国际技术贸易课程改革（精选12篇）
国际技术贸易课程改革 篇1
收录日期:2013年2月20日
近年来, 在全面深化教育改革之时, 高校特别注重和强调学生综合素质和实践能力的培养。随着教育改革的不断深入, 专业结构的调整, 教学内容和课程体系的更新, 新的人才培养模式的逐步确立, 传统的以期末“一考定成绩”的评价方式已难以适应新的形势下对经贸人才的需要。只有改革传统的考核方式, 采取灵活多样的考核方式来真正反映学生的综合知识、技能水平, 才更加有利于培养具有创新精神的应用型专门人才。
一、国际贸易实务课程的性质和学习目标
国际贸易实务是一门专门研究国际间商品交换的具体过程的学科, 是一门具有涉外活动特点的综合性应用科学。它涉及国际贸易理论与政策, 国际贸易法律与惯例、国际金融、国际运输与保险等学科的基本原则与基本知识的运用, 是国际经济与贸易专业人才培养方案中的核心课程。它以商品进出口贸易为研究对象, 以我国外贸方针政策为指导, 阐明商品进出口业务的基本理论、基本知识和基本技能。通过学习, 学生能掌握进出口业务工作的基本环节, 掌握外贸合同的各项交易条件, 并能比较熟练地进行合同条款的谈判及外贸合同的签订与履行工作, 同时对违反合同的现象能预先防范并能妥善处理好索赔、理赔工作, 掌握国际上一些通行的惯例和普遍实行的原则, 以便按国际规范办事, 在贸易做法上加速同国际市场接轨, 促进我国经济发展。
国际经济与贸易专业专业教学的顺利实施、教学质量的提高和教学效果的检验都离不开课程考核这一重要环节, 因为它能客观地检验学生掌握所学知识和技能的程度。为此, 作为国贸专业的核心课程, 更需建构一套客观有效、切合实际且操作性强的考核改革方案, 运用到课程教学的体系中。
二、国际贸易实务课程考核现状
目前, 绝大部分高校国际贸易实务课程的教学考核一直沿袭着传统的以闭卷笔试成绩为主的考核方法, 有的学校虽然也加大了课堂表现力的考核改革形式, 如把课堂提问、课后作业、平时出勤和期末笔试组合在一起作为该门课程的考核成绩, 实际上并没有实质的改变。此外, 虽然也有考核改革方式的多样性的提议, 但没有探讨出可实施的方案。
可见, 传统考核方式忽略了学生在教学中的主体作用, 内容上偏重理论考核, 技能操作、实践能力考核少;形式上客观性试题偏多, 主观性试题较少;方式上终结性考试多, 没有过程考核。考试题型标准化和形式单一化夸大了分数的功能, 而且试题答案多数是唯一的, 能留给学生探索创新的机会少, 不利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
因此, 笔者在从事多年国际贸易实务教学中体会到, 要引导和鼓励学生在掌握知识的基础上, 充分发挥主观能动性, 培养出名副其实的人才, 必须建立起一套在内容上注重考核学生实际能力和形式上注重采用多元化的考核方式的考核改革方案, 并将其运用到教学的综合评价中提高教学质量, 以培养学生发现和解决问题的创新精神和创新能力。
三、国际贸易实务课程考核改革方案
国际贸易实务课程的考核方式和方法的改革, 应在符合本课程的特点与性质的前提下, 注重学习过程中的思考、综合和积累, 体现学生综合分析问题和解决问题的能力, 适应新的形势下对外贸人才培养的需要。
(一) 考核内容注重综合能力。
传统考试的考核内容, 一般对合同各个条款, 如品质、数量、包装、价格术语、运输方式、保险类别、结算方式等条款内容着重专业术语和贸易惯例知识的记忆考核;由于考核内容仅仅局限于教材的范围, 绝大部分学生就会去搜寻现有的考试资料, 浏览课堂笔记, 或只复习任课教师划定的范围和指定的重点知识, 这样就使学生形成了上课记笔记、考试背笔记、考后全忘记这样的不良的学习习惯和学习风气。
因此, 对考核内容的改革应做到知识和技能并重, 理论和实践结合, 注重考核学生掌握综合性知识情况和灵活运用所学知识解决实际问题的能力, 考核学生创造性思维和掌握现代化技术的水平。可以从以下几个方面进行考核改革, 理论知识部分可以选用课程知识体系中的核心部分进行检查考核;实践运用部分要根据知识内容的特点, 选择适当的考核形式, 在问题的提出和题型设计上要因地制宜, 把学生上课所学到的专业知识, 综合应用到设计某一批货物贸易的进出口业务中, 如进出口报价部分应考核学生商品成本核算的能力, 磋商部分考核贸易谈判的能力, 订舱、报检、报关以及结算部分等的考核可以通过一票进出口业务的制单来进行。为了培养学生的自学能力, 教师指定的参考书目等内容也应列入考核范围, 这有利于提高学生学习的主动性和形成良好学风, 便于学生对课程系统知识的掌握及能力和素质的提高。在考试中, 除基本概念和理论等使用客观试题外, 适当增加主观题比重, 即简答、综合性论述题, 建立一种主客观题并存、分值比例合理的测试模式, 以锻炼学生的思维能力和创新能力。只有把考试内容转变为检测学生的能力水平, 才能将学生从死记硬背中解放出来, 才能改变学生的学习方法, 增强其自学能力, 提高其综合分析能力和实践能力, 有效地推进素质教育。
(二) 考核形式应实行多种类别的组合考核。
传统考试的考核形式闭卷考核多, 开卷考核少;笔试形式多, 答辩、机试等形式少。因此, 为提高专业基本能力与综合素质, 应实行多种形式类别的组合考核方式。
如谈判磋商部分可以通过答辩方式进行考核, 答辩能使学生灵活运用所学知识自由抒发见解, 充分展现才能, 对学生学识的广度与深度、口头表达能力、反应能力、想象能力、创造性思维能力, 以及心理素质、仪表风度、个性特征等, 均能进行比较全面深入的观察和检测。课程设计、论文、实验报告能够较好地考查学生综合应用所学知识解决实际问题的能力, 以及查阅资料的能力、自学能力与创新能力。机试可以用于学生认知领域的考核, 还可以考核学生的计算机操作能力及操作技能领域的模拟操作, 进出口业务的制单、信用证审核部分可以用这种考试方式, 在电子商务发展迅速的今天, 应大力开发和利用这种考试方法。
(三) 考核方式变结果考核为过程性考核。
传统考核方式往往重结果、轻过程, 以终结性考试为主, 将考核知识的累积、记忆作为目标, 属于静态考核。如此一来, 师生的注意力集中在分数结果上, 忽略了学习过程中的思考、综合和积累, 以及试卷分析、反馈等重要环节。为科学全面地评价学生的综合素质和创新能力, 应加强平时考核在总成绩中的比重, 把过程性评价与终结性评价结合起来, 将考核贯穿于课程教学的全过程, 采取平时成绩、阶段考试、期末考试与实验技能相结合的方法。平时成绩考查学生全学期的学习状况, 包括课堂表现、完成作业等, 在考查学生识记、理解等智力因素的同时, 也考察了学习态度等非智力因素, 由此激发他们持久学习的主动性, 积极完成各阶段的学习任务, 形成良好的学风。阶段考试成绩则根据不同章节的教学要求, 运用提问、讨论、作业、小论文等方式获取信息反馈, 达到督促学习的作用。其中, 作业以巩固所学为目的, 内容上应更多地考虑现实性和拓展性, 使学生有足够的思考和创新空间, 比如可以设计一些实训题, 例如合同条款翻译、案例分析、修改信用证等, 以加强学生对实际业务工作的演练, 增强其实际运用能力;课程论文能够提高学生完成拓展性学习、获取知识的能力, 检验学生课外学习效果, 评定学生学习过程;模拟实验可以对一些关键性环节, 如进出口成本核算、信用证审核等进行指导, 并有的放矢地根据学生在模拟操作中出现的错误和问题进行修正和讲解。
考试不是目的, 而是实现目的的手段, 伴随着考试所进行的教育活动比考试自身还重要。过程性考核强化了过程控制, 达到了考核学生和检验教学质量、效果的双重目的。变结果考核为过程性考核不仅可以适时地、全面地了解和掌握教师教学效果和学生学习效果, 促进教学方法的改进, 而且能够使学生了解自己对所学知识掌握的程度, 从而产生紧迫感, 认识到过程不努力则难以应对综合性考核。过程性考核有利于教与学双边互动, 对教与学能够起到一定的反馈、修正作用, 能够真正体现学生的主体作用, 更好地引导学生重视能力的学习和掌握, 实现学生综合素质和能力的提高。
总之, 国际贸易实务课程的考核方式和方法的改革, 既要有理论的反映, 也要有实践教学过程的记录, 这对师生双方都是一种约束, 不仅规范了学生成绩评定的客观和公正, 也保证了教学工作的有序实施, 使考试更有效、更全面、更准确地评价学生的学习质量, 更能促进学生自主地、积极地学习, 实现提高学生综合素质和实践能力的目标。
摘要：国际贸易实务课程现行的考核形式, 不能客观地检验学生所学知识和技能的掌握程度, 不能充分调动学生学习的积极性, 传统的课程考核改革势在必行。笔者结合教学实践体会, 注重提高学生综合素质和实践能力, 提出建构一套在内容上注重考核学生实际能力和形式上注重多种类别的组合考核方式的考核改革方案, 希望对国际贸易实务教学发展建设做一点贡献。
关键词：国际贸易实务,课程考核,实践能力
参考文献
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国际技术贸易课程改革 篇2
全球化进程的加快对人才提出了更高的要求,现在社会最需要的.人才是富有开拓创新思想的人才.而在传统模式教育下的学生是不能满足当前社会需要的,这就要求我们学校要改变传统教育模式,培养适应当前社会需求的人才,进行新课程改革.
作 者：徐国松 作者单位：江苏省连云港工贸高等职业技术学校,江苏连云港,22 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(35) 分类号：G420 关键词：新课程改革 项目教学 任务驱动 工学结合
国际贸易实务课程的教学改革 篇3
师资队伍建设虽经不懈努力，各高校国际贸易实务课程教师绝大多数人仍然没有从事过一天实际的对外贸易业务，即使见过有关的外贸单证但绝大多数没有真正的制作、使用操作经验。教学目标要求培养出来的学生应能适应市场经济发展的需要，招来即能为企业所用，客观上对该课程任课教师提出了更高要求。仅有理论知识而没有实践经验，要培养出实用型对外贸易专业人才难度大。 3.教师商务英语运用水平堪忧 该课程与英语紧密联系，合同条款磋商、合同签订、外贸函电写作、信用证条款审核、提单、汇票、商业发票和装箱单等出口单据的制作都用英语来表达、填写。由于大多数教师没有从事国际贸易业务实践，对商业英语往往没有真正的实践运用，教学中学生若问较为深刻的商务英语专业问题，教师往往会无法立即应对。 （二）国际贸易实务课程教学中存在的问题 1.教学模式需转变
由于条件限制和教师实践经验的缺乏，现在很多国际贸易实务课程任课教师的授课模式仍然主要以学生听和记为主，学生们很少能亲身感受到具体的实务操作内容，使知识脱离实践，在具体练习操作时，学生往往手足无措、无从下手。传统的教学方式要达到让学生真正掌握各种规则和贸易流程难度很大。运用现代技术手段比较普遍的是投影、PPT，能够调动学生学习积极性的微课、慕课、翻转课堂等新的教学方式应用极少。 2.案例教学工作亟需改进
国际贸易实务课程更强调案例教学的重要地位。课堂上教师对心得经典案例的分析讲解，使学生能够准确地掌握每个案例的关键所在，对所学规则、惯例加深理解，避免今后业务操作中犯类似错误、或者比案例中成功者做的更优秀。当前高校该门课程教学中由于课时安排相对紧张，教师只能安排少量课时用于案例分析教学，达不到教学目标。 3.实践教学环节欠缺甚至走形式的多
目前，国贸专业的学生面临实习难的问题。大多数外贸企业不愿接受大学生到企业实习，一些学校建立的实训基地数量不足，已有的又流于形式无力或不愿意实际承担实习的功能；计算机模拟实训过程中，学校购买的模拟实践软件老化跟不上对外贸易实践的发展变化，靠实践教学提高学生实际操作能力无法落到实处。 二、改革国际贸易实务课程教学的思路 1.注重教材建设，选用优秀的新教材 《国际贸易实务》类教材出版多样化，鼓励“百花齐放”，但不免鱼龙混杂，再加之从事国际贸易实务教师大部分实践技能欠缺，因此，对教材的选定要多比较、把好关，选择体系完整、实用，其中案例、规则、惯例内容时效性强的新教材。作为教材编者的专家、老师，在编写、修订教材中要注意突出现代贸易新特点，反映惯例、规则的新变化。 2.推广多元化教学模式
国际贸易实务课程的教学适当增加课时同时，要在传统教学方法基础上，注重运用互动式、启发式教学法：
（1） 课堂讨论。教师根据教学内容进度，设定讨论问题，通过学生发言、师生互动、学生相互辩驳讨论激发其学习兴趣，加深对教学中各个核心问题的理解。案例分析讨论法 （2）案例分析。就是选择有代表性、能够充分解释所讲授贸易实务知识的真实案例，以一个案例作为教学内容的一个节点，教师引导学生分析思考、讨论案例中的疑难情节，使学生能够运用理论知识分析问题，形成各有特点的处理问题的思路和方案，发挥案例教学的针对性、启发性、实践性强的特点，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
（3）拟定课题。教师拟定适宜学生完成的小课题，让学生通过查阅相关资料、整合所学知识来提交小论文，这样有助于学生将知识融会贯通并培养团队协作精神； 3.提高教师自身的实践能力
国际技术贸易课程改革 篇4
关键词：循环教学模式,云课堂,评分标准
随着经济的发展和对服务贸易研究的深入, 《国际服务贸易》课程的改革已经提上日程。首先是教材及内容的老旧问题, 大多数《国际服务贸易》教材内容不新颖, 和时代有一定脱节, 比如区域贸易协定部分, 不能涵盖当今区域贸易重要协议, 诸边贸易协定部分也没有包含在教材内容之中。因为服务贸易协定无论是区域的、多边的还是诸边的, 都对当今国际服务贸易有深远影响, 对各个国家的经济发展影响也很大。所以, 有必要把这些内容涵盖在本科学生教学当中, 让学生有全面系统的认识。鉴于目前大多数教材不包含这些内容的现实, 我们应该在课程教学中补充这些内容, 待以后有类似教材后, 再选这类教材, 或自己编写教材。
其次, 《国际服务贸易》课程教学方式比较老旧。《国际服务贸易》课程本身没有实验、实践课程。其教材内容本身涵盖内容比较广阔、抽象。加上我国服务贸易起步较晚, 这方面的数据统计、资料收集比较困难, 因此学生学习时不好理解, 难度加大, 学习兴趣不高。
再次, 鉴于学校的固有教学模式, 本课程内容多、课时少, 为了在有限的时间内完成教学任务, 达到教学效果, 《国际服务贸易》课程教学的改革已迫在眉睫。
一、《国际服务贸易》教材体系的改革
针对本科院校学生, 国际贸易专业和非国际贸易专业都可以选择这门课程。然而, 对国际贸易和非国际贸易专业学生要求应不一样, 教材选择上可以不同。国际贸易专业学生有国际贸易相关学科的知识背景, 《国际服务贸易》教材可选择理论体系较完整的教材, 相关阅读材料相对丰富一些的, 较完备、全面的, 有一定深度的教材。非国际贸易专业学生可选择比较通俗易懂的《国际服务贸易》教材, 老师上课时要注意补充相应的国际贸易专业基础知识给予衔接。假设没有相应的合适教材, 国际贸易专业和非国际贸易专业选用同样的教材, 则老师上课时应补充相应的内容以适合不同专业的学生。
二、《国际服务贸易》课程教学方式的改革
《国际服务贸易》课程与其他国际贸易课程比较有如下区别:
1.与国际经济学比较, 《国际服务贸易》课程既有理论又有政策、国别、部门分析等。国际经济学主要偏重理论分析。国际服务贸易理论是支撑政策、国别、部门等章节的, 前后相连, 才能理解学习, 也要应用部分国际经济学的知识。国际经济学的课程方式主要是讲述, 《国际服务贸易》课程除了理论部分, 其他部分完全讲述, 会造成单调乏味, 学生学习兴趣减弱的问题。所以, 《国际服务贸易》课程教学方式要在传统讲述式教学的方式上加上新鲜的元素、灵活的元素。无论分组讨论, 学生讲解, 还是案例教学, 项目教学, 只要能提高学生兴趣, 都是可行的。同时, 要注意运用多媒体技术, 使课堂更加完整丰富和高效。
2.与国际贸易课程相比, 《国际服务贸易》课程除理论外的政策、国别、部门分析等内容外, 不需要掌握太多实际操作的技巧, 实操的练习、培训等, 没有任何实践环节的相关课程, 无法实践练习, 也不太需要实践练习。但要把国际服务贸易理论部分完全理解消化, 并潜移默化地运用到实际工作中, 则适当的练习还是有效的。如何设置, 如何实施, 就需要改革课程教学的方式。可以像国际贸易课程一样设计虚拟仿真课程, 需要老师、学生双方准备, 特别是学生要做好课前准备。做好了《国际服务贸易》的虚拟仿真课程设计, 《国际服务贸易》课程教学的改革则前进了一大步。
3.与国际贸易专题课程相比, 国际服务贸易具有理论优势。国际服务贸易课程教材一般将理论部分放在前, 后面部分是政策和实践, 突出理论是政策和实践的支撑作用。另外, 国际服务贸易教材还有国别及部门分析的内容, 并注意理论与实践相结合。
结合《国际服务贸易》课程及教材的特点, 如何上好《国际服务贸易》课程, 需要认真思考, 结合学生及各校实际情况对教学方式进行适当改革, 比如合作式教学、翻转课堂等方式都是从国际服务贸易课程特点出发, 使学生在有限的课时内充分掌握和理解《国际服务贸易》课程的基本概念和基本理论, 并运用到《国际服务贸易》课程的政策和实践中。《国际服务贸易》课程应根据不同学校不同学生, 结合合作教学和翻转课堂模式, 找到适合学生的教学模式和教学方法。针对我校教学改革的实际情况和课时安排及教学设备和平台, 建议进行如下《国际服务贸易》课程教学的改革。
1.编写适合国际贸易专业和非国际贸易专业学生使用的不同教材版本, 适应需要多种教材的要求。或编写教辅资料, 补充教学课件, 集体讨论备课等方式都是适用的。
2.加强多媒体和现代先进技术的运用。比如采取云课堂教学方式, 把《国际服务贸易》课程教学放在云课堂上, 学生可在课前、课后学习掌握。大量的习题、补充知识和内容, 学生根据知识板块安排学习消化和吸收, 课堂上学生根据课前、课后的学习完成并掌握课堂中的内容。
3.国别和部门分析部分, 由于课程整体时间较短, 可分组进行讨论, 老师布置不同小组的任务, 进行分组学习和讨论, 最后进行课堂上的集中讨论, 既节约了课时, 又让学生掌握了必要知识。
4.可采用PDCA循环教学模式进行《国际服务贸易》课程教学的改革。PDCA循环教学模式重在课前、课中、课后。课前, 教师、学生的沟通、联系, 学生的课前学习作为平时成绩的一部分。课中引导学生自学并交流, 交流评分情况, 交流学习内容。课后教师学生要制定相关激励政策, 总结交流, 准备下一个教学循环。PDCA循环在培养学生的综合能力方面有着不可替代的积极作用。在整个教学环节中, 前期教师不仅需要利用几周的时间介绍相关的理论以便在后期讲解时让学生能够掌握, 更重要的是学生后期的自学教师要全程参与。通过这种学习方式, 教师与学生之间, 建立起亦师亦友的师生关系。教师运用全面质量管理中PDCA循环的思想, 根据教学目标, 策划自学教学过程, 不断实施自学授课教学过程, 检查教学效果, 对自学教学情况进行归纳、总结。PDCA循环教学模式关键在于教师和学生、学生和学生之间的密切联系和合作, 否则, 便不能采用这种方式。
三、《国际服务贸易》课程学习学生考核评分标准的改革
1.鉴于《国际服务贸易》课程内容涵盖的特点和教学方式改革的方向, 学生考核评分标准也应进行相应改革。由于课前、课后学生学习时间较多, 因此学生平时成绩的所占比例应提高, 平时课前、课后学习过程都应有相应的评分、计分标准。
2.课堂学习, 如果采用PDCA方式或云课堂方式, 小组演讲、讨论、交流汇报等环节都应有评分、计分标准, 既可提高学生的学习积极性又起到相应的激励作用, 同时提高教学效率, 符合《国际服务贸易》课程教学特点和要求。
3.期末考试方式也可进行相应改革。如果是选修课, 可用提交论文方式;如果是必修课, 应减少死记硬背的内容, 增加知识应用能力的考核, 以适应《国际服务贸易》课程大纲的基本要求。
4.虽然《国际服务贸易》课程大纲没有实践课要求, 但相应的拓展应用课程可以开设, 设置相应课时, 并评分计分, 强化创新培养和能力培训。课程纳入国际贸易专业培养方案当中, 并增加相应学分。
总之, 《国际服务贸易》课程教学改革是一个系统工程, 涉及教材、教学、考核等方方面面。我们需要认真规划和实践, 在实践中发展、改革和完善《国际服务贸易》课程教学体系, 提升教学水平, 提高学生学习能力、应用能力、实践能力, 以适应当代对《国际服务贸易》课程的时代要求和社会需求, 培养出高素质、能力强的当代国际贸易专业学生。
参考文献
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国际技术贸易课程改革 篇5
2.教学方法单一，缺乏现代化的教学手段。在传统的教学模式中,国际贸易实务的教学往往以理论为中心,教学方法单一,案例教学,互动教学应用不足。学生只能凭想象力,理解力去掌握,导致学生对所学专业知识掌握得不灵活,不牢固,对课程的学习兴趣降低。
3.重理论、轻实践，缺乏实习实训基地和实习的平台。传统国际贸易实务课程教学没有很好地突出知识的实用性。学生缺少体验进出口业务操作过程的机会，造成学生的实际操作能力差，很难全面系统规范的掌握进出口贸易的主要操作技能和操作方法，导致学生不能将理论知识用于实际业务中，缺乏外贸业务实际操作技能。
4.严重缺乏双师型教师，师资队伍满足不了高等职业教育的需要。高等职业教育的特点要求教师不仅要精通专业理论知识更重要的是要具有十分熟练的业务操作能力。可是目前绝大部分高职院校国际贸易实务教师都是大学毕业后就进入高职院校做老师，根本没有外贸实战经验，讲起课来只能是纸上谈兵，使教学效果明显下降。
义乌:国际贸易综合改革试点 篇6
义乌发展新蓝图
《方案》明确了义乌试点的发展目标，到2015年，基本形成有利于科学发展的新型贸易体制框架。到2010年，率先实现贸易发展方式转变。提升义乌在国际贸易中的战略地位，使义乌成为转变外贸发展方式示范区、带动产业转型升级的重要基地、世界领先的国际小商品贸易中心和宜商宜居宜游的国际商贸名城。
《方案》还提出了建立新型貿易方式、优化出口商品结构、加强义乌市场建设、探索现代流通新方式、推动产业转型升级、开拓国际市场、加快“走出去”步伐、推动内外贸一体化发展、应对国际贸易摩擦和壁垒等9方面的试点主要任务。并进一步提出了优化国际贸易发展环境、健全金融机构体系、提升金融服务能力、改善金融生态环境、构筑区域合作优势和新型公共服务体系等6方面的保障措施。 浙江省发改委负责人表示，改革开放30多年来，浙江省率先推进市场化改革形成体制机制先发优势，实现了浙江从资源小省向经济大省、从封闭半封闭向全方位开放、从基本温饱向全面小康的历史性跨越，浙江省将以义乌成为国家级试点为契机，着力用改革的办法破解发展难题，用创新的举措应对挑战，再创浙江体制机制新优势，为贯彻落实科学发展观、加快转变经济发展方式提供强大动力支持和坚实体制保障。
社会各界倍受鼓舞
当国务院批复《浙江省义乌市国际贸易综合改革试点总体方案》的消息传来，义乌社会各界反响热烈，在“十二五”开局之年，再逢盛事，义乌腾飞如虎添翼。
浙江中国小商品城集团公司总裁吴波成表示，得到义乌国际贸易综合改革试点方案获批的消息特别高兴。义乌小商品城已从“买全国货、卖全国货”向“买全球货，卖全球货”演变。
义乌仙居商会副会长应文杨表示，“改革试点方案获批，对义乌市场而言是一个重要利好，以后开展进口贸易、转口贸易都面临着重大的发展机遇。义乌市场迎来了崭新的发展大平台。”应文杨的进出口贸易之前需要通过很多审批环节，最长的一次进口商品花了5个月时间，这样的“繁琐”手续放在原材料价格变幻莫测的今天，损失太大。应文杨认为，义乌成为国际贸易改革综合试点后，进出口贸易可以省略很多的环节与费用。
据了解，为培育发展进口、转口市场，今年，一个新的“非洲产品展销中心”即将建成，“坦桑尼亚一义乌经贸合作区”也在建设中。为探索创新市场“走出去”的模式，义乌着手布局分销配送中心或展示中心，发展自主性国际营销网络，提升了市场的集聚、辐射和带动能力。
浙江省工商局长郑宇民说：“义乌市场30多年了，也是在骂声中规范成长”。郑宇民称当时批评义乌有四句话，“藏污纳垢的垃圾场，偷税漏税的保护伞，走私贩私的防空洞，制假售假的集散地”。但义乌人没有因此倒地不起，而是正视问题，改正缺失。
郑宇民说，现在义乌人把这四句话改成了“信用监管的试验场，知识产权的保护伞，工贸联动的双龙洞，国际贸易的集散地”。现在讲诚信是很自觉的，因为没有诚信就没有明天，就没有未来。”
试点助推义乌再发展
义乌成为国际贸易综合改革试点，最大的变化就是将强化国际贸易的洼地效应。
义乌拥有我国最大的小商品市场，是重要的国际贸易窗口。改革开放来，义乌积极探索对外贸易新模式，在扩大出口、增加就业、带动中小企业发展等方面取得积极成效，为充分发挥市场在资源配置中的基础性作用，充分发挥义乌市场在全球分工体系中的独特作用，通过大胆探索、先行先试，加快转变外贸发展方式，推动内外贸协调发展，形成经济全球化条件下参与国际经济合作和竞争新优势。
这两年，义乌面临着比如来自电子商务和广州等地办市场的挑战压力，原本在小商品贸易上的价格优势也不再明显，成为试点后，原来与外界竞争的短腿可以再度成为长腿。
可以想像，未来的国际贸易配套措施到位后，义乌的贸易成本会进一步降低，全国乃至全球的日用工业品尤其是小商品会进一步流人义乌。到时候，义乌将提供一个更加开放低廉、便捷高效、连通全球的物流配送网络，使义乌成为与国际小商品贸易中心相匹配的国际物流“目的港”和“始发港”；同时通过小商品市场的“需求集聚效应”，为本地特色产业群的发展提供更大的市场空间。
同时，试点方案支持义乌建设长江三角洲物流重要节点城市，完善综合交通运输体系，将义乌市纳入国家交通总体战略通盘考虑。
“支持义乌市依托交通和市场优势，进一步降低区域内物流成本，为上海港、宁波一舟山港等重要港口以及整个长三角地区，提供稳定可持续增长的‘实物流’，在更高层次上参与国际经济合作和竞争。”分析人士认为。
义乌未来到底是什么样子?全国人大代表，新光控股集团董事长周晓光说：“我建议将义乌作为国际自由贸易试验区，在国际经贸、人员往来等方面给予义乌更多特殊、优惠政策。尤其是通关、商检、金融服务、知识产权保护等方面，赋予义乌更大的涉外管理权限，推进保税仓库、保税物流园区、出口加工区等的建设。
此举，可使义乌更好地发挥促进国内企业国际化、推进我国对外经贸往来、提升我国国际影响力的作用；并推动其进口贸易、转口贸易的发展，成为国际商品、服务进入国内市场的商港——‘义乌港’。”
资料
九大试点任务义乌商贸升级
1、建立新型贸易方式
建一个出口大平台，所有出口小商品在平台集中，由平台出面，和沃尔玛、家乐福等国际大采购商做生意。倚仗大平台，中国商品抱团出口，侃价有底气；国际大采购商可一次性采购海量商品。 2、优化出口商品结构 加工贸易出口，赚的只是微薄的代工费，今后通过义乌销往国外的，多数是具有自主品牌，且有高科技含量、高附加值的产品。 3、加强义乌市场建设 今后的义乌，能买到的不光是小商品，棉纱、钢铁、大机器，或许都卖。 4、探索现代流通新方式 用前沿IT技术，让商品走最短路程，花最少时间和汽油，抵达用户。 5、推动产业转型升级 针对小商品生产商，在地皮紧张、工资上涨的义乌，再靠打人海战术、拼低成本造出口产品的路已经走不通。据测算，东南亚一些国家生产低端产品的成本比义乌低60％。新一代义乌制造，倚仗的应是品牌和科技含量。 6、开拓国际市场 有人戏称，义乌人的贸易伙伴多是黄皮肤和黑皮肤，白皮肤的欧美市场，将是未来义乌商品的开拓方向。此外，东盟一中国自由贸易区已运行，而又乌小商品在东南亚占的市场份额并不算高。 7、加快“走出去”步伐 正如义乌小商品交易城在中国遍地开花，走出去就是把义乌的商贸模式输往全世界，可以在国外开义乌小商品城，也可收购现有的营销网络。
8、推动内外贸一体化发展
金融危机证明，过高的外贸依存度，让义乌企业受制于人，经营风险大。今后，既出口，也重内销，不仅能“把鸡蛋放入两个篮子”，也能拉内需，让国人分享义乌名牌。
9、应对国际贸易摩擦和壁垒
国际技术贸易课程改革 篇7
关键词：国际贸易课程,改革,思路
国际贸易课在整个经济学领域中具有重要的学科地位。首先, 它是国际商务专业最重要的理论基础课, 是国际贸易实务以及相关外贸业务课程的先修课程, 在整个国际商务专业的课程体系中发挥着重要的基础性作用。其次, 国际贸易课程也是电子商务、国际物流管理、报关与国际货运、商务英语等专业的核心基础课程。作为经贸类专业普遍开设的专业必修课, 国际贸易课的教学目的在于通过介绍有关国际贸易的基本理论、政策和措施, 使学生能够运用所学知识来观察、认识和分析周围的经济事物, 提高学生解决实际问题的综合能力。随着国际金融危机的愈演愈烈以及国际贸易竞争因素的加剧, 国际商务型人才的就业问题也越来越突出。国际经济形势的发展迫使我们重新规划国际贸易课程的教学内容、采取新的教学方法和重新调整教育教学侧重点, 在不改变高职高专教育目标的基础上对传统的国际贸易教学进行改革。
一、合理规划教学内容
合理规划教学内容是一个包括科学安排教学内容结构、精心设计案例和课堂任务, 及时更新教学内容的全过程。这一过程的每一环节是相辅相成的, 是学生深刻理解理论并与实践相结合的重要保证。
(一) 科学安排教学内容结构
虽然国际贸易课程涉及的内容多、范围广, 但考虑到高职高专的学生对理论课程的掌握以应用为目的, 以够用为尺度。因此, 改革后的国际贸易教学内容在结构上包括了以下方面:1.国际贸易基本概念;2.国际分工理论;3.世界市场与国际市场价格;4.经济一体化与经济全球化;5.国际资本移动与跨国公司;6.国际贸易政策与措施;7.国际贸易条约与协定;8.WTO及其与中国的关系。这八个方面的讲授时间是根据各个知识点在实际工作中的应用程度以及它们在外贸业务员、跟单员、单证员、报关员和货代员等资格考试中所占的比重进行安排。
第一, 根据国际贸易形势的变化确立重点教学内容。
在传统的国际贸易课程中, 国际贸易基本概念、国际分工理论、经济一体化与经济全球化、国际贸易政策与措施等知识点是重点学习的内容。这些内容不仅与实际工作联系紧密, 操作性强, 且政策性也很强, 对初入大学的新生来说, 很难理解, 除了多讲还要多练。另外, 为了适应中国加入世界贸易组织后外贸环境变化的需要, 把WTO及其与中国的关系这部分内容提升为重点内容来介绍。
第二, 非重点内容结合考证需要简单介绍。
世界市场与国际市场价格、国际资本移动与跨国公司、国际贸易条约与协定等内容在高职高专教学安排中属于非重点内容, 可以充分发挥学生的自学能力, 教师结合外贸业务员、报关员、单证员、跟单员和货代员等资格考试的需要, 有针对性地介绍即可。
第三, 经济一体化与经济全球化这部分内容开设专题讲座。
重点选取欧盟、美加墨自由贸易区、中国——东盟自由贸易区的发展情况作专题讲座, 邀请国内著名的企业家或学者为主讲, 这种方式一方面可以激发学生通过各种渠道学习知识的欲望;另一方面, 通过这种短期引进师资的方式, 可以扩大学校师资阵容, 加强与外界的联系, 提升学校的知名度。
(二) 精心设计案例和课堂任务
国际贸易课是一门理论必修课, 概念多, 许多国际贸易措施、国际贸易规则比较抽象, 这些要求老师能用通俗易懂的语言来解释抽象概念, 而最通俗易懂的语言就是数据和实际案例。比如在讲到“国际贸易地理方向”这个概念时, 就可以设计一个案例, 其中包括了我国从2001年到2007年出口额在世界出口额中所占据的地位, 介绍我国出口额在世界出口额中的比重从2001年的第六位逐步上升到2007年的第二位的数据变化, 并设计任务让学生对这一变化的原因进行分析, 进一步引导学生讨论和预测今后中国外贸发展的趋势。这样一来, 学生不仅理解了概念, 还产生了不断关心中国对外贸易发展、不断关注国际贸易变化的求知欲望和良好的学习习惯。再比如讲到“WTO争端解决机制比GATT争端解决机制更有效力”这一特点时, 援引WTO成立后解决的第一争端:委内瑞拉起诉美国的汽油规则案。在这个贸易小国对付头号贸易大国的争端中, 美国的汽油规则违反了国民待遇原则而以败诉告终。在这个案例中, 学生不仅理解了“WTO争端解决机制比GATT争端解决机制更有效力”这个特点, 熟悉了WTO争端解决机制解决争端的程序, 更重要的是懂得了在国际贸易中应掌握并遵守国际贸易规则, 按规则办事, 并能运用WTO争端解决机制来解决贸易争端, 维护企业权益这些道理。
(三) 及时更新教学内容
国际贸易课程是一门密切联系国际贸易政策措施、联系国际贸易规则和国际贸易发展的课程, 这些内容都是不断变化和发展的。我们不能“一本教案用到底”, 否则教师的自身业务素质得不到提高, 学生也会觉得知识陈旧而慢慢失去学习的兴趣和热情。教师应充分运用科学发展观的精神, 广泛利用各种网络资源, 及时更新教学内容, 紧密跟踪国际和国内两个市场的外贸政策的最新发展动态, 培养学生的经济敏感度, 做到与时俱进。
二、大胆改革教学方法
国际贸易课是一门政策性和应用性极强的课程, 讲授这门课程, 必须把理论与实践、政策与业务有机地结合起来。因此, 我们必须改革传统的以老师讲授为主, 学生上课即听讲的被动学习的教学方法, 改为老师设计任务, 学生为了完成任务而主动学习的“任务驱动式”教学方法。
具体地说, 任务驱动式教学法是指在学习过程中, 学生在教师的帮助下, 紧紧围绕一个共同的任务, 在强烈的问题动机的驱动下, 通过对学习资源的主动运用, 进行自主探索和互动协作学习, 并在完成既定任务的同时, 引导他们加入学习的实践活动中。这种教学方法的主要特点是“任务驱动, 主动学习”, 它要求明确“任务”的目标性, 并进行教学情境的创建, 使学生带着任务在探究中学习;它的本质是通过“任务”来诱发、加强并维持学习者的成就动机。这种教学法从教学环节的完整性来看共包括四大块:设计任务、合理分组、检查与控制、评价反馈。其中“任务”的设计是任务驱动式教学法的核心。“任务”设计的完整性、难易程度以及是否能引起学生的兴趣等, 都将直接影响到整个课程的学习效果。因此, 国际贸易课程在设计任务时, 要以学生为中心, 通过模拟各种国际贸易交易情境, 设计出学生感兴趣、且需要通过一定努力才能完成的任务, 以增强他们分析问题、解决问题的能力, 激发他们的学习兴趣, 增强学生之间协作共事的能力。
三、重新调整教育教学侧重点
国际贸易课作为一门理论基础课, 在传统的教育教学理念中, 往往侧重于学生机械地对单纯理论的理解与接受, 而怱视了把理论与实践有机结合, 怱视了理论的应用与解决问题。在这种教育教学理念的指导下, 学生对国际贸易理论的掌握只能停留在表面现象, 不懂得如何运用理论去解决实际问题。高职高专教育反复强调对理论课的掌握水平是以够用为尺度, 以应用为目的, 这就要求我们重新调整教育教学侧重点, 把原来的过分强调以老师为中心对国际贸易理论进行单向传授调整为以突出学生作为学习主体地位的双向互动互助式的教育教学活动。这种调整要求老师在教学方法上采用“任务驱动式”的教学方法作保证, 体现了高职高专教育从重老师到重学生, 从重理论学习到重问题解决的两个根本性转变。
参考文献
[1]张汉林.国际贸易[M].中国对外经济贸易出版社, 2002.
国际技术贸易课程改革 篇8
《国际贸易实务》是高等职业技术院校经贸专业和商务英语专业的一门专业基础课, 是贸易经济业界从业人员的必修通用课程。《国际贸易实务》研究对外贸易活动中一般商品进出口的实务操作。以买卖合同为中心, 介绍了合同的磋商、合同的条款和合同的履行。《国际贸易实务》是一门专门研究国际间商品交换的具体过程的学科, 是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用学科。涉及国际贸易理论与政策、国际贸易法律与惯例、国际金融、国际运输与保险等学科的基本原理与基本知识的运用。本课程的教学目的是:通过教学与实践, 使学生系统地学习国际贸易理论和实务, 使学生了解国际贸易的基本理论, 掌握国际贸易的基本程序、基本做法, 熟悉进出口业务的各个环节, 掌握国际上一些通行的惯例和普遍实行的原则, 以便按国际规范办事, 在贸易做法上加速同国际市场接轨, 促进我国经济发展。
二、《国际贸易实务》课程发展现状
2003年我院首先在商务英语专业开设《国际贸易实务》课程, 随后又在电子商务、物流管理和市场营销等专业开设此门课程。目前为止, 已经形成了一支专业教学经验丰富、学历层次合理、实践能力强的师资队伍。从对学生的考核中发现, 大部分学生掌握了本课程的基本知识, 达到了本课程的能力要求。同时, 在教学过程中, 我们也发现了很多问题。
1、教学内容方面的问题。
一是分科太细, 缺乏综合。就国际贸易实务活动来讲, 所涉及的函电、谈判、合同、价格、运输、保险、报关、结算、制单等内容一一开设。强调了全面、细化、深入, 且割裂了完成一项专业任务所需要的整体性知识。知识的综合运用要求学生自己去体会, 这刚好与国外的教学理念相反。国外很多大学的做法是, 强调任务的整体性和知识的综合性, 而各项具体内容由学生自己去细化和深入。我们的做法无疑是对学生创新能力的培养是一种扼杀;二是知识陈旧, 跟不上实践发展的需要。教学内容的核心部分是教材。传统的教材, 强调知识性是必要的, 但是教学内容不能充分反映新知识也是一个不争的事实, 教材多样化程度还也不够。
2、缺少双师型教师。
双师型教师是提高国际贸易实务课程教学质量的重要一环, 而由于受到很多因素的影响, 现有教师不能到外贸企业定期去学习, 使得教师在从事教学过程中, 只具备一定的理论水平, 缺乏实践经验, 从而影响了教学质量。
3、校外实训基地建设落后。
校外实训基地是培养高职院校学生动手能力的重要场所, 对学生以后参加工作有着重要的意义。但目前在这一块做得还不够, 学生到贸易公司实践的机会很少, 制约了学生实践操作能力的培养。
4、实验室建设亟须加强。
目前, 国际贸易仿真实验室现有微机40台, 而我院的2009级学生有120名左右, 而实验课只有两周时间, 40个人一组, 在两周时间内做完整个进出口贸易模拟, 效果远远达不到教学要求。
三、基于工作过程的课程改革思路
本课程开发的基本思路分为三个步骤:
1、确定“行动领域”。
通过对外贸企业的调查, 国际商务专业群的主要职业岗位为外贸业务员、报关员、报检员、跟单员、单证员、货运代理等, 分析目标岗位典型工作任务所需的关键职业能力为国际贸易业务规范运作能力、商务英语应用能力、国际市场营销能力、外汇风险规避与防范能力、国际货物运输代理能力、企业经营管理能力等, 从而明确了岗位群的行动领域, 这也是国际商务专业群能力培养目标。其中“国际贸易业务规范运作能力”是任何一个岗位都必须具备的, 是专业关键核心能力。
2、确定“学习领域”。
即对已确定的“行动领域”进行教学归纳以构建“学习领域”。分析国际商务专业群职业要求, 再结合本专业群的培养目标, 行动领域, “国际贸易业务规范运作能力”可以由多个学习领域组成。各个学习领域及培养能力要求如下:国际贸易理论:具备运用国际贸易的相关理论进行国际贸易现象和活动分析的能力;国际贸易实务:具备进出口合同磋商、签订、履行能力及其他贸易方式的操作能力;外贸单证实务:具备根据外贸各个环节的需要正确编制各种外贸单证的能力;报检与报关实务:具备根据相关规定正确进行进出口货物的报检、报关操作能力;进出口业务综合实训:具备进出口业务的实践操作能力;经济法基础与国际商法:具备运用理论知识分析问题和解决国际商事纠纷的能力。
3、确定“学习情境”。
本课程是培养学生进出口业务能力及其他贸易方式操作能力, 主要是以任务为驱动, 以项目为中心组织教学过程, 构成了若干个“学习情境”, 最终形成的课程教学学习情境见表1。 (表1)
四、课程建设具体措施
1、建设双师型教师队伍。
双师型队伍建设是提高国际贸易实务教学质量的重要环节, 要创造条件培养既有理论水平、又有实践经验的教师。长期从事教学的教师缺乏实践实验, 学校可以派教师轮流到外贸企业实习, 通过实践获得职业技术资格, 只有高素质的教师才能培养出合格的贸易人才。
2、加强实践教学。
可通过校企共建方式与外贸进出口公司、大型企业、大型商场等建立友好关系, 在这种形势下学校可给予对方解决技术难题, 提供理论指导和帮助, 以促进实习基地的建设和发展, 也可以鼓励部分学生利用自己的社会关系联系实习地, 这种方式可充分调动学生的主动性, 提高实习效果, 减少实习基地的建设成本;其次, 加强实验室建设, 扩大实验室现有的面积, 增加微机数量, 最终达到让学生在现有的实验课时内做完所有进出口业务程序模拟操作的目的。
3、定期、不定期地让每位教师参加学术交流会, 让教师开阔视野, 拓宽知识面, 掌握国际贸易最新动向。
教师在授课内容上不断输送新鲜血液, 希望得到学校的资金支持。
4、重视案例教学法在国际贸易教学中的应用。
加大情景教学力度, 引导学生积极参加课堂讨论;进行国际贸易课程双语多媒体教学, 同时采用中英文进行教学, 同时还使用中文和英文教材, 以外语教材和外语教学为主, 并大量应用多媒体教学手段的教学方法, 提高学生专业知识和实际应用外语的水平, 从而起到贯彻素质教育、提高教学效果的作用;推行进出口贸易模拟操作训练, 为学生提供一个仿真的模拟环境进行“实战演习”, 学习的目的是为了应用, 为了使学生在未来的对外贸易工作岗位上具有较强的操作能力, 增强他们应对将来工作中各种困难的自信心, 应增加模拟训练的内容和时间;正确运用考试这一手段来促进素质教育, 发挥考试在国际贸易实务课程教学中的作用, 考试是高等学校管理和质量管理的重要内容之一。对考试准确定位和恰当使用, 特别是抓好命题、考试方式、评分及分析考试结果等环节, 努力探索克服考试中的种种弊端, 使考试真正成为提高学生素质的有效手段, 实现其规范化、标准化和科学化。国际贸易实务课程的考试不应拘泥于一种形式, 而应采用灵活多样的方式, 如做论文、口试和笔试兼用、开卷考试等, 有利于提高考试的质量和培养学生思维能力和解决问题的能力, 从而促进素质教育的提高。
摘要：《国际贸易实务》是高等职业技术院校经贸专业和商务英语专业的一门专业基础课, 是贸易经济业界从业人员的必修通用课程。《国际贸易实务》研究对外贸易活动中一般商品进出口的实务操作。本文在《国际贸易实务》课程发展现状和存在问题的基础上, 提出基于工作过程的《国际贸易实务》课程改革思路, 并提出了具体的措施。
关键词：国际贸易实务,工作过程,课程改革
参考文献
[1]黎孝先.国际贸易实务.对外经济贸易大学出版社, 2000.10.
[2]蒋建刚.国际贸易新特点.扬州大学学报, 1999.1.
国际技术贸易课程改革 篇9
一、目前《国际贸易实务》课程在教学中存在的问题
1．理论比重较大，学生实践操作能力不足
以往的国际贸易实务课程，侧重理论教学，而一些老师又照本宣科，使学生实践操作不足，不能学以致用。目前社会对国际贸易专业本科毕业生较为普遍的评价是动手能力差。
由于学生基本上是在应试教育的模式中考入大学，为了能在高考中脱颖而出根本没有时间参加社会实践，所以对国际贸易的相关工作本身就缺乏感性认识。再加上以课堂讲解为主的教学模式，不仅使学生难以理解掌握相关的理论知识，而且也难以融会贯通。另外，虽然我国绝大部分高校都要求学生进行暑期实践，很多高校还制订了考核方案，但往往收效甚微，一些学生都是应付了事，效果很不理想。
虽然一些高校在制订教学计划中，要求增加实践环节，比如到企业去实习，到外贸公司去实践。但是在实际执行过程中，却担心学生在外出实习时的安全而发生了偏差，导致了很多学生对自己所学课程的目的和意义缺乏认识，缺乏学习的主动性，使得本课程的教学效果并不理想。
2．教材、教学内容不能与国际贸易的发展完全接轨
随着电子信息技术的飞速发展，国际贸易的形式和内容也在发生着质的变化。例如，国际贸易的谈判方式越来越多地通过MSN、SKYPE、TRADEMANAGER等聊天工具和邮件来完成。
支付方式已经不再仅仅局限于传统的电汇、托收和信用证，而在原有的基础上产生了一些变形。我们以电汇为例进行分析，大部分教材中电汇的业务流程如图1:
(1) 电汇申请书交款付费; (2) 电汇委托通知; (3) 汇款通知; (4) 收据; (5) 付款
对于此种结算方式，对于买卖双方来讲都存在较大的风险。电汇主要采用货到付款和预付货款两种方式，货到付款是指出口方在没有收到货款以前，先交出单据或货物，然后由进口方主动汇付货款的方法。这种方法实际上是一种赊账业务。出口方在发货后能否按时顺利收回货款，取决于买方的信用。如果进口方拒不履行或拖延履行付款义务，出口方就要发生货款落空的严重损失或晚收货款的利息损失。预付货款对于进口方来说，却要过早地垫出资金，承担出口方延迟交货和不交货的风险。所以这两种电汇方式在实际操作过程中，除非对方的信誉可靠，一般不愿轻易采用。然而托收和信用证的手续非常繁琐，费用也高。因此，电汇变形的支付方式在国际贸易中被广泛的采用。业务流程如图2:
(1) 出口商发货并取得海运提单, 同时将海运提单传真给进口商; (2) 电汇申请书交款付费; (3) 电汇委托通知; (4) 汇款通知; (5) 收据; (6) 付款
虽然变形的支付方式只多了一步，但大大地降低了双方的交易风险。由于海运提单是物权凭证，在一般情况下，必须持有正本的海运提单才能去提货。出口商发货并取得海运提单，只是将海运提单传真给进口商，这样就保证了物权凭证在自己手中。进口商收到了海运提单的传真，虽然不能去提货，但是证明了出口商已经发货。目前，这种结算方式采用得非常多，但在教材中没有进行适时的变化。
随着外部经济环境的迅速变化，所用教材及教学内容也必须跟上环境的变化，否则就会变得陈旧。
3．教学过程中，学生对于英语的学习不够
我们大家都知道，各种国际贸易惯例、合同 (买卖合同、租船合同、保险合同、运输合同、代理合同等) 、信用证、报价单等大都是用英语写成的。如果不熟悉国际贸易英语，就不能及时正确地了解和掌握不断修改的各种国际贸易惯例，就会把握不住贸易机会，无法签订公平合理的合同，即使签订了合同，也有可能导致重大的损失。
因此，国际贸易实务的学习必须重视英语的学习。然而在实际教学过程中无论是教材还是教师都难以满足这一要求。首先，国际贸易实务课程所使用的教材主要有黎孝先主编的《国际贸易实务》以及吴百福主编的《进出口贸易实务教程》。这两部教材是目前国内最具权威的教材，但两部教材最大的遗憾是英语内容较少。其次，本门课程的授课老师的英语水平也是参差不齐，有些老师很难达到双语教学。有些高校甚至随便聘用一些经济学的老师来讲授这门课程。
二、国际贸易实务课程教学改革的探讨
1．开展模拟实践教学
通过让学生扮演进出口业务流程的不同当事人，使学生有实际操作的经历，从而进一步理解和掌握国际贸易的基本知识和基本技能，为将来从事对外经贸工作打下坚实基础。模拟的方式可以有三种:
(1) 课堂模拟。课堂模拟是在学校内的课堂进行。例如信用证支付的流程，可以对学生进行分组，分别担任买卖双方、开证行、议付行、通知行、付款行、运输公司、保险公司等，加深学生理解当事人的义务，需要什么样的单据，以及单据如何在当事人中使用。
(2) 网络模拟。引入计算机模拟实训，学生以买卖双方的身份独立完成一项业务，理解实际工作的内容和方法，提升实际操作能力。为此，有条件的高校可以建立一个进出口贸易模拟操作实验室，购买相关的进出口业务模拟实习软件，使学生进行全程操作，教师实时监控并进行答疑。对于重要的步骤和方法可以反复训练，直到学生可以独立操作。
(3) 实地模拟。学生对于国际贸易的实际工作充满着好奇，可以利用学生的好奇心，安排学生到附近的从事进出口业务的公司实习，使学校教育和社会实践相互渗透。外贸专业人员利用实际的工作经验，引导学生采取正确的学习方法，充分地理解理论教学的内容安排，从而激发学生的学习兴趣。
2．教学内容与国际贸易的发展相接轨
国际贸易实务的教学必须符合国际贸易的发展方向，必须跟随国际贸易的变化而变化。然而实际中教材的变化具有一定的滞后性。这就对教师提出了更高的要求。需要老师提前准备，对教学的内容做出适当的变化。
国际贸易实务课程长期以制成品交易为主要内容，教材中很少出现初级产品交易的内容，而初级产品如铁矿石、煤炭等产品的贸易具有新的特点，如交易量比较大、价格受国际市场影响较大、变动频繁、运输方式不同。这就需要在教材或授课内容中增加初级产品交易的内容，使学生理解掌握初级产品的特点、交易方式等内容。
我国的对外贸易长期以出口为主，成为了欧盟、美国和日本的“制造工厂”，然而2008年金融危机爆发后，发达资本主义国家遭遇到了前所未有的困难，对中国的政策发生了微妙的变化:遏制中国的出口，扩大对中国的出口。根据2009年12月份的数据，我国进口额1 122.9亿美元，创造了月度进口值的历史新高，同比增长55.9%，环比增长18.8%。本人预计后危机时代中国的进口将会迎来持续的增长。这就对国际贸易实务课程提出了新的要求。目前的国际贸易实务课程，无论是教材还是授课内容基本都偏向出口贸易。所以需要适当地增加进口贸易的内容。
3．利用网络资源，进行国际贸易实务教学改革
操作性强和应用性强是国际贸易实务的特点，因此，要培养学生的学习兴趣，增强学生的动手能力。首先，引导学生利用电子阅览室、中国期刊网，了解专家、学者以及权威人士对于热点经济贸易问题的分析，增强学生分析问题解决问题的能力;其次，利用外贸论坛的平台，使学生有机会利用所学知识参与国际贸易方面的讨论。例如福步外贸论坛，使学生有机会与外贸业务员接触，掌握最新的国际贸易发展动态。
另外，随着电子信息技术的飞速发展，电子商务飞速发展。一些学校认为只开设电子商务概论课程就可以满足发展的需要了。本人认为电子商务的学习最好结合国际贸易实务的学习，应该成为国际贸易实务课程中的一部分内容。首先引导学生在阿里巴巴、中国制造等网络平台中建设网站，引导学生如何利用网站来吸引客户。其次学习使用MSN、SKYPE、TRADEMANAGER等聊天工具。此外，还要教会学生如何做报价单，如何利用邮件回复客户。
摘要：随着我国加入WTO, 对于国际经济与贸易方面知识的应用型人才的需求也越来越多。《国际贸易实务》课程在人才的培养过程中占据着重要的地位, 然而目前《国际贸易实务》课程在教学中存在着一些问题, 本文对国际贸易实务课程教学的改革进行了必要的探讨。
关键词：国际贸易实务,模拟国际贸易,电子商务
参考文献
[1]齐宏伟.《国际贸易实务》教学现状及模拟教学系统的构建[J].会计之友, 2004, (12) :35.
[2]廖万红.《国际贸易实务》课程的教学模式探讨[J].广西民族学院学报, 2004, (12) :241.
国际技术贸易课程改革 篇10
一、《国际贸易实务》课程教学上存在的问题
1. 教学手段上主要以教师讲授为主，师生互动体现不足。
虽然目前很多高校都有多媒体教学，教学比传统教学生动有趣，但是授课方法仍旧是以教师讲授为主，案例教学、互动教学不足。任课教师按课本传授知识，学生记笔记，然后通过解题的方式获得学习情况的反馈，答疑解惑，最后通过试卷考核知识的掌握程度。这样的教学方式导致学生只能凭想象力去理解，导致学生对所学专业知识理解不到位、掌握不牢固，对课程的学习兴趣降低。
2. 重理论、轻实践，缺乏实习实训基地和实习平台。
传统国际贸易实务课程教学没有很好地突出知识的实用性。即使现在的高职院校越来越重视学生的操作技能，但是大部分的高职院校的《国际贸易实务》课程仍旧是注重理论讲授，而忽视实践。有的高职院校甚至连国际贸易实训室都没有设置，即使设置也是空摆设，里面没有足够的计算机设备，计算机上安装的外贸操作软件没有及时更新，不能与实际相接轨。大部分高职院校校企合作这块也办得不是很好，有的学校的校企合作就是挂个名。而学生自己在校过程中则比较难找到外贸企业相对应的岗位进行实习，这样就使得学生缺乏切身体验进出口业务操作过程的机会，造成学生的实际操作能力差。
3. 教师队伍理论能力强，实践经验缺乏。
高等职业教育的特点要求任课教师要具有十分熟练的业务操作能力，但是目前高职院校的教师大部分都是在高校毕业后就直接进入教育行业的，学历高，理论知识比较强，但是却缺乏在外贸企业工作的经历。这样绝大部分的教师没有接触真实的外贸业务环节，也没有见过外贸业务中使用的各种单证，课堂上只是按照课本理论知识去讲解，没有联系实际案例，在讲授《国际贸易实务》时显得力不从心，让学生觉得课程枯燥乏味，久而久之对这门课程失去学习兴趣。
4. 考核方式传统化。
虽然目前很多学校都采用平时成绩和卷面成绩两种方式来给定最终期末成绩，但大部分的高职院校平时成绩只是虚设，且占的比例一般不会超过40%，卷面考试基本上仍然采用传统的开卷或闭卷考试，且采用一次考核定最终成绩的考核方式。这种考核方式对实务类课程并不适用，很难测出学生对所学知识实际掌握程度，也不能激发学生加强实际操作能力培养的积极性。
二、国际贸易实务课程教学改革的方向
1. 改变教学方法，提高课堂教学的互动性。
由于国际贸易实务是一门应用性、操作性极强的课程，教师在讲授的过程中，采用案例教学法，引导学生深入角色，让学生分析后自由讨论，通过案例分析和讨论的方式，加深学生对知识的理解和灵活运用。也可以采用项目教学法，通过项目引导和学习让学生掌握外贸业务的整个流程。部分章节可以采用现场教学法，我们教研室在会在每个学期组织国商专业的学生去就近的海关进行参观学习，在参观的过程中向学生讲解相关的专业知识，在海关现场给学生讲整个报关和外贸流程，学生理解起来就会简单很多。
2. 完善实训室和实习基地的建设。
高职院校应突出实训的优势，注重校内模拟实训室的建设。校内模拟实训室应按照外贸公司的办公室设置，包括办公桌、电脑、电话机、打印机，空白单证等，还需要安装最新的外贸软件，通过软件系统操作，让学生熟悉外贸业务的整个流程和各个环节，熟练制作各种外贸单据，掌握进出口的操作技能。高职院校也应该努力做好校企合作，与外贸企业签订合作协议，让学生进入企业实习，让学生在学习了国际贸易实务理论知识的基础上，进行实际业务的实习操作，进行理论与实际操作相结合，为学生毕业后顺利进入外贸行业打好坚实的基础。
3. 加强师资队伍建设。
师资队伍的专业素质、业务水平和创造力的高低直接影响学生技能水平的高低。因此，教师队伍素质的提高是《国际贸易实务》课程改革必须要解决的问题。高职院校应建立一支既有国际贸易专业理论知识，又拥有丰富的外贸业务经验和能力的“双师型”教师队伍。专业教师可以利用业余时间和寒暑假兼职外贸企业，既可使专业教师将理论与实践相结合，打破枯燥讲授的尴尬局面，又可使教师在教学中能有机地加入切身感受的案例，提高教师的实践教学能力。教师也应该及时更新与国际贸易实务相关的信息和知识，让我们的教学不和实际脱轨。
4. 考核模式改革。
传统的方式无法有效地测试学生对专业技能的掌握情况和学习情况，因此必须将卷面考试成绩与平时参与的积极性和表现好坏结合起来。以业务操作能力考核为主，理论考核为辅。对于理论课程的考试可选用灵活多样的方式，理论考核也不考知识点的记忆，而是考核学生分析问题解决问题的能力，如可用案例分析来检验学生对理论知识的理解。在考试中加大实践操作的比重，比如在试卷中加入根据有关资料填写外贸单证或者是拟订有关合同等。与此同时加大平时表现在总评成绩中的比重，以肯定学生在平时学习中的表现。课程学习结束，综合考虑学生在整个业务操作中的表现及实训报告的档次作为界定其课程成绩的主要依据。
摘要：《国际贸易实务》是一门主要研究国际商品交换具体过程的学科,也是一门具有涉外活动特点、实践性很强的综合性应用学科,作为高职国际商务专业的核心课程,如何突出高职特色,进行教学改革,培养适合外贸企业岗位需求的人才一直是这门课程的改革要点。本文从自己的教学经验出发指出目前高职院校这门课程在教学过程中存在的问题,并针对这些问题提出相应的措施。
关键词：高职,国际贸易实务,教学改革
参考文献
[1]卢大钊.基于工作过程的《国际贸易实务》课程改革[J].合作经济与科技,2010,(5).
[2]杨裕坤.浅谈高职高专国际贸易实务课程的项目教学法[J].中国市场,2010,(23).
[3]陈万卷.国际贸易专业实训基地建设与实践性教学研究[J].武汉科技学院学报,2007,(3).
[4]王伟,郑颖.国际贸易实务课程实践教学改革的思考[J].黑龙江教育学院学报,2010,(6).
[5]姚晴霞,唐超.高职《国际贸易实务》课程教学改革探索[J].湖北成人教育学院学报,2009,(2).
[6]张小萍,付文斌《.国际贸易》课程的实践教学[J].商场现代化,2006,(12).
国际技术贸易课程改革 篇11
关键词：国际贸易课程；课堂实践教学；改革
从现阶段我国社会经济发展情况来看，我国经济实力不断增强，出口总额不断提升，在这样的背景环境下，加强对国际贸易问题的研究，显得尤为重要。国际贸易课程的开设，针对于现阶段国际贸易问题进行有效解决，对于指导实践活动来说，发挥着日益重要的作用。国际贸易课程在很大程度上受到了课堂实践教学的影响，但是在实际教学过程中，仍旧存在诸多问题，这些问题影响到了国际贸易课程的教学效果，对于国际贸易人才的培养来说，十分不利。在对国际贸易课程的课堂实践教学问题分析过程中，要切实把握国际贸易实际情况，加强教学模式改革，从而有效地提升教学效果，并保证人才培养具有实践意义。
一、国际贸易课程的主要内容及课程特点
（一）国际贸易课程的内容
国际贸易课程涉及到的主要内容有国际贸易的发展历史、国际贸易的相关理论、国际贸易的相关政策、国际贸易的发展现状。这四个部分当中，国际贸易的历史主要涉及到了二战后，各国之间的竞争与联系，这是促进国际贸易发展的基础。国际贸易的相关理论主要涉及到了成本、产业、贸易等相关理论内容，该理论部分有助于更好地了解国际贸易的本质和发展特征[1]。国际贸易的政策涉及到了自由贸易、保护贸易以及管理贸易等相关政策，国际贸易的政策，对于国际贸易的发展以及国际贸易相关问题起到了重要的引导作用。国际贸易的发展现状主要涉及到了1997年的亚洲金融风暴、2008年的美国次贷危机等问题，这一部分内容有利于对国际贸易发展过程中存在的问题进行把握，从而保证参与国际贸易过程中，能够更好地把握国际贸易风险，促进国际贸易的平稳发展和进步。
（二）国际贸易课程的特点
国际贸易课程的特点，主要体现在了以下两点内容，一是关联性较强；二是联系密切。关联性较强主要是指国际贸易是一门综合性较强的学科，以经济学为主其他学科为辅[2]。在学习国际贸易课程过程中，需要立足于整体角度，并能够对影响国际贸易的部分进行把握和分析，从而对国际贸易问题进行有效地了解。实际联系密切这一特点主要是指国际贸易在发展过程中，与当下时代发展有着密切的关联性，并且理论更新速度较快，在学习过程中，需要坚持与时俱进，更好地对国际贸易的现实问题进行把握。
二、现阶段国际贸易课程的课堂实践教学存在的问题
（一）学生兴趣缺失
在进行课堂实践教学过程中，由于学生对国际贸易内容了解较少，加上国际贸易这一概念较为庞大，学习较为困难，从而导致学生对国际贸易课程缺乏一定的学习兴趣。再者，国际贸易课程安排的学时相对较少，并且主要以选修课的形式为主，这样一来，由于课程自身的问题以及学生主观意识问题，从而导致国际贸易课程在课堂实践教学过程中，存在较大的问题[3]。
（二）教材与实际联系较差
国际贸易课程需要利用教材对知识点进行讲解，但是教材在设计过程中，过多地强调于理论知识，与实践联系较少。学生在学习课程过程中，不能够很好地利用教材内容去解决实际问题，从而导致学生学习兴趣不高等问题。从现阶段高校国际贸易课程情况来看，理论性教学占据较大的部分，并且教材内容更新不能够与现阶段国际贸易发展情况保持一致性，这就导致相关内容与实际情况脱轨，学习到的相关知识不能够很好地满足实际发展需要。例如国际贸易发展过程中，关税变化最为明显，各国在执行政策过程中，存在的差异性较大，教材对这一方面的改动，存在较大的局限性[4]。
（三）教学方法较差
国际贸易课程在课堂实践教学过程中，采取怎样的教学方法，直接影响到了最终的教学效果。一些教师在教学过程中，以理论教学为主，采取灌输式的教学方法，导致枯燥的教学内容很难被学生接受，这就导致课堂实践教学难以发挥实际作用和取得预期的效果[5]。同时，在课堂实践教学过程中，缺乏对学生主体地位的考虑，教师的主导作用未能够得到有效发挥，这也在很大程度上限制了国际贸易课程的发展和进步。
（四）缺乏实践指导
在进行国际贸易课程讲解过程中，理论教学不能够与实践教学进行有机结合，缺乏实践指导。理论与实践教学的有机结合，可以帮助学生更好地弄清国际贸易理论知识，加深学生对知识点的理解。但现阶段教学过程中，忽略这一问题，导致实际教学效果低下这一问题存在。
三、国际贸易课程的课堂实践教学改革对策分析
结合上述分析来看，国际贸易课程课堂实践教学过程中，存在诸多问题，这些问题限制了国际贸易人才的培养。因此，加强课堂实践教学改革显得十分必要。在进行改革过程中，要注重对现阶段存在的问题进行解决，具体我们可以从以下分析中看出：
（一）保证课程设计科学化、合理化
在进行国际贸易课程课堂实践教学改革过程中，要注重对课程进行合理安排，保证课程安排具有科学性和合理性，能够满足实践教学需要。同时，在对教学内容设计过程中，要注重分清主次，保证学生能够对国际贸易课程重要内容进行理解和掌握，从而增强学生学习兴趣，使其能够积极、主动地投入到实际学习当中[6]。
（二）加强教材与实际的联系
教材选择以及设计过程中，要注重把握教材与国际贸易实际发展情况之间的联系，保证教材设计能够更好地满足实际教学需要。在这一过程中，要将国际贸易理论与国际贸易实践进行结合，对国际贸易发展的最近信息进行把握，将其编入教材，从而使学生对国际贸易发展情况进行较好的理解和把握。
（三）采取有效的教学方法
教学方法的应用，对教学效果有着十分重要的影响。对此，采取有效地教学方法，成为国际贸易课程课堂实践教学必须把握的一个重要内容。课堂实践教学过程中，需要以学生为主体，采取的教学方法要注重培养和提升学生的学习兴趣，使学生在学习国际贸易课程过程中，能够积极、主动地进行。例如利用项目教学法、合作教学法、情境教学法等，使学生能够更好投入到学习当中，对国际贸易课程知识进行更好地理解和掌握[7]。
（四）加强实践指导
国际贸易课程课堂实践教学过程中，实践指导对于提升教学效果来说，起到了至关重要的作用。在这一过程中，实践指导要立足于理论教学发展情况而言，能够将实践教学与理论教学进行结合，使学生能够更好地利用理论知识进行问题解决，提升学生的能力，使学生能够将国际贸易课程理论进行更好的利用。加强实践指导，要结合社会发展需要进行，将课堂实践教学的作用得到有效发挥，从而更好地提升学生的实践能力。
四、结束语
总之，在进行国际贸易课程课堂实践教学过程中，要注重把握现阶段国际贸易发展实际情况，能够立足于经济全球化发展环境，切实保证国际贸易课程的发展能够帮助学生对实际问题进行更好地解决。因此，在进行课堂实践教学改革过程中，要保证相关对策具有较强的针对性，能够对课堂实践教学过程中存在的问题进行有效解决。
参考文献：
[1]宋勤华. 浅谈国际贸易课程的课堂实践教学改革[J]. 知识经济，2015，20：141-142.
[2]苏广实. 国际贸易地理课程教学改革研究与实践[J]. 广西教育学院学报，2012，01：103-105.
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[5]陆改红. 基于职业素养培育的高职“国际贸易实务”课程实践教学改革与创新研究[J]. 武汉职业技术学院学报，2012，06：73-78.
[6]金巧兰. 浅谈《国际金融》课程课堂教学模式的改革[J]. 经济研究导刊，2011，16：233-235.
国际技术贸易课程改革 篇12
一、传统的教师讲授法的局限性
讲授法历来是教师最常用也是最偏爱的教学方法, 即课堂上以教师为主体进行讲解, 而学生被动听课接受知识。通俗地说, 就是教师灌输知识。以前, 在网络不发达、学生思想与认知较为传统的背景下, 单一讲授法是非常实用的, 尤其是在大班教学中, 使用效果最佳。采用这种方法时, 教师对授课内容非常熟悉, 能做到现场脱稿即兴讲授, 逻辑思维清晰, 可以抓住学生的注意力。但随着网络经济发展及学生群体特征的变化, 学生对这类偏理论且表面应用性不强的课程兴趣逐渐降低。单一的传统讲授法已不适用, 讲授法无法使学生充分参与到课堂上来, 也就无法调动学生积极性和兴趣, 学习效果大打折扣。在国际贸易概论课上, 就需引入多种灵活的教学方法, 与讲授法结合使用, 保证良好的教学效果。
二、教学方法的改革
( 一) 讲授法的创新———角色重组
在国际贸易理论部分, 将传统的讲授法进行创新, 角色分配重组, 让学生也参与到主动讲授中来。
第一, 把部分国际贸易理论按照一定的主线串联起来, 编制以理论提出者为主角、以他们的理论思想为交谈内容的剧本, 以小品、话剧或是法官对学者的审判等形式表现出来。同学们担当不同的角色, 进行精彩的对话和评判, 而教师作为主持人。
第二, 学生根据世界贸易状况, 搜集背景资料。课堂上以大家搜集的资料为主体。一部分学生给大家讲授背景资料, 一部分学生尝试选择适用理论去解释, 教师最后总结讲解。
( 二) 探究式教学方法
探究式教学方法是教师根据某一现象创设情景或提出问题, 学生自主探究, 进而教师组织协作交流, 学生进行自我小结, 最后教师点评并提出新问题引发学生进一步思考。该方法贯穿始终的都是问题, 以问题开始, 以问题结束, 结束的同时又是新的开始。该方法可减轻学生学习枯燥感, 提高学生主动参与课堂的积极性。比如, 在关税教学中, 教师可以通过视频或是新闻热点创设情景并提出如关税种类及关税效应等问题; 首先, 学生做简单思考, 借助已学习的西方经济学知识, 通过网络查阅相关内容并进行协作交流;其次, 学生对关税效应的讨论结果做自我点评; 再次, 教师根据学生回答进行点评指正, 揭晓正确答案, 并进一步提出如关税保护走向等新问题。螺旋式前进, 直到所有问题得到解决, 所有知识也就吸收了。这样会使学生觉得所有问题都是通过自己的努力解决的。本人曾对琴岛学院经贸系和会计系教师做过实际调查, 结果显示, 探究式方法能极大地提高学生的独创力、观察力和变通力。
( 三) 案例分析法
案例分析法即通过分析具体案例来理解并应用基础知识, 该方法在实务课中最为常用。如将其应用到《国际贸易概论》课程教学中, 会起到事半功倍的效果。这种方法主要体现为三步走。一是章节前的案例分析导入;二是章节学习中的案例分析深化;三是章节最后的案例分析总结。如在学习保护贸易理论章节时:第一步, 学前可以通过“韩国农业: 温室里的花朵”案例引入本章, 学生先了解案例背景, 然后思考问题“韩国对农业保护的原因及结果”。通过课前案例提高学生对理论学习的兴趣, 引导学生思考使其明确学习目的及内容, 并借助案例资料理解枯燥的理论知识。第二步, 在该章具体学习中, 借助“中国软件业保护”案例分析学习幼稚产业说。第三步, 最后以案例“战略贸易理论的应用”做总结, 通过思考如“日本产业政策基本思想及实施措施”等问题, 对该章做总结回顾, 达到理论联系实践的目的。
( 四) 互动讨论法
教学不仅在于教师的教与学生的学, 更主要地在于学生的教和教师的学。互动讨论法改变了教师主体和学生客体的固定模式, 更注重以学生为主体。学生在课堂上积极参与, 不是简单地表现为教师提问学生回答, 重要的是学生对感到困惑的知识随时向教师发问, 教师给予回答, 或与其他学生共同探讨得出解决方案; 另外, 教师在讲授过程中可适时向学生进行针对性提问, 并鼓励学生自主讨论, 适当引导学生以使其进行全方位思考, 真正实现老师和学生们思想的交流与融合。
( 五) 辩论法
两组学生团队用辩论法学习某个知识点时, 会通过思想的碰撞摩擦出火花, 学生的理解会得到更高的升华。比如说, 在学习对外贸易政策篇章时, 教师可提出论题“中国外贸政策是应选择自由还是保护政策”。然后由分别代表自由与保护的两方进行正反辩论, 教师作为裁判, 根据各方表现裁决最终结果。学生势必会努力查找资料, 力争做到辩论有理有据。这种方法既能深化学生对理论知识的认知, 又能锻炼他们的团队能力、应变和表达能力。
教师唯有将多种教学方法在授课中活以致用, 才能保证学生更为直观、深刻地理解和掌握理论知识, 今后才能真正实现学以致用。
参考文献
[1]徐振宇.论改进国际贸易课教学方法[J].当代经济, 2010, (10) .