国际贸易课程论文

国际贸易课程论文（共9篇）

国际贸易课程论文 篇1

2011-2012学第二学期国际贸易教学工作总结

工商管理系 那 娜

经过一年的努力学习和工作，我认真完成学校交给我的每一项工作任务，在思想认识上也有极大的提高。下面我一一进行汇报：

一、政治思想方面

坚决拥护党的方针政策，认真听取学习报告、看录像、听辅导、记笔记、写心得论文，深刻领会“八荣八耻”重要思想的精神实质和丰富内涵，重视师德修养，履行职业教育职责，教书育人，为人师表，以实际行动去实践“八荣八耻”的重要思想。时刻以共产党员的最高标准要求自己，遵纪守法，服从领导安排，团结同志，圆满完成各项工作任务。

二、工作方面

我在自己的工作中看到了希望，据报纸上分析：技工学生逐渐成为社会的“香饽饽”，近多少年来大学毕业生就业环境更为严峻，与此形成鲜明对比的是，不少地方的技工学生供不应求。此现象缘于随着社会的不断发展各地对技术工人的需求越来越大，对高级技工的需求更高。技工紧缺，现已成为中国制造业发展的瓶颈之一，这让我们职校教师看到了希望。

本学期听了六节教师的课，听完课后结合自己的研究备好课，在去给学生上课，基本上能够完成学校安排我的教学任务。今年我担任11物流一班、11会审一班、11会审二班的教学工作。在课堂上，我注重与学生的交流，包括语言交流、眼神交流等，每次上课都要对上节课所学的内容进行提问，从不间断。这样做，我认为有很大的益处，目的是为了检查学生上节课所学的扎实程度，同时给学生一点压力，让学生意识到不是学完了就没事了，老师是要检查的，学期中学校会安排很多考试检查自己的。有了压力，学生才会有动力，这个方法尤其适用于那些还想考学但还自控能力差的学生。我认为课堂上教师严格要求的程度直接决定着学生掌握的程度，针对职校学生普遍存在一个好玩、自制能力差的特点，我告诉他们会做题只是学会的一个浅层次，我要求学生不光要会做题，而且要把理论知识能够用自己的话复述出来，能把书本上的知识消化后变成自己的话转述出来，这就达到了一个深层次，再加上练习题的巩固，相信会掌握的十分牢固。课堂上，我不会放过对每一个学生的教育，尤其在一年级教学时，我绝不会放弃对任何一个学生的教学，可每到二年级都会有个别的学生实在学不进去了，但我绝不会听之任之，不管他，我要求他在我的课堂上不准有睡觉、看小说等违纪行为，但可以看专业书，研究其专业。有时他们实在控制不住会偷看课外书，让我发现时，我并不和他们发生冲突，只是在班上宣布了一下，实在想看课外书的，就别藏着偷着的，大胆的看，只是有一条，学期末，请你给我写出一本同样厚薄的小说来，若是写的感人，我还会尽我所能帮你发表。我这样的做法不仅不会使我和学生疏远，相反回拉近我们的距离。像类似这样的事情很多，课堂上，我尽量低调处理这些事情，使学生感觉到我是真心为他们好，真心想要教他们一些知识。同时我也会在批改作业的同时和学生进行文字交流，尤其在每次考试完后，对那些成绩差一些的同学，我们都会进行一次心灵的交谈，或言语，或文字，虽然一部分同学仍然我行我素，但大多数同学能够在我的鼓励下振奋学习。我相信，只要有付出，就会有收获！

三、其他方面

工作以来，我能够做到不无故迟到、早退、旷工等。从不因任何事情给学生落课，能够团结同事，完成学校安排的各项工作。

四、不足

虽然在这几年的工作当中，我在各个方面都有了不同程度的提高，但在某些方面仍做的有些欠缺，语言节奏过快，重难点知识突出时，语气不是十分明显等。在今后的工作中，还应继续向老教师学习，多听他们的课，认真研究和学习他们的优点来弥补自己的弱点和不足，充分发挥自己的作用，以优异的成绩来汇报学校对我的信任！

2012.06.27

国际贸易课程论文 篇2

近年来, 在全面深化教育改革之时, 高校特别注重和强调学生综合素质和实践能力的培养。随着教育改革的不断深入, 专业结构的调整, 教学内容和课程体系的更新, 新的人才培养模式的逐步确立, 传统的以期末“一考定成绩”的评价方式已难以适应新的形势下对经贸人才的需要。只有改革传统的考核方式, 采取灵活多样的考核方式来真正反映学生的综合知识、技能水平, 才更加有利于培养具有创新精神的应用型专门人才。

一、国际贸易实务课程的性质和学习目标

国际贸易实务是一门专门研究国际间商品交换的具体过程的学科, 是一门具有涉外活动特点的综合性应用科学。它涉及国际贸易理论与政策, 国际贸易法律与惯例、国际金融、国际运输与保险等学科的基本原则与基本知识的运用, 是国际经济与贸易专业人才培养方案中的核心课程。它以商品进出口贸易为研究对象, 以我国外贸方针政策为指导, 阐明商品进出口业务的基本理论、基本知识和基本技能。通过学习, 学生能掌握进出口业务工作的基本环节, 掌握外贸合同的各项交易条件, 并能比较熟练地进行合同条款的谈判及外贸合同的签订与履行工作, 同时对违反合同的现象能预先防范并能妥善处理好索赔、理赔工作, 掌握国际上一些通行的惯例和普遍实行的原则, 以便按国际规范办事, 在贸易做法上加速同国际市场接轨, 促进我国经济发展。

国际经济与贸易专业专业教学的顺利实施、教学质量的提高和教学效果的检验都离不开课程考核这一重要环节, 因为它能客观地检验学生掌握所学知识和技能的程度。为此, 作为国贸专业的核心课程, 更需建构一套客观有效、切合实际且操作性强的考核改革方案, 运用到课程教学的体系中。

二、国际贸易实务课程考核现状

目前, 绝大部分高校国际贸易实务课程的教学考核一直沿袭着传统的以闭卷笔试成绩为主的考核方法, 有的学校虽然也加大了课堂表现力的考核改革形式, 如把课堂提问、课后作业、平时出勤和期末笔试组合在一起作为该门课程的考核成绩, 实际上并没有实质的改变。此外, 虽然也有考核改革方式的多样性的提议, 但没有探讨出可实施的方案。

可见, 传统考核方式忽略了学生在教学中的主体作用, 内容上偏重理论考核, 技能操作、实践能力考核少;形式上客观性试题偏多, 主观性试题较少;方式上终结性考试多, 没有过程考核。考试题型标准化和形式单一化夸大了分数的功能, 而且试题答案多数是唯一的, 能留给学生探索创新的机会少, 不利于培养学生分析问题和解决问题的能力。

因此, 笔者在从事多年国际贸易实务教学中体会到, 要引导和鼓励学生在掌握知识的基础上, 充分发挥主观能动性, 培养出名副其实的人才, 必须建立起一套在内容上注重考核学生实际能力和形式上注重采用多元化的考核方式的考核改革方案, 并将其运用到教学的综合评价中提高教学质量, 以培养学生发现和解决问题的创新精神和创新能力。

三、国际贸易实务课程考核改革方案

国际贸易实务课程的考核方式和方法的改革, 应在符合本课程的特点与性质的前提下, 注重学习过程中的思考、综合和积累, 体现学生综合分析问题和解决问题的能力, 适应新的形势下对外贸人才培养的需要。

(一) 考核内容注重综合能力。

传统考试的考核内容, 一般对合同各个条款, 如品质、数量、包装、价格术语、运输方式、保险类别、结算方式等条款内容着重专业术语和贸易惯例知识的记忆考核;由于考核内容仅仅局限于教材的范围, 绝大部分学生就会去搜寻现有的考试资料, 浏览课堂笔记, 或只复习任课教师划定的范围和指定的重点知识, 这样就使学生形成了上课记笔记、考试背笔记、考后全忘记这样的不良的学习习惯和学习风气。

因此, 对考核内容的改革应做到知识和技能并重, 理论和实践结合, 注重考核学生掌握综合性知识情况和灵活运用所学知识解决实际问题的能力, 考核学生创造性思维和掌握现代化技术的水平。可以从以下几个方面进行考核改革, 理论知识部分可以选用课程知识体系中的核心部分进行检查考核;实践运用部分要根据知识内容的特点, 选择适当的考核形式, 在问题的提出和题型设计上要因地制宜, 把学生上课所学到的专业知识, 综合应用到设计某一批货物贸易的进出口业务中, 如进出口报价部分应考核学生商品成本核算的能力, 磋商部分考核贸易谈判的能力, 订舱、报检、报关以及结算部分等的考核可以通过一票进出口业务的制单来进行。为了培养学生的自学能力, 教师指定的参考书目等内容也应列入考核范围, 这有利于提高学生学习的主动性和形成良好学风, 便于学生对课程系统知识的掌握及能力和素质的提高。在考试中, 除基本概念和理论等使用客观试题外, 适当增加主观题比重, 即简答、综合性论述题, 建立一种主客观题并存、分值比例合理的测试模式, 以锻炼学生的思维能力和创新能力。只有把考试内容转变为检测学生的能力水平, 才能将学生从死记硬背中解放出来, 才能改变学生的学习方法, 增强其自学能力, 提高其综合分析能力和实践能力, 有效地推进素质教育。

(二) 考核形式应实行多种类别的组合考核。

传统考试的考核形式闭卷考核多, 开卷考核少;笔试形式多, 答辩、机试等形式少。因此, 为提高专业基本能力与综合素质, 应实行多种形式类别的组合考核方式。

如谈判磋商部分可以通过答辩方式进行考核, 答辩能使学生灵活运用所学知识自由抒发见解, 充分展现才能, 对学生学识的广度与深度、口头表达能力、反应能力、想象能力、创造性思维能力, 以及心理素质、仪表风度、个性特征等, 均能进行比较全面深入的观察和检测。课程设计、论文、实验报告能够较好地考查学生综合应用所学知识解决实际问题的能力, 以及查阅资料的能力、自学能力与创新能力。机试可以用于学生认知领域的考核, 还可以考核学生的计算机操作能力及操作技能领域的模拟操作, 进出口业务的制单、信用证审核部分可以用这种考试方式, 在电子商务发展迅速的今天, 应大力开发和利用这种考试方法。

(三) 考核方式变结果考核为过程性考核。

传统考核方式往往重结果、轻过程, 以终结性考试为主, 将考核知识的累积、记忆作为目标, 属于静态考核。如此一来, 师生的注意力集中在分数结果上, 忽略了学习过程中的思考、综合和积累, 以及试卷分析、反馈等重要环节。为科学全面地评价学生的综合素质和创新能力, 应加强平时考核在总成绩中的比重, 把过程性评价与终结性评价结合起来, 将考核贯穿于课程教学的全过程, 采取平时成绩、阶段考试、期末考试与实验技能相结合的方法。平时成绩考查学生全学期的学习状况, 包括课堂表现、完成作业等, 在考查学生识记、理解等智力因素的同时, 也考察了学习态度等非智力因素, 由此激发他们持久学习的主动性, 积极完成各阶段的学习任务, 形成良好的学风。阶段考试成绩则根据不同章节的教学要求, 运用提问、讨论、作业、小论文等方式获取信息反馈, 达到督促学习的作用。其中, 作业以巩固所学为目的, 内容上应更多地考虑现实性和拓展性, 使学生有足够的思考和创新空间, 比如可以设计一些实训题, 例如合同条款翻译、案例分析、修改信用证等, 以加强学生对实际业务工作的演练, 增强其实际运用能力;课程论文能够提高学生完成拓展性学习、获取知识的能力, 检验学生课外学习效果, 评定学生学习过程;模拟实验可以对一些关键性环节, 如进出口成本核算、信用证审核等进行指导, 并有的放矢地根据学生在模拟操作中出现的错误和问题进行修正和讲解。

考试不是目的, 而是实现目的的手段, 伴随着考试所进行的教育活动比考试自身还重要。过程性考核强化了过程控制, 达到了考核学生和检验教学质量、效果的双重目的。变结果考核为过程性考核不仅可以适时地、全面地了解和掌握教师教学效果和学生学习效果, 促进教学方法的改进, 而且能够使学生了解自己对所学知识掌握的程度, 从而产生紧迫感, 认识到过程不努力则难以应对综合性考核。过程性考核有利于教与学双边互动, 对教与学能够起到一定的反馈、修正作用, 能够真正体现学生的主体作用, 更好地引导学生重视能力的学习和掌握, 实现学生综合素质和能力的提高。

总之, 国际贸易实务课程的考核方式和方法的改革, 既要有理论的反映, 也要有实践教学过程的记录, 这对师生双方都是一种约束, 不仅规范了学生成绩评定的客观和公正, 也保证了教学工作的有序实施, 使考试更有效、更全面、更准确地评价学生的学习质量, 更能促进学生自主地、积极地学习, 实现提高学生综合素质和实践能力的目标。

摘要：国际贸易实务课程现行的考核形式, 不能客观地检验学生所学知识和技能的掌握程度, 不能充分调动学生学习的积极性, 传统的课程考核改革势在必行。笔者结合教学实践体会, 注重提高学生综合素质和实践能力, 提出建构一套在内容上注重考核学生实际能力和形式上注重多种类别的组合考核方式的考核改革方案, 希望对国际贸易实务教学发展建设做一点贡献。

关键词：国际贸易实务,课程考核,实践能力

参考文献

[1]莫红梅, 钟芸香.关于《国际贸易实务》教学改革的探讨[J].商业文化, 2011.4.

[2]严艳荣, 刘成群.国际贸易实务教学改革对策探讨[J].现代商贸工业, 2012.20.

国际贸易课程论文 篇3

关键词：职业教育 国际贸易 教学内容 教学方法

中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0063-01

随着经济全球化脚步的加快，特别是2004年7月1日开始，我国全面放开了外贸限制，国际贸易对于我国经济的影响越来越大，许多中职、高职学校的相关专业都开设了《国际贸易》课程。但因为受学时等因素的限制，又无法象高校那样系统化，往往是浅尝辄止，或者只重视理论而忽视实际操作，导致学生毕业后不能学以致用，面对工作时束手无策。

近十年来，在该门课程的教学实践中，我一直在努力探寻，应该如何提高教学效能，并使我们的学生真正有所得，做到“上阵即可杀敌”。在教学内容的安排和教学方法的运用上，我做了一些尝试。

1 结合学生的就业方向以及岗位需求，有针对性地对教材进行改革，适当增减，调整教学内容

在刚承担此课程的教学任务时，我就发现所用的教材实际上只介绍国际贸易理论知识，称呼其为《对外贸易概论课》更为贴切。而该专业的学生除了在专业基础课的《物流基础》中对国际贸易术语等知识点有初浅的了解外，并无任何后续课程助其进行更深入地学习。当时就觉得有所缺憾，直到后来发生的一件事，更是引起我的深思。一位刚就业的学生给我发来求助短信，问“老师，什么是clean B/L？（清洁提单）”详细地解答了他的问题后，我陷入了深深的内疚中。为什么这么重要而又实在算不上疑难知识的问题会难住了我们的学生？我自己曾有过一些外销和单证处理方面的从业经验，我能想象得到，有些将在货贷岗位上就业的学生面对相关的单证时会是怎样的一种无助。经过反复思考、比较，在取得学校教管部门的理解和支持下，在后来的教学中，我们改用了某大學出版社的《国际贸易实务操作》教程。

根据课程教学目标，我将这一课程的内容分为四部分：第一，国际贸易理论与政策；第二，国际贸易实务知识；第三，国际贸易实务操作；第四，国际贸易相关的风险及典型案例。在课程时间上也作了一些调整，利用晚自习辅导的时间，以专题讲座的形式将第一和第四块的知识给学生做了一些介绍。而在正常授课时间里，主要用来讲解国际贸易实务的知识点，以及围绕教材给出的信用证范例，重点训练各类单证的填写以及核算运费等技能。

2 依据教学内容和学生的实际特点，合理地选择适宜的教学方法，并进行优化组合运用

联系学生就业意向，提倡“学以致用”，使学生产生“我要学”的动力。

每一位有经验的教师都知道，上好新课程的第一堂课是十分重要的。我利用第一次课的机会，除了介绍这门课程的作用和特点外，还重点联系学生专业和将来的就业需求，点明学好这门课程会给其带来什么样的利益。在经济全球化的今天，任何一家企业都可能涉足到国际贸易中去。解决了思想问题，学生从被动变成主动，真正的学习才会开始。

因为本门课程内容较多，而且有一定的难度，所以在教学方法上以讲授为主，要求学生每人做好课堂笔记，并定期检查笔记本。同时，为配合一些相对枯燥的知识点的讲解，我还收集了经贸知识比赛等一些相关视频资料，利用声像、文字、动画等效果，加强学生的感性认识，并通过参与挑错、抢答等方式，激发学生的学习兴趣，在游戏中巩固并加深理解知识点。

在《实务操作》这个环节，我以模拟教学方法为主，根据训练内容的不同，或小组分工协作，或个人独立完成，利用教材上提供的资料，模拟实际岗位工作的情境进行报价、核算运费、缮制单据的训练。对完成得不够好的，我们除了要分析、改正，还会告诉学生，如果是在实际工作中，会带来什么样的损失和风险。在训练中，既要注重对技能的运用，也不能忽视责任感和专业精神的培养。

在教学过程中，我们遇到的最大障碍是学生英语基础较差，在面对全英文的单证时，有些畏难。这时，我们就要一方面鼓励学生树立信心，在我们的课程里，英语只是一种应用工具，不必害怕，在这里出现的要么是格式化的词、句，要么是具体的货物信息，只要弄懂并记住他们的表达形式，依样画葫芦就好用了。随着日积月累，这方面的能力一定会不断提高的。而另一方面，我们还要慎重告诫学生，出现在具体单证里的任何一个词、文句，都要重视它，没弄懂或不知道它的涵义的前提下，不要轻率随便去填写。

3 结语

国际贸易课程教学改革 篇4

1.在教学内容方面存在的问题

首先,在各高校的国际贸易课程教学中过于重视理论知识的学习,而忽视了实践教学的引用。

在国际贸易理论和实务课程的分布比例上就可以看出来,大部分的国际贸易教师倾向于理论知识的讲解,而忽略了实务的重要性,导致教学内容与社会实际脱节。

在国际贸易理论方面,所选择的的教材有些不能与当下的世界经济实际发展问题不相适应。

在教材中经典理论占有的比例较大,常常将一些古典的贸易理论作为国际贸易课程的重点讲解内容,而忽视了具有现实意义的国际贸易理论的讲解,使国际贸易课程失去了应有的价值。

近些年,随着全球环境问题的增加,人们的环保意识也在逐渐提高,而因国际贸易所引起的环境问题也成了大家关注的重点,与之相关的国际贸易理论也日益增多,为了适应不断变化的时代背景,要对理论知识的内容做出适当的调整,将具有现实意义的新理论引入到国际贸易课程中。

其次,在国际贸易实务方面,大部分传统的教材在实务方面所占的比例较小,对于实际的业务操作和技巧的培训不多,

还有就是在日常的外贸业务中常用到的内容在教材中涉及的不多,比如,商检、报关等,导致许多国际贸易专业的学生毕业后还要通过企业的专业培训才能上岗;还有关于一些国际贸易规则的学习也不完整,如《跟单信用证统一惯例》和《托收统一规则》等在传统的教材中都没有涉及,但这些都是国际贸易从业者必须掌握的行为准则。

在国际贸易课程的整体教学中缺乏对实际业务操作的模拟实验,学生通过学习没有真正的掌握实际的国际贸易技能。

2.在教学方法和手段方面存在的问题

长期以来,在我国的各学科教学过程中习惯于采用讲授法,虽然这种方法可以在一定的时间内有计划地将更多的知识和重点内容传授给学生,但在整个教学过程中,是一种单向的教学方式,教师是教学的中心,学生只是被动地接受,在一定程度上影响了教学效果。

这样的教学方法应用到国际贸易理论部分的教学中还可以,但在实务课程中也用此方法,就使实务学习失去了应有的价值意义。

但是我们要认识到传统的讲授法虽可应用到理论部分,但长时间下来,削弱了学生学习的主动性和积极性。

目前,各个高校并没有有效的运用不同形式的教学方法来激发学生的学习兴趣,对于学生创新能力的培养也不够重视。

在实务教学方面,大部分停留在理论的讲解上,而忽视了学生动手操作能力的培养和实践经验的积累,而对于学生来说理论和实务的学习,学生更倾向于与实务的`学习。

因此,在实际的教学过程中,应该将理论教学和实务教学有效的结合在一起,根据不同的教学内容采用不同的教学方法,以提高学生的学习效果。

同时在教学手段上,也有些落后,大部分的国际贸易课程教学中还是以黑板为主要的教学工具,虽有很多学校已经采用了多媒体来辅助课程教学,不过多数停留在对教材内容的呈现上,并没有充分发挥计算机多媒体的教学功能。

培养出来的国际贸易人才不仅不符合素质教育的要求,也无法适应现阶段的社会需求。

二、现阶段进行国际贸易课程教学模式改革的有效措施

1.改进国进贸易课程的教学内容

教学内容是国际贸易课程的核心,也是开展国家贸易教学的首要条件。

国际贸易课程的教学内容要紧随国际形势的变化而适时做出调整,一定要将国际贸易市场变化中形成的新理论和新知识融入教学内容中,将教学的重点向现代化的贸易理论转变,对学生讲解当下比较新的理论知识,如国际贸易新理论、服务贸易理论,国际投资理论等。

另外,国际贸易教师在教学过程中还要理论与实际的国际形势相结合,积极与国际的教学模式相接轨,对一些当下发生的国际经济事件进行解析,如区域经济一体化的内容中,关于CEPA、欧盟东扩的分析,或是就美国的经济活动做出合理分析,这样不仅可以拓宽学生的视野,也激发了学生学习的兴趣。

在实务教学方面要结合外贸的实际情况,有效的补充相关内容,加强外贸知识的学习,根据国内外的市场动态及时改进教学内容,注重学生的应变能力和经济敏锐性的培养;同时也要提高学生外语能力,尤其是国际贸易的专业术语的应用。

2.积极运用多种教学方法,提高教学效果

国际贸易是一门社会科学性学科,内容比较开放,在教学过程中要加强学生学习的主动性和积极参与性,注重学生的学习思维和学习能力的培养。

因此,在教学方法的选择上,要考虑到学生的自身发展和国际市场的需求,真正的促使学生自主的参与到国际贸易教学活动中。

我们常用到的就是案例教学法和讨论式教学法,这两种教学方法在一定程度上都能够提高学生学习效果和教学效率。

如案例教学法在课堂中的应用主要采用理论讲解和案例结合的方式,还有就是进行分组讨论;老师在课前要不断地搜集相关案例资料,进行整理、归类,然后建立案例库,并根据市场变化及时更新案例。

国际贸易模拟课程总结格式 2 篇5

2012～2013学年第1学期《国际贸易模拟操作》课程总结

姓名： 史赛云班级：10英外01学号： 102671242成绩：

1、格式要求

字体：宋体小四号行距：单倍行距

2、字数要求

不少于2000字

又一个学期即将结束，在本学期对于国际贸易模拟实践课程的学习过程有很多的困难和喜悦，值的去回忆，去感想。也从中体会到介于踏入社会的真实于虚幻的矛盾心理，对于即将面对社会的彷徨也不再一无适从。

随着中国在国际贸易的地位的不断上升，我们学习国际贸易专业的学生们要掌握有关于国际贸易方面的知识也要不断增加，这次学校给了我们一个很好的实习锻炼机会，就是让我们模拟国际贸易实务操作，从而从中掌握国际贸易流程。

经过一个学期的SIMTRADE模拟训练，我们对国际贸易的业务流程及操作有了更进一步的了解和感触，现在我们对贸易的理解已经不在停留在单纯的理论层面。在头一两个星期里，我们处理起业务是不知从何做起，填写单据那是相当的慢，算一笔进出口预算表都要算上一个多小时。经过一个月的不间断联系，早后来的操作练习中我们处理的是得心应手，可谓从容自如。在我国继续扩大开放、深化改革和加入世界贸易组织以来的新形势下，作为未来从事国际贸易方面业务的我们必须熟练掌握国际贸易实务专业知识。通过本次的模拟实习，我们可以发现以前学习中薄弱环节，为今后的学习指明了方向，也会实际操作打下一个良好的基础。本次模拟训练给我最大的体会就是操作细节的细腻及流程的缜密，各个流程相互衔接，此流程的疏忽将会导致彼流程无法完成，某一细节的不慎错误或纰漏将会导致整个流程操作前功尽弃，这为未来的实际工作敲响了警钟:做贸易一定要仔细 谨慎。在本次实习中，我们充分利用了SIMTRADE提供的各项资源。我们充分使用邮件系统进行业务磋商，这是我们未来的工作中必不可少的，在模拟中对不同的业务和角色我们采用不同的贸易术语和方式，我们可以掌握不同价格术语在海运、保险方面的差异。SIMTRADE的检验系统可以在我们做完每一笔业务后对我们实习过程的结果计算出准确的误差及正确的结果，让我们明白正确的结果，这样可以减少我们在类似的业务中的错误。国际贸易不同于国内贸易，在国际贸易中我们将面对各种复杂的问题。我们要培养适应环境、应对各种角色和处理各种问题的能力。在SIMTRADE模拟训练中同学们分别扮演五种角色，而工厂、进口商、出口商是我们未来工作时将会扮演的角色,SIMTRADE为我们提供了良好的资源，使我们有一种身临其境的感觉。

下面说一下在角色扮演中的一些经历和体会：

1.出口商出口商是最为重要的角色，在扮演出口商的角色的过程中，经过准备、磋商、签约、履约、善后几个流程。准备阶段，及时了解市场行情，并同工厂和进口商建立广泛而牢固的业务关系是非常重要的。掌握国内外市场行情，根据信息确定目标而准备，同工厂建立业务关系，为备货做准备，这都是一名国际贸易者所必备地素质。磋商阶段，根据成本、税的情况准确计算成本和报价，是至关重要的，通过询盘、发盘、还盘、接受四个环节，就交易条件达成一致，更是体现我们业务能力的地方。在交易过程中市场是变化的，作为出口商需不断核算成本、费用和利润，才能获取最佳交易条件和价格。在贸易术语上，我们分

别采用了CIF FOB CFR的术语，结汇可T/T L/C D/A D/P等等方式，信用证结汇可以保证出口商及时得到货款但是费用高，多笔业务的开展，不同术语的运用可以加强我们对知识掌握的熟练程度，在费用上的不同核算和支付更是对我们关于知识掌握程度的考验。签订合同进一步明确双方的权利和义务，标志着完成了一半的业务，通过前一段时间的外经贸合同课程的学习，对于合同的制作我们已是得心应手。本次实习采用的是成文合同，为我们省去了很多细节，文本中没有涉及到贸易纠纷等问题，而现实中纠纷是难以避免的。履约意味着合同进入实质性阶段，以CIF为例，履行的职责和义务包括：催证、审证和改证、备货、租船订舱、报检、保险、报关、装船、制单、结汇等环节，每一环节紧紧相扣，一环的错误就会导致整个业务无法顺利完成。在业务进行中，我们还通过银行借款或同行间拆借得到更多的资金，以便业务的开展和做大做强。

2.进口商进口商的利润来自于对产品的销售，及时掌握市场信息，寻找交易产品和对象，同进口商建立业务关系，为进口做好准备至关重要。SIMTRADE的业务中心的消费市场为进口商及时提供市场信息，使进口商可以及时查询产品销售价格，不断核算成本、费用和利润，方可获取最佳交易条件和价格，同时选择合适的交易方式签订合约关系到进口商的利益。CIF CFR FOB交货均在货物越过船舷后转移，这就要求进口商及时办理投保业务，以确保最大程度的减低风险损失。进口商要在市场上及时将货物销售出去，方可实现利润最大化。进口商的业务流程没有出口商的那么多那么繁琐，进口方需要开信用证、租船订舱、投保、审单付款、报检、提货等环节，如果不能及时投保一旦出现损失是自己的，后果不堪设想。

3.工厂工厂扮演的是供应产品的角色，作为供应商我认为应该做到主动为先，确定目标市场，寻找交易产品和交易对象，同出口商建立业务关系，为销售做好准备，这都应该及时主动。供货商的交易对象是多家的，在SIMTRADE模拟中的工厂里查询产品的生产成本，并不断核算成本、费用和利润，以期获取最佳成交条件和价格，这如同显示生产中，工厂的厂长要及时到生产车间了解产品的生产状况一样。

出口地银行和进口地银行出口地银行和进口地银行从事的业务主要是信用证业务、单证业务、贷款业务，一笔国际业务的顺利完成是离不开银行的，尤其是以信用证结汇的贸易，有了银行的信用担保可以确保进出口方的利益的顺利实现。核算方面能够很大程度我认为本次实习时间虽不太长，但是我们对国际贸易的了解程度已不再停留在初级阶段，对业务流程目前已经达到了相当的程度，基本实现了如下基本目标：、1.）交易前的练掌握回顾，起到了温故知新的作用； 2.）能够熟练地使用电子邮件进行业务磋商，建立业务关系并掌权往来函电的书写要点和技巧；3.）对各知识进行了一次系统的总结；4.）能够正确、熟练的使用价格术语和结算方式签订内 外购销合同，并能在结汇方面掌握基本流程；5.）在单据填写方面，能够比较流利的填写各种单据，并能够掌握其中的要点；6.）能够掌握进口商、基本工作已经熟出口商和供应商的基本业务流程；7.）对两年来所学的国际贸易作已经知道如何去做；理论基础；8.）为未来的实际业务的开展大下了坚实的，交易的准备工种贸易术语有了更进一步的掌握，能够灵活使用价格术语和结算方式，在成本、费用和利润的的减少误差。

在这次实习中，虽然实际业务的开展远没有模拟系统如此顺利，但模拟系统为我们提供了一个演练的平台现的问题均有所涉及，通过今天的模拟操作，我们可以熟练掌握实物的基本流程，为今后操作过程中暴露出来的英语基础的薄弱、基本知识的不熟练等问题也为今后的学习指名了方向。只有通过刻苦的学习，加强对业务知识的熟练掌握程度，在现实的工作中才会得心应手，应对自如。

浅谈国际贸易实务课程模拟论文 篇6

中国加入WTO已经，这期间中国对外贸易飞速发展，也是经济全球化发展的最大受益者之一;尽管世界各种经济危机不断，详细内容请看下文浅谈国际贸易实务课程模拟。

经济全球化是一个不可逆转的潮流，世界各国的交往仍然不断加强与深化。为此，社会对国际经贸人才的需求层次逐年提高，从外贸业务员、跟单员、单证员、报关员到业务经理、涉外律师、商务谈判师等，各种国际经贸职位在高速增长后保持了稳定需求态势。因而，高等教育要适应与时俱进的要求，适应当前的社会合理需求，培养应用型的国际贸易高素质的人才，其中国际贸易实务课程模拟教学是最为重要的一环。开设国际贸易实务模拟课，一方面可以使学生通过实验来加深对理论知识的认识和理解，另一方面可以增强学生的外贸业务知识的.应用能力，真正为社会培养所需的应用型人才。

贵州财经学院开展国际贸易实务课程模拟实验教学已6年，在这6年的仿真实验教学开展和探索中，我们取得了一定的经验和成就，如仿真实验室硬件建设已具规模、教学模拟软件试用和选购工作完成、仿真实验教研室已成立、教学管理组织和制度已确定、仿真教学大纲编写及习题库建设已完成等。但随着我国外贸经济、社会的发展，具有复合性专业知识、较强的实践技能操作性和良好的综合素质的外贸人才深受用人单位喜爱，对此给高校提出了更高的人才培养要求，我校国际贸易仿真实验教学改革也势在必行。如何在初具规模的国际贸易仿真教学模式的基础上进一步深化实验教学改革，如提高实验教学质量、课程实验转化为专业综合实验、培养符合社会需要的外贸人才、实验教学和科研结合及创建国际贸易实验教学特色等问题，是我们应该认真思考的问题。

高职国际贸易专业课程设置探析 篇7

一、国际贸易专业课程设置中存在的问题。

1、重视理论, 忽视技能, 学生能力不强。

目前的高职国际贸易专业课程内容安排存在突出的重视理论教学、忽视实践应用的问题。理论知识所占的比重明显偏大, 教师的课程教学重视理论知识的传授, 忽视学生实践技能培训, 学生对国际贸易的专业学习更多的是知识的认识和理解, 很难把所学知识与实践统一起来, 不能很好地结合知识来分析问题, 更不能很好的运用所学知识去解决现实问题, 很多学生感到所学知识无用, 学习兴趣渐减。

2、实践环节薄弱, 实训效果欠佳。

由于重视理论教学, 实践知识技能重视不够, 实训课时有限, 实训场地不足校内实训室设备不足, 加上扩招明显, 造成学生的实践环节薄弱, 学生的操作技能较差。课程教学管理实训的技能培训内容较少, 尤其是缺少案例教学, 加上不少高职院校地处内地, 开放程度不够, 很少能够结合最新的贸易细节开展教学, 更不能给学生提供更多的实训平台, 学生缺乏实训, 操作技能差。

3、课程内容陈旧, 跟不上时代潮流。

国际贸易发展迅速, 贸易形势变化较快, 很多高职院校的课程内容介绍有关理论与政策, 古典理论所占份额较大, 不能及时补充最新的前沿学术理论研究和最新的案例分析。同时随着网络技术和时代的发展, 很多传统的贸易程序不再采用, 而教材中依然有不少脱离实际的理论与分析。

4、内容安排不够灵活, 束缚学生创新能力。

由于“国际贸易概论”甚至“国际贸易实务”等教学内容占比过大, 又不够灵活, 教学时又只能以讲解为主, 只是让学生明白“是什么”, 忽略了学生“怎么做”“如何做得更好”实践操作内容较少, 无法调动学生的积极性和主动性, 不利于学生的创新能力培养。

二、国际贸易专业课程设置改革对策。

1、调整教学内容中实训课程。

为了更好地培养贸易人才, 让学生掌握实用的专业技能、全面的业务综合能力, 胜任国际贸易管理操作、服务工作需要, 高职贸易专业课程设置需要合理调整基础知识、专业知识、与专业核心的三块比例。同时增加实训课程, 改变当前高职重视理论、轻视实践的问题, 开设外贸单证实务、报关实务、国际货物运输与保险等实践操作性很强的核心课程, 结合应用模拟平台软件, 引导学生实践操作, 提高学生的实践能力, 组织学生到外地实训, 有效完成理论与实践的对接。

2、变革教学方法, 注重案例分析。

国际贸易专业教学应注重实例、案例分析, 注重讨论式教学、交互式教学, 尤其是运用多媒体与互联网, 给学生提供直观的单据, 尤其是一些贸易流程和操作, 运用信息化手段演示, 胜过千百次的口头说教。学生能够很好的感知、理解掌握发票、提单、装箱单、汇票报关、单保险单等在内的各种票据的形式、填写和程序, 有效调动学生的积极性和主动性, 切实提高学生的实践应用能力。

3、注重学生外语, 提高计算机技能。

国际贸易专业的学生必须具备熟练的外语, 能够灵活自如地运用英语与外商直接交流, 搜集国外各种材料和数据, 处理各种社会问题。同时随着信息化时代的来临, 国际贸易也走向网络化电子商务迅速发展, 国际间的交流和互通越来越依赖于互联网, 国际贸易专业的学生必须具备一定的学生, 必须具备一定的计算机和互联网技术, 因此国际贸易专业课程设置需要注重英语和计算机能力的培养, 培养综合性技能人才。

4、合理配置关联课程。

国际贸易是一项综合课程体系, 课程设置一定要突出合理性、系统性和逻辑性, 对于外贸函电、国际贸易地理、国际金融、国际市场营销等需要合理安排, 引导学生在结合工作实际、岗位需求、职业素养综合学习各种相关课程, 引导学生融会贯通。

5、建立国际商务综合实训室。

为了更好的锻炼学生的应用能力, 更好地把学生的专业知识与实践技能统一起来, 最好的办法就是建立国际商务综合实训室。通过实训室的模拟操作让学生透彻地理解相关的知识和理论, 在实践当中真正的去感知理论, 并运用这些理论来指导自己的实践, 把理论和实践结合起来, 在实践当中不断的加深认识, 不断的提高学生的综合运用能力, 提高学生实际的外贸工作技能和操作经验, 增强学生的职业竞争力。

6、注重校企合作创新教学模式。

注重校企合作创新教学模式, 在课程设置上增加校企合作。在教学的各个环节上做好全面合作, 教学与企业行业密切结合起来, 使学生的就业能力能够得到提升。在具体的操作过程中尽可能的把学生放到企业中去, 开辟第三课堂, 利用企业的现场工作条件, 使学生真正熟悉现代化的国际贸易流程, 在具体的实践除了能增强学生的社会责任意识, 培养学生的职业道德, 提高学生的团队精神, 为学生进行更好的技术教育。

总之, 高职国际贸易专业的课程设置应该以培养学生的实践能力为根本, 以培养高级专门人才为宗旨, 走产学研结合的教学模式, 使学生不仅要熟悉相关的国际贸易惯例以及相关的政策法规知识, 更主要的是培养学生的应用技能, 培养学生的综合运用能力, 培养出具有一定文化水平和良好职业道德、能够胜任国际贸易专业岗位的优秀合格人才。

摘要：为了更好地培养国际贸易技能人才, 本文结合当前搞合资国际贸易专业课程设置中存在的问题, 并有针对性地提出改革对策, 操作性强, 效果好。

关键词：高职院校,国际贸易,课程设置

参考文献

[1]吴秀红.国际贸易实务教学的思索[J].科技风.2010. (15)

国际贸易课程论文 篇8

关键词：国际贸易实务教学模式教学改革

一教学目标改革

过去，教学目标主要侧重于知识方面，通过教改，教学目标不仅包括知识方面，而且包括能力方面和素质方面，表现在以下三方面：

1.1知识方面：要求学生熟练掌握各个业务环节应具备的基本知识：掌握出口和进口交易的程序和方法；深入了解有关的国际贸易惯例及法律知识：了解其它贸易方式。

1.2能力方面：要求学生对交易磋商及合同签订有一个感性认识，并初步具备进行出口与进口交易的实际能力。具体要求是：熟悉国际贸易惯例、法律、法规：具有国际贸易进口与出口的一般认识能力：具有贸易谈判及合同签订能力、具有价格核算、运费、保险费及佣金的计算能力：具有根据合同缮制发票、箱单、汇票等相关单证具体操作能力：并能取得单证员、外贸业务员、报关员、货运代理等相关的资格证书。教改后的教学总体目标尤其侧重能力方面的培养，如图1所示，以让学生具备各种能力为目标，进行每一个任务的学习，掌握每一个知识点，而不象过去为了掌握知识点而学习，如果不会运用知识点，把知识点转变为能力，也就是说不会学以致用的话，知识点永远还是知识点。

1.3素质方面：具有从事对外贸易专业所必需的贸易理论及实务操作应用的素质，能熟练地运用计算机从事国际贸易活动中所涉及业务活动素质：具有继续学习、独立获取新知识素质；具备分析和解决国际贸易实际问题的基本能力素质。

2教学模式改革

本课程以“项目导向、任务驱动、工学结合”的全新模式进行综合化改革，以国际贸易流程重组教学内容，以职业岗位的典型工作任务进行课程整体教学设计，从职业能力出发，提炼课程的核心能力，以学生为主体进行教学设计。

2.1理论方面

本门课理论教学采用“项目引导、工作任务驱动、案例结合、技能训练”组织教学内容，理论教学部分分为三个项目内容——出口贸易项目、进口贸易项目及其他贸易方式项目，每个项目均以典型的外贸工作实例导入，贯穿该项目教学的全过程。如图2所示，改革后的教学模式大致为：教师提出各项目、模块及单元工作任务；师生共同分析工作任务，提出实现任务的途径：教师讲解实现工作任务所需要的知识点：学生在教师的指导下进行技能训练，完成工作任务；最后由教师点评，提出努力方向。

这种教学组织与安排激发了学生学习兴趣和积极性，使得学习过程变成一个不断成功地完成项目任务的过程。当所有项目任务完成后，学生既掌握了交易磋商和合同签订、合同条款及合同履行知识点内容，又具备了一定出口交易实际工作能力。

2.2实践方面

实践方面，本门课程采用“工学结合”的思想，主要体现在以下几个方面：

2.2.1实训课程的开设，本课程安排了26课时的实训课程，利用浙科国际贸易系统平台，要求学生进行制作单据和国际贸易流程模拟的实训。

2.2.2引进外贸企业的专业老师，他们具有非常丰富的进出口贸易工作经验，把实际操作做法传授给学生，使得理论教学生动活泼。同时他们充分发挥长期在外贸企业工作的优势，带领学生到外贸公司见习和实习，将书本上的知识在实际中应用。培养出来的学生动手能力强，很快适应工作岗位，受到用人单位的欢迎。

2.2.3抓住工学结合作为切入点，积极构建校企合作平台，探索校企合作双赢模式。

2.2.4学院聘请国际贸易实训基地的行家成为国际贸易专业的兼职教授、客座教授、国际贸易实务课程兼职教师及实习指导教师，这些行家参与国际贸易实务理论教学、国际贸易实务教材建议、国际贸易综合实训中心建设，指导学生顶岗实习，还根据行业对人才的要求参与国际贸易(国际商务)专业人才培养方案的研讨、国际贸易实务课程的综合化改革，为本门课课程体系的完善、教学内容的整合作出了很大的贡献。

2.2.5每年安排《国际贸易实务》课程的学生到这些实训基地顶岗实习。顶岗实习期间学生在企业行家

指导下，参与企业外贸业务操作。如，参与租船订舱、保险、企业制单结汇等工作；有报关员及报检员资格证书的同学协助企业报关、报检工作。由于这些学生通过顶岗实习提前介入企业的实际业务，基本掌握贸易业务流程，许多学生被企业选中，毕业后成为企业的正式员工。实施工学结合的教学模式，提高了教师的业务水平，保证了课程的实用性、先进性，教学过程深受学生欢迎，并取得了较为显著的成效。

“项目导向、任务驱动、工学结合”的教学模式，充分体现高职教育的教学特色，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，学生在完成工作任务过程中积极思考，在工作中学习，在学习中工作，有利于培养学生逻辑思维、动手操作能力和解决实际工作的能力，使在校学习和实际工作一致，极大地提高教学效果。

3教学方法改革

根据21世纪经济发展的趋势，中国入世后对各类人才需求类型的变化，客观上要求教育要联系实际，教育要学以致用。为适应这一要求，我们需要将课程建设和社会实际发展的要求紧密相连，工学结合，不断改进、提炼、丰富、发展课程内涵，加大教学内容的更新、教学方法的改革，强调理论与实践教学并重，以达到全面提高学生的综合素质的目的。根据《国际贸易实务》课程的特点、教学内容以及教学经验，本课程采用了多元化的教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，极大地调动了教师“教”与学生“学”的积极性。

3.1案例教学法

案例教学法在学生学习和掌握了一定的理论知识的基础上，通过剖析案例，让学生把所学的理论知识运用于实践中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的教学方法。

案例教学通过对具体事件的分析来促进学习，最突出的優点是学生在学习过程中扮演了更为积极主动的角色。这种方式从归纳的角度而不是从演绎的角度展开某一专题的学习，学习过程中让学生高度投入事先安排好的一系列精巧设计的案例讨论之中，从而达到教学效果。我们在单元理论教学结束后都会安排一定数量的案例分析，例如：“在交易磋商及合同签订”单元理论部分教学结束后，我们会安排案例“对逾期接受处理不当致损案”及“对有条件接受处理不当致损案”分析；在“品名、品质、数量、包装”单元理论部分教学结束后，我们会安排案例“合同品质条款签订不当引起的纠纷案”及“因交货规格不符造成索赔案”分析；同样在其他单元理论部分教学结束后都会安排1-2个相应案例分析。在案例分析教学过程中老师采用循循善诱的教学风格，给学生分析问题的机会，培养学生分析案例的责

任感，最后对学生的各种观点进行评述。

案例讨论中教师的主要角色是创造一个有利于学习的氛围，负责引导、记录、组织学生的讨论，也可以在课堂上参与讨论。通过剖析案例，学生把所学的理论知识运用于实践中，提高了学生发现、分析和解决实际问题的能力。

3.2互动教学法

互动教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法，目的在于改变传统的仅仅依赖教师的教学方法，发挥师生双方的积极性，变依赖式教学方法为参与式教学方法。

在教学中，主讲教师根据教材内容，对于教学难点，组织学生思考讨论及争论，让学生在课堂上“活”起来，充分发挥学生的主动性、积极性。例如：“贸易术语怎样选用?”、“支付工具及支付方式如何选择?“等内容，就可以采用研讨互动教学法。教师在教学中诱导学生思考上述问题，让学生提出自己的见解，教师要善于理清学生思考问题的脉络，把握不同学生对同一问题的不同看法。

通过教师与学生、学生与学生之间的相互沟通、多维互动，不仅实现了知识、信息、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的信息相互交流，而且实现了这些信息的相互构建。同时通过师生间、学生间的合作交往，还重建了民主的、和谐的平等师生关系，使教师和学生成为真正意义上的“学习共同体”，从而达到共识、共享、共进。

3.3情景模拟教学法

情景模拟教学，是将国际贸易业务引进校内实训室，从大量的实际业务中选择典型的内容组成一套完整的国际贸易业务程序，在国际贸易综合实训中心仿真模拟的环境内完成国际贸易业务的全过程。通过情景模拟教学，使学生掌握合同履行各个环节中主要内容及应注意的问题，提高学生专业实际动手能力，保证学生毕业后能尽快适应外贸及相关工作。

情景模拟教学的仿真模拟的环境由商务系统(进口方、出口方)、国家机关系统、外汇管理系统、银行系统、运输系统、保险系统、检验检疫系统、海关系统、税务系统等组成。例如：我们在理论、实验课程教学结束后，安排学生进行国际贸易模拟综合实训，实训在国际贸易综合模拟实训中心进行。该中心布置了职场化的工作环境，分别设置了进出口公司办公室，国家机关、海关、商检、外运公司、保险公司、外汇管理局、国税局、银行、出入境检验检疫局等职能部门；硬件有服务器、终端电脑、传真机、打字机、电话等；实训中心软件由本课程组资深教师同江苏某知名教育软件有限责任公司共同开发完成，模拟现今出口、进口、加工贸易的真实做法。老师把学生分组，在项目组长的带领下，在模拟实训室完成三笔进出口业务操作。

通过情景模拟教学使学生能独立与外商签订完整的国际贸易合同，并保证国际贸易合同条款的准确性，使学生能独立履行国际货物买卖合同，熟练地与有关方面当事人(上述九个系统)建立各种工作关系，增强学生公关意识及沟通与协调能力，使学生能独立处理履约过程中出现的各種技术问题，正确进行索赔和理赔工作。

3.4开展丰富多彩的教学活动

国际贸易课程网络教学研究的论文 篇9

关键词：《国际贸易》课程;网络教学;探求式学习

随着高校数字化校园建立的不时开展和高校教育信息化进程的推进，应用网络技术来辅佐课堂教学，经过教学组织方式的变革来提升教学质量，已成高校教学变革的重要内容。不同窗科和不同课程在使用网络教学零碎时有不同的侧重，但毫无疑问都需求在后期停止精心的教学设计，才干使传统教学和网络教学在促进教与学方面相得益彰。

一、《国际贸易》课程网络教学需求剖析

网络教学并非把课堂教学内容间接搬到网上，仅仅完成教学工夫和空间的延伸，而是应该和日常课堂教学相配合，并应用网络教学平台提供的信息化手腕对课堂教学内容停止补充，在打破教学的工夫、空间限制的同时经过多种途径与先生停止互动交流。此，网络教学异样需求停止教学设计，甚至需求投入更多的工夫精神，预备更多的教学资源。网络教学设计应从对网络教学的需求剖析开端，以便有针对性地采用适当的网络教学形式，到达好的教学效果。《国际贸易》课程网络教学的展开次要可以满足以下几点需求：

1.满足课堂教学课时缺乏的需求《国际贸易》是国际经济与贸易专业的中心课程，其教学内容涵盖从古典到当代国际贸易实际的引见与梳理、国际贸易政策的开展演化、各类国际贸易措施、以及当今国际贸易范畴的`严重理想成绩等。这些内容与世界各国经济与贸易开展联络亲密，是一门需求在教与学进程中亲密关注开展理想的课程，因而，其教学内容除课本知识以外，还需求亲密联络开展实践，是一门教学内容经常会逾越课本内容的课程。而以后我国各高校《国际贸易》课程的课时普通32课时或48课时，在无限的课时中往往难以片面零碎地讨论国际贸易实际与理论中的各类成绩，因而，网络教学是对课堂教学中无限课时的重要补充。

2.满足不同教学对象的差别化学习需求《国际贸易》是国际经济与贸易专业的专业?课，同时也是高校其他经济类或管理类专业的?或选修课程，同时还是一些学校的双学位课程。针对不同专业开设的《国际贸易》课程，教学进度和课时布置有所差别，课堂教学内容侧重点也不尽相反，因而需求差别化课程布置，但是在实践开课时，往往有跨专业合班状况，教员不能照顾先生专业和集体差别，因而，网络教学可以经过教学资源的差别化推送、布置差别化作业义务及师生的在线互动满足不同专业先生的差别化学习需求。

3.满足先生探求式学习需求如前所述，《国际贸易》课程是一门与理想开展严密联络的课程，先生能运用所学知识剖析和看法理想成绩，能对不时变化的经贸环境做出正确的判别和认知，是权衡教学效果的重要规范。因而，国际贸易的教学在引见课本根本知识的同时，要借助少量的学习资源，经过布置探求性义务，让先生展开探求式自主学习，从而进步先生看法成绩、了解成绩、剖析成绩和处理成绩的才能。使用网络教学平台，教员可以发布丰厚的多媒体资源，不时更新资源内容，布置多样化甚至差别化研讨义务，鼓舞先生展开自主的探求式学习。

二、《国际贸易》课程网络教学形式构建

依据建构主义学习实际，先生应是教学的主体，先生的知识不是经过教员的教授主动取得的，而是在一定环境下，应用必要的学习条件和学习资源，经过与别人的互动协作自动取得的。网络教学恰恰提供了这样一个环境和条件，使先生借助网络资源，应用平台构成的学习社区，经过与教员和同窗的支持与互动，构成一种自动学习形式。依据建构主义学习实际以及前述的需求剖析，《国际贸易》课程网络教学平台的使用可根据以下形式停止设计，从而完成传统课堂教学的主动式知识取得与网络环境下的自主学习和协作学习的结合互补。

1.课堂教学以根底和重点知识讲授及个人研讨主传统教学下，课堂教学次要停止知识的教授，在与网络教学相配合展开教学的状况下，一局部课堂教学的内容可以经过网络教学完成，诸如背景知识阅读、案例研讨、资料剖析及课堂小测等。课堂教学以根底和重点知识的讲授主，同时展开成绩研讨。成绩研讨次要围绕与课堂教学内容相关的延展性知识展开，相关材料和讨论成绩可经过网络教学平台先期布置给先生，让先生带着成绩学习知识和展开讨论。

2.经过网络平台延展络平台作课堂教学的内容和方式补充，由教员发布文字、图片、视频等多媒体教学资源，布置阅读、习题和研讨义务，先生停止在线自主学习，同窗间展开讨论，师生间停止互动，完成学习进程。应用网络平台的教学，以教员的教学资源发布和义务布置终点，以先生的自主协作学习目的，因而教学设计尤重要。教员发布和布置的教学资源和学习义务应严密结合课堂教学布置，做到以课堂教学中心根底，延展教学内容，设定详细明白的学习义务，并留意采用引发先生兴味的主题和方式，充沛调动先生自主学习的积极性。

3.以探求式义务训练先生研讨成绩的才能借助网络教学平台，教员布置的学习义务可以完成多样化和差别化。在以联络和剖析理想成绩学习目的的《国际贸易》课程教学中，先生经过延展性学习，可以提出成绩并停止深化研讨，是最重要的才能。协助先生提升发现、剖析和处理成绩的才能，课程可以经过布置一系列研讨性课题义务，训练先生逐渐展开自主学习和协作学习，并在完成研讨课题的进程中提升本身的研讨才能。《国际贸易》课程的教学内容先生展开探求式学习提供了普遍的课题，而网络教学平台的使用教员布置探求式学习义务提供了条件根底。网络教学平台可以最大化课程资源，教员也可以借助网络平台的互动功用先生的探求式学习提供最大支持，同时还可以保管先生提交的义务作业，停止在线点评和展现，先生提供展示本人的时机，同时见证本人在不时训练中研讨才能的提升。

三、总结

由以上教学形式的设计可以看出，网络教学并非是对传统课堂教学的方式上的搬家，也并非与课堂教学完全独立、互不关联，而是与课堂教学互相补充、融一体。在使用网络教学平台的进程中，假如不停止精心、无效的教学设计，网络平台就会仅仅成先生下载教员课件的途径，而非停止延展学习和协作学习的平台。此，经过上述教学形式的设计，构成课堂教学、网络教学和研讨训练的一体化布置，可以充沛发扬网络教学平台的劣势，起到较好的教学促进作用。总之，在高校网络教学环境逐渐改善，信息化教学条件逐渐完善的背景下，充沛应用网络教学平台辅佐传统教学，完成课堂教学与网络教学配合对接，既可以丰厚教员的教学内容，也可以改善先生的学习方式，还可以添加教员与先生、先生与先生之间的互动交流，教员提供新的教学手腕，先生带来新的学习体验。

参考文献：

[1]黄德群.基于高校网络教学平台的混合学习形式使用研讨[J].近程教育杂志，(3)：64-70.