挫折教育故事（共14篇）
挫折教育故事 篇1
特别关注学生转化案例
高密市第二实验小学程雪梅
一、存在的问题：
我班有一名学生李晨，刚开学几天，李晨就开始不完成家庭作业。为了弄清他不做家庭作业的原因，我把他叫到办公室，耐心地跟他说：“李晨，你能从内心里告诉老师，你为什么不愿做作业吗？”他直视我一眼，很自然很坦率地说：“老师，我懒。”我趁机引导对他说：“我看你一点也不懒，承包卫生岗位时，你表现的特别棒，抢着要承包我们班最累最脏的卫生岗位。”“老师，我愿意打扫卫生，我也不愿意做作业。”我看着他诚实的脸，那么单纯，那么可爱，我犹豫了。思索着是什么原因导致他不愿做作业呢？为了弄清原因，拉近心与心的距离，我找了一把椅子让他坐下，面对面地说：“李晨，你很诚实，也很坦率，老师很喜欢你，你能告诉我在一至四年级完成家庭作业的情况吗？”他说：“老师，我以前也不完成家庭作业。”“其实你很聪明，为什么你的学习成绩不好呢？原因也找到了，就是你没把当天学的知识及时巩固，做作业的目的就是把当天学的知识及时巩固，只有这样，你才能在学习上很出色！”他点了点头，对我说：“老师，我以后保证完成家庭作业。”
二、工作措施：
几天过后，又不完成家庭作业了，我再找他谈心。在期间也采取激励、表扬等办法，收获甚微。就这样，周而复始又有几个回合。我真想放弃他，但一种教师的责任驱使着我，不能放弃他，必须用心转
化他，我反复琢磨，先找他的家长了解一下情况。于是，我找了一个机会上他家进行家访，正巧他妈妈在家，我说明来意之后，他妈妈非常焦急，又无可奈何地说：“李晨，以前也是这样不完成家庭作业，在家里什么办法也用过，能起几天的作用。有一次的晚上，我上楼看他做作业，他躲在阳台角落里吓了我一跳，我说：‘李晨，你吓着我了。’他说：‘吓死你，不用让我做作业了。’当时，我非常害怕，这么小的孩子怎么说出这样的话？是不是自己的教育方法出了问题？我也从自身找原因，在孩子上一年级时，正赶上我工作忙，没有给孩子养成良好的做作业的习惯，养成懒惰心理，现在我很后悔也很焦急，我非常愿意配合老师纠正孩子的不良习惯。”我把我的想法告诉他家长，抓住他不愿意做作业的心思和逆反心理，顺水推舟，干脆不让他做家庭作业，想做必须写申请。
三、转化效果：
几天过去了，李晨还没有写申请，但已经做家庭作业了，我还是宣布李晨不用做作业。我发现越不让他做，他越想做，并且积极性很高，还主动拿着作业给我看。我故意不看，有意冷落他，让他体验挫折。两天之后，他写了申请要求做家庭作业。我看他写的申请，让我高兴，让我感动，他是这样写的：
亲爱的老师：
我想写作业，因为我不想搞特殊，别的同学都写作业，我却不写。我也想成为老师、同学喜欢的学生。随着年级的增高，我的学习成绩一直下降，不做家庭作业是不行的。老师，您让我做作业吧，我不会
让您失望！
您的学生李晨
现在李晨彻底转变，家庭作业每次都认真完成，上课积极性也提高了，学习成绩也进步了。
挫折教育故事 篇2
关键词：挫折教育,必要性,实践经验
“宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来”, “失败乃成功之母”, “不经历风雨, 怎么见彩虹”……。古往今来, 很多格言名句都印证着挫折和压力承受能力是一个人成功历程中必不可少的因素。但在当今社会, 由于家长对孩子在心理健康方面的关注普遍较少, 孩子从小生活也具备优越的物资生活条件, 自己遭遇的困难和挫折较少, 加之亲朋好友过于溺爱等原因, 导
器人和设计的任务地图来编写程序, 会大量运用到判断语句和循环结构等高中阶段程序设计的重难点, 同时使用了图标化结构, 让学生更容易理解, 直观易懂。
3虚拟机器人中完成机器人任务挑战带给学生学习的兴趣和动力
在虚拟机器人中, 因为机器人的结构设计和程序设计都是围绕着完成相应的任务来的, 所以有明确的目的性和挑战性, 学生就像玩游戏一样, 有通关的欲望。极大地激发了学生编写程序的兴趣, 在实际教学中, 绝大多数学生都有较强的学习动力。比如基础的机器人走轨迹任务, 要让机器人沿着图形黑色轨迹线走,
在设计好机器人结构的前提下, 学生就要思考怎样才能使机器人可以沿着轨迹走, 应用到两个if语句的嵌套, 左边灰度传感器碰到黑线, 机器人向左偏, 右边灰度传感器碰到, 机器人向右偏, 两边都没碰到就向前进, 使机器人的左右灰度夹着黑线走来完成任务。如果图像复杂一点呢?如果再加上各种障碍, 复杂地形的复合型任务呢?
就像游戏通关一样, 学生会根据更复杂的图形, 应用到更致越来越多的孩子, 在单独生活或参与社会工作后, 对压力和挫折无所适从。越来越多的学生犯罪或自杀事件, 在让人扼腕痛惜的同时, 也折射出家长、教育界、社会对孩子挫折教育的缺失和不到位, 值得我们深思。
承受挫折和压力的能力是良好心理素质的最根本的要求。作为一名教育工作者, 个人认为孩子承压能力差与平时教育工作中, 过分注重对学生的知识传授, 而忽视了对学生抗挫折能力的培养有关。因此, 学校作为教学的主体, 在日常教育工作中, 应加强对学生的挫折教育和良好心理素质的培养。
在中职教育工作及学生社会实习指导工作中, 我总结了以
多的机器人传感器, 使用到更复杂的程序设计, 每通一关就学习了解掌握到更进一步的程序设计知识和思想。
4虚拟机器人更容易使学生形成结构化的算法思想
同样的编写一段程序, 使用结构化的算法思想的好处是不言而喻的。可以将复杂问题简单化, 让编程更容易, 提高代码维护和可读性。形成结构化的算法思想, 注重运用算法思维和结构化程序的思想去分析问题、解决问题这是在程序设计教学中一个容易被忽略但非常重要的一点, 特别是打下良好的基础对学生在大学进一步的程序设计学生是非常有帮助的。在使用虚拟机器人的程序设计教学中, 虚拟机器人的图形模块化编程环境能够为程序设计教学营造良好的程序实践环境, 学生在设计程序中, 通过直观的观察, 及从虚拟机器人的仿真行为中得到反馈, 进而对程序的修改的反复的思考和实践的过程, 通过一个个任务的练习和不断的通关, 在虚拟机器人环境中帮助引导学生用合适合理的算法思想解决问题, 从而可以更形象更容易培养学生形成结构化的算法思想。
5虚拟机器人可以结合竞赛应用在程序设计教学中
虚拟机器人软件大多都是基于机器人竞赛平台的, 在教学中, 可以选择适当的时机开展班级、年级的虚拟机器人竞赛活动。通过竞赛的形式, 进一步激发学生学习程序设计的积极性和培养学生的信息素养。还可以在校内竞赛中选拔出优秀的学生参加市级的竞赛, 发现优秀的程序设计苗子, 让他们获得实际锻炼, 展示才华的机会。在2011年2012年连续两年, 我校的学生都获得了市级竞赛的优秀成绩, 同时代表重庆参加全国的虚拟机器人竞赛获得了全国一等奖和全国二等奖的好成绩。他们都是通过在虚拟机器人的程序设计教学中涌现出的未来的程序设计方面的人才。
综上所述, 虚拟机器人应用在中学信息技术程序设计教学中, 可以引起学生的兴趣和激发学生的学习动力, 还能更好地培养学生的结构化算法思想, 同时结合竞赛使学生获得实际锻炼, 展示才华的机会, 实现一举两得的效果。值得在信息技术教学中进一步的研究和实践。
下五个方面的实践经验。
1 挫折教育选题要有针对性, 要有据可依
学校挫折教育一定要循序渐进, 有针对性选材, 不能对学生心理造成大起大落的影响。入学时, 可先对学生心理素质包括承受挫折和压力的能力进行摸底, 以便能够依据教学工作中“因材施教”的原则, 有针对性地进行挫折教育。挫折教育绝不是越难越好, 也不是越“苦”越锻炼人。应根据学生不同的心理水平和特点, 设置不同难度的挫折项目, 使之既有利于提高积极坚强的心理耐受力, 又不超过每个学生心理的承受度, 切忌过犹不及。在形式上, 学校可采用类似很多大公司用人选拔时的心理测验对学生心理素质包括承压能力进行考察。考察结果可以作为后续挫折教育题材选取的依据, 包括强度和内容等等。
2 挫折教育应积极引导自我认识, 让学生主动接受教育
学生容易对挫折和困难有畏惧心理, 不愿积极面对和处理, 学校需要积极引导, 让其正确认识自己。“知人者智, 自知者明”, 能认识自己、剖析自己、并对自己优缺点有正确的客观的认识、能够减少遭遇挫折的机会, 也能降低遭遇挫折时的受挫感和失落感。同时, 要在此基础上帮助他们树立自信心, 让其敢于面对困难和挫折, 重视学生在挫折教育中的主体地位, 并充分调动其主动性, 使其主动接受挫折教育。正如常说的“解铃还须系铃人”一样, 只有充分调动了学生接受挫折教育的主动性, 打开了学生的心结, 消除挫折教育的恐惧心理, 挫折教育才能事半功倍。要激励学生完善和发展自我心理调节机制, 加强自我磨炼, 将教育转化为自我教育, 逐渐形成自我教育力量, 实现挫折教育的内化过程, 提高挫折教育的效果。
3 传授挫折处理正确方法, 积极应用
挫折教育要落地生根, 光学生有信心并不行, 还需要让其掌握行之有效的挫折处理方法, 并鼓励其在遭遇挫折时积极应用, 及时消除受挫产生的不良情绪, 并不断提升自身的挫折承受能力。挫折承受力主要作为一种后天性能力, 可以通过学习获得。适合学生的常见方式主要包括:转移注意力、合适途径宣泄内心世界、合理途径补偿内心失落、总结为何遭挫及后期避免或处理方法等, 前两种方式是最简单也是最容易实现的方式。学校或家庭应营造良好氛围, 给学生在遭遇挫折时能有效的释放内心的挫折感和压抑感。比如, 考试失利后, 鼓励学生将内心苦闷向同学、朋友或是父母老师倾诉;把对他人的不满、愤怒写进日记;有时干脆痛哭一场, 用眼泪冲走悲痛和委屈;甚至可以到专门的“情绪宣泄室” (某些IT公司有, 用于员工发泄不满) 去发泄一番, 等到心里平静后再面对生活和学习。值得注意的是, 宣泄要合理运用, 以不损害他人为前提, 切不可超越法制, 违反道德规范。学校应注意并加以引导, 使学生在受挫后会进行合情、合理又合法的宣泄, 鼓励学生正视各种挫折, 自觉形成对挫折的正确认识, 并以积极态度对待挫折, 不断积累挫折经验, 以求在主观方面尽量避免类似挫折再次发生。
4 学校和家庭共同努力, 鼓励挑战挫折和困难
学生时代处在身心急速发展时期, 心理脆弱、敏感, 不能经常遭受重大精神打击和接连不断的挫折, 学校和家庭要尽可能预测和改变重大挫折的情景和条件, 以避免学生受到很大的心理伤害。但这并不是说要对学生过分保护, 不让他们经历任何挫折。“温室里的花儿, 永远经历不起外边的风雨”, “始终搂在怀里的孩子是长不大的”, 适度的挫折经历, 对个人挫折承受力的锻炼和培养是十分必要的。所以学校可以有意识地提供或利用一些挫折情景, 鼓励学生主动地在学习、生活实践中克服困难, 战胜挫折, 积累经验, 不断成熟。学生跌倒了, 鼓励他自己爬起来;遇到难题, 不要急于给他讲解, 引导他自己动脑筋;很多公司入职培训中采用的拓展训练, 是培养和考验员工承受挫折能力的有效途径, 事实证明其中培养的团队合作能力也是抵御和处理挫折的有效途径, 学生挫折教育可以考虑在一定程度上予以借鉴。挫折教育是一项系统工程, 需要学校、家庭、社会的共同努力, 尤其需要得到家长的支持。小挫折和困难若发生在家里, 家长应让学生自行处理和总结, 也可以制造适度的困难或挫折让学生来承担。总之, 学校和家庭是学生时代的主要生活场所, 学校和家长要共同携手, 认识一致、态度一致、言行一致、行动一致, 才会形成强大的教育力, 才能将挫折教育做到实处。
5 挫折教育也需要适度表扬
挫折教育并不是一味打击学生, 也需要适度地表扬。挫折教育不能打击自信, 相反需要巩固自信。当学生遭遇失败时, 我们要给予鼓励, 告诉她“你行, 你没问题的……”, 当学生经过努力克服困难获得成功时, 要给予由衷的表扬, 这样能让学生享受到成功的喜悦和胜利的快乐。当然, 有些情况并不需要进行表扬, 因为现实中“不是每个成功都能换来掌声和喝彩”, 不予表扬可能算得上是对其施与的一个小小挫折吧!告诉学生成功没人表扬并不要紧, 这时候可以自己对自己说声“你真棒!”。人生中充满了挑战和机遇, 会经历很多的成功与挫折, 只有将挫折教育和适度表扬结合起来, 相得益彰, 有张有弛, 才能最终将挫折教育做好, 学生以后才能更加适应社会。
挫折教育是心理素质培养的重要内容, 挫折承受和处理能力是能否成为有用之才很关键的因素。学生成才过程实质上也是一个不断在失败中修炼自我、挖掘自我、超越自我的挫折教育过程。学生时代有意义的挫折教育, 将有助于其后坦然面对人生的风雨雷电, 是人生挫折教育的第一课。
参考文献
[1]朱日强, 《中学生成功学》, 浙江大学出版社, 2005年1月
[2]吴辉, 《论中学生挫折教育的实施策略与方法》, 宿州教育学院学报, 2007年6月
[3]罗明, 《素质教育需要成功学》, 教师报, 2009年9月
[4]罗明, 挫折教育 (PPT)
提高学生抗挫折能力的故事 篇3
第二天清晨，我从学校出发，走了四个多小时的山路来到小王家里。我到的时候他还没起床，听到我的声音后，他不好意思地慌忙从床上爬起来走到我面前。我问他：“为什么不去学校上课？”
“老师，我不读书了。”
“老师走了这么远的路来接你上学，你怎么能在老师面前说这些让老师失望的话呢？”
小王低头不语，他爸爸说：“他这次考试成绩不理想，回来后，无论我们怎么劝说，他都不愿意回学校去了。”
“你的成绩不错啊！在班里还是前十名呢。”我听后惊讶地说道。
“我小学每次考试都是班里的第一名。”小王听了我的话低着头说道。
我问他：“小学时，你们班有多少人？”
“23个人。”
“小学时，你们班级人数少，但到了初中，我们一个班级六十多人，全镇各个村里的学生都有，所以竞争力就会大些。你认为自己在班级中是不是学习最努力的学生？”
“不是，但我和以前的学习方法一样，怎么就不能考到第一名了？”
“你是在和你以前的同学对比，也许你曾经基础比他们好，但现在我们班许多同学基础并不比你差，而且在学习积极性上又比你高得多，成绩自然比你高。老师知道，小学考试时，你的学习成绩年年位居班级第一名，每年都获得三好学生荣誉称号，深受老师们的宠爱、同学们的羡慕。到了初中，成绩一下子下降到第九名，你心理上接受不了，但生活中的挫折多着呢，这点打击都受不了，以后遇到更大的挫折怎么办？”
通过我的分析引导，小王答应跟着我一起回到学校，继续努力学习。小王到学校后，最初几天还能积极努力地学习，几乎是把所有的时间都放在学习上，一心一意追逐班级第一名，结果期中考试时，他的成绩不仅没有上升反而还下降了一名，之后，在教室里再也看不到他苦读的身影了，上课时他也心不在焉。
看到他自暴自弃的样子，我决定抽出时间找他谈话，询问他现在的精神状况和想法，他对我说：“老师，为什么我越努力学习，成绩不但没有上升反而下降了呢？”
我问他：“成绩比你优秀的同学们努力学习了没有？”
“他们也在努力学习。”
“你与自己之前比较是努力学习了，但并不能说你努力学习了名次就非要上升不可，因为在你努力的同时，别人努力学习的程度并不比你差，同时你将努力学习的目标主要放在追求第一名上，将名次看得过重，学习压力就会增大。学习知识是一种乐趣，如果将学习的目标定位在名次上，名次上升了，高兴一阵，下降了就会有一种失落感，就会特别害怕考试。与其这样提心吊胆地过，不如适当放松，将学习过程当作一种享受，这样学习压力就会降低，适当的学习压力有助于学习成绩的提高，但学习压力过大，反而会阻碍学习成绩的提升。”
经过这次谈话，小王不再将名次定位为自己的学习目标了。用他自己的话说：“即使以后考不到第一名，我也不会像以前那样心烦意乱了，我的学习目标不能仅仅盯在班级名次上。”
学生在学校的学习、生活中总会遇到各种压力，特别是学习上的压力，当学生有学习压力时，如果老师能加以引导，让学生将压力转化成动力，将更加利于学生成长。
记得曾经教过一个叫小张的学生，他父亲去世较早，靠母亲打工供他读书，因其母亲对他学习要求很高，小张一方面觉得自己如果不努力学习对不起边打工边照顾自己的母亲，另一方面他无论怎么努力学习，离母亲希望他上二本线的要求仍然很遥远，所以随着高考临近，他越来越苦恼、无奈，甚至无法面对自己的母亲，多次想离家出走，辍学到外地打工。
我知道后及时找到小张和他谈话，并联系小张的母亲，劝其不要给孩子施加过大的学习压力，对孩子的学习成绩应该根据其基础，提出合理的要求。
经过我的调解，小张的母亲提出只要小张在学校尽力而为，无论将来在高考中成绩如何，她都不会责怪孩子。小张在学习成绩上得到了母亲的理解，紧张的学习情绪得到缓解，没有了心理顾虑，反而考上了二本，既圆了母亲的愿望，也实现了自己的理想。
学生小李性格开朗，家庭和睦，学习也很努力。有一天他父亲突然因车祸去世，小李一下子失去了自己的父亲和生活的来源，随时都可能面临失学，这让小李遭受到了重大心理打击，从此一蹶不振，也不愿与其他同学们来往，学习成绩也一落千丈。面对小李遭受的挫折，我教育他：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”并通过学校救助，免除了其学费，帮助他解决了生活上的后顾之忧。
我还经常给小李讲述一些苦难学生成才的例子：重庆长寿区高考理科状元程卓从6岁起就挑起了担负整个家庭的重担，她悉心照顾妈妈以及比自己小3岁的妹妹。虽然生活异常艰辛，甚至差点辍学，但她在不少好心人的帮助下，仍抽出时间刻苦学习。工夫不负有心人，最后程卓以653分的成绩，成为长寿区高考理科状元。通过类似这样的例子使小李开始正确面对自己的遭遇，鼓足勇气认真学习，他的学习成绩也很快恢复到了昔日的风采。
在从教生涯中，笔者体会到：教师应及时深入到学生中间，了解学生的思想动态，及时加以引导，提高学生抗挫折能力，让学生在挫折中不仅不会受到打击，反而将挫折变为动力，引导他们继续茁壮成长。
挫折的名人故事 篇4
你一定久仰过著名作家——张海迪的大名吧！她是怎样从一名残疾人成为一位赫赫有名的人呢？她是怎么克服困难与挫折的呢？带着一连串的疑问，让我们一起走进她的童年吧……。
在五岁时，这个只能用画笔来描绘一串串梦想的时候，厄运就无情地降临在他身上，残酷的剥夺了她的自由。她因患脊髓血管瘤造成高位截瘫，从此变成了一个残疾儿童，她的美好人生就从此毁灭了吗？不！我们的张海迪在残酷的命运面前，她没有沮丧和沉沦，而是以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，圆了她的轮椅梦！
还有许许多多的名人，他们都用自己坚强的毅力战胜了挫折与困难，要知道自强是更珍贵的财富，因为成功是狡猾的，它不会轻易出现在你的面前，他躲在勤奋的背后，他藏在坚强的旁边。“天道酬勤”，意外的收获不是那么容易得到的，要靠自己去创造，去努力。
面对挫折的名人故事 篇5
善意谎言只为女儿展翅高飞
罗雪娟1984年出生在杭州，父亲罗国安是杭州树脂厂电工，母亲徐宝义是百货公司的售货员。贫寒的家境，让罗雪娟比同龄孩子更早懂得生活的艰辛。罗雪娟6岁那年，杭州市体校游泳教练章仁超来到她所在的小学挑苗子，身材修长、柔韧性好的罗雪娟进入了章教练的视线。当听说进入体校不仅不用花钱，还有生活补助，她心动了。
回到家，罗雪娟对父母说：“爸爸妈妈，我上体校不仅不用再花家里的钱，还有生活补贴，能为你们减轻负担。”女儿的话，让罗国安夫妇内心五味杂陈……
没有人知道，罗雪娟竟是抱着这样的目的踏上了游泳之路。在体校，罗雪娟上午上课，下午训练。毕竟才几岁的孩子，日复一日的训练生活让她渐渐感到厌倦，她不再那么认真。罗国安知道后，严厉批评了女儿。常常是，父亲批评后那段时间，罗雪娟训练很刻苦，但过不了多久，她又开始放松。
1991年，罗国安被检查出重度乙肝。其实，他的病很早就发现了，只是怕花钱一直没治疗。这次，徐宝义硬把丈夫拽到了医院。病情得到控制后，罗国安从工厂办理了内退手续，每月领取300元生活费。
那天，罗雪娟兴冲冲地回到家，将刚领的十多元补贴交给父亲。罗国安心里很不是滋味，他并不指望孩子每月给家里拿回一笔生活补贴，只是希望孩子能走出这片平房区，将来比他们强。可少不更事的女儿训练时紧时松，成绩提高不大，这让他感到焦虑和担忧。
肝病的折磨，让罗国安精神状态极差。1992年3月的一天，罗国安在晒太阳，罗雪娟回来了，体贴地对父亲说：“爸，好些了吗?”罗国安看着女儿大大的眼睛，急中生智地说：“爸是心病，只要你听话，好好训练，爸爸的病就会慢慢好起来。等你成了世界冠军，爸爸的身体会彻底康复。”
父亲的话深深刻在罗雪娟心里，原来自己练好游泳还能让父亲身体康复。从那时候起，游泳对罗雪娟来说，有了另一种更深沉的意义，她训练比所有队员都刻苦。
1993年初，徐宝义也内退了，家里经济情况更加困难。那时，罗国安夫妇给女儿增加营养的方式，就是让她一个月吃上几只鸭子。黄毛、皮下油脂少的鸭子要比白毛、油多的鸭子贵，尽管一斤只贵两毛钱，罗国安想到买两只鸭子就能便宜七八毛钱，因此每次他从半月桥走到武林门，再走到新华路，买一次鸭子都要折腾大半天。
出众的天赋加上刻苦的训练，让罗雪娟频频在省内各种比赛上取得好成绩。令她欣喜的是，父亲的病情在一点点好转。罗雪娟真的以为这些都是自己取得好成绩带来的，她怎么会知道，每次女儿回来，罗国安都在强打精神，以好的精神面貌面对女儿啊!
1995年，11岁的罗雪娟进了省游泳队，然而，由于除了蛙泳成绩出类拔萃外，其它项目成绩平平，半年后又被退回了市体校。罗雪娟哭着把这个消息告诉了父亲。
对罗国安来说，女儿承载着他全部的希望。他竭力克制自己的痛苦，对罗雪娟说：“孩子，别灰心，以后还有机会。”
，浙江省游泳队的教练张亚东来体校选队员，他慧眼识珠，将罗雪娟带回省队。在张亚东的指导下，罗雪娟的成绩提高得很快。次年3月，由于严重感冒，罗国安病情出现反复，住进了医院，医生一天里连下了两次病危通知单，并对徐宝义说：“恐怕这次挺不过来了……”
当时，罗雪娟正在参加全国比赛，罗国安有气无力地对妻子说：“不要告诉孩子，否则会影响她比赛。”第二天，罗雪娟拿着全国少儿比赛100米蛙泳金牌兴冲冲赶到医院，罗国安已昏迷多时，她哭着把金牌放在父亲胸前：“爸，你醒醒啊，我拿金牌了!”也许是父女有心灵感应，也许是罗国安冥冥中听见了女儿的深情呼唤，他从昏迷中苏醒过来：“孩子，爸祝贺你!”
罗雪娟哽咽着问妈妈：“爸爸不是说我的成绩越好，他的身体就会慢慢康复吗?为什么他的病情反而越来越重?”徐宝义含泪告诉女儿：“孩子，这是你爸为了让你好好游泳，故意对你撒的谎……”13岁的罗雪娟顿时什么都明白了，泪如泉涌……
我收获健康你拿金牌
直到这时，罗雪娟才得知，这些年来因为家里经济紧张，父亲的治疗时断时续。泪水流满了她的脸：“爸，你身体这个样子，我拿金牌又有什么意义?你真的爱女儿，就应该听女儿的话，把身体养好。” 罗国安百感交集……
进入省队后，罗雪娟每月有几百元工资，她一分钱也舍不得花。当攒满4000元后，她带着这笔钱，和母亲陪着父亲去医院做了一次全面检查。医生告诉他们，罗国安的病情如果不彻底治疗，很有可能转化为肝腹水，然后是尿毒症……
医生的话让罗雪娟浑身直冒冷汗，她为父亲开了很多贵重的药物。离家时，罗雪娟再三叮嘱父亲，一定要按时按量吃药。但一个多月后，罗雪娟回到家，发现上次开的药父亲只吃了一点点。原来，父亲舍不得尽吃贵重药，又开了些廉价药搭配着吃。罗雪娟既心疼又气愤：“爸，你太不把自己的身体当回事了!如果你还这样不顾自己的身体，我也就不练了!”
罗雪娟的话惊呆了父亲。这天晚上，在罗雪娟的强烈要求下，父女俩达成了一个约定：女儿罗雪娟必须好好训练，争取早日成为世界冠军;父亲罗国安必须按时按量吃药，坚持锻炼，好好康复身体。
麦穗的挫折的哲理故事 篇6
过去上帝还住在地球上的时候，有一天，一个农夫找到上帝，对他说：“我的神啊，是你创造了世界，但是你毕竟不是农夫，我得教你点东西。”
上帝借着胡子的遮掩，偷偷笑了，说：“那你就告诉我吧。”
“给我一年时间，在这一年里，按照我所说的去做。我会让你看见，世界上再也不会有贫穷和饥饿。”
在这一年里，上帝满足了农夫所有的要求。没有狂风暴雨，没有电闪雷鸣，没有任何对庄稼有危险的自然灾害发生。
当农夫觉得该出太阳了，就会阳光普照;要是觉得该下点雨了，就会有雨滴落下，而且想让雨停雨就停。
环境真是太好了，小麦的长势特别喜人。
一年的时间到了，农夫看到麦子长得那么好，就又到上帝那儿去了，对上帝说：“你瞧，要是再这么过，就会有足够的粮食来养活所有的人。人们就算不干活也不会饿死了。”
浅谈幼儿挫折教育 篇7
现在的幼儿绝大多数是独生子女, 在家长的宠溺之下, 很少经受挫折。对于家长而言, 更加看重的是幼儿其他方面的成长, 忽视了幼儿的独立生活能力和面对挫折的能力。而这些精神层面的东西对于幼儿的成长更加重要。如果家长内心期望幼儿园“小学化”, 那么只会让幼儿在成人之后依然无法真正长大。所以为了幼儿的健康成长, 笔者认为幼儿教育应该重视挫折教育。作为具有多年幼教经验的教师, 笔者认为可以从以下几个方面来开展挫折教育。
一、用真情实感进行细致引导, 磨炼幼儿正确对待挫折
幼儿能否正确对待挫折是挫折教育的关键, 也是幼儿园进行挫折教育的起点。幼儿由于年龄小, 对于事物的认识都是感性的, 所以我们可以有针对性地为他们开展挫折教育。笔者在教学实践中发现, 对于幼儿而言, 周边人的亲身体验对他们更具有导向性。如果教师和家长能够将自己面对挫折的事情讲给幼儿听, 或者采用身边小朋友的案例给予点拨, 那么就会取得事半功倍的效果。幼儿通过这些真实故事体会到了家长、教师、小朋友的内在情感, 逐渐迁移到自己身上, 产生对挫折的初步认识。在挫折教育初始时期, 教师和家长要不厌其烦地重复这些故事, 进而让幼儿感受挫折, 正确认知挫折, 尤其是从内心认识到挫折并不是什么坏事情, 从而使他们具有面对挫折的勇气和解决问题的决心。
幼儿正确认识挫折教育之后, 教师和家长应该有针对性地破除幼儿的依赖性。对于幼儿而言, 之所以会没有挫折意识, 在于他们知道爸爸妈妈和老师会帮他们解决。如果在他们内心总有这样的意识, 即使能正确面对挫折, 也不会有太大的进步。所以, 教师和家长应合力帮助幼儿去除依赖心理, 让他们树立自己解决问题的意识。有的幼儿想玩别的小朋友的玩具, 但是害羞表达不出来, 往往都会拉着教师的手来实现自己的目的。如果教师在幼儿又来求救时故意装作没有看见, 或者鼓励他能做到, 幼儿就会在自己强烈的愿望支配下迈出可喜的一步。自己的事情自己去做, 出现困难自己要学会想办法解决, 幼儿逐渐有此意识时, 才能进行下面的挫折教育。无论快乐、失望还是痛苦都应该让幼儿自己去体验, 幼儿毕竟是幼儿, 只有经历一些事情才能长大成熟, 成为具有独立个性的个体。
二、创设情境, 训练幼儿应对挫折的能力
幼儿的活动范围受到限制, 在三岁之前并不是经常能遇到挫折, 尤其是在家长的严密保护之下。所以当幼儿进入幼儿园后, 幼儿园教师可以利用自然情境对幼儿进行挫折教育, 更可以创设情境训练幼儿应对挫折的能力。对于情境的设置, 应该分阶段和梯度进行。在创设之前, 教师应有目的地了解幼儿心理状态和教学目的。笔者建议多以游戏入手, 通过游戏锤炼幼儿的耐挫折能力。对于幼儿而言, 最初对于挫折会感觉不可理解, 甚至产生巨大的心理压力。但是如果在游戏中, 在他们熟悉的环境中, 幼儿更易掌握面对挫折的方法和战胜挫折的技巧。比如, 为了培养幼儿的坚持力, 教师可以设计一些类似远足的游戏, 通过竞赛或者延迟满足等手段, 增强由于面对恶劣环境的能力以及抗击打能力。如果条件许可, 教师可以做些人为的障碍, 然后给予幼儿鼓励, 让幼儿自己解决。比如, 让幼儿自己来实现和陌生人的沟通, 和小朋友抢东西失败怎么办, 比赛爬障碍物等等。笔者认为心理剧是不错的选择。幼儿很小, 但是心理剧他们是能体会到的。设计幼儿最熟悉的游玩场景, 有的小朋友玩得很高兴, 有的则被排斥。幼儿通过不同角色扮演, 会渐渐产生理解的心理。有了对一些事情的理解和感知能力, 就会比较理智地看待挫折, 自己想办法解决自己遇到的挫折。作为教师在做这些事情的时候要和家长进行有效的沟通, 最好是获得家长的配合。
三、树立榜样, 激发幼儿必胜的信心
幼儿时期心理还属于偶像崇拜和模仿的时期, 这种直观的心理对于幼儿教育而言具有一定的有利性。作为教师可以通过树立榜样的方法激发幼儿战胜困难的信心。所谓的榜样并不是非要树立一个标杆一样的人物, 越是幼儿熟悉的人或者事, 越能起到润物细无声的作用。比如幼儿摔倒了, 很多家长赶快跑过去慰问。但换另外一种方法效果更佳, 即幼儿摔倒, 教师不要过于在乎地慰问, 而是鼓励幼儿:“没关系的, 老师早晨也摔倒了, 现在一点事都没有。你和老师一样勇敢的。下次我们都不会摔倒了。”这样的话语给予了幼儿很好的暗示, 幼儿会在这样的长期影响下自然学会面对挫折。
教师和家长如果能够处处以身作则, 那么幼儿自然会知道哪些对, 哪些不对, 面对困难应该怎么办。曾有学者说过, 家长的行为高度决定了幼儿的行为高度, 所以家长要起到示范作用。教师还可以通过其他小朋友来激发幼儿战胜困难的信心。比如走独木桥活动中, 幼儿不敢过的时候, 教师可以鼓励说:“加油, 我相信你和其他小朋友一样一定能走过去的, 你是一个很勇敢的孩子。”幼儿在榜样的鼓励下就会有信心战胜困难。
四、鼓励幼儿和同伴交往
笔者在教学实践中发现, 具有一定耐挫折的幼儿人际交往都不错, 而一些不善于和小朋友沟通的幼儿则不能正确看待挫折。所以在幼儿教育中, 教师一定要鼓励幼儿多和同伴交往。因为其他挫折对于幼儿而言只要自己努力就可以克服, 而和同伴之间的交往挫折需要沟通方可解决, 这个过程可以增强幼儿的自我认知意识, 克服以自我为中心。和教师相比较, 同伴之间的影响对幼儿来说会更加直接和有效, 同伴之间的交流可使幼儿解决问题时更有力量。
如何进行挫折教育 篇8
在先进的办学理念“一切为了孩子的成长”、科学的育人理念“培育有竞争力的现代中国人”和崇高的教育理想“让学校成长为孩子一生中到过的最好的地方”的指引下，江苏省连云港师范高等专科学校第一附属小学积极实施“以质量充实内涵、以改革促进发展、以特色打造品牌”的三大战略，精心打造“双语校园、书香校园、数字校园、人文校园、活力校园”，“精于团结、勤于实践、乐于奉献、善于经营、敢于创新、勇于卓越”的学校精神激励着全校教师们全面推进素质教育，积极实施课程改革，深入实践课程新理念……
一位心理学家说：“有幸福童年的人，常有不幸的成年。”也就是说：很少遭受挫折的孩子，长大后会因为不适应社会的激烈竞争及复杂多变而深感痛苦。关注一下报纸，经常会看到某某学生因为考试成绩差，或离家出走，或精神失常，甚至自杀身亡之类的报道：
2000年2月，云南昆明一学生，因成绩未进入班级前三名服农药自杀；
2002年7月，贵州遵义王兰等五名小学女生感觉“爸妈对我不好”而集体自杀；
2003年6月，陕西省定边县杨井镇中心小学六年级3班班长张健平因同学们要求对“亏空的账目”负责，竟然喝老鼠药自杀；
2004年11月，呼和浩特一名高一学生因考试成绩总在前十名徘徊，而难以像初中时那样拔得头筹而跳楼自杀；
最近，有调查表明：我国儿童、青少年的自杀率呈上升趋势；在回答“遇到困难怎么办？”时，97％的中、小学生想到的是找家长或教师，而不是自己想办法解决……
以上案例和数据表明，现在不少孩子身上存在害怕困难、承受挫折能力差等特点。近年来，这一问题已经引起了全社会的广泛关注，对儿童进行挫折教育的呼声也日益强烈。心理学家、教育家、家长、教师等纷纷呼吁“今天的孩子需要挫折教育”。
那么，在学校教育中，该怎样对孩子进行挫折教育呢？
一、找回平常心，用正确的育人观教育学生
育人观是对怎样培养人的基本看法。一些学者指出：教育从其本质上来讲，第一重要的是完善人格，第二重要的是开发智力，第三位才是传授知识。因为健康人格是现代社会人必备的素质，它的基本特征是：相对稳定的情绪状态，坚韧的毅力，灵活的应变能力，强烈的责任感和良好的自制力。如今是充满激烈竞争的社会，人才除必须掌握现代科学技术知识外，还必须具备做好一切事情的意志力、创造力、社会交往能力，以及适应社会发展变化快、竞争激烈的应变、竞争能力等。因此，老师不仅要培养孩子德、智、体、美、劳全面发展，而且还应注意对孩子健康人格的培养。如培养孩子乐观稳定的情绪，坚韧不拔的意志力，开朗坦诚的性格，以及如何进行人际交往，如何调整情绪，如何承受挫折等，使其具有健康的心理素质和健全的人格，在遇到困难和失败时，有足够心理承受力和排除困难的勇气和毅力。
我们要创造和谐温馨的育人环境。同时，我们还应树立正确的人才观，“三百六十行，行行出状元”。
二、找回责任心，用榜样的力量激励学生
榜样的力量是无穷的。榜样是青少年健康成长必不可少的精神食粮，它可激励青少年不畏艰难、立志成才，为实现自己的目标自强奋进。教师对于自己的心理素质、品德素质和教育素质等各个方面都要不断自省与改进、提高，要配得上做学生的“好榜样”，真正做到全方位的人格对人格的感染、熏陶塑造。许多优秀的老师就非常重视对学生进行言传身教。凡是要求学生做到的，自己必须先做到。如果一个教师说话守信、为人正直、朴素节俭、坚毅果敢、平易谦和，他的人格魅力就会深深地吸引着孩子，使子女产生一种又敬又爱的感情。因此，作为教师，我们要十分注意自己在学生面前的形象，言谈举止，以身作则，给学生树立良好的榜样，让自己真正成为孩子的一面光亮的镜子。
“自古英雄多磨难”，老师可以推荐一些优秀小说、人物传记让孩子阅读，引导他们向艰苦奋斗、顽强不屈的英雄们学习，激励他们奋发向上。
三、找回保护心，在困难和挫折中锻炼学生
挫折情境即为了培养孩子耐挫折的能力而创设的一些困难的“情景”、“境地”。“艰难困苦，玉汝于成”。困难和挫折可以锻炼人的意志，培养自强精神。提供智谋的挫折情境以锻炼孩子的挫折耐受力，这对于青少年学生锻炼性格，维护和增进心理健康都是有重大意义的。中日夏令营的较量使老师们看到了中国孩子与日本孩子心理素质的差距，日本孩子的心理素质为何世界第一，源于其“挫折教育”的世界第一。日本的许多学校，夏天领着孩子头顶烈日活动，冬天让孩子赤足在雪地上跑，穿短裤上学。不少富裕大城市的中、小学生到偏远的山区接受艰苦的生活训练。由此，我们的老师应有意识地为孩子创设一些吃苦的情境，还应让孩子接受一些心理考验，如人际交往中的误解、委屈、冷落，学习或竞赛中的失利等，增强心理耐受力，使他们个体人格得到健康的发展。
（戴咏芳，女，小学高级教师，本科学历。江苏省连云港高等师范专科学校第一附属小学校长兼党支部书记。曾获连云港市“十佳铺导员”、“十佳巾帼示范明星”，全国优秀辅导员等称号。）
关于面对挫折的小故事 篇9
对于公司目前暂时所处的困局，李宁并没做过多解释，在整个访谈的过程中，甚至很少提到公司的具体经营。李宁说：“公司已经成为一个职业经理人制度健全的公司，而且公司运作系统化、条理化，有良好的人才发展战略和系统组织架构。”言语间可见对于公司未来发展信心满载。
作为体育明星的李宁，在世界体操史上书写了至今无人能及的辉煌战绩。
作为体操运动员成功转型为企业家的典范，李宁所带领的李宁公司，结束了中国运动员在奥运会上使用外国体育用品的历史。
作为中国体育用品行业教父级的大腕，李宁是一面旗帜。在“列强”林立的全球运动品牌市场，李宁如一位披荆斩棘的悍将，开创了屹立于国际体育赛场的第一家民族品牌。
李宁公司成立至今可圈点之处颇多，然而商场正是“血腥”味儿浓厚的战场，李宁公司20余岁的年纪，未来之路仍可谓绵长而又莫测……
绝地重生的“体操王子”
还是体操运动员时的李宁，并不是一个胆大的人，据说他要教练在身边才敢做高难度动作。然而就是这样谨慎的李宁在89年退役后，拒绝了当时广西省体委的一份工作，也断了做体操教练员的念想，毅然决然地下了海、从了商。
李宁称，1989年退役时国家的政策环境已经松动，运动员可以自己选择自己的发展方向，如果自己早些退役的话，很有可能会顺从组织的安排，做了教练员。
事实上，李宁当时退役并没有伴着鲜花掌声载歌载舞的欢送，而是在经历了失误、饱受舆论压力的情况下离开的。
在李宁的记忆里，决定接受健力宝集团创始人李经纬的邀请，是因为妻子陈永妍的鼓励。陈永妍当时对李宁说：“你那么喜欢挑战，怎么不为其他退役的人闯一条新路呢?”也正是因为这句话，打消了李宁的顾虑。
名扬中外的“体操王子”从此有了一个全新的身份：健力宝集团有限公司总经理特别助理。彼时健力宝正如日中天，李宁的加盟可谓如虎添翼。李宁在健力宝集团主要负责品牌宣传工作，事实证明，李宁在这方面有着得天独厚的优势。
“李宁牌”诞生
1990年，在李宁进入健力宝半年之后，公司开始进入体育用品生产行业，并决定用“李宁”来作为新企业的名字。在当时，李宁的名字正是家喻户晓、享誉中外，以此命名好处在于知名度高、市场启动迅速。
在陌生的商业领域发展初期，李宁的名气成为他唯一的资产，为寻找投资，李宁当时频频出访外国财团和企业。幸运的是，李宁借助自己“体操王子”的荣誉，很快与新加坡康基实业有限公司签订了合作协议。中新合作的“健力宝运动服装公司”很快成立，主要从事李宁牌生产经营，李宁出任公司总经理。
时至今日，运动明星下海从商的案例俯拾即是，然而包括李小双、邓亚萍等开创的企业都如昙花一现，李宁牌又如何能经久不衰、历久弥新呢?
挫折使人成功的励志小故事 篇10
十七岁的桑兰前途一片光明。可是万料不到她就在九八年七月二十一日傍晚练习跳马时失手跌倒，头部着地，颈椎神经严重受伤，胸部以下失去知觉，一瞬间夺取奥运金牌的梦想顿成泡影。
母亲眼看女儿重伤在床，不禁不停流泪，年纪轻轻的桑兰却安慰母亲说：“妈妈，你别哭。我一定会战胜伤病，我有信心。”八月初友好运动会落幕即将回国的队友到医院向桑兰道别时，几乎所有人都哭了，但桑兰强忍泪水，笑着安慰大家：“我会好起来的。”
桑兰坚强面对伤患，受到全美的关注，很多名人都去医院探访她。他们都被桑兰坚强乐观的精神深深打动。九九年七月二十九日美国副总统戈尔夫妇致函桑兰称，她正面临的困难使整个美国感到忧虑，而她的勇气和品格却使美国人民深受鼓舞。美国总统克林顿夫妇也给桑兰去信，说：“我们为你面临如此艰巨挑战时表现的勇敢深深感动。”
挫折教育在国外 篇11
全国高考成绩陆续公布，几家欢喜几家忧。不少考生费尽心思想出路，有人选择复读，但也有极个别选择结束年轻的生命。这再一次提醒我们对孩子的挫折教育有多么重要。事实上，挫折教育也是国外学校和家庭教育的重要一环，很多学校开设专门的课程，培养孩子坦然“接受失败”。
英国：失败周
英国家长们常常把“给孩子失败的机会”这句话挂在嘴边。孩子做某件事失败了，英国人的观念不是索性不让孩子去做或干脆家长包办了，而是再提供一次机会，让他学会避免失败的方法。
同时，学校教育也十分重视“接受失败”的学习。据英国《每日邮报》报道，英国一所顶级中学推出了一套极富挑战性的数学考试试题，校方坦言这份试题的难度远超过中学生的解题能力，声称考生“不可能拿满分”。据称，此法是为了让学生从小就摆脱完美主义思想，了解“失败是完全可以接受的”。
另外，英国牛津中学是国内顶级的私立女子中学。这所学校设计了一套数学测试题，难度循序渐进，直到超过中学生的能力极限。校方负责人表示，该校绝大多数学生都很优秀，校方担心因为自身完美而产生的优越感会让她们今后经不起挫折、或裹足不前。学校表示，希望通过这种挫折教育法让这些“完美小姐”从小认识到“完美是求知的敌人”。
今年年初，英国另一所顶级女子学校——伦敦温布尔登中学推出了“失败周”活动，邀请了很多成功人士出席。活动中，这些特邀嘉宾和学生们分享了自己人生当中的失败经历，告诉学生们“偶尔失败完全可以接受”，关键是如何正确面对失败。
德国：死亡课
有人说教育孩子应该尽可能地展示一个真善美的世界，然而，德国的家长与老师们却另辟蹊径，让孩子们直面人生和社会的阴暗面。
据报道，德国柏林的一所小学竟邀请殡仪馆的工作人员来课堂上讲述人死时会发生的事情。讲完后，孩子们轮流扮演角色，模拟诸如父母因车祸身亡时如何应对。该校老师称，通过这样的课程孩子们体验了突然成为孤儿的感觉，这有助于他们体验遭遇不幸时的复杂心情，以及怎样控制情绪。像这样的挫折模拟情景和角色扮演在德国的学校中十分常见。
此外，学校还经常组织青少年到法庭参观，并旁听审讯现场。此举意在不刻意保持学生们心灵的“纯洁”，不回避让学生了解社会的丑恶现象。这样一来，学生们不会与社会隔离，也会对社会产生深入了解，以防一旦接触社会，看到某些阴暗面后感到茫然若失，无所适从。
德国人对孩子的教育不回避阴暗面也是教育改革的产物。20世纪90年代，德国推出了“基础教育课程改革纲要”，使教材内容适应社会发展。现在的多种课本中，不仅有“阳光”的内容，还有涉及社会“阴暗面”如种族歧视、违法犯法等课题，其宗旨是引导学生思考和解释各种社会现象。
谈谈幼儿挫折教育的实施 篇12
一、挫折教育的必要性
1. 现代家庭结构的必然要求。
随着我国计划生育的普遍实施, 家庭结构发生了根本变化——小型化, 由过去几个孩子到现在一两个孩子的家庭结构, 进而引起孩子在家庭中社会角色的急剧变化。随着人们物质生活条件改善, 孩子基本生活在物质生活相对优裕的现代家庭环境中, 一是娇惯或宠爱的普遍存在。父母对孩子的普遍宠爱甚至溺爱, “造就”了一大批中国“小皇帝”, 在家庭中为所欲为, 颐指气使, 孩子要什么就必须满足, 百依百顺, 这就是娇惯。二是生活自理能力差。当代家庭孩子往往被父母视为掌上明珠, 吃穿住行乐等各方面都是父母一手操办。三是孩子很少甚至没有经历挫折。家长爱护, 使孩子容不得半点的不满和伤害, 致使孩子在挫折和困难面前不愿意也不可能自己想办法解决排除, 依赖心理十分强烈, 适应社会能力让人担忧。
2. 社会环境变化的必然要求。
改革开放以来, 经济社会迅速发展, 物质生活极大丰富, 为孩子的优越生活提供了物质保证, 加之社会上一些腐朽生活方式和价值观念的反面诱惑, 导致许多青少年追求攀比炫耀成风。吃穿名牌、玩乐高档、上学接送、出门打的、要钱伸手……另一方面, 这种富有的生活使得许多孩子养成凡事都依赖他人的坏习惯, 不会自己想办法解决问题, 遇到困难挫折就惊慌失措。
二、进行挫折教育的方法
1. 创设挫折情境, 培养幼儿勇敢的精神。
如在成人的严密监控下让幼儿独立自主地往返幼儿园, 尝试独立生活的能力。又如在体育活动中加强锻炼的密度, 学习磨、爬、滚、打的动作, 设置一些障碍让幼儿通过冲破一道道“难关”, 最终达到目的地。再如我园组织了多场家园活动, 教师有意识地创设情境, 设计一道道的难题, 由家长配合让幼儿大胆地尝试, 并让幼儿在失败中总结经验, 借助已有的生活经验和成人的适当帮助, 经过幼儿自己的努力获得成功, 让他们逐步明白, 遇到困难要靠自己的努力, 不能依赖成人的帮助。
2. 真实感知, 引导幼儿正确认识挫折。
真实感知, 是指在各种活动中, 尤其是在幼儿面临困难时, 让他们直观地了解事物发展的过程, 逐步从反复的体验中认识到挫折的普遍性和客观性, 从而真切地感受到要做好任何事情都会遇到困难, 成功的喜悦恰恰来自于问题的解决。
幼儿对外界刺激作出反应的过程, 就是一个不断学习的过程, 在这个过程中幼儿由于不断得到强化, 他们的心理过程就会逐渐从被动转变为主动, 从而产生一种稳定的心态。幼儿在接触外界事物、学习知识时, 的确离不开成人的帮助, 但如果这种帮助变成了代替, 久而久之, 幼儿就会缺乏克服困难的心理体验, 一旦因为受到挫折而达不到预期目标就会产生畏难依赖情绪, 造成学习障碍。因此, 幼儿挫折教育首先要破除幼儿学习的依赖性, 要让幼儿在各种学习活动中亲自感受困难, 并为克服困难做出自己的努力。就像幼儿学会走路是跌倒后爬起来再走, 跑步比赛总是有时比别人快、有时比别人慢一样, 只有让幼儿在克服困难中感受挫折、认识挫折, 才能培养出他们不怕挫折、勇于克服困难的能力, 产生一种积极主动接受新事物、承认并敢于面对挫折的自信心。
在幼儿眼里, 父母和老师非常高大, 无所不能, 成人在困难和挫折面前所表现出来的态度, 对幼儿的影响甚大。因此, 成人碰到困难和挫折时, 一定要冷静、勇敢。在日常生活的细节上, 也可有意培养幼儿的勇敢精神, 如有的家长在家务劳动中, 有意识地让孩子帮着一起做, 在处理某些家庭问题时让孩子参与讨论, 通过父母对待挫折的态度、反应、行为等对孩子进行潜移默化的熏陶和影响。
抓住同伴的良好行为, 利用榜样的力量, 也是增强幼儿受挫能力的一种好方法。例如, 幼儿登山怕摔时, 教师在旁边鼓励说:“别怕, 你行的。再说, 摔一跤有什么, 看, 别的小朋友都爬上去了。”这样, 在榜样的影响下, 幼儿就会树立信心, 努力地去克服困难, 在他们一次次战胜困难后, 便增添了战胜困难的勇气, 这时老师的“你真行”, 也就变成了幼儿心理上的“我真行”。
三、鼓励、保护、改变幼儿的受挫意识
幼儿只有不断得到鼓励, 才能在困难面前淡化和改变受挫意识, 获得安全感和自信心。成人要鼓励幼儿做力所能及的事, 如独立行走, 自主进餐, 独自就寝等。一旦幼儿取得进步后, 成人一定要以积极的态度给予赞扬和鼓励, 强化幼儿的行为, 并随时表现出肯定和相信幼儿的神态。成人的鼓励与肯定既能激发幼儿追求自主自强, 使幼儿的受挫意识得以改变, 又能提高他们继续尝试的勇气和信心。
挫折教育和赏识教育 篇13
挫折教育和赏识教育 先生们女士们：正如正方一辨所说，赏识教育有这样或那样的好处，我们不反对赏识教育。但是一味的赏识教育，造成孩子受不的半点委屈，所谓峣峣者易折，古住今来，凡有大成者试问那一个离的开逆境和挫折的考验。中国古代，像左丘明、孙膑、司马迁等优秀人物都是在逆境之中锻炼出来的，而且都有杰出的成就。远的不说就是近在眼前的如张海迪。身残志坚，谱写了可歌可泣的英雄故事。可是形成鲜名对比的是我们地大学生，号称天子骄子。却屡有跳楼事件的发生。究其原因从小到大，都是优秀，周围都是赞赏。全是顺境，突然到了一个全新的环境稍有挫折一蹶不振。所以说赏识教育可以有。但是挫折教育必须有。故我方观点是挫折教育比赏识教育好。下面我说一说何谓挫折教育以及挫折教育的好处。挫折教育就是有意识地利用和设置比较艰苦困难的条件，让青少年在与困难和挫折作斗争中经受磨炼，受到教育，以提高他们战胜困难、对付挫折能力的一种教育活动，即磨难教育。请注意挫折教育不是一味的打击。而是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。我方认为，挫折与逆境更有利于人的成长，是基于以下三个理由。第一，我方认为，挫折与逆境增长人的理念与知识，当我们发现，这条路我们走错了，我们就多知道一条错的路是怎么走的，所以我们人生的见识以及种种的经验就更丰富了。第二、我们认为挫折与逆境拓展了人的视野及格局，当我们发现，这条路比我们想象中走得更困难的时候，下一次我们做的那种预期将会做得更高，我们做得准备将会更多。一个人如果预期他三分钟完成一个问题，结果他花了八分钟的时间，下一次他就会做八分钟的准备。第三，我们认为，挫折与逆境有助于刺激我们的潜能，在路上我们有风险，有了挑战，我们才会激发出我们原来自己也想像不到的这种能力。在心理学上来看，孩童在学习的过程当中，如果老师对他在高于预估的能力上挑战，发展的结果是更美好的。现代的独生子女在其成长过程中，父母总想方设法排除一切干扰，让其顺利成长，几乎没有经历任何磨难，适应力从何而来，遇到挫折又怎能输得起呢？
挫折教育教案 篇14
毛
新
英
七年级二班
高新区贤台乡中学
《阳光总在风雨后》主题班会教案
活动目的：
1、使学生了解挫折在人生路上的不可避免性，认识困难和挫折的价值，提高承受力，掌握正确方法。
2、引导学生形成自信、乐观、坚强的性格，树立信心，在遭遇挫折时，能面对挫折，战胜挫折，做生活的强者。
3、通过此次活动能形成正确的挫折观，在以后的学习和生活中正确对待挫折，提高抗挫能力。
活动过程：
一、欣赏歌曲，点明主题。
1、欣赏《阳光总在风雨后》。
2、主持人：阳光总在风雨后，歌曲中把人生的磨难比作自然界的风雨，把战胜磨难取得的成就比作阳光和彩虹。风雨是常见的自然现象，那么，在人生中挫折也是不可避免的。
下面我宣布：七（2）班挫折教育主题班会现在开始！
二、明确挫折的含义
主持人：首先我们要弄清一个问题，就是什么是‘挫折’，谁能把自己理解的‘挫折’的含义说一说。
学生：挫折就是认真准备考试，却没有得到理想的成绩！”
“挫折就是学习遇到困难的时候。”
“挫折就是生活中热心帮助别人，却换来嘲讽的目光。” 三：学名人，善待挫折
1、直接引导，正面对待 主持人：那么，挫折来临时，我们该如何面对呢？就此消沉还是卧薪尝胆，发愤图强呢？ 学生表态
2、讲名人故事，学习精神
主持人：在这一点上我们应该学名人，善待挫折。
其实，翻开历史不难发现，历史上的传世佳作、千古名篇，有哪一篇不是作者历经重重困难在逆境中完成的；历史上的伟大人物，又有哪一个不是经过逆境与挫折的磨练后才走向成功的？
请把自己搜集到的名人战胜挫折故事与大家分享一下。19世纪初期，有一位英国将军在战场上吃了败仗，落荒而逃,躲进农舍草堆里避风雨，又痛苦、又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角出有一只蜘蛛，在风中拼力结网。蛛丝一次次被吹断，但蜘蛛一次次拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢之役打垮了对手拿破仑，这位将军就是历史上赫赫有名的威曼顿„„”
“还有爱迪生，在失败五千多次后，发明出钨丝灯泡！”
“居里夫人在经历无数次失败后，提炼出了一克镭。”
张海迪 身残志坚，成为世人学习楷模。
贝多芬 双耳失聪，创作了举世闻名的《命运》交响曲。
“越王勾践面对惨痛失败，卧薪尝胆，吸取教训，积蓄力量，最后终于战胜了强大的吴国。”
……
主持人小结：在人生的旅途中，每一个脚印都隐含着一个挫折，而这些脚印便是走向成功“的阶梯。正如这些名人，他们的身心遭受了悲惨命运的折磨，他们与挫折进行顽强搏斗，最终到达胜利的彼岸。
四、结合实际谈感受
主持人：生活的路总是坎坷不平的，我们也遇到过各种各样的困难，那就是我们的挫折。人们常说，敢于摔跤的孩子先学会走路！这么说来，从我们蹒跚学步开始，就与挫折相伴了！对呀！下面请同学们谈谈曾经有过的挫折，你又是如何去做的？
五、名人名言
千磨万击还坚韧，任尔东南西北风。——郑板桥，我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？——鲁迅 卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。——贝多芬
老师小结：挫折是人生的一笔财富，也是人生的调味剂，它使我们走向成熟，使人生更加丰富多彩！
面对挫折，我们应该这样做：（1）、增强自信、蔑视挫折——知道挫折的双重性，从战略上蔑视它，从战术上重视它。（2）升华目标，淡化挫折——树立远大的志向，胸怀大志，才不会为小的困难羁绊。
（3）自我疏导，请求帮助——多与家长、老师、同学谈心，及时化解不良情绪。六：大家共同唱《真心英雄》，并且细细品味其中，寻找力量。七：总结
“孩子们，伟大革命导师马克思说过一句话‘人要学会走路，也得学会摔跤，而且只有经过摔跤，他才能学会走路’，虽然谁都期望一生中一帆风顺，事事如意，但是或早或迟，或大或小，总难免会遇上各式各样的挫折。这个时候，就需要我们找出其中的原因，解决它，把挫折带给我们的苦闷和焦虑化作一种动力，激励我们前进！让我们把每一次的挫折都看做新的起点，坚持不懈，加倍努力，就一定能够达到胜利的彼岸！”