幼儿园英语教师发展规划

幼儿园英语教师发展规划（共11篇）

幼儿园英语教师发展规划 篇1

幼儿园教师个人发展计划

作为英教老师，我已经很清楚每个教学和工作的流程，但是作为幼教老师，我要学习的地方还很多。我深深的感到作为幼教老师应以创新精神为出发点，努力完善自身的综合文化素养，尽快形成自己的教学特色，以适应时代的需求、幼儿的需求，成为一名合格的好老师。

为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长，特制定教师自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质。

（一）、我的优势：

三年的英语教学，是从最小班到最大班，对每个年龄段的孩子都有所了解，也有一定的教学工作经验，我在面对孩子的时候少了一份刚踏上工作岗位时的担心和无措。再者我有好学精神，勤劳并敢于接受新事物的挑战，乐于接受教学新理念的冲击。

（二）、我的不足：

在工作和学习中，我只极限于英语教育，对于艺术类的了解不够，我的艺术活动能力也较弱。随着教学工作的不断深入和开展，我将努力接受新的艺术熏陶，不断提高自身素质，（三）、我的个人发展目标：

1）要不断提高自己对幼儿的管理和教学能力。

2）努力提高自己的专业素质，认真学习、钻研业务，多像钟老师等对艺术有经验的老师请教，不断提高自身的教育技能技巧。

3）继续加强家长工作的开展，做到与家长适时、有效的沟通。

4）在一定的计算机应用的基础上，进一步学习多媒体课件的制作。

5）在班级管理方面要加强管理能力，学会合理分工，科学有效地协助主班老师处理班级事务。

6）结合班级幼儿年龄特点，有针对性地开展有益幼儿身心的活动，较全面体现班级特色。

7）主动关心国内外学前教育信息和专业理论，并通过多种途径：幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能。

8）提高教学和科研能力。进行如何提问和对幼儿给予的信息适时有效反馈的思考实践。积极参加专业学习培训和教研活动，进一步探索适合本班的教育内容、教育方法。

9）利用空闲时间来加强学习舞蹈、弹奏乐器，美术绘画及多媒体运用和制作方面的技巧，多参考专业书籍，使自己短时间内在这几个方面都有所提高。

10）我们班是国际班，所以在生活的每一个环节，我都要重视语言环境的培养，英语和幼教教学的结合点，需要我不断的探索和反思。在环境创设中，我也要多体现英语氛围。

幼儿园英语教师发展规划 篇2

谈及教师的专业发展,通常会有这样一个“误区”,即偏重在职教育,本文中采纳下面的观点:作为师资教育的起点,职前教师教育关系到教师专业发展的速度与质量;职前教育与在职教育要做好衔接,重点关注,以形成良好的专业发展态势。因此,应用型本科院校尝试探究幼儿英语教师专业发展的新路径,即“新型专业化幼儿英语教师专业发展之路”,促成“准幼儿英语教师”在校内初步完成教师角色的转变,为教师的专业发展提供全程的支持,这同时也是高校学前英语教育专业在师资培养方面义不容辞的责任。

一幼儿英语教师专业发展概述

教师专业发展研究于二十世纪七、八十年代在欧美国家兴起和发展。经历了教师专业化内涵、专业发展阶段及策略等研究阶段。我国教师专业发展研究始于二十世纪九十年代,主要关注教师专业发展概念、标准及途径、策略的研究。教师专业发展是指教师在整个专业生涯中为满足学生需要、适应社会进步提供相应专业化教育服务的自主成长和自我完善的过程。英语教师的专业发展蕴含两个方面:第一,教师个人在专业教学中的专业信心、价值观等心理成长过程,包括更新学科知识,提高教学技能以及发展丰富教学策略,完善人际交往与合作等关系;第二,指在职教师的短期教育培训。由此,幼儿英语教师的专业发展可以理解为一个动态过程,它以教师自我发展需要为动力,在实践中不断学习、更新教育理念,提升专业素质。

二幼儿英语教师的专业素养要求

教师的素质是教师专业发展的核心,幼儿英语教师的专业素养直接关系到幼儿英语教育的成败,作为一个合格的幼儿英语教师应具备以下的专业素养:

(一)英语教育及学前教育知识和技能

幼儿英语教师要具备良好的英语专业背景,扎实的英语语言知识和技能,掌握幼儿心理学及教育学等理论知识,了解幼儿身心及语言发展特点,幼儿英语教师要能够用良好的语音面貌组织幼儿园英语教育活动,渗透到幼儿一日生活及教育教学的各个环节,幼儿英语教师应更加注重听、说技能的培养,尤其在英语口语表达能力方面,应做到流利、语言表述得体、节奏感强,具有一定的感染力。此外,幼儿英语教师要有听音和辨音的能力,有效的区分幼儿的控制性错误和非控制性错误,并把握错误容忍的原则,运用充满趣味性和多样性的教学方法组织幼儿英语教育活动。

(二)优良的内在素质

作为一名幼儿英语教师,树立正确的教育观和思想观,教师以身作则,为人师表是教师的美德。幼儿英语教师在积极加强自身技能的同时必须加强职业道德修养,具有优良的品德、高尚的情操、恒久的工作热情以及专注力。

(三)灵活的教学方法和手段

积极开展丰富的英语活动,通过各种教学手段创设英语自然习得情境,在教学方式上要善于突破,灵活多样,结合幼儿生活实际和英语文化背景创编组织有趣的英语童谣、律动、游戏,将现代化科学技术手段运用于幼儿园英语教育活动中,具备生动的组织课堂教学活动的能力。教师运用绘画、表演、歌唱等形式,充分发挥教师的个性特点,使幼儿英语教育活动寓教于乐,事半功倍,以整合的教育理念贯穿幼儿英语教育活动,提高幼儿学习英语的兴趣和积极性。

三新型专业化幼儿英语教师专业发展的内涵

以教师内在素质提升和专业实践优化为要素的专业能力发展过程,成为教师的专业发展。本研究中把“新型专业化幼儿英语教师专业发展”的内涵理解为:应用型本科院校以关注教师成长的视角,促进幼儿英语教师其持续性的专业发展为着眼点,培养具有本科学历和能力背景的“幼儿教师”与“英语教师”的双重学科专业知识背景的应用型师资,它突破“英语教师幼教化”和“幼儿教师英教化”两种师资来源在教师专业发展方面的局限,具备科学、艺术、健康、科学、等领域的教育管理能力,及学前英语(双语)教育整合能力,帮助学生在职前顺利完成幼儿英语教师角色的转变,高质量从事幼儿园英语教育教学实践。

四新型专业化幼儿英语教师专业发展的路径

应用型本科院校结合自身发展和专业特色,以课程改革促进教师专业发展,下面将以哈尔滨剑桥学院为个案研究,重点从职前培养着手,关注课程优化与实施方案,研究和探讨促进新型专业化幼儿英语教师专业发展的新路径。

(一)加强职前培养,优化课程实施

教学研讨。通过教学研讨,集体备课,重点探索教材教法,课程教学设计,同时做专题研究,探讨课程设置调整后教师教学方式和学生学习方式的改变,以及新课程课堂教学的评价机制。

教材学习。通过研讨,加强对教材的学习、研究和指导,明确教材改革的内涵及教学操作的方法和策略,认真积累第一手材料,及时发现问题,解决问题,总结经验。

增加课时。根据应用型本科院校学生实际情况,在原有课程设置基础上增加课时量,如《幼儿英语视听说》课程原来一学期增至一学年;《外教口语》在课时上都有所增加。

(二)强化幼儿英语教育教学技能

课上与课下相结合。充分利用课堂与早晚自习,进行幼儿园英语情景模拟。开展寝室英语等活动,每次活动确立1～2个主题,以寝室为单位,便于学生结合课堂所学,在课后加以延伸,就相关主题进行创编、表演和操练,再回到课堂上加以指导,同时作为平时成绩的考核,结合学院实际与专业特色,进一步完善校本教学材料。

以赛促练。定期组织学生参加英语活动,开展幼儿英语晨读活动,幼儿英语情景剧大赛、幼儿英语儿歌联唱等活动,加强授课英语教师与辅导员的沟通,做好与学习有关的组织工作,在教师指导与学院支持下,共同组织实施。

通过不断优化教学手段,积极探索适应新课程要求的课堂教学方法与课堂教学模式。如教学模式采用理论阐述+模拟体验与现场观摩+点评,在情景模拟环节,进行视频录像,作为学生评价的依据及以后的教学资料;调动学生英语学习的积极性和主动性,以保证有效实施。

(三)夯实专业基础,实行量化考核

第一,发挥课程考核的激励功能与促进发展功能。在考核内容上,书面考查与开放性考查(口语测试、情景模拟)相结合,既重视知识与技能的评价,也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。另一方面,关注教师在课程建设中的态度、实践、创新、成效,要求教师在备课、上课、科研时,把体现新课程理念放在首位,以严谨的态度致力于专业发展。

第二,实行“量化”考查。在期末考试的内容、形式和方法进一步改进,实施量化考查,每学期掌握一定数量的幼儿英语相关素材,与幼儿园英语教育实践接轨.各学期量化安排以量化表形式呈现并附有量化考核标准。具体量化指标为3个幼儿英语小故事;10首英文童谣(包括儿歌、律动、手指操);30句幼儿园英语教师口语(即幼儿园各环节英语情景语句)。将英语语言学习变成了一种融视、听、说为一体的愉悦体验,贯穿幼儿园一日活动中,多种途径促进学生在校内初步完成幼儿英语教师角色的转变。

(四)以“院园合作”带动专业发展

以“院园合作”为切入点,一方面,担任本科生教学工作的教师通过深入幼儿园英语教育教学一线,认真调研,与当前幼儿英语教学实践结合,进一步有效促进课堂教学,对促进准幼儿英语教师的专业发展大有裨益。另一方面,以东方剑桥教育集团直营85所幼儿园作为教学实验基地,让学生有更多的机会接触幼儿英语教育教学一线,了解幼儿园英语教育教学实际,积极参与、体验和模拟,启发其有针对性的学习,避免幼儿英语教育教学理论和实践相脱节,增强学生解决实际问题的能力,促进教师专业发展。

综上所述,高等院校学前教育专业应该以长远的持续发展的眼光,致力于幼儿园英语教育师资的专业发展,所谓“扶上马,送一程”,促进新型幼儿英语教师的专业发展不应只关注“职后教育”,使学生走出校门后,仍面临较长时间的幼儿园英语教育教学的适应期。拥有学前教育专业的院校,应进一步开拓思路,关注、探索和实践对幼儿英语教育方向学生专业发展,培养其幼儿英语课程整合与实践能力,为学前教育专业师资拓宽就业渠道,为社会输送高质量的新型专业化幼儿英语教育人才。

参考文献

[1]杨青.武汉市幼儿园英语教师专业素质的研究[D].华中师范大学,2012(11):42-46.

[2]张根生,韩雪梅.本科应用型人才培养视角下的幼儿英语人才培养模式的探究[J]语文学刊,2010(7):166-167.

[3]熊潇,方圆.学前英语教师之前培养策略研究[J].吉林省教育学院学报,2012(11):97.

[4]战海英.幼儿英语教师专业能力和职业技能职前培养[J].科学管理,2011(6):102.

[5]杨文.学前儿童英语教育[M].科学出版社,2008,5.

幼儿英语教师素质论 篇3

一、道德素质：热爱幼儿和幼儿教育事业

4—6岁是幼儿语言发展的关键时期，孩子的语言发展将会在这一时期发生翻天覆地的变化。在这个阶段，孩子开始自觉地、有意识地在发音，词汇量可能达到飞跃式增长，国内外研究均已证明，4—6岁是人生学习第二语言的最佳启动时段。仅仅认识其重要性是不够的，热爱幼儿和幼儿教育事业才是事业内在的永恒动力。教师对幼儿的爱应当是一种理智的爱，这就意味着教师对待幼儿的态度要温和、宽容，不过度偏爱或排斥任何一个幼儿；要尊重幼儿的人格和自尊心，既要做幼儿的教师，也要做幼儿的知心朋友。对事业的爱是建立在对事业的认识的基础上的。人才的培养是一个联系教育的过程，在这个过程中，幼儿教育是不可缺少的重要阶段，它是为培养优秀人才打基础的。幼儿教育质量的提高直接关系到民族素质的提高以及国家的兴旺。有了这种深刻的认识，幼儿教师才会产生高度的责任感和使命感，才会对工作倾注满腔的爱和热情，在任何情况下，不计较个人得失，竭尽所能工作把工作干好。

二、心里素质：自信、活泼、开朗、公平、公正

帮助孩子建立自信心已经成为幼儿综合能力发展的一项重要任务，除了在平常教学中以及通过各种活动培養他们的自信心外，教师的言谈行为也是一种潜移默化的影响，因此，教师自身也应该具有强烈的自信。同时，创造活泼愉快的课堂教学氛围，也要求教师性格活泼开朗，在活动中以公平，公正的态度对待学生，避免由此而给学生在心理造成一些困忧甚至伤害。

三、了解幼教的相关理论知识，并且能灵活运用于实践，再形成理论，从而形成一个良性循环。

理论指导实践，实践升华理论。幼儿英语老师应该熟悉教育学和幼儿心理学，了解教育规律，了解幼儿学习英语的心理特征以及幼儿的记忆、观察、思维和兴趣、意志力、性格等心理现象。掌握了这些知识，就可以避免在教学中走弯路，就能根据幼儿的智力发展水平和英语知识的特点进行针对性教学。

四、幼教英语专业基本技能和常用方法

幼儿英语教师要具备过硬的英语专业技能，英语口语要做到语音准、语调美、语速适当、语情丰富生动。此外，幼儿英语教师还具备较强的“听说”的能力。所谓“听”，是指幼儿英语教师要有听音辨音的能力，就是当幼儿一起说英语的时候，能够分辨出他们中谁说得对谁说得错。“说”的能力分为流利和准确。一般人说英语只要求流利就可以，即使有些发音不是很标准，只要能够表达清楚自己的意思就可以。但是，对于幼儿英语教师来讲，发音越纯正越标准越好，而且在工作中要重视词汇、语法教学以及中西方化差异的互透。

亲和力和交际能力。亲和力对幼儿教学有良好的促进作用，教师要努力让幼儿感到教师的可亲、可敬，把英语学习当做一种幸福，一种享受。要用正确有效地方法与他人沟通，与领导要做到及时沟通，与同事要做到有心沟通，与家长要做到平等沟通，与幼儿要做到耐心沟通，这样对幼儿教学工作起到很大的帮助促进作用。

有一定的艺术特长，主要是指唱歌、舞蹈、绘画、表演。这个年龄段的孩子活泼好动，爱表现，善模仿，他们爱玩，爱唱，爱跳，爱画，爱游戏，爱表演，这就决定了幼儿英语课堂教学必须创建以活动为主的教学模式。其氛围是活泼，开放，积极互动地，所以，要教师在课堂上与学生同得同乐，要叫学生唱歌，跳舞，画画，手工，表演等活动，自己首先要具有些艺术特长。

想象力和创造力。艺术创造是需要想象力，创造力，激情，灵感的。教育作为一门艺术，同样需要这些。所以教师必须投入大量的情感与精力，才能创造出平等，和谐，高效的课堂教学，一个没有想象力和创造力的教师，他（她）的课堂必定是枯燥乏味的；一个没有激情和灵感的教师，他（她）的课堂必定是呆板沉闷的。这对于一群有着强烈好奇心，坐不住的小孩子来说，这将是多么难熬一节课。

坚持直接和情景教学法：利用电教手段和直观教具，把许多具体事务形象地展现在学生面前，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，能尝的让他们尝。总之，在外语学习活动中，发挥多种感觉器的作用。这样，他们不仅学得快，记得牢，激发了学习兴趣，活跃了课堂气氛。

音乐感染法：通过听、唱结合的教学方法，让学生在听和唱歌中轻松地学会有关知识。同时利用儿歌训练发音的准确性，孩子们的英语发音常受汉语语音的影响，而且又受地方方言的干扰，很难把部分音标读准确，采用纠正语音而编写的歌唱材料，让学生反复朗诵，以达到正音的目的。

全身反应法：通过英语游戏，英语音乐剧表演等多种形式使幼儿全身心参入，调动全身感受，从而培养孩子的语言智能，逻辑智能，空间智能，肢体智能，音乐智能，人际智能，自然探索等智能，养成倾听英语的好习惯，并逐渐学会用英语表达和展示自己。

五、掌握英语教学法尤其是幼儿英语教学法

英语教学法是研究英语教学规律的科学，是在英语教学实践里发展起来的。它包括三个不同层次的概念或内容，既英语教学法的基本原则、基本知识和基本训练。尽可能多读一些有关教学法的书刊，要了解英语教学的动向。要多听校内有经验的教师的课，向有经验的教师学习。把自己的心得、体会应用到自己的教学当中去。在教学工作中要积累资料，找出数据，为进行科学研究作好准备。

以上内容相互联系，然而要做一名优秀的幼儿英语教师，还需要具备多方面的能力素质，需要在实践中不断的探索和努力，成为行之有效且独具自己风格的教学能人。

幼儿园英语教师工作总结 篇4

我作为科睿幼儿园学前班的一名专职英语教师，通过这学期的“快乐学英语”幼儿英语教学，进行了多种有益尝试。现就如何提高幼儿英语教学的效果，下面谈谈我的几点看法：

一、让兴趣成为开启幼儿英语教育的大门

1、在学习目标的制订上，我立足学前班儿童的特点，将目标制订得浅显易接受，我们的英语教育注重口语培养，以听说为主，不搞认读，坚持听说整合，先听后说，以听促说，自然习得的原则，培养幼儿学习的兴趣和对语言的敏感性，培养幼儿初步使用两种语言进行交际的能力，培养幼儿良好的学习习惯和各种基础技能。

2、在教育内容的选择上，我力求符合幼儿的身心特点，注重选择幼儿亲身经历和日常生活中感兴趣、能理解、易吸收的内容，且生动有趣，富有童趣，又贴近幼儿生活与情感喜好，其难度既符合各年龄幼儿的发展特点，又略高于幼儿的年龄水平，使幼儿既不至于感到太难，又感到有一定的挑战性。

3、在教学方法上，我以游戏为主，各种教学方法灵活交替使用，以此吸引幼儿，抓住幼儿，从而有效的调动幼儿学习的兴趣。我经常借助实物、直观教具和模型玩具等幼儿喜爱的事物，让幼儿在玩乐中学习英语，提高了学习英语的兴趣。如：在教幼儿学水果类单词时，我准备了各种水果或实物，以猜谜语游戏的形式让幼儿在玩游戏的过程中学习相应的单词，幼儿很感兴趣。

4、在教学手段上，我充分利用VCD多媒体等直观的现代化教育手段来激发和帮助幼儿学习英语。如：在教幼儿学习各种动物类的单词时，我通过播放VCD多媒体手段等形式演示给幼儿看，让幼儿觉得学习英语非常有趣。此外，我还清唱一些英语歌曲给幼儿听，这一些都激发了幼儿学习英语的兴趣。

二、创设宽松自由的学习氛围

在教学中正确而适当地使用TPR教学，是创设浓厚学习氛围的简捷而有效的好办法。TPR的训练方法就在于鼓励学习者在轻松的语言环境中体会英语，在不知不觉中把握语言的意义，从而提高学习者的参与意识与兴趣。比如，在教学duck时，我出示图卡后，将双手下垂模仿鸭子走路，同时大声说：“duck,duckI’maduck”,发现幼儿都很兴奋,也一个个学我边说边做起来,然后我再停下来,高举图卡大声说出“duck”的正确读音，幼儿也自然地模仿说出了单词。就这样将不可能运用英语的环境变成了一种活泼、自由的积极的语言环境。但是TPR教学法并非创设宽松自由环境的唯一方不，精心营造幼儿物质环境同样可以为宽松语言环境的创设提供帮助。

三、通过本学期的幼儿园开展的教学活动

如“青年教师授课评比”、“20xx年度学前班英语公开课”、“学期末家长英语汇报”等，一方面调动了自己的工作积极性，另一方面也达到提高自己的业务水平的目的。

四、本学期我英语教学工作所达到的目的：

1、幼儿对英语活动有浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，同时能运用已有的英语参与到各种教学活动中。

2、幼儿能主动探求新知，思维活跃，知识面广、丰富，不仅掌握了幼儿园五大领域的知识技能，还掌握了有关动物、植物、自然玩具、食品等方面的英语单词及短句。具体内容有：幼儿在巩固复习已有知识的基础上，能掌握70个新的单词，学会20句左右新的短句，会唱8首英文歌曲。

3、幼儿的交往能力增强，态度自然大方，能主动与他人交往，表现出热情，在游戏情境中能运用简单的日常英语口语进行活动。

4、幼儿性格活泼开朗，培养了克服困难的勇气和信心。另外我还积极协助主班教师搞好幼儿的保育工作，但在下学期的工作中，我还需要加强的是：日常生活中尽可能的与孩子多说英语，让他们多听，给他们营造一个轻松愉快的英语环境。做好家园联系工作，及时的向家长反馈英语教学内容，以便父母在家帮助孩子复习巩固。

在这一个学期的工作中，感觉自己尚存在很多的缺点：回看自己的授课，有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

幼儿园教师专业发展规划 篇5

 

一、幼儿园师资队伍现状分析：

我园现有专任教师6人。全园执课教师6人，生活教师4人;大专学历7人，教师爱岗敬业，乐于奉献，具有较强的事业心、责任感，但许多教师教科研积极性不高，“只埋头走路，不抬头看路”，总体来说，园内师资新教师多，经验不足，师资面临着较为严峻的形势，师资队伍建设急待加强，我园决定将师资队伍建设工作作为幼儿园的一项重点工作来抓。特制定未来三年发展规划。

二、师资队伍建设目标：

1、加强教师职业道德建设，不发生有损教师形象的事件。

2、弘扬三种精神：乐于奉献精神、爱岗敬业精神、务实创新精神。

3、加大园本培训和师资的引进力度，培养一支本园的骨干教师队伍，设立幼儿园学科带头人制度。

三、分步实施目标与计划：

阶段目标1:

学习贯彻《幼儿园教育指导纲要》，《关于幼儿教育改革与发展的实施意见》，《幼儿教师专业标准》，深化幼儿园管理机制和运行机制的改革;充实领导班子，带领全体教职工迎接新时代的挑战;全面实施素质教育,完善园本课程建设,内部环境建设，为幼儿的发展创设最佳的环境;提高教师自身基本功，建立起我们自己特色的协作型团体。

措施与计划：

一、进一步健全、修改和完善各种规章制度，充分发挥民主治园的各项举措，把各项监督机制落实得更细更实，进行科学民主管理，不断提高领导班子的整体素质。

二、强化教师队伍建设，搞好师德教育，建立起具有我们自己特色的协作型团体，发挥每位教师的潜能，弘扬乐于奉献精神、爱岗敬业精神、务实创新精神。

三、组织教师进一步领会“纲要”精神，不断学习中外先进的幼教理念，用以指导教育教学工作;用自己培训自己的方法，采用各种交流活动、案例分析、教育随笔、教学能手大赛等方式来提高教师教育教学水平。

四、进行校园网络建设，建立幼儿园网站，实现办公自动化和教育资源共享，家园紧密沟通。

五、搞好园本课程建设，创办出自己的教育特色。努力营造良好的教科研氛围，采用走出去、请进来的方式，多为教师成长提供条件和便利。

阶段目标2：

加强领导班子建设，不断提升现代化管理理念，实现科学化、网络化、人本化等相结合的管理体制。立足园本培训，树立终身学习的观念，逐步形成学习型组织，创设一切有利条件，提升我园的综合办园实力，以优质的办园水平促进教育改革的发展，争创县优质园，不断赢得新的发展空间。

措施与计划：

一、对教职工全面实行量化考核工作制，从而达到整体水平的全面发展提高。

二、全面搞好各项科研课题研究工作，立足本园培训，在原有基础上做细、做实，充分发挥调动教师参与教研的积极性，树立终身学习理念，逐步形成学习型团队。把先进的教育理念理解、内化、转化到教育行为之中，既满足幼儿当前发展的最大利益，又能指向幼儿发展的未来方向。

三、抓好“青蓝工程”，为新进教师选配师傅，采用师徒结对的方式，让新进教师迅速胜任本职工作。

四、全面推进园本课程研究，创幼儿园园本课程教育特色。

五、开展丰富多彩的园内生活和社会活动，创设一个宽松、愉快、充满人文关怀的环境，形成教师与教师、教师与幼儿、教师与家长之间的合作伙伴关系。

六、制订园内骨干教师评定和奖励制度，激发教师参与教科研的热情与积极性。

阶段目标3：

实现现代化管理机制，创设一支高素质的管理团队，充分发挥现代化信息技术在教学中的作用;多层次开展现代化幼儿教育研究;教学上形成多样化、个性化、综合化;加大园本培训和师资的引进力度，培养建水县教坛新秀至少3名，培养一支本园的骨干教师队伍，设立园内学科带头人制度;为幼儿的终身发展打下良好基础，取得广泛、良好的社会效应。

措施与计划：

一、依据市场经济发展的需求，管理层不断吸取新的管理理念，提高应变能力和决策能力，形成一支适应社会需求的新型的现代化管理团队。加强目标管理、计划管理，并形成系统的幼儿园管理体系。

二、依靠课题研究造就一支高质量的教师队伍，加大园本培训和师资的引进力度，努力推动幼教名师工程，尽快培养出多名在全县范围有一定知名度的高素质教师，以此带动全园师资队伍水平的整体提升。在提高教师整体素质时注意把握团体与个人发展的相互关系，以团体的发展为基础、为背景、为养料，在团体发展中实现个人发展，同时，又以个人的发展促进团体的更好发展。

三、进行课程改革的第三阶段，完成园本课程、特色课程及新课改的整合。

四、运用网络系统在幼儿园网站上把幼儿园档案材料整理完善，进一步管理、加工、利用，建立适宜的现代化管理信息系统，为幼儿园的管理工作和教育工作提供优质的服务。

总结与展望：

幼儿英语教师简历 篇6

须知个人简历的填写需注意措辞的问题。有些个人简历能够在递交后深受招聘方的关注，而有些简历即便叙述的天花乱坠，但还是与一张废纸无异。简历的创作不仅非常考虑它的书写质量，同时在高度上也需我们对其关注，在作出这般考虑后，求职者仅需在简历中尽可能的凸显出可运用的价值，便能够最大程度提升简历的高度问题。

下面是yjbys小编和大家分享的幼儿英语教师简历范文，更多内容请关注(/jianli)。

个人信息

姓 名：yjbys

性 别：女

出生日期：1981/12

民 族：汉族

籍 贯：

学 历：专科

毕业院校：**技术学院

专 业：英语

工作经验：3年以上 目前年薪： 2万

联系电话：

电子邮件：/jianli

求职意向

工作性质：全职

希望行业：幼儿教育

目标地点：北京

期望工资：1500——2500/月

目标职能：幼儿教师

教育经历

2001/7—2004/7 **职业技术学院 英语专业 大专

工作经验

2004/7—2007/5 **幼儿教育中心 幼儿教师

多年来曾经从事幼儿舞蹈、绘画、英语特长班教学，有丰富的工作经验。 编排的幼儿舞蹈《掀起你的盖头来》获得总公司文艺汇报演出二等奖。指导的幼儿舞《好儿郎》获得幼儿组一等奖。近来教《弟子规》，《中庸》，《大学》等经典教育!

技能特长

语言能力： 英语良好

兴趣爱好：唱歌，电影，网络，旅游

特长：有良好的人际交往能力，语言沟通能力强。有广泛的兴趣爱好并善于挖掘自己的能力。谦虚好学，有很强的自我总结能力。性格活泼开朗，善于自我挑战，不断进取，有良好的团队协作精神。

职业目标：通过努力并结合自己已经获得的经验将幼儿英语教学与国际接轨，让自己成为一名国际化的幼儿教师。

自我评价

我在读英语专业的，在天津有三年的幼儿教师经验!

经过三年的认真学习和不懈努力，我已具备了系统的专业知识和一定的教学实际能力，现在正准备以高昂的热情与所学的知识投入到社会之中，服务于教育事业，实现自身的价值。实践是检验真理的唯一标准。我深深地懂得实践的重要性，所以多次到其他优秀幼儿园教研。受到其他老师的一致好评。

此外，在加强专业知识学习的同时，我还注重其他各方面能力的`综合发展。在计算机应用方面，能够熟练的操作Windows操作系统教学实用软件。 在这个竞争激烈的今天，只有脚踏实地、坚持不懈地努力，才能获得明天的辉煌;只有不断培养能力，提高素质，挖掘内在的潜能，才能使幼儿更好的成长。 本着检验自我、锻炼自我、展现自我的目的，我来了。也许我并不完美，但我很自信：给我一次机会，我会尽我最大的努力让你满意。我将以自己的青春和智慧无悔地奉献给幼儿。

幼儿教师专业发展与实践 篇7

一、我园幼儿教师专业发展与实践发展现状

(一)根据实际情况实行分层学习方式。

目前,我园整体实行的是教师专业分层学习的方式,因为幼儿老师有的是大专毕业,有的是本科毕业,有的已经获得了教师资格证,具有较专业的幼儿教师教育知识,有的属于民办幼儿教师,没有获得教师资格证,缺少充足的理论作为引导,因此呈现出良莠不齐的状态。我园通过对不同的教师进行不同层次专业发展培养的方式,有针对性地提升教师的教学水平。比如对学历较高已经获得教师资格证的老师主要加强实践教学能力培养;学历较低的老师或者理论基础并不深厚的老师在培训时首先提高理论水平,在短时间内掌握更多的理论内容,获得教师资格证,夯实理论基础,为今后的实践能力的提高提供理论支持。

(二)进行课堂教学交流,促进老师之间的学习。

我园一直存在并保留一项公开教学活动,即通过公开展职院校对兼职教师需求量增加的情况下,可供选聘的兼职教师资源稀缺的“卖方市场”行情下,对于兼职教师入职标准设立过高的要求显然不现实,因而可通过培训弥补这一不足。一是对有教学经历,同时对所授课程有爱好和研究但没有相应专业技术职称的教师,要加强专业知识培训。一方面要聘请专家到学校进行专业知识培训,另一方面教师个人要自我充电,参加教育部门和社会上开办的相关培训,并取得相关资格证书。二是对于从未有过教学工作经历的兼职教师进行教学能力和专业知识培训,这显得尤为必要,因为他们对教学工作的整个流程和规范是全然陌生的,如让其“摸着石头过河”,不仅需要较长时间的适应过程,而且容易导致不规范的教学行为产生,直接影响教学质量和人才培养水平。

六、做好公共素质课兼职教师的聘用管理

首先由用人单位在向学院人事部门申报用人计划,一般宜每学年进行一次。学校人事部门根据上报计划进行审定,并据此制订出相应的聘任方案,并在校园网发布信息,人事部门会同相关教学部门,按照选聘流程进行选拔,确定人选,报请院领导批准。经审批后确定的聘用人选,由人事部门与其签订聘用协议,明确责权利,同时发放聘书,报教务处备案。由学校建立他们的教学业务档案,并定期更新,将每学期的教学情况、考勤情况、考核情况、学生评教情况及相关的教学文件记录存档。

七、确定公共素质课兼职教师的待遇

因为公共素质课兼职教师一般不具有相应的专业技术职称,考虑到实际工作需要,可按下列标准发放:

有专业技术职务的,其专业类别与所授课程相关联,按其学院职称课酬标准核发津贴;其专业类别与所授课程无关联,示优质课程让老师自我反思在教学过程中存在的不足,思考在教学实践中可以改进的方面,并通过这种形式鼓励优秀教师,促进全园老师共同进步发展。在进行优秀课程展示的时候,不论年龄工龄,不论教学经验丰富与否,不论学历高低,单纯以课堂氛围、学生反映等方面进行评判,给每个老师一个公平竞争的舞台,一个展示自己的空间。

(三)实行“走出去”与“引进来”相结合的专业学习和教学实践。

我园非常注重幼儿全方位的综合发展,所以我园根据幼儿成长的诸多特征,针对中国儿童的发展现状,学习国外先进的办园经验,为幼儿开设了多门课程,让幼儿园学习与小学学习相结合,让幼儿能够在娱乐中成长。教育局以及我园领导非常注重教师队伍的建设,经常根据不同教师的不同情况派老师到外地学习深造。园领导经常派一些骨干教师外出,学习先进的教学经验,如如何将成人的肢体行为传递给幼儿并让幼儿接受,如何培养他们的兴趣爱好,如何丰富他们的生活,让他们的性格更加开朗活泼。提高我园教师的学习能力与接受能力,明确大家在教育教学中出现的问题,纠正不足,促进教师队伍的长远发展。

(四)注重科研讨论,丰富教研成果。

我园经常让老师对工作进行自我总结,提出一些提高教学质量,发展教育模式,开拓教学思路的方法。一千个读者就有一千个哈姆雷特,每个人的想法不同,写出的内容也各有特色,这些文章内容很多时候成为老师之间探讨进步的资料。通过文章的写作,老师提升理论水平,加深对本专业的认识。很按下一个职称层次课酬标准核发津贴。

无专业技术职务但有行政职务的,可按对等原则参照上述标准核发津贴,科级对应专业技术职务的中级职称,处级对应高级职称。

既无专业技术职务又无行政职务的,但从事该课程教学已满两年,且教学工作考核合格,又从事相关工作的,按其学院职称课酬标准核发津贴。

既无专业技术职务又无行政职务的,从事该课程教学不满两年的,按教员课酬核发津贴。

两年(四学期)在教学质量考评中有三次获优秀等级的,可按原专业技术职称核发津贴。

八、公共素质课兼职教师考核

公共素质课教师一身双责,既要做好其本职岗位工作,又要做好兼职教师工作。年终考核既应接受行管工作的考核,又应接受教学考核。考虑工作性质,综合考核以行管工作考核占70%,教学占30%为宜,行管工作和教学工作考核分别执行学院相关考核方法。

参考文献:

[1]王振洪.高职院校兼职教师有效管理的理论与实践.高等教育出版社.

[2]邓云川.高职院校兼职教师课程教学质量监控体系构建与管理研究.职教管理,2012.3.

[3]张伟萍.高职院校兼职教师队伍建设的意义及管理对策[J].职业技术教育,2009,(8).

[4]竭红云.浅析高职院校兼职教师的有效使用和管理.时代教育,2012.7.

赏析《九十九度中》,看不一样的林徽因

李长慧

(菏泽学院,山东菏泽

摘要:小说《九十九度中》是林徽因小说中最负盛名的一篇。小说运用极具现代风格的写作手法,描写了华氏九十九度高温的一天中北平城内各阶层人民生活的片段。文章通过对小说中现代创作手法的分析,洞察故事背后作者不为人了解的另一面,以期为读者理解小说、理解作者提供一个新的视角。

关键词:《九十九度中》人生横断面蒙太奇意识流林徽因

引言

小说《九十九度中》是林徽因女士小说创作中最负盛名的一篇,于1934年发表于《学文》的创刊号上。小说截取了华氏九十九度高温的一天中北平城内各阶层生活的一个横断面,描写了新旧社会交替的特定历史时期中的百态人生。被认为是最富有现代性的一篇小说。小说中,作者通过运用“人生横断面”的对照手法、电影蒙太奇的表现手法和意识流式的描写,理智冷静地将生活的众生相摊于阳光之下,同时也反映出作者对于底层人民的关注和同情。本文将从以上几种写作手法的运用上对《九十九度中》进行分析,以求为读者品读小说、理解作者提供一种新思路。

一、人生横断面的对照手法

作为京派小说的范本,李健吾曾这样评价《九十九度中》:“只有这一篇,最富有现代性;惟其这里包含着一种独特的看法,把人生看作一根合抱不来的木料,《九十九度中》正是一个人生的横断面。”[1]小说在张府寿宴的情节中,穿插描写了在华氏九十九度高温的一天之中,有人在欢乐,有人在失恋,有人在庆寿,有人在成亲,有人在死亡。他们愚昧、无知、麻木,在世风日下的都市生活中迷失自己,把握不住自己的命运。作者通过对普通人城市生活的描绘,展示了现代人生活的错厄和怪诞。一天之内,随着场景的转换,各色人物悉数登场:

饭店的挑夫肩上各挑着有“美丰楼”字号的大圆篓,走在多时候不是观摩别人的教学方式就能解决问题的,很多问题需要自己思考去解决,通过撰写科研文章,自己查找资料能够让原本混乱的思绪变得清晰,在迷茫中找到适合自己的方法。自我学习总结的能够历久弥新。不知不觉中,科研探讨成为教师提高能力,丰富阅历,开阔视野的重要方式,成为提高教师理论水平和实践能力的重要依据。

二、如何促进教师专业发展和提高实践能力

(一)注重幼儿的主体地位。

虽然我们在幼儿教学中采取了多种多样的能够提高教师专业能力,促进实践的方法,但是多数方法围绕教师本身展开,从教师的角度出发提升教师水平,却忽视了教育的接受者———幼儿本身的接受能力。我们评价教师讲课成果虽然是根据课堂反映和课堂氛围评定的,但是在评定中不自觉地将教师本身讲课的能力作为最重要的评判标准,忽视了最重要的评定者———学生。所以今后在评价教师专业能力或者实践能力时,一定要以幼儿为中心展开调查,让幼儿说话,让幼儿评价。

(二)多与家长交流,跟进教学动态。

要提高教师的教学水平,家长的反馈十分重要,孩子与家长的交流是最真实的,对一天知识的学习也是最早反馈给家长的,可以说家长掌握学生学习反馈的第一手资料,所以教师

一条被太阳晒得滚烫的马路上;张宅里,为庆祝老太太的七十大寿,“簇新的喜棚支出瓦檐丈余尺高,两旁红喜字玻璃方窗由胡同的东头都可以看得很清楚”[2],仆役们忙里忙外,张罗着喜宴;喜燕堂内,屈从父母之命的新娘阿淑正在机械地举行着婚礼,“一鞠躬,一鞠躬地和幸福作别”[2];机关职员老卢、老孟和摩登少年逸九在点心铺里边聊边吃,同时还专注着眼前两个情人模样的男女;打着油纸伞的刘太太,端坐在洋车上去参加张府的寿宴,要车夫猛冲猛闯以显威风,因为她的“老爷”是局长;得到赏钱的挑夫因为渴得难受,买了冰凉的酸梅汤,回去后中暑发病,因得不到救治而数小时毙命;高级西医丁大夫置中暑穷车夫的生命于不顾,依然喝酒打牌;卢二爷的车夫杨三因为十四吊钱的债务与欠他钱的王康扭打在一起,被巡警弹压后双双入狱……

所有人都在这个炎炎夏日里忙着自己的事情,貌似人物、事件的简单罗列,实则对生活横断面的真实截取。通过对生活横断面的描写,作者在这篇不足1.5万字的小说中,将7个部分,大约15个情节的片段连接在一起,将社会各个阶层的芸芸众生相鲜活地呈现在读者面前。从中,不仅可以看出作者鲜明的是非观和道德感及对城市底层人民的同情之心,而且可以显示作者积极的入世精神和人生态度。通过截取生活的横断面进行对比,使各个人物形象栩栩如生。横断面的对照手法是《九十九度中》现代性最突出的表现。

二、电影蒙太奇手法的运用

在电影制作中,蒙太奇是指将摄像机拍摄下来的镜头,按照生活逻辑、推理顺序、作者的观点倾向及美学原则连接起来的手段。虽然小说不同于电影,但在《九十九度中》这部小说中,我们可以看到作者将电影的手法大胆地运用到小说创作中。整篇小说的叙事角度转换得极为自然流畅。作者从不同的视角对同一个事件进行多重描述,呈现出整个事件的各个侧面,就像摄像机变换角度,以便全方位地展现某一事物一样,为我们描绘出一幅立体的、多重性的画面。

及时与家长沟通,通过家长了解孩子的学习接受水平,对改变教学进度,改变教学方式,发现教学过程中的问题有重要的帮助,也对提高自己的教学能力,后期借助培训完善自己的知识有重要的推动作用。

(三)立体化发展,为教师专业与实践的发展提供良好的环境。

在我国幼儿园教师的专业能力与实践发展通常通过教育机关和幼儿园本身进行,但是社会支持,国家间的交流却没有步入正轨。幼儿教育是教育的重要一环,应该得到社会各界的支持与认可,社会中有能力的机构完全可以通过设立奖学金、开展教学论坛等方式帮助幼儿教师在理论方面多多树立观点,通过奖学金鼓励教师进行科研,为幼儿教师的专业发展与实践提供理论依据,通过学术论坛给予老师一个相互切磋教学技巧、不断提高自己能力的平台。

幼儿园英语教师发展规划 篇8

关键词:发展性教师评价 幼儿教师 专业性

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的教育评价部分指出:“评价的过程,是教师运用专业知识审视教育实践,发现、分析、研究、解决问题的过程,也是其自我成长的重要途径。”“幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主,园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。”由此可见,《纲要》所倡导的教师评价是发展性教师评价。即对幼儿教师的评价是为了诊断和改进保育和教育,促进幼儿教师在原有基础上的提高和发展。

一、发展性教师评价的理念与特点

发展性教师评价最初是由英国针对传统的奖惩性教师评价存在的种种弊端而提出并推行的。总体而言,发展性教师评价提倡以下基本理念:

1.主张评价以促进教师发展为目的

通过评价促进教师综合素质和专业能力的发展是发展性教师评价的核心理念。“评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进。”发展性教师评价是一种形成性评价,是一种着眼于未来的评价,它不仅关注教师的过去成绩,而且还根据教师过去的工作表现,确定教师个人未来的专业发展需要,制订教师个人未来的专业发展的努力方向。

2.鼓励教师积极参与评价

发展性教师评价一改传统评价把教师仅作为被动的受评者的局面,而鼓励教师积极参与到评价活动中来。教师积极参与评价主要体现在两个方面:一是教师能够正确地了解评价的意义和价值。二是在评价中鼓励教师自我评价、自我反省。

3.重视教师的个体差异性

发展性教师评价不是拿着唯一的、固定不变的标准去衡量有不同成长背景、不同个性、不同潜质的教师,而是尊重教师在能力特长、发展方式、发展的阶段性目标和发展速度等方面表现出的个体特点,鼓励教师大胆探索具有自己特色的教学方法和教学风格,促使教师获得最大发展。

4.注重动态的、纵向的形成性评价

“教师评价不是一系列可以敷衍的、定期的任务,应该将教师评价理解为连续的、系统的过程,目的是促进教师个体的专业能力的发展,帮助教师改善自己的教师生涯。”发展性教师评价采用动态的、发展的眼光对待每一位教师。每一次评价的结果是为今后教师的发展提供足够的信息,以便在专业上获得更大的发展。

二、开展发展性教师评价,促进幼儿教师专业发展

发展性教师评价的根本目的是促进教师的专业发展。幼儿教师的专业性主要表现在环境布置、富有童趣的语言表达、善于观察和记录幼儿的行为表现并有效地处理、开发与利用“生本资源”等几个方面。因此,在幼儿园进行发展性教师评价,促进幼儿教师专业发展就要牢牢抓住幼儿教师的专业性,有针对性地促进幼儿教师的专业成长。

1.开展发展性教师评价,提高幼儿教师环境布置的能力

《纲要》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”开展发展性教师评价对幼儿教师的环境布置能力进行评价时,要注重幼儿教师的个体差异性,如在评价时发现有些幼儿教师绘画能力不强,但是她有很好的亲和力,可以建议她发动本班幼儿参与到环境布置的全过程。

2.开展发展性教师评价,提高幼儿教师富有童趣的语言表达能力

幼儿教师的语言魅力就在于,它是架起与幼儿相互沟通的桥梁,也是幼儿进入知识海洋的一把钥匙。它能够在活动过程中化抽象为具体、化平淡为神奇,从而激发幼儿的学习兴趣。幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言,特别是加上教师丰富的表情和适当的动作,更容易为幼儿所接受和模仿,有利于幼儿语言的发展。

3.开展发展性教师评价,提高幼儿教师高效地观察和记录并有效处理的能力

学会观察、学会记录、学会思考是发展性教师评价对每一个幼儿教师的专业要求。评价幼儿教师的观察能力不是一件容易的事情,它不仅需要评价者懂得发展性教师评价的相关理念,而且还需要评价者有极大的责任心、耐心。评价者需要静下心来与幼儿教师一起观察幼儿的表现,也可以翻阅教师手记、轶事记录本等,并与幼儿教师交流观察的结果、观察的方法,在这个过程中发现幼儿教师的观察能力并与幼儿教师一同商量改进的办法和观察结果的处理等问题。

4.开展发展性教师评价,提高幼儿教师开发与利用“生本资源”的能力

除了家长、地域文化等资源外,教师开发与利用“幼儿”这一资源在幼儿园课程改革进程中也显得尤为重要。幼儿有极强的好奇心,他们会在活动中提出各种各样出乎教师意料的问题,也会以独特的思维方式思考并回答教师提出的问题,这些可以统称为“生本资源”,它也是幼儿园教育资源的组成部分。教师面对这些资源要有开发和利用的意识和能力,即要及时做出价值判断,发现具有教育意义和可行性的资源并做相应的反应,这样才能使幼儿对知识继续保持探索、好奇的状态。因此,开展发展性教师评价要对幼儿教师开发与利用“生本资源”的能力做出评价,并在评价过程中促进该能力的发展。

综上所述,发展性教师评价是一种注重教师的个体发展、专业发展,把教师的现实表现和未来发展相结合的一种新型的评价制度。另外,开展发展性教师评价还需要注意几个问题,如要把发展性教师评价与奖惩性教师评价有机结合起来,要突出评价结果的指导性,要理解好多主体评价的原则等。这样的发展性教师评价才能在真正意义上促进幼儿教师的专业发展。在幼儿园开展发展性教師评价是现代教育的必然趋势,它将有针对性地促进幼儿教师的专业发展。

参考文献

1.中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要(试行)[M].北京:北京师范大学出版社,2001

2.傅道春.教师的成长与发展[M].北京:教育科学出版社,2001

幼儿园英语教师发展规划 篇9

一∶幼儿园师资队伍现状分析

我园现有专任教师__人.全园执课教师__人，生活教师_人；大专学历_人，在读_人；中师学历_人，中专学历_人，高中学历_人；28周岁以下_人，28-50周岁_人.大部分教师爱岗敬业，乐于奉献，具有较强的事业心、责任感，但许多教师教科研积极性不高，“只埋头走路，不抬头看路”，致使园内在全县范围有一定知名度的教师较少，总体来说，园内师资青年教师多，经验不足，师资面临着较为严峻的形势，师资队伍建设急待加强，我园决定将师资队伍建设工作作为幼儿园的一项重点工作来抓.现根据国家《幼儿园教育指导纲要》，《关于幼儿教育改革与发展的实施意见》，《幼儿教师专业标准》，特制定未来三年发展规划.二∶师资队伍建设目标

1:加强教师职业道德建设，不发生有损教师形象的事件.2:弘扬三种精神：乐于奉献精神、爱岗敬业精神、务实创新精神.3:加大园本培训和师资的引进力度，培养__县教坛新秀至少3名，培养一支本园的骨干教师队伍，设立幼儿园学科带头人制度.三∶分步实施目标与计划

__年9月—__年7月

阶段目标:

学习贯彻《幼儿园教育指导纲要》，《关于幼儿教育改革与发展的实施意见》，《幼儿教师专业标准》，深化幼儿园管理机制和运行机制的改革；充实领导班子，带领全体教职工迎接新时代的挑战；全面实施素质教育,完善园本课程建设,内部环境建设，为幼儿的发展创设最佳的环境；提高教师自身基本功，建立起我们自己特色的协作型团体.措施与计划

一∶进一步健全、修改和完善各种规章制度，充分发挥民主治园的各项举措，把各项监督机制落实得更细更实，进行科学民主管理，不断提高领导班子的整体素质.二∶强化教师队伍建设，搞好师德教育，建立起具有我们自己特色的协作型团体，发挥每位教师的潜能，弘扬乐于奉献精神、爱岗敬业精神、务实创新精神.三∶组织教师进一步领会“纲要”精神，不断学习中外先进的幼教理念，用以指导教育教学工作；用自己培训自己的方法，采用各种交流活动、案例分析、教育随笔、教学能手大赛等方式来提高教师教育教学水平.四∶进行校园网络建设，建立幼儿园网站，实现办公自动化和教育资源共享，家园紧密沟通.五∶搞好园本课程建设，创办出自己的教育特色.努力营造良好的教科研氛围，采用走出去、请进来的方式，多为教师成长提供条件和便利.__年9月—__年7月

阶段目标

加强领导班子建设，不断提升现代化管理理念，实现科学化、网络化、人本化等相结合的管理体制.立足园本培训，树立终身学习的观念，逐步形成学习型组织，创设一切有利条件，提升我园的综合办园实力，以优质的办园水平促进教育改革的发展，争创县优质园，不断赢得新的发展空间.措施与计划

一∶对教职工全面实行量化考核工作制，从而达到整体水平的全面发展提高.二∶全面搞好各项科研课题研究工作，立足本园培训，在原有基础上做细、做实，充分发挥调动教师参与教研的积极性，树立终身学习理念，逐步形成学习型团队.把先进的教育理念理解、内化、转化到教育行为之中，既满足幼儿当前发展的最大利益，又能指向幼儿发展的未来方向.三∶抓好“青蓝工程”，为新进教师选配师傅，采用师徒结对的方式，让新进教师迅速胜任本职工作.四∶全面推进园本课程研究，创幼儿园园本课程教育特色.五∶开展丰富多彩的园内生活和社会活动，创设一个宽松、愉快、充满人文关怀的环境，形成教师与教师、教师与幼儿、教师与家长之间的合作伙伴关系.六∶制订园内骨干教师评定和奖励制度，激发教师参与教科研的热情与积极性.__年9月-__年7月

阶段目标

实现现代化管理机制，创设一支高素质的管理团队，充分发挥现代化信息技术在教学中的作用；多层次开展现代化幼儿教育研究；教学上形成多样化、个性化、综合化；加大园本培训和师资的引进力度，培养__县教坛新秀至少3名，培养一支本园的骨干教师队伍，设立园内学科带头人制度；为幼儿的终身发展打下良好基础，取得广泛、良好的社会效应.措施与计划

一∶依据市场经济发展的需求，管理层不断吸取新的管理理念，提高应变能力和决策能力，形成一支适应社会需求的新型的现代化管理团队.加强目标管理、计划管理，并形成系统的幼儿园管理体系.二∶依靠课题研究造就一支高质量的教师队伍，加大园本培训和师资的引进力度，努力推动幼教名师工程，尽快培养出多名在全县范围有一定知名度的高素质教师，以此带动全园师资队伍水平的整体提升.在提高教师整体素质时注意把握团体与个人发展的相互关系，以团体的发展为基础、为背景、为养料，在团体发展中实现个人发展，同时，又以个人的发展促进团体的更好发展.123

内容.三∶进行课程改革的第三阶段，完成园本课程、特色课程及新课改的整合.四∶运用网络系统在幼儿园网站上把幼儿园档案材料整理完善，进一步管理、加工、利用，建立适宜的现代化管理信息系统，为幼儿园的管理工作和教育工作提供优质的服务.四.总结与展望

幼儿园教师个人三年发展规划 篇10

（庄浪第五幼儿园

***）

随着社会的发展，特别是科学技术与信息技术的迅猛发展，教师职业将处于不断变化和发展之中，教师职业将成为终身发展的过程，社会的发展需要教师不断地自我更新知识。因此，教师专业的发展空间是无限的。我国著名的教育家吕型伟同志说：“教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新”。他的这番话道出了教师职业的终身发展过程。

我进入幼儿园工作岗位，在新理念的充实和园领导、老教师的帮助下，经过幼儿园多次培训，使我在工作中取得了很大的进步。在教学工作上，能有针对性地备课、备教材、备幼儿，并做好活动反思。为了缩短自己的成熟期，也为了让自己有一个奋斗的方向，制定一个目标是非常重要的。正所谓“凡事预则立，不预则废”，所以我将今后三年自己的成长做如下规划：

一、发展方向：

1、提高政治思想素质

政治思想素质是灵魂，是提高教师素质的关键。我将按《教师职业道德规范》严格要求自己，遵守《教师法》有关法规，热爱幼儿教育事业、热爱幼儿，为人师表，在言行举止方面做好幼儿的表率，尽心尽责，教书育人。遵守幼儿园规章制度，不迟到早退，为树立良好的园风园貌做出自己的努力。

2、丰富科学文化知识

随着社会的不断进步，知识的不断更新发展，社会对教师的要求越来越高。我认真研读《幼儿教育》、《学前教育研究》、《幼教新视野》等书刊外，平时在网上也关注教育形式的变化，与同行进行多交流。幼儿教师只有不断地学习幼儿教育知识，研究教育实践，才能使自己的教育观念不断更新。

3、提高教育技能

一名优秀的幼儿教师仅有良好的品德修养和专业知识素质是不够的。这也是因为幼儿教育的特点决定了对幼儿教师不同的要求。所以，幼儿园强调幼儿教师必须是一专多能。因此，必须加强基本功的训练，注重教学技能技巧的提高。

4、促幼儿成长，为家长服务

为了让每个孩子都能长好、学好、玩好，每人的能力在原有基础上有所提高，以“纲要”为准则，认真制订班级计划、月、周计划等各类计划。在一日活动中以游戏贯穿各科教学，并积极使用肯定鼓励等方法，使幼儿身心愉快地学习，使每个幼儿都能在原有基础上有所提高。

在家长工作方面，经常翻阅有关家教方面的书籍，了解家长的需求。面向全体家长做好家园共育，努力使自己在家长工作方面更加成熟，成为家长放心的好老师。

二、具体规划： 第一年：

1、尽快适应熟悉和掌握组织幼儿一日活动及各种教学活动的业务技能，争做一个技能扎实的青年教师。

2、扎实学习《幼儿园教育指导纲要》，学会说课、评课、分析教材的难重点。根据幼儿的发展和幼儿的兴趣点，制定符合幼儿实际的各类教学计划，经常反思评析自己的教学实践。

3、经常与经验丰富的教师交流、沟通，学习组织幼儿及与家长沟通的有效方法。

4、认真参加每一次的教研活动、各种学习，认真思考并作好笔记，虚心学习。

5、努力提高自身的师德素养，成为一名师德高尚的教师。第二年：

1.提高为幼儿发展创设适宜的物质环境和精神环境的能力，能为幼儿营造一种平等、宽松、理解、激励的精神环境。

2.掌握寓教育于游戏及渗透各项活动中的原则，因人施教，引导幼儿主动地学习。

3.具备基本的家长工作能力，能召开家长会，能与家长及时联系幼儿的发展情况，注重个体差异，促进每个孩子不同程度的提高。

4、利用业余时间阅读幼教方面的书籍，不断丰富自己的知识，拓宽视野。

5、在教学中有自己的创意，寻求自己的教学特色；全方位地去感受幼儿;具备积极的工作态度。

第三年：

1、逐步形成自己独特的教育理念和教育风格。广泛学习，将所学到的理论付诸实践，并在实践中调整自己的教育观念和教育手段，形成自己的教育风格，做一个个性的幼儿教师。

2、具备指导家长提高科学育儿水平的能力，根据个别幼儿的实际情况，制定对策。

3、加强日常工作中对幼儿的观察与反思，培养对教育的敏感性，力求能敏锐地感受到孩子的需要。

4、不断提高业务能力，争取成为一名优秀的幼儿教师。

以上是我个人制定的发展规划，希望在园领导的培养下，在老师们的帮助下，能有所收获，使自己更快的成长起来，成为一名合格的幼儿教师。

浅谈幼儿园男教师的作用与发展 篇11

【关键词】幼儿园男教师；作用；发展

长期以来，幼儿教育一直是女教师一统天下。随着社会发展、观念更新、教育改革的深入，许多男性教师也开始进入幼儿园。国外有许多男性从事幼儿教师工作，据统计，日本幼儿园男性教师的比率约占7%；美国幼儿园男性教师的比例约占10%。男性教师在教育过程中可以让孩子看到、学到、体会到勇敢、刚毅、幽默等品质，在孩子成长的道路上起到十分积极的作用。

目前，我国各省市在这方面也有一些开创性的探索和实践，开始引进男教师，有些高校学前教育专业、幼儿师范学校也相继招收了部分男生。国内的幼儿园男教师研究才刚起步，关于怎样才能让男教师在幼儿园中得到更好的发展空间与前景，怎样利用男教师促进幼儿良好心理品质的养成，怎样发挥男教师的优势与作用，这一系列的问题都是有待于我们去思考与研究的。

有人会问“幼儿园阿姨这活儿是不是男人该干的？”这个传统观念认为男人就是要出人头地，有一些人还认为幼儿教育是婆婆妈妈的事。这活儿不是男人应该干的。有不少家长对男教师能否带好孩子也有种种怀疑和顾虑。然而，在我看来，男教师虽然没女教师心思那么细腻，但是作为幼儿园的男教师就应该是“粗中带细”的，既能传达给孩子男人坚毅刚强的一面，也能悉心体会、觉察到孩子们的需要。男教师带给孩子的是一种阳刚之气，男教师有活力，工作中热情高涨，号召力强，尤其是在做游戏时，孩子们总会玩得很开心。

下面结合我的切身实际经验来谈谈我的一些观点与想法。

对于幼儿园男教师的作用，我的个人观点认为，幼儿园引进男教师也不失为一种好方法。因为男性的开朗、自信、勇敢、豁达等特点，可为幼儿树立学习的榜样，可在一定程度上弥补女性教育的不足，幼儿园引进男教师是有利于幼儿形成健康、平等的两性角色意识，是促进幼儿个性全面和谐的发展，也有利于幼儿教育师资队伍素质的提高和幼儿教育事业的发展。

观点一：从根本上说，女性教师从事幼儿教育工作在照顾孩子方面有得天独厚的优势，女教师感情细腻，对孩子的照顾能够细心周到，孩子在哭的时候，更能扮演母亲的角色去呵护孩子。但女性过多的照顾孩子，过多的干预孩子成长所需的独立空间，这其实是不利于孩子成长的。与之相反，男性教师拥有各种优势，能够给孩子一个利于成长的环境。

观点二：幼儿园时期是幼儿心理、人格等发展的关键阶段，孩子常常会不自觉地模仿周围的大人，如果男孩子在这一阶段接触的都是女教师，那么他们就会有女性化的倾向，甚至独立能力差、意志薄弱、缺乏冒险精神。所以我认为幼儿园聘任男幼教是个很重要的举措，让男教师带体育、围棋、武术等，发挥他们在户外活动方面的优势，能影响孩子的个性，丰富孩子的情感。男教师坚强勇敢的行为也会潜移默化地影响孩子，对幼儿性格的构成起到良好的影响作用。

男教师的主要优势还是体现在体育活动和游戏方面。在这些活动中，男教师常常能跟孩子们打成一片，乐于和孩子们跑来跑去，但女教师多数不愿这样。男教师和女教师最大的不同还在于，有了男性老师的这种刚强的性格影响，孩子尤其是男孩会更刚毅坚强。当然，男教师不如女教师的心思细腻；教学上，往往不太注意维持课堂秩序，而我个人认为不应给孩子过多约束，太多纪律要求和过于死板的教学，会让孩子觉得你的课堂十分乏味，缺乏兴趣、无心向学，也限制了孩子发展自我、表现自我的个性。其实要让孩子能够更独立自主的生活就不应该过多干预孩子的生活、“包办”孩子的生活，应鼓励孩子独立地去完成一件事。

幼儿园男教师如何得到更好的发展，如何的更让家长放心，我觉得首要的前提是男教师要自我支持、自我建构。

一、确立对幼儿的爱，对幼儿教育事业的爱

对幼儿的爱是以观察了解幼儿、认识幼儿、关心尊重幼儿为基础的。爱是深厚而真诚感情的结果。对幼儿教育的一时兴趣绝难成为长久发展的动力。“爱心、耐心、童心”是幼儿园教师必备的基本素质，同样也是男性从事幼儿教育工作、担任幼儿园教师的起码要求。男性从事幼儿教育的首要任务就是不断地了解幼儿、认识幼儿，学会用幼儿的眼光观察世界，克服自身的不足。

二、正确看待自身，树立性别形象

男性从事幼儿教育有其优势，男性的果断、刚毅等优秀品质有利于幼儿的发展。从性别角度讲，世界上没有绝对的男与女。正因为如此，如果男教师进入幼儿教育领域，不能保持自身的性别优势而被女性同化，其自身的价值也随之失去。而男教师的这种不健全的性别特征，对处于性别角色形成关键时期的幼儿来讲是极其不利的。男孩“女性化”不完全在于教养者的性别，一定程度上受制于教养者的观念和行为。性别形象是男性教师开创幼教事业新局面的重要条件。男女有别，但价值同等。两性都具有某些不变的价值和永恒的优点。女教师在发扬女性美的同时应汲取男性美，但绝不是所谓的“男性化”或“提高男性度”，男性教师既要汲取女性教师的经验，更要注重对自身价值的发掘，必须明确认识到：男性从事幼儿教育绝不仅仅是为了弥补女性教师的不足，而是一种开创性工作。男教师的“粗中带细”，既能传达给孩子男人坚毅刚强的一面，也能悉心体会、觉察到孩子们的需要。

三、正确处理工作与生活的关系

目前在社会上，人们对男性从事幼儿教育仍存在一定的偏见。男教师的社会地位、经济收入等仍不理想。男教师所得到的与社会对男性所要求的存在很大差距。因此，男教师的园外生活不容乐观。可以讲，男教师的生活在目前形势下出现波折是在所难免的。在这样的情况下，男教师更要强调敬业乐业精神。择业不易，持业更难！在理想与现实发生矛盾冲突时，在得不到社会充分理解、尊重的情况下，自尊、自强、自爱是至关重要的。只有当我们调整好自己的心态，保持一份平和，我们才能真正地去爱幼儿，在让幼儿快乐的过程中享受快乐。

四、要有失败的心理准备

任何新生事物的发展总是波浪式前进的。男性从事幼儿教育是一种改革和尝试，男教师一定要找准自己的价值定位，踏踏实实，不卑不亢。男教师在择业时也许备受青睐，处于一个主动选择者的地位，优越感较强，而一旦工作后则只是幼儿园中的普通一员，一切都将从零开始。与此同时，还可能承受来自社会、亲友等方面的压力。对此男教师要有充分的思想准备。

总之，在教育观念、思维方式等方面，男女教师的优势互补可以更好地促进幼儿的健康发展。在幼儿园男性教师已成为某种必需而目前还只能作为一种尝试的情况下，如何更好地完善用人机制，充分利用男性的长处，发展幼儿教育，还需要我们作全面的、系统的努力。我认为，幼儿园招收男教师是一个非常好的举措，这样可以让男教师在全面的实践中获得成就感，男性的职业成就动机也就可以更为强烈和持久。

参考文献：

[1] 《幼儿教育》

[2] 《学前教育》

[3] 《幼儿教育导读》

[4] 《文化生活网》

作者简介：