《静夜思》优秀教案

《静夜思》优秀教案（精选13篇）

《静夜思》优秀教案 篇1

《静夜思》教案设计

设计说明

《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。

课前准备

1．搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．熟读《静夜思》，预习生字。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、猜谜导入，揭示课题

1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。

2．多媒体课件出示：

有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)

3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗--《静夜思》。

4．板书课题，学习生字“夜、思”等。

(1)指名试读课题。

(2)指导学生把课题读准。

(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？

《静夜思》优秀教案 篇2

我国唐代大诗人李白有首妇孺皆知的五言名诗《静夜思》:床前明月光, 疑是地上霜.举头望明月, 低头思故乡.于是有人想出了如下图既有联系, 又有区别的两组算式.

其中, 每个汉字代表0~9中的一个数字;相同的汉字表示相同的数;不同的汉字, 在每组算式中表示不同的数, 从两组算式说, 也可能表示同一个数.这是怎样的4个算式呢?有人借助计算机, 很快得出了答案.现在请你使用逻辑推理将此谜解开.

分析:先从 (2) 式中两个“头”字入手, “头”不能为7以上, 取5、6也不可 (想一想, 为什么) , 只能取4, ……

静夜思（组诗） 篇3

纸里包不住火，一阵阵凉

驱赶一枚枚汉字

把出阁的纸泡透

把散淡的忧伤，撩瘦

把日子的芳菲，抽空

一晃时光转弯

大半个青春，在纸上走完

宝剑饮恨推手击石

墨香的奶酪，成了隔夜茶盏

如今我和我的弟兄

仍然挑灯论剑，只是梅花早殇

不知是否被剑下毒

那发黄的纸在庙堂

在江湖在漂泊，提前收场

多像弱不禁风的人间

总有些梦无枝可栖

总有些梦无枝可栖

就像街灯总是半睁半闭

就像湖水总是半推半就

就像云朵总是半风半雨

花开一枝，与花开满园

就像时间的藤，缠你绕你

直到零落成泥

深吻你的涟漪，抚摩你的韵味

而心之外的野百合，死去活来

一千句一万句的温柔

也抵不住一滴泪的说辞

总有些秋风不合时宜

就像土豆鼓胀在暗处

就像秋千无声地叹息

就像我慌乱的梦境

想回却回不去的故里

被石油喊醒

喊地下地下冒火喊荒原荒原破茧

喊铁树铁树开花喊吧我的石油兄弟

粗门大嗓，喊出小黑龙的野性

喊醒一座城垣，喊得祖国工业血脉喷张

在盐碱滩涂在萨尔图

把雪花喊狂，把北风喊疼

把一百个泡子喊清澈，把鸿雁喊苍茫

石油一声喊重金属的高声部

串起日和月一幕幕反刍

高蹈的狂泥

装修的事

明知那些外表光鲜的

地板、扣板、大白、乳胶藏毒

可还是掏光善良买回家中

供后半生反刍

走进色彩迷乱的客厅，突然失忆

不知自己的主人身份

是否合法

人生由黑到白，就为了拥有一所房子

白天浇花、饮茶、练字

晚上和妻子说一些暧昧的话

在自己的房子里

可以哭可以笑可以呼朋唤友

丢掉外面的冷言冷语

卸去所有包装

只想这毒漫溢

留给我玫瑰盛开

留我一生清白

幻想

摸流云云不理会

摸蓝天天不见底

摸星星星眨眼睛

摸大风风声寂寥

夜无语昙花悄悄开

梦境深不想醒来

那就摸摸路吧用心

一段一段走完

在说不出的惆怅里一切

都成了虚幻

像节日飘向天空的气球

逃命一样散开

可我还是幻想一切的可能

幻想灵魂不被身体摆脱

幻想小日子生动有趣

幻想四周都是温良面孔

幻想水到渠成的爱情

树别提前绿

花别提前开

而眼下我幻想的是

风拔节，云抽穗，水扬花

命里不缺金、木、水、火、土

在突然造访的中年

饮酒喝茶打牌……工作

灵感来了

掬起带露珠的诗行

萨尔图

月亮的圆饼油汪汪地

悬在荒原之上，吊着石油的胃口

一截光打在脸上

照见一只只叩首的铁鸟

散落风的马蹄，苍生感恩

远处隐隐传来果成寺

木鱼的梵音连绵的颂词

夹杂金属的尖叫

叫来了沙，叫来了云

叫开了花，叫得一朵朵词根

高过天堂

从时间深处抽出手

安置愁眉不展的风

在世纪大道上一路狂奔

连串的惊叹

转眼占据了时代广场中心

还有森林般耸立的誓言

月亮升起地火向远

风又一次领诵

旧情节伸手可触

那时此时

那时孩子们玩纸糊的风筝

追着这只大鸟

在村头低低地飞

飞的是童贞

此时老人们在广场枯坐

手牵风筝线漫不经心

高高地飞，飞的是寂寞

那時屯里的人很多

总有乐子事，把小土屋湮没

此时城里人很多

孩子都想往城里挤

和扎入云彩中的高楼

抢蓝天

此时村里的人很少

留守的屋，很结实

村东村西没有一声狗吠

进城的孩子变老了

老了的孩子怀念那时

梦里回了村子

风一样地刮

从那时到此时从村里到城里

时光被一截无腔的柳笛

撕得粉碎

再也再也

吹不成一支完整的曲子

夜未央

新闻操作间一片灯火，却照不见黑

在空旷里，鸟已安歇，梦刚登场

一股一股的相思炸响，把我惊起

远在他乡，星辰失语

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在草尖上逗留，在露珠里禅坐

在纸醉金迷中坚守，在欲望的边城遁走

阴晴不定的天

下沉，把我埋葬

上弦月投下诡谲一眺

不知做了什么亏心事

欲语还休无处可逃

纸上种植的还是去年货色

凶杀血淋淋的车祸现场以及

停水早殇的路东莞扫黄

二奶军团疯狂反扑

一版又一版的楼盘罂粟花在媚笑

累得读者的肾生疼

我心乱如麻

城池失守向黑而去

马上月过中天冷冷的光

把黑咬碎恍如隔世的伤

我还是没跑出，欲望的手心

静夜思

天蓝不起来夜黑下去

我在異乡翻来覆去

漫无边际，游荡

想被冰雹打残的玉米苗

想大姐家刚刚落生的羊羔

想炊烟袅袅升起

想木匠大哥耳丫上

那根燃了半截的日子

列车穿城而过铁轨铿锵

向梦的边缘挺进

把我拽回深处

黑草垛安度着时光

北风尖利，烧旺了的大雪

白得虚无，母亲的火盆明明灭灭

像一小片天空

我在高楼里低下来

再低低到尘埃

低到骨头，低到梦里

聆听墒情讲述年景

看民间燕子绕堂

阿木塔

勒勒车在草原迂回

百尺高的大帐里布下重重杀机

长调苍茫唱哭了散落的陶片

一群快乐的男女

就着肉香把篝火撩旺

木头西纳泡北泡阿木塔泡

三面相拥水涨船高

围住美，围住虚幻，在杜尔伯特兴风作浪

野兔被苍鹰追撵

风月被爱情收编

一顶辽阔的蔚蓝下

两个铁匠

在村头冒着烟像一列

奔跑在玉米地里的火车

叮叮当当时而轻缓

时而急促铁匠的小屋

被谷雨淋湿

瘦子姓毛我的远房亲戚

胖子姓孙生产队长的连襟

两个烟熏火燎的男人

一小锤一大锤轮番

锻打一炉的火

镰刀望月锋芒毕露

收割麦浪滚滚

锄头开刃星辰浩繁

刈除小满里的草

火红火热了

那段光阴

白露为霜年复一年

白烟消散铁打的江山

突然失重田里农药味浓烈

毛师傅和孙师傅

一前一后走向西边

只留下飘忽背影

莲花开了

六月的莲花开在湖里湖不静

黎明湖、鹤鸣湖、滨州湖，万宝湖

一百个湖里，开了一百种莲

天上雁叫地下流水湖中喊夏

一只青蛙，蹲在叶茎上，静候佳音

白色的、粉色的，红色的浪

把丰润摇颠，把一炷香烧旺

把欲举高

莲花开了我和妻子

从城里挤出

赶了五十里的路潜下身

莲花拂面捧住牵挂

一缕清波来袭

度我半生的白发

我回来了迫不及待

就像回到村前

那池童年

静夜思教案 篇4

一、教学要求

1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识2个偏旁“亠、攵”。

2、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。

二、教材说明

这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。

朗读、背诵古诗和认字，是本课教学的重点。

三、教学建议

(一)课前准备

可准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观察夜空。

(二)认字、写字

1、认字

10个生字，“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音，要读准。“静、夜、望、故”笔画较多，字形复杂，让学生多读读，多认认。要结合“夜、故”的认记，认识“亠、攵”这两个偏旁。

2、写字

“目、耳、头、米”是要求写的字，要让学生观察它们在田字格中是怎样摆放的。“头、米”的最后两笔是“丿”和“丶”，写时，要注意这两个笔画的呼应。

(三)朗读

要先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上告诉学生，古诗的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫。五言诗，每句都有停顿，可一句句标出并示范朗读。在学生对诗意大概有所了解后，可让学生在音乐声中边做动作边朗诵，最后达到能够背诵。

床前/明月光，疑是/地上霜。

举头/望明月，低头/思故乡。

(四)词句

诗中的“疑”，可联系诗句理解；“霜”，可让学生联系生活实际，回忆初冬时看到的霜；“低头”、“举头”这组反义词，可用动作示意。对于诗句的意思，只要大体了解就行，不必要求学生用自己的话讲解。

(五)实践活动

课后安排了一项“我会说”的练习，目的是引导学生观察和说话。学完这首诗，可布置学生留心观察夜晚的天空。观察以后，可通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。

对学生的发言，要注意保护他们的积极性，让学生相互吸取长处，丰富说话的内容。

(六)教学时间

教学本课可用1课时。

四、教学设计举例

(一)释题

“思”，思念的意思。诗人在什么时候，思念什么?

(二)初读古诗

自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。

(三)细读古诗

1、互相交流，读懂了哪些词句。如，说说自己见过的“霜”，用动作表示“举头”“低头”的意思等。

2、配乐朗读《静夜思》。

(四)指导有感情朗读、背诵

(五)认记生字

1、用生字卡片检查生字读音。

2、学生交流认记生字的方法。

(六)练习写字

(七)布置作业

看看夜晚的天空，把看到的说给同学听。

五、参考资料

李白，字太白，号青莲居士。唐代大诗人。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期，他的诗歌创作是与这样一个特定的时代分不开的。李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷难言，在政治上也未能展翅凌云。他的诗歌风格豪放，想象丰富，语言流畅，是中国文学史上继屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。

《静夜思》说课稿

说教材

《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

说教法学法

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，吟唱。指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

说教学过程

结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情景导入，激发兴趣，采用猜谜语的形式，二自读自学，十个生字，三朗读感悟，吟唱此诗，四 总结升华。

1、通过师生对话，以猜谜语的形式：“有时挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁能猜出这是什么？”从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。

2教师范读课文，学生边看图边欣赏。整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。

3、自读自学。请打开课文用自己最喜欢的方式读一读!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。

（挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力）

4、多种方法学习十个生字 通过吟诵，吟唱等方法注重对朗读的评价，提高朗读能力。教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。

6通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

《静夜思》教学反思

《静夜思》是唐代著名诗人李白写的，学生在幼儿园时就能背诵自如，也都知道“举头望明月，低头思故乡”的意思，更能明白诗中所隐含的思念家乡的思想感情。对于李白学生也不陌生，在二年级的时候就学过写李白的课文：铁棒磨成针》。所以一上课当我刚揭示课题时，学生就在下面说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种情况，我停止了原先的教学安排，而是话题一转，问学生：“你能站起来背背你所知道的古诗吗？”这下教室里可热闹了，学生纷纷举手，都想站起来一背方休，但请了几个同学后，我发现他们背的都是课文中学过的古诗，面对这样的情况，我又微笑着问学生：“你能背诵一些老师没有介绍过，你也没有从课文中学过的古诗吗？”这下举起的小手减少了一些，但仍有很多学生抢着要背，一时间，教室里简直成了吟诗诵诗的地方，很多同学站起来背了一些其他同学没读过，背过的诗，看到听的学生的情形，我又提高了要求，“小朋友真能干，记住的古诗真多，那谁有本事把你背诵的古诗的意思讲解给大家听呢？”这下无疑在教室里扔下了一个重磅炸弹，一时间教室了静了很多，但不一会，就有学生蠢蠢欲动了，先后有学生站起来了背诵、讲解了《春晓》、《锄禾》、《静夜思》等,但仍局限与书本中学过的诗句,其中沈思言同学站起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇,但解释不出来,只能照着所有的课外书念,因为有些字不认识,再加上不理解,所以解释的让人一头雾水,连我都听着累,何况学生呢!针对这样的情况,联系到平时不主动去看课外书的情况,我问学生：“这个时候，你最想的是什么？”学生纷纷表示“以后回家都看点书本以外的知识，增加自己的知识量，丰富自己的课外知识，那么下次就可以在课堂上侃侃而谈了。”我想此时的教育可能比平时空洞的说教，空洞的要他们看半小时课外书的魅力更足、效果更佳。

《静夜思》教案 篇5

（一）知识教学点。

1、学会“日、上、头、乡”这四个生字，能读准字音，辨清字形，并理解诗中的词语

2、认识“夜、床、前、光、低、故”

3、朗读并背诵这首古诗

（二）能力训练点。

1、通过看图，读诗，加深对生字字义的理解

2、启发学生利用学过的偏旁，熟字自己分析记忆字形，培养学生自学能力。

（三）德育渗透点。

图文结合，让学生理解一个孤身在外的游子，思念故乡的强烈思想感情。

古诗的教学不同于课文教学，古诗中精炼的语言，需要学生在教师的循循善诱，一步一步解释指导下，理解词意，诗句含义

二、重点、难点及解决方法。

1、重点：理解诗句意思。

2、难点：为什么作者通过一轮明月就会表达自己的思乡之情。

3、解决方法：教师指导学生反复朗读，注意诗句之间的停顿，再结合图片，以及背景资料，使学生明白诗句中蕴含的意思。

三、课时安排。

2课时。

四、学生活动设计。

创新和实践能力的体现。

1、教师可通过范读，教给学生朗读古诗的方法，指导学生读准字音，读出节奏。

2、激发学生学习古诗的兴趣，指导学生分组朗读，交流朗读体会。

五、教学步骤。

（一）明确目标。

对生字的练习要重点指导字形和字义

（二）整体感知。

1、教学古诗，要先指导学生理解每个词在句子里的意思，再把词连起来理解每行诗句的意思

2、在理解诗句的基础上，理解全诗的内容和感情

（三）重点难点的学习与目标完成过程。

第一课时：

（一）导入新课。

释题、简介作者。

1、导语。今天我们共同学习一首古诗《静夜思》静夜思——静静的夜晚所引起的对家乡的思念。全诗表达了作者身处异乡，夜半梦醒，独对皓月时那种孤苦的思乡之情

2、简介作者。李白，字太白，唐代著名诗人

（二）教师范读全诗，试读生字

1、教师范读，学生注意听准字音，初步感知课文

2、学生根据注音试读诗文。

（三）借助书上插图。解释诗意

1、引导学生观察插图：图上都有什么？

2、读全诗，品味诗意。

3、复习检查。

（1）出示生字卡片，指名认读

（2）指名说一说诗的大意

4、品词析句，领悟诗意。

（1）第一句，解释“床前，明月，光”的意思

（2）第二句，理解“疑”，诗人把什么当成了“霜”？理解前两句意思

（3）第三句，理解“举”与现在所说的举的区别，理解后两句意思

5、总结全诗意思。

讨论：

①诗人望着明月，怎么就思念起故乡来了呢？

②第三句与第四句在内容上有联系吗？

交流。

（四）布置作业。

感情朗读全诗。

第二课时：

（一）复习导入。

朗读全诗。

（二）出示生字卡片让学生认读

（三）教师指导写字。

“头”笔顺是一“乡”新部首“”

（四）朗读背诵，体会意境。

1、教师范读，学生体会停顿与节奏。

床前／明月／光，疑是／地上霜

举头／望／明月，低头／思／故乡

2、自由朗读。

3、指导背诵。

（1）回忆全诗意思，反复诵读。

（2）参照插图试背。

静夜思教案(完整) 篇6

教学目标：

一、知识目标

（一）会读本课10个生字。

（二）理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；

二、情感目标

体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；

三、能力目标

初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。

教学重难点：

理解诗句的意思，体会意境。

教学过程：

一、猜谜语导入

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师为大家带来一则谜语，请大家猜一猜：

有时落在山腰，有时挂在树梢，有时象面圆镜，有时象把镰刀。（月亮）

同学们可真聪明，一下子就猜中了老师的谜语。那你们喜欢月亮吗？从古至今有很多诗人、作家和你们一样喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家想起了许多令他们思念的东西，今天我们就接着来学这首关于月亮和思念的古诗《静夜思》。

引入课题，齐读课题。

二、学习全诗，体悟诗境美。

1、读通、读顺全诗；

2、复习生字：月亮姐姐要考考大家，把生字藏在星星里，看你还认得它们吗？

3、现在让这些生字回归书本，按你喜欢的方式读一读全诗。

4、引导一学生吟诵《静夜思》（如果学生自己选择那最好，如果学生不选择，可以通过李白图片引导）

师：谁也会这首《静夜思》（学生举手）

师：看来大家都会啊，好，那咱们一起来试一试！（幻灯片，《静夜思》全诗）学生集体吟诵《静夜思》

师：大家吟得都不错，我这边有位老先生，他也吟了《静夜思》，不妨一起听听看，和你有什么不同？（播放配乐吟诵《静夜思》诗文）师：听了后，你有什么感想？（是不是有种伤心地感觉……）

师：听了老先生的吟诵，真是让我们百感交集啊！自己试一下，说不定你也可以！学生自己试读

师：有小朋友已经迫不及待了！老师也要为大家配上音乐。

学生个别展示，模仿李白站在窗前，背着手，望着天空的月亮来吟诵《静夜思》 集体吟诵

师：同学们，你们的进步可真大，老师仿佛看到一个个小李白站在我的面前。

师：小李白们当你们离开了自己的家，离开了疼爱自己的爸爸妈妈，离开了熟悉的朋友，在这么一个冷冷清清的夜晚，面对着圆圆的月亮你想到了什么？可有想到故乡的亲人？

师：：是啊！夜很深了，可诗人难以入眠，古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆，思念、忧伤占据了诗人的整个身心，让我们一起吟诵出李白的心声！自我展示，当堂背诵

多种方式熟读成诵。（男女赛读，分行读，分组读）

师：故乡是牵动人们心头的一根弦，无论我们走到哪里，故乡一直藏在我们心里，而月有阴晴圆缺，就好象人有悲欢离合，月亮是人们眼中永远的风景。正所谓“明月寄情于千里”啊！我对你的思念希望通过明月可以让你也感受到啊！

三、拓展

《静夜思》优秀教案 篇7

歌曲《静夜思》是小学二年级的教材, 本课的教学目标是感受歌曲的意境, 学唱优美动听的歌曲, 充分投入到歌曲的韵律中, 感受美, 表现那份浓浓的思乡之情。那如何营造、渲染、深化《静夜思》那美丽的、情意深长的意境, 引导孩子们把握歌曲演唱风格, 有“韵味”地演唱, 体会歌曲表现的情感呢?结合本课的教学目标和二年级小学生的心理特点, 我把本节音乐课的意境教学从以下几个方面入手:

一、运用课本教材, 理解音乐意境

在现行的小学音乐教材中, 有针对音乐作品配上了许多精美、生动、形象的插图, 用它来引导学生从视觉入手, 理解音乐意境, 给学生广阔的想象余地, 对音乐作品进行审美体验是既简单又有效的。在导入新课时, 我首先让学生观察音乐课本上的插图:一轮明月、亭子、芳草、柳条……再轻声播放歌曲的音乐旋律, 让学生初步感受歌曲的委婉动听韵律美, 展开想的翅膀, 体会歌曲表现的意境, 然后问学生刚才听到的这首歌主要唱的是什么? (月亮) 看看这几幅图你会想到哪些词语?中秋节晚上的月亮特别圆, 景色也特别地迷人, 古代文人都喜欢借月亮来寄托自己的情感, 月亮总是会和“浪漫、温馨、迷人、团圆”等词语联系在一起。你们还知道哪些是以月亮为题材的优秀诗词和儿童歌曲呢?你能哼唱一下吗?在学生踊跃的回答声中, 歌曲的意境教学就这样的拉开了帷幕……

二、运用电教多媒体, 展示音乐意境

乌申斯基说过“:如果最初的教学充满了形象、色彩、声音, 就能够为儿童的多种感官所接受, 我们就能使自己进入儿童思维的世界。”电教媒体集“声、色、画、乐”于一体, 色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的情景, 学生置身其中, 学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。歌曲《静夜思》是由古诗词改编的, 歌曲的韵味委婉、柔美, 根据歌曲的主题风格, 我充分运用电教多媒体, 展示音乐意境, 以调动学生学习的积极性。如在新课导入这环节中, 在对学生进行了启发性谈话之后, 引出“月亮”这个在本首歌曲中有代表性的字眼后, 课件就展示有关“月亮”的几幅美图和相关的画面:一个安静的夜晚, 明月当空, 星星满天, 几根柳棱轻轻地拂动, 李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前, 那月光明亮如霜。仰望那天上的明月, 又低下头看看地上的月光, 一股思念家乡, 思念亲人的情感, 在他的心里油然而生……课件把歌曲中的那份意境充分地展现了出来, 在这种情况下, 我又提出了问题“:这个画面的意境像哪一首诗?”在这样的意境渲染中, 孩子们开始把自己真正地浸入情境中, 都能不假思索地回答出“:静夜思”。就这样, 学生在这直观的形象, 美妙的图画, 艳丽的色彩, 动听的音乐“声、色并茂”中再次走进那浓浓的思乡之情的意境之中, 此时已达到了“课伊始, 情已生”的目的, 在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢?

三、运用文字语言, 描述音乐意境

语言是课堂上用得最多的, 也是最容易交流感情的工具, 引导学生运用简明、精确、形象, 生动的文学语言来描述音乐意境, 表达对音乐的艺术感受, 这将有助于意境教学的深化。针对我校农村留守儿童比较多的现象, 我就因势利导, 让同学们想象身边的和远方的亲人来找思念的感觉, 并让学生说说父母不在身边, 想念亲人的那种感受, 最后再引导学生在演唱时就要把这种思念之情寄托在歌声之中。经过我的循循善诱, 同学们的歌声中都充满了浓浓的思乡之情, 有的同学, 甚至还唱红了眼圈, 此时的情景, 已是润物细无声, 这样的音乐课堂岂不是更精彩?

四、运用学科整合, 表现音乐意境

1.音乐与语文的整合

因为音乐总是在表现一定的意境, 而音乐与语文的有机整合, 有利于加深学生对歌词、课文的理解, 也有助于意境教学的深化。《静夜思》这一节课主要就是通过歌曲意境的烘托, 表现对亲人的思念之情, 在伴随着轻缓、深情的主题音乐中我把《静夜思》有感情地范读了一遍, 然后提了一个问题:“老师刚才是用什么样的速度, 什么样的感情朗读《静夜思》呢?”回答“:稍慢、深情地。”紧接着, 我再让同学们学着李白时而举头, 时而低头沉思的样子, 有感情地朗读了一遍, 最后, 我再引导同学们模仿古人吟诗的神情动作, 双手反插, 仰望苍穹, 略作摇头晃脑, 满怀深情地吟诵古诗《静夜思》, 充分感受诗歌与音乐结合的美, 在这过程中, 忧伤轻柔的主题音乐始终不断地播放着。这种典型的氛围不断地深化着学生的体验, 在这个意境氛围中, 学生们在思考、在吟唱、在感受……在一遍一遍的主题音乐反复播放中, 歌曲的旋律已深深地烙入了学生的心底。通过这样巧妙地把语文融合到音乐教学的课堂中, 把学生带到歌曲意境中, 此时文学和音乐早已水乳交融、彼此难分, 这样不仅使课堂显得自然而又艺术, 而且为孩子们吟唱歌曲要表达思念之情作好了良好的铺垫。

2.音乐与美术的整合

音乐和美术学科是艺术教育的主线条, 美术是流动的音乐, 而音乐是流动的画面, 两者紧密相连。在音乐教学中加入美术的创作, 让学生把音乐美术有机的结合起来, 将更为学生提供广阔的想像空间, 有助于学生对歌曲意境的理解。因此这堂课的最后一个环节, 我让同学们用绘画的形式来表现《静夜思》, 根据自己对诗歌意境的理解, 自由地选择题材, 搭配色彩, 组织结构, 为歌曲配画。同学们在音乐声中尽情发挥想像, 小组通力合作, 有的是再现诗中的景物, 有的则是把李白从窗前请到桥头、草地上、山坡上。孩子们天真无邪的想法, 淋漓尽致地体现在这个画面上, 使其一下子成为这个教学环节的亮点。此时的课堂, 无声胜有声, 意境, 已让音乐的情感深深走进了每个同学的心灵之中。

李白《静夜思》中的“床”指什么 篇8

在唐代中期以前，中国古人的坐主要是一种类似今天“跪”的坐姿，这种坐姿在现代的韩国和日本仍可以看到。古人之所以采用这一坐姿，与最初的穿着分不开。汉代之前，古人所穿的是上衣下裳。裳像一条围裙，在裳里面穿的是只有两条裤管的胫衣，即所谓的“开裆裤”，目的是为了保暖腿部。古人采用跪坐的方式，主要是为了端坐，避免露出下体。在汉朝前后，人们开始穿合裆之裤，但由于习俗，依然采用那种不舒服的坐姿。踞坐(蹲坐，两足及臀部着地或物，两膝上耸)与跏趺之坐(盘腿而坐)均被认为是一种不合礼节的姿态。例如，《后汉书·鲁恭传》明确指出：“蹲夷踞肆，与鸟兽无别。”

每一种家具形式都是当时社会生活文化的具体反映。在唐代中期椅子出现之前，伴随席地而坐而使用的传统坐具是筵、席、床、榻。东汉郑玄注《周礼》时解释说：“筵亦席也，铺陈曰筵，籍之曰席，筵铺于下，席铺于上，所以为位也。”床，与今天的床不同，是略微高出地面的一种坐具。西汉后期，出现了“榻”，最初与床没有分别，后来在大小上则有了变化。床逐渐向高处发展，而榻则高度基本不变。

汉朝以前，中国人的起居方式是席地而坐，生活中心亦围绕睡卧之地，待客均在主人睡卧周围。久而久之，社会上也就形成了一种独特的古人待客方式：床、榻的主要功用不是睡卧，而是待客。当时的床主要有罗汉床、架子床。罗汉床是指左右和后面装有围栏但不带床架的一种床，大的罗汉床可供坐卧。古人一般都把它陈设于厅堂待客，中间放置一几，两边铺设坐垫。架子床是古人使用最多的床，床的四角安立柱，顶部有盖，床的三面装有围栏。

唐朝建立后，人们的起居活动中心与习俗延续前代，依然围绕床榻为核心。需要我们注意的是，在床、榻为坐具的时代，榻(榻大多无围栏，又称“四面床”)和床均可以称为床。古时的床只是一个类概念，是指供人坐、卧的一切用具的统称。其中的坐具主要指榻(四面床)和罗汉床。那时的“坐”即是“跪坐”，决不是胡床之上的“垂足而坐”。

李白是唐朝前期诗人，在尚礼的古代社会中，李白不太可能违背社会习俗。马先生称，在床榻上喝酒不舒服，这显然是不了解古人的生活习性。唐代之前，古人待客、饮酒经常在床、榻上进行，只不过这种床并非马先生理解的睡觉之床。笔者认为，李白诗中所描绘的床依然是当时流行的一种坐具，主要是一种榻或罗汉床，可以随意放置于住所前厅或窗户旁边，而非睡觉之床。以此而解《静夜思》，我们可以很容易地理解作品的内容。马先生在文章中还引用李白《长干行》中“妾发初覆额，折花门前剧。郎骑竹马来，绕床弄青梅”诗句证明自己的分析，称如果围绕顶着墙放的床，根本不能转圈。此是以今度古，当时的榻与罗汉床根本不靠墙。我们可以在唐代许多名画中清楚地看到宫女、侍从围绕着坐在床榻上的皇帝或主人在殷勤地服务着。马先生还称杜甫诗《树间》中的“几回沾叶露，乘月坐胡床”诗句，是对李白《静夜思》做了一个很好的诠释。杜甫的诗与李白诗境界不同，两人所处时代不同，不能简单类比，这样诠释《静夜思》，显然不妥。

随着宋代家具样式的变化，据记载，时至南宋之后，不少读书人已经看不懂李白的《静夜思》了。由于当时床已经成为人们真正的卧具，放置于内室，不再靠近窗户，难以看见月光，所以，有的人甚至将李白诗中的“床前”之语改写成“窗前”。

对文本的解读一定要从当时的时代出发，否则极易出现曲解与误读。这一现象在文学作品理解中经常出现。汉乐府民歌《陌上桑》中有“行者见罗敷，下担捋髭须”之句，我们的语文课本和许多作品欣赏丛书在解读该句时，均解释为路人看见罗敷那么漂亮，不由自主地手捋胡须，赞叹罗敷之美。实际上，中国古代习俗以男子“蓄须”为美(至宋代才改变)，该句实际是指路人在罗敷面前展现自己漂亮的胡须，暗含吸引罗敷注意、“我就是你的意中人”之意。

总之，李白《静夜思》诗中所谓“床”主要指床、榻之类的坐具，当时人们观念中的坐具并不包括胡床。

《静夜思》教案.修订版 篇9

教学内容 歌唱《静夜思》 教学目标

1.能够感受歌曲《静夜思》的思乡之情，体会古诗音律与歌曲旋律相结合的美感和古韵新声的表现魅力。

2.学生大胆自信地参与表现，能够用连贯的气息和优美动人的声音演唱歌曲《静夜思》；拍打声势节奏为演唱作伴奏。

学情分析：所教授的班级人数为70人，学生的组成大多来自城乡结合部，学生的音乐基础知识较弱，整体音乐素质有待提高。因此，在歌曲教学中，多采用母音模唱，口口相授、轻唱歌曲的方法；在合唱教学中，采用师生合作再到生生合作的方式进行，降低两声部的合唱难度，增强学生的合唱自信心。

教学重点：学习歌曲的旋律，能用连贯的气息和优美的声音演唱歌曲，体会古韵新声的魅力。

教学难点：利用声势节奏为演唱作伴奏。教学过程：

一、创设情境，引入课题。（3分钟）1.课件展示图片

师：同学们，今天老师给大家带来了一幅图画，请大家来欣赏一下，说一说画中的人正在做什么？从中我们可以体会到一种什么样的情感？

2.师生交流（提问学生回答）

3.教师小结：同学们观察的都很仔细，都能够看出来了，这幅画表达的是一种望月思乡的情感。如果让你们用一首古诗来形容这幅画的意境和情感，你们觉得哪一首诗最贴切呢？（提问学生）

大家说,大家说唐代诗人李白的这首《静夜思》能不能体现这幅画的意境和情感呢？

4.引入课题

师：今天我们要学习的歌曲就是根据了李白的《静夜思》而谱曲的同名歌曲，你们想知道，古诗用歌声演唱出来是一种什么样的感觉吗？请大家打开课本42页，让我们带着问题一起来聆听这首歌曲。

二、聆听歌曲，感受古诗新声的魅力。（7分钟）

1.初听歌曲

2.师生交流，提问同学：

欣赏完这首歌，老师要请问同学们，从歌曲中你们听到了什么，对比表格中的内容谈谈自己的感受。首先是歌曲的演唱速度，有三个选项，哪一个是你所听到的速度呢？（指名回答）

接下来是歌曲的情绪，从歌曲中你们感受到的是哪一种情绪呢？（指名回答）

《静夜思》这首歌曲是一首略带悲伤的思乡曲，那么我们在演唱的时候，应该用哪一种声音去唱比较合适呢？（指名回答）

小结：歌曲正是通过以上这些音乐要素营造了浓浓的思乡情绪，接下来让我们带着这些感受再次聆听歌曲，一边听一边轻轻的哼唱，想一想：歌曲分别采用了那种演唱形式？

3.再听歌曲

4.师生交流：再次听了这首歌，谁来说说，这首歌曲分别采用了以下哪种演唱形式？（指名回答）那么我们来看一下歌谱，哪些部分是属于齐唱部分呢？（指名回答）哪些部分是属于合唱部分呢？下面我们首先来学习齐唱部分。

三、学唱歌曲

（一）齐唱部分（10分钟）

师：齐唱部分一共有三个乐句，我们先来看第一乐句。1.老师弹奏第一乐句的旋律，学生用“啦”来模唱。（1遍）2.老师弹奏第一乐句旋律，学生轻唱歌词。（2遍）

3.教师指导：在第一乐句里面，我们要注意唱准的是第一小节的切分音和第四小节的全音符4拍。

4.全部齐唱第一乐句。

5.教师弹奏第二乐句，学生用“啦”模唱。6.教师弹奏第二乐句，学生轻唱歌词。

7.教师引导：在这一句里你们觉得最难唱的地方是哪里？第二小节中的八分休止符，以及第三小节中装饰音前倚音的的演唱，那么带休止符和前倚音的地方怎么唱呢？

8.教师示范演唱。

9.教师指导：休止符的地方要停半拍，但演唱的时候要做到声断气连；而前倚音的地方要唱的轻巧一点，全体一起演唱这两句。

10.教师弹奏第三乐句旋律，学生用“啦”模唱。11.教师弹奏第三乐句旋律，学生轻唱歌词。

12.教师引导：第三乐句的歌词跟第二乐句的歌词是一样的，节奏和速度也是一样的，但是唱这两句的情绪是一样的吗？不是。我们关注乐谱中每一句的首音和尾音，音高最高的是哪一句？所以说第三乐句并不是可有可无的重复，而是歌曲的一个高潮点，所以演唱的时候要注意情绪的推进。13.全体一起唱第三乐句。14.全体跟教师伴奏演唱第一部分。15.全体跟音乐伴奏演唱第一部分。

（二）学习合唱部分（5分钟）

师：接下来我们一起来学习合唱部分，合唱部分是从歌曲的第13小节到结束部分。

1.学生看乐谱，想一想：合唱部分共有几个声部？（提问回答）位于连谱号上方的我们称为高声部，位于连谱号下方的我们称为低声部。今天这节课我们 先来完成高声部的演唱。

2.教师弹唱合唱部分的高声部，学生轻唱跟唱，和齐唱部分的旋律比较一下，它们有什么相同之处和不同之处？

4.指名学生回答，相同之处：歌词和旋律相同；不同之处：合唱部分比齐唱部分多反复了一句“低头思故乡”，并且在结尾处做了自由延长的处理。

5.学生跟教师伴奏演唱合唱部分的高声部。唱完后教师指点。6.全体学生完整的演唱歌曲，播放音乐伴奏。

师：学会演唱这首歌，接下来要活动活动我们的双手，来一段节奏打拍练习，大家想不想跟老师来学一学呢？好的，请看屏幕

四、声势节奏训练（5分钟）1.出示节奏：

4/4 ×

××

×

×│×

××

×

×│

2.先听老师把第一小节的节奏唱一遍，然后跟老师演唱节奏。3.听老师拍打节奏，学生跟拍。4.学生自由练习。

5.一边演唱第二乐段一边拍打节奏。

师：同学们都学会了这个节奏的打拍方法，如果我们把这个节奏加入到歌曲的合唱部分去打拍，会是一种什么样的效果呢？你们想不想听？老师来一段，边唱边打，同学们轻轻地跟拍。

6.完整演唱歌曲，并在合唱部分加入声势节奏进行伴奏。

五、创编表演（9分钟）

师：刚才大家通过节奏的打拍，与音乐和歌声融合在了一起，营造了丰富的音响效果，非常地好听，老师很喜欢；如果大家能够在这个基础上，再加上一定的表演，老师相信效果一定会更加精彩，你们，有没有勇气挑战一下？

1.出示创编要求。

2.以小组为单位，交流讨论创编。3.指名学生上台表演。4.师生共同表演。

六、总结课堂。（1分钟）

古诗静夜思教案和反思 篇10

一、知识目标

理解诗中难点字词“疑”“霜”“举”“思故乡”的意思，能用自己的话说说诗的大意。

二、情感目标

体会诗的意境，有感情的朗读和背诵这首诗。

三、能力目标

学习运用串联词义和句意的方法学习古诗。

教学难重点

1。理解“疑”“霜”“举头”“思故乡”的意思，理解诗句的意思。

2。体会诗人思念故乡的感情。

教学用具

多媒体课件，书本

教学方法

音乐欣赏，师生互动，PPT演示，讲授

教学课时

1课时

教学过程

（一）音乐欣赏和提问来导入新课。

1，师：同学们，今天老师给大家带来了一首乐曲，请同学们仔细地听。（播放乐曲“思乡曲”请同学们欣赏）

2，（乐曲结束）师：同学们，你们听完这首曲子感受到了什么？（请同学说一说）

3，师：这是一首思乡曲，表达的是一种思念家乡，思念亲人的感情。那么，今天我们来学习一首思念家乡，思念亲人的五言绝句“静夜思”。

4，师：同学们，你们知道“诗仙”是谁吗？你们能和老师说说你们所知道的他的一些作品吗？

（请同学来说一说）

5，师：今天老师要给你们讲解地这首“静夜思”就是李白的作品。

（教师板书“静夜思”，并播放幻灯片。）

（二）初读课文。（PPT展示，要求学生齐读后自己读一遍，注意停顿。）

（三）简介诗人。

（四）讲解古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。

（1）引导学生说说“静”“夜”“思”三个字的意思（PPT投影，选出正确的字义）。

（2）请一个同学说说“静夜思”的意思（诗人，什么时间？怎么样？）

（3）理解诗句“床前明月光”：让学生理解“床”的多种解释和其中的合理性；有感情的朗读整行诗并板书“明月光”；看PPT图片回答一些问题；说说“明月”和全句的意思（串词义，用自己的话说说诗句的意思）。

（4）理解诗句“疑是地上霜”：有感情的朗读整行诗并板书“地上霜”；请同学说说“疑”“霜”和全句的意思。

（5）解释前两句诗的意思。（先请同学自己说一下，然后教师讲解）

（6）理解诗句“举头望明月”：有感情的朗读整行诗并板书“举头望”；看图片，诗人在干什么？说说“举”和全句的意思。

（7）理解诗句“低头思故乡”：有感情的朗读整行诗并板书“思故乡”；看图片中诗人的表情，说说他在想什么？指名说说“思故乡”和全句的意思。

（8）理解全诗，解释全诗：（请同学说说后两句的意思及全诗的大意，然后由老师补充。）

板书：明月光

———————————客居他乡，深感孤独

地上霜

静夜思

举头望

———————————思念故乡，思念亲人

低头思

全诗大意：

床前地面上一片银白色的月光，好似地上结了霜。

抬头望着高挂在天空中的明月，不由得低下头思念起故乡来。

【前两句写“静夜”之景，用“霜”比喻月光渲染出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活（客居他乡，深感孤独）；后两句写“思”，诗人触景生情，由望月而想到月下的故乡，从举头低头，触动了思乡的情怀，陷入深沉的思绪中（思念故乡，思念亲人）。】

附《静夜思》教学反思

《静夜思》是李白的代表作之一。语言凝练，感情真挚，意境深远，反映了外出游子的思乡之情。在教学中，我引导学生结合挂图以及诗歌进行大胆想象，自己进行换位想象，忆起家乡的好，激发对家乡的热爱。通过情感的融入，让学生读起来韵味十足，朗朗上口。通过情感的融入，学生也许不能说出一些字义，但能理解诗意。对于培智学生“以读为主，读中感悟”，只能意会不能言传很有利于促进他们学习古诗的兴趣。

一、读一读，说一说，整体感知诗意。

在教学过程中注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在《静夜思》的教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请学生自愿站起来展示自己的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读，还通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，从读中感知诗意。

二、读一读，听一听，感知古诗韵律。

优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的培智学生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。

三、读一读，演一演，领悟古诗情趣。

在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注重联系学生对生活的切实体验：“你们有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。

这节课，我主要体现了学生在自主，合作，探究的学习氛围中“以读为主，读中感悟”这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强，学生自主快乐的学习。

《静夜思》优秀教案 篇11

教学目标

1．会认“静”“夜”等10个生字。

2．朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

教学重点：会认十个生字。

教学难点：让学生在诵读过程中体会古诗的意思，激发学生学习古诗的兴趣。

课前准备：（课件）

设计思路：从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。

教学过程：

一、导入

孩子们，让我们一起来聆听这首乐曲，在这首优美的乐曲声中，让我们静下心来，跟随老师一起走入今天的课文《静夜思》。

多媒体播放古琴名曲《高山流水》

板书：6《静夜思》，请大家一起来，齐读两遍课题。

1.师：那么，请会背这首诗的同学请举手！背给大家听听。

2.孩子们，你们知道这首诗是谁写的吗？多媒体播放李白的图像，就是他--李白，我国唐朝诗人。（出示课件李白）

师：李白可是唐代有名的大诗人哦，被人们称为“诗仙”。孩子们，你们还会背哪些诗？（指名学生背古诗）

过渡：咱班孩子的肚子里装着很多诗啊，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要认真地学！请齐读这首诗。（出示课件学习目标）

4.孩子们，这节课我们有三个目标：

（1）．会认“静”、“夜”等10个生字宝宝。

（2）．正确、流利地朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

（3）．唤醒、激发学生学习古诗的兴趣。

5.孩子们，你们有信心达到目标么？（学生回答）让我们开始吧！首先，让我们一起来认识一下本课的生字。（出示课件我会读）

二、认识会认字

1.孩子们，这首诗里有10个生字宝宝，老师把它们请到了电脑上，我们一起来读一读。注意拼读的时候，一定要看清字形，读准字音，还要注意后鼻音和三拼音节的字。好，自由读开始。

2．孩子们，你们能说一说，是怎样记住这些生字的吗？（课件出示我会记）

3.孩子们，你们记生字的方法各种各样，这节课，有几个偏旁想和我们交朋友呢！请看（课件出示偏旁）

下面老师想考考你们是不是真的记住了这些生字宝宝，我们来玩一个--“摘苹果”的小游戏，请看大屏幕（课件出示摘苹果）如果你能把苹果上面的生字宝宝读清读准了呀，老师就把这个红红的大苹果送给你！

4.哈哈，大苹果被你们被摘去了，老师想再考考你们，你们敢挑战么？

同学们回答“敢”。（课件出现10个不带拼音的生字）通过指名读，男女读，小组读，多种方式认读。

5．现在呀，生字宝宝们手拉着手，走进了古诗中，你还会读他们么？你们能不能读准，试试看吧，请读课题，两遍。

三、释题-理解

1．孩子们，请你右手的食指指着课题，你能说一说，课题里的哪个字交代告诉了我们这首诗的写作时间吗？（夜）

2.那么，孩子们，课题中，哪个字又告诉了我们大诗人李白心里在想事情呢？（思）

3.．孩子们，在这首诗中，哪个词告诉我们大诗人李白写的时候在“夜”里呢？（明月）

4.孩子们，这明亮的月光隔着窗子透进来，洒在地上像什么啊？（霜）

5.师：大家一起看大屏幕，24节气里呀有一个节气叫霜降，是秋季的最后一个节气，是秋季到冬季的过渡节气。秋晚地面上散热很多，温度下降到0度以下，空气中的水蒸气在地面或植物上直接凝结形成细微的冰针，有的成为六角形的霜花，色白且结构疏松。（出示课件霜1）孩子们看，就是这样的，地上白白的。（出示课件霜2）再看，明亮的月光照在地上像不像霜呀？让我们一起再来美美地读一读前一句吧。（课件出示古诗前两行）

6. 师：孩子们，在这个月明之夜，我们的大诗人李白怎么也睡不着，看到天上的月亮，大家猜猜他会想些什么？（出示课件拓展延伸）

7. 师：这也是大诗人李白直接告诉我们的，他在想亲人，想故乡。当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不可能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝福。你也来当一回李白吧，请大家把李白思念故乡的感情美美地读出来。一起读后两行。（课件出示古诗后两行）

生有感情的朗读后两句。

8师：.孩子们，你们没读出李白思念故乡的感情，孩子们想一想我们自己，我们的的爸爸妈妈都出去打工了，有的同学的爸爸妈妈把你放在午托部，一星期才能见一次面，你思念自己的爸爸妈妈，小伙伴么？

师：所以，孩子们，我们望着这轮明亮，带着思念爸爸妈妈，思念爷爷奶奶，思念小伙伴的心情，再深情一点，再美一点。再读一遍试试，这次加上动作。

学生再次有感情地朗读，并加上动作。

9 ．师：孩子们，我们看举重运动员在举重的时候举得好费力，孩子们，李白在这里也用了一个“举”字，你们说李白的头怎么就这么重？

师：因为我们的大诗人非常思念家乡，思念亲人，所以我们在读“举头”这个词就要慢慢的向上抬起，对，你们做得非常好。让我们再次望着这轮明亮，带着思念爸爸妈妈，思念爷爷奶奶，思念小伙伴的心情，再深情一点，再美一点，再读一遍后两句。

学生再次深情朗读，本次诵读孩子们的情绪更加投入。

10. 师：孩子们你们读的情深意长，真好听。

11. 师：孩子们，在这个静静的夜里，天上只有一轮明月地上只有一个李白，在这无边无际的天空和无边无际的大地上，却只有“明月与李白”相对望，静夜里静思，他更加地思念爸爸妈妈了。让我们用沉重的心情来有感情朗的朗读全诗。

学生情深意切的再次诵读全诗。

12. 师：孩子们，其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──-。（课件出示配乐古诗）

四、吟读

1．师范读。

6《静夜思》李白

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。孩子们，老师读的美么？请你和老师一样美美的自由读一读。

2.师：全体起立，跟着老师的拍子读。

过渡：这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱-

五、唱读

（课件出示歌曲《静夜思》）：孩子们，来，我们一起哼一哼。

孩子们，看着你们唱诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了！那么，小诗仙们，今天老师给你们布置两个任务，（课件出示课外作业）

1、把《静夜思》背给，唱给爸爸妈妈听。

2、看看夜晚的天空，把看到的景色画下来。

能完成么？（能）好，小诗仙们，下课！

[教学反思：课前为了让孩子们静下心来，听了首《高山流水》古琴弹奏的曲子，是为了让孩子们把下课玩耍时的心收一收，在典雅的曲子中静下心来，投入到古诗的学习中去，但是，在我提问：你在这首古诗中听出了什么的时候？孩子们的回答让我吃惊不小，“我想我爸爸了”--这个回答是我意料之外的，因为这个孩子的爸爸刚刚因病去世，家长不让对孩子说，所以孩子一直知道的是爸爸去打工了，不在家。从这方面可以看出，在大人眼中孩子们虽然年纪小，但是，思想和大人一样感情细腻，思想清澈，可塑性非常强。尤其在不断地加大课外阅读后，更加唤起了孩子和作者的思想上，书中人物上的共鸣，孩子们的理解能力会更高。

随着古诗学习的深入，孩子们在一边又一遍的诵读过程中，不断体会我力求让孩子的内心与李白当时的心情产生共鸣，体会思念家长，思念亲人的心情，是孩子们从心底唤起对家乡，对亲人的思念。所以，提问的时候用了：孩子们，你们没读出李白思念故乡的感情，孩子们想一想我们自己，我们的的爸爸妈妈都出去打工了，有的同学的爸爸妈妈把你放在午托部，一星期才能见一次面，你思念自己的爸爸妈妈，小伙伴么？孩子们满怀深情的说“想念”。师：所以，孩子们，我们望着这轮明亮，带着思念爸爸妈妈，思念爷爷奶奶，思念小伙伴的心情，再深情一点，再美一点。再读一遍试试，这次加上动作。并且配上了音乐，使孩子们的思想感情再次是升华，以达到体会古诗的教学要求。但是，由于对教材，对教案没有深入的研究，在教学程序上有些乱，尤其在针对孩子们诵读的时候，没有先进行范读，结果在诵读古诗的时候浪费了很多时间。在今后的教学中要不断的加大此项的锻炼。]

《静夜思》优秀教案 篇12

欣赏古诗《静夜思》

主要涉及领域：语言

［活动目标］

1．理解并学习古诗，能较有感情地进行朗诵。

2．通过观察、交流和讨论，感受古诗中寂静的环境及诗人思念家乡的情感。

3．愿意积极参加活动，感受节日的快乐。

4．知道节日的时间、来历和风俗习惯，感受节日的气氛。

［活动准备］

电脑课件

［活动过程］

1．观看电脑课件，通过观察、交流和讨论，感受并理解古诗。

(1)完整欣赏电脑课件，初步感受画面。

★指导语：你看到了什么?有什么感觉?

(2)第二次欣赏课件，感受古诗中寂静的环境。

(3)再次欣赏，感受诗人思念家乡的情感。

2．学习古诗，能较有感情地进行朗诵。

教学反思

即把枯燥的古诗，根据其内容编成一个有趣的故事，对其故事情节适当地加以夸张，以吸引幼儿。而故事又是幼儿最喜欢听的，通过听故事，可以增强幼儿对古诗的理解，在理解的基础上学习背诵，效果要好许多。

静夜思-教学随笔 篇13

《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。备课的时候，我琢磨着，孩子们在很小很小的时候就已经会背诵了，怎样上好这堂课？怎样让这首诗打动孩子呢？分析完教材之后，我把认读生字，写生字和朗读、背诵古诗设定为教学重点，把感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念家乡的心情和培养学生阅读古诗的兴趣确定为教学难点。特设计了以下环节：

一、猜谜语导入

以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，从月亮作为切入点和孩子们进入有关月亮的古诗《静夜思》的学习中，激发了学生的学习兴趣。和学生骄傲地谈诗人的简介，加深了小朋友对诗人李白的了解，对家乡李白故里的热爱。

二、初读课文，整体感知课文内容

学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。在这一环节的教学中，采取了自主练读、小组读、抽生读、同桌互读的形式，让孩子们在多次阅读中掌握对10个生字的识记，培养了学生的独立学习意识和合作精神，初步感知了古诗大意，为下一步诵读做好了铺垫。

三、创设情景，复现生字

会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固加深学生对字型的认识。首先设计了一个游戏，将生字藏在星星后面，月亮姐姐要考考大家，认识的就可以和她交朋友，认字的时候还可以加上动作演一演。配合利用生字卡片开火车读，出示生字卡片学习新偏旁等方式，让学生对10个生字的音、形、义有了了解。学会了生字之后再次读文，在小伙伴和老师的正音帮助下，大部分孩子都能读准课文了。

四、创设情景，感受诗意

课件出示插图，配上马思聪的《静夜思》乐曲和孩子们谈这首诗的背景，谈李白的思乡之情，再通过聆听老师的范读，让孩子们感受诗中之情，最后让孩子们大胆地想象，此时的你想到了什么？把自己变成李白跟着课文朗读视频深情吟诵。

五、写字练习

Ppt出示田字格中的范字，引导学生观察占格，动画演示笔顺。学生独立描红，注意写字时的坐姿与执笔姿势。

六、拓展活动

欣赏学唱《静夜思》歌曲，让孩子们在歌声中愉快地结束这节课的学习。

不足之处：

第一次课，56个学生，多媒体教室，教学准备：ppr课件、生字卡片

有趣谜语的导入激发了学生的学习兴趣，第二环节识字教学中，因为对孩子们的充分信任，放手让孩子们自己识字，互帮互学，但是，大部分学生凭借对诗歌早已耳熟能详的自信，没有认真学习生字，以至于第三环节复现生字时占用了大量的时间。最后导致了写字练习的教学没有时间进行。这个失误让我明白了，备课不仅要备教材还要备学生，应该充分了解学情，才能更好的为课堂教学服务。另外这堂课的纪律不是很好，坐在前面的大部分孩子都能跟着老师一起学习，但是后排的一些男孩子就有些管不住自己。怎样掌控好课堂纪律，让孩子们动而不乱，活而有序呢？我想这还有待自己通过不断的学习，获取更多的教学机智和更好的教学设计。

第二次课：12个学生，村小，教学准备：录音机、生字卡片

因为有了第一次课识字环节的失误，所以早早的嘱咐孩子们认真预习课文和生字，因此这节课效果比较良好，所有的环节都达到了预期的效果。虽然没有用上ppt课件，但是看得出来因为精心设计的教学流程，孩子们都学习的愉快而认真，下课后孩子们都是唱着歌儿离开教室的。这让我感受到，如果每一堂课老师们都有时间和精力来高质量准备的话，那我们的教学一定会是件幸福而快乐的事情。只可惜，现在乡村小学教师的工作量太大了，包班教学繁多的工作任务让老师们能精心准备每一堂课的机率太小了，这无形中就影响着教学质量的提高。期待着改变这样的体制，让每一堂课都成为快乐的源泉。

优点：

这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。教学第四环节设计比较合适。这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，怎样深入感知课文中的情感？我没有用分析的办法逐字逐句地讲解，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和观看朗读视频来练习有感情地朗读，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深。当问及“小朋友，此时的你们看到这一轮明月想到了什么呢？”“我想到了在北京赚钱的爸爸。”“我想到了在新疆打工的妈妈、姐姐。”“我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”“我想到了我在外地的爷爷。”。。。听听啊，孩子们的声音，我们的孩子多聪明，多可爱啊！他们的回答让我热泪盈眶，我为这些回答骄傲，也为这些回答难过。骄傲的是，孩子们多能干啊，已经能够完全领会大诗人所要表达的情感；难过的是，我们太多的孩子是留守儿童，第二次课全班12个孩子全部是留守儿童，其中9个是双亲在外，孩子们多么渴望爸爸妈妈的疼爱和照顾啊！毋须多讲，孩子们思念家乡的情感态度已经在这个环节的设置中得到了升华。创造性想像中，学生们更真切地领会了诗的灵魂，并与诗人在富有创造性的诗意情境中相会、相融了，他们的心灵也和诗人的心灵变得一样诗意。他们在这在浓浓的诗意中感悟、体验着、想像着、创造着、发展着。最后一个环节欣赏学唱《静夜思》这首儿歌把课堂气氛推向高潮，孩子们都大声地深情地歌唱着，我相信每一个学生今后都会用一生的时间去品读这首诗。