于一个人是否有目标、有追求, 在于这份职业是否是最适合你的?在解决了她的问题后, 我丝毫不敢懈怠, 因为她或许代表了许多老师的真实想法。我组织了全体事业编身份老师大会, 讲明了国家有关政策, 并通过团队游戏《送平安、送幸福》《你说我听》以及《拼图比赛》, 营造了和谐、团结、向上、合作、爱的氛围, 使大家用心、用自己的“毫无杂念”的心来感受:上帝是眷顾每一个人的, 只要心是热的, 奇迹是随时可以发生的, “蛋糕”是可以自己创造的, 在任何岗位都可以活出生命的意义, 都可以活出一个“不一样的我”。