公司软件学习社会实践报告

公司软件学习社会实践报告（精选7篇）

公司软件学习社会实践报告 篇1

软件公司社会实践报告

在现在社会，需要使用报告的情况越来越多，要注意报告在写作时具有一定的格式。其实写报告并没有想象中那么难，下面是小编帮大家整理的软件公司社会实践报告，希望对大家有所帮助。

“仰望星空与脚踏实地”，为了能更切身的感受社会实际中的职业状态，在7月15日的下午开始了为期半个月的暑期社会实践活动，经过介绍作为分散实践个人，终于联系到了一家以软件开发为主的公司并参与实习。而紧接着的几天则开始了真正感悟生活与工作的日子。

实践地点位于xx市信息工程职业学院中的创业孵化园的一家名为xx的软件公司。每早八点半至下午五点半是工作时间，中午12点有两个小时吃饭休息的空当就构成了每一天的.实践活动。

最初，刚来到公司找到王经理了解了一些基本情况，经理先赞赏了这种精神态度，也很详细热情明确了实践的建议方向。对于真正的软件项目来说，要想上手在短短的时间内是很难做到的，真正学完大学课程后也经常是需要一年的时间来磨合自己的技术水平，大一学到的知识毕竟有限，还是要以提高思想高度、增长见识为主。

在实践过程中，第一个星期深入得学习了关于监理职位上的内容，还有项目投标文件，两本厚厚的资料：技术部分、商务部分，一份份正规化项目流程与细则摆在我的面前，为了更为清楚得了解这些内容，利用网络了解了许多实际中并没见过的东西，在认真浏览的过程中还发现了投标白皮书中的错误，之后做了系统性质的整理总结。

第二个星期主要了解了目前行业发展状况与了解技术应用，期间在能力范围内参与并制作了某网站的网页css代码部分与结构安排，在实践中巩固了专业知识。在写框架时候要多考虑到后者在此基础上完成其他工作时是否方便，能合理对接上是很重要的，而且当工作交来时强调的最重要的就是代码一定要精简，使运行效率最高。通过一遍一遍的修改中发现，一切的构想都来源于实践，只有实践过才能真正知道哪里有所不足，以后在开始会看的更为高远。

而且在这段时间的实践中还体验到除了专业上之外的东西，初次接触社会，还是留下了不少的印象，如人际交往、处事态度、安排调整自己的生活心态。工作中一定会出现单调的地方，重复、等待、继续重复，那种摸不到的白色直线出现在视野当中的时候，就会产生许多消极态度。

这次社会实践活动真正的接触到了社会中去，挤公交车、处理同事关系等。这种工作状态是在学校中体会不到的，也无法用简短的文字叙述彻底，更多宝贵的体悟只会留在心底。

公司软件学习社会实践报告 篇2

社会性软件是近几年来在教育领域内讨论得比较热闹的话题, 其英文表达方法有多种, 大致有:SocialSoftware、Social Network Software或Social Networking Software and Services, 其中应用最广泛的是Social Software。国内外的专家们对社会性软件的概念的提出有不同的看法, 主要有如下几种:

Sunir Shah:“Simply put, I think only a definition heavily weighted on the human side with only a light touch from the technical side will be the correct one, as the fundamental imperative of this software comes fromhuman nature, not from the technical sphere.”

美国社会性软件的研究者Stowe Boyd:“Social software is based on the person first, and the social groupsecond——thegrouparisingfromthe interactions of individuals.People exist as individuals——with their own interests, biases, and connections.These are reflected in social relationships, from which groups emerge.”

中国BLOG第一人毛向辉认为:“社会性软件是个人带着软件成为社会网络的一部分。”

刘钢则认为:社会性软件指的不是那种只支持编程或科学进步的软件, 而是指支持并改善在线和离线主流社会实践的软件。

从以上这些专家学者所提出的概念中可以看出#社会性软件的重点应该在$社会性”这个词上面。随着互联网的普及, 人们通过互联网利用计算机与网络技术, 以某种共同目标为指引, 依靠建立人与人之间的联结和信赖, 不仅增加了人们之间建立联系的可能性, 而且增强了人们联系的强度, 而社会性软件在其中就起着这样的作用, 这些可以帮助人们建立社会网络、支持社会交互和群组交流合作的一类软件就是社会性软件。

综上所述, 笔者认为社会性软件是一种在使用过程中能够促进集体协作行为和用户社会关系网络的发生与发展, 并以网络形式提供远程功能服务的互联网软件。

二、社会性软件的两大理论基础

1. 六度分隔 (Six Degrees of Separation) 理论

美国著名社会心理学家米尔格伦 (Stanley Milgram) 于20世纪60年代最先提出。“你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个, 也就是说, 最多通过六个人你就能够认识任何一个陌生人。”六度理论的发展, 使得构建于信息技术与互联网络之上的应用软件越来越人性化、社会化, 使得人的活动与软件的功能融为一体。由于社会性软件本身将人与软件功能集于一体的特点, 使知识和信息的采集变得十分的可行和便捷。

2.150法则 (Rule Of 150)

欧洲发源的“赫特兄弟会”是一个自给自足的农民自发组织, 这些组织在维持民风上发挥了重要作用。他们有一个不成文的严格规定:每当聚居人数规模超过150人, 就把它变成两个, 再各自发展。至此150成为我们普遍公认的“我们可以与之保持社交关系的人数的最大值。”无论你曾经认识多少人, 或者通过一种社会性网络服务与多少人建立了弱链接, 那些强链接仍然在此时此刻符合150法则, 这也符合“二八”法则, 即4/5的社会活动可能被150个强链接所占有。

三、社会性软件的分类

社会性软件是帮助人们建立社会网络和自动组织群体的软件, 它能帮助并促进人们之间的沟通、交流与合作。所以, 按其用途不同我们可以将社会性软件进行如下分类:

五、结束语

社会性软件是软件社会化过程的产物, 基于互联网络的社会性软件将技术和人与人的交流有机融合在一起, 作为一种方兴未艾的网络软件和工具, 也应该受到教育工作者的关注。社会性软件的发展对学习提供了极度友好地支持, 社会性软件能促使人们知识共享、激发知识创新, 培养了信息处理能力和协作能力, 社会性软件不仅拓宽了个人和组织的学习空间, 而且给学习者带来了更多的获取学习资源的渠道。

以上对社会性软件与学习两者之间关系的认识还很肤浅#但笔者希望能通过更多对社会性软件的研究#将社会性软件有效地应用在学习活动中, 为终身学习社会提供一种全新的学习方式和途径。

参考文献

[1]李新林.用BLOG支持基于网络的协作学习[EB/OL].http://mhms.blogdriver.com/mhms/503801.html, 2005-01-18.

[2]庄秀丽.拥抱2004社会性软件年[J].中国电化教育, 2004, (5) .

[3]王良辉.博客文化及其教育应用[J].远程教育杂志, 2004.

[4]庄秀丽.如何把社会性软件更好的应用到学习和工作中去[EB/OL].http://www.wuyouschool.com.cn/bbssql/dispbbs.aspKboardid=18&id=63101

[5]“社会软件”不完全手册[EB/OL].http://tech.tom.com/sd/socialsoft.html#part1, 2006-03-15.

[6]杨玲.创建个人Blog促进教师反思能力的培养[J].中小学信息技术教育, 2004, (3) .

公司软件学习社会实践报告 篇3

【关键词】个人学习环境；社会性软件；非正式学习

【中图分类号】 G430 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009—458x（2012）09—0070—05

前 言

随着Web2.0 和社会性软件的快速发展，互联网对人类的影响无处不在。不管你是谁，不管你在哪里，只要有互联网，都可以随时随地获取信息、学习新知。最多通过六个人你就可以认识任何一个陌生人（Stanley Milgram的六度分隔理论），甚至可以坐在家里学习美国斯坦福大学等国际名校的课程（公开课程）。在线学习像人类一样不断地进化，因此，个人学习环境（Personal Learning Environments，简称PLE）出现了。

个人学习环境诞生在Web2.0 时代，它与社会性软件是密不可分的。个人学习环境是一个倾向于网络化的学习环境，学习工具和环境都是基于Internet的。在当下的网络时代，对于学习者来说，他们面对的是一个多种网络工具集成的学习大环境，只有构建一个适合自己的学习小环境，合理地把一些社会性软件整合到个人学习环境中，才能有效地促进自己的知识建构。个人学习环境代表了以学习者为中心的个性化学习定制，是非正式学习的一种潮流。

一、个人学习环境的概述

个人学习环境即是个性化学习环境，这一概念最早是在2001年由Olivier和Liber提出。[1]互联网的迅猛发展使得个人学习环境逐渐成为时代的需要。然而，关于个人学习环境至今还没有一个确定的定义。最具代表性的是FitzGerald 给出的定义：个人学习环境是自由收集和发布、基于网络工具，通常以 Blog 为中心，使用RSS阅读器和简单的HTML 组成自我引导学习方式的集合。[2]

笔者认为，个人学习环境应该是一个借助于各种网络工具，以学习者个体为中心的，以促进学习者个体认知发展为目的的个人终身化学习环境，应具有以下特征：

1. 社会化。各种个人学习环境之间进行交互最终便形成了一个社群，该群体成员都彼此创造或共享新事物，他们为了一个共同的目标创建了一个无形的“知识圈”。当一个学习者进入这个圈内时会想方设法学习一些知识，争取成为圈内的一员。

2. 个性化。个人学习环境主要突出以学习者为中心，以其个人能力的发展、信息的获取以及知识的建构为目标。个人学习环境是学习者根据自己的学习个性和偏好搭配不同的工具构成，各个使用者可以使用自己喜欢的工具，通过开放的协议或技术获取内容，共享应用。此外，个人学习环境主要是用于营造知识网络。

3. 自主和共享化。个人学习环境的首要理念是把对学习的管理权从教育机构转移给学习者自己，使自我导向式学习和自主管理成为可能。个人学习环境的关键在于人与人之间的学习、反思、交流、共享。这为学习者的个性化学习提供了平台。

4. 开放和创新。其实以上几点也恰恰都是Web2.0时代所倡导的核心精神。开放性是个人学习环境发挥其强大功能的一个前提，而知识的创新和共享则是个人学习环境所注重的。

二、PLE的构建与社会性软件的关系

本文主要探讨的是基于个人学习环境的社会性软件，在讨论这个问题之前我们应该弄清楚下面三个小问题。

首先，什么是社会性软件（Social Software）？Meatball组织曾经这样解释社会性软件：它代表支持全体交互的一类软件，包括MOOs、Blog、WiKi以及通讯等和其他的多对多社群系统，还包括系统过滤技术。[3]然而人们通常认为社会性软件是能支持个人或者群组间的会话交流、支持社会反馈、支持社会网络的一类软件。它的核心内涵在于使得互联网的应用模式开始从“人机对话”逐渐转变为“人与人的对话”。

其次，为什么要构建个人学习环境？虽然当前有不低于20个网络学习平台，但是在线学习真的发生了吗？网络学习对学习者是否起到很大的促进作用？存在这样的问题主要是因为很多网络学习平台（如Moodle、sakai、奥鹏）被标准化、固定化了，满堂灌的学习形式仍然没有改变，给学习者呈现的内容无外乎电子书或视频等单一形式。因此，仅仅是内容的管理和传递并不能满足学习者自身的学习需要，这也忽视了学习者以主导者的身份来管理自己的学习。笔者针对这一问题探寻并整理了一套能够支持学习者个性化学习的工具体系，之后并构建了一个网络化的虚拟个人学习环境。在这个环境中学习者能够获得独立的学习机会并能逐渐发现自己所感兴趣的内容，同时倾注更多的注意力，实现学习的个性化，创造一个属于自己的学习乐园。无独有偶，社会性软件恰恰是基于知识共享和知识创新且注重交互性设计，它的出现和发展为个人学习环境的构建提供了可能。如今的学习已不再是封闭的而是开放的，因为这个世界是开放的，网络技术交给了我们10把金钥匙（WE—ALL—LEARN），使得我们的学习逐渐真正地发生。[4]

最后，个人学习环境的构建与社会性软件之间有何关系？ 如果把个人学习环境比作一座房子，那么社会性软件就相当于砖瓦和钢筋水泥。它们之间是支持和被支持的关系。国内对个人学习环境的关注也是基于Web2.0下的社会性软件的迅猛发展。可以这样说，社会性软件的出现为个人学习环境提供了更大的发展空间，进而也不断满足了随着网络科技发展而变化着的广大学习者的需求，使得终身学习成为可能。

三、社会性软件的分析与比较

如今社会性软件更新速度极快，我们不可能把所有的新软件都学会，况且也并不是所有社会性软件都适合每一个学习者进行在线学习。因此，笔者通过调查分析，总结了最常见的十八类构建个人学习环境的社会性软件，学习者可以根据自己的学习风格和学习偏好选择适合自己的软件工具。由于社会性软件种类较多，分类方法多样，在此笔者主要从其功能及是否有益于学习者的学习交流为依据，从个人创作型、社区讨论型、协作创作型以及网络聚合型四个维度对其进行了对比[5][6]。

1. 个人创作型

从视音频、图片的收集到它们之间的一个混合编辑和管理，各个环节常用的软件很多。诸如博客和微博（Blogger、Twitter）等提供分享个人学习资源的平台，它以可简易操作的形式展示个人的专业思考，在构建个人学习环境时应用非常广泛，学习者可以基于自己的专业建立社群，邀请本专业同学或专家加入进行交流互动学习，虽然微博/轻博有字数要求但是学习者也可以简述自己的学习体会和心情；各类图片、音频、视频社会性软件（好看薄、优酷、快播、光影、YouTube、Flickr）则是提供组织和分享图片资源并给学习者提供视频搜索观看和发布的平台，就拿YouTube来说，学习者可以随时分享自己制作的视频作品同时也能欣赏、评论他人的杰作；还有在线办公软件以及知识管理工具（百会网、麦库、有道笔记、Evernote、Onenote、思维导图），比如Onenote允许学习者通过各种方式将自己的灵感和闪念记录下来，总之，这些工具使学习者在网络上做记录和分类管理个人学习资源成为可能。

2. 社区讨论型

这部分注重学习者之间的交流讨论，诸如异步交流工具（Gmail、网易邮箱、Hotmail等）成为一种个人网络“名片”，为学习者提供了网络交流的通道，如学习者完全可以通过Gmail进行信件往来，用语言来交流内心想法以及对某些问题的看法；网络社交网（人人网、Facebook）是社会交流网络服务站，有“墙墙”和“戳一下”两个特色功能，使学习者可以在引起对方注意的同时给其留言；BBS、Google论坛等在线的论坛能够帮助论坛成员用电子邮件和Web交流，这也是当今学生一族用得比较多的学习交流工具；YY语音和Skype这些即时语音通讯软件，可以帮助学习者进行实时的语音交流，再者如电大在线和Moodle这些开源（商业化）且自由的电子软件学习平台，能让学习者根据需求选择学习自己比较感兴趣的内容，同时也可以分享同伴们的学习成果，为他们提供了一个虚拟的学习环境。

3. 协作创作型

最具协作色彩的两个社会性软件就是WIKI/互动百科和掘客（Digg）。百科类社会性软件是一种支持多人协作的写作平台，具有众人维护、人人皆可发表观点并共享资源的特点。当学习者对一个知识点或名词闻所未闻的时候完全可以先问问百度，当下流传这样一句话“知之为知之，不知百度知”，虽有点调侃但还是有一定道理的。掘客是“草根文化”的代表，无论学习者的层次如何都可以通过投票或文字发表自己的观点，它和国内的百度有一定的相似之处。

4. 网络聚合型

网络的出现使我们更加了解了“聚合”的深层涵义。如今流行的聚合型软件颇多，诸如RSS订阅（鲜果、Google Reader），能够为用户提供自己订阅站点的最新消息，这类软件为学习者带来许多方便，也是获取前沿性信息的必备社会性软件；网络书签（Delicious、书签）是网络收藏夹或展览馆，学习者把自己在网上看到的任何网页、文章收藏起来，以便在需要的时候，快捷方便地找到并与网友分享；搜索引擎（IE、Google）是学习者从网络获取信息的一个桥梁，能够帮助学习者实时有效地获取信息。

上述社会性软件只是各个类别里面具有代表性的几个，其实，每个类别里具有相同功能特性的社会性软件可能较多，比如网络聚合型软件中的网络书签，除了列出的之外还有google书签、腾讯书签、Favii收藏夹以及360口袋等等。因此，学习者在选用学习工具软件时一定要根据自身的学习习惯和学习偏好，选择合适的社会性学习工具软件。如此，不仅能调动自己的学习兴趣，节省学习时间，而且能提高自主学习效率，有效地拓展自己的学习圈。

表1是笔者根据构建个人学习环境各个模块时社会性软件的使用情况而对其功能强弱进行了简略划分。社会性软件充分利用了网络的互联性，其核心内涵就是：使得互联网的应用模式由最早的“人机对话”逐渐转向“人人对话”。充分了解社会性软件的功能特性有助于我们合理有效地使用。

四、利用社会性软件构建

个人学习环境的案例

本部分主要是将社会性软件和构建个人学习环境相结合，根据个人学习经验展示了一个构建个人学习环境的过程。要构建个人学习环境我们必须从它的基本理念出发，个人学习环境的基本理念有泛在学习理念、终身学习理念、个人知识管理理念、非正式学习理念等，以这些基本的学习理念为依据，按照非正式学习活动开展的一般过程，即“信息的获取—信息的管理—知识的反思与交流—知识的增值与共享”，我们把构建个人学习环境的一系列社会性软件重新进行了维度划分，不同维度又可以分为不同层次，这样构建的个人学习环境就不会出现混搭现象。如下图1所示，从纵向上看每个维度中的社会性软件的功能及使用率呈下降趋势。

1. 信息的获取

非正式学习活动的初始阶段就是信息资源的获取。学习者使用多种社会性软件，如搜索引擎、订阅工具、百度百科/维基百科、Google学术搜索、文献检索工具，包括CNKI、三大搜索引擎SCI＼EI＼ISTP数字图书馆、学科资源网、门户网等。研究生群体普遍喜欢利用GoogleReader、鲜果等订阅相关信息，运用Google学术、CNKI等检索和捕捉学科动态与前沿信息，通过网易开放课程、TED以及AAA网站聆听领域内专家们的独特见解，从而获取本领域内的最新信息资料。

2. 信息的管理

曾经听过一句话：我们淹没在信息数据的海洋中，却又忍受着知识的饥渴。这说明了知识信息的分类管理的重要。众所周知，在信息爆炸的当下，个人获得的知识呈现为零碎的片段，而我们要做的就是将知识零存整取。[7]Onenote、有道笔记、思维导图和QQ书签等软件逐渐被学习者关注和青睐。我们可以通过这些社会性软件将知识分类、整理，以便后面对知识进行内化、反思和交流，从而达到学以致用。

3. 知识的反思与交流

反思和交流是非正式学习活动的重要环节，也是网络时代学习的核心部分。只有通过知识反思、内化和交流才能真正地提高自我，才能实现知识的最大价值。本环节从反思性工具和交流性工具两个方面对社会性软件进行了分析和归纳，Blog是当下最流行的反思、总结和创作工具，QQ和人人网则是比较有效的交流工具，其他的如个人图书馆、网络电话、E—mail、BBS以及Facebook等软件，学习者都可根据自身的学习习惯和学习喜好来选择以完成学习活动。

4. 知识的增值与共享

人的群体性特征使得人的各种活动必须通过其他人或物来彰显其本身的价值。学习活动亦然。学习者通过前三个阶段的学习最终目的就是完成自身知识的增值和与他人的知识共享，这也是学习生活的乐趣所在。此刻，学习者可以通过豆瓣书评、Blog、微博、轻博、QQ主页、优酷、土豆或奇异视频网等各种社会性软件共享自己的“产品”，同时，同行好友会适时地给予反馈、评价和建议，如此，也能更有效地促进知识的利用和产出。良好的“个人学习圈”就此产生。

现实中构建个人学习环境是为了整合利用各种社会性软件以给学习者提供个性化服务，然而如何构建个人学习环境则因人而异。下面是笔者根据自己的学习经验和习惯展示了一个以Google为中心的网络学习环境，如图2所示。

众所周知，Google之所以受到大多数学者的青睐是因为其提供了广泛的服务项。当然，使用Google服务之前需要先申请一个Gmail，登录之后学习者就可以根据自己的学习习惯对自己的知识信息进行学习和管理。大家可以用Google论坛建立自己的学习圈；用Google日历来计划安排自己的学习活动、日程；用Google笔记本记录或标记文章信息；用Google文档编辑来协助自己完成网络活动；还可以用Google阅读器来快速获取专业领域内的前沿信息。总之，无论对于研究生还是其他学者，Google是一个完好结合各种社会性软件进行学术学习和交流的工具。

五、小结

社会性软件自从2003年受国内人士（主要代表人物是毛向辉和方兴东[8]）关注以来，其发展势头虽然迅猛，但是社会性软件的应用还处于初级阶段且存在些许不足。以下是笔者对社会性软件应用于个人学习过程的几点建议：

首先，选择适合自己的社会性软件。体验过各种社会性软件的学者会发现，社会性软件中功能相近的不计其数。因此，学者应根据自身的学习习惯选择适合自己的社会性软件。

其次，求精不求多。热衷于利用网络进行泛在学习的学习者往往尝试过很多流行的社会性软件，譬如异步交流工具E—mail，一个人就可能会使用几个邮箱（网易、126邮箱、新浪邮箱等）。其实，同类型的社会性软件多了反而会降低学习者的学习效率，他们可能要花费相当一段时间去浏览重复的信息资源，因此笔者建议学习者尽可能在同类型的社会性软件中挑选最好用且有效的一两款，提高学习效率。

最后，注意个人信息的安全性。网络世界是开放的、无边界的，当然会有利有弊，有利的是大家可以没有国界地交流学习，而弊端则是可能引起人身攻击之类的非法行为。我们所使用的社会性软件也存在着信息安全性问题。例如WIKI缺少信息安全管理，IM软件也存在信息安全和相互封闭的问题，而QQ空间主页还要注意适当加密，否则空间照片可能会被网络另一端的某人任意PS并放在网上进行恶搞。总之，学习者在选择和利用社会性软件时要考虑多方因素，尽量做到有备而无患。

自2001 年 MIT （麻省理工大学）发起开放式课程运动那一天起，全世界都对此进行了不同程度的反应。如今Mooc—online—edu（网络开放课程）又掀起了另一片热潮。国内各高校也逐渐开发出特色网络开放课程。由此可见，学习越来越国际化，Moocs也将逐渐成为个人化学习环境的一部分。从耶鲁大学的公开课到TED演讲集，我们学习着全球视野下的优质课程、优质资源，这些开放、共享的资源必能激发一个民族的创新教育。而个人学习环境的宗旨是为学习者搭建一个通往世界的桥梁，学习者可以根据自身的需要进行探索与创新。我们不再重复地打开每一个网页或软件进行学习，而是一键式实现最简化、最快速的知识获取、知识管理和知识共享。个人学习环境使得自主探究学习成为焦点，也使得个人知识共享成为网络时代学习的新标志。

[参考文献]

[1] WIKIBOOKS[DB/OL]. http ： // en.wikibooks.org / wiki / Web_2.0_and_

Emerging _ Learning _ Technologies / Literature _ Reviews_of_PLE# Definition_of_PLE，2009—08—03.

[2] FitzGerald，S..CreatingyourPersonalLearningEnvironment[EB/OL].http：

//seanfitz.Wikispaces.com/creatingyourple，2006—08—03/2008—05—23.

[3] MeatballWiKi[EB]. http：//www.usemod.com/cqi—bin/mb.pl？Meaatball

WiKi.

[4] 焦建利. 世界是开放的（网络技术如何变革教育）[M]. 上海：华东

师范大学出版社，2011.

[5] 王竹立. 新建构主义：网络时代的学习理论[J]. 远程教育杂志，

2011，（2）：11—18.

[6] 陈丹，祝智庭. “数字布鲁姆”中国版的建构[J]. 中国电化教育，

2011，（1）：72—75.

[7] 尚佳. Web2.0 时代的 PLE 构建初探[J]. 远程教育杂志，2008，（1）：

18—20.

[8] 庄秀丽，刘双桂. 拥抱2004社会性软件年[J]. 中国电化教育，2004，

（5）：61—64.

软件公司员工辞职报告 篇4

在一家公司工作了一段时间后，我们或许会因为这样或那样的原因而选择离职，这时候领导就会要求我们写好辞职报告了。现在你是否对辞职报告一筹莫展呢？以下是小编收集整理的软件公司员工辞职报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

软件公司员工辞职报告1

尊敬的X总经理，X副总经理：

经过这几天的考虑，主要从未来个人技术发展的方面，我决定辞去目前的工作，我已经接受了一个朋友的邀请，去另外一家公司从事XX部门技术经理的工作。

我非常重视在XX公司这半年的工作经历，也很荣幸自己曾经成为XX公司这个充满活力团体的一员，我确信我在XX公司的这段经历和经验，将会给我以后的职业发展带来非常大的帮助，很感谢X总经理当初给我一个XX公司工作的机会，我将以在XXX公司工作过而感到荣耀和自豪。

由于离职的时间比较紧，我希望会在短时间内完成离职的手续，我的工作在公司内也比较特殊，既是比较专门的一面，目前和公司的主要研发工作又没有涉入太深。对于我曾经开发的系统，如果公司愿意，我仍然可以在短的时间内兼职为公司维护这些东西，随时帮助公司进行这些系统的后续开发和维护，直到公司另外招到适合此职位的人，如果需要，同时我也会抽时间帮助公司对新来的同事进行职位培训。

谢谢

希望在20xx年里，XX公司的业务蒸蒸日上，祝我的同事们在事业上获得更大的成功。

XXX

软件公司员工辞职报告2

尊敬的X总经理,X副总经理:

经过这几天的考虑,主要从未来个人技术发展的方面,我决定辞去目前的工作,我已经接受了一个朋友的邀请,去另外一家公司从事XX部门技术经理的工作.我非常重视在XX公司这半年的工作经历，也很荣幸自己曾经成为XX公司这个充满活力团体的一员，我确信我在XX公司的这段经历和经验，将会给我以后的职业发展带来非常大的帮助，很感谢X总经理当初给我一个XX公司工作的机会，我将以在XXX公司工作过而感到荣耀和自豪.由于离职的时间比较紧，我希望会在短时间内完成离职的手续，我的工作在公司内也比较特殊，既是比较专门的一面，目前和公司的主要研发工作又没有涉入太深.对于我曾经开发的.系统，如果公司愿意，我仍然可以在短的时间内兼职为公司维护这些东西，随时帮助公司进行这些系统的后续开发和维护，直到公司另外招到适合此职位的人，如果需要，同时我也会抽时间帮助公司对新来的同事进行职位培训.谢谢

希望在200x年里，XX公司的业务蒸蒸日上，祝我的同事们在事业上获得更大的成功

XXX

软件公司员工辞职报告3

来到**公司也快两年了，正是在这里我开始踏上了社会，完成了自己从一个学生到社会人的转变。有过欢笑，有过收获，也有过泪水和痛苦。公司平等的人际关系和开明的工作作风，一度让我有着找到了依靠的感觉，在这里我能开心的工作，开心的学习。然而工作上的毫无成熟感总让自己彷徨。记得肖总曾说过，工作上如果两年没起色就该往自己身上找原因了。或许这真是对的，由此我开始了思索，认真的思考。尽管我一思考，上帝便会发笑，但这笑带着一丝苦涩，思考的结果连自己都感到惊讶――或许自己并不适合软件开发这项工作。否定自己让自己很痛苦，然而人总是要面对现实的，自己的兴趣是什么，自己喜欢什么，自己适合做什么，这一连串的问号一直让我沮丧，也让我萌发了辞职的念头，并且让我确定了这个念头。或许只有重新再跑到社会上去遭遇挫折，在不断打拼中去寻找属于自己的定位，才是我人生的下一步选择。从小到大一直过得很顺，这曾让我骄傲，如今却让自己深深得痛苦，不能自拔，也许人真的要学会慢慢长大。

我也很清楚这时候向公司辞职于公司于自己都是一个考验，公司正值用人之际，XX项目启动，所有的前续工作在公司上下极力重视下一步步推进。也正是考虑到公司今后在这个项目安排的合理性，本着对公司负责的态度，为了不让公司因我而造成的决策失误，我郑重向公司提出辞职。我想在项目还未正式启动开始之前，公司在项目安排上能做得更加合理和妥当。长痛不如短痛，或许这对公司对我都是一种解脱吧。

能为公司效力的日子不多了，我一定会把好自己较后一班岗，做好项目开始前的属于自己的所有工作，尽力让项目做到平衡过渡。

离开这个公司，离开这些曾经同甘共苦的同事，很舍不得，舍不得领导们的譐譐教诲，舍不得同事之间的那片真诚和友善。

也愿公司在今后的工作中发挥优势，扬长避短，祝愿公司兴旺发达！

软件公司实习报告 篇5

在学校，经过一些理论与上机等课的学习，使自己对一些硬件、软件、计算机网络以及数据库知识有了一定的基础，经过差不多一年半的学习，老师们教授了一定的理论知识，但是，自从我在单位实习以来，感觉好多在学校是学不到的，进入社会以后，学到的东西不在局限于书本理论知识，我在xxxxx有限公司签实习协议，作为的是xxxxx有限公司软件工程师，我经常和同事们一起交流，从各位同事们身上学到了在学校根本学不到的东西，感觉自己在这份实习工作受益匪浅。

2实习说明

(1)实习时间：20xx年3月5日至20xx年5月25日。

(2)实习地点：xxxxx有限公司。

(3)实习性质：毕业实习。

(4)实习目的：通过社会实践，把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学有一个更高的提升。以便能够达到拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，使自己的知识有一个质的提高。

3实习单位简介

xxxxx有限公司成立于20xx年10月，是服务于国家各级金融管理机构的北京市高新技术企业。

公司自成立以来，为中国人民银行与银监会信息系统提供了全技术支持与运营维护，受到了相关领导的一致好评。公司主要业务有：信息系统的基础架构、信息系统的外包服务(包括数据中心建设、机房基础设施运行维护、数据库管理服务、IT整体维护服务等)、金融信息系统开发、金融机具经销、金融工程项目实施、中国金融网展等。

金融信息系统开发方面，公司拥有丰富的金融信息系统开发经验。成功案例有：中国人民银行外事信息管理系统、中国进出口银行外事信息管理系统、中国金融学会信息系统、北京人银科工贸公司信息系统、北京康银阁钱币有限公司信息系统等。

金融机具经销方面，公司利用中国金融信息网的机具信息网络的优势，多次为中国人民银行提供了具有较高性价比的金融机具。在金融工程项目实施方面，公司成功地实施了多起金融工程项目。

在金融网展方面，公司经中国人民银行批准，于20xx年成立了xx金融信息网，建立了规范化非营利性的会员制度，通过吸收金融业具有较高信誉的国内外金融机构与金融服务商加入中国金融网展，建设中国金融业创造价值的沟通平台。

4实习内容

我在20xx年2月28日来到xxxxx有限公司参加面试，当时公司不在中关村，也不是我想想的那种豪华的写字楼，整个单位的人都在忙碌自己的事情，给人不免有一种失落的感觉。

第三天，我就收到了公司的复试的通知，到公司后参加了一个笔试的考试，考试结束后，单位的总工程师来找我聊了一会关于学校的一些东西和过去学的一些东西，当时给我的感觉还是不错的，第五天我就收到了被录用的通知，让我在3月5号去公司报到，进行为期2个多月的实习，当时，xxxxx有限公司的人事部主管就对我讲过，做软件工程师是一份比较吃苦的行业，当然回报也是很丰厚的，的确，我工作历时了两个多月了，的却这份工作确实是有点辛苦的，刚开始在这里实习的一个月了，由于我住的地方离单位比较远，经常早上的六点就从家里出发了，晚上六点回家，每天都要学习很多的东西，从myEclipse的使用，CSS框架，Struts框架，Spring框架等等都要从新加深学习。

最近两个月来，就一直在进行框架学习，代码的编写与调试，数据库的操作学习等问题，感觉自己在框架，数据库连接等这方面认识得到了一些提升，对myEclipse开发平台有了全面的掌握和运用，在和人交往能力的方面得到了很大的提高，下面是我们单位用的软件开发工具的界面，如图4-1所示。

5实习心得与收获

软件开发公司实习报告 篇6

软件开发公司实习报告

一、实习目的根据所学课程的理论知识，结合企业的运营实际，选定企业管理中的某一具体问题进行调查研究，并撰写调查报告，反映问题的具体表现，其中包含的企业管理理论，以及对问题的解决方案建议。使学生进一步熟悉企业运作实践和调查报告写作方法，同时提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。

二、企业实习地点

北京慧点科技有限公司

三、实习时间

2x13年7月29日——2x13年9月8日

四、实习内容

1、网站开发及建设

2、电子商务的基础工作

五、实习总结

在Internet飞速发展的今天，互联网成为人们快速获取、发布和传递信息的重要渠道，它在人们政治、经济、生活等各个方面发挥着重要的作用。因此网站建设在Internet应用上的地位显而易见，它已成为政府、企事业单位信息化建设中的重要组成部分，从而倍受人们的重视。

计算机将具备更多的智能成分，它将具有多种感知能力、一定的思考与判断能力及一定的自然语言能力。除提供自然的输入手段（如语音输入、手写输入）外，让人能产生身临其境感觉的各种交互设备已经出现，虚拟现实技术是这一领域发展的集中体现。今天人们谈到计算机必然地和网络联系起来，一方面孤立的未加入网络的计算机越来越难以见到，另一方面计算机的概念也被网络所扩展。二十世纪九十年代兴起的Internet在过去如火如荼地发展，其影响之广、普及之快是前所未有的。从没有一种技术能像Internet一样，剧烈地改变着我们的学习、生活和习惯方式。全世界几乎所有国家都有计算机网络直接或间接地与Internet相连，使之成为一个全球范围的计算机互联网络。人们可以通过Internet与世界各地的其它用户自由地进行通信，可从Internet中获得各种信息。人们已充分领略到网络的魅力，Internet大大缩小时空界限，通过网络人们可以共享计算机硬件资源、软件资源和信息资源。“网络就是计算机”的概念被事实一再证明，被世人逐步接受。

（一）、实习过程遇到的困难

1为以后我们能够在工作中顺利做事，辛苦的找来实习项目，这是一个建设门户网站的项目名称是“网贸通”，网站分为近三十个板块，然后我们可以选择那些没有完成的项目来做，我们组选的是“在线管理子平台”这一块。由于不经常接触企业管理的内容，范围比较广而且内有多而杂，所以给我们的搜集带来很大的困难。

2、在建设网站之前我们必须先要把我们的网站策划方案拿出来，所以实习的前两天我们一直在讨论关于网站策划的问题。讨论到网站主题色、网页布局、栏目分类等一些问题时大家都有不同的意见，所以我们是经过自信分析才决定下来网站的一些问题。

3、在网站的建设当中大家会遇到一些想象不到的问题，例如：用PS技术美化图片文字时遇到的技术问题，用Flash做出来的动态广告不是我们想要达到的效果，有时网页之间链接不上，遇到这些技术上的问题

（二）、如何解决问题：

在遇到这些问题是我们都感觉太累太复杂，所以也有想过放弃，想过只不过是一个作业，想办法完成就可以。可是再看看我们为这份作业忙这么些日子也应该要一些更多的收获，这才在老师和同学的帮助下完成此次实习任务。

在实习的过程中我们也体会到，不应该为完成作业而去做作业，应该把它当做自己的工作，自己有义务去完成它，在完成工作的过程中真真正的学到一些东西，才是最主要的。

通过学习实践和公司技术人员的指导。使我真正对所学的软件融会贯通，熟练在手。制作网页用的软件是Dreamweaver,Fireworks,Flash软件。Dreamweaver大大加速网络时代电子交易应用中的项目交付。它提供网页和表单的动态生成到企业级的解决方案，如电子商店，库存管理系统和企业内部局域网的数据库应用等功能。Fireworks是目前最流行的网页图象制作软件。只要将Dreamweaver的默认图象编辑器设为Fireworks，那么在Fireworks中制作完成网页图象后将其输出就会立即在Dreamweaver中更新。Fireworks还可以安装使用所有的Photoshop滤镜，并且可以直接导入PSD格式图象。更方便的是它不仅结合Photoshop位图功能以及CoreIDRAW矢量图的功能，而且提供大量的网页图象模板供用户使用，例如，网页上很流行的阴影和立体按纽等效果，只需单击一下就可以制作完成。当然，其最方便之处是，它可以将图象切割，图象映射，悬停按纽，图象翻转等效果直接生成HTML代码，或者嵌入到现有的网页中，或者作为单独的网页出现。Flash是目前最流行的矢量动画制作软件，与其他Wed动画软件相比，它具很多优点。制作的是矢量图形。只要用少量矢量数据就可以描述一个复杂的对象，而占用的储存空间只是位图的几千分之一，非常适合在网格上使用。同时，矢量图象不会随浏览器窗口大小的改变而改变画面质量。使用插件方式工作。用户只需安装一次插件，以后就可以快速启动并观看动画，而不比像Java那样每次都要启动虚拟机。Flash插件也不大，只有170KB左右，很容易下载并安装。还提供其他一些增强功能。例如，支持位图，声音，渐变色和Alpha透明等。拥用这些功能，用户就完全可以建立一个全部由Flash制作的站点。Flash影片也是一种流式文件。这就是说，浏览者在观看一个大动画时，可以不必等到影片全部下载到本地再观看，而是可以随时观看，即使后面的内容还没有完全下载，也可以开始欣赏动画。主图是一个网页的门面，它能体现出这个网页的整体风格。

软件开发公司实习报告

不知不觉，在大庆实习的日子快过去半个月，记得刚来大庆的头几天，感觉非常不适应，软件开发公司实习心得。首先是环境：这里吃的东西很贵，而且这里的物价很高。其次是大庆人：大庆人办事的效率很高，这就是铁人的精神吧。

对于以上种种，待3，4天基本就适应，难怪一些长辈老是说：习惯，就好。

来的第一天，我们听付丽萍老师讲一节课，可以说完全不知所云，但还是可以听到一些东西的，譬如：工作环境的适应，人与人之间的交际，处理各种事情的能力，其中最重要的就是养成良好的工作习惯。有良好的工作习惯，才会被上司，老板和同事认可，将来也会比同辈有着更快更多的升职机会，而且一个良好的工作习惯，无论你从事哪个行业，都是受用终生的。然后，就是认识我们的董亮老师，一个可亲可爱的老师，传说中他们一个月会赚十几万呢！天文数字，望尘莫及啊。

在随后的一段时间里，我们被分为八组，每组六七个人，有一个组长带领。我们组织作一个项目——论坛，在第二，第三个礼拜感觉没有刚来时那么拘谨，我更明显感觉到自我计划，制定目标的重要性。在我们犯错误的时候，老师会惩罚我们，陈发的方式很另类——唱歌或者讲笑话，不算是体罚大事可以达到对我们的约束。然而，歇息期间有组织我们做游戏，看似很简单的游戏其实是想培养我们合作意识。

在实习的过程中，我深刻的体会到三点：第一，项目是以迎合客户和使用者为目的的，不可能像教师那样为我们制定一套教学计划，心得体会《软件开发公司实习心得》。想要知道些什么，渴望懂得些什么，全要靠你自己想学，你自己不问，没人会主动来告诉你。第二，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！”在短暂的实习过程中，让我深深的感觉到自己在实际运用中的专业知识的匮乏，在行业中的经验真的很重要。

第三，能更早的接触你所在行业的真实情况。不出来自己转一圈，根本不知道自己学的一些专业知识，哪些是十分重要，十分实用的。就比如说英语。以前听老师说过，听朋友也说过，将来工作，英语相当有用，外企就更不用说。当时没什么感觉，但当我频繁的看到一打打英文资料手册、帮助文档时，我已经切身地，的的确确地感受到英语的重要性。

公司软件学习社会实践报告 篇7

(1.Center of Educational Technology,Heyuan Polytechnic,Guangdong Heyuan 517000;2.College of Business,

Jiangxi Normal University,Jiangxi Nanchang 330022)

高阶思维能力的发展需要学习群体和协作建构。社会性软件以其强大的协作互动性、丰富的社会资源整合性,创建以知识共创分享为中心的协作学习社群,构建和谐的学习生态系统,为促进学习者高阶思维能力的发展提供了适合的工具平台和有效的路径。

1 Blog与学习者高阶思维发展

1.1 关于Blog

Blog是一种普遍的社会性软件。Blog是Weblog的简称,Weblog是由Web和Log两个英文单词组合而成。Weblog是指在网络上发布和阅读的流水记录,通常称为“网络日志”,简称为“网志”。

Blogger即指撰写Blog的人。Blogger一般翻译成“博客”,而撰写Blog这种行为,有时候也翻译成“博客”。因而,中文“博客”一词,既可作为名词,分别指代两种意思Blog(网志)和Blogger(撰写网志的人);也可作为动词,意思为撰写网志这种行为;只是在不同的场合分别表示不同的意思罢了。

简单说来,Blog就是一个网页,通常由简短且经常更新的帖子构成,这些帖子一般是按照年份和日期倒序排列的。作为Blog的内容,可以是纯粹个人的想法和心得,也可以是在基于某一主题的情况下或是在某一共同领域内,由一群人集体创作的内容。它并不等同于“网络日记”。网络日记带有很明显的私人性质,而Blog则是私人性和公共性的有效结合,但它绝不仅仅是纯粹个人思想的表达和日常琐事的记录,它所提供的内容可以用来进行交流并为他人提供帮助,是可以包容整个互联网的,具有极高的共享精神和价值[1]。

Blog是一种魅力无比的个人网络。只要看看目前1.3亿网民中就有3000万博客这样一个数字,你就知道Blog的确是今日互联网中的功勋新贵,大有加冕全球之势。Blog在极短的时间内完成了从传统媒体到新媒体再到自媒体的切换,它最大限度地满足了人们对个人网络权利的诉求、个人网络空间的表达和个人网络身份的塑造。人们在Blog里极度地狂欢,淋漓尽致地表现主体性的力量,强烈地释放原始的表现欲望。

1.2 运用Blog进行自主学习,促进高阶思维

Blog以网络作为载体,便捷地发布自己的心得、感受,及时、有效、轻松地与他人进行交流,同时也是一个集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性平台。学习者将Blog作为认知工具,透过每日的资料整理与书写,不仅能够改善写作能力,同时也能促进思维能力的发展。

1.2.1 实现思维外显化与精致化

学习者要在自己的Blog中公开发表个人的知识和见解,与他人交流共享自己的想法,他就必须运用精确的归纳分析、抽象概括、评价判断和数字化表达能力,将自己的思路及观点明确化,实现自我知识和思维策略的外显化和精致化。

1.2.2 促进自我反思,培养创新精神

Blog不但可以反映学习者的知识积累过程,还能够激发更高层次的批判性反思、创造性思维。一位美国教师Terry Elliot(2004)将“博客”应用于教学后认为,Blog能够承载使用者的意图。它就像任何其他好工具一样,工作于人们的愿望和想象中,帮助我们创新。如果我们把Blog当作一种学习工具,学习者通过记录与阅读博客,将能够从反思中收获很多。另一位美国教师Laura Shefler(2004)也深有感触,学生在博客过程中,锻炼了批判性思维,做了一些有创意的冒险活动,并尝试语言和设计元素的更复杂用法。由此,通过博客(Blog),学生掌握了一些无论在学术上还是专业环境中都必需的技能。博客使得学生能够更好地阅读、批判性地思考和积极主动地写作[2]。

2 Wiki与学习者高阶思维发展

2.1 关于Wiki

Wiki这一概念是由Ward Cunningham(1995)提出的。它来源于夏威夷语的“wee kee wee kee”,原本是“快点快点”的意思,事实上,Wiki在网络上的成长也着实体现了其词义的内涵——既简单又快速。

一般说来,Wiki是一种超文本系统,它支持面向社群的协作式写作,同时也包括一组支持多人协作写作的辅助工具。Wiki站点可以有多人(甚至任何访问者)维护,每个人都可以对共同的主题发表自己的意见,或者对之进行扩展。有人认为,Wiki系统属于一种人类知识网格系统。首先,可以在Web的基础上对Wiki文本进行浏览、创建、更改,而且创建、更改、发布的代价远比HTML文本小;其次,Wiki系统支持面向社群的协作式写作,并为协作式写作提供必要帮助;第三,Wiki的写作者自然构成了一个社群,Wiki系统为这个社群提供简单的交流工具。与其它超文本系统相比,Wiki有使用方便及开放的特点,所以Wiki系统可以帮助我们在一个社群内共享某一领域的知识[3]。Wiki具有以下一些特点:

(1)简单易用。Wiki具有维护快捷、格式简单、链接方便和命名平易的特点。使用者可以快速创建、存取、更改超文本页面,用简单的格式标记来取代HTML的复杂格式标记,通过简单标记,直接以关键字名来建立链接(页面、外部连接、图像等)。同时,关键字名就是页面名称,并且被置于一个单层、平直的名空间中。

(2)开放的增长架构。Wiki为使用者提供了一个共同创作的环境,即每个使用者对Wiki上的内容都拥有修改、添加和删除的权利。Wiki的首批成果之一就是www.Wikipedia.org网站,这是一个自由的在线百科全书站点,截止2006年3月1日23:09(UTC),Wikipedia上的英文条目已达到100万,这都是在短短五年多时间内完全由志愿者编撰而成的。

(3)信赖与协作。Wiki的设计哲学主要还是建立在“人之初,性本善”、相互信任的基础上,它充分体现了参与者之间的信赖、协作精神。当然,由于人人都拥有Wiki内容的编辑权利,这就会造成相对的不安全性,因此,所有的Wiki都有版本控制(Version Control)的概念,随时都可以找回之前的正确版本。

2.2 运用Wiki实现头脑风暴,培养创造性思维

头脑风暴(Brain Storming)是由现代创造学的创始人、美国学者Alex Osborn(1938)年提出来的一种思维方法,它是一种利用集体的智慧,通过互相交流、启发和激励而产生新思想的方法,表现的是一种思维高度活跃,打破常规的思维方式并产生大量创造性设想的状况。

头脑风暴的特点是让参与者敞开思想,使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴。其基本原则:一是推迟判断。认真对待任何一种设想,而不管其是否适当和可行,对各种意见、方案的评判必须放到最后阶段,此前不能对别人的意见提出批评和评价。二是思路要尽可能自由。创造一种自由的气氛,激发参加者提出新颖的、异想天开的主意。三是想出尽可能多的主意。追求数量,意见越多,产生好意见的可能性越大。四是探索取长补短和改进办法。除提出自己的意见外,鼓励参加者对他人已经提出的设想进行补充、改进和综合。

Wiki在实现头脑风暴,培养创造性思维的运用中有其特有的优势:

(1)搭建信息共享、交流平台。头脑风暴是一种培养创造性思维的有效途径,但由于时间与空间的关系,不可能在所有时候都以Face to Face的形式进行头脑风暴,这时候就需要采用其它的形式。而Wiki作为一种线上多人协作式的写作系统,可以很好地为头脑风暴实现技术支持。

组织者可以根据事先设定的“主题和指导语”,如“自行车的改进”、“智能书桌”等等,在Wiki中创建一个条目以展现主题,参与者通过Web页面进入这一条目后,可以对页面进行浏览、创建、更改,以参考他人的观点、发布自己的想法或对别人的作品进行整合和改进,参与者甚至还可以附上图片或声音对自己的想法进行说明。这些操作都可以在Web页面上完成,非常的方便、快捷。

Wiki为参与者信息的共享和交流提供了颇为强大的功能,传统形式头脑风暴中的记录员已不再需要,讨论的记录都存储在网页中,查阅和整理可以非常轻松地实现。

(2)聚沙成塔,集思广益。“想出尽可能多的主意”是头脑风暴的一个重要原则。Wiki是一个开放的网络系统,其参与者存在相对差异较大的生活背景和思维模式,因此相对于传统面对面形式而言,基于Wiki的头脑风暴可以产生数量更多的主意、想法、观点,也势必各具特色,这有助于更好地克服由于同种思维定势造成的想法单一、思想僵化,并进一步促成更多新想法的产生。

(3)营造活跃的创造性气氛。网络环境下,参与者不必直接见面,就可以实现思想、观点的交流,这种形式可以使其身份保持一定的隐匿性,有利于帮助参考者克服害羞、担心失败、惧怕别人的批评等影响创造力发展的内部心理障碍,构建自由、开放、活跃的讨论、交流环境。在这种非正式的头脑风暴中,有助于建立一种心理自由和心理安全的创造性气氛,对于打破习惯定势,产生独创性的冲动,形成具有独创性的想法具有重要的作用,也就强化了创造性行为(纪婷婷,徐晓东,2001)[4]。

(4)培育创造性人格。基于Wiki的“头脑风暴”不仅是一个融会观点、产生新知、训练思维的过程,而且也是参与者人格成长的历程。个体在参与“头脑风暴”的过程中,通过交流、讨论、提出新想法、新创意,实现了对自身能力的挑战,这能够使其产生自豪感,增强自信心。此外,网络环境下的协作群体有着更和谐、更融洽的氛围,成员间相互激励、启发、补充,有利于培育参与者的乐观性、敢为性、智慧性、人格特征及群体协作精神,克服各种阻碍创造力发展的人格因素。

总之,Wiki平台上“头脑风暴”可以为参与者提供一个宽松、自由、和谐、活跃、富于想象的创造性思维环境,有益于充分激发参与群体的创造灵感,碰撞出更多的思想火花,集思广益,促进问题的解决,是一种实施创造性思维教学的有效方法。

3 结束语

社会性软件已经伴随着互联网的发展渗透到社会的各个领域,它所实现的沟通、对话、协作、分享、共创正成为当代学习的主旋律,也为学习者高阶思维能力提供了高度多维的发展空间。

参考文献

[1]中国博客网FAQ帮助(2006)[DB/OL].http://www.blogcn.com/faq.html.

[2]陈向东,张际平(2004).博客文化与现代教育技术[DB/OL].http://etresource.blogchina.com/1276442.html.

[3]互联网新应用系列专题之Wiki(2006)[DB/OL].http://digi.it.sohu.com/s2005/wiki.shtml/2006/2/17.