把写字教学进行到底

把写字教学进行到底（通用9篇）

把写字教学进行到底 篇1

把备课『进行到底』

教师常常认为，备课的时间在课前，备课的对象是教材，备课的方式写流程。于是，备课的语气只有“一定”的预设，而缺少“如果”的生成。课前备课往往只是备课的准备，备课的完备还需要在课中与课后才能完成。所以，备课不是一次性行为，需要教师反复推敲、试验与完善。

备课，在传统教育思维中，教师大多把它等同于“写教案”。后来，尽管其含义有了进一步的发展，但也只是把它理解为教师“为上课做准备”而进行的教材钻研、教案设计、教具配置等以“教”为主的课前任务。

但我认为，备课的意义不止于此，它应该在教与学的碰撞、磨合与协调中不断生发、生长和生成：在课前，它应该是一个“？”，因为备的课需要在实践中“试验”—这样的教学方案“行不行”；在课中，它应该是一个“，”，因为备的课需要在实践中“检验”—这样的教学方案“通不通”；在课后，它应该是一个“！”，因为备的课需要在实践中“化验”—这样的教学方案“棒不棒”。

由此可见，备课的过程其实是一个“„„”，一层意思是需要教师切实做好每一点的点化工夫，使备课在教学的每一个时点、每一个节点、每一个难点上不断延伸着、变化着、完善着。另一层意思是备课没有“放之四海而皆准”的通识性与通用性教学方案，它常常会随时而变、因地而异、为人而动。

所以说，备课不是教师“一下子”或“一阵子”就能完成的事情，而应该是教师“一辈子”才能成就的事情。

延长备好课的风景线

那么，如此广义上的备课到底应该怎么备和备什么？我们不妨将“备课”分解成“备”与“课”两个关键词来解读： 1.“备”

这个词可以理解为“准备”“完备”与“预备”，这能够解决“怎么备”的问题。

(1)“准备”—更好地为了上课

这也就是传统意义所说的备课，通过教材的选择、“人材”的分析和“境材”的利用，在知识、人员、材料等方面为上课作好必要的、充分的前期准备。(2)“完备”—能让课上得更好

通过教学方法的优化、教学信息的交流、教学进度的调节、教学结果的反思，全程关注教学的动态变化和质量监控，课前量体裁衣，课中随机应变，课后精益求精，以使课能在这一刻或在下一次上得更加完备。(3)“预备”—选用更好的课来上

通过一课多案、一课多试、一课多评等多条可供选择的路径和多种可供参考的途径，根据学生的实际情况和教学的生成情况能有多种变通方案供预备，从而让教师能见机在各种教学方案中实施“置换反应”或“中和反应”，进而提取或提炼出一种更适合当时教学形势的教学方案。

2.“课”

这个词可以理解为“课本”“课堂”与“课题”，这能够解决“备什么”的问题。

(1)“课本”—备教学形态

这是指备课首先要备教材（主要指教学的物质材料），课前教师根据自我理解设计教学方案。据此，备课是一种预设性备课，是教师最容易把握的备课起点，它需要教师的钻研精神。

(2)“课堂”—备教学行态

这是指备课还应该备过程（主要指教学的生成过程），课中教师根据具体情况调整教学方案。据此，备课也是一种生成性备课，是教师最容易烦心的备课难点，它需要教师的教育智慧。

(3)“课题”—备教学性态

这是指备课还可以备问题（主要指教学的困惑问题），课后教师根据实施经验完善教学方案。据此，备课还是一种反思性备课，是教师最容易忽视的备课高点，它需要教师的科研意识。

由此可见，备课不仅需要备在课前（预设性备课），还应该备在课中（生成性备课）、备在课后（反思性备课）；备课不仅需要备现在（如今的备课设计），还应该备过去（以前的备课资料）、备将来（以后的备课愿景）。这就是大备课所表现出来的“过去时”“现在时”与“将来时”的三种时态，但它永远没有“最好”教学方案的“完成时”，而只有“更好”教学方案的“进行时”。

编织备好课的关系网 由此可想，作为备课呈现的主要方式—教学方案，在新课程教学中，就应该用新的眼光来考察与思量，这就需要，教师能够正确处理围绕教学方案而展开的以下几个方面的辩证关系，促使教学方案能够以一种崭新的姿态展现在教师的面前：

1．正确处理“详案”与“简案”之间的辫证关系

“详案”可以让看的人一目了然，但容易导致做的人一成不变。所以，从执教者的角度看，教学方案未必需要备得那么详尽与细致，有时采用纲要式、框架式、板块式的“简案”反而会使教学方案更富有弹性与活性，减少对执教者的教学束缚，更容易让执教者灵活操作和开拓进取。所以说，教学方案不在于是“详”还是“简”，而关键在于是否“精”。

2．正确处理“形案”与“心案”之间的辫证关系

“形案”是写在纸上（可以写在备课本上，也可以写在教科书上）的教学方案，“心案”是写在心里的教学方案。一种有形，一种无形，前者只不过是后者的外化。判断它们的有效性并不能用“有形”还是“无形”来衡量，而应该看它们有没有“用心”来写。用心写出来的教学方案不管是留在纸上还是存乎心间，都不会流于形式，因为它不是为了应付领导对教学方案的有形检查而进行的被动性备课，而是为了应对课堂对教学方案的有效检验而进行的主动性备课。3．正确处理“预案”与“议案”之间的辫证关系

“预案”是指事先进行预设的教学方案，“议案”是指事后可作议论的教学方案。“预案”更多地带有浪漫主义色彩，体现着执教者的“先见之明”，在考虑教材特点、学生个性以及自身风格的基础上潜心谋划实施方案；“议案”更多地具有现实主义成分，体现着执教者的“自知之明”，在听课教师与上课学生的议论中虚心改进原有方案。可以说，“预案”是对课堂教学进行“计划”的一种期望，是教学理论与教学理想相结合的产物；“议案”是对课堂教学进行“计较”的一种回望，是教学理想与教学现实相磨合的产物。4．正确处理“教案”与“学案”之间的辫证关系

“教案”，教师在备课时更多地着眼于并方便于教师的教，考虑更多的是教师的教授路线；“学案”，教师在备课时更多地着力于并服务于学生的学，考虑更多的是学生的学习线路。不同的参照标准导致教学方案的“主语”不同，“教案”只能被教师使用，而“学案”还可以为学生所用。因此，它们所呈现的行为动词、所选择的行进路标，以及所反映的行动责任也就有了很大的差别。其实，教学方案的“语气”应该最终指向和落实在学生的学。5．正确处理“正案”与“反案”之间的辫证关系

“正案”是指经过教学实践证实是一种比较成功的教学方案，“反案”则指经过教学实践发现是一种尚存缺陷的教学方案。对于教学效果而言，无疑我们应该追求“正案”的教学质量。但对于教学研究而言，“正案”与“反案”都具有科学研究的价值，它们都是教师进行教学研究的宝贵的第一手材料。通过比较，我们可以从中总结成功的经验或吸取失败的教训，扬长避短或扬长补短，从而能够胸有成竹地推广较好的教学方案，或不甘落后地寻求更好的教学方案。6．正确处理“名案”与“民案”之间的辫证关系

“名案”特指部分知名教师在公开场合中提供的教学方案，“民案”特指大量普通教师在日常工作中使用的教学方案。对“名案”，我们不能一味地“拿来主义”，而应该批判性学习，因为它可能存在着在平常教学中难以复制或移植的高难“动作”，让普通教师望“成”莫及、望“样”兴叹；而“民案”可能少了执教者想“一鸣惊人”的功利—激发听课教师的惊叹，也就少了来自外界不必要的一些“干扰”，可以让教师“静心”教学，但有时恰恰因为执教者关注的对象只有自己的学生，而致使执教者很容易把课上得“波澜不惊”—无法激起学生学习的高潮。所以，我们在设计“民案”时应该吸收“名案”的精髓，抛弃教学中讨好局外人（教师）观摩的“外景”，而不放弃教学中利好局内人（学生）学习的“内质”。这样面广量大的“民案”也就有可能被激活，成为普通教师教学的“名牌”优质教学方案。

7．正确处理“课案”与“说案”之间的辩证关系

“课案”是用做教师上课的教学方案，它以能让学生“好好学习”为价值取向；“说案”是用做教师教研的教学方案，它以能让教师“天天向上”为价值取向。“课案”中所依据的教学理念、所制订的教学目标、所采用的教学方法等这些涉及教的层面上的隐性内容，教师没有必要给学生说明，只需要追求这些因素综合作用于学生学习而产生的良好反应；而“说案”不仅需要说清“教什么”，还需要向同行说清上述这些教学背后的内容，从而让他们明白你是“怎么教的”“为什么这么教”等问题，以便他们能够探讨你的教学方案是否可行或可否

更好。“说案”的使用可以集中其他教师的智慧，在课前就为你的“课案”出谋划策，为教学方案的顺利实施提供经验预测与技术支持。

总之，备课，在目标指向上无疑是备“好课”，在操作行为上表现为“备好”课；所以，要让“课备好”，教师就必须备好备课的“进行时态”—要显思想轨迹、留修改痕迹、化成长足迹，从而达到“好备课”的自觉状态。

把写字教学进行到底 篇2

一、文章醒目标题处质疑

一篇文章的标题往往就是阅读一篇文章的风向标, 它在阅读教学中起到导向作用, 它或暗示主题, 或点明对象, 或渲染气氛, 或交代背景。对文章的醒目标题进行质疑, 就抓住了阅读的关键, 具有较强的针对性。如在教学《错误》一诗的时候, 这首诗本是写闺怨题材的, 但从标题上就暗示了闺怨的由来, 那就是“错误”, 它实际上暗示了, 中国古代那一系列的闺怨故事的发生都有着一些类似的东西, 那就是错误的进入了一个不该进入的怪圈子, 错误的把自己放在了一个不该放置的位置。结合现实告诉我们如果我们不能给自己一个准确的定位, 就会象诗歌中说的那样也许是个美丽的故事, 但毕竟是个悲剧的故事。再联系大家学过的一些文章或故事, 如《罗密欧与朱丽叶》、《梁山伯与祝英台》、王昌龄的《长信秋词》等, 诗歌的主题也就豁然开朗了。

二、词语、句子语境义上质疑

词语、句子是构成一篇文章的基本单位。我们阅读文章总是从词语到句子, 从句子到段落, 各段落联系起来, 形成文章内容的连贯的整体印象。如果对部分词语、句子的语境义不理解或理解不透, 往往影响对文章整体的理解。因此, 引导学生对词语、句子的语境义进行质疑, 无疑是阅读理解的基础。如《祝福》里鲁四老爷的话里的两个“然而”, 如果不结合课文前后语境就不能准确地把握这位封建礼教的卫道士的复杂心理, 就不能看清他那副道貌岸然的丑恶嘴脸, 就不能正确认识封建礼教吃人的本质。

三、看似矛盾处质疑

逻辑学要求人的思维遵循一定的规律, 不能前后矛盾, 但文学创作有时为了一定的需要而运用矛盾。这种矛盾有时也出现在作者客观叙述过程中。比如在《林教头风雪山神庙》一文中, 林冲得知陆虞侯来到沧州, 先是买了尖刀一地里寻, 然而过了几日就心下慢了。以林冲这样一位嫉恶如仇的英雄来说, 为什么他一听到就勃然大怒, 后来却又心下慢了, 还老老实实的去守草料场。这就是一处值得质疑的地方。因为它与林冲这个人物的性格相关, 让我们看到林冲此时的苟安思想。这时就可以对学生质疑以引起学生的兴趣。

四、行文“空白”处质疑

所谓“空白”, 就是作品给读者留下的联想和再创造的空间。文学创作讲究“空白”艺术, 不少优秀的文学作品往往在笔墨未染处包含丰富而深刻的意蕴, 从而达到“不着一字, 尽得风流”的艺术效果。教师引导学生在“空白”处质疑, 不仅能够提高学生对文章内容和技巧的理解能力, 而且可以激发学生展开丰富的联想和想象进行艺术再创造。白居易在《琵琶行》里说的“别有幽愁暗恨生, 此时无声胜有声”。空白也是一种艺术, 作为教师就要引导学生去体会这些空白处的深层内涵。比如《项链》一课最后的结局, 就可以令读者仔细的去回味, 去想象后面可能会发生的事件, 从而丰富文章的内蕴。

当然, 一篇文章可质疑的地方具体来讲也许还有很多, 这里就不一一赘诉了。

要激发学生的学习兴趣, 除了要找到质疑的地方外。我认为还要做到另一点, 那就是不仅要做到有疑而疑, 还要做到无疑而疑。有疑而疑还好理解, 那就是有问就问, 无疑而疑就可能令某些人不能接受。事实上, 无疑只是相对性的, 教师应该在一些重点内容上进行有意的设疑, 从而强化学生的理解。而这也从某个角度体现了教师的教学素养、教学机智、教学水平和能力, 有经验的教师在这方面做得可能相对较好。

除了对文本本身质疑之外, 教学过程中还要针对课堂上发生的一些具体问题作适当的追问, 特别是文章的重点内容, 学生中的某些闪光点, 每当我们发现的时候一定不要小儿化之, 不要浅尝辄止。我们在阅读文本的时候不仅针对文本本身, 还要通过对比, 类比, 让学生展开联想与想象这对翅膀去发散、去思考。我们看大多数名家在鉴赏别人的作品时, 都不是仅仅品鉴作品本身, 都会作比较阅读, 都会进行对比思考。我们在教学中为什么就不可以引导学生也作如是思考呢?

有的时候我们引导学生作横向的联系, 有的时候我们还要引导学生作纵向的思考, 沿某条直线层层推进, 步步深入, 将问题引向纵深, 而不是“原地转圈”, 后一问的思维深度要大于前一问, 直到弄清问题的实质为止。例如, 《祝福》一文在开展“祥林嫂嫁给贺老六”这一情节的教学时, 我们不妨先提一问:“文中的哪一个字已经为我们概括了这一情节?”明确“闹”很容易, 但不能到此为止, 也没有必要再问“还有哪个字说明祥林嫂闹得比较凶?”而是应再追加一问以探究文章的主旨:“从后文来看, 祥林嫂嫁给贺老六是幸运的甚至还是幸福的, 那她为什么还要闹呢?”为了帮助学生深入理解隐含在这“闹”字背后的内容, 教学“祥林嫂嫁给贺老六”这一情节时, 我们还可以这样来设计教学的思路:自古以来就有“一哭二闹三上吊”的说法, 这其实也是在“闹”, 这里的“闹”说明了什么?它和小说中祥林嫂的“闹”有没有区别?通过比较, 我们就可以使学生明白, 前者是处于弱势地位的人不愿接受不平等地位的三件“防身宝物”, 且多半是一种手段;而后者则是封建制度、封建礼教使然, 所以祥林嫂才会如此“出格”, 不惜以死抗争。

教学的最终目标是让学生真正掌握知识, 因此我们的提问不能仅针对于文本, 还得针对学生提问, 针对学生的问而问。针对学生的问题适当延伸, 拓展丰富学生的思维, 同时对我们教师也是一个巨大的促进。针对学生的这种提问更显示我们在教学中的机智, 这对我们教师的素质也是一个巨大的挑战。

将识字、写字教学进行到底 篇3

一、创设情境，指导方法

对小学语文阅读教学而言，识字、写字贯穿始终，举足轻重，不可忽视。而识字又是低年级阅读教学的根本，更是重中之重。教师要在课堂中积极渗透识字、写字的学习方法，教给学生积累汉字的方法。在第一个环节，我创设情境，将学生带入文本，激发学生的学习兴趣。

师：今天我们学习一篇童话故事，请大家伸出手，和我一起写题目。（师板书，生书空）这个“路”字，怎么写才好看？左边要窄一点，留给右边多点，这样这个字就不会太胖，就好看些。（生写“路”字）

师：想想看，你们怎样才能很快记住“路”字？

生1：左边是个“足”字旁，右边是个“各”字。

师：很好，把陌生的字拆成两个熟悉的字就能记住了。

生2：“洛”字的偏旁换成“足”字旁，就是“路”。

经过启发，学生根据自己已有的识字经验，探索出不同的生字记忆方法，如“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法。我肯定了学生，并继续引导：你们想想看，还有哪些字也是“足”字旁的？学生根据学过的知识写“跑、跳、跟”等字。学生从字形上掌握了写法，也从字形上理解了字义，并学会归类识字的方法，养成了良好的识字习惯。

二、初读感知，识字写字

低年级阅读教学的基本模式就是写字、识字，教师要加强指导，促使学生正向迁移。《会走路的树》的语言是童话语言，学生在富有童趣的文字的熏陶下，感受到语言文字的美。

师：会走路的树指的是什么？

生1：小驯鹿。

生2：大驯鹿。

生3：还有小鸟。

学生从课文中了解到主要人物有三个：小驯鹿、驯鹿爸爸、小鸟。学生弄懂文章的大致内容后，我设计拼字游戏，让学生识记文中的生字并组词。通过偏旁找朋友的方法，学生识记了“奇”、“路”，并根据课文组词，如“小路”、“好奇”。

针对学生容易写错的字，我这样指导：这个字想和你们打招呼。你们知道这是什么字吗？（“趣”）“趣”这样写好不好？（不好，捺要写长一点。）为什么？（“耳”字的最后一横是一提，“走”字的捺要写长，托住里边的“耳”字。）在田字格里怎么写才好看？（“走”字的第二横要写在横中线上才好看。）我引导学生一起写“趣”字，这个生字在课文中是个重点字，也是学生容易写错的字。通过指导，学生熟练掌握了“趣”字。

三、加深体验，随文识字

低年级阅读一方面要加强识字、写字教学，另一方面要让学生进入文本，朗读文本，并在朗读中随文识字。我抓住文中的两个关键字眼，一个是“奇”，一个是“陪”，引导学生体验课文内容，并识记生字词。

师：一个春天的早晨，一只刚出生的小鸟探头往外一看，它看到了什么？假如你现在就是这只小鸟，你想问什么？

生1：为什么树会走？

生2：那是什么树？

师：嗯，大家都很好奇。想知道自己不知道的东西，就叫“好奇”。请大家读读小鸟的话，看小鸟是怎么好奇的。

学生通过体会，读出小鸟的好奇。我引导学生读出小鸟的疑问，从语境中理解“好奇”这个词。接下来，我培养学生的识字习惯，激活识字经验：想想看，这个“奇”字，你们在哪里见过？（《米老鼠》里的米奇）学生认读《木偶奇遇记》里的“奇”，加深印象。

师：这里还有一个字想和大家认识。大家看看是什么字？（“陪”）小树陪小鸟的时候是怎样的？（去了很多地方，天天陪着。）

师：想想看，小树还会陪着小鸟到哪里？

生1：到池塘边听青蛙唱歌。

生2：到花园里看蜜蜂跳舞。

生3：到阳光下看蝴蝶飞。

孩子们通过文本朗读，再加上自己的想象，对“陪”的认知有了更多体验，并加上了自己的理解：小树陪着小鸟走了很多地方，多亏小树的陪伴，小鸟才看到了外面的世界。

为了巩固认知，我根据课文创设了情境：秋天到了，小鸟要到温暖的地方去过冬，它要告别小树到南方去了。想到要和好朋友分别，它忍不住哭了，给小树写了一段话。小鸟到底写了什么呢？请大家以小鸟的口吻写一写。学生通过补充句子，对课文中的生字词有了基本认知，并能够组合起来说一句话，完成了识记和运用的训练任务。我又让学生仔细读读自己写的话，然后读读课文最后小树和小鸟的对话，感受小树和小鸟相互陪伴的情谊。

坚决把反腐败斗争进行到底 篇4

——深入学习贯彻习近平同志关于反腐败斗争的重要论述

邱学强

2014年05月06日06:21来源：人民网-人民日报手机看新闻

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原标题：坚决把反腐败斗争进行到底（深入学习贯彻习近平同志系列重要讲话精神）

发展中国特色社会主义是一项长期的艰巨的历史任务，必须准备进行具有许多新的历史特点的伟大斗争，反腐败就是这场斗争的重要组成部分。党的十八大以来，习近平同志从党和国家发展全局的高度，提出了一系列关于反腐败斗争的新思想新观点新要求，强调以深化改革推进反腐败斗争，坚决把反腐败斗争进行到底。这些新思想新观点新要求，深刻阐述了新的历史条件下我国反腐败斗争的主要任务和基本思路，具有很强的思想性、针对性和指导性。深入学习贯彻习近平同志关于反腐败斗争的重要论述，就要深刻领会其科学内涵和精神实质，以对党对人民高度负责的政治责任感真抓实干，在新的历史起点上开创反腐败斗争新局面。

深刻领会反腐败斗争重要论述的科学内涵

习近平同志关于反腐败斗争的重要论述，内涵丰富，意义重大。深入学习这些重要论述，首先要深刻领会其科学内涵。

深刻领会反腐败斗争的基本理念。习近平同志指出，腐败是社会毒瘤，如果任凭腐败问题愈演愈烈，最终必然亡党亡国；反腐败高压态势必须继续保持，坚持以零容忍态度惩治腐败；坚决把党风廉政建设和反腐败斗争进行到底；等等。这些重要论述，表明了以全心全意为人民服务为根本宗旨的中国共产党与腐败水火不容的坚定态度和坚强决心。牢固树立反腐败斗争的基本理念，就要坚持“抓早抓小，有病马上治”；严格纪律约束，使“纪律成为带电的高压线”；坚持有案必查、有腐必反，坚决查办和有效预防职务犯罪。

深刻领会反腐败斗争的基本任务。习近平同志指出，必须把惩治腐败放在突出位置，坚持“老虎”“苍蝇”一起打，既坚决查处领导干部违纪违法案件，又切实解决发生在群众身边的不正之风和腐败问题。这些重要论述深刻揭示了如果只打“老虎”不打“苍蝇”，就不能从根本上消除腐败产生的基础；只打“苍蝇”不打“老虎”，只能是养虎遗患，严重损害党和国家肌体健康。面对当前腐败易发多发的情况，我们要牢牢把握现阶段反腐败的基本任务，坚持以治标为主，为治本赢得时间、打好基础、做好准备、积累经验、赢得主动。

深刻领会反腐败斗争的基本方式。习近平同志指出，要善于运用法治思维和法治方式反对腐败，加强反腐败国家立法，加强反腐倡廉党内法规制度建设。这一重要论述把从严治党与依法治国统一起来，是对历史经验教训的深刻总结，也是依法治国在反腐败斗争中的具体体现。运用法治思维和法治方式反对腐败，就要坚持在纪律、法律面前人人平等；严格规范执纪执法，坚持以事实为依据，以纪律、法律为准绳；完善惩治腐败的纪律、法律规范，夯实反腐败斗争的法纪基础。

深刻领会反腐败斗争的基本方向。习近平同志指出，要把权力关进制度的笼子里，形成不敢腐的惩戒机制、不能腐的防范机制、不易腐的保障机制；要健全权力运行制约和监督体系，有权必有责，用权受监督，失职要问责，违法要追究，保证人民赋予的权力始终用来为人民

谋利益。这些重要论述从确保干部清正、政府清廉、政治清明的高度，突出了权力运行制约和监督体系建设的重要性和紧迫性，为更加科学有效地防治腐败、从根本上遏制腐败提供了科学指引，使反腐败斗争的基本方向更加明确。

深刻领会反腐败斗争的履职要求。习近平同志指出，打铁还需自身硬；执法司法是否具有公信力，主要看两点，一是公正不公正，二是廉洁不廉洁。要以踏石留印、抓铁有痕的劲头抓下去，善始善终、善做善成。这些重要论述，对反腐败执纪执法活动提出了新的更高要求。我们要强化自身监督，旗帜鲜明地打好反腐败的攻坚战，坚决清除害群之马，解决“灯下黑”问题。

牢牢把握反腐败斗争的思想武器

坚决把反腐败斗争进行到底，就要深刻领会习近平同志运用马克思主义立场、观点和方法对新形势下反腐败斗争的重大理论和实践问题作出的科学回答。

夯实反腐败斗争的思想基础。习近平同志关于反腐败斗争的重要论述，充分体现了辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，为当前和今后一个时期的党风廉政建设和反腐败斗争指明了方向、提供了遵循。从“空谈误国、实干兴邦”到“踏石留印、抓铁有痕”，从“常抓不懈、长期作战”到“把权力关进制度的笼子里”，以及关于反腐败斗争要处理好一些重大关系等等，这些重要论述是从推进中国特色社会主义事业发展全局高度作出的科学论断。作为职能部门，要以此为指导，历史地辩证地观察、分析事物，正确地研究、解决问题，不断提高反腐败工作的科学化水平。

突出反腐败斗争的目的归宿。人心向背关系党的生死存亡。习近平同志在一系列重要讲话中，明确了反腐败斗争的根本基础是密切联系群众，根本路径是紧紧依靠群众，根本标准是群众满意不满意。这些重要论述，充分体现了人民群众是一切社会物质财富和精神财富的创造者、是决定国家前途和命运根本力量的历史唯物主义思想，是党的本质特征的体现。这就要求职能部门牢固树立群众观点、站稳群众立场、践行群众路线、维护群众权益，努力把反腐败工作深深扎根于人民群众之中。

指明反腐败斗争的主要方法。马克思主义法治理论是马克思主义的重要组成部分，是我们党治国理政的方法论。党的十八大以来，习近平同志多次强调坚持依法治国、依法执政、依法行政共同推进，法治国家、法治政府、法治社会一体建设，用法治思维和法治方式反腐败，把权力关进制度的笼子里等等。这些重要论述，集中体现了现代法治的普遍性和统一性、稳定性和协调性、治理性和约束性、实效性和强制性等内涵特征，丰富和发展了马克思主义法治理论，把我们党对法治的认识提升到一个新高度。

实现反腐败斗争的与时俱进。习近平同志的重要论述，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和发展，对反腐败斗争面临的形势作出了科学判断，对反腐败斗争基本任务、基本方式、基本方向、价值目标作出了科学概括，明确要求把防治腐败寓于改革开放和各项建设的重要决策和举措之中，统一谋划、整体推进，在服务党和国家工作大局中找准切入点和突破口，通过反腐倡廉建设为党和国家事业发展提供有力保证，通过党和国家事业发展为推进反腐倡廉建设创造良好条件。这是我们党与时俱进的理论品质在反腐败工作中的鲜明体现。作为反腐败职能部门，要以时代发展的要求审视自己、以

改革创新的精神提高和完善自己。

在新的历史起点上开创反腐败斗争新局面

坚持和依靠党的领导，牢牢把握反腐败斗争的正确方向。党的领导是我国各项事业取得成功的根本政治保证。反腐败斗争作为我们党自我净化、自我完善、自我革新、自我提高的重大政治任务，必须坚持和依靠党的领导。坚持把反腐败斗争纳入各级党委、政府的总体工作规划，与经济社会发展和党的建设工作一起部署、一起检查、一起落实、一起考核。正确处理坚持党的领导与依纪依法行使职权的关系，坚持党对反腐败执纪执法工作的绝对领导，完善要案党内请示报告制度，主动向党委汇报重大部署、重大问题和重大事项。充分发挥政治体制优势，有效整合各方面力量和资源，发挥党委核心领导作用、纪委组织协调作用和政法委工作协调作用。

聚焦中心任务，以零容忍态度和高压态势惩治腐败。坚持有案必查、有腐必惩，做到发现一件查处一件，坚决克服和防止选择性执法。要调整办案思路，加强领导机关的领导责任，提倡上级检察院带头办案。突出办案重点，严肃查办发生在领导机关和领导干部中的贪污贿赂、买官卖官、徇私枉法、滥用职权、失职渎职案件；严肃查办发生在组织人事、司法执法和工程建设等重点领域和关键环节的案件；严肃查办侵害民生民利、与民争利夺利的案件。继续开展查办和预防发生在群众身边、损害群众利益职务犯罪专项工作，突出查办基层干部贪污贿赂、失职渎职等职务犯罪案件和民生领域职务犯罪案件，让人民群众切实感受到反腐败的工作成效。

坚持依法反腐，提高惩治腐败的法治化水平。一是坚持以程序正义为基础。加强执法规范化建设，细化办案规程，落实执法责任，提高制度执行力；完善人权司法保障制度。二是坚持以实体公正为主导。坚持“一要坚决，二要慎重，务必搞准”的原则，以事实为依据，以法纪为准绳，客观公正地查办案件；贯彻宽严相济刑事政策，坚持区别对待，取得最佳办案效果；坚持罪刑法定、疑罪从无原则，用事实和证据说话。三是以权力规制为关键。通过查办案件，找准引发案件的体制机制漏洞，把权力关进制度的笼子里，实现惩治成果向预防成果转化。四是以群众监督为保障。尊重人民群众在反腐败中的主体地位，健全民意收集、研究与转化机制，探索建立群众投诉及时受理与查究反馈机制；加强反腐官方网站建设，架起与群众沟通的桥梁，积极主动应对和引导舆论。

保障全面深化改革，提高反腐败工作效能。加强对新形势下反腐倡廉与深化改革过程中出现的重大问题的调查研究，突破就反腐谈反腐、就法律谈法律的调查研究模式，把制约反腐败的体制机制问题放在全面深化改革的大局中思考；坚持以问题为导向，在深入调查研究基础上形成科学的对策预案。面对党的纪律检查体制机制改革创新、党的纪律检查工作双重领导体制具体化、程序化、制度化的推进，以及纪检监察机关转职能、转方式改革措施的出台，检察机关应及时转变思想观念、工作机制、办案模式和侦查方式，加强与纪检监察机关在查办案件中的相互配合、密切协作，把反贪机构建设成为富有战斗力、公信力、威慑力的战斗堡垒。

加强队伍建设，打造公正廉明的反腐铁军。对反腐执纪执法人员在思想上政治上要有更高要求。要始终与时代同呼吸、与国家共命运，把坚持和发展党和人民事业作为自己的理想、信念和责任；坚持原则、意志坚定，管得住心中“老虎”，不受权力侵蚀，不被金钱收买，不

被美色打倒，真正做到秉公执法、刚正不阿；敢于担当、乐于奉献，对党和人民事业高度负责，危难时刻挺身而出，遇功谦让、遇责担当，工作忘我、乐于奉献；明辨是非、公道正派，敢于坚持真理、修正错误，敢于批评、纠正不良倾向，敢于为坚持原则的同志说公道话，弘扬正气；始终保持昂扬锐气、坚强韧劲，乐于学习、奋发向上，不惧风险、勇于创新。

把写字教学进行到底 篇5

反对腐败、建设廉洁政治，是我国社会主义政治文明建设的重要内容，也是我们党孜孜以求的奋斗目标。当前，一项重要而紧迫的政治任务就是以建设廉洁政治为目标，把党风廉政建设和反腐败工作进一步推向深入，以反腐败斗争的实际成效和政治文明建设的丰硕成果取信于民。

一、深刻认识以建设社会主义廉洁政治为目标开展反腐败斗争的重要意义

建设廉洁政治是马克思主义廉洁观的基本要求和根本体现。所谓廉洁政治，就是政治上要廉洁，国家机关工作人员要廉洁从政，做到干部清廉、政府廉洁、政治清明，核心是全心全意为人民服务，实质是党政机关及其工作人员要做人民的公仆，正确运用人民赋予的权力，不以权谋私、不贪赃枉法、不奢侈浪费、不消极懈怠。廉洁的反面是腐败，即权力私化、为政不廉、腐化堕落。廉洁与腐败互相对立、互不兼容，搞廉洁政治就必须反对腐败。马克思、恩格斯通过对巴黎公社革命经验的总结，指出只有建立新型的无产阶级人民民主政权，才能彻底消除腐败和官僚主义。廉洁的人民政府要取消一切特权，防止“国家和国家机关由公仆变为主人”和党内官吏变成“在党内恣意作威作福的官僚”，实行政务公开。列宁继承和发展了马克思、恩格斯的廉政思想，指出无产阶级国家应成为全心全意为人民服务的廉洁工作机关，不容许任何人企图利用手中执掌的政权，将国家政权变为掠夺人民、谋取私利和享有各种特权的压迫机器。

建设的全局中去体现，融入经济建设、社会建设和文化建设总体框架，把实现好维护好发展好人民群众根本利益作为工作的出发点和落脚点，更好服务党和国家大局，促进经济发展、社会和谐、文化繁荣。其三，有利于把反腐败斗争放到党风廉政建设和反腐败工作的实践中去落实，积极回应社会关切，着力解决反腐倡廉建设新情况新问题，做到坚决抵制与人民利益相违背的一切行为，及时查纠任何追求党的特殊利益、利用职务之便谋求党员私利的行为，努力适应党的执政新要求。其四，有利于把反腐败斗争放到国际时局的复杂形势中去应对，从国家战略层面来谋划和推进反腐败斗争，通过党的自身纯洁和政治廉洁更有力地领导国家建设，发挥社会主义的优势，积极应对西方敌对势力利用消极腐败对我的攻击，更好服务总体外交，始终掌握国际斗争的主动权。

二、围绕建设廉洁政治目标深入推进反腐败斗争必须遵循的基本原则

坚持以建设廉洁政治为目标开展反腐败斗争，就必须从政治和全局的高度，遵循与建设廉洁政治相适应的要求和原则：

第一，必须坚持和体现以党中央的反腐倡廉战略方针为指引，始终坚持走中国特色反腐倡廉道路。标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的反腐倡廉战略方针，是党在科学总结反腐败历史经验、深刻分析反腐倡廉面临形势任务基础上确立的，是历史唯物主义和辩证唯物主义在反腐败中的具体运用，包含着唯物论的、辩证法的、认识论的、价值论的基本观点，集中体现了我们党建立廉洁政治、执政为民的执政思想和理念，必须坚持一以贯之、坚决贯彻、认真落实，牢牢把握工作的正确方向。

第二，必须坚持和体现我们的国体和政体，始终坚持执政为民。始终把实现人民当家作主、维护最广大人民根本利益作为永恒价值追求，把人民群众作为反

第七，必须坚持和体现在全部工作中专门工作队伍建设是根本的人本观念，不断提高反腐败队伍整体素能。围绕思想革命化、队伍专业化、执法规范化、保障现代化、管理科学化，加强思想政治建设、能力建设、廉洁自律建设，加强专门机构机制体系建设，把反腐败职能部门建设成政治可靠、纪律严明、机构设置科学、人员力量充实、装备手段先进、反应快速灵敏，具有公信力、影响力、震慑力的中国特色反腐败专门工作机构。

第八，必须坚持和体现我国社会主义政治制度的根本优势，形成建设廉洁政治的合力。始终坚持以发展着的马克思主义为指导，坚持党要管党、从严治党，坚持党的领导、贯彻党的意志、执行党的决定，坚持反腐败领导体制和工作机制，保证政令畅通，自觉维护党的权威，这对于保障反腐败工作顺利开展具有根本性、政治性、决定性的意义，任何时候、任何条件下都不可动摇。

三、切实把建设廉洁政治落实到反腐败斗争的实践中去

统筹运用教育、惩治、监督、预防、制度各项措施和重要途径，丰富和完善惩治预防腐败体系，坚持走中国特色反腐倡廉道路。

首先，加强廉洁政治教育，夯实建设廉洁政治的思想基础。从战略的高度，始终围绕牢固树立马克思主义世界观、人生观、价值观和正确的权力观、地位观、利益观，牢固树立正确的政绩观，抓好对幼儿园娃娃和在校中小学生、大学生及初任公务员的初始教育，重点加强对党政机关和领导干部的教育，结合典型案例，增强教育实效，筑牢拒腐防变的思想根基。

将爱进行到底教学叙事李成娟 篇6

甘南县东阳中心学校 李成娟

由于热爱教师这份崇高职业，热爱班主任这个岗位，所以自从2001年参加教育工作那天起，就一直担任小学班主任工作，工作十多年中有十年被评为县级、镇级优秀教师，从2006年到现在连续三次被评为县级骨干教师，多次被评为优秀班主任。2008年荣获“农村教师园丁奖”和“人才贡献奖”，所担任的班级连续多年被评为县、镇级先进班集体和优秀中队。自己也多次在学区做公开课，受到了领导和教师的好评。

爱事业、爱岗位，就要体现在爱学生的行动中，2008年我接任六年级的一个班，当时全年级组三个班当中只有四名全校最出名的“调皮大王”，这四名学生思想落后，学习更差，根本没有学习兴趣，每天他们要做的事就是想一些坏点子，在同学中搞一些恶作剧，几位班主任都害怕分到自己的班级。当时校长找到我，很清楚地告诉我：“经过校领导研究决定，这几个学生不分了，都给你们班。”听到这个消息后我也有很大的压力，但是一想，这也说明领导对我的信任和工作能力的肯定。我接受了这四名学生。可实际工作也是麻烦不断，他们在同学中很有影响力，如果教育好会带动全班同学，如果改变不了他们也会影响整个班级，面对他们，我有时夜里躺在床上都在想如何去教育。其实孩子们的本性都是善良的，只是他们养成的习惯不好，我认为这是多方面的影响所产生的。针对他们的实际情况我便利用一切可以利用的机会对他们一点点成绩或一个小小的闪光点给予表扬，让他们获得成功的喜悦，感受到自己的价值。平时的生活中让他们体会我很重视他们，老师是爱他们的，班级是需要他们的，同学们也愿意和他们友好相处，班级的荣辱和他们的表现息息相关，使他们有了荣誉感。在日常工作中我经常与他们进行心与心的交流，情感与情感的碰撞。同学们感到他们变了，老师们发现他们变了，领导们看到他们变了！家长们也感动的对我说：“老师，你真神了，你居然能让我们已经管不了的孩子变了，真不知道该怎么感谢你了。”那一年我们班是连续五个月的纪律、卫生模范班，年末又被评为镇级优秀班集体和优秀中队。领导们对我的工作成绩给予了较高的评价，对我说：“我们就知道把这几个学生交给你是对的，你能行。”

“班级无大事,但处处是教育”这一点做为一个班主任要清楚的认识到。随着社会经济的发展，人们的生活水平也在逐年的提高，现在孩子们在家大多是说一不二，父母恐怕亏着孩子，所以讲吃讲穿，花钱随便，对于孩子提出的要求尽量满足，针对这种情况我便经常利用班会时间对他们进行勤俭节约、艰苦朴素的教育，找一些苦命老前辈艰苦奋斗的材料来学，同时给他们讲一些有关贫困地区的孩子无条件上学而刻苦努力学习的故事，使他们从中受到教育。同时也把身边的家庭生活条件差的孩子的故事讲给他们听。如：我现在所担任的这个班级里有六名没有父母照顾的孩子。有的是父母离异，孩子生活在爷爷奶奶身边，其中有一个是父亲在车祸中丧生，母亲腿有点残疾。这六名学生都缺少父母的关爱，缺少家庭的温暖，而且其中三个男孩子由于缺少父母的管教养成了一些不良的习惯，不爱完成作业，说谎

话，经常违反班级纪律，对于他们我便给予了更多的关爱，课堂上我经常叫他们的小名来提醒他们。如：“昊昊，你来回答这个问题”，“春雨，你真棒”，“鑫鑫，其实你很聪明、很可爱，老师相信你一定能行”等等。让他们感觉到老师是爱他们的，从而体会到爱的温暖，体会到与其他同学一样有享受爱的权利。这样他们也就自觉的、努力的把自己最优秀的一面表现出来。其他同学也自然领会到了老师喜欢的不是吃的好、穿的好、条件好的同学，而是喜欢努力学习、有着良好品行的同学。

做为班主任来说，金杯、银杯都不如家长的口碑。从事班主任工作十多年来，让我最欣慰的是一直得到家长的认可和信任。无论我担任那一个年级的班主任，总会有同年级组的学生家长找到校领导，要求往我班串学生，有的为了给孩子串班托人走关系，但都被拒绝了，校领导有时开玩笑说：“老师，你总是给我们找‘麻烦’。”其实，一名班主任对自己的班级、对自己的学生付出了你全部的爱，收获的也会是所有的爱。

作为一名班主任必须善于用爱组织和管理学生，这一点我感受很深，作为班主任，要做的工作多而繁杂，例如下午很晚离班，督促学生做好安全卫生清扫好卫生;每天早上提前到校，检查家庭作业，组织早读，做好课前准备工作。上课间操、每周的安全演练、布置教室、组织形式多样的班队会和家长沟通等，我都会精心去设计，所以在每次学校组织的活动中都能取得最好的成绩，使每名学生都能有所提高、有所收获。去年的“六一”运动会我班获得了“精神文明奖”和

“活动组织奖”两项奖励。同学们掩饰不住幸福的心情对我说：“谢谢您，老师，您对我们的教诲，我们终身受益。”

新日本无线:把“运放”进行到底 篇7

新日本无线在运放方面的确做出了很大的成绩, 到目前为止已经推出了近2000个品种的运放产品, 从开始生产到现在有45年的时间, 平均一年有12亿颗运放, 据统计, 在运放市场的份额排名世界第三。

据新日本无线取缔役半导体销售部部长兼中国事务总负责人濑志本明先生介绍, 40多年来4558系列包括它的派生不断被许多半导体厂商推出, 总数已达三百亿个, 按照芯片的平均长度算下来, 所有运放排在一起就是地球到月球的距离, 38万公里。

濑志本明表示, 即使是在数字化时代, 运放也是一个必不可少的产品。运放的应用非常广泛, 几乎各个领域的家电产品都会用到, 除了音响以外, 它还进入到电视领域, 录像机, 健康保健用的设备, 汽车设备等等。新日本无线不断在运放上创新, 设计生产环保节能的运放就是其中一例。为了实现绿色环保的目的, 要使芯片的消耗电流、工作电压降低, 还要有非常小的封装。比如说现在研发了世界上别的厂家没有开发的, 带停机功能的运放, 意思是在它不需要工作的时候, 通过外部指令使半导体处于停机状态。

把减负进行到底 篇8

关键词:新课标;减负

中图分类号:aG627 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)30-0144-01

前不久,笔者曾在电视上看过一个公益广告,上面有一个背着书包在走的小孩,一开始书包很瘪,但小孩很快乐,慢慢地书包大了起来,里面英语等诸多作业压得小孩的腰直不起来,也戴上了眼镜,走得是那么吃力。相信大家一眼就能看出此中蕴涵的意思,不过也许已司空见惯见怪不怪了。不过在新课程改革进行如火如荼的今天,仍然这样,我们每个“教育者”(姑且先称老师为“教育者”,学生为“被教育者”)是否应考虑一下“被教育者”的感受,反思自己的教学是否真的实践了新课程的理念呢?

为什么大家都说现在的学生难教了呢?厌学的也多了,近视的多了,甚至青少年犯罪也屡见不鲜了……这些“多了”说明了什么呢?说明在某些学校新课改的口号喊的轰轰烈烈,可应试教育仍然是搞得扎扎实实。他们提高教育教学质量的途径是通过搞时间竞赛和题海疲劳战术,虽不排除这样会带来的短期效应,但这种急功近利,只顾眼前、短期、个人的利益,是不足取的。那么,怎样才能适应新课标的要求和真正地把减负工作做好呢?笔者认为可从以下几点着手:

1转变思想,提高认识

语言是树叶,行动是果实。思想是行为的先导。我认为首先要转变的就是思想问题。转变思想我着重解决了四个方面:①转变片面的质量观。即认为高负担=高质量,从而通过布置大量地重复性地练习以此来提高教学质量。这种做法使学生整日在书山和题海之间徘徊,成了接受指令和运作的“机器”,最后输出的就是成绩。教育质量的提高应是教育任务的全面完成和全体学生全面地提高。②转变失真的师爱观。作业越多和补课越多,就越能体现出教师的师爱和责任心,否则家长就会批评教师不负责任,学校领导会说你工作没有上进心,这种以牺牲学生身心健康换取自己优异成绩的做法,不是真正的师爱。③转变落后的学习观。即过分强调“勤学苦练”,呆板生硬地学习知识点,而忽视了对学习方法的指导和效率的提高。其实学习不仅有知识学习,还有技巧和技能的学习。学生成绩应取决于学习效率的高低,这种生磨硬泡似的学习方式,或许能逞一时之利,却不能对学生今后有用,只是“授人以鱼”而非“授之以渔”。今天的学习应消除功利思想,重点放在教会学生学习的方法,发挥学生的主观能动性上。教会了学生学习,那么教育质量的提高就有了保障。④转变学生和教师的角色观。传统以来,教师的主导地位一直未曾改变,教师是绝对权威,学生就得听老师的话,否则就不是好学生。学生只是机械接受信息的容器,完全没有自己的思维。事实上教师和学生都是学习者,

只是起跑线不同罢了,教师的教学只是一个领路人的角色和知识的引导者,没有教育者和被教育者角色的区分。这样转变了观念后,教师会自觉地把提高成绩的着力点从课外移到课内,着力点放在科学的教和指导学生会学上来。

2猛抓课堂教学,提高教学效率

我认为课内稀松课外紧是造成学生负担过重的主要原因,怎样减轻学生负担和提高教学质量?这就要在课堂教学上下工夫。我在课堂教学中要求自己做到:“三备”要做好,讲的要少,促兴趣,巧引导,教方法,超前辅导,反复消化,齐头并进。只要把好课堂教学、指导练习到位,成绩的提高应在情理之中。

3精心设计作业,达到低耗高能

有的教师布置作业漫无目的,没有针对性;有的生硬地做重复的练习;甚至把作业的遍数作为惩罚学生的法宝。我认为作业的设计要遵循一个原则:学生乐于完成且巩固了课堂教学。如果太多,学生就会反感甚至厌烦,试想牵着小牛去喝水,可它就是不喝,你又能奈何?所以教师布置的作业一定要精心设计,可设计各种类型和不同层次的作业,让不同层次的学生都能完成,只有这样才能消除原来高耗低能的弊端,达到低耗高能。

4淡化考试分数,考察学生多元化

转眼间新课改已一年,可考试改革还是慢慢吞吞,我认为只要“指挥棒”不变,下面的教学依然会加班加点,学校间还会搞时间竞赛,课程改革还是一句空话。我校有两位教师,一位教学能力出众,一位是什么不懂,可就因为前一位老师分担了学校里的管理工作,对学生疏于管理,和学生耗的时间少,反而不如后一位老师成绩好。为什么会出现这样的事情呢?我认为是考试考查的形式太单一,一学期结束,考查的就是一张试卷,学生只要答好这张试卷,成绩自然就好,考评也就在前列。我想对学生的评价是否能采取多元化的形式,比如考查语文,除笔试外,还可再考查学生的阅读能力和表达能力、口语交际能力,打分可采取等级制,不合格的再给予一次补考的机会。这样能比较全面地考查出学生真实的水平,避免由于发挥不好影响优秀学生的成绩。这样的考查能极大地调动学生学习的兴趣和避免出现众人齐走独木桥、少数通过、打击大多数的情况出现。学生学习的兴趣有了,再增强了自信心,相信教育质量的提高不会再是一句空话。

综上所述,要想真正地提高教育教学质量,就必须尊重和突出学生的主体地位,让学生学会学习的技巧,才是提高教学效率的根本。那么减负工作就不能只停留在表面,要在实质上下工夫,将减负工作时时抓,狠抓落实,坚决进行到底。

Carries Through to the End Alleviating Burdens

Yang Fenghua

Abstract: Under the new class sign, how to carry on alleviating burdens? This article author thought: The transformation thought that enhances knew; Stresses the classroom instruction fiercely, raises the teaching efficiency; The careful project work, achieves the low consumption high energy; The desalination test score, inspects the student multiplication.

把写字教学进行到底 篇9

【内容摘要】对于学习汉字尚处于启蒙阶段的一二年级学生，在掌握必备的基础知识，初步养成良好的写字习惯后，怎样让他们把掌握的知识转化为技能？这显得尤为重要。古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课就会被当作礼物来领受。”创造各种机会，采用灵活多样的方式，激发学生的学习兴趣，让学生形成写字技能，是一种行之有效的方法。

【关键词】写字培养兴趣习惯

写字是指导学生掌握写字技法和汉字书写基本规律的一门课程。通过写字教学可以培养学生热爱祖国语言文字，锻炼意志，陶冶情操，养成良好的书写习惯，能为今后的学习、生活做好充分的准备和打好坚实的基础。而写字教学又是低段教学的重点训练内容。

一、写好字，一定要有好姿势。

这个姿势包括学生坐的姿势和握笔姿势。而对于学生是否能写出端正、美观的字来说，最关键的还是握笔姿势。假如一个学生的握笔姿势不正确，就是能写出比较端正的字来，在速度上也会跟不上别人，在美观上也会做得不够。而这种不正确的握笔姿势一旦形成，养成习惯以后，是很难再纠正的。因此，学生在刚接触写字时，握笔姿势一定要教正确，一个个把关。在刚入学的几个星期里尤其要不厌其烦地调整和纠正。但是，比较可悲的是有些小朋友在幼儿园或家里已经写过字，不正确的姿势已经形成，尽管我们花再大的力气进行纠正，效果还是极小。如果，没有一个很重要的原因去刺激他，促使他改变这种不正确的姿势，我想，这种别扭的字可能要跟他一辈子。

所以，让学生掌握正确的写字姿势是写好字的重要前提。

二、观察联想，活化字形，感知字形美

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担„„比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树„„想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。

三、比较观察，示范演示，体会书写美

小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？

一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺„„教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。

比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽„„这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。

教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

四、教学写字技巧时，要循序渐进，分阶段、步步落实。

起初，由于经验不足，我在教学写横、竖等基本笔画时，一开始就向学生渗透“顿笔、回峰收笔、轻重变化”等写字技巧。结果，学生写出来的字，好像是在画图画一样，特别是在写横、竖的顿笔时，写得好像是在画两跟骨头。后来在书法课上不断的实践，我就觉得从一年级开始，对学生的技巧指导分以下几步走比较合理。

第一步：一年级的前半学期，让学生在练习拼音的过程中掌握正确的握笔姿势和坐的姿势。

第二步：一年级的后半学期，让学生能写到横平、竖直的程度，在田字格中能把独体字写方正，注意一定的间架结构。

第三步：一年级下半学期，落实一些像起笔、转折、回峰、收笔等处要顿笔，撇、捺、钩等出峰的重要写字技巧。有了一定的基础后，再学这些技巧，学生比较容易掌握，容易写得好。

第四步：二年级开始，再让学生在写字时讲究用笔的轻重，横细竖粗等问题，注意合体字中部分与部分迎合与避让。

这样一步步严格地落实下来，学生能有序地接受这些写字技巧，一般的学生都能在二年级结束之前练好一手美观、漂亮的铅笔字，为三年级书写钢笔字打好基础。

五、严格训练，培养习惯，发展个性美

1.练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。

写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。

教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

2.训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是“五、一、二、三„„”。有的可能是“入、八、大、„„”作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。

六、写好字，少不了激动人心的鼓励。

写字是比较枯燥的一件事，在平时的练习中学生难免会松懈下来。我们就要想一些激动人心的鼓励方法。我曾采用以下方法，在不同的时期里也曾起到很大的激励作用，仅供参考：

在作业本上加五角星。

五角星不够用时，就在作业本的封面上加印一朵小红花。

一月一次写字比赛，发一、二、三等奖。

优秀作品展出贴在墙上、教室外面。

优秀作业与较差的作业在实物投影仪上展示，相互比较，相互学习。写好铅笔字的同学可以提前使用钢笔进行书写。

写得好的同学可以减少作业量，少抄写几遍。

在批改时，偶尔在“优☆”旁边加上一个“好”字，学生也会很珍惜的。以团结果的形式奖励小队或小组所有同学书写好的集体。

七、建议：一个提倡，一个不提倡。

提倡使用木头铅笔书写铅笔字。因为木头铅笔容易写出顿笔和笔锋，写出字的轻重变化。每天准备好木头铅笔也有利于学生养成良好的学习习惯。而使用0.5或0.7铅芯的活动铅笔，由于硬度高，颜色淡，是极不容易写出笔锋和顿笔的，从而也更容易使学生的眼睛产生疲劳。甚至在上课时换笔芯一则浪费时间，二则使学生注意力分散。所以，在低段的写字教学中，我提倡使用木头铅笔。

不提倡学生作业书写不好时，简单地让学生擦掉重写。因为，其实这样做学生的时间不仅浪费了，同时也增加了他们的负担。而对于那些没有掌握书写技巧的学生来说，就是擦掉重做10遍，也是没有什么效果的。更重要的是得及时发现他写得不好的原因，及时提醒、指导，把以后的作业写得更好些就行了。至于，前面的作业就让他成为过去吧。只要严格要求，及时鼓励，态度端正，书写再差的学生经过练习，纵向比一比，你会发现其实他已经有很大的进步。

总之，以激发学生兴趣为突破口，采用上述方法促使其技能的升华提高，让他们在探索汉字书写知识、技能的道路上不断前行，及至最终走进书法艺术的殿堂，自由翱翔。

浅析如何有效 进行地段语文写字教学

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晓