《短新闻两篇》导学案

2024-07-26

《短新闻两篇》导学案（精选7篇）

《短新闻两篇》导学案篇1

《短新闻两篇》导学案

《别了, “不列颠尼亚”》

学习目标：

1.掌握新闻的基本特点，把握新闻的基本要素，体会新闻语言简洁凝练的特点。

2.学习本文用词准确、生动形象的语言特点。

3.了解本文以时间顺序组织材料的写作特点。

4.体会民族自豪感，激发爱国热情。学习重点掌握新闻的基本特点，把握新闻的基本要素，体会新闻语言简洁凝练的特点。

写作背景

1997年7月1日,是一个彪炳史册的日子。这一天的零点,全世界都在谛听从东方响起的庄严钟声。它响彻环宇,向五洲四海郑重宣告:中华人民共和国政府恢复对香港行使主权的时刻到来了!这是中华民族洗雪百年耻辱,长民族志气、振国家声威的喜庆时刻。这是中华民族的一件百年盛事,也是20世纪世界历史上的一件大事,它将永载史册。为了报道并见证这一具有划时代意义的盛事,世界各大新闻传播媒体纷纷聚集香港,其阵容之大、人数之多,是世界新闻史上所罕见的。截至１９９７年５月８日，就有７７８家传媒，８４２３人登记对交接仪式进行采访，作为中国国家通讯社的新华社不辱使命，真实、准确地记下了这难忘的时刻,写下了《别了,“不列颠尼亚”》这篇寓意深刻、耐人寻味的佳作,并在第八届中国新闻奖评选中荣获一等奖。

知识链接

1、新闻，又称消息，报道的是国内外最新发生的重大事件或新气象、新成就。

2、新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。前三者是主要部分，后二者是辅助部分。标题一般包括引题、正题、副题；导语，一般指“电头”后的第一句或第一段文字，用来提示消息的重要事实，使读者一目了然；主体，随导语之后，是消息的主干，是集中叙述事件、阐发问题和表明观点的中心部分，是全篇新闻的关键所在；结语，一般指消息的最后一句或一段话，是消息的结尾，它依内容的需要，可有可无；背景，是事物的历史状况或存在的环境、条件，是消息的从属部分，常插在主体部分，也插在“导语”或“结语”之中。

3、新闻六要素（也就是记叙要素）：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

4.特点：及时性，真实性，准确性。

学习过程

一．知识积累:：

1、给下列生字注音：

颠瞩凝督荆舰

2、解释下列词语：

掩映：

陈迹：

瞩目：

二.整体感知课文：

1、如何理解标题？

2、文章按时间顺序特写了哪几个场景？

场景一：

场景二：

场景三：

三.重点语句赏析：

1.根据传统，每一位港督离任时，都举行降旗仪式。但这一次不同：永远都不会有另一面港督旗帜从这里升起。

2.停泊在港湾中的皇家游轮“不列颠尼亚”号和邻近大厦上悬挂的巨富紫荆花图案，恰好构成这个“日落仪式”的背景。

3.大英帝国从海上来，又从海上去。

《奥斯维新没有什么新闻》学习目标：

1、把握本篇新闻中将新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价有机结合的独特风格。

2、联系新闻的时代背景，体会作者鲜明的情感态度，感悟作者强烈的使命感。

3、发现现实生活中的瞬间美，培养关注社会、反思历史、热爱和平的意识。

学习重点：

联系新闻的时代背景，体会作者鲜明的情感态度，感悟作者强烈的使命感。学习难点：体会作者鲜明的情感态度。作家作品：罗森塔尔,美国记者,本篇新闻获当年普立策新闻奖。美国普利策奖主席、新闻学教授霍恩伯格说,这是国际报道奖得主罗森塔尔“写得最好的作品”。

背景链接：奥斯维辛集中营简介：

奥斯维辛集中营是1940年修建的，一开始时，集中营只关押波兰政治犯，后来纳粹将整个德国在欧洲占领区的“犯人”集中在此，首当其冲的是来自各国的犹太人、俄国战俘以及吉普赛人，此外还关押有来自捷克、南斯拉夫、法国、奥地利、德国的犯人和他们的家属。整个二战期间，至少有110万犹太人在此被屠杀，其中波兰人30万，匈牙利犹太人至少40万。大部分犹太人被送到集中营后，他们不像其他囚犯一样要编号和被当成奴隶一样送去劳动，而是直接送往毒气室，然后焚烧„„解题：奥斯维辛曾经发生过人间惨剧,但这个严重事态已经过去,所以记者访问这里的目的不在于报道事态,而在于激起人们对死难者的悼念,对暴行者的憎恨,以表达世界和平的主题。

学习过程：

一.给下列生字注音

噩梦嬉笑沼泽撰写步履废墟惊惧窒息祷告踉跄祈祷呆滞嬉戏

毛骨悚然不寒而栗绿树成阴

二、鉴赏课文

1.阅读文本，划出新闻中对参观者行为、神态的客观性描述，及反映他们内心感受的句子或词语。

2.理解这些话的含义：

（1）.从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。

（2）.这真像一场噩梦，一切都可怕地颠倒了。在布热金卡，本来不该有阳光照耀，不该有光亮，不该有碧绿的草地，不该有孩子们的嬉笑。布热金卡应当是个永远没有阳光、百花永远凋谢的地方，因为这里曾经是地狱。

（3）.今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻。

（4）.对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。

三．问题探究：《奥斯维辛没有什么新闻》这篇消息与我们常见的消息有什么不同？

附答案：

一，2、解释下列生词。

掩映：彼此遮掩而互相衬托。陈迹：过去的事情。瞩目：注目。二：整体感知课文：

1、①毛泽东主席在1949年美国驻华大使司徒雷登回国、美国政府的白皮书发表之时，曾写过一篇文章，题目是《别了，司徒雷登》。本文活用此题。②.用倒装句式突出了别了的内涵；其次，运用借代修辞格，用‘不列颠尼亚’舰指代英国，形象、生动。③.从字面上看，参加完交接仪式的查尔斯王子和末任港督彭定康乘坐英国皇家游轮“不列颠尼亚”号，l离开香港，这是描述现实场景。④.深层含义是，“不列颠尼亚”号的离去，象征着英国殖民统治在香港的终结，中华民族的一段耻辱终告洗刷。

2、场景一：下午4点30分，末任港督告别港督府，降下港督旗帜；

场景二：下午6点15分在添马舰军营东面的广场举行象征英国管治结束的“告别仪式”，降下英国国旗；

场景三：子夜时分举行中英香港交接仪式，米字旗在香港最后一次降下，中国国旗升起；

三：重点语句赏析：1 运用对比手法，强调这次降旗不再是以往港督换任的重复，它是具有标志意义的最后一次。

2.国旗一个国家的象征，象征英国统治的“不列颠尼亚”号与象征香港回归祖国的特别行政区区旗，构成了鲜明的对比，标志着英国对香港150年来的殖民统治结束和香港自治的新的历史阶段的开始，含蓄地表达了一种祖国恢复对香港行使主权时的庄严而喜悦的心情。

3.语言庄重含蓄，有深刻含义。“从海上来”指当年不可一世的英国远征军强占了中国的领土，开始殖民统治。“从海上去”指英国殖民统治的结束。运用对比手法，把香港百年历史的沧桑凝聚其中，暗含着历史和现实的对比。

奥斯维新没有什么新闻教案

二、整体感知：2，理解这些话的含义：

（1）.运用描写手法造成巨大的感情落差,寓含着强烈而深沉的愤慨之情:虽然它已经告别了灾难的过去,重新展现美丽的景貌,它在人们的记忆中却永远和最可怕的灾难联系在一起,每一个到这里参观的人都不会忘记这一点。

这样写，突出文章主题。激发读者的好奇心，写出了布热金卡的现状。结尾也有一句类似的话，首尾呼应，浑然一体。

（2）.运用排比手法，增强语势，突出了对法西斯不可遏制的憎恨之情。

（3）.起到承上启下的作用。人们已经了解很多，的确没有什么新闻可以报道了；即使没有什么新闻，作者还是要写一写，因为他感到一种非写不可的使命感。（4）.用雏菊花在怒放反衬在集中营人们所受的苦难和法西斯的残暴。两种反差极大的事物摆在一起，这样的景象的确让人难忘，任凭纳粹多么残暴，终归阻止不了生命的进程。

三问题探究：不同之处就在于记者在文章中的参与程度不同。记者对于所报道的事件有三种参与的情况：一种是记者作为旁观者身份出现，只是纯客观记叙，不掺杂自己的感情和判断，只是由事实本身说话；另一种是记者作为旁观者出现，但会在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情；还有一种，记者作为事件的参与者．文章直接描写他的所闻所感。我们平时读报纸所看到的消息大都是第一种和第二种情况，主要还是一种客观叙述为主的写法；而本文有所不同，把作者自己参观集中营的感受当成了主要的内容来写，是一种纯主观性的报道。

《短新闻两篇》导学案篇2

第一篇新闻《别了，“不列颠尼亚”》记叙了香港回归的盛事，作者没有写交接仪式现场多么庄严，也没有写欢庆回归的人们多么激动，而是以独特的视角，巧妙地抓住英方撤离这一角度，以见证者与目击者的身份，再现了这一历史时刻的真情实景。第二篇新闻《奥斯维辛没有什么新闻》描述了曾经是德国法西斯的“杀人工厂”，如今却没有什么重要事情发生的情形，似乎奥斯维辛没有什么新闻可出，然而在这似乎平淡的事实之中，作者却以独特环境中的见闻和感受，发现了不平静的风暴，感受到罪恶与善良的对立，打破了客观报道的传统，写出了没有新闻却极具新闻价值的新闻报道。

的确，两篇新闻的作者的目光可谓敏锐，视角可谓独特，写作手法可谓娴熟，写作技巧可谓高超，因而也当之无愧地分获“第八届‘中国新闻奖’”和“美国普利策新闻奖”。但是，对于这两篇新闻作品入选高中语文课本，本人却有诸多的疑惑而不能苟同。

首先，高中语文课文，不应光是名篇，还应具有典型性和示范性。那么，作为新闻作品就应具有新闻的典型特征，并能够作为范文让学生去仿写、学写。而这两篇新闻因“独辟蹊径、独出心裁”而成为名篇，却也因“独辟蹊径、独出心裁”而失去了典范性，成了新闻作品中的“另类”。尤其是第二篇新闻，奥斯维辛本来“没有什么新闻”，却在作者使命感的驱使下，写出了“没有新闻”的新闻，打破了客观报道的传统，这让学生怎么能够理解新闻“及时、准确地报道国内外大事”的特点呢？

《语文课程标准》对于“新闻与传记”有着明确的要求：“了解新闻的社会功用、体裁特点和构成要素，把握语言特色，尝试新闻写作。”同时，对于“新闻与传记”也有着明确的实施建议：“重在指导学生阅读典范性新闻作品。”可是，学生刚刚进入高中，接触到的却是两篇“选材新颖、视角独特、打破传统”的新闻作品，这难免会给学生一个错误的信息：这种另类的作品就是名篇，就是我们模仿的对象。很难想象，我们的记者都不去正面报道国内外大事，而是选择“与众不同、独具匠心”，选择“另类”，人们读着新闻如同读着文学作品般的左思右想、咀嚼品味，这该是何等的荒唐和悲哀啊！

其次，《语文课程标准》对于“新闻与传记”还有着这样的要求：“能准确、迅速地捕捉基本信息，就所涉及的事件和观点作出自己的评判。”而这一点在高考中也得到了体现，“提炼新闻主要内容”“给新闻拟标题”成了“压缩语段”最常用的题型之一。但是，当你读着这两篇新闻，前人总结的那些方法和技巧几乎都被颠覆了，贵在明确的新闻题目不再明确，而倾向于含蓄，倾向于玩味、让人仔细分析。而“没有什么新闻”却依然能写出新闻，甚至连导语也完全被“独辟蹊径”掉了，如果不好好地、认认真真地、仔细品味地读完全文的话，你是根本不可能提炼出像“奥斯维辛没有什么新闻”之类的题目的。

再次，对于“香港回归”这等有着重大历史意义的大事，其正面报道的、优秀的、典范的新闻作品肯定不少，从新闻的教育意义上讲，正面去感受香港回归的神圣、庄严以及历史的厚重，让每一个学生作为一个主人，去感受那一个让亿万华夏儿女欢呼雀跃的神圣时刻，不是更具有感染力、更具有教育意义吗？

《短文两篇》教师导学案篇3

课题：《短文两篇》课型：略读主备：韩有龙审核：时间：2012/03/20学生姓名：

学习目标:

1、分析“日”“月”的特点，理解其象征义。

2、理解作者的人生追求。

学习重点：

理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义；

学习难点：

结合历史背景，理解作者的思想感情。

学法指导:

这两篇作品写于抗日战争时期的1940-1941年间，其时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立的生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。了解了写作背景，你就能更准确的把握文中“日”、“月”的象征意义，就会明确“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”的形象。

学习过程：

一、自主预习

1、给加点的字注音瞬间（）旸谷（）倘使（）一撮．（）．．

2、解释：．皓

．月（）姮娥．．（）倘使：皓月：咏叹：凭栏：飞蛾扑火：

3、任选以上几个词，写一段话。

5、巴金：原名，四川成都人，现当代著名曲》；《爱情三部

曲》；散文集；“文革”后出版了，引起巨大反响。

6、请同学们找出文章中能够表达作者写作意图的语句，体会其中的含义。

为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不哪轰轰烈烈的死。

7、文章中所提到的飞蛾象征着什么，它为什么值得人们赞美？

飞蛾本质上是一种很微小的生物，但是它在作者的笔下，也成为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征。作者个人的理想也正是在这种象征中表达出来。

8、作者在文章的开头写飞蛾和夸父的故事，有什么作用？

飞蛾和夸父都可以为自己的理想，而不惜放弃自己的生命。而作为更高等的人类，当然为了追求光和热，也应该可以做到像飞蛾和夸父那样。文章开头叙述飞蛾和夸父，为后文作好铺垫。

9、请同学们找出作者在文章中写自己对月亮的感觉的句子。

“寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。”“月光冷得很。”“月的光是死的光。”

10、作者在文章中为什么会有对月亮的那种感觉？

月亮本身不会发光，月光常给人一种冷冷的感觉。从追求“光和热”的角度出发，作者才发出文中的感慨。

二、学习·研讨

1、“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？”如何理解这句话？

飞蛾和夸父的行为，是为了追求自己的理想，但是也正是因为它们的行为，整

个世界才会变得光明起来。如果没有飞蛾和夸父这样的勇敢者，我们的世界将被黑暗笼罩。

2、作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说，有什么作用？

作者在嫦娥的身上寄寓了自己的理想，嫦娥是为了某种理想，为了可以改变月

光的冰冷，为了使已死的星球再生而奔月的。嫦娥的这种追求也正是作者心中的追求。

3、联系这两篇文章的写作背景，说说作者写作的目的。《日》和《月》都是作者在四十年代初期完成的，当时抗日战争进入了一个比

较艰苦的持久阶段，全国人民在努力抗战的同时，也都企盼胜利的到来。作者在文章中歌颂光明，也正是为了赞美那些光明的人。

三．拓展·延伸

下面这些诗歌都是托物言志的名作，选择其中的一两首尝试分析作者寄予诗中的思想感情？

《精卫》顾炎武

万事有不平，尔何空自苦？长将一寸身，衔木到终古。我愿平东海，身沉心不改。大海无平期，我心无绝时。呜呼！君不见西山衔木众鸟多，鹊来燕去自成窠。《梅花》王安石

墙角数枝梅, 凌寒独自开。遥知不是雪, 为有暗香来。《青松》陈毅

大雪压青松,青松挺且直。要知松高洁,待到雪化时。《墨梅》王冕

我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色,只留清气满乾坤.《竹石》郑板桥

咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风.《石灰吟》于谦

千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不怕,要留清白在人间。《画菊》郑思肖

花开不并百花从，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。

四、学后记（总结收获）

资料夹

（一）作者简介：

巴金（1904～2005）现、当代作家。原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余

一、王文慧等。四川成都人。

1920年入成都外国语专门学校。1923年从封建家庭出走，就读于上海和南京的中学。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。1928年底回到上海，从事创作和翻译。从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《爱情的三部曲》、（《雾》、《雨》、《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》、《将军》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》、《短简》等散文集。

以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并关于抗日统一战线问题》）。其间任文化生活出版社总编辑，主编有《文季月刊》等刊物和《文学丛刊》等从书。

抗日战争爆发后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活动，编辑《呐喊》、《救亡日报》等报刊，创作有《家》的续集《春》和《秋》，长篇小说《抗战三部曲》（又名《火》），出版了短篇小说集《还魂草》、《小人小事》，散文集《控诉》和《龙•虎•狗》等。

在抗战后期和抗战结束后，巴金创作转向对国统区黑暗现实的批判，对行将崩溃的旧制度作出有力的控诉和抨击，艺术上很有特色的中篇小说《憩园》、《第四病室》，长篇小说《寒夜》便是这方面的力作。

中华人民共和国成立后，巴金曾任全国文联副主席、中国作家协会主席、中国笔会中心主席、全国政协副主席等职，并主编《收获》杂志。

他热情关注和支持旨在繁荣文学创作的各项活动，多次出国参加国际文学交流活动，首倡建立中国现代文学馆。出版有短篇小说集《英雄的故事》、报告文学集《生活在英雄们中间》、散文集《爝火集》、散文小说集《巴金近作》、随笔集《随想录》五集，以及《巴金六十年文选》、《创作回忆录》等多种。中华人民共和国成立前的作品大都收集在14卷《巴金文集》内，新编的《巴金全集》于1986年起陆续出版。他的作品已被译成多种外文出版。多年来他还出版了大量译作。

巴金小说创作最为著称的是取材于旧家庭的崩溃和青年一代的叛逆反抗的作品，《家》就是这方面写得最成功、影响最大的代表作，曾激动过几代青年读者的心灵，奠定了他在现代文

学史上的重要地位。他善于在娓娓动听的叙述和真挚朴实的描写中，倾泻自己感情的激流，细腻独到，自有一种打动人的艺术力量。

（二）写作背景：

这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括

13《短新闻两篇》教案篇4

【教学目标】

一、知识教育目标：

1．了解新闻报道的一般特征和结构方式； 2．了解香港近百年的发展史。

二、能力训练目标：

1．培养阅读新闻作品的能力； 2．培养在阅读中筛选信息的能力；

3．学习两篇文章短小精悍、语言简练、概括力强的特点。

三、德育渗透目标：

1．通过学习第一篇文章，激发学生的民族自豪感； 2．引导学生认识法西斯的暴行，激发学生热爱和„„

【重点、难点】

欣赏文学作品语言，品味新闻中富有意蕴的句子的含义，品味文中蕴含的丰富感情。

【教学设想】

让学生自主寻找相关史料，充分利用学生的课程资源生成新的课程资源；让学生通过合作、交流的方式来理解记者在新闻事件中的作用。

【课时安排】

2~3课时

《别了，“不列颠尼亚”》教案

【教学目标】

一、知识教育目标

1、了解特写的特点。

2、了解文中重点语句的深刻含义。

3、整体感知课文内容。

二、能力培养目标

1、培养速读能力。

2、写一篇香港回归的感受。

三、德育渗透目标

培养学生热爱祖国和为祖国奉献的精神，激发民族自信心和自豪感。

【重点、难点】

1、欣赏文学作品语言，品味文中蕴含的丰富感情。

2、学习特写的表达技巧，培养正确的价值观和健康审美情趣。

3、理解文中重点语句的深刻含义。

【教学方法】讲解、品读、感悟、小组学习、对比阅读。

【媒体选用】多媒体展示课件。

【课时安排】课时

【教学流程】

一、导入

1、香港回归是什么时候？如果你是一名记者，你会怎样报道这一事件？（生答略）

1997年7月1日中国政府恢复对香港行使主权。这是中华民族的一大盛事，也是世界历史上的一件大事。在有关香港回归的大量报道中，本文是唯一一篇完整反映英方撤离的稿件，文章出色地记录了英国王储查尔斯和末代港督彭定康乘“不列颠尼亚”号皇家游轮撤离香港的最后历史时刻，曾获第八届中国新闻奖一等奖及1997年新华社社级好稿。

2、回顾关于新闻的文体知识：新闻六要素（5个“W”和1个“H”）、新闻的结构、新闻的特点。

本文是一篇通讯，广义上是新闻的一种，也是报刊常采用的基本体裁之一，最常见的是人物通讯和事件通讯。通讯除具有新闻性之外，还具有形象性。它往往采用文学手法，集中、突出地描绘某一重大事件的发生现场，或某些重要和精彩的场面，生动形象地将所报道的事实再现在读者面前。

二、学生自读课文，扫清字词障碍

1、给下列生字注音颠瞩凝督荆舰

2、解释下列生词

掩映：彼此遮掩而互相衬托。陈迹：过去的事情。瞩目：注目。

三、分析课文

1、说说你如何理解标题？

①毛泽东主席在1949年美国驻华大使司徒雷登回国、美国政府的白皮书发表之时，曾写过一篇文章，题目是《别了，司徒雷登》。本文活用此题。

②以英国皇家油轮“不列颠尼亚”号象征英国在香港的统治。③“别了”，用委婉中略含嘲讽的口气，表明这之中统治的结束。２、将文中表示时间的句子画出来，看看这篇通讯是从什么角度，按什么顺序把“香港回归”这一重大历史事件记录下来的

时间地点主要事件 1997年6月30日

下午4点30分港督府彭定康注视着港督旗帜降下旗杆 1997年6月30日

下午4点40分港督府彭定康乘车最后一次离开港督府 1997年6月30日

下午6点15分距英军总部不远的添马舰

东面的广场举行“告别仪式”，查尔斯宣读女王赠言 1997年6月30日

下午7点45分 “威尔士亲王”军营旁举行第二次降旗仪式 1997年6月30日

最后一分钟中英香港交接仪式现场米字旗在香港最后一次降下新的一天来临的第一分钟

中英香港交接仪式现场五星红旗伴着《义勇军进行曲》冉冉升起。与此同时，五星红旗在英军添马舰营区升起

1997年零点40分

中国南海查尔斯和彭定康登上“不列颠尼亚”，“不列颠尼亚”消失在南海的夜幕中

3、文章按时间顺序特写了哪几个场景？

场景一：下午4点30分，末任港督告别港督府，降下港督旗帜；场景二：下午6点15分在添马舰军营东面的广场举行象征英国管治结束的“告别仪式”，降下英国国旗；

场景三：子夜时分举行中英香港交接仪式，米字旗在香港最后一次降下，中国国旗升起；

场景四：零点40分查尔斯和彭定康登上“不列颠尼亚”离开香港；

4、这篇特写在报道新闻的事实时，还适当地运用了一些背景材料。请找出来并体会它们在文章中的作用？ 7、11段介绍了一些背景材料，这样一来，就像电影中的闪回一样，将历史与现实用镜头方式交错出现，不仅画面很强，且突出了英国对香港156年统治的终结。历史的回顾更强化了用不再来的意味。

5、把这篇通讯改写成一篇新闻，你省略了哪些语言？体会一下这些语言的好处。

“掩映在绿树丛中的港督府”“古典风格的白色建筑”“广场上灯光渐暗”“‘不列颠尼亚’号很快消失在南海的夜幕中”等描述性的语言使描述对象生动、形象、可感。“末任港督官告别了这个曾居住过25任港督的庭院”，“代表女王统治5年的彭定康登上了带有皇家标致的黑色‘劳斯莱斯’，最后一次离开港督府”，“将于1997年底退役的‘不列颠尼亚’号”，“在英国军舰‘漆咸’号及悬挂中国国旗和香港特别行政区区旗的香港水警汽艇护卫下”„„交待告别的细节，事情的因果、始末交待的具体清楚。

“蒙蒙细雨中”，“雨越下越大”是天气状况的实写，但两处用笔，写出过程，对仪式的气氛起到了烘托的作用；“面色凝重”，是对港督彭定康表情的描写，但在这里交代，对“告别”的仪式的氛围起了点染的作用。

6、在改写过程中你是否发现本文时间的表述非常精确，但表述形式不一致，为什么？

7、这篇别具特色的报道体现出较高的政策把握水平和驾驭文字的能力。在有关香港回归的报道中，可以说英方撤离报道的难度最大。既不能只写中方，又要完整反映英方撤离的情况；既不能对英方讽刺挖苦，又要突出殖民统治结束的象征意义。你从文中哪些语句可以体会作者的苦心？

如课文中“最后”一次的多次出现，强调英国对香港长达150多年的统治终于结束了，中华民族百手来的耻辱被洗雪，中国人民终于可以在自己的国土上行使主权，扬眉吐气了。

皇家游轮“不列颠尼亚”号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个“日落仪式”的背景。“日落仪式”的背景一是“泊在港湾中的‘不列颠尼亚’号，一是‘紫荆花图案’作为英国告别仪式的背景，标志着英国对中港150年来的殖民统治结束和香港自治的新的历史阶段的开始。

全文最后一句语言庄重而含蓄，有深刻含义。“从海上来”指当年不可一世的英国远征军强占了中国的领土，开始殖民统治。“从海上去”指英国殖民统治的结束。

四、文本质疑

五、小结：

1、本篇题为《别了，“不列颠尼亚”》，从客观的角度叙述了英皇家油轮“不列颠尼亚”号离去的过程，表明象征着英国殖民统治在香港的终结，中华民族的一段耻辱终告洗刷。

2、新闻和通讯的主要区别是：

①新闻中的事实一般是概括性的；通讯则要求同过具体的人物和事件反映现实生活。

②新闻叙述要简洁、明快，篇幅短小；通讯则要有较细致的描写，往往还含有作者的议论，一般篇幅比较长。

③新闻的时效性比通讯更强。

3、特写性消息的特点：

课文是一篇特写。特写性消息，也称新闻速写、新闻素描，要求用类似于电影“特写镜头”的手法来反映事实，是作者深入新闻事件现场，采写制作的一种新闻价值高、现场感较强、篇幅短小精粹的消息文体。特写性消息侧重于“再现”，往往采用文学手法，集中、突出地描述某一重大事件的发生现场，或某些重要和精彩的场面，生动、形象地将所报道的事实再现在读者面前。在本文中，作为历史的见证人，作者集中描写了英国撤离香港那一天的几个具有典型性的场景，把生动的现场气氛传达给读者。

板书设计：

（特写）一傍晚降旗别了，不列颠尼亚二交接仪式

三子夜告别感悟→情感

四零点40分

《奥斯维辛没有什么新闻》教案

【教学目标】

1、使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。

2、搜集奥斯微辛的相关资料；学会分析新闻中的记者的感受情倾向。

3、使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒；使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。【设计思想】

实现新课标下三维教学目标；提升学生思考的层次，结合当前时代，从奥斯维辛集中营的罪恶提升到对德国纳粹、日本法西斯的罪恶，激起理性思考。

【重点、难点】

罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情；品味新闻中富有意蕴的句子的含义。

【教学设想】

让学生自主寻找纳粹罪恶的史料，充分利用学生的课程资源生成新的课程资源；让学生通过合作、交流的方式来理解记者在新闻事件中的作用。

【课时安排】课时

【教学准备】

1、使学生课前通过图书馆或电脑等搜集有关奥斯维辛集中营的图片等资料，并准备小组交流发言。

2、对“新闻的客观性”课前自己思考，积累感受。

【教学流程】

一.交流对奥斯维辛集中营的认识，自然营造对纳粹愤怒氛围。1.先让同学们分组交流自己搜集的有关奥斯维辛集中营的资料，谈谈看法。之后，请两组代表到讲台上向全班出示最让小组震撼的一张图片，并阐述理由。2.让小组派代表来简要阐述奥斯维辛集中营的罪恶。

3.让学生一起默读课文，来感悟该新闻写到奥斯维辛集中营的罪恶。（此时气氛沉静而严肃）

二.引导学生通过此文独特的新闻视角认知其控诉价值（整体感悟新闻内容）1.引导学生探索该新闻的视角

①新闻与一般的文章的显著差别点是什么？

师生间会明确为及时敏锐地捕捉新的事件并加以客观地传达。

②本新闻有没有写道有关奥斯维辛集中营的新的事件呢？从文中哪些地方可以看出来？

学生探究而知，本新闻并没有写道有关奥斯维辛集中营的新的事件。此可从题目“奥斯维辛没有新闻”及文中“今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”，“在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道”等可以看出。

③那么本新闻的主要事件是什么？

参观者沿毒气室——焚尸室——女监房——试验室——纪念墙——绞刑室参观

④作为一名敏感记者，为什么要写一些不能称为新闻事件的事情呢？他的题目《奥斯维辛没有新闻》是否违背了新闻当敏锐地反映最新事件的原则呢？让我们每个人都静静地想一想。

注意：此问题不要让学生回答，而是在静默中沉思。

三.对新闻中记者所蕴含的感情的感悟 1.我们会发现，作为一名新闻记者，罗森塔尔的眼光敏锐地追寻着参观者的行动与神态。

我们一起来读从P50页“今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”起至结束，哪些是客观的描述，哪些又写出了参观者内心的感受呢？（各举一例）2.请一学生有感情地朗读。

请同学对该生的朗读作简要点评，既加深对新闻传达出的感情的感受，又利于学生间互动交流。

3.师生一起探究新闻中对参观者行为、神态的客观性描述，及反映他们内心感受的句子或词语。

参观者行为、神态的客观性描述，如“还有一些参观者注视着毒气室和焚尸炉，开头，他们表情茫然，因为他们不晓得这是干什么使用的。”而“恐惧万分”等词直接显示了参观者内心的恐惧。

4.“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？”同学们，你们说这位可爱的姑娘会在想些什么呢？

（老师表情较为严肃，特意留下一点时间空白）这个问题我们想留在课外，让我们用笔来表达，就算是表达对一个像鲜花一样生命的姑娘的追念吧。5.为什么对于参观者来说，“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”？“参观者用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：‘够了’。”为什么要用“恳求”一词呢？

教师还要引导学生把自己的感受用语言或动作表达出来。

6.新闻报道中，记者对于所报道的事件有三种参与的情况：一种是记者作为旁观者身份出现，只是纯客观记叙，不掺杂自己的感情和判断，只是由事实本身说话：一种是记者作为旁观者出现，但会在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情；还有一种，记者作为事件物参与者，文章直接描写他的所闻所感。

请比较《奥斯维辛没有新闻》与《别了，“不列颠亚”》在此的不同。7.作为新闻，我们分明能看到记者的感情也蕴含其中，除了在参观者的行为、神态及他们无法抑制的内心中，我们还可以从哪些地方看出记者的情感？

学生会找寻一些语句并加以探究罗森塔尔所蕴含的情感。例如：

“从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树波娑起舞。”

预设：学生体味：“最可怕”等词，作者用反语，景象固然美好，但布热金卡因为曾经是人间地狱，只有灰暗的天空、沉闷的色调才能与之相称。作者表达出自己内心无比的愤懑，让读者感到沉重的压抑。“对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘记：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”

预设：两种事物形成强烈反差，是讽刺，纳粹的残暴，终不可绝灭生命；是控诉，美好的生命被活生生地毁灭。

四.师生共同总结

1.为什么要多次说“奥斯维辛没有什么新闻”？

预设：一批批的参观者在奥斯维辛都会看到同样的东西，得到同样的感受，那样震惊，那样窒息，那样愤怒。

2.既如此，为什么还要写下这样的新闻呢？预设：“记者只有一种非写不可的使命感，这种使命感来源于一种不安的心情，”出于一种使用命感，对死难者的悼念，对纳粹的愤恨。

3.为什么这篇并没有写下什么新闻的报道会获得美国普利策新闻奖，成为新闻史上的佳作呢？

教师组织提升：罗森塔尔突破了“客观报道”“零度写作”的框框，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来定，传达出每一个良知者的共同心声。

五.引导学生思想深化。

在奥斯维辛，纳粹的暴行使400万人的生命被罪恶地夺去。1947年7月2日，波兰议会通过一项法案，将集中营原址辟为殉难者纪念馆，并在其周围划定一个默哀区。1970年，奥斯维辛集中营被联合国教科文组织列为世界文化遗产名录。让我们再次注观着自己搜集的图片，为在此不幸遇难的生命默哀。（沉默一分钟）这样的悲剧属于整个人类，我们应共同面对这样的耻辱，这样的罪恶。我们也同样不会忘记中华民族在日本法西斯的强盗行径下遭受的苦难。忘记历史意味着背叛，今天我们要做的不仅是记住这样的历史。下面是两篇新闻稿《奥斯维辛委员会集会，施罗德强调德国应负责》（见附件1）和《日媒体对奥斯维辛报道独特，轻描淡写错误历史》（见附件2），你会有何感想。

六.作业（两选一）

1.“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？”这位可爱的姑娘会在想些什么呢？展开你的联想，写一段文字，字数不限。2.看了《奥斯维辛委员会集会，施罗德强调德国应负责》和《日媒体对奥斯维辛报道独特，轻描淡写错误历史》两篇新闻后，请课外自己再补充材料，谈谈对此的看法。

附1：奥斯维辛委员会柏林集会施罗德强调德国应负责

http://jczs.sina.com.cn 2005年01月27日 12:01 新京报

1月25日,工作人员在奥斯维辛集中营大门前为即将举行的纪念活动做准备.1月27日是奥斯维辛集中营解放60周年的纪念日.德国总统霍斯特·克勒(左)抵达本次纪念活动的举行地点奥斯维辛的情景

据新华社电国际奥斯威辛委员会25日在柏林举行集会,纪念奥斯维辛集中营解放60周年.德国总理施罗德在纪念集会上发表讲话,强调德国将牢记奥斯维辛集中营之后的特殊历史责任,呼吁与反犹主义和极右主义作坚决斗争.他说,纳粹的意识形态及其暴行完全是一场人祸.尽管今天活着的绝大多数德国人都与纳粹大屠杀无关,但德国人负有特殊的责任.他指出,纳粹在奥斯维辛等集中营实施的暴行,无论是规模,根源还是造成的伤害,都是空前的.这已经与德国及欧洲历史紧密联系在一起,成为德国及欧洲文化和文明史上最惨痛的一页.这个历史负担虽然沉重,却是必须严肃承担的责任.他强调说,德国必须直面过去,“尽管遗忘和排斥的诱惑是巨大的,但我们绝不能屈服”.施罗德呼吁对反犹主义和极右主义行径作坚决的斗争.他指出,反犹主义依旧存在是一个不可否认的事实.坚决与其斗争是整个社会的责任.绝不能允许反犹分子的丑恶行径得逞.从1996年起,德国将奥斯维辛集中营的解放日1月27日定为“纳粹受害者纪念日”.附2：日媒体对奥斯维辛报道独特轻描淡写错误历史

http://jczs.sina.com.cn 2005年01月27日 20:17 文汇报

近日,世界各国媒体都将关注的目光投向了奥斯威辛集中营解放60周年纪念日.记者发现日本的同行们却在以“敏锐独到”的眼光,报道着这一人类当代历史长卷中极不平凡的事件.24日,第59届联大召开纪念奥斯威辛集中营解放60周年特别会议.《读卖新闻》在25日的晚刊,《朝日新闻》在26日的日刊以很小的篇幅予以了“关注”,这两家日本发行量最大的报纸“不约而同”将报道聚焦在“阿拉伯国家缺席这一特别会议”上;《产经新闻》在26日的日刊中以较大篇幅对27日将举行的纪念活动做了报道,但它的重点是分析欧洲的扩充前景及影响.日本媒体对此“独到”的报道,仅仅只是显示了他们独特的新闻观吗

日本驻联合国大使大岛贤三,在此次联大特别会议上表示,日本对其所造成的“巨大伤害和痛苦”表示懊悔和道歉,但那时日本也有所善举——日本驻立陶宛使馆的一名官员曾经通过签发签证救了近千名犹太人,而且战后的日本已经从联合国的敌人变成了对联合国做贡献最多的国家之一.其言外之意,今天的日本已经完全超脱了那段历史,成为了一个充满功德的国家.事实果真如此吗

《短新闻两篇》导学案篇5

《奥斯维辛没有什么新闻》

学习要点：

1.引导学生了解德国纳粹分子的残酷统治，从看似平静的叙述语言中体会作者的强烈感情和写作意图。

2.了解侧面描写的衬托作用；

3.感受记者对法西斯的满腔激愤，用眼前所见的实物实情，痛斥了令人发指的德国法西斯暴行。使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。

一、导语

有条件的话，可以播放影片《南京大屠杀》、《辛得勒的名单》中的简短剪辑镜头，用多媒体画面导入新课。(所播放的影片氛围与课文相似，学生们容易产生心灵上的震撼，从而自然引出课题。)

二、交流资料和感受：

投影展示同学们在课前收集的有关奥斯维辛集中营的文字介绍和图片，边看图片边介绍边谈感受。教师也用多媒体展示自己收集的资料和图片，使老师和学生在情感上寻找共鸣点。

奥斯维辛集中营，是1940年4月27日由纳粹德国陆军司令希姆莱下令在波兰南部奥斯维辛市所建立的最大的集中营，距波兰首都华沙一百多公里，被称为二战期间纳粹德国最大的“杀人工厂”。德国法西斯在集中营内设立了用活人进行“医学试验”的专门“病房”和试验室。他们挑选了许多被关押者进行医学试验，如试验便捷的绝育方法，对孪生子女进行活体或尸体解剖等。纳粹分子对被关押者进行筛选后，将身体强壮的青年人派去做苦役，将年老体弱者、儿童和母亲杀害。为此，集中营内设有大规模杀人的四个毒气“浴室”及储尸窖和焚尸炉。在1944年，这里每天要焚烧6 000具尸体。纳粹分子在这个集中营内用各种行刑方法杀害了约400万人，大部分为犹太人。法西斯分子甚至在焚尸前敲掉死者的金牙，剥下纹身人的皮肤做灯罩，并剪下女人的长发编织成地毯拿到德国出售。1945年1月27日，苏联红军解放了奥斯维辛集中营。1947年7月，奥斯维辛集中营旧址被辟为揭露纳粹战争罪行的博物馆，并被联合国教科文组织列为世界文化遗产，用以警示世人“要和平，不要战争”。每年有数十万人前往奥斯维辛集中营遗址参观，凭吊被纳粹迫害致死的人。

2000年5月，世界上最后一名奥斯维辛集中营的犹太幸存者告别了人世。随着他的离世，带走的是一段令人毛骨悚然的苦难记忆，因为他是奥斯维辛──那个人间地狱的最后一个犹太见证人。不过，尽管记忆可以消失，但历史是不会被抹杀的，奥斯维辛集中营的遗迹为我们真实地记录了那场惨绝人寰的屠杀。

三、介绍写作背景：

1958年，《纽约时报》记者迈克尔·罗森塔尔被派往波兰常驻，他到布热金卡奥斯维辛集中营旧址采访时，已不知有多少记者来过，昔日德国法西斯统治下的大屠场已没有什么重要事情发生，有的只是每天来自世界各地的参观者以及在和煦、明亮的阳光下那一排排高大的白杨树，似乎奥斯维辛没有新闻可写，然而在这平淡的事实之中，他却以独特环境中的见闻感受，发现了平静之下的风暴，感受到罪恶与善良的对立，以情感波澜写出了《奥斯维辛没有什么新闻》。1958年8月31日发表之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖，成了新闻史上的佳作。

四、阅读课文，积累较生疏的字词，并思考：新闻是关于新近所发生的事实的报道，发生在奥斯维辛的惨剧早已离我们远去，为什么要重新提及？作者的写作意图是什么？

嬉笑(xī)：笑着闹着

嘻嘻哈哈(xī)：①形容嬉笑欢乐的样子。②形容不严肃或不认真。坐落：土地或建筑物位置（在某处）。

座上客：指在席上的受主人尊敬的客人，泛指受邀请的客人。

纳粹（cuì）：第一次世界大战以后兴起的所谓“德国民族社会主义工人党”，是以希特勒为头目的最反动的法西斯主义政党。纳粹是德文Nationalsozialist的缩写Nazi的音译。

废墟（xū）:城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。

吹嘘（xū）：跨大地或无中生有地说自己或别人的优点。

窒息（zhì）：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。祷（dǎo）告：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

五、合作学习，围绕前面所提出的问题展开探究。

请小组推荐代表汇报讨论结果。然后，引导重点讨论下面问题。

1.本新闻有没有写道有关奥斯维辛集中营的新的事件呢？从文中哪些地方可以看出来？

明确：本新闻并没有写到有关奥斯维辛集中营的新的事件。此可从题目“奥斯维辛没有什么新闻”，文中“今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”，结尾处：“在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道”等可以看出。

2.“从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。” 这几句话该怎么理解？

明确：这儿阳光明媚，绿树成阴，孩子们高兴地嬉戏打闹，这是一幅多么美好的和平景象！然而作者却说这是“最可怕”的事情，像一场噩梦，为什么？作者用的是反语。因为景象固然美好，却与布热金卡的历史不相匹配。布热金卡曾经是一个暗无天日的人间地狱，这里应该“永远没有阳光，百花永远凋谢”，灰暗的天空，沉郁的色调才是它最相匹配的景象。然而一踏进集中营，作者却吃惊地看到两种不相配的东西叠合在一起，因此感到“可怕”。作者无一句正面控诉，却强烈表达出自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心，让读者感到一种莫名的压抑。

3.作者在写所见到的成千上万张照片时，为什么特别强调那个年轻、可爱、微笑的姑娘? 明确：面对死亡，许多人都目光呆滞，惟有她――一个年轻的姑娘，青春可爱，温柔地笑对一切，或许在这个姑娘的脑海中还闪过美好的理想，但是却无端地被杀，这更反衬了法西斯分子的残忍，无人性，他们真是一群疯子。那个照片中的姑娘，临刑前她在想什么？这是留给读者思考的问题。总之，她的特殊无不给人们留下深刻的印象。

4．罗森塔尔说“在奥斯维辛，没有可以做祷告的地方”，为什么这么说？

明确：做祷告，或者是为了求得上帝的谅解，或者是为了求得上帝的保佑。但是在奥斯维辛，做祷告的地方是没有的，因为刽子手丧失了人性，双手沾满了无辜者的鲜血，他们是不可能向上帝祷告忏悔自己的罪行的；而无辜的人们成为刽子手刀俎上的肉，无计可逃。他们也没有办法求得上帝的保佑。――处处都是罪恶处，突出纳粹分子在这里犯下了滔天罪行。

5.阅读新闻，打动人的往往是一些细节。所谓细节，就是对人物、环境的某一局部、某一特征的具体描摹，或对事件发展过程中某一细微事实的形象描写。高尔基称细节是“隐藏在字里行间的魔术”。试从本篇新闻中找一找，还有哪些细节给你留下了深刻的印象，从中你感受到了什么？

明确：在写人的文章中，一个人物活动的细节，可以有效地突出人物的性格，也可能是推动情节发展的一个重要部分。在这篇文章中，细节的运用使得所描写的事件更加深刻，发人深省。比如： “在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”。这是很值得关注的细节。“雏菊花”是什么？“雏”是年轻的新的生命。一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起，这样的景象的确让人难忘。也许是讽刺，任纳粹刑罚多么残暴，终归阻止不了生命的进程；也许是控诉，生命的绽放是人世间最美好的事情，对生命的残害是最恶劣的罪行。

再譬如，当参观者来到一座灰砖建造的建筑物前，这是在妇女身上搞不育试验的地方。“参观者庆幸他没有打开们进去，否则他会羞红了脸的。” 为什么会羞红了脸？因为在这里人的尊严受到冲撞。见微知著，在这里作品不仅展示了二战背景下奥斯维辛集中营的场景，更通过展示引发人们对生命，对人性做深层次思考。

6.《奥斯维辛没有什么新闻》里有很多否定句，应该怎么理解？

明确：本文用了一连串的否定句，像一条线串起了全篇文章，使文章具有统一的风格，同时把奥斯维辛这个被纳粹颠倒了的世界展现在读者面前。每个句子都具有深刻的内涵，值得细细体会。比如：

标题就是一个典型的否定句。类似的句子文章中又出现了两次：一次是介绍完背景材料之后，作者说“今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”。这句话承上启下，一方面奥斯维辛太出名了，人们已经了解了它很多东西，的确没有什么新闻可以报道了；另一方面，即使没有新闻，作者还是要写一写，因为他感到“一种非写不可的使命感”。第二次是结尾“在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道”。除了呼应前文之外，还突出了文章主题。意思是说，奥斯维辛没有什么新鲜东西了，每一个参观者都会看到同样的东西，也都得到同样的感受，那就是震惊，那就是愤怒。看到这些遗留的东西，就有这样的感觉，如果看到那些真实的场景，又会有怎样的感觉呢？这样，虽然话语貌似平静，却表现出对纳粹罪恶的深刻揭露。

7.《奥斯维辛没有什么新闻》这篇消息与我们常见的消息有什么不同？

说明：不同之处就在于记者在文章中的参与程度不同。记者对于所报道的事件有三种参与的情况：一种是记者作为旁观者身份出现，只是纯客观记叙，不掺杂自己的感情和判断，只是由事实本身说话；另一种是记者作为旁观者出现，会在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情；还有一种，记者作为事件的参与者，文章直接描写他的所闻所感。

明确：我们平时读报纸所看到的消息大都是相对客观的报道，而本文有所不同，把作者自己参观集中营的感受当成了主要的内容来写，是一种主观性很强的报道。

六、小结主题：

本文通过借景抒情和侧面表现的手法，从看似平静的叙述中传达了参观者们的内心感情，表达了对死难者的悼念，对德国纳粹暴行的沉重控诉，和对自由、和平、幸福的向往，同时，也提醒人们不要忘记历史的教训。

七、写作特色

这篇新闻最大的特点是视角独特。作者没有直接描写奥斯维辛集中营的景象，而是转而关注人的感受，写主观感受。有的是借景抒情，譬如通过一些饶有意味的场景曲折表达感情，使文章意味深长，譬如第一段所描绘的美好、和平的景象却令人觉得可怕，还有“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”等，充分表达了作者对纳粹的讽刺和控诉：纳粹的残暴终归阻止不了生命的进程；生命的绽放是人世间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。作者还善于跟随着参观者的脚步，通过外显反应表现参观者的内心感受。譬如，“参观者默默地迈着步子，先是很快地望上一眼”“他们的步履不由得慢了下来”“他们表情茫然”“他们就不由自主地停下脚步，浑身发抖”“一个参观者惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”“他们感到自己也在被窒息”“参观者庆幸他没有打开门进去”“另一位参观者进来了，她跪了下来，在自己胸前画十字。”“参观者们用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：‘够了。’” 通过参观者的动作、神态，无不表现奥斯维辛集中营的恐怖和纳粹的残暴。

八．作业

《短新闻两篇》导学案篇6

教师寄语：在人生的旅途中，要有一种不服输的精神，一种敢于挑战的精神，才能取得成功，赢得胜利！学习目标：

1、有感情地朗读并熟背课文。

2、理解、积累、掌握重点文言词汇及句子的意义。能通过想象，扩展文章省略的细节和场景，加深对文章的理解。

3、感受夸父勇敢、坚强，自我牺牲的精神，以及共工改造山河的大无畏精神；体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；热爱祖国古代文化。

一、情境导入

二、预习导学

（一）、根据课文内容填空

1、《夸父逐日》选自：，《共工怒触不周山》选自，它们都是（体裁）。

2、共工怒触不周山的原因是：“ ”，结果是：“ ”

（二）、加点字词注音。

1、夸父（）

2、颛顼（）（）

3、水潦（）．．．．

（三）、解释加点字词

1、逐走（）

2、入日（）

3、欲得饮（）．．．

4、河、渭不足（）

5、北饮大泽（）

6、弃其杖（）．．．

7、昔者（）

8、怒而触不周山（）

9、地维绝（）（）．．．．

10、故日月星辰移焉（）（）

11、地不满东南（）．．．

12、故水潦尘埃归焉（）（）

13、天柱折（）．．．

14、道渴而死（）．

（四）、翻译下列语句

1、未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。

2、怒而触不周山，天柱折，地维绝。

3、天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。

三、合作质疑：

1、联系课文内容，说说你对夸父这一人物的认识。

答：

2、《夸父逐日》从哪些方面看出它的想象力与神奇性？（原文回答）

3、从“弃其杖，化为邓林。”可以看出夸父怎样的性格特点？

4、从《夸父逐日》要表达古代人民怎样的愿望与精神？

5、“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点？

6、如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话？

四、拓展迁移

发挥想象，用自己的语言描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景

五、达标测试夸父与日逐走，入日；

，；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。

1、补充文中空白处。

2、解释下列加点的词语。⑴与日逐走（）．．⑵河渭不足（）．⑶北饮大泽（；）．⑷弃其杖（）．

3、翻译下列句子。夸父与日逐走，入日。

4、对于夸父临死时弃其杖，化为邓林（桃林）这个情节，你有何感想？

六、课下作业

1、课外阅读古代神话故事，做好摘记。

2、完成配套练习册上的题目。

25、短文两篇

二、预习导学

（一）、根据课文内容填空

1、《夸父逐日》选自：《山海经》，《共工怒触不周山》选自《淮南子》，它们都是神话故事（体裁）。

2、共工怒触不周山的原因是：“ 共工与颛顼争为帝 ”，结果是：“ 天柱折，地维绝。”

（二）、加点字词注音。

1、夸父（kuā）

2、颛顼（Zhuān）（Xū）

3、水潦（lǎo）

（三）、解释加点字词

1、逐走（追赶）

2、入日（追赶到）

3、欲得饮（喝水）

4、河、渭不足（够）

5、北饮大泽（喝）

6、弃其杖（丢弃）

7、昔者（从前）

8、怒而触不周山（碰撞）

9、地维绝（绳子）（断）

10、故日月星辰移焉（因此）（移动）

11、地不满东南（饱满）

12、故水潦尘埃归焉（积水）（归向）

13、天柱折（折断）

14、道渴而死（半路上）

（四）、翻译下列语句

1、未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。

2、怒而触不周山，天柱折，地维绝。

（共工）发怒撞不周之山，支撑天的柱子折了系挂地的绳子断了。

3、天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。

天向西北方倾斜，所以日月星辰都朝西北方移动；大地的东南角陷塌了，所以江河泥沙朝东南角流去。

三、合作质疑：

1、联系课文内容，说说你对夸父这一人物的认识。

答：夸父是一位执著、勇敢，敢于追求，乐于奉献，愿为人类造福的英雄。

2、《夸父逐日》从哪些方面看出它的想象力与神奇性？（原文回答）

答：从以下内容可以看出：“饮于河、渭；河、河、渭不足，北饮大泽。

3、从“弃其杖，化为邓林。”可以看出夸父怎样的性格特点？

答：从中可以看出夸父愿为人类造福的奉献精神。

4、从《夸父逐日》要表达古代人民怎样的愿望与精神？

答：要表达古代人民想了解自然，征服自然的愿望与精神。

5、“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点？

答：“怒”字表现了共工的豪气、勇敢；也反映出他性格的暴躁、刚烈。

6、如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话？

答：古代人民不了解自然现象，把各种自然现象归结于神的在在与作为。

本文中用神话解释的自然现象是“天倾西北”“地不满东南”。

四、拓展迁移略

五、达标测试答案

1、略

2、竟跑；赛跑；黄河；向北；他的；指夸父的

3、夸父与太阳赛跑，追赶到太阳落山的地方！

4、答：丰满了夸父的形象写出了夸父的死而后己、甘为人类造福的崇高精神！此情节以富有诗意的高度想象力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求、死而不以、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义魅力

《短新闻两篇》导学案篇7

奥斯维辛没有什么新闻

教学目标

1、知识与技能：使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。

2、过程与方法：搜集奥斯维辛的相关资料；学生自己生成问题并学会分析解决问题。

3、情感态度与价值观：使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒；使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。

教学重难点

1、教学重点：学会分析新闻中的记者的感情倾向

2、教学难点：品味作品中的细节描写。

教学课时

一课时

教学过程

一、导入

1、这里是一座平静的小镇，也曾经是最恐怖的死亡工厂；这里见证着人性的堕落，也凝结着一个民族的苦难；这里是人类历史无法跳过的一页，这里是奥斯维辛。

2、关于奥斯维辛：请看网页上的介绍

请同学们用一个词语来概括一下看到这些画面的感受（预设：可怕，惨绝人寰，恐怖等等）

刚才是图片给我们带大的震撼，现在,让我们跟随美国记者罗森塔尔的新闻稿沉重的步伐走进布热金卡，用我们富有良知的心灵去碰触那段不忍血腥的历史，看看这篇文章是否也能给我们带来相同的感受

3、写作背景：这篇新闻是美国记者罗森塔尔二战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的，发表之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖，成了新闻史上的佳作。

二、整体感知：

1、快速浏览课文，感受新闻内容，并思考，作者将主要的笔墨放在哪里？预设：

参考者参观奥斯维辛集中营的经过与感受

人教版高中语文必修1教案

参观了毒气室，焚尸室，女监房，试验室，纪念墙，绞刑室。

2、请找出本文中的导语、主体、结语，并以此为依据划分本文的结构层次。导语（1--3段）主体（4--1５段）结语（第16段）

二战后关于奥斯维辛集中的新闻报道很多，罗森塔尔的报道说“奥斯维辛没有什么新闻”却成了新闻史上的名作，这是为什么？带着这个问题，进入文本的学习。

明确：⑴“没有什么新闻”――奥斯维辛早就因它的那段沉重、血腥的历史而出名。人们已经了解了它很多东西。

对于追求新闻时效性的记者来说,的确是没有什么新的东西可供报道了

⑵为什么又要写――但作者还是要写，因为他此时已经不只是一个记者,更是一个被深深震撼的参观者,感到一种非写不可的使命感。这种感情驱使作者必须为它写一点东西，以祭奠亡灵，揭露罪恶。

三、细部揣摩：

1、文章开头写奥斯维辛集中营所在地“阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门的草地上，还有儿童在追逐游戏”。结尾又这样写道：“这里阳光明媚，绿树成阴，在集中营大门的附近，孩子们在追逐游戏。”这样写有什么作用？

明确：在内容上，以集中营周围明快的景物、欢乐的小孩反衬集中营当年的暗无天日、惨绝人寰。同时也表达了作者对遇难者的怀念：假如他们能活到今天，就能享受现在的一切。现在却物是人亡，悲上加悲；在结构上，使文章更加完整，同时也照应了题目“奥斯维辛没有什么新闻”。没有新闻，乃是愤激之言。首尾写平静的景物，暗示着作者内心汹涌澎湃。

2、文章最后一段再次照应首段，突出了文章的主题，使整篇文章浑然一体。本文的主题是什么？明确：对法西斯残暴行为的愤怒控诉，对受害者的哀悼，对历史的反思，“前事不忘，后世之师”，呼吁我们要远离战争，珍爱和平。

3、在参观过程中，记者的眼光是落在什么上面的？试从文章中找出参观的主体是谁？记者在参观时，他的注意力是放在什么上面的？

明确：作者并未直接描写集中营那些残酷的遗迹，而是将眼光转移到了其它参观者身上，参观游览的主体实际上是其它游客，记者正是通过观察他们的感受和反应来感染读者的。

4、共同揣摩：细节描写

⑴“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”，怎么理解这个细节？

人教版高中语文必修1教案

⑵14段写到那个照片中的姑娘，临刑前她微笑着在想着什么，作者为什么写这个姑娘？能说说你的理解吗？

⑶怎么理解14段“在奥斯威辛，没有可以作祷告的地方”？

明确：细节有两个作用：一是“推微知著”，从小处看到大的意义……一是“搜间传神”，披求一般人不注意处，即找到好的细节把它写出来起到传神写照的作用。

教师总结：细节描写是耐人寻味的。文章没有阴森恐怖的镜头，没有血腥的画面，只是重现了新闻的事实真相，但透过细节却能引发人们对生命，对人性的思考。在作者看似平静的叙述中抒发了对德国纳粹残酷暴行的沉重控诉，更表达了作者对自由、和平与祥和的向往

四、拓展延伸：

《奥斯维辛没有什么新闻》这一作品本身的价值在哪？社会价值又在哪，能不能从这两个角度思考，几人合作试写一段颁奖词？

范例：《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻“零度写作”原则，着眼细节，以冷峻的视角，深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆。在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，它召唤起人们关于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。它的发表充分地表现了一个新闻记者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成为新闻史不朽的名篇。

五、课堂小结：

为了不能忘却的纪念

①忘记历史，就会使悲剧重演！②前以色列总理拉宾的和平宣言：

“几万个示威者的喊叫，还远不如一个痛哭儿子战死的母亲的眼泪给我的震撼……”

“……我向来相信大多数人是渴求和平而且愿意抓住和平机会的。你们今晚聚集在此，证明了这种渴求：要和平，不要暴力，暴力伤害民主，我们必须抵制暴力。”

通过今天的学习，我们知道，在奥斯维辛，纳粹的暴行使400万人的生命被罪恶地夺去。这样的悲剧属于整个人类，我们应共同面对这样的耻辱，这样的罪恶。忘记历史意味着背叛，今天我们要做的不仅是记住这样的历史。

奥斯威辛是一个尺度：关于时代的、道德的、人性的尺度，无法弃置的尺度；即使作家所写的题材毫不涉及战争和杀戮，时至今日，也都与奥斯威辛有关。在这里，奥斯威辛已成为现实的一部分，虽然属于过去，却向未来敞开。

六、作业（二选一）：

1、“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为

人教版高中语文必修1教案

着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？”这位可爱的姑娘会在想些什么呢？展开你的联想，写一段文字，字数不限。

2、看了《奥斯维辛委员会集会，施罗德强调德国应负责》和《日媒体对奥斯维辛报道独特，轻描淡写错误历史》两篇新闻后，请课外自己再补充材料，谈谈对此的看法。