学生转化成功个案分析

学生转化成功个案分析（共11篇）

学生转化成功个案分析 篇1

问题学生成功转化个案分析

“问题学生”的问题有很多，例如逃课，厌学，早恋，不自信，孤僻，爱打架，叛逆等等。作为班主任只有迎难而上，直接面对这些问题现象，积极稳妥地，耐心地寻找解决的办法。

我班的杨注同学家庭经济情况不太好，父亲去世早，母亲身体差，家里只有奶奶和一个大两岁的哥哥。同时他又不是本地学生。所以在他身上问题很多，不自信，没有上进心，纪律观念淡薄，对学习漫不经心，与同学相处不好等等。

对于这样的学生，作为班主任应该晓之以情，动之以理，切不可责备。首先，要强调其优点，用爱心去调动他的学习积极性。通过各种途径了解他的性格以及过去，主动和他交朋友，并且同时找他谈话，帮他刨铣自暴自弃的原因和后果。其实，这样的学生他们并不是一直就是差生。所以班主任要做一个人潜力的的发现者，我们的身上多了一份责任，发现问题，解决问题，发觉一个学生未知的潜力。

在这个学生身上存在的问题也是普遍的常见的个案例子。现在，我就将对此学生的转化过程及方法做个总结。

首先，班主任要做“伯乐”，这就是说我们要积极主动地去追根溯源，寻找“问题学生”产生的原因，思考让此类学生转好的方法。对此，我没有避而不见，见而不教。本学年的第一学期，我就关注到这个学生，当时他在吃饭，但是只有几个馒头，后来从同学中打听到他经常只吃馒头，从那时起我就经常和他聊天，了解到他的家庭情况，这对我后来的教育工作很有帮助，但是第一学期他身上的问题显现出来了：与同学打架，上课不是睡觉就是打闹，经常迟到等等。严重的一次甚至差点被学校开除。针对这些问题，作为班主任是很头疼的事，但是老师就是要做好教书育人的本职工作。

后来，我主动和该学生做朋友，除了教育批评外，更多地对他关心呵护，给他讲道理的同时，给他关爱，让他树立自信心，不要因为家庭条件而自卑放弃自己，在谈话中我了解到小学时他曾成绩优异，就是长大了想事多了，并且对老师同学有戒备心理。“你应该比别人更努力，知道生活不容易，就要好好学习，报答亲人和帮助过你的人，老师相信你可以做好。”“班级的同学们都是好朋友，大家闹别扭影响同学关系，影响自己的心情最终影响学习成绩。”这些都是单独此学生的对话。事后，作为班主任我对他紧抓不放，继续和他不断推心置腹地交谈和有意识的启发，慢慢地，该学生改掉了许多不良习惯，学习上有了很大进步。第二学期期中考试名列班级第三名。

我认为这是一个典型的成功转化案例。班主任老师教育学生应该正面激励，发现“问题学生”的长处和积极因素，找准“闪光点”作为转变的突破口，成功改变他们的心理状况，让他们也享受到荣誉和赞美，激励他们前进的信心和勇气。

学生转化成功个案分析 篇2

一、以心容人

个案1：王某，男，初三时转入我所任教的班级。该生因与前任英语教师多次顶撞，且态度恶劣，故转学几次。刚入班时，横眉竖眼，对老师存在很大的敌对心理。针对该生的实际情况，我采取克制、包容的态度。刚开始的一个月内，对该生的不良行为如：不做作业，默写作弊，上课睡觉等不批评，而是细心观察该生的点滴优点。发现该生虽经常上课睡觉，但不喜欢随便讲话，不扰乱课堂纪律。因此，我针对该生的这一优点，在全班大力表扬，使该生对我产生好感。原先的敌对情绪也有所缓和。这时，我发现时机成熟了。就利用课余时间，与该生长谈一个多小时，态度柔和地向其陈述学习英语的重要性，并逐步要求他完成作业。功夫不负有心人，该生渐渐认识到与老师对抗，不尊敬师长的危害，学习的积极性有较大的提高。我多次让他上黑板默写单词，得分很高，获得同学们的一致好评，也使该生尝到了成功的喜悦。

二、以方教人

个案2：朱某，男，性格外向，是笔者在某届初二时接任某班的一名后进生。该生初一时成绩特差。对英语的学习几乎完全放弃，上课从不听讲，甚至违反纪律。我接任该班的英语教学后，发现朱某敢作敢当，言出必行。因此，我抓住他的这一优点，大胆让他担任英语副课代表。这一举措极大地调动了该生的积极性。他开始上课听讲了，尽管有很多地方听不懂。我以他的进步作为突破口，在学生中树立一个进步的楷模，鼓励大家向他学习。由于有来自老师和同学的压力和期盼，使该生由原来的自暴自弃、松松散散变得严格要求自己，出现了喜人的进步。进入初三，为了迎接中考听力、口语的测试，我对学生进行了分层教学，朱某在此期间，认真朗读了每一篇短文，积极复习，在许多后进生只考十几分的情况下，该生最终取得了25分(满分30分)的好成绩。

三、以情感人

个案3:李某，男，是初一某班的学生。该生由于小学英语基础差，加上特别懒惰，上进心不强。刚进入初一两个月，以其突出的不良行为使该班英语老师对他丧失信心，几乎放弃。该生很少做英语作业，上课几乎从不听讲，所发的英语书上一片空白，几乎没有上课做记录的任何痕迹。英语成绩全班倒数第一。我得知此情况后，与该生促膝长谈，言语中表达了对该生的理解和同情，因此，赢得了该生对我的信任。在谈及不做作业的原因时，该生不以其懒惰作为理由，而是以他不会英文字母的写法和读法为借口，为自己推卸责任。我将计就计，主动对他进行个别辅导，教他字母的读和写，并督促其背默。老师的耐心感染了他，他开始对自己的不良行为有所后悔，作业也开始完成一些，上课也开始做笔记，听讲，显示出了进步的迹象。

四、以德育人

个案4：魏某，女，初一时英语基础差，接受能力弱，属于学习天赋稍显不足的一类学生。初二上学期最初的一个月中，该女生英语默写三次零分，大部分二十几或四十几分，很少及格，然而，在一次班会课后，该生发生了翻天覆地的变化。令人惊讶不已。不仅英语默写经常得高分，而且上课也比以前专注很多，期中考试成绩进步达40分，如此大的进步究竟是何原因?笔者进行了调查。原来该班在十月份举行了一次以孝敬父母为主题的班会，该生的孝心通过此班会被激发出来。她为自己的不努力学习深感惭愧，立志勤奋学习，报答父母的养育之恩。在孝心原动力的激励下，该生自己准备了好几本自默本，曾为默写20个词组花了近3个小时的时间，其不疲不厌的动力来自于对父母的孝心。可见，以德育人会收到令人意想不到的教学效果。该生的进步，可以为广大英语教师提供参考和借鉴。

“边缘学生”教育转化个案辅导 篇3

小旭，16岁，男，家里有爸爸、妈妈和两个姐姐，经济状况较差，父母均无稳定职业，靠做小生意谋生，全家五个人住在一个拥挤的小阁楼里。小旭小时候倍受家人关注，父母由于晚年得子，对儿子娇生惯养。小学时，小旭成绩很好，在班上名列前茅，经常受到老师和家长的夸奖。小升初考试时，由于临场发挥失利，进入了一所普通学校。初一下学期，在“损友”的影响下，无心学习，违反校规，参与打群架，师生关系紧张，多次教育无果。曾服用摇头丸，夜不归宿。母亲不恰当的管教加剧了母子间关系恶化，导致他曾用刀具伤害家人。初二年级时，有一女友，支持他做任何事情，遭到全家强烈反对，导致更加叛逆，最后被送往新穗学校(工读学校)。

[辅导过程]

1.心理辅导目标

针对小旭的心理困惑给予正确指引，使其能够转变认识，改善人际关系，提高自控能力。

2.心理辅导过程

(1)建立信任关系

咨询者：作为班上的纪律委员，我相信你在班级中的表现是比较优秀的，能和我分享一下你的心得吗?

小旭：我觉得进入新穗学校就不可能再逃出去了，那还不如给老师一个好印象，自己表现得更优秀，得到老师认可。

咨询者：看得出，你很重视老师对你的评价。在上次的“我们同在一起”排演中，你表现得很认真，表演前一天还利用晚自习时间背台词。能告诉我你为什么这样做吗?

小旭：我觉得“教官”这个角色很威风，我想把他演好，而且我本来就挺喜欢演小品的，对于喜欢的事情我都会尽力做好，想获得好的成绩，也希望为班级赢得荣誉。

咨询者：看得出来，你是一个荣誉感很强的人，对自己喜欢的事情会竭尽全力做到最好。其实，每个人都会有自己的不足之处，每个人都是“被上帝咬了一口的苹果”，能告诉我以前的一些情况吗?

小旭：我小学的时候成绩还是挺好的，经常得到老师的夸奖。升初中时没考好，到了一所不好的学校，和一些“损友”混在一起，上课经常说话、睡觉，有时还顶撞老师，无心学习，成绩一落千丈；下课呢，就去厕所吸烟；放学后就打架，看谁不爽就打谁。

咨询者：小学时，你是一个很优秀的孩子。为什么初中会变成这样呢?

小旭：和我身邊的人有很大关系吧，他们都不喜欢学习，和他们一起玩非常刺激和满足。在这样的一种氛围中，逐渐对学习丧失了兴趣，到最后就是厌恶，感觉还是玩比较爽，学习没什么意思。

咨询者：这么说，你是一个比较容易受他人影响的人。可是，在你转变过程中，你的父母也对你进行了教育，可是为什么你和他们却渐行渐远呢?

小旭：一回到家妈妈就骂我，有时候甚至动手打我，什么事情都唠叨个不停，很烦。为此，我经常顶撞她，或完全不听她说，直接走人。

咨询者：妈妈的教育方式让你很反感，是吗?

小旭：我不听我妈妈的话，爸爸说的话我还是会听一些，我觉得他比较信任我，妈妈一点都不信任我。

咨询者：我能不能这样理解，其实你很看重别人对你的信任。

小旭：我觉得人与人之间的交往最重要的是信任，没有信任，我会觉得相处下来没什么意思。

咨询者：你两个姐姐对你是信任的，对吧?可是，你为什么和她们也存在隔阂呢?

小旭：我们之间没什么共同语言，二姐很爱学习，是个很乖的学生；大姐年龄和我相差十几岁，我不知道跟她说什么，我只是有事才找她们，没事的话我们是不会有什么接触的。

咨询者：很感谢你对我的信任，你可以把我当做好朋友，和我轻松自如地交谈。希望以后我们聊得更多。

小旭：好的。

(2)答疑解惑

咨询者：上次谈得很顺利，我们是好朋友了，我相信这次也会一样。希望你对我更加信任，把内心深处的想法告诉我，好吗?

小旭：有些话，我确实还没说出来，可是这些话只会对我的知己说。这样吧，你继续问吧，我来回答。

咨询者：你可以敞开心扉和我说，这些会是我们的秘密，我不会告诉其他人的。

小旭：我觉得自己是一个坏孩子，进来新穗学校后，我发现我对家人太不好了。以前我晚上经常去泡吧，凌晨三四点才回家。每次都是妈妈把我找回来，我不知道为什么，无论我去到哪里她都能把我找回来。有一次，我和一大帮朋友在喝酒，在当中我也算是“有头有脸”的人，可她直接把我揪回家，让我很没面子。

咨询者：其实你是一个自尊心很强的人，比较喜欢家人顺从你的想法。对妈妈的行为，你有什么反应?

小旭：回去的路上没和她说过半句话，回到家后，她不停地唠叨，我就会顶撞她。

咨询者：你有没有站在你妈妈的角度去思考问题：如果你也有这样一个经历，你家里的某个人，深夜还没回家，你一直打他的电话，对方却一直没接，走遍所有地方去找他，好不容易找到了，换来的却是他的反感、顶撞或者过激行为，你会怎么想?

小旭：我有过这样的经历。姐姐有一次出去玩，12点了还没回家，那时家人一直在打她电话，电话却无法接通，平时姐姐很乖的，不会那么晚不回家，当时我很担心。也是那一次，我体会到了父母的感受，我觉得自己以前做错了，后来很少出去玩了。

咨询者：其实你是知道父母的良苦用心的，或许是父母的方法使你和他们之间产生距离。进来新穗学校以后，你和他们的关系怎么样?

小旭：和爸爸很好，有什么事情都会和爸爸说。和妈妈关系一般，但不会像之前那么僵。

咨询者：我知道你有女朋友，但是家人对你们的关系持反对态度，你自己对这件事的态度是怎样的?

小旭：妈妈总是对我说那个女孩子这不好，那不好，虽然我也知道她不是好孩子，毕竟以前她常出去玩。但是和我在一起后，她很少出去玩了。我自己也比她好不了多少，我觉得她的一些行为我还是可以接受的。妈妈对我的女朋友却说，她不反对我们恋爱，我觉得她其实很矛盾。但是，我选择的事情，我会坚持去做，不会过分在乎别人的评价，包括家里人。

咨询者：看得出来，你是一个很执着的人，做事情比较有自己的原则。你有没有想过自己的以后?

小旭：有啊，我对学习是不太感兴趣，特别是基础学科。但是，我比较喜欢化学，我的化学成绩还挺不错。现在呢，我打算学技术，读一个中职，拿一个文凭，不被社会淘汰。

咨询者：我觉得你是一个挺上进的人，在选择方面，不妨和父母多商量，听一下他们的建议再作决定。

小旭：我的第一志愿就是父母喜欢的学校，而我自己喜欢的学校放在了第二志愿。因为对专业和学校不太了解，所以决定听从他们的意见。

咨询者：能听从他们的意见，说明你和他们的关系有了很大的改善。在专业选择上，我希望你会更多地去了解，选一个适合自己性格的专业，这样，以后的道路可能会越走越好。

小旭：谢谢您，以后我遇到什么问题都可以这样和您说吗?

咨询者：当然，以后你有什么困惑还是可以和我说，只要我可以帮忙的，我一定会尽力。

[反思]

在心理咨询的过程中，我充分尊重小旭的需要，有针对性地给予他正面肯定，从而获得了小旭的信任，打开了小旭内心世界的一扇窗户。由此获得了更多的信息，也能更好地帮助小旭解决问题，纠正小旭错误的认知观念，引导小旭树立正确的人生观、价值观。

学困生转化个案分析 篇4

天湖小学苟培英

学困生问题是一个永恒的问题，爱优秀生是每个教师都能做到的，而给学困生爱却是优秀的教师才能做到的。如何对待学困生，如何减少学困生，是一个复杂的过程。要用爱心，用耐心，用真心，心换心地去面对他们。

我们班的刘少江同学，今年11岁，父母双亡，由一个80多岁奶奶监护。平时上课听讲随意性大，有时认真，有时根本不听，有的老师上的课愿意听，有的不听。作业一般不做，除非万不得已，更谈不上上课作笔记。考试全凭抄袭；学习没有动力；上课盼下课，上学盼放假。夜晚爱上网玩的是游戏。，学习成绩肯定是不行了。但这个学生也有优点：脑袋聪明，和同学关系处得好，人讲义气、豪爽；不与科任老师发生直接冲突；对公益活动，特别是公益劳动特别积极。针对他平时在教学和课外活动中的表现，我是从以下几个方面对他进行教育。

1、在同学们面前有意适度放大该生的优点，让他在同龄人中树立信心。在教学活动中，营造一个不单以考试论成败的氛围。从德、智、体、美、劳各方面综合分析、系统评价学生，这样学生学习信心就增强了。美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师。”有信心自然就产生了兴趣。

2、倾情投入，情感共鸣。课余时间，找学生谈心，及时了解他们的学习、生活情况。让学生觉得他在老师心目中有一席之地。课余时间的一句简单的问候，一个轻轻地抚肩、抚头动作，更能够缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到学习活动中来。

3、加强沟通，争取家长配合。定期和不定期地与家长取得联系。用恰当的方式把学生在学校的学习、生活、纪律、劳动、思想等情况报告给家长。让老师和家长都来为孩子健康成长保驾护航。

4、宽容学生，允许他们有失误。学习本身就是一件复杂而困难的工作。学困生由于长时间的积累，导致基础差，能力弱，没有好的学习习惯。我认为只有正视他们的失误，才能利于他们的成长。况且尖子生不也犯错误，不也有失误吗？俗话说得好，“十个手指有长短”。正确处理短和长的关系，短有短的优点，长有长的缺点。对待学困生要少看缺点，多找优点；多一份宽容，多一分理解。

5、配好同桌，使他在互助中进步。同龄人在一起，关系是平等的，一个行动，一句体己话让他们更有亲切感。两个信得过的同伴在一起，学习上取长补短，劳动上、生活上互相帮助，性格、思想上互相影响……慢慢地，他们就走上自主学习的正轨。

6、改进自己的教学方法。对不同层次的学生进行分层次教学，使学困生在课堂上同尖子生一样有发言权，有成就感。平时辅导也注重层次，精心编写不同难度的习题，让学困生在轻松快乐中完成任务。特别是实验教学，让学困生在动手中、小制作中取得成功。

班主任转化后进生个案分析 篇5

---------用爱滋润学生的心灵

苏霍姆林斯基有句名言：“老师应该让每个学生都抬起头来走路。”这就告诉我们教育的奥秘就是让每个学生都充满信心和勇气来面对人生，特别是对那些“有问题的学生”，老师只有不断地用爱心去温暖和关怀他们，才会发现他们身上的闪光点，才会爱得自觉，爱得诚心，爱得真挚。

自从担任班主作任工作以来，在对学生的德育教育过程中，体会最深的是如何教育好后进生，即所谓的差生转化工作。

每一届学生中都有好的也有差的学生。好的学生一般不用花很大的精力、时间去进行教育，只要对学习给予指导便可以了，因为他们有良好的家教，从小形成了一种良好的习惯。但后进生花费的时间、精力、心血便特别多。在这些年来，总结出的一些经验证明只有用爱心去关怀、感受化他们，才能从根本上去促使后进生转化。

一、个案简介

张义毛，男。聪明活泼，长着一双机灵会说话的眼睛，性格外向，能说会道。有强烈的个性，但纪律性较差，我刚接一年级时,是个留级生,他的小学一年级评语是这样写的：“该生在校思想表现较差，能尊敬老师，打扫卫生积极认真，学习不努力，成绩较差，时有打架现象。”

二、个案情况诊断

学生免不了要犯错误，犯了错误，做班主任的当然要想办法帮助学生纠正。我认为我的这位学生能尊敬老师，热爱劳动，他很爱干净，大脑机灵，反应很快，悟性也不错，喜欢表现自己，上面的错误都是因为缺乏正确的引导，思想意识薄弱以及厌学而引起的连锁反应。每个人都有自己的长处，学生正处于成长、发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势、长处，就可以此为突破口，实施有效的帮带和转化工作。从从张义毛的情况看，除了性格因素以外，主要体现在自私、不守纪和学习成绩差三个方面。下面具体进行分析：

三、原因分析

学生因对部分学科的学习丧失了信心，从而发展到厌学，因得不到老师的及时关心与教育，为了满足其好表现的心理需求，而作出了某些极端行为，如：打架、骂人、破坏课堂纪律等。这种极端行为对成人来说是非常错误的，不道德的，但是对于一个孩子来说是正常的，可以理解的。人在成长过程中，正像他学走路、说话一样，经常犯错误，但又非常渴望周围的人尤其是父母和老师的赏识、表扬。这样的学生一旦得不到别人的认可，就容易走极端，连续地犯错误，若老师能经常性的细致耐心地教育，有望成为一个合格的、有潜力的学生。

四、个案干预的方法

1、经常性地找他谈心，时不时的跟他聊聊天，密切师生间的感情，若他有学习上或生活上的困难，一定及时帮助解决，增加他对老师的信任度，同时，了解学生，理解学生，尊重学生。

2、及时有目的地家访，家校联系是了解学生动向，掌握学生思想，有针对性地教育帮助学生的有效手段。对于学生在校出现的问题，及时与家长沟通，引起家长的关注，并与

家长一起形成教育的合力。

3、和有关的任课教师交换意见，以达成共识，配合班主任工作，共同来帮助这位学生进步。

4、组织成立班级一帮一互助组，互助组成员由班干部组成，要求２～３名互助组成员与他结成帮教带对子，形成“一方有难，八方支援”的良好氛围，使他感受到班集体的温暖。

五、个案干预效果：

经过一年多的精心呵护和培育，该学生从初一进校时表现特差，不可一世、目中无人，转变为一名有一定的上进心，做错了事知道主动认错、道歉，能诚恳地接受老师同学的批评建议，且进入初中后，从未打过架，只是偶尔有欺侮同学的行为，经过批评后均能认错改正，学习成绩有明显进步，从全“红灯”到一半“红灯”，特别是班主任的社会政治课二门均得了八十多分的好成绩。他在思想上、心理上重新树立了信心，他在行为上的自控能力明显增强，在教师与同学的激励帮助下，他犯错现象逐渐减少，做事和学习干劲十足，为此，被同学们推荐为小组长，现在的他好几门功课都能独立完成作业，遇到不懂的地方还会主动问老师，他说他对自己有信心，这真让老师感到无比的欣慰。

六、结论：

每一个孩子都有能力学习，他们对学习有着天生的兴趣，是不当是教育方式扼杀了孩子学习的积极性，有时教育并不是要我们去在学生身上建设什么，尤其是当我们在不同的孩子身上进行统一而标准化的建设的时候，如果我们能小心翼翼地呵护好孩子的自尊心和好奇心，不去伤害他们，而是学会尊重学生，教育已经成功了一大半。

七、问题讨论：

学生转化成功个案分析 篇6

二.研究問題：

(一)管理難題：1顧客群要求服務品質

2產業競爭激烈(價格、產品功能及業務能力)

3景氣與投資意願低迷

(二)管理問題：1經營實績與獲利下降

2行銷定位與策略不明

3員工素質與流動率

4研發及商品化能力隨營運不佳而銳減

(三)研究問題：1行銷策略、服務藍圖、服務花朵

2價值鏈與產業活動

3行銷策略大幅修正

4市場需求與行銷機會

(四)調查問題：1消費者之服務需求

2管理當局對提供服務之內容及控管機制

3員工激勵與教育訓練

4產品標準、商品化能力

三.研究假設：

(一)本研究將以「服務管理面」及「行銷管理面雙軌解析」雙軌解析，來推論管理對策，提供套裝軟體業者(WL個案公司)，做適當之服務策略調整與改善，並運用於關係行銷，以獲得行銷成功之關鍵因素。

(二)本研究將根據現有資料、資訊統合後，釐清服務認知並製作出服務藍圖之細目與管利架構，建立一套實務與理論兼具的執行模式，其解決套裝軟體公司現有管理難題，亦可持續做為未來管理實務上演化之經營策略，是為本研究之期望貢獻。

四.研究方法：

蒐集相關文獻，先針對個案公司所處產業相關者，如資訊產業、軟體特性分類、服務行銷、企業電子化之鄧之探討文章、書籍、在蒐集與「目標客戶群-汽車相關產業」相關之文章探討或刊物等，用以互證本研究之問題與目的本研究之問題點與目的，初衷為解決「套裝軟體產業」之經營難題，如行銷策略與機會之喪失、與客戶端要求服務的落差、產業競爭等；伴隨而來的管理問題、如與營運支撐不足、員工流量大、產品標準化不佳等，將使得難題越來越難以解決：期許在研究過程中的解析、推論，能有效降低或甚至之解套，發揚套裝軟體業餘顧客產業中之最大價值化

在產業概況描述中，將先以個案公司之顧客端，「汽車相關產業」為優線介紹，並以其擁有最多客戶數者為代表，及「汽車零件買賣業」及「汽車維修產業」兩個代表性業態，其在經營特性及作業模式均有相當之不同。至於本研究之個案公司乃屬「資訊軟體產業」下之「套裝軟體業」，將另以篇幅介紹其業態及特性分析說明之。

透過本研究過程之分析、整理及資料彙集歸納，期能凸顯出研究目的與問題之價值，進而使套裝軟體業者，除能在服務管理面，展現以服務為導向，如服務特性、服務品質、服務花朵及服務藍圖等知詳細分析說明外，對於興銷管理面，如SWOT分析與槓桿效應、服務流程與價值鏈，其分析出行銷成功關鍵因素，也期許上述分析與歸納接能夠支持興銷策略，界定服務品質答最適化服務與客戶滿意之至高境界。

五.研究發現：

(一)服務特性、服務花朵與服務藍圖在服務供給面之結論

套裝軟體夜含輔導服務者、其行銷成功關鍵因素在於「服務」，而服務屬性與服務行為皆與「人」、「事」、「時」、「地」、「物」五個構面息息相關；究服務業類別，如個別預定、顧客搜尋、服務品質、人員涉入程度、設備涉入程度及服務行為本質等、與五構面成矩陣式交叉分析、並在「服務特性」「服務花朵」「服務藍圖」等服務供給面上做重點歸納。

(二)SWOT分析與機會槓桿、價值臉與行銷需求面之結論：

經過SWOT各式矩陣之歸納分析，找出問題點並歸納出重要性、機會性及優先性，是非常關鍵的作為；以下究前面章節之敘述、矩陣交叉分析，在「優勢與機會槓桿」、「價值鏈」及「行銷需求面」之重點歸納。

(三)行銷成功關鍵之結論：

套裝軟體可以是垂手可得，它的價值或許很低，但若用來打銷貨單，其實也不用花那麼多錢；但若是能藉軟體仔入、引進標準化、作業管理、甚至進階完成企業才會報表，這就不只是價格的問題，而是一種「價值」，多少中小企業主鎮日忙進忙出，而不知道自身企業的財務狀況。這就是個案公司最佳行銷之「成功機會」點。

六.研究結論：

转化后进生个案经验交流 篇7

转化后进生个案经验交流

2007年11月

《后进生心理表现成因转化教育的个案研究》材料

目录

学生转化成功个案分析 篇8

监狱是对罪犯实施惩罚和改造的刑罚执行机关，其中心工作就是提高罪犯改造质量。在罪犯教育改造中，重点和难点是对顽固危险罪犯的教育改造。运用科学理论和方法，以理服人，因人施教，循序渐进，是教育转化顽危罪犯的必经之路。笔者通过民警对一个顽危罪犯的成功转化，“解剖麻雀”，力求探索一些转化顽危罪犯的基本规律，以期对实践起到一些启示作用。

一、罪犯基本情况

某犯，男，现年36岁，湖北宣恩县人，小学文化程度，已婚，无政治宗教信仰，2000年9月因抢劫经武汉市江汉区人民法院判处有期徒刑18年，同年10月投入某监狱服刑。2004年经法院裁定减刑一年。

该犯曾于1984年16岁时因故意伤害被判有期刑3年，1986年又因盗窃被判刑8年，服刑期间曾被减刑3年，1995年和一女青年结婚，次年生一女儿。

家庭情况：该犯6岁丧父，其母58岁，在家务农，其姐38岁已出嫁，因少时玩劣与其他亲属均无往来。本人主要简历：16岁以前在家读书； 16岁—19岁在少管所服刑； 19岁—22岁在武汉打工； 22岁—27岁因盗窃罪在监狱服刑；

27岁—32岁在武汉打工 32岁—今因抢劫罪在监狱服刑

心理测评：D量表测试：表现为忧郁、对未来悲观，对自己评价过低，缺乏信心。内心抵触，反叛意识强烈。动作缓慢不灵活，与人保持心理上的距离，性格偏内向。

二、犯罪动因及现实表现分析

世界观错位和犯罪惯性心理，表现在行为上的叛逆 性。该犯认为人生都在追求幸福，只不过是方式、运气不同。在监内经常小偷小摸，不服管教。曾被禁闭一次，集训一次，批判多次。

前途丧失信心的悲观心理，表现在行为上的放任性。该犯多次流露“我谁都不怕，大不了一死。”认为自己这辈子算完了，就是出狱也52岁了，妻子和小孩也不知下落。行为放任抵触，为所欲为。

（三）文化程度低，生存能力差的自卑心理，表现在行为上的不适应性。该犯只有小学文化程度，又没有什么技术与特长，劳动技能较弱，加之性格内向，与人语言交流少，封闭压抑，自卑心理严重。

（四）归因客观的仇视心理，表现在行为上的对抗性。认为自己的犯罪是社会造成的，小时候家里就穷，没有过上一天好日子，不偷不抢没法生活。与他犯发生矛盾时手段毒辣，不计后果。

（五）抗拒劳动，不服管的教逆反心理，表现在改造中的危险性。该犯长期抗拒劳动，多次探听路线和地理方位。据耳目报告：该犯表示只要有机会就“走”，万一被击毙正好一了百了，什么时候想烦了就自我了断。存在极大的脱逃、自杀、袭警和制造狱内大案的多重危险。

三、运用科学理论促其转化的基本做法

犯罪就是一种反社会的行为，犯罪思想既是客观世界的产物，也是主观世界的产物，而科学理论则是改造客观世界和主观世界的强大锐利武器，是人类共同智慧的结晶。改造罪犯只有依靠科学理论，尊重客观规律，才能实现消除犯罪思想，实现做一个守法公民的教育改造目的。心理学认为：人的身心发展主要受先天遗传、自然环境和社会教育这三大因素的制约和影响。这三大因素在人的身心发展的不同阶段起着不同作用。而教育因素在人的身心发展中起主导作用。要根据罪犯能力的差异性来确定教育的内容、方法和目标，趋利避害，有的放矢。从某种意义上说，转化一个顽危罪犯，就等于拯救了一个人的生命，挽救了一个家庭的幸福，消除了一个狱内隐患，清除了一个社会“定时炸弹”，意义十分重大。

(一)确立以改造人为宗旨的理念，运用社会科学理论消除对立情绪，达到沟通互动的目的。社会科学认为：人都存在着

情感，是可以沟通的，沟通的基础是人格上的平等，存在价值的认同和对其合理部分的肯定。人是社会的产物，罪犯所处的环境决定了他的思维和价值取向。该犯由于存在着对社会的抵触和对民警的对立，这种情绪如果不消除，任何教育都难以渗透进去。叶圣陶先生曾说：教育者决不该跟学生对立，一对立就没有教育可言。而监狱工作的一个重要职能就是教育改造这些头脑充满邪念，行为充满恶习，心理充满仇视，人格充满堕落的犯罪之人，担负着“惩罚与改造相结合，以改造人为宗旨”的神圣职责。不能因为罪犯抗拒改造而放弃对他的改造，正相反，正因为他抗拒改造，说明他迫切需要得到改造。

初级目标：愿意接受民警沟通。

方法要点：运用倾听法提示他谈家庭，谈社会经历，并表示出必要的同情和关心。愿意倾诉是沟通的开始，这一阶段不宜对其错误观点做过多的批评，要认识事物发展的过程。效果：经过几次交谈，该犯基本上谈到如何走上了犯罪的道路，同时认为自己是这个世界上多余的人。情绪有所缓解。中级目标：愿意和民警沟通。

方法要点：换位思考互谈。运用一分为二的辩证法则，分析其第二次判刑后间隔五年，犯罪虽然主要是主观因素，但也有一些客观因素。而且第二次判刑时还减了三年刑，说明有改好的可能性，表达出一种关爱之情而不是厌恶之感。相互

交流，达到情感上的互动。同时安排其他表现比较好的同犯和他多沟通交流。罪犯和民警所处的地位不同，只要动之以真情，晓知以正理，是可以达到沟通效果的。

效果：该犯感谢民警的关心，认为民警的工作不为是为了个人私利，而是为了教育、帮助、挽救他。

高级目标：主动和民警沟通，扭转对干警的片面认识。能够反映自己的真实思想，哪怕是错误的思想。

方法要点：不仅在思想上要加强教育和沟通，而且在生活中要注意解决具体困难。监狱民警经过多方努力，找到其妻子和女儿，并实现了来狱会见，进行帮教。

效果：十分感激民警费尽周折为他找到了妻子和女儿，并来监会见，同时提及有一次生病，民警专门为他买来了蜜猴桃，这使他想起在家里有一次生重病，一直想吃而没能如愿，民警比自己的亲人还要关心自己。半年后，基本上达到了全部目标。

与人交往是人的一种基本需求，要在交往中了解情况，掌握思想变化，才能有针对性的进行教育改造。交流中要尊重罪犯的人格和法定权利，既要以情动人，更要以理服人。

（二）确立以人为本的理念，运用教育学原理消除其自卑心理，达到增强改造信心的目的

自卑是人内心的一种自我贬抑意识。特别是农村籍的罪犯，他们大多数生活在较为困难的家庭，经常受到挫折、打击，对人生态度消极，缺乏自信心和内动力。教育学中的赏识教育主要是运用人的尊重需求，采用必要的形式对其进行肯定，帮助树立自信心，激发积极向上的潜意识。自卑往往和自暴自弃相联糸，而自暴自弃是因为希望彻底破灭，暴自弃的结果就是自我放任，自我堕落。心理学认为，人的一切行为都是受到激励而产生的。初级目标：缓解其自卑心理

方法要点：肯定他的存在价值。利用简单肯定的方式，发现他值得肯定的方面，激发他转变消极的人生态度。有了进步就表扬，哪怕了微不足道的进步。

效果：语言明显增多，笑容明显增多。心理咨询中心反馈：该犯自信心有所增加。

中级目标：树立比较积极的人生态度。

方法要点：肯定他的社会存在价值。在犯人大会上表扬该犯的进步，肯定他还是能够改正恶习，重新做人，只是需要一个过程。当众表扬优点，背后批评缺点。将表现较好的罪犯与他编为一个互监组，并结成互帮互助对子。

效果：开始完成生产任务，并做一些简单的好事，如对一老年病犯上侧所不方便进行帮助，下雨时主动帮助他犯收衣物。对人生产生了一些积极的看法。

高级目标：认为自己可以成为一个对社会有用的人，并建立起比较积极的人生态度。

方法要点：开展经常性的人生观教育，肯定其优点，指出其问题，教育他要正视困难，克服困难，使他明白人的一生，就是与困难争斗的过程，没有困难，就没有人生，只要经过不断的努力，就能够获得成功，努力的人是不会失败的。帮助端正积极的人生态度。

高级阶段的建立需要一个长期的过程。

（三）确立法律至上的理念，运用法制理论，帮助其分析犯罪事实，达到认罪服法的目的。认罪服法是改造罪犯的前提。罪犯被判刑后，归因客观的心理普遍浓烈，主动认罪的意识相对淡薄，特别是心理呈惯性化、定势化趋势的顽危罪犯，其犯罪心理与道德法律存在着尖锐的矛盾。罪犯除了需要懂得其他知识、道理外，最重要的就是明确法律的普遍性、强制性、正当性和人民权利的保障性，权利义务的对等性。树立“法律神圣不可侵犯”的明确意识。马克思曾说：物质的问题要用物质的方法去解决，精神的问题要用精神的方法去解决。罪犯意识的问题只有通过摆事实，讲道理，以理服人的办法，而不能采取强迫的方法。认罪服法必须通过一糸列的教育形式和科学方法，实现教育形式和内容的有机统一，才能达到教育转化目的。

初级目标：认识自己所犯罪行的社会危害性。

方法要点：集体教育和个别教育相结合，大力开展法制专项教育活动，开展“假如我是一个受害人”“告别明天”演讲，写自传等一糸列教育活动。

效果：该犯初步认为自己的行为是一种严重的犯罪，但有些客观原因。

中级目标：认罪服判，公正的看待法律制度。

方法要点：深入分析犯罪根源，组织罪犯进行大会宣讲，小组讨论，营造一种学法，懂法，守法的氛围。要对犯罪所必需的要件进行逐条分析，深挖犯罪根源，消除归因客观的错误观点。

效果：认为自己并不是生活不下去，主要是想不劳而获，走所谓的“致富捷径”，并在小组和监区会上作反思发言，还在监狱举办的法制教育文艺节目中扮演了一个受害者的角色。

高级目标：确立法律至上的观念，以法律来约束自己的言行。方法要点：大讲法律是社会的最高准则，法律是神圣不可侵犯的。促进社会稳定、进步、繁荣最有效的途径就是依法治国。说明法治不仅对社会公民，而且对服刑罪犯的人身权利也有巨大的保护作用。结合监狱执法环境的规范及身边的具体事例对其进行法治教育。并邀请了法官、律师到监狱上法律知识课。

效果：该犯认为法律是比较公平的，对自己的判决是公正的，特别是现在监狱规范执法，和过去比发生了巨大的变化，认为种环境有利于自己的改造。交待了自己曾预谋袭击民警、脱逃的犯罪动机和企图自杀的心理准备，同时还检举了他犯预谋脱逃的犯罪事实。

教育改造罪犯是一个用正确的理论和方法促其转变观念，矫正恶习，引导人、教育人、感化人、挽救人的潜移默化，厚积薄发的渐进过程。要坚持用科学理论来指导教育改造实践，以保证教育改造的方向性、实用性和有效性。

（四）确立人是可以改造的理念，运用行为科学理论约束其违纪行为，达到促其遵纪守法的目的。行为科学认为：人的行为都是受意识支配的，新意识取代旧意识有一个复杂的自我教育和控制过程。罪犯好的行为习惯养成实质上是旧意识与新意识的激烈斗争，在新的意识尚未在大脑中占绝对优势之前，旧的意识总是不断地对新意识发起挑战，有时可能还会占上风。人的发展主要靠激励。激励=吸引力+期望机率。初级目标：放任行为得到一定程度的收敛。

方法要点：经常性的提醒，树立身边榜样。并鼓励其参加一些集体活动。初步树立集体主义意识。使他认识到，好的行为习惯是受人尊重的基础条件，是人生宝贵财富

效果：经过一段时期的教育与约束，虽然有一些小的违纪行为，但总体上基本达到了这个目标。

中级目标：半年内无大的违纪，好的行为习惯开始形成。具备一定的行为控制力。

方法要点：不断强化目标行为的重复性，注重用物质的、精神的办法加大控制力和吸引力，实现奖励的有效性。要辩证地看待顽危犯在改造过程中出现的一些反复，只要大的趋势向前发展就是好势头，切不可操之过急，欲速则不达。

效果：对自己的违纪行为有了较好的控制，不仅没有大的违纪，而且还勇于和一些反改造言行作斗争。

高级目标：一年内无大的违纪，初步建立起良好的行为规范。

方法要点：经常性地关注，帮助，使他成为集体中一个受重视的角色，在心理上有一定的承受力，并经常性地强化这承受力，使其能经得起曲折。

效果：已有14个月无违纪行为，并能常做好事。同时认识到民警对他的充分信任和殷切希望。

罪犯的行为矫正、行为养成和行为规范都是建立在正确意识、情感和人生态度基础上的，而罪犯的行为举止又可以对意识起到促进作用。二者相互联糸，相互作用。

（五）确立劳动改造人的理念，运用劳动作用理论使其抑制恶习，达到热爱劳动的目的。劳动创造了世界，同时也创造了人。人的本质就是劳动，社会劳动的差异性决定了人的差异性。自己不爱劳动，又不尊重别人的劳动，这是许多人走进监狱的共同原因。劳动具有磨练毅志，认识人类发展，矫

正不劳而获腐朽思想和学会生存技能，减少重新犯罪的重大作用，是改造罪犯的必要的有效的手段。初级目标：能够参加正常的生产劳动。

方法要点：讲明培养罪犯的劳动习惯和劳动技能不仅是罪犯改造的法定需要，也是回归后实现社会正常生活的客观需要。根据其劳动技能较差的具体情况，在劳动定额上适当照顾，使他看到希望，增强改造信心。效果：基本上能够完成低级定额任务。中级目标：养成正确的劳动习惯。

方法要点：逐步加大劳动量，达到和他犯相一致的劳动能力。并在劳动现场播放轻音乐，以适度缓解劳动压力。使其明白劳动是治疗一切精神痛苦、生活困苦的良药。

效果：能够完成任务，多次带病劳动。特别是实行罪犯劳动低薪制以后，其劳动热情明显提高。

高级目标：树立起正确的劳动观念，能够自觉完成劳动定额。方法要点：教育其养成好的劳动习惯是一个长期的、艰苦的过程，是实现正常社会生活的必由之路。

效果：累积分在全监区位次靠前，经评议符合减刑条件。已开始呈服减刑。并取得了机电修理初级证书。

社会的发展对人的要求呈现出一种梯形结构趋势，社会既需要高层次的人才，也需要诚实勤劳守法的普通劳动者。（而且随着社会的进步，社会保障机制会更加完备合理。当前，国家对刑满释放人员的工作推荐、生活保障的力度也越来越大，罪犯只要改恶从善，养成良好的行为习惯和劳动习惯，回归社会后是可以实现正常生活的。要经常性地对罪犯开展有针对性的社会发展教育，使他们放下思想包袱，走上正常的改造道路。）

（六）确立以德治监的理念，运用道德教育理论，帮助其建立良好的道德观念，达到巩固改造成果的目的。道德力量是无穷的，道德教育对罪犯改造有着巨大的现实意义。道德是法律的基石。罪犯之所以走上犯罪道路，首先就是道德观念的沦丧，接着就是法律大堤的垮塌。初级目标：恢复一定的道德良知。

方法要点：在狱内大力开展道德教育活动，列查不文明，不道德的行为并进行剖析，开展学雷锋活动，充分利用电视、录像等一糸列活动，使罪犯逐步恢复道德良知。效果：能够初步关心他人，帮助他人。

中级目标：树立良好的道德观念，提高辨别是非的能力。方法要点：批判损人利己，金钱至上等腐朽观念。狱内教育和社会教育相结合，聘请地方上的先进模范人物开展开展道德教育讲座，在罪犯中开展“道德是做人之本”大讨论，开展道德知识竞赛，建对立良好的道德意识。

效果：有了一定的是非辨别能力，能够较好的遵守《罪犯改造行为规范》。

高级目标：能用道德观念规范自己和行为，树立正确的世界观、人生观、道德观。

道德教育是一个永恒的主题，必须长抓不懈。一个罪犯如果真正建立起了良好的道德观念，有较强的自律意识和自律能力，就应该视为达到了改造的目的。

用科学的理论转化顽危罪犯的过程，实质上就是多科学理论综合运用的过程，各学科之间是一个相互联糸的糸统，没有先后轻重之分，罪犯的思想行为弱项，就是我们的工作重点。

三、思考与建议

（一）确立一种克难进取理念是转化顽危罪犯的前提。要在民警中确立种以教育转化顽危罪犯为己任的进取理念。克难奋进、勇于进取、勇于探索、勇于创新、勇于实践。善于运用社会科学的一般原理与罪犯改造实际相结合，普遍教育与个别教育相结合，长期教育与现实教育相结合，狱内教育与狱外教育相结合，转化思想与解决实际困难相结合，持之以恒，以理服人，刚柔相济，创造性地开展教育转化工作。

（二）制定一项科学激励政策是转化顽危罪犯的动力。教育转化顽危罪犯是一项长期的、艰苦的、细致的工作，是正确与缪误、正义与邪恶、改造与反改造的没有硝烟的战争。要充分发挥政策导向功能、控制功能、分配功能和保障利益功能作用，制定强有力的鼓励政策来推动这项工作的迅速发

展。鼓励民警运用科学理论，科学的思维、科学方法，实现对罪犯的科学转化。

（三）制定一套科学的方案是转化顽危罪犯的保证。科学合理、结合实际和易于操作是一个方案成败的关键因素。要紧密结合罪犯改造的客观实际。全面分析顽危罪犯的主要犯罪根源和存在的主要问题，思想上缺少哪些“政治营养”？一人一策，对症下药，制定详细的转化“治疗”方案。科学的转化方案应遵循必要的程序：一是监区通过查阅罪犯档案，个别谈话，耳目情况反映和平时观察完成原始情报搜集；二是监狱、教育科和监区三级对该犯的情况进行综合归纳分析，完成“会诊”，弄清“病因”；三是组织相关“专家”制定转化“治疗”方案；四是对监区实施方案情况进行效果测评，及时对方案进行调整、补充、完善；五是方案确定后交监区具体实施。监区采取一定形式，成立转化攻坚组，具体落实到人。方案科合理，就成功了一半。

（四）创建一个科学机制是转化顽危罪犯的基础。转化顽危罪犯是监狱工作的一项重要职能，也是确保监管安全秩序的重要内容。一是监狱要成立相应指挥机构加强对转化工作的领导；二是业务部门要组织自己的专家队伍，加强对转化工作的指导；三是监区要合理调配警力，确保转化工作的落实到位。可以采用挂牌攻坚法，招标转化法，狱外对口帮教法，民警“三承包法”（包管、包教、包转化），领

导干部责任法，形成人人争当转化能手的良好帮教转化氛围。并将罪犯的转化数量、质量，作为考核评价民警素质的重要标准。构建多渠道，全方位，立体式的教育转化网络，确保罪犯改造质量的提高。

（五）培养一批专家型的民警队伍是转化顽危罪犯的关键。民警是教育改造的主体，主体素质优化，则整个工作就会出现勃勃生机。转化顽危犯是多学科知识的具体运用，也是对民警最好的锻炼和考验。要教育、培养、引导民警业务素质由行政事务型向改造专家型发展，由“浅而宽”变为“深而精”，培养出监狱自己的教育专家、法学专家、安全专家、心理咨询专家等一批经验丰富，学识渊博的专家队伍。文化素质，由社会普及型向专业对口型发展。新进招录的监狱民警，应重点放在法律专业，教育专业，监所管理专业和一定数量的其它专业，以确保民警的文化结构的优化，实现提高改造质量的总目标。民警只有通过客观实践才能不断地增长知识和才华，才能担当教育改造罪犯的神圣使命。转化顽固危险的罪犯不是通过一件事或在几天内就可以完成的，要坚持不懈地用科学的理论和科学的方法，对其进行因势利导、因人施教、对症下药，才能起到促进转化，达到改恶从善，成为一个守法公民的目的。才能圆满完成党和人民赋予监狱的神圣使命。

参考书目：

1、《邓小平文选》第三卷 中共中央文献出版社

2、《实践与探索》 张坚 著 湖北科学技术出版社

3、《新编者领导科学》万良春 主编 中共中央党校出版社

4、《公民道德建设实施纲要》 本书编写组 农村读物出版社

5、《犯罪心理学》 罗大华 何为民 著 中国政法大学出版社

学生个案分析 篇9

一、基本情况：

王彤是一位我们班的性格内向的学生，她平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。上课还时常摆弄东西，注意力不集中，面对比她强的同学，她总觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？

二、案例分析：

1.个人因素

通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。

2.家庭因素

王思彤的父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。

3.教师因素

在学校里，如果教师对一些同学尤其是内向学生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。

三、辅导策略：

自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？

1、激励教育，唤起信心。

教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有教不好的学生，只有不会教的老师。为了消除的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，王思彤今天坐得真端正，听课非常认真！”“王思彤同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“王思彤同学„„”渐渐的，王思彤开始喜欢和我接近了。

2.家校沟通，促进自信。

王思彤自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，详细地分析了王思彤在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，鲁某从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。

四、辅导效果：

通过师生、家长的共同努力，王思彤现在有了很大的变化，她的学习成绩在不断提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。

五、结论

学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让她们感到：“我能行。”“我是最棒的。”

学生写字个案分析 篇10

一、个案现象：

学生贾晓亮，他平时的作业书写潦草又脏又乱，每篇都被抹得黑乎乎的，有些字老师很难辨认。

二、个案分析：

1、幼儿园及小学阶段的书写习惯被忽视

有的家长或老师只顾着学生书写的结果，而忽视了写字的过程，或者自己也没有养成良好的书写习惯，没有教给学生正确的握笔方式和坐姿。也有些老师不够重视写字教育，教给学生要写的字，却没有教给他们正确的写字方法和认真的态度，发现学生错误的、不良的写字习惯没能及时指出、纠正，老师本身就缺乏培养学生正确书写习惯的观念。

2、学生的学习吃力,没有余力顾及书写

据调查,张某由于缺少学前教育,小学低年级就不及格了,学习成绩尚且如此,平时完成作业相当吃力,根本顾及不上书写的整齐.3、教师没能对写字教育常抓不懈

习惯是慢慢养成的，不能一蹴而就。在学生养成良好的写字习惯的过程中，会出现太多的反复。这就需要教师及时发现、及时纠正，抓反复、反复抓。如果教师没有在日常教学中经常提醒学生，一再强调良好的写字习惯及重要性，而是讲过一次就算数，学生也就不可能将正确的写字姿势和认真端正的态度逐渐转化为自发的一种良好习惯。

4、养成的不良书写习惯难以纠正

有的学生没有意识到正确书写的重要性，认为只要完成作业，姿势和字迹无关紧要，加上大量书写和长期以往，已经养成了不良的书写习惯。错误的写字姿势和方法一旦内化成学生的一种不良习惯，就必须花更大的力量、更多的时间来纠正。

针对他的情况我决定先从作业的干净整洁入手，让他初步养成认真完成作业的习惯。

四、个案采取措施：

1、在平日学习中，注重保护其积极性，一旦发现写字进步就给予肯定，及时表扬。

2、在生活上多关心他，让其感到集体的温暖。并从良好的写字习惯入手，拉近与他的距离，耐心纠正他的不良行为，不急于求成，要时时关心、时时指点。

3、与家长沟通，让家长照书上的范字监督孩子练字；附近有邻居，可以将孩子的字与邻居孩子的字加以比较；给孩子买字帖，照帖练习；家长谦虚些，走进教室，欣赏“好孩子”的作业；不可放任自流，一方面孩子要练，另一方面家长也要辅导，提醒家长对孩子负责任，对孩子负责任才是最大限度地爱孩子。

4、课堂上，孩子只要写作业，老师走到孩子跟前，俯下身耐心辅导，时刻关注孩子的书写。

5、培养严肃认真、一丝不苟的作风。一个学生如果养成了严肃认真、一丝不苟的作风，那么他在学习时就能集中注意力于学习的对象上；相反，一个人总是马马虎虎、粗心大意，那么他在学习中就不能集中注意力，往往是东张西望、左顾右盼，或者稀里糊涂、敷衍塞责。

案例结果：

五、个案阶段性效果: 他逐渐在变，上课能认真书写了，能注意个人卫生了。上课走神的毛病也改了，听课也专注了。

学生教育个案分析 篇11

孙志虎，男，九年级（4）班学生。性格倔强，个性刚硬，虚荣心特强，逆反心理十分严重。经常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干。在学校，他这种反抗行为十分尖锐。经受不起老师的批评。每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。上课故意讲话，做小动作，不交作业。是个让老师十分头疼的学生。分析：

该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。在长期的观察中，我发现他没有树立正确的学习动机。他不知道什么是学习，认为读书是为了老师或者是家长，当他看到社会上一些没读书而赚了大钱的人时，更是迷茫，觉得读不读书无所谓，这样也导致了他对学习没什么兴趣，甚至厌学。针对他的问题，我采取了以下措施：

第一，建立良好的师生关系。和他单独交谈，了解他的情况，让他充分地发泄内心里与学校与老师的不愉快记忆。刚开始他闭口不语，我就避开主题，先从日常生活中的小事谈起，并多次强调会为他所说的话保密，后来他终于开口了。在交谈中，我还了解到他爱好打篮球。

第二，要坚持疏导教育。我们要正确对待这类学生，避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心。当他犯错误时，不当着其他人的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，这样逐渐缓解紧张的师生关系。第三，要因势利导，扬长避短。老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。对他学习上的任何进步都及时给予肯定和表扬，让他尝到成功的喜悦以及意识到自己还是有学习的潜力。

第四，要尽量减轻学生的心理和学业负担，尤其是减轻他的心理压力，然后逐步培养他学习的兴趣。