教育局自评报告

教育局自评报告（精选7篇）

教育局自评报告 篇1

2013东里双学校教育工作自评报告

我校认真对照《2013乡镇学区教育工作考核细则》，并严格按照考评内容和考评要求对学校的全面工作进行了自评，现将自评情况汇报如下：

一、学校概况

东里双学校位于东里双村北，校园总面积7085平方米，校舍总面积1577平方米。现有教师12人，10人达到专科及以上学历。幼儿人数120人1-4年级学生数170人，在全面实施素质教育的今天，东里双学校不断改革和探索，围绕“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的办学目标，打造学习型的教师队伍，规划个性化的学校环境，取得了较好的成绩。

一、端正教育思想，更新教育观念，全面实施素质教育。

以教育改革为动力，创建科学的管理体系，创建适应素质教育的科学的管理机制，构建“德育为首，教学为主，素质为重，育人为本”的育人模式，实行“重基础、重能力、重实践、重个性、求创新、求发展”的教育教学原则，形成“巩固优良校风、优质教学、优化个性，全面立人”的办学特色，坚持面向全体学生，以人为本，以学生身心健康，全面发展及可持续发展为前提，以培养学生创新精神，实践能力和合作意识为重点，以学生主动、活泼学习为动力，达到使学生“会做人、会求知、能创新、身心健、有特长、出人才”的育人目标。

二、加强制度建设，促进教师队伍发展。

学校进一步完善了《东里双学校管理制度》、《教师评价方案》、《教师考勤管理制度》等一系列制度，规范教师队伍，奖惩分明，充分地调动了广大教职工的积极性。

学校开展师德演讲、教师基本功、课堂教学评比等活动，引导教师钻研业务提高个人素质，在教师中形成人人争先，人人争优的局面。开展学生评教活动，加大对教师德行的监督；开展学习典型事例活动，以榜样的力量感染教师。

学校将教师培训纳入正轨，培养教师的学习自觉性。鼓励教师积极参加各类培训，提升自身素质。本教师积极参加学区及教研室组织的教研活动。学校还积极创设培训条件，拓宽教师培训渠道。通过举办讲座、观看录相、听观摩课等形式，提高教师的专业素质和教学技能。

三、以德育建设为主阵地，创设良好的校园环境。

1、努力营造健康文明的德育环境。

一是利用重大节日及社会实践活动如学雷锋纪念日、植树节、清明节、国庆节、重阳节等一系列主题教育的开展，培养学生的关爱他人、奉献爱心、美化家园、热爱祖国的优良传统和民族精神。并对每个班级开展情况进行评比。

二是以争创“文明班级”为载体，全面推进学生的行为规范的养成教育。如常规的卫生检查、自行车的摆放，广播操情况、集体活动时的纪律表现等。

2、安全教育、心理健康教育常抓不懈。定期开展自救自护演练、火灾逃生演练、安全知识竞赛、防艾知识知识问答、安全主题班会、国旗下安全教育、安全知识广播等等，增强了学生的安全意识，提高了学生的自我救护能力和互救能力等；开展家校交流，合力促学生健康发展；开展心理健康教育主题班会和知识讲座等，保障教师学生身心健康和谐发展与成长；鼓励教师参加心理健康方面的学习和培训，3、以丰富具体的形式推进德育建设

德育形式丰富多彩：继续开展“弘扬和培育民族精神宣传教育月”活动；继续推进文明礼仪教育。（读文明书籍，做文明公民班级演讲比赛；）；为构建学习型校园，提高广大师生的整体素质，我校开展教师、学生读书工程，教师学期读好一本书，学生读好五本书，并写出读书心得，开展心得交流会等；各种征文比赛、组织全校学生收看录像《开学第一课》等，定期对学生进行思想教育、各种体育竞赛、校园安全知识竞赛，阳光体育运动更加阳光：全体教师带头健身、跑步，课间师生一块做广播操等，师生阳光体育活动成为一种时尚。我校还利用寒假和暑假，以《暑假（寒假）告家长的一封信》的形式，让学校和家庭形成合力对学生进行德育方面的教育。

四、坚持以课改为中心，兴科研兴校之风。

1、开展形式多样的教研活动，创设良好的研讨氛围。每周开展两次教研活动，时间、地点、内容、负责人四落实。运用“以学促思、以思促研、以研促改”的工作思路，有效地提高了教师课程实施的能力。开展了教学反思、理论学习、集体备课、结对帮扶、观看录像、公开课、交流研讨等多种活动，大大丰富教研内容。通过多样化的教研活动，有效地帮助教师把课改理念应用于课堂教学实践。

2、突出课堂教学主渠道地位。积极开展了以听课、说课、评课、教学反思为主要内容的“课堂教学开放月”活动和推门听课活动，并使教研活动、理论学习、集体备课、听课、说课、评课常规化，课堂教学水平显著提高，为建立高效课堂搭建平台。

五、以质量为生命，狠抓教学常规管理。

1、围绕全面落实学校的发展规划，制定切实可行的教学工作计划。管理保证措施全面、明确、具体、可行，切合学校和教师的实际，可操作性和指导性强。各项考核制度健全、科学，各种规章制度、岗位职责、业绩考核标准完备严谨。各项检查、考核到位，真实、认真、不走过场。

2、严格按照学科课程计划办学，定期召开教学工作会议。严格落实国家的课程方案，实施三级课程管理，开全课程，开足课时，并加强音体美教学工作，每学期普遍检查备课教案三次以上，校长和教务主任深入课堂听课，认真指导教学工作，及时反馈听课意见，课堂教学质量不断提高。定期进行学生作业检查，认真记录检查情况，及时反馈存在的问题，资料齐全。对学困生耐心帮教，有计划、有目标、有措施、不厌其烦，认真做好帮教记录，保存资料，建立学困生档案。对学生的学习情况的评价客观、全面。

3、继续开展学生学习规范化活动。通过开展学生学习规范化活动，指导学生制定学习计划，加强了学生学习方法的指导，学生的学习习惯、学习方法有了极大的提高，乐学、善学的学习风气逐步形成。开展了“关注中等生，转化学困生”活动，通过开展任课教师与学困生结队帮扶、优生帮差生的兵教兵活

动、“师生谈话”、教师家访等方式，和谐师生关系，细化学生管理，进一步提高了教学成绩。

六、目前存在的薄弱环节及整改措施虽然经过全校师生的辛勤努力，我校教育工作取得了一定的成绩，但我们还是以高度的责任感和使命感认真审视自己的工作，及时发现差距，并积极采取相应的整改措施。

1、素质教育思想有待于进一步在全社会范围内深落实。学校积极推行素质教育，使学生全面发展。对部分家长不能深刻理解素质教育的深层内涵，望子成龙心切，我校将加强宣传力度，充分利用家长学校对家长进行深入教育，提高家长的思想觉悟和家庭教育的科学性。

2、办学条件存在差距，实验教室等功能用房亟需改善更新。

3、音、体、美教师配备严重不足，一定程度上阻碍了学校素质教育的推进。学校的管理、教育、教学工作正处于发展上升阶段，难免存在一些薄弱的地方。我校将进一步加强管理工作的研究、实践，优化管理制度，进一步提高教师的思想、知识、能力素养，继续深化各学科素质教育的教研教改工作，大幅度全面提高教育教学质量。

我们将继续发扬团结拼搏，敬业奉献的精神，与时俱进，开拓创新，奋发有为，扎实工作，争创优异成绩。

东里双学校

2013.12.25

教育局自评报告 篇2

关键词：美人美己,学生自评,臻美课堂

一、研究背景

研究之前, 我们全体教师对“课堂”和“学生”作了独立、深入的思考:

1. 臻美课堂是怎样的课堂?

我们以为:臻美课堂是有弹力、有吸引力、有活力、有生命力的课堂。课堂如一条河流, 学生如活泼的河水, 河水在受限的两岸里, 不息地向前奔流。

2. 明确研究方向和主题。

结合我校课题研究和办学特色, 我们把研究点集中在“学生”, 确定以“美己”为核心, “学生自评”为主题的实践研究, 依据如下———

(1) “美己”的根基是“以生为本”。臻美教育是我校的教育特色。“美人美己”的思想建立在“以生为本”的基础之上。美己, 是通过认识自我, 评价自我, 从而不断完善自我, 最终实现“美美与共”的教育愿景。因此, 确定“美己”为核心的研究, 既符合吴江区“必须聚焦于教师的教和学生的学”的要求, 也契合我校科研的内容。

(2) 自评, 才能自知、自明, 达成“美己”。教育评价专家强调:评价不在于证明, 而在于改进。小学课文《我应该感到自豪才对》中, 小红马嘲笑小骆驼长得难看, 小骆驼很难受。在和妈妈沙漠旅行后, 小骆驼明白了难看的睫毛、脚掌、肉疙瘩, 都是骆驼与众不同、适应沙漠生活的宝贝, 此时, 小骆驼能正确地认识自我的价值, 客观地评价自我, 由衷感受到:我应该感到自豪才对。我们的学生, 也如小骆驼, 由于对自己认识不够, 往往仰赖周围人的评价来评价自己。所以, 需要像“骆驼妈妈”一样的老师, 引导学生学会正确评价自己。“自评”犹如一面镜子, 让学生真实、正确、诚实地认识自我。只有对自己做出客观的评价, 才能扬长避短, 逐步纠正自我, 发展自我, 完善自我, 最终真正达成“美己”。

(3) 微研究, 是切合我校实情的研究方式。我校是一所农村小学, 学校老, 师资结构也偏老, 科研力量薄弱。“微研究”其内容微、理论微、形式微、成本微, 很切合我校科研的实际。因此, 我们选择微研究的形式进行实践研究。

二、实践“微研究”

明确了研究方向和主题后, 我校以“美己”为核心, “学生自评”为主题, 分层、分组开展课堂实践研究, 在自下而上的研究中总结、提炼。

1. 分组学习理论文章。

教科室印发关于“学生自评”的理论文章, 由教研组长组织学习。通过学习, 使教师了解“学生自评”的现状、意义及引导学生自评的一些策略, 为之后的课堂观察、论文反思做好认知准备。

2. 开展沙龙活动。

我校教科室组织教师开展以“学生自评”为话题的沙龙活动。沙龙以自由、轻松的谈话形式, 把教师对“学生自评”的思考引向宽处。

3. 组织论文评比。

教科室组织以“学生自评”为主题的征文活动。教师通过写论文, 梳理了“学生自评”的现状、问题、意义、方法、策略等, 从不同角度提出了各自的思考和观点。通过论文评比, 把教师对“学生自评”的思考引向深处。

三、研究总结

有了以上的系列研究, 我们对“学生自评”形成了以下粗浅的总结:

1. 深入了解了“学生自评”的现状。

(1) 教师缺乏“学生自评”的意识。意识指导行为。我们的课堂教学中, 由于教师缺乏对“学生自评”价值的认识, 就没有主动预设“学生自评”的意识。

(2) “自评”形式单一, 力量羸弱。课堂上, “学生自评”还是以语言评价为主, 如“你觉得自己读得怎样, 写得怎样, 画得怎样?……”有的科目, 如英语、美术、综合实践, “学生自评”主要通过课后的等级 (星级) 进行自评;数学等科目, 作业自批是“学生自评”的主要方式。总体而言, 学生自评的数量少, 形式单一。羸弱的“学生自评”没有发挥强劲而持续的内动力。

(3) 学生不善“自评”。能力在训练中提高。由于课堂上教师忽略“学生自评”, 学生的“自评”能力得不到引导和强化, 总体上, 学生不善“自评”。

(1) 自评不习惯。由于课堂教学中, 以教师评价为重, 学生互评为主, 学生已习惯“被评价”, 一旦让他们自评, 往往显得不知所措。

(2) 自评不正确。学生主观上有迎合教师、同学的意向, 自评就缺乏客观性。低、中年段学生往往“自我评价”过高;高年段学生受传统文化影响, 往往自我评价过低。

2. 提高了对“学生自评”的认识。

通过理论学习和课堂观察及论文反思, 我校的大多数教师提高了对学生自我评价意义的认识。

(1) 自我诊断, 扬长避短。学生通过自评, 对照具体的标准, 发现哪些方面有长进, 需要加以巩固和发展, 哪些地方不足, 有待于改进。

(2) 自我反馈, 自知自明。学生依据评价结果, 调整自己的学习态度、改变自己的学习方法, 不断促使自己校正目标。

(3) 自我激励, 自我完善。学生通过及时的自评反馈的信息, 当觉得学习有成效时, 学习者会从精神上产生动力和满足, 增强信心, 激发更高的学习热情。

四、丰富了“学生自评”的策略

1. 激发启蒙:

形成自评意识。教师首先要循序渐进地培养学生的自我评价意识。有了良好的评价意识, 学生才可能有审视自己、评判自己的行动, 从而促使自己在学习上有一个新的增长点。

2. 引导示范:授之于自评方法。

(1) 标准要清晰。有了自评的意识, 没有自评的标准, 就如少了操作的工具。试想, 一个人想种花, 手头没有锄头、铁铲等工具, 往往因为无从下手而放弃。学生自评也如此, 评价标准是标尺, 是工具, 标准越具体、清晰, 评价结果越精准。

(2) 评价要客观。小学阶段学生的自我评价是起步阶段。特别是小学低年级, 很大程度上是从依赖教师对学生的评价到学会自我评价的。在引导学生自我评价时, 教师要做好正确的导向, 激励学生实事求是、客观地评价, 这既是自我评价的要求, 也是学生素养的要求, 力在当下, 功在长远。

五、加深对“臻美课堂”的再认识

所谓“课堂空间”, 并非是一排篱笆围出一个院落, 一道砖墙围出一方空间, 而是一个由学生、教师、教材这三个基本要素建构而成的立体网络状的系统, 它是有生命张力的。

1. 远视, 才能延伸课堂的长度。

课堂的长度, 也就是学生的发展道路。毫无疑问, 教师都知晓课堂教学的起点应落在学生的“最近发展区”, 而终点, 很多都落在学生期末的分数。教育者的近视, 往往让课堂急功近利, 为考而教, 这种忽视学生未来的教学, 本质上已经不是教育。“浇树浇根”, 小学教育是基础教育, 做的是浇根的工作, 虽然默默无闻, 无花无果, 但力在当下, 功在未来。学生能否成为一个有知识、有道德、有责任、有梦想的人, 取决于我们的课堂, 也就是一块块培养基地, 从中, 他能得到多少滋养和锻炼呢?我们这样的课堂教学, 首先应该是关注人, 关注人的发展, 这样才是有生命力的课堂。

2. 尊重, 才能提升课堂的高度。

课堂教学, 不应只是关注学生学到了多少知识和技能, 而应最大限度地尊重每一位学生, 让其感受到自身独特的价值。马克思指出:自然界的鲜花都是万紫千红、千姿百态的, 何况人的思想呢!所以对于学生的个体差异, 教育者应当予以最大限度的宽容和尊重。我们要做的是帮助学生尽一切可能去和谐地实现他们自己, 发展自己。缺乏宽容、尊重的课堂是没有高度的, 给人压制和压抑;有了宽容、尊重, 这样的课堂就是高大的, 为学生参差不齐、形态各异的勃勃生命提供了自由生长的空间。

3. 退让, 才能强化课堂的自由度。

乌申斯基提出:“教学不是教, 而只是帮助学。”课堂的主体是学生, 而非教师。课堂时间是有限的, 教师过多的讲解, 无意中让学生成了听众, 占去了学生思考、体验、训练的时间。教师的“懒惰”, 是多给学生一些独立思考、自主探究的机会;让学生能够更好地掌握知识, 习得方法, 训练思维, 培养能力, 提高素质。但这个“懒惰”的教师必须是高明的, 他不是袖手旁观, 而是全面了解、观察, 灵活调控、反馈、点拨。

教育教学自评与反思 篇3

关键词：教学回顾；反思

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）20-0231-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.127

笔者从事中学数学教学工作已经20年了，回过头来想一想，几多收获，几多愁，自己教过的学生有的从事教育工作，有的从事行政工作，有的出外打工，有的从事农牧业生产……其中从事农牧业生产的最多。他们说：“以前在学校所学的英语、数学、政治等方面的知识都已基本忘了，在学校辛辛苦苦学到的有些知识没有多大用处。”有时我也在想，既然他们大多数毕业后的主要去向是从事农牧业生产，为什么我们一定要逼着所有的学生在考试中各门功课都要达到60分呢？拿着同一个标准和尺度去衡量所有的学生，这对学生来讲实在是太不公平了。我也搞不清楚，这样的现状到底还要维持多久。有些学生在家长和教师的强迫之下，为了能够达到60分的考试成绩而费尽心思，真不知道他们在忍受着多大的痛苦和无奈。他们既便能考到60分，这个分数对他们以后的生活又有多大的作用呢？

“教师是人类灵魂的工程师。”“教师所从事的是太阳底下最光辉的事业。”“教师像蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。”诸如此类的美誉举不胜举。面对一个个我曾经教过的学生，看着他们那一张张既熟悉又陌生的面孔，我一点也感受不到我到底有多么伟大和高尚。说实在话，有时我内心还会感到内疚和不安。前些天，我以前教过的一些学生来看望我，回想起当年他们数学成绩差，我就想方设法哄着他们学习，逼着他们学习，还在上课时给他们讲学好数学有多么重要，大家一定要学好这门课。诸如此类的说教，今天看来又是那样的苍白无力。对他们来讲，花费大量的时间和精力去争取那个60分的考试成绩，的确没有多大的实际意义。

数学这门功课，并不一定是每个学生都能学好的，到了初中阶段，特别是在七年级，学生会发生明显的两极分化。有些学生对数学这门课程的学习非常轻松，觉得学习数学就是一种享受，特别投入，他们在学习数学时，根本不需要教师多费心，但是他们学习文科就有点儿费劲。有些学生学习数学感到越来越吃力，并不是说这些学生的努力程度不够，而是因为他们对学习数学没有一点兴趣，尽管他们在数学的学习上也花费了很多的时间和精力，但学习效果却特别差，相反他们的文科学得比较出色。这说明随着年龄的增长，有些学生的形象思维逐渐占据优势，而有些学生的抽象思维比较发达。当然，也有一部分学生的形象思维和抽象思维都比较发达。从心理学的角度来讲，我们必须承认学生自身特点的差异性，为什么一定要强迫所有的学生在考试中都要达到及格呢？

国家的教育方针、政策的确是好的，这是毋庸置疑的，但是在具体的落实过程中并非如此。应试教育仍然大行其道，有些地方还有愈演愈烈的趋势，关键就在于教育主管部门拿着学生的考试成绩给教师排名、制定绩效是无法改变的现实问题。

学校重视文化课成绩，轻视体育，学生在繁重的学业压力下，没有太多的时间去参与体育锻炼活动。在平时，大多数教师都比较喜欢学习“好”的学生，总认为这些学生无论在哪方面都做得非常好，使得这些学生表现出很强的优越感。对于那些文化課成绩比较差的学生，教师怎么看都不顺眼，在教育上表现出很大的不公平性。学校召开运动会，有些文化课学得比较好的学生，在比赛场上表现得却不十分突出，成绩平平。在这些学生中间，还有部分学生因为自己学业成绩较好，有一种居功自傲的感觉，表现出自由散漫的样子，对其他学生的比赛漠不关心，缺乏集体主义观念。还记得有一个学生，平时的文化课学习比较差，好多教师都不喜欢这个学生。在运动场上，他的表现就与众不同了，不仅取得了几个第一名的好成绩，而且在其他方面表现得也很不错。看到他在运动场上顽强拼搏和不屈不挠的精神，我深受感动，班上的学生也为他感到骄傲和自豪。当看到其他学生比赛时，他表现得又是异常兴奋，比赛结束后，他还在运动场上担任安全检查员，对自己份内的工作更是认真负责。

此外，学生家长是孩子最好的教师。目前，独生子女的教育本来就非常难进行，如果家长再一味地迁就孩子，什么事情都替孩子办，他们怎么能“长大”？有些家长宁可自己受些委屈，也要千方百计地满足孩子的要求，总是怕自己为孩子想得不够周到。长此以往，孩子本来能够具备的基本素质和能力也被家长给抹杀了。这样的一代接班人将如何面对竞争日益激烈的社会呢？

教师的任务是培养合格的社会主义事业的建设者和接班人。学校除了要做好正常的教育教学工作外，还应该多开展体育运动、文娱活动、社会实践等活动，促使学生全面发展，这样也有利于培养学生的集体主义观念。作为教育工作者，我们应该清醒地认识到，学生的发展是全方位、多角度的，未必只有学好文化课知识，才是真正的人才，我们要有正确的人才观和教育观，要注重培养学生健康的心理和身体。

古往今来，许多教育家都在提倡因材施教，学生应该有权利根据自己的实际情况和兴趣爱好，选择学习内容。我们也应该清醒地认识到，不可能将所有的学生都培养成数学家、文学家、科学家……每个人都有受教育的权利，同时每个学生也都应该有选择的权利。学生想学什么，希望怎样学习，我们应该给他们一定的自主权和选择的空间。

参考文献：

[1] 高潇潇.中小学教师教学自我评价探析[J].内蒙古师范大学学报： 教育科学版， 2008（12）.

[2] 王恩惠.教学反思的失真及回归本真路径[J].中国教育学刊，2009 （3）.

[3] 袁建民.发展性教师自我评价研究[D].福建师范大学， 2006.

[4] 康丽娟.中学数学教师教学反思现状的调查研究[D].扬州大 学，2014.

素质教育自评报告 篇4

素质教育自评报告

根据区政府教育督导室有关做好素质教育督导工作的文件精神，我校成立了素质教育自评工作领导小组，对学校素质教育开展情况进行了自查自评。现对照《江苏省中小学素质教育督导考核标准》和《江苏省中小学素质教育督导考核实施细则》，将自评情况报告如下：

一、学校基本情况

南港小学位于亭湖区盐东镇西南6公里处，校园总面积42000平方米，建筑面积7600平方米，绿化面积25000平方米。学校校风优良，文化氛围浓郁，办学设施一流。校园内，一年四季花团锦簇，绿树成荫，景色宜人。

本学，我校共有13个班级，431名学生，36名教职工，其中中学高级教师2人，小学高级教师16人，小学一级教师15人，高级工3人；教职工中，取得本科学历的有16人，具有大专学历的18人，具有中师学历的2人，学历达标率100％。经“六有”、“校校通”等工程的推进，我校现在基础设施、各种配套用房基本齐全。

长期以来，我校教职工爱岗敬业，乐于奉献，具有良好的精神风貌和师德修养，工作中能坚持改革创新，不断进取，教育教学质量连年攀升；素质教育得到了良好发展，在上级组织的各种师生竞赛、展示活动中成绩显著；安全、卫生、文体等工作不断得到巩固和加强，各项工作都取得了显著成绩：2007被评为亭湖区“常规管理先进集体”；2008被评为亭湖区“模范学校”、“常规管理先进集体”，同时被亭湖公安分局评为“平安单位”；2009被评为亭湖区“教学质量先进学校”；2010被评为盐城市“德育工作先进集体”、亭湖区“教学质量先进学校”； 2011年被评为亭湖区学校管理先进集体，荣获“综合奖”；2011年还积极创建并成功通过验收，成为亭湖区首家获得省教育厅等多个省级部门联合授予“平安校园”称号的农村小学。

二、素质教育规划、进展和整改情况

1．切实增强德育工作的针对性和实效性。以行为规范为基础，养成教育为重点，传统文化教育为核心，班主任队伍建设为阵地，进一步健全德育机制，拓宽德育途径，改进德育方法，努力探索思品课、晨会课、升旗仪式和文体活动等德育阵地的新方法以及国防教育、法制教育的新途径。充分利用学校红领巾广播站、每周一国旗下讲话、画廊和黑板报等大力宣传身边的先进事迹，弘扬中华传统美德。少先队能够利用各种纪念日、重大节日等开展相关德育主题活动，切实加强革命传统教育、理想主义教育、感恩教育等。进一步健全学校、家庭、社会三结合的教育网络，建立和巩固德育基地，开展多种形式的劳动教育和社会实践活动。

2．着力加强班主任队伍建设。充分发挥班主任在学校教育管理中的重要作用，精心挑选优秀骨干教师担任班主任。鼓励班主任在管理方法上勇于探索，大胆创新，与时俱进，积极形成自己的工作特色；每周组织班主任进行相关业务培训、学习，定期召开班主任经验交流会，经常性开展班级管理观摩活动，以总结经验、找出差距、共同提高。

3．进一步强化晨会课管理。晨会课是对学生进行养成教育和常规教育为主的活动类课程,是培养学生良好思想品德和良好行为习惯的重要渠道。各班级根据学校的实施方案，科学安排、合理设计，制定切实可行的班级晨会课实施方案，根据学校学期工作安排、重大节假日及实际需要科学排好逐周晨会课计划，备好晨会课教案。晨会课精心组织，合理安排，使学生在短短的5分钟内发挥主观能动性，在活动中明理、激情、导行，从而养成良好的习惯。安保处定期开展多种形式的晨会观摩课、示范课、评优课活动。安保处、少先队每周组织人员对全校班级晨会活动课的开展进行考评，并将考评结果纳入绩效工资考核中。

4．强化学生常规养成教育。每学期开学第一周为常规管理突击周，学校和各班充分利用班会、晨会带领学生认真学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，扎实开展常规养成教育活动，教育学生自觉维护校园卫生，不乱抛、乱丢杂物，不随地吐痰，不乱刻乱画，养成良好的卫生习惯；教育学生爱护校园设施设备，不破坏学校一草一木；课间时不追逐打闹，不做危险游戏；教育学生尊敬师长，团结同学，做一个讲文明、懂礼貌的好学生。安保处加强对学生常规养成教育的检查力度，做到了日检查日公布，一周一汇总，一月一小结，并将检查结果作为班主任考核的重要依据。

5．开展丰富多彩的校园文化活动。学校开齐开足体艺等小学科课程，办好运动会，上好“两操”、搞好“阳光体育”，抓好大课间活动，确保学生在校每天锻炼不少于一小时；组建体艺兴趣小组，积极开展训练活动，积极参加上级部门组织的各项比赛，在丰富校园文化生活的同时，达到培养学生的艺术修养与审美能力的教育目标。

三、主要成绩和特色

（一）、规范办学行为，全面贯彻依法治校方略。

学校全面贯彻国家教育方针，坚持以科学发展观为指导，以教育法律、法规为依据，深入开展法制教育，加强配套制度建设，强化规范化管理，学校逐步走上法治化、规范化的轨道。

1.学校将《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《预防未成年人犯罪法》等有关教育法律、法规纳入普法规划，分步实施，并将执行情况作为相关部门及教师工作业绩考核的重要内容。

2.学校严格执行上级部门规定的招生标准，加强学籍管理，几年来无一流生、无一违规招生等不良现象发生。

3.学校开足开全相关课程，及时将课程设计情况上墙、自觉接受社会监督。音乐、美术、信息技术开设得有声有色。

4.学校积极开展阳光体育活动，高标准严要求搞好“两操一课”及大课间体育锻炼，确保学生每天锻炼不少于1小时，学生体质逐年提高，经镇卫生部门检测，学生身高、休能明显上升，近视率下降明显，整体水平达《国家学生体质健康标准》。

5.学校坚持面向全体学生，有明确办学目标，努力促进每个学生全面发展提高，不以分数给学生排队，也不单纯以考试成绩和升学率作为教师奖惩的唯一依据。

（二）、实施有效教学，切实减轻学生课业负担。

学校坚持以教学为中心，以课堂教学改革为突破口，积极开展有效教学活动，充分发挥学生在学习中的主体作用。着力引导学生预习、自学，通过课堂反馈形式将原来的讲授为主转化成课堂讨论、探究为主的新教学方式，取得了明显成效。与此同时学校严格执行学生在校集中学习不超过6小时，学生每天睡眠时间不少于10小时的规定，统一各科作业量，切实减轻学生课业负担。

1.不断改进集体备课模式，务求实效。为了把减负增效落到实处，学校首先从备课抓起，校长、主任、年级组长深入各备课组，带头备示范课，并督促各课任教师按分工要求备好每一章节，在此基础上反复讨论，形成统一教案。

2.倡导新的教学理念，把提升质量的关键放在课堂教学之中。严格要求教师从规范课堂语言、板书内容做起，抓实课堂教学流程。鼓励教师运用现代化教学手段呈现教学内容，充分发挥学生在课堂中的主体作用。校长室、教导处及各学科教研组长坚持推门听课制度，对“满堂灌”的课堂一票否决。近年来，学校在上级部门教学督导评估中，好课率达30%以上，合格率100%，许多教师立足课堂，大胆探索，取得了可喜的成绩，陈健老师在全区青年教师基本功比赛中获一等奖，唐甲峰和张锐老师在全区青年老师基本功竞赛中获二等奖。陈浩、吉荣惠等5位教师在省市级刊物上发表论文。只有优秀的教师团队，才能创造出一流的教学质量。抓“一日常规”，促进学生的养成教育；抓活动开展，丰富学生的课余生活；抓特色创建，形成学校的办学风格。学生在良好的环境中茁壮成长，在各种比赛中大显身手，在“六一”舞台上一展风采……学校的教学质量明显提高，办学声誉越来越好。

3.学校要求每个课任教师根据备课要求精选作业题，严格控制教辅用书使用，通过发放统一的簿本，严格把握作业深浅度，控制作业量。教导处定期按章节对学生作业情况及批阅、讲评情况进行检查，及时提出整改意见和建议。

4.学校鼓励各课任教师及时进行教学反思，不断改进教学方法，并将教学反思纳入教学“五认真”常规检查之中。

5.学校进一步建立和完善“减负增效”的长效管理机制。一方面通过制度落实，建立相应教学流程管理制度，运用刚性制度约束教师教学行为；另一方面通过奖惩激励机制，树立典型，坚决淘汰不合格的课堂教学方式。

（三）、加强师资队伍建设，完善评价机制，促进学生全面发展。学校全面贯彻国家教育方针，通过学习新《义务教育法》、《江苏省中小学管理规范》及“五严”规定，牢固树立正确的教育观、质量观。

1.学校通过不断规范办学行为和教师的职业行为，及时总结教育教学中存在的问题，几年来，学校无一例教师体罚和变相体罚学生的现象，也无一人从事有偿家教行为，广大教师自觉做到教书育人、为人师表，不断加强业务培训，组织开展形式多样的教学研究活动，提高全体教师的业务水平。2.通过绩效工资量化考评，进一步完善教职工岗位责任制，努力营造可持续发展的运行机制，从师德、出勤、工作量、常规、实绩等方面对教职工进行全方位的考核，调动了教职工工作的积极性，增强教职工的事业心、责任心和使命感，涌现了一批优秀教师群体，多人多次受到市、区、镇级表彰。

3.学校把素质教育作为深化教育改革的主攻方向，探索适合学校校情的素质教育模式，逐步建立起“重视基础课程，强化活动课程，坚持全面发展”的课程框架体系，打破了过去单一的课堂教学模式，开展了丰富多彩、有益身心健康的第二课堂活动，让学生在广泛实践中锻炼成长

4.学校坚持以学生为主体，为每个学生提供适合的教育和成功的机会，促进学生个性发展。近年来，我校在留守儿童的关爱教育和学困生的转化方面加大力度，无一人因此辍学、厌学,同时按照学生身心发展规律，激发学生学习兴趣，努力减负增效，把时间和空间还给学生，千方百计满足学生多元化、多变化、多层次发展要求，形成生生有特长、班班有特点的育人氛围。每学年学校评选优秀班集体、文明班级、卫生先进班级、文明学生各两次，举办作文比赛、作业比赛及广播体操比赛等文体活动十多次，极大的丰富了学生课余生活，激发了他们的上进心和自信心。

（四）、彰显德育特色，办好人民满意学校。

特色办学是新时期农村小学的发展方向，也是学校一贯的追求目标，近年来，我校突出学生自主发展教育，鼓励学生积极进取，营造了良好的校风、班风和学风。

1.坚持以各种主题教育为载体以综合评价为切入口，着力构建学生自主发展的文化氛围和教育机制，培养和唤醒学生的自主发展意识，提高其自主发展能力。

2.实施信心教育，挖掘学生发展潜能。学校要求教师加大情感投入，每天面对学生要有一个笑脸、一句鼓励的话、和一个学生谈话，时时处处让学生感受到自信，从而形成强大内驱力。

3.深化养成教育，培养学生良好文明行为，学校通过“值日制度”、“文明监督岗”等方式加大校纪校风督查力度，让脏话、不文明举止远离校园，并对检查结果进行量化考核，对先进个人颁奖，对先进班级颁发流动红旗。

4.重视心理健康教育，引导学生学会感恩，学校设立心理咨询信箱，校长热线及时对学生心理问题进行疏导，同时开展感恩为主题的班会活动，经常性进行感恩教育。

5.注重传统教育，形成向心合力。我校具有近六十年办学历史，这既是一部艰苦奋斗创业史，也是一篇见证辉煌的风采录，多年的人文积淀形成了“团结，敬业，开拓，创新”的南小精神。近年来我校通过联谊会、座谈会等形式，大力宣传和弘扬这一精神，激励着一届又一届学生为国争光，为家乡争光，为母校争光，取得了良好效果。

规范化管理，品牌化质量为学校赢得了良好的社会赞誉和各界的大力支持。我校先后被上级有关部门授予“依法治校先进校”、“和谐校园”、“平安校园”、“文明单位”等光荣称号。各项卫生设施齐全，安全措施到位，收费规范，深受社会及家长的好评。

四、主要存在问题

1．校本教研还未真正落到实处，有效教学的推进还不够深入。多年来，学校师资力量不足，学科结构也不够合理。部分学科教科研缺乏名师效应，窗口学科和窗口课堂还未完全建立。

2．教学质量提升幅度不大，仍不能达到一流乡镇村小目标。制约教学质量提升要素有很多，关键症结在于流程管理未能完全做到科学规范。从备课到上课、检测、反思管理都需进一步精细化、精致化。

五、下学年打算

1．深化教育改革，扎实开展各种德育活动，不断加强班主任队伍建设，深入实施素质教育。

2．以教学改革为突破口，强化课堂教学改革，扎实开展教学质量监测工作，确保我校教学质量达到全区村小上游水平。

3．以师德建设为核心，加强校级领导班子建设，加大校本培训力度，力争建设一支爱岗敬业、业务精良、理论先进的教师队伍。

4．进一步修订完善学校规章制度，明确各级各类人员岗位职责，强化教职工的责任和纪律意识，切实做到令行禁止，提高效率。

5．严格落实安全工作责任和安全事故责任追究制，切实加强门卫管理、学生上放学管理、学生乘车安全管理，保证校园安全无事故。

6．积极争取教育投入，不断改善基本办学条件；切实加强财务、财产管理，提高后勤保障服务水平。几年来，我们立足校情，努力开拓，不断进取，圆满地完成了教育教学任务。我们清醒地认识到，成绩只能代表过去，随着时代的步伐，我们将不断迈上更新更高的起点。在今后的工作中，在上级教育主管部门的领导与支持下，我们将不断与时俱进，开拓创新，刻苦努力，勤奋工作，用我们的智慧和汗水，继续开创我校各项工作的新局面。

远程教育自评报告 篇5

农村中小学现代远程教育工程是落实实施《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》精神，促进农村教育发展的重要举措。为了加强我校远程教育工程管理与使用，对我校远程教育工作进行全面自查，现将自查情况报告如下：

一、基本情况

我校共有七个教学班，在校教师14人，其中中老年教师占50%以上，学生183人，配备了模式二远程教育设备。自开通以来投入运行，接收教学资源，获得同步课堂，综合信息技术大量资源，较大的方便了师生的教学活动，拓宽我校教师的培训及学生学习的渠道。

二、建立健全组织机构

我校成立了领导小组，由校长亲自挂帅。组长：孙孝丰（主抓全面工作）；由郑连东主抓技术指导及教师的培训。

三、模式建设情况

我校配备模式二，卫星接收室、光盘播放室各一个，设备配备符合上级要求，在技术人员的精心指导下，正式安装了模式系统所要的各种应用软件，收视效果正常，同时系统能正常装入，下载了卫星数据文件。

四、加强防护管理措施 我校建成了专用的“远程教育”接收、播放室，室内安装了防盗门、窗，安装了正常的防雷设备，有关设备都配有防尘罩等，同时配有专门的管理人员，保证系统能正常运行。

五、完善各项管理规章制度

我校根据县教育局、中心校要求，相继建立了相应的远程教育的各项管理制度，同时将其喷绘上墙，装订存档。学校领导定期检查。

六、教育教学及培训情况

1、积极开展教育教学活动

我校认真组织教师开展教育教学活动，充分利用卫星接收资源与网络资源进行科学的安排和再加工，在课堂上广泛地应用起来。同时定期组织学生收看电视节目。通过现代化教学手段，利用信息传输，达到资源共享，提高我校教师的综合素质，提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，为此我校利用设备，每周组织教师收看教学名家的课堂实录、专题讲座、学习和实践。数学、语文练兵，数学、语文教研会都要利用远程教育资源。每位教师的上课课时都必须达到要求。英语课都在光盘播放室上。

2、积极开展校本培训

每学期都制定了全员教师的培训计划，利用远程教育条件开展教育教学活动的方案，定期对教师进行培训，每周进行软件的使用，课件的制作的培训，并于期末进行考核。利用远程信息平台开展教育教学活动，数学、语文练兵课各一轮；数学语文教研会各一轮，由骨干教师先做示范课。并能按时完成各种活动资料的收集，整理及归档工作。

七、存在的问题

1、室内防尘没有达到要求。

2、部分教师操作熟悉程度达不到要求。

3、学生观看空中课堂的课时不够。

4、教师对下载的资源的整合达不到要求。

八、整改措施

1、学校加大资金投入。

2、对部分管理人员、教师再次进行专门培训，个别指导。

3、学校再不能过多占用两室的利用时间。

今天的教育是明天的经济，为适应信息化社会对教育工作提出的新挑战和新要求，我们学校将进一步解放思想，开拓创新，抓住时机，突破重点，抓住关键，大力推动现代远程教育工程的实施，为实现教育跨越式发展，全面提高我校教育教学水平而共同努力，为促进我校的信息化教学的快速发展作出更大的贡献。

远程教育自评报告

（2008——2009学第二学期）

教育局爱国卫生工作自查自评报告 篇6

一、领导重视，机构健全(赋分20分，自查得分20分)

1、局党政领导重视，成立了爱卫会领导小组，并下设办公室，办公室成员分工明确，各负其责。本项赋分7分，自评7分。

2、有卫生检查评比制度，由专人负责室内外卫生的检查评比工作，并将检查评比结果予以公示。室内卫生由各股室人员负责，室外卫生实行分片包干。本项赋分6分，自评6分。

3、制定和落实局机关卫生制度，奖惩分明，并有经费保障。本项赋分7分，自评7分。

二、室内卫生(赋分15分，自查得分15分)

1、各股室办公用品始终保持整洁，不设烟灰缸，室内为采光、通气、照明好，有痰盂、纸篓、无蝇。本项赋分5分，自评5分。

2、办公楼内设有水冲式厕所，有专人定期消毒保洁。本项赋分5分，自评5分。

3、办公楼内有专人负责打扫卫生，并设有垃圾桶，楼道墙壁布置合理，无乱贴乱画现象，门窗无破损。本项赋分5分，自评5分。

三、环境卫生(赋分15分，自查得分14分)

1、局机关内庭院内整洁，规划合理，做到绿化、美化、硬化、净化，无暴露垃圾，无卫生死角。本项赋分5分，自评5分。

2、卫生区责任标志明显，设有果皮箱，卫生设施完善，垃圾定期清理。本项赋分5分，自评5分。

3、车辆停放有序，自行车有车棚，摆放整齐。本项赋分5分，自评4分。

四、卫生宣传(赋分15分，自查得分14分)

1、利用板报经常开展卫生知识和爱国卫生知识宣传，定期更换内容。本项赋分8分，自评7分。

2、有永久性卫生宣传标牌。本项赋分7分，自评7分。

五、厕所卫生(赋分20分，自查得分19分)

1、积极开展除四害活动，防治措施落实。办公楼内厕所均为水冲式，有专人定期消毒、保洁。本项赋分10分，自评10分。

2、厕所内有洗手设施，便器清洁，通风好，无蝇、无明显臭味。本项赋分10分，自评9分。

六、除四害(赋分15分，自查得分14分)

1、积极开展除四害活动，防治措施落实。有灭鼠投药员，内外环境毒饵和合理放置，定期投药。本项赋分8分，自评7分。

教育局自评报告 篇7

一般而言, 普通中学每学期每名高中生要写大作文8篇左右, 不包括考试作文、周记、练笔等, 应该说学生的写作任务或机会是非常多的, 但奇怪的是学生写作水平并无明显提高。其原因就在于批改上, 写得再多, 批改不到位, 不及时, 只能是循环地做着无用功。

据教育心理学专家测试, 学生学习成绩的及时反馈对于激发学习兴趣具有极大的影响, 反馈的时间越短, 激发的效果越明显。很多教师为了赶时间往往对作文进行粗略的阅读, 不作点评, 仅仅打个分, 在学生对作文即将遗忘时, 才发下来, 反馈效果可想而知。

那么面对这样的矛盾, 是选择“放纵”学生自由写作, 还是力求改变突破困境呢?笔者在一次学校教研中提出了这样的问题, 并决心进行一次作文批改教学实验。目的, 就是让学生真正写好一篇作文, 通过修改写出一篇自己满意、老师满意的文章, 真正感受到写作的乐趣。

下面就以其中一篇作文教学为例, 谈谈我所实践的“三评”作文批改教学模式。在教学中, 我出的题目是“难忘那些———”的半命题作文, 要求写成记叙文。之所以出半命题作文, 是为了让学生学会搜寻贴切的写作素材, 同时在立意上能更多注重与素材的逻辑关系。另外, 这个题目不同于“难忘”, 加了“那些”使得文章在写作上有了一个小小的陷阱, 这也是出于培养学生准确审题的需要。

一、讲解与自评, 反思的开始

学生在规定时间完成作文后, 我没有像平时一样马上把作文收上来, 而是将作文评讲从平常的作文批改下发后挪到收作文前。结合详细的备课和情况预设, 我将这次作文的要求、审题误区、写作误区等进行了详细分析。我发现, 或许因为作文刚刚写好, 大家还沉浸在自己写作文的状态中, 听得都特别认真。此时的评讲对于学生来说应该是最有意义的。接着我将写作可能出现的误区分为六类:选材范围太大, 难以驾驭;立意缺乏新意, 难以出彩;价值追求不高, 缺乏内涵;详略分配不当, 缺乏重点;滥写历史人物, 缺乏真情;为作文而作文, 缺乏深思。在充分预设情况下, 让每个人都能发现一点自己写作可能出现的误区。

此时, 我才说出这节课的重点, 是要求大家对自己的作文进行自评。自评不需要打分, 而是结合教师的讲析, 按照自己的理解, 对自己的作文写出评语。评语分两个部分:一是两项自己最满意的地方;二是一项自己觉得最大的问题。要求每个人实事求是地找出自己文章的优点与缺点。让学生在自评中找到所长, 反思弊病。学生十分踊跃, 写得非常认真, 这种自评让他们感觉到了尊重与理解。一位没有认真写作文的同学还夹了张纸条说:老师, 这次我没好好写, 我没找到满意的地方, 下次我一定好好写。

我想, 自评的目的达到了。

二、示范与点评, 点拨的关键

收上学生的作文, 此时看学生的自评, 特别是提前讲解后的学生自评还是非常准确和负责的, 发现很少有学生对自己文章的自评随意, 毕竟每位学生都渴望被肯定、被信任。结合学生的自评, 看起作文来就有了重点, 批改起来也非常快, 因为有了学生对自己作文满意之处的说明, 因此评语上对其优点就略过不提, 基本上表示赞成即可, 针对其不足, 写下点拨之言。也就是说, 以往精心批改的作文现在只需要进行重点点评, 在批改速度上大大加快。

接着, 我又在其中挑选了三篇非常有代表性的作文, 结合点评, 单独将这几位学生叫到办公室, 在面对面辅导下, 要求他们按照要求进行了重点修改, 形成点评后的修改范文。于是在课堂上我将这几篇学生作文作为范文进行了解析, 特别是将其修改前后的文字进行了对比点评, 我发现这样的示范让所有同学都非常感兴趣, 所有学生都很合作。

三、欣赏与互评, 促进的捷径

修改后的作文很快交了上来, 这次批改更加轻松与惬意, 每位同学都比之前的作文有了不小的提高。特别是部分同学结合讲解和点评, 发现自己文章修改提高的可能性不大, 主动重选素材、更改立意重写, 让我觉得这样的批改教学对于学生写作积极性来说非常有促进作用。

于是, 我将作文下发, 布置了学生互评的任务。即要求学生互相找到一位信任的同学为自己的作文进行负责任的点评, 当然一篇作文也可以找几位同学评价。这样的目的是让所有同学都能客观欣赏他人的文章, 发现别人写作的优点, 潜移默化中为我所用, 找到别人的不足, 在互评中加以警醒。互评放在课后, 学生课间互评作文成为班级的一道靓丽的风景。